第一篇：初中物理說(shuō)課稿-《聲音的發(fā)生和傳播》說(shuō)課教案

初中物理說(shuō)課稿-《聲音的發(fā)生和傳播》說(shuō)課教案

一、在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)?！俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無(wú)論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

三、學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。

四、課程目標(biāo)

1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。

2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。

五、重、難點(diǎn)

聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

六、教法與學(xué)法

對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

2、對(duì)于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

3、對(duì)于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。

4、最后要說(shuō)明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

七、教學(xué)過(guò)程

1、引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究：

活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說(shuō)結(jié)論。板書(shū)：發(fā)聲體都在振動(dòng)

深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）

媒體：水波傳遞振動(dòng)，空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)

總結(jié)：人耳聽(tīng)到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的問(wèn)：液體和固體可以傳聲嗎？

活動(dòng)⑸學(xué)生舉例

總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書(shū)）解釋介質(zhì)

問(wèn)：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s 氣體傳聲最慢

問(wèn)：如果沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播？

實(shí)驗(yàn)：真空鈴

5、媒體：回聲現(xiàn)象

媒體動(dòng)畫(huà)：展示聲音反射的過(guò)程。

通過(guò)問(wèn)題提出聽(tīng)到回聲的條件

問(wèn)題：船測(cè)水深

6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對(duì)其中原因的思考作為課后作業(yè)。

第二篇：《聲音的發(fā)生和傳播》說(shuō)課教案

《聲音的發(fā)生和傳播》說(shuō)課教案

說(shuō)課材料 巡檢中學(xué) 陽(yáng)德虎

各位老師大家好，我說(shuō)課的課題是聲音的發(fā)生和傳播。下面就是我對(duì)本節(jié)課的設(shè)計(jì)。

一、在新時(shí)期下，新的課程改革已經(jīng)全面展開(kāi)，此時(shí)一堂課是否符合新的課改精神，首先要看它的教學(xué)理念。新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求注重讓學(xué)生經(jīng)歷從自然到物理，從生活到物理的認(rèn)識(shí)過(guò)程，經(jīng)歷基本的科學(xué)探究實(shí)踐，從被動(dòng)接受到主動(dòng)探求，在鍛煉能力的過(guò)程中掌握知識(shí)與技能，了解科學(xué)技術(shù)，從而融入到社會(huì)中去。所以本堂課要在改進(jìn)課堂教學(xué)模式，注重學(xué)生全員參與和全面活動(dòng)，改進(jìn)實(shí)驗(yàn)的配置與設(shè)計(jì)，注重效果反饋，讓自主探究得以堅(jiān)持等方面多下功夫。

二、教材分析

本節(jié)課是聲音部分第一節(jié)，同時(shí)也是這一部分的重點(diǎn)?！俺醪秸J(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件”是新課標(biāo)明確要求的，同時(shí)回聲現(xiàn)象也是學(xué)生們?cè)谏钪惺指信d趣的問(wèn)題。這一部分的素材剛好可以體現(xiàn)出讓學(xué)生從自然到物理，從生活到物理的過(guò)程。在新課標(biāo)下聲音處于運(yùn)動(dòng)和相互作用這一大部分中，它既屬于一種運(yùn)動(dòng)，同時(shí)在現(xiàn)象上也有它的獨(dú)立性。所以本節(jié)課無(wú)論從課標(biāo)要求，還是學(xué)生自身發(fā)展要求上看都處在一個(gè)比較重要的地位。

三、學(xué)生分析

學(xué)習(xí)本節(jié)課的學(xué)生首先已經(jīng)具備了機(jī)械運(yùn)動(dòng)和力的知識(shí)，物理思想已經(jīng)有了一定基礎(chǔ)。但他們的思維還是以形象思維為基本思維方式，喜歡動(dòng)手動(dòng)腦，對(duì)直觀內(nèi)容比較感興趣。但欠缺對(duì)問(wèn)題的深入思考及理性化的思維過(guò)程。因?yàn)楸竟?jié)課主要是從現(xiàn)象入手，而得出比較簡(jiǎn)單的結(jié)論。所以在細(xì)致設(shè)計(jì)探究與活動(dòng)過(guò)程之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)是不存在問(wèn)題的。

四、課程目標(biāo)

1、知識(shí)技能：認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播，認(rèn)識(shí)真空不能傳聲，認(rèn)識(shí)聲音在不同介質(zhì)中傳播速度不同，了解回聲測(cè)距及在生產(chǎn)、生活中的應(yīng)用。能從給定的信息中獲取知識(shí)。

2、過(guò)程方法：經(jīng)歷觀察物理現(xiàn)象的過(guò)程，能在觀察物理現(xiàn)象和學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些問(wèn)題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：具有對(duì)科學(xué)的求知欲，樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)道理。樹(shù)立民族自豪感。

五、重、難點(diǎn) 聲音的傳播既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，在回聲上還存在一些難點(diǎn)。

六、教法與學(xué)法

對(duì)于本節(jié)課的三個(gè)知識(shí)點(diǎn)采用不同的方法進(jìn)行教與學(xué)：

1、對(duì)于“振動(dòng)發(fā)聲”采用學(xué)生觀察，歸納探究的方法。既提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察分析概括的能力。

2、對(duì)于“聲音的傳播”，過(guò)去學(xué)生可能想得較少，所以采用先自讀，再以集體對(duì)話討論的形式凸現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)。

3、對(duì)于“回聲問(wèn)題”學(xué)生對(duì)現(xiàn)象已經(jīng)非常熟悉，關(guān)鍵是對(duì)原理缺乏理解，所以采用媒體直觀的方法可以讓學(xué)生得到充分的認(rèn)識(shí)。

4、最后要說(shuō)明的是針對(duì)本節(jié)課側(cè)重現(xiàn)象的特點(diǎn)，不準(zhǔn)備設(shè)計(jì)獨(dú)立的評(píng)價(jià)與練習(xí)，而是把學(xué)生對(duì)教材以外的現(xiàn)象的解釋作為一種練習(xí)，讓學(xué)的現(xiàn)象和練的現(xiàn)象渾然一體。把課堂最后時(shí)間作為知識(shí)的升華，讓學(xué)生帶著已有的知識(shí)去了解有關(guān)圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，在體會(huì)中華民族古代的燦爛文明同時(shí)，進(jìn)一步把現(xiàn)象與知識(shí)相結(jié)合，讓學(xué)生帶著思考結(jié)束本堂課。

七、教學(xué)過(guò)程

1、引入：播放無(wú)聲電影和有聲電影，引出聲音的重要。

2、媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)

3、從聲音的產(chǎn)生開(kāi)始研究：

活動(dòng)⑴要求學(xué)生用手頭的“尺、皮筋”等其它物品制造一個(gè)聲音，再研究發(fā)聲的原因。（學(xué)生也可用教師的演示器材：音叉，鼓）

活動(dòng)⑵學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，先演示實(shí)驗(yàn)再說(shuō)結(jié)論。

板書(shū)：發(fā)聲體都在振動(dòng)

深入研究：敲響的鼓，用手按住。（現(xiàn)象，結(jié)論）

4、產(chǎn)生的聲音怎樣到人耳？

活動(dòng)⑶學(xué)生讀教材聲音傳播部分

活動(dòng)⑷學(xué)生提問(wèn)題（其他學(xué)生作適當(dāng)解釋）

媒體：水波傳遞振動(dòng)，空氣以聲波的形式傳遞振動(dòng)

總結(jié)：人耳聽(tīng)到的大多數(shù)聲音多數(shù)靠空氣傳播的問(wèn)：液體和固體可以傳聲嗎？

活動(dòng)⑸學(xué)生舉例

總結(jié)：聲音傳播需要介質(zhì)（板書(shū)）解釋介質(zhì)

問(wèn)：固、液、氣都可以傳聲有什么不同？

明確：15℃時(shí)空氣傳聲速度340m/s 氣體傳聲最慢

問(wèn)：如果沒(méi)有介質(zhì)聲音會(huì)不會(huì)傳播？

實(shí)驗(yàn)：真空鈴

5、媒體：回聲現(xiàn)象

媒體動(dòng)畫(huà)：展示聲音反射的過(guò)程。

通過(guò)問(wèn)題提出聽(tīng)到回聲的條件

問(wèn)題：船測(cè)水深

6、媒體展示圜丘、回音壁、三音石的內(nèi)容，對(duì)起原因的思考作為課后作業(yè)。

以上是我對(duì)本節(jié)課的粗淺認(rèn)識(shí)，真誠(chéng)的希望大家多提意見(jiàn)。

第三篇：初中物理聲音說(shuō)課（模版）

《聲音的產(chǎn)生與傳播》說(shuō)課稿

一 教材分析

各位老師,大家好!我今天說(shuō)課的題目是《聲音的產(chǎn)生與傳播》,接下來(lái)，我將從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)過(guò)程、板書(shū)設(shè)計(jì)七個(gè)方面來(lái)展開(kāi)我的說(shuō)課。

教材是進(jìn)行教學(xué)的憑借,是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。首先談一談我對(duì)教材的理解，本節(jié)課是人教版八年級(jí)物理上冊(cè)第二章第一節(jié),本節(jié)課知識(shí)是全章的核心內(nèi)容，后面三節(jié)課是對(duì)它的擴(kuò)展和應(yīng)用，因此本節(jié)課十分重要。新課標(biāo)對(duì)本課題的要求是，通過(guò)實(shí)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)聲音的產(chǎn)生和傳播條件。為了體現(xiàn)“從物理走向生活”和“物理現(xiàn)象就在我們身邊”的新課程理念，教材以探究實(shí)驗(yàn)為主線,安排了學(xué)生觀察思考、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流討論等環(huán)節(jié),引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)去理解和解釋大量生活中的聲現(xiàn)象,更好的培養(yǎng)學(xué)生的提問(wèn)意識(shí)、合作意識(shí)以及科學(xué)探究精神。二 學(xué)情分析

一堂成功的課不僅要熟悉教材，還需要我們充分了解學(xué)生的特點(diǎn)。八年級(jí)學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理知識(shí)，知道生活中存在聲音這一物理現(xiàn)象，但了解不夠深入，對(duì)物理現(xiàn)象的觀察、探究能力、解決實(shí)際問(wèn)題的能力也都非常薄弱。因此，在教學(xué)中可通過(guò)一些簡(jiǎn)單的、現(xiàn)象明顯的實(shí)驗(yàn)來(lái)演示聲音的產(chǎn)生與傳播過(guò)程，使學(xué)生了解聲音產(chǎn)生和傳播的條件。另外，還應(yīng)采用使學(xué)生積極主動(dòng)參與的學(xué)習(xí)方式，創(chuàng)造條件和機(jī)會(huì)讓學(xué)生發(fā)表見(jiàn)解，這樣有助于激發(fā)學(xué)生興趣，有效的培養(yǎng)學(xué)生能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。三 教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合教材，本著面向所有學(xué)生的原則，我確定了如下教學(xué)目標(biāo) 1知識(shí)與技能目標(biāo)：

知道聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，振動(dòng)停止，發(fā)聲停止。聲音的傳播需要介質(zhì)，真空不能傳聲。聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同。2.過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析問(wèn)題和運(yùn)用物理知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣及熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情操。

在實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的過(guò)程中，我將本節(jié)課的重點(diǎn)設(shè)置為聲音產(chǎn)生原理和傳播條件。而在學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)為引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究聲音傳播的條件以及解釋生活中的聲傳播現(xiàn)象 四 教學(xué)重難點(diǎn) 為更好地突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，本節(jié)課我將采用教師啟發(fā)引導(dǎo)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的方法，并輔之以問(wèn)答法，多媒體教學(xué)法，小組討論法、講練結(jié)合的多種教學(xué)法，這樣既可以鍛煉學(xué)生的思維方式和合作交流的科學(xué)精神，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)。五 教學(xué)過(guò)程

接下來(lái)，我將著重說(shuō)一說(shuō)我的教學(xué)過(guò)程，首先是情景導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過(guò)播放一段音頻：自然界中豐富多彩的聲音實(shí)例，讓學(xué)生聽(tīng)音頻中都是出現(xiàn)了哪些聲音，之后加以簡(jiǎn)短的解說(shuō)：我們生活的世界有各種各樣的聲音，聲音在我們的生活中有著重要的地位，并提出疑問(wèn)：同學(xué)們知道聲音是怎樣產(chǎn)生的嗎？你們想不想知道聲音又是如何傳播的呢？以此激發(fā)學(xué)生探求的心理，從而導(dǎo)入本節(jié)課內(nèi)容。接下來(lái)進(jìn)入新課講授環(huán)節(jié)，課堂教學(xué)應(yīng)該是一種以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的雙邊活動(dòng)，學(xué)生自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究并開(kāi)展小組合作討論，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，有利于發(fā)展學(xué)生的合作意識(shí)和能力。為了更好地順序性地呈現(xiàn)知識(shí)，體現(xiàn)物理課堂的邏輯性，我將把新課分為三個(gè)小標(biāo)題，分別是：一，聲的產(chǎn)生；二，聲音的傳播；三，聲速。這樣為學(xué)生自主學(xué)習(xí)時(shí)抓住重點(diǎn)提供了方便。首先是第一個(gè)部分，聲音的產(chǎn)生，通過(guò)學(xué)生觀察、感受的自主探究活動(dòng)來(lái)認(rèn)知聲音產(chǎn)生的機(jī)理，為此，我設(shè)計(jì)了三個(gè)小實(shí)驗(yàn)。一，讓學(xué)生把手指放在喉嚨處發(fā)聲，感受聲帶振動(dòng)。二，在鼓面上撒一些碎紙屑，用鼓棒敲擊鼓面，觀察碎紙屑跳動(dòng)以發(fā)現(xiàn)鼓面在振動(dòng)。三，用音叉棒敲擊音叉，觀察懸掛著的與音叉接觸的小球的跳動(dòng)，并用手觸摸音叉，以發(fā)現(xiàn)音叉在振動(dòng)。以上三個(gè)實(shí)驗(yàn)?zāi)康氖亲寣W(xué)生通過(guò)觀察及親身感受及思考，找出聲音產(chǎn)生的共同特征，由此得出結(jié)論：物體振動(dòng)產(chǎn)生聲音。同時(shí)教師以信息快遞的方式對(duì)學(xué)生得出的結(jié)論加以肯定。第二個(gè)部分聲音的傳播，讓學(xué)生們觀看醫(yī)生用聽(tīng)診器給病人看病的圖片，提出問(wèn)題，醫(yī)生是如何聽(tīng)到病人心臟跳動(dòng)的聲音。讓學(xué)生假設(shè)聲音的傳播需要有東西作為媒介。引導(dǎo)學(xué)生分組討論，通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)證明自己的猜想，把兩張課桌緊緊地挨在一起.一個(gè)同學(xué)輕敲一張桌面的一端，而另一個(gè)同學(xué)把耳朵貼在另一張桌面的一端，可以清晰地聽(tīng)到擊桌子的聲音。接著，進(jìn)行真空鈴實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象，小組討論得出結(jié)論：空氣可以傳聲，真空不能傳聲.然后，用ppt課件展示一首古詩(shī)，讓學(xué)生思考詩(shī)中釣魚(yú)的小兒為什么面對(duì)路人的詢問(wèn)默不作聲。最后，讓同學(xué)們對(duì)前面的實(shí)驗(yàn)做出總結(jié)，聲音的傳播需要介質(zhì)，氣體、固體、液體都能傳播聲音。第三部分聲速，讓學(xué)生閱讀教材一些物質(zhì)中的聲速，然后討論交流，歸納得出結(jié)論，聲音在不同介質(zhì)中的傳播速度不同，聲速的大小跟介質(zhì)的種類和溫度有關(guān)。最后，我對(duì)這幾部分的內(nèi)容做一個(gè)總結(jié)，讓同學(xué)們回顧本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，目的是促成知識(shí)的保持。

最后，簡(jiǎn)單介紹一下我的板書(shū)設(shè)計(jì)，我采用的提綱式的板書(shū)，簡(jiǎn)潔明了，方便學(xué)生記憶，以上就是我說(shuō)課的全部?jī)?nèi)容

第四篇：聲音的發(fā)生和傳播(教案)

聲音的產(chǎn)生和傳播

第一部分：分析教材

一、教學(xué)目標(biāo)

1、聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

2、知道聲音的傳播需要介質(zhì)，不同的物質(zhì)傳播聲音的速度不同。

3、知道聲音在空氣（15oC）中的傳播速度。

4、通過(guò)學(xué)習(xí)本節(jié)的知識(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛(ài)，提高他們探究問(wèn)題的樂(lè)趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、聲音的產(chǎn)生。

2、聲音的傳播。

三、教學(xué)用具：

教師用具：音叉，音錘，共鳴箱，揚(yáng)聲器，收錄機(jī)，玻璃鐘罩，抽氣機(jī)，土電話，（兩個(gè)易拉罐和一根銅線做成），水和水糟，投影儀，隊(duì)鼓。學(xué)生用具：音錘，音叉，套有橡皮筋的竹板

四、教學(xué)思路

由于本節(jié)教學(xué)內(nèi)容十分接近生活，因此采用與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系和“學(xué)生實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的教學(xué)模式。通過(guò)創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境導(dǎo)入新課，以“問(wèn)題探討（聲音是是怎樣產(chǎn)生的？）”為切入點(diǎn)，通過(guò)實(shí)驗(yàn)的手段突破難點(diǎn)（聲音的產(chǎn)生，聲音的傳播）；以生活中相關(guān)現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及提出有價(jià)值的問(wèn)題，并通過(guò)實(shí)驗(yàn)解決問(wèn)題。

五、教學(xué)手段：實(shí)驗(yàn)和講解。

六、教學(xué)方法：學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)與教師講述和啟發(fā)引導(dǎo)相結(jié)合。

第二部分：教學(xué)過(guò)程

（一）引入新課

師：我們都有兩只耳朵，能聽(tīng)到各種各樣的聲音。聽(tīng)老師講課可以獲得各種知識(shí)，聽(tīng)電視廣播可以知道天下大事。聲音是我們了解周圍事物的重要渠道。那么，聲音是怎樣產(chǎn)生的呢？它又是怎樣傳到我們耳朵里的呢？同學(xué)們想知道嗎？學(xué)習(xí)完這節(jié)的知識(shí)同學(xué)們就會(huì)明白了。

（二）學(xué)習(xí)新課

1、聲音的產(chǎn)生

師：聲音的怎樣產(chǎn)生的呢？下面請(qǐng)同學(xué)們觀察實(shí)驗(yàn)。

演示：將一些小紙條的一端粘一紙球，另一端粘在揚(yáng)聲器的紙盆上，紙盆上放一些小紙球，觀察揚(yáng)聲器械不發(fā)聲時(shí)紙球的狀態(tài)，使揚(yáng)聲器發(fā)聲音，觀察紙球的狀態(tài)。

問(wèn)：根據(jù)觀察到的現(xiàn)象說(shuō)明什么問(wèn)題？ 生：揚(yáng)聲器發(fā)聲時(shí)紙盆上的紙球在跳動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：

（1）用音錘敲響音叉，然后用手指輕輕地觸摸音叉，手指有何感覺(jué)？（2）手指撥動(dòng)竹板上拉緊的橡皮筋，發(fā)聲時(shí)看到什么現(xiàn)象?(3)用手指摸著頸前喉頭，當(dāng)發(fā)出聲音時(shí)，手指有何感覺(jué)？ 討論：通過(guò)以上實(shí)驗(yàn)?zāi)惆l(fā)現(xiàn)這些發(fā)聲的物體有什么共同特點(diǎn)？ 學(xué)生討論后回答，老師點(diǎn)評(píng)：發(fā)聲的物體都在振動(dòng)。學(xué)生實(shí)驗(yàn)：敲響音叉后，用手抓住叉股，會(huì)出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

教師演示：用一些泡沫塑料小球放在隊(duì)鼓上，敲響隊(duì)鼓，這些泡沫塑料小球在跳動(dòng)著，用手按著鼓面，鼓膜停止振動(dòng)，些泡沫塑料小球在跳動(dòng)，聲音也停止了。師：綜合上述實(shí)驗(yàn)，說(shuō)明聲音是怎樣產(chǎn)生的？ 生：聲音是由于物體的振動(dòng)產(chǎn)生的。

師：人說(shuō)話、唱歌時(shí)發(fā)出的聲音靠的是聲帶的振動(dòng)；清脆的蟋蟀叫聲是它的口發(fā)出的嗎？不是，而是靠翅膀的摩擦振動(dòng)產(chǎn)生的聲音。

2、聲音的傳播

師：一切正在發(fā)生的物體振動(dòng)，我們把發(fā)聲的物體叫聲源，那么聲音是怎樣傳到我們耳朵，引起聽(tīng)覺(jué)的呢？下面讓我們通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題。

（1）空氣能傳播聲音。演示實(shí)驗(yàn)（用紅、綠粉筆將音叉分別涂成紅、綠色）把這個(gè)音叉插在共鳴箱上，在綠音叉的旁邊掛一個(gè)能移動(dòng)的小球，實(shí)驗(yàn)前先讓學(xué)生分析：敲響紅音叉后用手抓住它的叉股，是否還能聽(tīng)到聲音？為什么？在部分同學(xué)都會(huì)回答聽(tīng)不到聲音，因?yàn)橐舨嫱Ｖ沽苏駝?dòng)，然后教師演示，結(jié)果仍能聽(tīng)到聲音，并看到小球在跳動(dòng)，學(xué)生們一定會(huì)覺(jué)得很驚奇。問(wèn)：紅音叉抓住后還能發(fā)聲嗎？ 學(xué)生一般會(huì)回答：不能

問(wèn)：那么后來(lái)聽(tīng)到的聲音是什么發(fā)出的呢？為什么？

生：是綠音叉發(fā)出的，因?yàn)樾∏蛟谔鴦?dòng)，說(shuō)明綠音叉在振動(dòng)。

師：兩音叉沒(méi)有接觸，紅音叉敲響后，綠音叉為什么能跟著振動(dòng)發(fā)生呢？請(qǐng)同學(xué)們觀察下面這個(gè)實(shí)驗(yàn)可以幫助你解開(kāi)這個(gè)迷。

演示：在投影儀上放一盛有水的圓形水糟，待水平靜后，向水中投入一塊石頭，讓學(xué)生觀察激起的水波。

師：同樣振動(dòng)的物體也會(huì)在空氣中激起向周圍傳播的聲波，因此紅音叉敲響后靠它們之間的空氣將聲波傳給綠音叉，所以綠音叉也跟隨著振動(dòng)發(fā)出聲音。通常我們聽(tīng)到的聲音，就是由于聲源的振動(dòng)，引起空氣的振動(dòng)，形成聲波傳到我們的耳朵里引起耳膜振動(dòng)聽(tīng)到聲音。這說(shuō)明：空氣能傳播聲音（2）液體能傳播聲音。

師：聲音能在空氣中傳播，那么能不能在液體中傳播呢？

演示：將正在發(fā)聲的揚(yáng)聲器（用塑料袋密封，且擠出袋中的空氣）放入水中，注意是否能聽(tīng)見(jiàn)聲音？說(shuō)明什么問(wèn)題？ 師：說(shuō)明液體能傳播聲音。

師：同學(xué)們，你們能不能舉出一些液體能傳播聲音的例子？ 學(xué)生舉例。

師：魚(yú)在水中能聽(tīng)見(jiàn)岸上的聲音。（3）固體傳播聲音。

師：氣體，液體能傳播聲音，那么固體能傳播聲音嗎？請(qǐng)同學(xué)們做一下實(shí)驗(yàn)。用一只耳緊貼桌面，用一只手捂住另一只耳朵，另一個(gè)同學(xué)敲響桌面，看能聽(tīng)見(jiàn)聲音。

學(xué)生回答；能聽(tīng)見(jiàn)聲音 說(shuō)明：固體也能傳播聲音

師：上述實(shí)驗(yàn)證明：聲音能在氣體，液體，固體物質(zhì)中傳播。（4）真空能不能傳播聲音呢？

演示：在抽成真空的玻璃罩內(nèi)掛一個(gè)揚(yáng)聲器通過(guò)撒在紙盆上的泡沫塑料小球的彈動(dòng)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到揚(yáng)聲器在發(fā)聲，但學(xué)生卻聽(tīng)不到聲音，放進(jìn)空氣，即可聽(tīng)到揚(yáng)聲器發(fā)出的聲音。問(wèn)：這說(shuō)明了什么呢？ 生：真空不能傳播聲音。

3、聲速

師：聲音能在氣體、液體、固體中傳播，那么在不同物質(zhì)中傳播的速度是否相同？請(qǐng)同學(xué)們閱讀聲速表，并回答列問(wèn)題：

（1）聲音在氣體、液體、固體中的傳播速度是否相同？哪些物質(zhì)里的聲速較大？ 師：由聲速表可知，聲音在固體中的傳播速度，大于在液體中的速度，也大于空氣中的速度。

4、板書(shū)：

1、聲音的產(chǎn)生：聲音是由物體振動(dòng)產(chǎn)生的，物體停止了振動(dòng)聲音就停止了。

2、聲音的傳播：（1）空氣能傳播聲音。（2）液體能傳播聲音。（3）固體能傳播聲音。（4）真空不能傳播聲音。

3、聲音的傳播速度：聲音在固體中的傳播效果最好，氣體中最慢。

4、鞏固練習(xí)： 一課一練，P17；1，2，3

5、小結(jié)

6、作業(yè)：一課一練，P18；二，三。

第五篇：聲音的發(fā)生和傳播教案

第一章 聲現(xiàn)象 第一節(jié) 聲音的產(chǎn)生與傳播

【教學(xué)目標(biāo)】 1．知識(shí)目標(biāo)。

（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)，初步認(rèn)識(shí)聲音產(chǎn)生和傳播的條件（2）知道聲音是由物體振動(dòng)發(fā)生的

（3）知道聲音傳播需要介質(zhì),聲音在不同介質(zhì)中傳播的速度不同

2、過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)觀察和實(shí)驗(yàn)的方法探究聲音的產(chǎn)生和聲音的傳播（2）鍛煉學(xué)生初步的觀察能力和研究問(wèn)題的方法

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)教師、學(xué)生雙邊的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和對(duì)科學(xué)的求知欲望，使學(xué)生樂(lè)于探索自然現(xiàn)象和日常生活中的物理學(xué)知識(shí) 【教學(xué)重點(diǎn)】

聲音的產(chǎn)生和傳播 【教學(xué)難點(diǎn)】

聲音的傳播需要介質(zhì) 【教學(xué)用具】

音叉，鋼尺，橡皮筋，多媒體 【教學(xué)方法】

實(shí)驗(yàn)探究法、啟發(fā)法，討論法

【學(xué)情分析】

聲現(xiàn)象與人類生活息息相關(guān)，但學(xué)生對(duì)于聲音的產(chǎn)生、傳播的認(rèn)識(shí)只停留在感性階段，所以本節(jié)的教學(xué)任務(wù)是：使學(xué)生對(duì)聲音的認(rèn)識(shí)上升到理性階段，應(yīng)掌握聲音的產(chǎn)生原因，聲音的傳播需要介質(zhì)和聲音的傳播速度三個(gè)問(wèn)題。由于這是初二學(xué)生首次接觸物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，在安排上，從新課引入中各種聲音的視頻錄音資料，到教學(xué)中間的設(shè)疑、探究、身邊的現(xiàn)象，處處激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；并培養(yǎng)學(xué)生從觀察、實(shí)驗(yàn)著手，從中找出規(guī)律，得出結(jié)論，讓學(xué)生理解物理學(xué)的研究方法 【教學(xué)過(guò)程】

一、從生活走向物理，導(dǎo)入新課 由媒體聲音播放引入

放錄音資料，學(xué)生聽(tīng)錄音分辨發(fā)聲物體后觀看相同聲音的視頻資料。從而導(dǎo)入：在這樣一個(gè)聲音的海洋中，我們不禁要問(wèn)了，聲音是怎么產(chǎn)生的，又是怎么傳播的呢？激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和欲望。

二、開(kāi)展科學(xué)探究，實(shí)施新課教學(xué)

1、實(shí)驗(yàn)探究聲音產(chǎn)生的原因

師：在這樣一個(gè)聲音的海洋中，我們不禁要問(wèn)了，聲音是怎么產(chǎn)生的，又是怎么傳播的呢？ 我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題

提出問(wèn)題：用一個(gè)鋼尺、一個(gè)橡皮筋，能用多少種不同的方式使它們發(fā)出聲音？ 探究活動(dòng)： 儀器：一個(gè)鋼尺、一條橡皮筋 組織形式：每二位同學(xué)一組。

實(shí)驗(yàn)后思考：上述實(shí)驗(yàn)中，鋼尺、橡皮筋在不同發(fā)聲方式中的共同特點(diǎn)是什么？ 結(jié)論：正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，發(fā)聲物體的振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止。

質(zhì)疑：在音叉發(fā)聲時(shí)，是否真的觀察到音叉在振動(dòng)？

提出觀察振動(dòng)不明顯的發(fā)聲物體的振動(dòng)通常使用物理方法—轉(zhuǎn)換法

學(xué)生應(yīng)用轉(zhuǎn)換法設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn): 敲碗，碗發(fā)聲時(shí)振動(dòng)了嗎？ 練習(xí)：（1）分辨各種樂(lè)器發(fā)聲振動(dòng)的部位（2）人說(shuō)話時(shí)，哪里在振動(dòng)？——聲帶

2、聲音的傳播

問(wèn)題：我的聲帶振動(dòng)，發(fā)出聲音，你們聽(tīng)到我的聲音，我的聲音是通過(guò)什么物質(zhì)傳到你的耳中呢？

學(xué)生答出通過(guò)空氣傳入耳中

由情景圖片進(jìn)行聲音的傳播教學(xué) 圖片一（雷雨情景）：雷聲通過(guò)什么傳入耳中？ 結(jié)論：氣體可以傳聲

例子二，氣體可以傳兩同學(xué)互相做做一個(gè)同學(xué)爬在桌子上，另一個(gè)同學(xué)輕輕的敲桌面。聲往桌子上倒水敲桌子看看會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生 結(jié)論：固體可以傳聲

例子三（垂釣）：能驗(yàn)證液體可以傳聲嗎? 結(jié)論：液體可以傳聲

不論是氣體、固體還是液體，都可以把聲音傳播出去，這些能夠傳播聲音的媒介常簡(jiǎn)稱為介質(zhì)。

問(wèn)題：如果沒(méi)有了介質(zhì)，聲音的傳播還能繼續(xù)嗎？ 演示實(shí)驗(yàn)：真空中的傳聲實(shí)驗(yàn)。結(jié)論：聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲

問(wèn)題：有了介質(zhì)可以傳播聲音，聲音在空氣中，又是以什么樣的形式傳播呢？ 學(xué)生自己看課本后解釋 老師根據(jù)實(shí)際情況總結(jié)： 聲音在空氣中以波的形式傳播

3、聲速

問(wèn)題：雷雨天氣，先看到閃電還是先聽(tīng)到雷聲？ 學(xué)生很容易答出聲速慢于光速

在物理學(xué)中，聲速是表示聲音傳播快慢的物理量，它的大小等于聲在每秒內(nèi)傳播的距離，符號(hào)用“v”表示 ,單位是“米/秒”，“米/秒”的符號(hào)為“m/s”

通過(guò)小資料引導(dǎo)學(xué)生得出影響聲速大小的因素：

(1)聲速大小與介質(zhì)種類有關(guān)，一般情況下：v固體>v液體>v氣體(2)聲速大小與介質(zhì)溫度有關(guān) 記住一個(gè)常數(shù)： 15℃時(shí)，v空氣=340m/s

四、課堂小結(jié)

1、聲音如何產(chǎn)生? 正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，發(fā)聲物體的振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止

2、聲音如何傳播? 聲音靠介質(zhì)傳播,真空不能傳聲

在空氣中聲音以波的形式傳播

3、聲速

聲速大小與介質(zhì)種類、介質(zhì)溫度有關(guān) 一般情況下：v固體> v液體>v氣體 15℃ 空氣中聲速 v=340m/s

五、作業(yè)布置，結(jié)束教學(xué)

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第一章 第一節(jié)

聲音的產(chǎn)生與傳播

1、聲音如何產(chǎn)生

正在發(fā)聲的物體都在振動(dòng)，發(fā)聲物體的振動(dòng)停止，發(fā)聲也停止

2、聲音如何傳播

聲音靠介質(zhì)傳播，真空不能傳聲 聲音在空氣中以波的形式傳播

3、聲速（符號(hào)：v）單位：米/秒（m/s）

托里縣第一中學(xué) 物理任課教師：阿麗亞