第一篇：《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)（共）

教 案

題目：

單位：新鄉(xiāng)縣朗公廟賀堤學(xué)校

姓名：楊

“諾曼底”號(hào)遇難記》 素 敏

《

《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握本課的生字新詞。

2、正確、流利,有感情地朗讀課文,分角色朗讀課文

3、理解課文內(nèi)容,感悟哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所表現(xiàn)出來(lái)的忠于職守、臨危不懼、沉著果斷、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格魅力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、了解危急時(shí)刻,哈爾威船長(zhǎng)在指揮救援工作中所采取的措施,感悟哈爾威船長(zhǎng)所表現(xiàn)出來(lái)的高尚品質(zhì)和崇高的人格魅力。

2、有感情的朗讀課文,對(duì)比體會(huì)在危急時(shí)刻人們及船長(zhǎng)的不同表現(xiàn),體會(huì)船長(zhǎng)的“偉大靈魂”。教學(xué)準(zhǔn)備

視頻,有關(guān)雨果的照片和資料。教學(xué)課時(shí) 第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第二課時(shí)

一、談話導(dǎo)入: 在人類(lèi)的航海史上,曾經(jīng)發(fā)生過(guò)許多驚心動(dòng)魄的海難。一百多年前的1870年“諾曼底”號(hào)的遇難,就是其中重要的一件。法國(guó)大作家雨果用他的筆真實(shí)地記錄了當(dāng)時(shí)的悲壯情景。“遇難”是什么意思？“記”又是什么意思呢？

二、想象品讀,體會(huì)驚恐萬(wàn)分的場(chǎng)面

1、了解作者

2、詞語(yǔ)之家。

3、面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難,誰(shuí)都會(huì)感到驚慌、害怕。1870年那個(gè)大霧彌漫的夜晚，照常行駛的“諾曼底”號(hào)被全速前進(jìn)的“瑪麗”號(hào)剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。那是怎樣的一個(gè)場(chǎng)面呢？我們一起來(lái)感受一下。

4、課件ppt展現(xiàn)“諾曼底”號(hào)遇難的場(chǎng)面。

5、師：那么“諾曼底”號(hào)上的人們又是怎么表現(xiàn)的呢？請(qǐng)同學(xué)們找出相關(guān)的段落。

ppt:“震蕩可怕極了。一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子,奔跑著,尖叫著,哭泣著,驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急,勢(shì)不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣?！?/p>

怎樣讀？（果斷的語(yǔ)氣）

ppt：哪個(gè)男人膽敢走在女人前面,你就開(kāi)槍打死他。

2、討論：哈爾威船長(zhǎng)該不該下令開(kāi)槍打死那些膽敢走在女人前面的男人得命令？

師：讓我們一起來(lái)讀讀這道看似無(wú)情卻至關(guān)重要的命令。

3、這么無(wú)情的命令,收到效果了嗎？ 從文中找找,用筆勾出來(lái)。

ppt：大家立時(shí)不出聲了。沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志,人們感到有一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們上空。

師：這個(gè)偉大的靈魂指的是誰(shuí)？為什么要稱(chēng)他是偉大的靈魂？

4、師：同學(xué)們,正因?yàn)檫@樣,所以雨果要這樣來(lái)評(píng)價(jià)哈爾威船長(zhǎng),一起讀： ppt：在英倫海峽上,沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

1、師：同學(xué)們,正是因?yàn)榇L(zhǎng)的忠于職守、鎮(zhèn)定自若，亂得不可開(kāi)交的場(chǎng)面變得井然有序。救援工進(jìn)行得緊然有序,時(shí)間一分一秒的過(guò)去,20分鐘很快就到了。當(dāng)?shù)?0個(gè)人登上小艇的時(shí)候,船頭開(kāi)始下沉,海水把船尾也浸沒(méi)了。此時(shí)最悲壯的一幕出現(xiàn)了：

（師配樂(lè)朗讀，課件出示）：哈爾威船長(zhǎng),他屹立在船頭上,一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō),猶如鐵鑄,紋絲不動(dòng),隨著輪船一起沉入了深淵。人們透過(guò)陰慘慘的薄霧,凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海。

他一生都要求自己忠于職守,履行做人之道。面對(duì)死亡,他又一次運(yùn)用了成為一名英雄的權(quán)利。

2、正因?yàn)檫@樣,所以雨果要如此評(píng)價(jià)船長(zhǎng),一起讀這兩句話：

ppt：在英倫海峽上,沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。

5、此時(shí),你想對(duì)我們的船長(zhǎng)說(shuō)些什么呢？

四、訴心聲,總結(jié)全課

1、假如你就是那個(gè)被船長(zhǎng)救起的克萊芒,拿起手中的筆,把你心中最想對(duì)船長(zhǎng)說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)。

第二篇：諾曼底號(hào)遇難記教學(xué)設(shè)計(jì)

10春小學(xué)教育本科班

葛 霞

身份證號(hào)：510***5328 學(xué)生證號(hào)：1051101202858 專(zhuān)業(yè)：小學(xué)教育本科段

北師大版五年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文

《“諾曼底”號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

——執(zhí)教：葛霞

一、教學(xué)分析：

1．教學(xué)內(nèi)容：《“諾曼底”號(hào)遇難記》是本冊(cè)第八單元“危急時(shí)刻”中的第一篇主體課文。它是雨果根據(jù)歷史上的真實(shí)事件寫(xiě)的小說(shuō)。課文講述了1870年3月17日，兩艘英國(guó)輪船相撞，“諾曼底”號(hào)上的眾人在這危急時(shí)刻，在船長(zhǎng)哈爾威的組織領(lǐng)導(dǎo)下順利脫險(xiǎn)，可是船長(zhǎng)卻以身殉職的故事。哈爾威船長(zhǎng)的人道主義精神和他忠于職守、敢于犧牲的精神深深地感動(dòng)了無(wú)數(shù)的讀者。

2．教學(xué)目標(biāo)：

（1）正確、流利、有感情地朗讀課文，通用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言概括課文的主要內(nèi)容。

（2）練習(xí)通過(guò)人物的言語(yǔ)行動(dòng)理解人物思想品質(zhì)，體會(huì)環(huán)境描寫(xiě)的作用。學(xué)習(xí)課文是如何有詳有略記敘的。

（3）感受哈爾威船長(zhǎng)的人道主義精神和忠于職守，勇于犧牲的精神以及沉著、堅(jiān)毅、果敢、干練的英雄形象。

3、教學(xué)重難點(diǎn)：

練習(xí)抓住人物的言語(yǔ)行動(dòng)，在有感情地朗讀中理解人物思想品質(zhì)。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)：

（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1．這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《“諾曼底”號(hào)遇難記》。本文的作者是——。

2．通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)你知道課文主要講了一件什么事嗎？請(qǐng)用一句話概括。（課文講述了1870年3月17日，兩艘節(jié)國(guó)輪船相撞，“諾曼底”號(hào)船長(zhǎng)以身殉職的故事。）你還可以用簡(jiǎn)略提綱的方式說(shuō)一說(shuō)嗎？（夜航——遇難——救援——殉職）。

3、這節(jié)課我們就重點(diǎn)來(lái)看看，這個(gè)故事中的哈爾威船長(zhǎng)是如何面對(duì)面這危急時(shí)刻的。

（二）引導(dǎo)學(xué)習(xí)

? 學(xué)習(xí)課文第三部分——救援

1．仔細(xì)讀課文第三部分，邊讀邊思考：

海難發(fā)生后，起初“諾曼底”號(hào)上是一幅怎樣的景象？用“~~~~” 畫(huà)出來(lái)。

2．交流與引導(dǎo)：

? 震蕩可怕極了。??輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

A．哪些詞可以看出“震蕩可怕極了”出來(lái)？（奔跑、尖叫、哭泣、嘩嘩、嘶嘶等）

B．請(qǐng)抓住這些詞讀出“可怕”。

C．哪些詞概括了當(dāng)時(shí)的情況？（驚恐萬(wàn)狀，一片混亂）

D．再讀本句體會(huì)“可怕”。

? 大家一窩蜂擁了上去??這怎么能不叫人失魂落魄！

A．你從哪些詞語(yǔ)看出了人們的慌亂呢？

B．可以用你的朗讀來(lái)表現(xiàn)嗎？

C．“怎么能不叫人失魂落魄！”不看標(biāo)點(diǎn)的話是個(gè)什么句子？為什么又用上“！”呢？

D．用你的讀來(lái)表現(xiàn)人們的“失魂落魄”吧！

3．小結(jié)本段，引出下一段的學(xué)習(xí)。

通過(guò)剛才的閱讀，我們抓住了人們的行動(dòng)來(lái)體會(huì)，知道了這是萬(wàn)分危急的時(shí)刻，此時(shí)的船上——，人們——。

4．再仔細(xì)閱讀課文第二、三部分，思考：面對(duì)這危急的情勢(shì)，船長(zhǎng)是如何應(yīng)對(duì)的？（他做了哪些事？說(shuō)了些什么？）用“——”畫(huà)出來(lái)。

5．交流與引導(dǎo)：

? 哈爾威船長(zhǎng)，站在指揮臺(tái)上，??但是他把自己給忘了。

（1）用“大聲吼喝”的方式朗讀第一句。

（2）從這幾句話中你知道了哈爾威船長(zhǎng)具有什么樣的精神？

（3）再次“吼喝”中體會(huì)其精神。

? “洛克機(jī)師在哪兒？”??“哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開(kāi)槍打死他?！?/p>

（1）分角色讀好對(duì)話，其它同學(xué)思考，從對(duì)話中你體會(huì)到了什么？

（2）自由讀，體會(huì)出船長(zhǎng)要人們明白船的情況——船會(huì)沉，同時(shí)也要清楚——我們有時(shí)間脫險(xiǎn)（二十分鐘夠了）。脫險(xiǎn)的前提是——有序，讓婦女先走。

（3）從這簡(jiǎn)短有力的對(duì)話中我們看到的是船長(zhǎng)什么樣的精神呢？

? 哈爾威船長(zhǎng)巍然屹立??就連失事的船舶似乎也聽(tīng)從他的調(diào)遣。

（1）什么叫巍然屹立？為什么要寫(xiě)他巍然屹立呢？

（2）多這一部分的描寫(xiě)中你知道了什么？

（3）朗讀體會(huì)哈爾威船長(zhǎng)的揮指若定以及其崇高的人格力量。

6．在船長(zhǎng)的沉著指揮下，船上后來(lái)是一幅怎樣的景象？

句子：他偉大的靈魂指的是什么呢？

7．小結(jié)：是的，哈爾威船長(zhǎng)就是這樣一個(gè)人，他面對(duì)災(zāi)難——鎮(zhèn)定自若，面對(duì)難民——忘我無(wú)私，面對(duì)自己的崗位——忠于職守。

? 學(xué)習(xí)課文最后一部分——殉職

出示：哈爾威船長(zhǎng)，他??徐徐沉入大海。

1．這一句用了一個(gè)比喻句，你找出來(lái)了嗎？你覺(jué)得作者為什么要這樣比喻呢？（高度贊揚(yáng)了他鐵一樣的決心和意志，雕塑一般永不消逝的精神）

2．此處寫(xiě)“陰慘慘的薄霧”有什么用處呢？（襯托人們的心情沉痛）

3．課文中還有多處定到霧，這些描寫(xiě)的作用又是什么呢？（說(shuō)明了遇難的原因，也烘托了悲劇的氣氛。）

（三）總結(jié)全文

1．按老師的板書(shū)回顧課文，思考：你還能用上哪些詞語(yǔ)來(lái)概括哈爾威船長(zhǎng)的精神？

2．一個(gè)偉大的靈魂離我們遠(yuǎn)去了，這個(gè)偉大的靈魂正是哈爾威船長(zhǎng)崇高的人道主義精神和他忠于職守，忘我勇敢的偉大精神。這種精神將激勵(lì)我們一步一步證明我們?nèi)松膬r(jià)值！

板書(shū)設(shè)計(jì)：

夜航

（開(kāi)端）

遇難

（發(fā)展）

救援一片混亂

（高潮）驚恐萬(wàn)狀

殉職井然有序

（結(jié)局）

鎮(zhèn)定自若 考慮周密 忠忘于我職無(wú)守畏

《“諾曼底”遇難記》教學(xué)反思

大觀學(xué)校葛霞

《“諾曼底”號(hào)遇難記》一課是上完了，正在慶幸自己又完成了一堂公開(kāi)課，頓時(shí)松了一口氣。聽(tīng)課的老師們都經(jīng)驗(yàn)豐富，說(shuō)實(shí)話，每次在學(xué)校教研組上課心中便會(huì)增加一些無(wú)形的壓力。不過(guò)還好，當(dāng)進(jìn)入課堂和文本、孩子們中時(shí)，壓力就消失了。聽(tīng)完老師們頭頭是道的評(píng)價(jià)，我像往常一樣回教室了解一下孩子們的反應(yīng)。正當(dāng)我來(lái)到教室前的過(guò)道時(shí)，發(fā)現(xiàn)還有許多孩子在那里重復(fù)著課文中的精彩的對(duì)話，進(jìn)行著角色的扮演，還有的討論著哈爾威的死??這就夠了，這正是我要給孩子們的——語(yǔ)文應(yīng)給他們“回味無(wú)窮”“余音繞梁”的真切感受！這種感覺(jué)真的好好！我想可能是課堂上做到了以下幾個(gè)方面的結(jié)果吧。

一、長(zhǎng)課“短”教

對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，本課作為精讀課文是比較長(zhǎng)的一篇，要把本文全文朗讀完成大概需要6分鐘左右的時(shí)間。同時(shí)本文是法國(guó)偉大的浪漫主義作家維克多.雨果的作品，其間精彩的描寫(xiě)又太多了，初研教材時(shí)是處處都舍不得放，一數(shù)下來(lái)訓(xùn)練點(diǎn)有8個(gè)之多??這些訓(xùn)練點(diǎn)全抓住的話能不能在孩子們的心中打下深刻的印記就是一個(gè)大問(wèn)題了，何況課堂教學(xué)的時(shí)間也不允許。所以長(zhǎng)課“短”教是必須的了。再反復(fù)讀了教材，最后把訓(xùn)練點(diǎn)精簡(jiǎn)到只留5個(gè)，其中，重點(diǎn)抓2至3個(gè)。這樣才在保證了在規(guī)定的課堂40分鐘時(shí)間內(nèi)能完成教學(xué)目標(biāo)的同時(shí)，保證了孩子們能把課文的最精典的語(yǔ)句較深刻地在心中烙下印記。

二、重點(diǎn)“深”教

抓出了教材中的五句話，那五句話都重點(diǎn)練，可能也會(huì)平均用力，無(wú)處著力。所以，對(duì)五句話再比對(duì)，選擇，最后只確定了三句話作為重點(diǎn)。一句是關(guān)于船遇難后的船上情況的，一句是船遇難后哈爾威的做法的，最后一句是對(duì)課文的總結(jié)的。課堂上就是抓住這三句話來(lái)進(jìn)行朗讀的指導(dǎo)，進(jìn)行詞句的理解，進(jìn)行人物思想品質(zhì)的體會(huì)?？梢哉f(shuō)，課堂上這三句話從詞，到句也有的擴(kuò)展到篇，步步落實(shí)，學(xué)生從中真正深深地體會(huì)到課文對(duì)哈爾威的無(wú)限的贊嘆。

三、朗讀“長(zhǎng)”教

朗讀是語(yǔ)文課堂教學(xué)的本色！對(duì)，語(yǔ)文課堂教學(xué)中的許多環(huán)節(jié)都是通過(guò)朗讀訓(xùn)練來(lái)展現(xiàn)的，所以朗讀如何“讀”，一直以來(lái)是老師們討論最多的話題。本課的教學(xué)點(diǎn)在于課文中的語(yǔ)言與行動(dòng)的描寫(xiě)，要體現(xiàn)“讀”，就要體現(xiàn)在語(yǔ)言描寫(xiě)和行動(dòng)描寫(xiě)上做到“長(zhǎng)”讀。我的“長(zhǎng)”讀，也就是在時(shí)間上花得多些，次數(shù)上多些，在理解上反而少些，力求做到“水到渠成”地讀。

四、學(xué)點(diǎn)“特”教

學(xué)點(diǎn)，就是學(xué)生想學(xué)的點(diǎn)，這是課堂上的學(xué)生興趣之所在?？墒俏覀?cè)趥湔n時(shí)往往會(huì)忽略這些點(diǎn)，這些點(diǎn)有些可能不是教師理解的重點(diǎn)或難點(diǎn)，但是學(xué)生確實(shí)很感興趣。這就要在課堂教學(xué)的過(guò)程中作特殊的處理，做到“特”教。本課中有的學(xué)生對(duì)霧的描寫(xiě)提出了看法，有的學(xué)生對(duì)為什么不寫(xiě)哈爾威的樣子提出了質(zhì)疑，還有孩子對(duì)“瑪麗”號(hào)為什么撞上“諾曼底”號(hào)產(chǎn)生了興趣??對(duì)于這些“點(diǎn)”我有的一句帶過(guò)，有的留成作業(yè)給孩子思考，有的則通過(guò)小組討論的方法去解決??這樣既不打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能保證寶貴的課堂時(shí)間不被瑣碎的小細(xì)節(jié)浪費(fèi)掉。

課文是學(xué)完了，學(xué)生的興趣得到了保持，這是很好的苗頭。不過(guò)在教學(xué)真正完成后也發(fā)現(xiàn)了一個(gè)大的漏洞，那就是忽視了寫(xiě)的重要性，本課的教學(xué)少了必要的寫(xiě)片斷的訓(xùn)練。下來(lái)之后一定用作業(yè)的方式作好彌補(bǔ)。

第三篇：《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì) 文檔

鄂教版12冊(cè)語(yǔ)文《“諾曼底”號(hào)遇難記》

武漢市光谷二小

彭慧蘭

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)10個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。

3、讀懂課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)哈爾威船長(zhǎng)臨危不懼、舍己為人的崇高品質(zhì)，體會(huì)他的偉大人格。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：讀懂課文內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生感悟哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，結(jié)合重要問(wèn)題組織學(xué)生交流討論，引發(fā)思考，發(fā)表自己的見(jiàn)解。教學(xué)準(zhǔn)備：自制課件 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)

一、板書(shū)課題，就課題質(zhì)疑。師述：齊讀課題，！讀了課題，你想提出什么問(wèn)題？（生：怎樣遇難？（遇難原因）、遇難時(shí)人們的表現(xiàn)、怎樣救援、結(jié)果怎樣）

師：相信今天咱們一定能解決這些疑問(wèn)。昨晚大家已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，首先請(qǐng)同學(xué)們展示一下自學(xué)的成果。

二、交流自學(xué)成果。

1.師：哪位同學(xué)愿意讀生詞？

生字我會(huì)認(rèn)：諾曼底

倫敦

一枚

剖開(kāi)

小心翼翼

嘈雜

機(jī)械

船舶

調(diào)遣

鑄成

你還摘抄了哪些好詞

小心翼翼

薄霧彌漫

驚恐萬(wàn)狀

洶涌湍急

勢(shì)不可擋

你推我搡

維持秩序

簡(jiǎn)短有力

井然有序

巍然屹立

驚慌失措

鎮(zhèn)定自若

紋絲不動(dòng)

忠于職守 我收集了作家雨果的資料：（1）（2）（1）維克多·雨果（1802—1885），十九世紀(jì)法國(guó)文學(xué)大師，詩(shī)人、小說(shuō)家、劇作家、文藝評(píng)論家、政論家。被譽(yù)為“法蘭西的民族詩(shī)人”，浪漫主義文學(xué)運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖。小說(shuō)代表作有《九三年》、《巴黎圣母院》和《悲慘世界》。

（2）1885年5月22日雨果在巴黎與世長(zhǎng)辭, 法蘭西舉國(guó)為他志哀。100多年來(lái)，法國(guó)人民和世界各國(guó)人民一直緬懷這位偉大的法國(guó)文化先驅(qū)者?！栋屠枋ツ冈骸泛汀侗瘧K世界》多次被拍成電影，在世界上廣為流傳，成為經(jīng)典之作。

三、初讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

師：大家掌握了生字詞，對(duì)作者雨果有了一定的了解，預(yù)習(xí)很好。請(qǐng)堅(jiān)持！現(xiàn)在請(qǐng)快速瀏覽課文，說(shuō)說(shuō)課文的內(nèi)容。

（生：本文講了1870年3月17日夜晚，“諾曼底”號(hào)輪船被“瑪麗”號(hào)剖開(kāi)了個(gè)大窟窿，“諾曼底”號(hào)輪船遇難后，全船的人一片慌亂，船長(zhǎng)指揮救援，最終只有哈爾威船長(zhǎng)沉入大海，其他人脫險(xiǎn)的故事）

災(zāi)難毫無(wú)征兆地降臨，如果船上有你，你會(huì)怎樣？指名說(shuō)。（預(yù)設(shè)：驚慌失措

逃生

跳海

害怕）

四、品讀文本，自主探究。

師述：請(qǐng)大家默讀課文，思考下列問(wèn)題：

1.船被撞以后，乘客們是什么表現(xiàn)？

2.哈爾威船長(zhǎng)是什么表現(xiàn)？

(師述：有想法可在書(shū)上劃劃寫(xiě)寫(xiě))師述：很多同學(xué)在認(rèn)真圈劃，寫(xiě)批注。讀書(shū)應(yīng)有自己的見(jiàn)解。

五、小組交流、合作學(xué)習(xí)后，集體交流。

師述：剛才大家在小組里交流了自己的看法，特別表?yè)P(yáng)（）隊(duì)。讓我們把學(xué)習(xí)成果再次與大家分享。

（一）船被撞以后，乘客們是什么表現(xiàn)？

師述：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)船被撞后，乘客們的表現(xiàn)？請(qǐng)指出在哪個(gè)自然段，讓我們大家跟你走。

師述：請(qǐng)大家看第7自然段，乘客們驚慌失措，很害怕。你從哪些詞語(yǔ)看出？（半裸、奔跑、尖叫、哭泣）請(qǐng)你讀出來(lái)。男生讀，女生讀。

師述：突如其來(lái)的災(zāi)難讓大家驚恐萬(wàn)狀。除了第7自然段，還有船遇難后乘客逃生時(shí)的場(chǎng)面描寫(xiě)嗎？

（預(yù)設(shè)：還有第11自然段，請(qǐng)用一個(gè)詞語(yǔ)形容： 板書(shū)：亂得不可開(kāi)交。

請(qǐng)你讀出乘客逃生場(chǎng)面的亂得不可開(kāi)交！）指名讀，再指名讀。

師述：你的朗讀讓我感受到了死亡的逼近，人們的驚慌。咱們齊讀一次，讓我們?cè)俅胃惺艹丝偷捏@恐！師述：求生的本能讓人們像瘋了似的，亂得不可開(kāi)交。如果人們繼續(xù)亂得不可開(kāi)交，后果如何？？？但是真實(shí)的結(jié)果怎樣？（60人脫險(xiǎn)，船長(zhǎng)犧牲了。）是誰(shuí)讓亂得不可開(kāi)交的場(chǎng)面變化了，變得怎樣？變得井然有序。（板書(shū)：哈爾威船長(zhǎng)、井然有序）師：讓我們一起呼喊他！你認(rèn)為他是什么的人？ 師：讓我們走近英雄——哈爾威船長(zhǎng)！

（二）災(zāi)難到來(lái)時(shí)，哈爾威船長(zhǎng)是什么表現(xiàn)？

師述：船剛遇難時(shí)，船上沒(méi)有封艙用的防漏隔墻，救生圈也比夠。情況危急，千鈞一發(fā)。船長(zhǎng)的聲音傳來(lái)了。他下了一道怎樣的命令？ 師述：誰(shuí)找到了相關(guān)的自然段？

師述：注意他是怎么發(fā)出這道命令的？（大聲喊道。）請(qǐng)你讀。（評(píng)價(jià)：A好一個(gè)威嚴(yán)的船長(zhǎng)?。┱l(shuí)再來(lái)？

（評(píng)價(jià)：B 好一個(gè)果斷的船長(zhǎng)！船上的乘客需要你?。?/p>

師述：咱們合作讀第9自然段，此時(shí)，你們大家就是那位英雄的船長(zhǎng)。注意啦！師讀：哈爾威船長(zhǎng)站在指揮臺(tái)上，大聲喊道：“……”

師述：哈爾威船長(zhǎng)說(shuō)，把60個(gè)人救出去，其實(shí)船上有多少人？

師述：對(duì)！61個(gè)人，船長(zhǎng)沒(méi)有忘記乘客，沒(méi)有忘記船員，沒(méi)有忘記女服務(wù)員，唯獨(dú)忘記了自己。此時(shí)此刻，你從這兒又看到了怎樣的船長(zhǎng)？（忠于職守、盡職盡責(zé)）

師述：作為一船之長(zhǎng)，他盡職盡責(zé)！為了救船上的人，把自己的生死置之度外。師述：這第一道命令效果怎樣？（生：受驚嚇的乘客仍是亂得不可開(kāi)交。）

（三）抓住對(duì)話，感悟人物形象。師述：再來(lái)一次：（依板書(shū)：亂得不可開(kāi)交。）就在這時(shí)，船長(zhǎng)威嚴(yán)的聲音壓倒了一切呼號(hào)和嘈雜。黑暗中人們聽(tīng)到了船長(zhǎng)與船員一番簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。你們找到了嗎？(生：第13——27自然段)師述：讓我們讀讀簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。三人分角色朗讀：誰(shuí)來(lái)扮洛克機(jī)械師？奧克勒福大副誰(shuí)來(lái)？船長(zhǎng)誰(shuí)來(lái)？ 3人合作讀。（把掌聲送給他們?。?/p>

師述：在這對(duì)話中，你聽(tīng)到了船長(zhǎng)怎樣的聲音？（堅(jiān)定、果斷、嚴(yán)厲、威嚴(yán)、干練）還想讀嗎？請(qǐng)一名學(xué)生扮船長(zhǎng)后，邀請(qǐng)兩位再來(lái)讀，3人合作讀。師述：這聲音，讓我們仿佛看到了一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？（臨危不懼、鎮(zhèn)定自若、處事果斷）

師述：茫茫大海，人群混亂，輪船馬上就要沉沒(méi)，這么巨大的災(zāi)難，僅僅只有20分鐘，你覺(jué)得時(shí)間夠嗎？但船長(zhǎng)卻說(shuō)“夠了”，你覺(jué)得船長(zhǎng)是怎樣的人？“夠了”兩個(gè)字傳到乘客的耳朵里，乘客會(huì)怎么想？

（生：經(jīng)驗(yàn)豐富，善于寬慰人，安定軍心，穩(wěn)定人心）

師：同學(xué)們，船長(zhǎng)與船員的在對(duì)話中，還提到了武器，哪是？（“手槍”）為什么會(huì)提及它？（威懾力，服從命令,嚇唬人，目的是挽救大家的生命。）

師述：面對(duì)這樣一位船長(zhǎng)，我們心中會(huì)涌現(xiàn)對(duì)船長(zhǎng)怎樣的感情？（崇敬）師：讓我們懷著崇敬之情，再來(lái)讀讀這簡(jiǎn)短有力的對(duì)話。

分角色再讀。12組讀船長(zhǎng)的話，34組讀奧克勒福大副的話，56組讀洛克機(jī)械師的話。

師述：是呀！正是這簡(jiǎn)短有力的對(duì)話影響著大家，甚至連失事的船舶似乎也在聽(tīng)從他的調(diào)遣。20分鐘到了，輪船沉沒(méi)了。而我們的哈爾威船長(zhǎng)……請(qǐng)齊讀第39自然段。師述：讀到這兒，你們的腦海里呈現(xiàn)出怎樣的畫(huà)面？（一尊黑色的雕像正沉入大海，漸漸看不清啦。）板書(shū)：黑色的雕像 請(qǐng)讀132頁(yè)插圖，看一眼英雄——哈爾威船長(zhǎng)。

師述：凝視著這尊黑色的雕像徐徐沉入大海，你覺(jué)得這是一尊怎樣的雕像？ 師述：哈爾威船長(zhǎng)沉入海底的那一刻心理是如何想的呢？

（生：哈爾威船長(zhǎng)會(huì)這樣想：“對(duì)于我來(lái)說(shuō)，“諾曼底”號(hào)就是我的朋友，共沉大海是我最好的選擇。）

（生：當(dāng)我踏上“諾曼底”號(hào)的那一天起，我就已經(jīng)決定和它共存亡。我要永遠(yuǎn)陪伴它。）師述：如果你就是哈爾威船長(zhǎng)，你最后會(huì)選擇像他一樣與船共存亡，還是選擇自救？為什么？

（生：船長(zhǎng)太不愛(ài)惜自己的生命，救出其他人后，應(yīng)該積極逃生，沒(méi)有必要和船一起沉下去，白白浪費(fèi)生命。）（評(píng)價(jià)：活著真好！）

（生：生命畢竟只有一次，我們都應(yīng)該珍惜，絕不能輕意放棄寶貴的生命，我們會(huì)覺(jué)得哈爾威船長(zhǎng)如果能活下來(lái)，那該多好??！但現(xiàn)在他用自己的生命為自己的崇高信念劃上了一個(gè)圓滿的句號(hào)。我們應(yīng)該永遠(yuǎn)懷念他！）

師述：哈爾威船長(zhǎng)的信念決定了與船共存，因?yàn)樗簧家笞约褐矣诼毷?，履行做人之道。面?duì)死亡，他又一次運(yùn)用了成為英雄的權(quán)利。讓我們記住他！

請(qǐng)讀最后一自然段。我聽(tīng)出了一份崇敬之情。師述：雨果在小說(shuō)的最后兩節(jié)是這樣說(shuō)的：“在英倫海峽上，從來(lái)沒(méi)有任何一位船員能與他相提并論?！弊屛覀冇涀∵@位可敬的哈爾威船長(zhǎng)！

再讀！

六、深化認(rèn)識(shí)，激發(fā)興趣。

師：這節(jié)課，在短短一篇小說(shuō)中，我們感受到了100多年前，遙遠(yuǎn)的英倫海峽上，“諾曼底”號(hào)遇險(xiǎn)沉沒(méi)時(shí)驚心動(dòng)魄的場(chǎng)面，更感受到了哈爾威船長(zhǎng)的崇高形象，明白了人生的真諦。也愿同學(xué)們?cè)谖膶W(xué)的天地中領(lǐng)悟真、善、美，把自己塑造成一個(gè)像哈爾威船長(zhǎng)那樣的大寫(xiě)的 “人”。

七、拓展延伸：讀了這個(gè)故事，你會(huì)有許多想法，請(qǐng)寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

“諾曼底”號(hào)遇難記

亂得不可開(kāi)交

→

井然有序

哈爾威船長(zhǎng)

（黑色的雕像）

第四篇：《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

課前交流：同學(xué)們好，很高興和大家一起學(xué)習(xí)。上課之前，我先請(qǐng)你們欣賞一段電影。（課件：課前電影片斷）

一、導(dǎo)入新課：

１、談話：剛才觀看影片的時(shí)候有不少同學(xué)嘴巴張得大大的，眼睛睜得圓圓的，你看到了什么？有什么感受？ ２、小結(jié)，齊讀課題

這就是海難，這艘船叫泰坦尼克號(hào)，1912年4月15日，它在紐芬蘭海域撞上了冰山，船上當(dāng)時(shí)有2000多人，除了幾百人逃生，其余151人全都葬身在了冰冷的海水里。這樣的事故歷史上還有很多，今天我們就來(lái)近距離的接觸另一次海難：諾曼底號(hào)遇難記。

這是一次損失慘重，令人沉痛的海上事故，請(qǐng)齊讀課題。

這是一個(gè)驚心動(dòng)魄、感人至深的英雄故事，請(qǐng)?jiān)僮x。

二、檢查預(yù)習(xí)

1、讀詞語(yǔ)

（１）這是一篇外國(guó)小說(shuō)，你在讀的時(shí)候，覺(jué)得哪一類(lèi)詞語(yǔ)最難讀？

具體到這篇文章里還有兩艘船的名字。我把它們找了出來(lái)，相信大家能讀好。（２）出示詞語(yǔ)

學(xué)生自由讀。

指名讀

清清楚楚的一齊讀一遍。

2、抓主要內(nèi)容

詞語(yǔ)讀得不錯(cuò)，文章的主要內(nèi)容誰(shuí)能概括？

３、談場(chǎng)景

這篇文章老師也讀了好幾遍，它的內(nèi)容真實(shí)感人，情節(jié)扣人心弦，讀起來(lái)就象看電影似的，讀完后好多場(chǎng)景留在腦海里久久不能忘懷。那么，哪些場(chǎng)景給你留下了深刻的印象？（讓學(xué)生充分談，不要簡(jiǎn)單化。注意朝深處引導(dǎo)。）兩船相撞：給了你什么印象？能不能具體說(shuō)說(shuō)？ 災(zāi)難發(fā)生后：混亂、恐慌

船長(zhǎng)下命令：一片混亂中，船長(zhǎng)的鎮(zhèn)定與人們的混亂形成了鮮明的對(duì)比，讓人印象深刻。對(duì)話：簡(jiǎn)短而有力，聽(tīng)了讓人不能忘，而且在當(dāng)時(shí)意義重大救克萊芒：他連一個(gè)這樣的見(jiàn)習(xí)水手都安排的這樣周到

沉船：給你留下了什么印象？ ４、小結(jié)板書(shū)：

是的，就像你們說(shuō)的，輪船在海上遇到了危險(xiǎn)（板書(shū)：遇險(xiǎn)），哈爾威船長(zhǎng)指揮大家逃生救援（板書(shū)：救援），最后時(shí)刻的沉船（板書(shū)：沉船）都給我們留下了深刻的印象。

這一個(gè)個(gè)鮮活的場(chǎng)景，連成一個(gè)悲壯凄美的故事，把我們帶回到1870年，帶回到那個(gè)大霧彌漫的夜晚。

三、品讀感悟

（一）、感受撞船

1、師引導(dǎo)：

諾曼底號(hào)輪船在自己的航線上正常的行駛著。誰(shuí)也沒(méi)有想到，一場(chǎng)災(zāi)難在悄悄的逼近。黑暗中，全速行駛的“瑪麗號(hào)”像一個(gè)幽靈，朝著“諾曼底”號(hào)筆直地撞了過(guò)來(lái)，在它的船身上一下子剖開(kāi)了一個(gè)大窟窿。

人們從睡夢(mèng)中驚醒過(guò)來(lái)，還沒(méi)來(lái)得及一一看清，就要死到臨頭、葬身魚(yú)腹了。

２、此時(shí)此刻他們的心情怎樣？

（二）、感受混亂、驚慌

1、請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，默讀描寫(xiě)災(zāi)難剛發(fā)生時(shí)情景的段落，靜下心去邊讀邊想象畫(huà)面，你仿佛看到了什么？

2、同學(xué)們讀得很用心，都看到畫(huà)面了嗎？你面前浮現(xiàn)了哪些場(chǎng)景？

3、交流

（１）談自己看到的畫(huà)面

（2）這一幕幕場(chǎng)景，帶給你什么感受？

（3）就請(qǐng)你把這感受融入到課文中，反復(fù)讀一讀自己感受深的句子，一會(huì)，看誰(shuí)能通過(guò)朗讀讓我們感受到這場(chǎng)災(zāi)難的可怕？（４）交流讀

“一剎那間————”（課件出示：11自然段）（多么可怕呀，你帶給我們身臨其境的感覺(jué)。）

（１）引導(dǎo)深入體會(huì)：誰(shuí)對(duì)這一句還有體會(huì)？哪些詞語(yǔ)最讓你感到害怕？“驚恐萬(wàn)狀”的人們什么樣？（２）“海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋”（談?wù)勛约旱睦斫猓ǎ常┮I(lǐng)讀句子

洶涌湍急的海水浸沒(méi)了腳踝，淹過(guò)了小腿，人們被巨大的水流沖擊的站立不住，怪不得呀，一剎那間（一學(xué)生接讀，到奔到甲板上）（一生接讀到一片混亂）（4）是啊，一片混亂！震蕩可怕極了！一齊讀 “大家一窩蜂擁了上去————”（1）還有哪些句子？

（2）談一談。那是怎樣的一種亂？（3）是的，大難臨頭，逃生的欲望讓人失去了理智。誰(shuí)再通過(guò)朗讀把我們帶到那個(gè)場(chǎng)景中？

（三）感悟船長(zhǎng)的行為及品質(zhì)

1、引出船長(zhǎng)

災(zāi)難就這么猝不及防地發(fā)生了，在人們驚慌失措的時(shí)候，一個(gè)至關(guān)重要的人物出現(xiàn)了，他就是——。（副板書(shū)：哈爾威船長(zhǎng)）

２、他是怎么指揮這場(chǎng)救援的？（災(zāi)難面前，他怎么做的呢？）３、不著急，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文13—44自然段，思考這個(gè)問(wèn)題。４、交流（根據(jù)學(xué)生回答，先整體匯報(bào)，或直接引入命令。）場(chǎng)景一：下達(dá)命令

我們來(lái)看，災(zāi)難剛一發(fā)生，船長(zhǎng)是怎么指揮的？（1）船長(zhǎng)下達(dá)了一道命令，出示課件

（2）都來(lái)讀一讀，從這段話中，你看到了一個(gè)怎樣的船長(zhǎng)？（學(xué)生交流，追問(wèn)：從哪些句子中體會(huì)到的？）結(jié)合學(xué)生回答，完成副板書(shū)

（3）真了不起，幾句話讓你們品出了這么深刻的內(nèi)涵，誰(shuí)來(lái)下達(dá)這個(gè)命令？（4）非常清楚，只是這樣的聲音足以蓋住現(xiàn)場(chǎng)的嘈雜和混亂嗎？課件出示：嘈雜的聲音（幾秒鐘）

（5）誰(shuí)再來(lái)？課件展示：嘈雜的聲音。（鎮(zhèn)定自若的船長(zhǎng)；臨危不懼的船長(zhǎng)）

（6）把六十人全都救出去，哈爾威船長(zhǎng)始終記著我是一位船長(zhǎng)，災(zāi)難面前，救人就是船長(zhǎng)的職責(zé)呀！這是一位多么盡職的船長(zhǎng)。場(chǎng)景二：對(duì)話。（船長(zhǎng)又怎么指揮的？）

（1）他抓住了一句話，這是一組對(duì)話中的一句，（課件出示：對(duì)話）請(qǐng)大家沉下心來(lái)，細(xì)細(xì)

品讀，從這段對(duì)話中你能了解到哪些內(nèi)容？（2）交流： A、情況危急

爐子、火、機(jī)器、時(shí)間

你體會(huì)到了什么？

B、船長(zhǎng)下達(dá)了兩個(gè)命令（安排救援）：讓每個(gè)人都下到小艇上去。哪個(gè)男人膽敢搶在女人前面，你就開(kāi)槍打死他。

（他在什么情況下下達(dá)了這個(gè)命令？爐子？火？這預(yù)示著？多么果斷的船長(zhǎng)！）Ｃ、體會(huì)“夠了”

體會(huì)時(shí)間很短：茫茫的大海，混亂的人群，已經(jīng)停止工作馬上就要沉沒(méi)的輪船。這么巨大的災(zāi)難面前，只有二十分鐘的時(shí)間，你感受？ 體會(huì)船長(zhǎng)的“夠了”：但船長(zhǎng)卻說(shuō)？（還不夠）船長(zhǎng)卻自信地說(shuō)？船長(zhǎng)卻威嚴(yán)地說(shuō)？ 體會(huì)乘客心情：這兩個(gè)字傳到乘客的耳朵里，他想？他在想？（３）分角色朗讀

我們讀讀這段對(duì)話，誰(shuí)當(dāng)船長(zhǎng)？

船長(zhǎng)都站起來(lái)，其他人就當(dāng)洛克機(jī)械師和大副。

混亂和嘈雜中，你們的聲音自信而威嚴(yán)的傳遞，開(kāi)始吧！

恐慌中的人們聽(tīng)到你們的對(duì)話，慢慢變得理智，漸漸平靜下來(lái)！場(chǎng)景三：救克萊芒

1、他還做了什么？

2、談體會(huì)。

3、大難臨頭，船長(zhǎng)沒(méi)有忘記船上的任何一個(gè)人，想得那么細(xì)致周到，神情那么鎮(zhèn)定自若，始終堅(jiān)守在他的船長(zhǎng)崗位上！誰(shuí)來(lái)讀一讀課文38自然段。

（四）沉船 １、師引導(dǎo)

救援工作終于變得井然有序起來(lái)。二十分鐘的時(shí)間一分一秒過(guò)去，輪船就要沉沒(méi)了。哈爾威船長(zhǎng)，屹立在艦橋上，一個(gè)手勢(shì)也沒(méi)有做，一句話也沒(méi)有說(shuō)，猶如鐵鑄，紋絲不動(dòng)，用他那種鎮(zhèn)定，威嚴(yán)，神圣的方式走向了死亡。像一座黑色的雕像徐徐沉進(jìn)大海，卻把一座精神的豐碑高高豎立在了人們心中。

2、課件展示：沉船視頻。

3、一生讀字幕

4、婦女、孩子、乘客、船員，每一個(gè)因他而生還的人都眼含熱淚，注視著英倫海峽上這最悲壯的一幕，他們看見(jiàn)——齊讀這一段

四、課堂總結(jié) １、小結(jié)：

剛才我們沉浸在那一個(gè)個(gè)感人的場(chǎng)景里，跟災(zāi)難接觸，和船長(zhǎng)對(duì)話。危急時(shí)刻，哈爾威船長(zhǎng)用他的（副板書(shū)中品質(zhì)）挽救了一船人的生命，自己卻悲壯地與船同沉，（板書(shū)：省略號(hào)）２、補(bǔ)充資料，升華對(duì)船長(zhǎng)的認(rèn)識(shí)

（1）100多年前，作家雨果這樣評(píng)價(jià)他，（課件展示：在英倫海峽上，沒(méi)有任何一個(gè)海員能與他相提并論。）讀

（2）100多年來(lái)，每一個(gè)讀了這個(gè)故事的人忍不住這樣評(píng)價(jià)他：再讀。

3、布置課下寫(xiě)心得筆記（課件：音樂(lè)）

同學(xué)們，看了這樣的故事，面對(duì)這樣的船長(zhǎng)，你一定有很多話想說(shuō)?？墒俏覀冋n堂上的時(shí)間是有限的。課下同學(xué)們把想法整理出來(lái)，就是一篇心得筆記，老師期待著和你們繼續(xù)交流。

第五篇：《諾曼底號(hào)遇難記》教學(xué)設(shè)計(jì)

雄鷹 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)正確的朗讀方法，朗讀課文，感知內(nèi)容，品味生動(dòng)的語(yǔ)言和美好的情感；

2、理解敘事寫(xiě)人中含義深刻的議論性語(yǔ)句及驚心動(dòng)魂、悲壯感人的場(chǎng)面描寫(xiě)；

3、理解小說(shuō)中的人物形象――哈爾威船長(zhǎng)的崇高品質(zhì)，并聯(lián)系生活體驗(yàn)，暢談對(duì)人生意義的理解。教學(xué)理念：

提倡教師、學(xué)生和文本的平等對(duì)話，在學(xué)習(xí)文本的過(guò)程中體驗(yàn)美的語(yǔ)言，美的形象，美的情感，在體驗(yàn)中促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的全面提高。教材分析與教學(xué)設(shè)想：

本文是著名作家雨果的一篇生動(dòng)感人的小說(shuō)，安排在以“親近文學(xué)”為主題的第一單元中，從單元提示中，我們可以看出編者的意圖是：讓學(xué)生通過(guò)閱讀這些文章了解多姿多彩的人生畫(huà)卷，體驗(yàn)美的情感、美的語(yǔ)言、美的形象。因而引導(dǎo)學(xué)生積累優(yōu)美的文學(xué)語(yǔ)言，從中感受文學(xué)作品中生動(dòng)的形象，體會(huì)豐富的感情、受到人生的啟迪，這應(yīng)該是我們要努力達(dá)成的目標(biāo)。根據(jù)七年級(jí)同學(xué)的基礎(chǔ)水平，我認(rèn)為他們剛剛進(jìn)入新的學(xué)校，培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和樂(lè)趣，讓他們?cè)诶首x中感受到語(yǔ)言文字的優(yōu)美很重要，因而在教學(xué)目標(biāo)中我設(shè)計(jì)了“通過(guò)學(xué)習(xí)正確的朗讀方法，通過(guò)朗讀課文，感知文本內(nèi)容，并在朗讀中品味生動(dòng)的語(yǔ)言和美好的情感”這一目標(biāo)。另外，根據(jù)本文的特點(diǎn)，我對(duì)教材進(jìn)行了以下安排。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)（第一課時(shí)組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累優(yōu)美詞語(yǔ)，通過(guò)朗讀、復(fù)述課文等手段促進(jìn)對(duì)課文內(nèi)容的感知。第二課時(shí)朗讀品味精要語(yǔ)段，欣賞作品，質(zhì)疑探究，合作學(xué)習(xí)，拓展延伸，形成美好的情感體驗(yàn)。）教學(xué)重點(diǎn)：

哈爾威船長(zhǎng)在海難發(fā)生的危急關(guān)頭，勇于決斷、沉著指揮．舍己救人．忠于職守的崇高品質(zhì)的理解及感悟。教學(xué)難點(diǎn)：

含義深刻的議論性語(yǔ)句的理解。教學(xué)策略：

1、在自讀中學(xué)會(huì)圈點(diǎn)勾畫(huà)批，快速捕捉主要信息。

2、在朗讀中漸漸進(jìn)入情境，體會(huì)文中美好的情感。

3、在研讀中聯(lián)系實(shí)際，體驗(yàn)作品中人物的感受。課前準(zhǔn)備：

1、學(xué)生借助工具書(shū)掃除字詞障礙，理解字詞音、義，閱讀課文。

2、教師準(zhǔn)備有關(guān)資料，以便引導(dǎo)學(xué)生多角度解讀課文。

3、師生分別查詢(xún)資料，了解作者雨果及雨果作品。教學(xué)設(shè)計(jì)： 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入。

同學(xué)們，對(duì)于人類(lèi)來(lái)說(shuō)，我們擁有著四分之三以上是海洋的藍(lán)色星球――地球，人類(lèi)是幸福的；對(duì)于我們這些同學(xué)來(lái)說(shuō)，能夠沐浴著海風(fēng)在海邊長(zhǎng)大，我們是幸運(yùn)的。（請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)對(duì)大海的認(rèn)識(shí)）

大海孕育著萬(wàn)物，體現(xiàn)了博大，展示著寬廣，昭示著偉大，為人類(lèi)創(chuàng)造了無(wú)數(shù)精神和物質(zhì)上的財(cái)富。可是，提到大海，人類(lèi)似乎永遠(yuǎn)也擺脫不掉一個(gè)雖不愿觸及卻但卻實(shí)實(shí)在在存在著的話題――海難。（有條件可以展示部分海難圖片或者錄像片資料）

同學(xué)們，今天老師要和大家一起學(xué)習(xí)偉大的法國(guó)作家雨果的小說(shuō)《“諾曼底”號(hào)遇難記》，在他所描寫(xiě)的海難中，我們會(huì)看到驚心動(dòng)魂的海難場(chǎng)面，悲壯感人的英雄壯舉，我們會(huì)看到在茫茫無(wú)際的大海上，面對(duì)著洶涌湍急、勢(shì)不可當(dāng)?shù)暮Ｋ?，面?duì)著死亡的威脅考驗(yàn)的時(shí)候，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣用自己的生命詮釋了海難，詮釋了人生。

二、對(duì)照課文，小組合作完成以下內(nèi)容。（媒體展示）（看學(xué)生預(yù)習(xí)情況）

1、請(qǐng)給下列加點(diǎn)的字注音。

船桅（）彌漫（）驀地（）猝然（）湍急（）推搡（）巍然（）翹起（）

2、請(qǐng)辨識(shí)下列多音字并組詞。

載

剎

強(qiáng)

薄

3、請(qǐng)根據(jù)拼音填寫(xiě)漢字。

zhào（）禍

kū long（）（）yì（）立 須yú（）

4、請(qǐng)辨識(shí)下列形近字并組詞。

辨

毆

湍

辯

歐

喘

5、請(qǐng)解釋并積累詞語(yǔ)。

勢(shì)不可當(dāng) 小心翼翼

猝然而至

井然有序 失魂落魄

相提并論

6、請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你所知道的有關(guān)作者雨果的情況。（教師可作適當(dāng)補(bǔ)充）

說(shuō)明：采用小組討論方式，對(duì)于詞語(yǔ)的理解用口頭造句的方式加深印象。筆記積累，提示多音字及四字短語(yǔ)的識(shí)記與運(yùn)用。

三、整體感悟課文。

1、教師范讀課文或者錄音范讀，或者一個(gè)同學(xué)、數(shù)同學(xué)范讀課文。（配樂(lè)：建議用貝多芬交響曲《命運(yùn)》），學(xué)生聽(tīng)讀課文。

2、學(xué)生配樂(lè)自由朗讀課文。（目的：熟悉課文內(nèi)容，感悟場(chǎng)景，受到初步震憾。）體會(huì)作者在文章中所表達(dá)的感情。

3、在這篇文章中，你認(rèn)為寫(xiě)得最好或給你印象最深或你認(rèn)為最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句或場(chǎng)面是哪些？反復(fù)品讀，體味語(yǔ)言之美。

說(shuō)明：提倡個(gè)性化理解，給學(xué)生以暢所欲言的機(jī)會(huì)。

4、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括文章內(nèi)容。（先個(gè)人獨(dú)立思考并在文中評(píng)點(diǎn)，再四人小組講座，最后全班交流）

問(wèn)題：①諾曼底號(hào)是在什么時(shí)間、什么情況下出發(fā)航行的？ ②諾曼底號(hào)發(fā)生海難的原因是什么？

③剛發(fā)生海難時(shí)船上出現(xiàn)了怎樣的緊急情況？

④面對(duì)突如其來(lái)的災(zāi)難，哈爾威船長(zhǎng)是怎樣果斷地指揮救人的？ ⑤這場(chǎng)海難的結(jié)局是什么？ 內(nèi)容概括要點(diǎn)示例：

1870年3月17日夜晚，哈爾威船長(zhǎng)小心翼翼地駕駛“諾曼底”號(hào)在薄霧中前行的時(shí)候，不幸被“瑪麗”號(hào)撞傷，在這次猝不及防的海難中，在因?yàn)殁坏淖児屎?jiǎn)直都像瘋了似的人群面前，哈爾威船長(zhǎng)勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個(gè)偉大的英雄形象，最終救出了眾人而自己以身殉職。

5、復(fù)述課文。

6、在復(fù)述課文的基礎(chǔ)上理清故事情節(jié)。開(kāi)端：（開(kāi)頭――“晚上出航是沒(méi)有什么可怕的”）寫(xiě)了“諾曼底”號(hào)霧海夜航。發(fā)展：（“突然”――終于停了下來(lái)）寫(xiě)“諾曼底”號(hào)被撞。高潮：（“諾曼底”號(hào)上有25名船員――“海水把船尾也浸沒(méi)了”）寫(xiě)哈威爾船長(zhǎng)果敢指揮救人。結(jié)局：（“哈爾威船長(zhǎng)”――篇末）寫(xiě)哈威爾船長(zhǎng)以身殉職。

四、課堂小結(jié)。

小說(shuō)為我們描寫(xiě)了一起猝不及防的海難，為我們塑造了一個(gè)沉著感人的英雄形象。準(zhǔn)確生動(dòng)的語(yǔ)言、個(gè)性鮮明的人物、悲壯感人的場(chǎng)面，都給我們留下了深刻的印象，我相信也會(huì)給大家深深的震憾和啟迪。讓我們?cè)谙乱惶谜n再深入地探究學(xué)習(xí)吧。

五、作業(yè)。

1、朗讀課文想一想：文中最能感動(dòng)你的地方在哪里？為什么會(huì)感動(dòng)你呢？試描述感動(dòng)你時(shí)的真實(shí)心態(tài)。

2、閱讀思考后，就文章的任何一個(gè)方面提出問(wèn)題。第二課時(shí)

一、導(dǎo)入。

以學(xué)生交流自己的閱讀感受入手，請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最感動(dòng)的畫(huà)面及原因，為進(jìn)一步研讀作準(zhǔn)備。（學(xué)生多數(shù)一會(huì)抓住沉船時(shí)哈威爾船長(zhǎng)沉著指揮的場(chǎng)面以及表現(xiàn)他對(duì)大海和輪船至死不渝的執(zhí)著的愛(ài)的特寫(xiě)境頭）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀表達(dá)自己的真實(shí)感受。朗讀方法指導(dǎo)：

①要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)音和重音的把握。②要理解作者感情，有感情地朗讀。

二、研讀賞析。

1、自由朗讀課文的基礎(chǔ)上，小組合作學(xué)習(xí)，討論完成研讀題。媒體出示：

⑴文章中有哪些場(chǎng)面描寫(xiě)，標(biāo)畫(huà)出來(lái)并概括內(nèi)容讀一讀。

提示：夜霧中航行的場(chǎng)面、被撞后失措的場(chǎng)面、剛解開(kāi)救生艇繩索后眾人一擁而上的場(chǎng)面、船長(zhǎng)隨船沉沒(méi)的場(chǎng)面等等

⑵導(dǎo)致海難發(fā)生的原因是什么？誰(shuí)是肇事者？從哪里可以看出來(lái)？ ⑶小說(shuō)開(kāi)頭寫(xiě)夜色，寫(xiě)濃霧，目的是什么？

⑷找出你認(rèn)為需要深入理解可難于理解的議論性語(yǔ)句并討論交流看法?？赡艹霈F(xiàn)的難句提示：

① 實(shí)際上一共有61人，但他把自己給忘了。

（船長(zhǎng)真的把自己給忘記了嗎？這里有兩種可能，一是危急關(guān)頭，救人至上，心中只有應(yīng)該救助之他人，的確把自己給忘記了；二是已經(jīng)抱定與船共存亡的決心，只要能把他人全部救出，自己就甘心與心愛(ài)的輪船一起葬身大海，意念清楚明確，并未忘掉自己。）② 大家立時(shí)不出聲了，沒(méi)有一個(gè)人違抗他的意志，人們一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空。（“一個(gè)偉大的靈魂出現(xiàn)在他們的上空”，這是因?yàn)楣柎L(zhǎng)嚴(yán)肅宣布了一條生死攸關(guān)的紀(jì)律――“哪個(gè)男人膽敢在女人前面，你就開(kāi)槍打死他”以后，人們形成的一種感覺(jué)。這項(xiàng)宣布，顯示了鋼鐵般的意志和無(wú)尚的權(quán)威，體現(xiàn)了應(yīng)該首先保護(hù)弱小的社會(huì)群體的應(yīng)該有的運(yùn)作秩序，表明了居于社會(huì)主導(dǎo)地位的一方必須首先承擔(dān)起某種責(zé)任的理念。）

③ 事情總是這樣，哪里有可卑的利己主義，哪里也會(huì)有悲壯的舍己救人。（“可卑的利己主義”，指的是一事當(dāng)頭，只替自己考慮，不顧他人利益；危急時(shí)刻，更是放棄責(zé)任，違背天良，只求自己活命，不顧他人死活?！氨瘔训纳峒壕热恕?，則是指寧可放棄個(gè)人的生存希望，以拯救他人性命為重，以個(gè)人的死換來(lái)大家的生。人中總是有崇高，有卑劣，生死存亡關(guān)頭，有人自私本性大暴露，有人則會(huì)激發(fā)起正義、責(zé)任和天良，所以說(shuō)“事情總是這樣”。）

④他一生都要求自己忠于職守，履行做人之道。面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了一次成為英雄的權(quán)利。（“忠于職守，履行做人之道”，以高度凝練之筆，畫(huà)龍點(diǎn)睛地提示了哈威爾船長(zhǎng)的高貴品質(zhì)。忠于職守，這里的主要表現(xiàn)是全力救人，“必須把60人救出去，”一個(gè)也不能少；“做人之道”，這里的主要表現(xiàn)就是在救人中所體現(xiàn)出來(lái)的人生理念，如他對(duì)他人生命的尊重，對(duì)婦幼這些弱勢(shì)群體的優(yōu)先保護(hù)，徹底的忘我，與事業(yè)共存亡的精神等等?！爸矣诼毷亍睆膶儆凇白鋈酥馈?，“履行做人之道”，是最大范圍的社會(huì)準(zhǔn)則。“面對(duì)死亡，他又運(yùn)用了一次成為英雄的權(quán)利”，“運(yùn)用權(quán)利”，是因?yàn)楣谴系闹笓]者、主宰者，在這個(gè)危難關(guān)頭，他手上握有生死大權(quán)，他可以運(yùn)用這個(gè)權(quán)利，選擇率先逃走，那么他運(yùn)用了成為可鄙的利己主義者的權(quán)利；現(xiàn)在船長(zhǎng)的職守使他有了成為英雄的可能，他又運(yùn)用權(quán)利，選擇舍己救人。所以說(shuō)，面對(duì)死亡，哈選擇了“悲壯的舍己救人”，最后隨著輪船沉入了深淵，成為在英倫海峽上無(wú)人能與之相提并論的“英雄”。這除了前面所說(shuō)的，在死亡面前，他自覺(jué)地經(jīng)受了嚴(yán)峻的考驗(yàn)，放射出英雄的光彩，還含有一個(gè)意思，即在死亡面前，最能展示一個(gè)人的本色，誰(shuí)都可以抓住這個(gè)機(jī)會(huì)造就英雄業(yè)績(jī)，譜就英雄樂(lè)章；成就一個(gè)英雄的“權(quán)利”人人都有，關(guān)鍵在于你是否“運(yùn)用”這個(gè)“權(quán)利”。）

⑸哈爾威船長(zhǎng)是個(gè)什么樣的人？你從哪里可以看出來(lái)？哈威爾船長(zhǎng)在沉船之前就沒(méi)有辦法救出自己?jiǎn)幔克麨槭裁匆@做？你是怎樣理解他的所作所為的？ 提示：具體根據(jù)人物自身的言、行等等來(lái)分析

2、指導(dǎo)朗讀“黑暗中的簡(jiǎn)短有力的對(duì)話”，體會(huì)一下這些對(duì)話描寫(xiě)有什么特點(diǎn)？為什么要這樣描寫(xiě)？

學(xué)生多種方式練習(xí)朗讀 回顧朗讀方法：

①要注意語(yǔ)氣、語(yǔ)速、語(yǔ)音和重音的把握。②要理解作者感情，有感情地朗讀。

③本對(duì)話是在整個(gè)人群亂得不可開(kāi)交的情況下進(jìn)行的，有問(wèn)話，有答話，要注意不同的語(yǔ)調(diào)語(yǔ)氣，但都要表達(dá)出“簡(jiǎn)短有力”的特點(diǎn)。

提示：這些對(duì)話極為簡(jiǎn)短，有的句子僅用了一個(gè)詞來(lái)表示；分行寫(xiě)人物語(yǔ)言，醒目突出；對(duì)話中的敘說(shuō)交代，也極為簡(jiǎn)潔，大多地方只有人物語(yǔ)言。這樣描寫(xiě)，與當(dāng)時(shí)的環(huán)境相稱(chēng)，符合客觀實(shí)際，有助于刻畫(huà)人物形象。

三、質(zhì)疑問(wèn)難。

學(xué)生可提出自己的疑問(wèn)向同學(xué)或教師請(qǐng)教，也可以就學(xué)生理解不夠深透的問(wèn)題，由教師向?qū)W生提問(wèn)并交流討論。如本文中關(guān)于海難中兩船的載重量問(wèn)題；再比如本文中大量的對(duì)比的運(yùn)用,再比如文章第十自然段寫(xiě)道：“‘諾曼底’號(hào)上有25名船員，1名女服務(wù)員；31名乘客，其中12名是婦女”怎么會(huì)是61人呢分明是57人哪。??等等。

四、體驗(yàn)反思。

同學(xué)們，海難中船上的人都得救了嗎？“瑪麗”號(hào)假如不是自己受傷會(huì)不會(huì)停下來(lái)救人？假如你是“諾曼底”號(hào)上的一員，在海逡發(fā)生前后你會(huì)干什么？為什么？假如你是哈爾威船長(zhǎng)，你又將怎樣做？

說(shuō)明：本環(huán)節(jié)意在引導(dǎo)學(xué)生更深入地理解本文的寫(xiě)作意圖，讓學(xué)生通過(guò)親身的情感體驗(yàn)加深對(duì)人生、對(duì)社會(huì)的理解與感悟，從而樹(shù)立正確的價(jià)值取向。同時(shí)，教育應(yīng)該體現(xiàn)以人為本，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展，尤其要尊重和發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的積極因素，尊重和愛(ài)護(hù)學(xué)生的個(gè)性，珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和愿望。

五、拓展遷移。

1記者訪談。假如你是當(dāng)年“諾曼底”號(hào)上的一名乘客，今天有記者向你問(wèn)起當(dāng)年的事情，你想對(duì)大家說(shuō)些什么呢？

2一條木船破了，艙里注滿了水，單憑破船本身的浮力已承受不了船上的一對(duì)夫妻和一個(gè)即將成年的兒子的重量，他們又都不會(huì)游泳，怎么辦？遠(yuǎn)處有一條船正在駛來(lái)，但坐等獲救是不可能的。試想像并描述當(dāng)時(shí)的情景，設(shè)想一個(gè)解決問(wèn)題的辦法。

六、小結(jié)作業(yè)。

用冰心的話收束全文?！坝钪媸且粋€(gè)大的生命，匯河入海，葉落歸根，我們是宇宙中的一息，我們是大生命中的一頁(yè)。不是每一道江河都能流入大海，中是每一粒種子都能成熟發(fā)芽。生命中不是永遠(yuǎn)快樂(lè)，也不是永遠(yuǎn)痛苦?？鞓?lè)與痛苦是相輔相成的。在快樂(lè)中，我要感謝生命，在痛苦中，我也要感謝生命，因?yàn)榭鞓?lè)固然興奮，痛苦又何嘗不美的呢！”

作業(yè)：比較閱讀《課外閱讀》中的《老人與海》片斷及《少年與?！返奈恼拢c本文作些比較，說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大海的真實(shí)體驗(yàn)與感受。

作者126