第一篇：學(xué)生主體教師主導(dǎo)的地位的提高

體育課堂如何使學(xué)生主體教師主導(dǎo)地位的提高

襄州區(qū)龍王鎮(zhèn)中心學(xué)校 肖興武

（一）通過我本人近二十年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在自己上課時(shí)的摸索和研究我認(rèn)為通過體育教學(xué)，建立以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)格局；在教學(xué)中體育教師要變主講為主導(dǎo)；讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)中充分的表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做課堂教學(xué)活動(dòng)的主體，掌握一定的教學(xué)特點(diǎn)，講解、示范和練習(xí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)方法的選擇應(yīng)該使教學(xué)有突出的目的性、教育性和科學(xué)性。使教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用通過整體教學(xué)效果體現(xiàn)出來。

（二）提高和優(yōu)化學(xué)生自身素質(zhì)在體育教學(xué)活動(dòng)中，教與學(xué)是一種雙邊的活動(dòng)。只有教與學(xué)有機(jī)的結(jié)合，教師充分發(fā)揮主導(dǎo)作用外，學(xué)生也充分發(fā)揮主體作用，不斷地提高和優(yōu)化自身素質(zhì)，體育教學(xué)的質(zhì)量才能有很好的保證。在教學(xué)中學(xué)生要端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)參與課堂活動(dòng)并積極的投入，能按時(shí)、按量、保質(zhì)地完成教師布置的教學(xué)任務(wù)并能不斷地取得進(jìn)步。在學(xué)習(xí)中充分認(rèn)識(shí)自己，端正自己的學(xué)習(xí)態(tài)度使自己積極主動(dòng)的投入到學(xué)習(xí)中去并不斷的提高自己的學(xué)習(xí)水平。

（三）建立以教師為主導(dǎo)的體育教學(xué)模式。教師的主導(dǎo)作用在體育教學(xué)中舉足輕重，我們老師的業(yè)務(wù)水平高低也直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。在體育教學(xué)中教師的講解要簡(jiǎn)明扼要、條理清晰、語言生動(dòng)、風(fēng)趣幽默，加之教師的示范動(dòng)作準(zhǔn)確規(guī)范、協(xié)調(diào)、優(yōu)美，學(xué)生就會(huì)很快的領(lǐng)會(huì)動(dòng)作的要領(lǐng)，振奮精神，尤其在我們體育教師肢體語言是非常重要 的。因此教師應(yīng)在課前要仔細(xì)、認(rèn)真的研究透教材，對(duì)每次課的練習(xí)難度做充分的研究，科學(xué)的安排每次課的運(yùn)動(dòng)量，練習(xí)密度，要不斷的改進(jìn)教學(xué)教法、教學(xué)模式和手段。在體育教學(xué)中教師的言行對(duì)學(xué)生在課中的情緒影響很大，要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)合理的體育鍛煉，要及時(shí)的指出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，用表揚(yáng)來鼓勵(lì)和激發(fā)學(xué)生練習(xí)的積極性。當(dāng)學(xué)生練習(xí)成功時(shí)應(yīng)及時(shí)的表揚(yáng)；當(dāng)學(xué)生練習(xí)失敗時(shí)應(yīng)及時(shí)給予鼓勵(lì)和安慰，要引導(dǎo)學(xué)生調(diào)節(jié)好自己情緒，充分的發(fā)揮自己的積極性，精神飽滿的進(jìn)行課堂練習(xí)，掌握一些體育的知識(shí)和技能。全面的發(fā)展自己的身體素質(zhì)，很好的完成學(xué)習(xí)任務(wù)，養(yǎng)成自覺的進(jìn)行科學(xué)鍛煉的好習(xí)慣

（四）建立以學(xué)生為主體的體育教學(xué)模式。傳統(tǒng)的體育教學(xué)是以教師為中心，把學(xué)生置于“被調(diào)動(dòng)、被管理、被訓(xùn)練”的被動(dòng)地位。教師過多的考慮傳授技術(shù)，過多的教學(xué)方法，考慮學(xué)生主體活動(dòng)的方法少，強(qiáng)調(diào)程序化、成人化、專業(yè)化、訓(xùn)練化的體育教學(xué)模式，使學(xué)生的興趣、愛好、特長(zhǎng)、個(gè)性的發(fā)展都受到了限制，是許多課外生氣勃勃的學(xué)生課內(nèi)卻變得死氣沉沉，學(xué)生的智能不僅得不到充分發(fā)展，就連表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)也沒有。隨著《體育與健康》新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施舊的體育教學(xué)模式就顯得太不適宜了。因此必須打破傳統(tǒng)的教學(xué)格局，構(gòu)建適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的能夠突出學(xué)生主體地位的新型體育教學(xué)模式。構(gòu)建以學(xué)生為主的新型體育教學(xué)模式是我們現(xiàn)在體育教學(xué)探索中的課題，需要在我們?cè)趯?shí)踐過程中不斷的發(fā)展與加強(qiáng)。

首先要以現(xiàn)代的教育思想和教育理論為指導(dǎo)、以先進(jìn)的教育手段

為原則、正確的教學(xué)方法為前提。遵循體育教學(xué)原則和學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展的需要；要依據(jù)體育教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的特點(diǎn)，恰當(dāng)?shù)膭?chuàng)建體育課的情境，科學(xué)的衡量、評(píng)價(jià)和反饋教學(xué)效果。另外在構(gòu)建新型教學(xué)模式過程中要大力加強(qiáng)對(duì)體育教學(xué)設(shè)計(jì)原理的研究，努力實(shí)現(xiàn)由傳統(tǒng)備課型，向課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的轉(zhuǎn)變。同時(shí)在體育教學(xué)過程中應(yīng)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、學(xué)生身心發(fā)展為基礎(chǔ)、學(xué)生的體育鍛煉能力為目標(biāo)。

（五）在體育教學(xué)中應(yīng)發(fā)揮教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體的作用。

體育教師在體育教學(xué)中要轉(zhuǎn)變角色，改“一言堂”為“群言堂”變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)，充分表現(xiàn)自己的才能充分發(fā)揮自己的主體作用。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)是否能實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)還是掌握在體育教師手里，體育教師只有真正認(rèn)識(shí)到當(dāng)今時(shí)代自己所處的地位和角色，學(xué)生的主體作用才能得到很好的發(fā)展，才能起到更大的作用，通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)做，引導(dǎo)學(xué)生善學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。在體育教學(xué)中要充分的發(fā)揮教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用。堅(jiān)持學(xué)生（內(nèi)因）與教師（外因）的辯證統(tǒng)一，堅(jiān)持教法與學(xué)法的有機(jī)結(jié)合，以教學(xué)目的為基礎(chǔ)，以教學(xué)手段為核心，以教學(xué)組織為主線。要對(duì)體育教學(xué)方法進(jìn)行科學(xué)的選擇，合理的組合，正確的運(yùn)用。構(gòu)建以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式，處理好雙邊教學(xué)活動(dòng)的關(guān)系，才能把體育課堂教活動(dòng)提高到一個(gè)新的水平。完成體育教學(xué)任務(wù)，提高體育教學(xué)的質(zhì)量。的教學(xué)特點(diǎn)，講解、示范和練習(xí)，啟發(fā)誘導(dǎo)學(xué)生。教學(xué)方法的選擇應(yīng)

該使教學(xué)有突出的目的性、教育性和科學(xué)性。使教師的“主導(dǎo)”和學(xué)生的“主體”作用通過整體教學(xué)效果體現(xiàn)出來。

（六）建立以學(xué)生為主體的新課堂教學(xué)格局。體育課堂教學(xué)是學(xué)校體育教學(xué)中心環(huán)節(jié)和最基本的組織形式，隨著教育改革的深入，課堂教學(xué)必須打破以傳授知識(shí)為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)格局，建立以學(xué)生為主體的全新的教學(xué)格局。在教學(xué)中體育教師要變主講為主導(dǎo)。讓學(xué)生充分參與課堂教學(xué)活動(dòng)中充分的表現(xiàn)自己的才能，充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，做課堂教學(xué)活動(dòng)的主體。當(dāng)然，以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)能否實(shí)現(xiàn)，主動(dòng)權(quán)還是掌握在教師的手里，教師只要真正地認(rèn)識(shí)到新時(shí)期自己的地位和角色，學(xué)生主體的作用，教師在課堂教學(xué)中才能發(fā)揮更大的作用。教師在課堂教學(xué)中通過導(dǎo)趣，引導(dǎo)學(xué)生樂學(xué)；通過導(dǎo)思，引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)；通過導(dǎo)法，引導(dǎo)學(xué)生會(huì)學(xué)。教師在教學(xué)中要科學(xué)的處理好教與學(xué)的關(guān)系、教師與學(xué)生的關(guān)系、體育與人生的關(guān)系。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性。體育教學(xué)的形式要靈活多樣，要根據(jù)教學(xué)的需要，讓學(xué)生走進(jìn)賽場(chǎng)、走進(jìn)多媒體教室、走進(jìn)社會(huì)大課堂等。教師要大力開發(fā)體育教育資源，使體育教學(xué)活動(dòng)更加豐富多彩。這樣，課堂教學(xué)才能提高到一個(gè)新的水平。

（七）教學(xué)手段要現(xiàn)代化。在體育教學(xué)中教師要曉得通過信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行手機(jī)和處理信息，運(yùn)用教學(xué)資源借助多媒體技術(shù)圖文并茂地進(jìn)行教學(xué)演示，對(duì)教學(xué)的內(nèi)容重點(diǎn)、難點(diǎn)進(jìn)行典型化、形象化的技術(shù)處理，這對(duì)體育課堂教學(xué)提供了幫助，同時(shí)對(duì)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)和探索性學(xué)習(xí)、教師的知識(shí)更新、研究、學(xué)習(xí)都創(chuàng)造了一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛

圍。多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的最大的特點(diǎn)之一就是資源共享。在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的支持下各種不同的有關(guān)體育教學(xué)素材資源都可以通過信息平臺(tái)及時(shí)獲得，這些信息資源通過集合、分類、選擇、整合而形成強(qiáng)大的教學(xué)資源庫，為體育教學(xué)提供了可靠和全方位支持。體育教學(xué)教學(xué)的性質(zhì)決定了它的大部分教學(xué)活動(dòng)是在室外進(jìn)行。教師既要保留傳統(tǒng)教學(xué)中的好經(jīng)驗(yàn)，又要發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。利用先進(jìn)技術(shù)服務(wù)與體育教學(xué)，提高學(xué)生的體育興趣，充分發(fā)揮學(xué)生的上課積極性，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，提高和發(fā)揮學(xué)生主體作用。使體育教學(xué)手段既科學(xué)又現(xiàn)代化，從而提高體育教學(xué)效果，完成體育教學(xué)的任務(wù)。

最后我們?cè)趯W(xué)習(xí)《中共中央、國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》指出：“實(shí)施素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，要培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重點(diǎn)要培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達(dá)能力和團(tuán)結(jié)協(xié)作和社會(huì)活動(dòng)的能力”。在當(dāng)前推進(jìn)素質(zhì)教育，改革傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，注重以“學(xué)生為主體”以“學(xué)生發(fā)展為中心”的教育理念的過程中，學(xué)生的主體地位越來越明顯，傳統(tǒng)的體育教學(xué)方式已經(jīng)不能適應(yīng)新時(shí)期教育發(fā)展的要求，因此體育教學(xué)應(yīng)根據(jù)創(chuàng)新教育理論及學(xué)校體育教學(xué)的特點(diǎn)，在體育教學(xué)中教師應(yīng)大力運(yùn)用創(chuàng)新教育滿足學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，建立以學(xué)生為主體的新型體育教學(xué)模式。

第二篇：小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中怎樣同時(shí)體現(xiàn)學(xué)生的主體和教師的主導(dǎo)地位？

實(shí)施新課程以來,我“以學(xué)生為主體意識(shí)增強(qiáng)”，如在確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容的選擇，作業(yè)練習(xí)題的確定等都積極聽取學(xué)生的意見,從學(xué)生從“學(xué)生學(xué)的角度和學(xué)生的實(shí)際出發(fā),以學(xué)生學(xué)習(xí)過程為主線來設(shè)計(jì)、引導(dǎo)和組織教學(xué)活動(dòng),尊重學(xué)生獨(dú)特的理解和感受.而受傳統(tǒng)教育思想的影響,老師們往往喜歡采取“滿堂灌”的教學(xué)方式,形成了一個(gè)以“老師講、學(xué)生聽,老師寫、學(xué)生抄,老師考、學(xué)生背”呆板的課堂教學(xué)模式.學(xué)生如此被動(dòng),他的積極性怎么調(diào)動(dòng)得起來,根本不能提出學(xué)習(xí)的興趣,課堂上就不能取得良好的效果.因此只有在課堂上做到教師主導(dǎo)和學(xué)生主體的統(tǒng)一,才能在課堂教學(xué)中取得良好效果.經(jīng)過學(xué)習(xí),我感覺要取得這樣的課堂效果,就必須處理好二者之間的關(guān)系.

第三篇：學(xué)生主體意識(shí)提高課堂教學(xué)效率

培養(yǎng)學(xué)生主體意識(shí)提高課堂教學(xué)效率

摘要：筆者在長(zhǎng)期的思想品德課教學(xué)實(shí)踐中，就培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)，激活課堂教學(xué)的創(chuàng)造性做了粗淺嘗試，愿將自己的一點(diǎn)體會(huì)與同仁共勉。

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué)主體意識(shí)教學(xué)效率

長(zhǎng)期以來，思想品德課由于教材內(nèi)容比較抽象，許多教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得沒興趣，導(dǎo)致教學(xué)效果往往事倍功半。然而在新課程改革的過程中，初中思想品德課教學(xué)，一改往日機(jī)械死板的講授為教師引導(dǎo)，學(xué)生積極參與的互動(dòng)課堂，這種教學(xué)模式上的巨大變革，無疑大大提高了思想品德課堂教學(xué)的效率，但仍有一部分教師生搬硬套、盲目模仿，學(xué)生被動(dòng)適應(yīng)，死板接受，從而使整個(gè)課堂沉悶壓抑、難以迸發(fā)創(chuàng)造性的火花。為了適應(yīng)新課程改革的需要，培養(yǎng)學(xué)生的主體參與意識(shí)，提高初中思品課堂教學(xué)效率，現(xiàn)談以下幾方面體會(huì)與同仁交流：

一、要準(zhǔn)確的把握師生雙方的角色定位

在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師角色和學(xué)生角色的一般特征可以概括為“權(quán)威者”和“遵從者”，教師高高在上，學(xué)生一直以來處于服從、被動(dòng)的地位。這種不平等的師生關(guān)系，使學(xué)生與教師之間有相當(dāng)大的距離感，嚴(yán)重影響了師生交往中學(xué)生的主動(dòng)性，這種根深蒂固的師生關(guān)系無疑會(huì)影響教師和學(xué)生的心理和行為，使其在新課程改革中一時(shí)半會(huì)找不到自己的角色定位，從而打著課程改革的旗幟，“穿新鞋走老路”。然而新的師生關(guān)系則是建立在民主平等的基礎(chǔ)上，教師和學(xué)生應(yīng)該是人格上平等，互相尊重，互相學(xué)習(xí)，教學(xué)相長(zhǎng)。教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，引導(dǎo)者和參與者，是學(xué)生的朋友，在這種民主和諧的師生關(guān)系下，師生之間容易成為朋友、心理相容、互相尊重，互相理解。因此，教師只有從傳統(tǒng)師生關(guān)系的陰影中走出來，放下高高在上的架子，實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)化，樹立為學(xué)服務(wù)的意識(shí)，才能把學(xué)生推向課堂教學(xué)的主體位置，學(xué)生才能在放開手腳積極參與的過程中迸發(fā)出創(chuàng)造的靈感和智慧的火花。

二、要恰當(dāng)?shù)陌盐照n堂教學(xué)的目標(biāo)定位

很多思品課的教師常常抱怨，在課堂教學(xué)中，一旦放開手腳讓學(xué)生積極參與，大膽探究，合作交流，倒能得到一些意想不到的收獲，但往往一節(jié)課下來課程進(jìn)度卻難以完成，似乎學(xué)生的積極參與和教學(xué)進(jìn)度成了一對(duì)很難調(diào)和的矛盾，殊不

1知這是不合理的目標(biāo)定位在作怪。很多思品課教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，仍然延用傳統(tǒng)的習(xí)慣模式、面面俱到，點(diǎn)滴不漏，從而使整個(gè)課堂教學(xué)成了老牛拉慢車，不能按時(shí)完成任務(wù)。課改教材凸現(xiàn)過程與方法、注重情感、態(tài)度與價(jià)值觀。所以在初中思品課教學(xué)中，教師要悉心整合教材，恰當(dāng)取舍教材，精心創(chuàng)設(shè)突破重點(diǎn)、難點(diǎn)的情景，使學(xué)生在探究交流的過程中達(dá)到感悟教材，體驗(yàn)情感的目的即可。

三、要?jiǎng)?chuàng)設(shè)別致新穎的話題和情景引發(fā)學(xué)生探究交流的興趣。

在新課程教學(xué)中，教學(xué)過程與方法成了完成教學(xué)任務(wù)的重頭戲。尋找新穎的話題，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，提出符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的問題，成了打開學(xué)生的話匣子，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與，勇躍探究，主動(dòng)交流、深刻體驗(yàn)的催化劑。一般來說，思想品德課的理性來源于生活，用之于生活，所以在思品課堂教學(xué)中，除了利用好教材中的探究材料外，多聯(lián)系學(xué)生有親身經(jīng)歷和體驗(yàn)的事例，多聯(lián)系時(shí)政熱點(diǎn)，社會(huì)熱點(diǎn)話題，容易引發(fā)學(xué)生的共嗚，激活學(xué)生的思維和興趣，使學(xué)生在探究交流中有話可說，有感可發(fā)，從而大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與的積極性，激活了課堂氣氛，培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)思品課的濃厚興趣，使一堂課在輕松愉快、歡樂、和諧的氛圍中圓滿完成。

四、要對(duì)學(xué)生探究交流中的誤區(qū)和僵局進(jìn)行適時(shí)的點(diǎn)拔引導(dǎo)。

在思品課堂教學(xué)中，往往由于教材內(nèi)容的抽象枯燥，學(xué)生認(rèn)知水平和親身閱歷的有限，在活動(dòng)探究中容易出現(xiàn)偏離方向或者提不出合理的看法，甚至出現(xiàn)不敢交流的畏懼僵局。因此教師在創(chuàng)設(shè)話題和情境時(shí)，應(yīng)有足夠的預(yù)見性和靈活的應(yīng)變能力，積極參與學(xué)生活動(dòng)，了解學(xué)生探究過程中的困惑和疑難，在合作交流中適時(shí)的加以點(diǎn)拔和引導(dǎo)，使他們茅塞頓開、豁然開朗，避免出現(xiàn)僵持或漫無目的開無軌電車，造成精力和時(shí)間上的浪費(fèi)。另一方面，對(duì)于學(xué)生提出的觀點(diǎn)和陳述的意見，我們不要過于苛求，那怕是一句話，或者看似荒誕無稽的論點(diǎn)，我們都要在肯定其勇氣的同時(shí)加以恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，達(dá)到拔亂反正的目的，切忌對(duì)于交流中的不當(dāng)恰言論進(jìn)行簡(jiǎn)單批評(píng)和潑冷水，否則會(huì)堵塞言路，造成學(xué)生害怕其觀點(diǎn)不正確而受到老師批評(píng)的畏懼僵局。所以適時(shí)的點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)起到了打破僵局，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，激發(fā)創(chuàng)造力的作用。

五、提高課堂教學(xué)的效率要有科學(xué)的合作方式和技巧。

1、師生合作要遵循民主平等的原則。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要充分發(fā)揚(yáng)民主，樹立師生平等的觀念，心甘情愿地做學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者與參與者，牢記教師角色是學(xué)生探究、體驗(yàn)、合作、交流的鋪路石，是課堂教學(xué)的引導(dǎo)者。只有這樣，教師才能尊重學(xué)生的見解，包容學(xué)生的缺陷、理解學(xué)生的困惑，學(xué)生只有在被尊重，被理解的過程中，才敢暢所欲言，毫不保留的提出自己的觀點(diǎn)。如果教師無視學(xué)生的尊嚴(yán)，對(duì)學(xué)生的不完美意見橫加指責(zé)，勢(shì)必會(huì)挫傷學(xué)生的積極性，學(xué)生的主體參與意識(shí)很難得到培養(yǎng)。

2、生生合作要有科學(xué)性。在課堂教學(xué)中，生生合作是課堂合作的主弦律。生生之間由于朝夕相處，沒有心理壓力，交流起來無顧忌，想說什么就說什么，他們?cè)谙嗷l(fā)的過程中，往往會(huì)產(chǎn)生一些奇思妙想，使課堂教學(xué)達(dá)到一些出人意料的效果。為了使生生合作高效科學(xué)，教師可根據(jù)情況，將相鄰的六人分為一組，注意性格、性別的搭配。一般來說，好、中、差搭配容易帶動(dòng)。在陳述交流意見時(shí)應(yīng)考慮機(jī)會(huì)均等，往往要更充分的考慮性格內(nèi)向者，平時(shí)不愛發(fā)言者，自信心不足者的發(fā)言機(jī)會(huì)，使他們?cè)诓槐焕渎渲械玫藉憻挕?/p>

總之，思品課教師只有在認(rèn)真鉆研教材，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，探索教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，才能做到在課堂教學(xué)中游刃有余，使學(xué)生在輕松愉快中分享學(xué)習(xí)的快樂。

第四篇：發(fā)揮學(xué)生主體 提高教學(xué)效率

發(fā)揮學(xué)生主體

提高教學(xué)效率 江蘇省鹽城市建湖縣沿河鎮(zhèn)東夏小學(xué) 楊玲

隨著新課程倡導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“自主合作”探究學(xué)習(xí)的方式的變革,教師必須以新課程理念為先導(dǎo),使課堂教學(xué)成為一個(gè)教師與學(xué)生共同進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)和意義創(chuàng)造的過程。在當(dāng)今英語課堂教學(xué)當(dāng)中，依然存在著教師單方面?zhèn)魇?、滿堂灌的現(xiàn)象，淡化、弱化學(xué)生的主體性的問題。為了提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量，使其英語教學(xué)能夠建立在真正有利于學(xué)生發(fā)展的基礎(chǔ)上，有利于學(xué)生英語學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成，可以從以下幾個(gè)方面在英語課堂教學(xué)中，強(qiáng)化學(xué)生的主體性，提高英語教學(xué)質(zhì)量。

一、強(qiáng)化主體意識(shí)，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

一切外界的教育影響都必須通過主體內(nèi)化，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生個(gè)體的素質(zhì)。動(dòng)機(jī)就是這種維護(hù)和推動(dòng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的一種內(nèi)在動(dòng)力。因此在教學(xué)過程中，教師應(yīng)竭力增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)精神，鑄造學(xué)生的人格力量，激發(fā)穩(wěn)定持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力，以形成學(xué)生強(qiáng)烈的內(nèi)部動(dòng)因。

“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體”。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在課堂教學(xué)中要尊重和發(fā)展學(xué)生的主體意識(shí)和主動(dòng)精神，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。教師不能把學(xué)生看作是簡(jiǎn)單的認(rèn)知體，要把他們看成是有完整生命的人。在教學(xué)中更重要的是喚醒學(xué)生的自主意識(shí)，讓他們懂得教師只是他們的疏導(dǎo)者和助學(xué)者。教師要通過多種途徑引導(dǎo)學(xué)生從被動(dòng)地接受中走出來，把自身當(dāng)作認(rèn)識(shí)的對(duì)象。

二、激發(fā)主體情感，營(yíng)造良好氛圍。

英語學(xué)習(xí)是一個(gè)復(fù)雜的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)中的多種因素直接影響著學(xué)習(xí)活動(dòng)。特別是情感因素，它是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力系統(tǒng)，是順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)，全面提高教學(xué)質(zhì)量的重要條件。那么如何在英語教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的主體情感，營(yíng)造英語課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍?可以從以下兩個(gè)方面考慮激發(fā)學(xué)生的主體情感。

(1)設(shè)境激趣

興趣是推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。興趣是一種積極的認(rèn)知傾向，是一種復(fù)雜的個(gè)性品質(zhì)。要推動(dòng)人去探求新的知識(shí)，發(fā)展新的能力，使學(xué)生獲得持久的興趣，是促其主體性發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

(2)暢所欲言

在閱讀教學(xué)中，教師不要以自我為中心，視學(xué)生為過路者，預(yù)設(shè)圈套、誘引或強(qiáng)拉他們進(jìn)入教學(xué)中，而應(yīng)該努力創(chuàng)設(shè)學(xué)生自我思考，自由聯(lián)想，積極探討的空間。要讓每個(gè)學(xué)生都有思考的機(jī)會(huì)，否則，那些被“遺忘的角落”就會(huì)產(chǎn)生消極的惰性心理。教師還要留給學(xué)生思考的時(shí)間。在教學(xué)中要?jiǎng)?chuàng)造討論的條件，發(fā)展學(xué)生發(fā)散性思維，使學(xué)生有充足的時(shí)間和空間進(jìn)行思考。如每單元的look and say板塊中，可讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)語言環(huán)境，進(jìn)行對(duì)話，不要讓學(xué)生局限在教師設(shè)計(jì)的語言環(huán)境中，遇到重、難點(diǎn)時(shí)，可設(shè)計(jì)一些障礙，使學(xué)生感到困難。

三、設(shè)計(jì)主體活動(dòng)，提高教學(xué)效率。

活動(dòng)是主體存在的依據(jù)和條件。主體是現(xiàn)實(shí)活動(dòng)的主體。正如“運(yùn)動(dòng)是物質(zhì)的存在方式”一樣，主體的存在方式是運(yùn)動(dòng)。離開了具體的、感性的活動(dòng)，任何人都無法獲得主體地位。主體作用也無法發(fā)揮。離開了活動(dòng)的人，只能是潛在的主體、可能的主體，只有承擔(dān)和發(fā)動(dòng)了活動(dòng)的人，才具有主體的規(guī)定性。馬克思曾明確指出“自由自覺的活動(dòng)恰恰就是人類的特性?！比说幕顒?dòng)是一種“人類機(jī)能”。

人的主體性在活動(dòng)中生成和發(fā)展。不管是整個(gè)人類的主體性，還是個(gè)人的主體性，都不是主觀自生的，不是主觀精神的固有屬性。人的主體性是活動(dòng)生成，活動(dòng)賦予，并在活動(dòng)中發(fā)展的?！?/p>

英語教學(xué)的實(shí)質(zhì)是交際教學(xué)，是通過活動(dòng)表現(xiàn)的?；顒?dòng)是交際教學(xué)的基本策略途徑。按照英語課堂教學(xué)的一般程序，活動(dòng)可分為：a、呈現(xiàn)活動(dòng)。b、練習(xí)活動(dòng)。c、交際活動(dòng)。每一類英語活動(dòng)都有很多方式，很多活動(dòng)是交叉進(jìn)行的。

在課堂教學(xué)中，沒有活動(dòng)就無法交際，要使課堂教學(xué)交際化，必須從組織活動(dòng)人手。組織活動(dòng)要了解主體、客體方面的情況。主體情況指學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平、英語基礎(chǔ)；客體情況指英語特征、教學(xué)目的和內(nèi)容、英語輸入和輸出的外部條件。精心設(shè)計(jì)主體活動(dòng)就是要根據(jù)階段性的教學(xué)要求．把主體、客體等方面情況聯(lián)系起來，并尋找二者之間相互作用的最佳連接點(diǎn)，使學(xué)生能夠參與、樂于參與并在參與中得到昕、說、讀、寫方面的有效訓(xùn)練。

學(xué)生只有在活動(dòng)中通過親身實(shí)踐，才能掌握英語的特點(diǎn)。因此，教師要善于把教材內(nèi)容活化為交際，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，開展各種趣味活動(dòng)，使課堂教學(xué)引人人勝，別開生面，讓學(xué)生學(xué)有所樂，學(xué)有所得，提高課堂凝聚力，從而增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)。激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣和探求新知識(shí)的欲望。

四、結(jié)語。

隨著世界范圍內(nèi)新技術(shù)革命的興起，外語、計(jì)算機(jī)的重要性益發(fā)凸顯，成為獲取各種信息和進(jìn)行國際交往的重要工具。因此全國范圍內(nèi)相當(dāng)多的地方，都把兒童英語教學(xué)列入新時(shí)期的教學(xué)工程。怎樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語則成為小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)和教師所面對(duì)的新問題。由于到了初中，學(xué)生會(huì)更系統(tǒng)地學(xué)習(xí)英語，且作為一門主課來學(xué)。因此，小學(xué)英語的教學(xué)既要扎實(shí)、可靠，又不能給學(xué)生太大的壓力。由此看來，要讓小學(xué)生在小學(xué)階段英語入門，就需要了解不同層次學(xué)生的情況，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)確定教學(xué)方法，密切關(guān)注教學(xué)中學(xué)生的反應(yīng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

總之，小學(xué)英語教學(xué)需要探索的領(lǐng)域很廣，教師只要尊重兒童對(duì)語言的習(xí)得規(guī)律，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，按照新時(shí)期素質(zhì)教育的總要求去做，就能盡快開辟一條適合我國基本國情的小學(xué)英語教學(xué)新路子。

第五篇：學(xué)生為主體,教師為主導(dǎo)

以學(xué)生為主體,以教師為主導(dǎo)

教學(xué)工作是指在一定的教育思想、理論指導(dǎo)下為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)。這種活動(dòng)方式應(yīng)是教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”雙邊共同活動(dòng)的過程,兩者缺一不可?！皩W(xué)”是活動(dòng)的主體“, 教”是活動(dòng)的主導(dǎo),必須將兩者有機(jī)地結(jié)合起來,最大限度的發(fā)揮雙方的能動(dòng)性和創(chuàng)造性,才能充分發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)的最大效應(yīng),達(dá)到最佳的教學(xué)效果。

從以下幾個(gè)方面著手: 將以學(xué)生為主體作為學(xué)校的中心定位

我校確立了“三個(gè)一切”,即“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生一切,為了一切學(xué)生”的中心定位,具體體現(xiàn)和落實(shí)到教學(xué)上,就是要改變以教師為中心的教學(xué)觀,樹立以學(xué)生為主體的教學(xué)觀。而傳統(tǒng)教育的專制性弊端,致使學(xué)生的主體地位被弱化。完整意義的教學(xué)過程本來就是“教”與“學(xué)”的統(tǒng)一,“教”為“學(xué)”服務(wù)“, 學(xué)”是“教”的落腳點(diǎn),科學(xué)的教學(xué)觀要求我們要面向全體學(xué)生這個(gè)主體。什么是主體性,就是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下,進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)表現(xiàn)出來的主

動(dòng)性、自覺性、選擇性、創(chuàng)造性。教師如何貫徹以學(xué)生為主體的教學(xué)觀,首先,要培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神,使學(xué)生成為主體角色,促使他們產(chǎn)生一種自我概念,產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。其次,要為學(xué)生營(yíng)造良好和諧的氣氛,教師要形成平等、民主的教風(fēng)。再次,要善于引導(dǎo)主體的積極行為,教師應(yīng)有意識(shí)地發(fā)揮學(xué)生參與教學(xué)過程的主體性,體現(xiàn)民主性,尊重差異性,增強(qiáng)激勵(lì)性。最后,要培養(yǎng)學(xué)生主體的創(chuàng)造、創(chuàng)新能力,這是教學(xué)設(shè)計(jì)的最終目標(biāo)。因此,素質(zhì)教育下的學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)該是主動(dòng)的、獨(dú)立的,方法應(yīng)該是靈活的、有創(chuàng)造性的。要做到這一點(diǎn),關(guān)鍵在于教師要擺正自己的地位和作用,讓學(xué)生認(rèn)識(shí)和掌握學(xué)習(xí)本質(zhì)、規(guī)律和方法,不但掌握知識(shí),更要掌握進(jìn)入知識(shí)大門的鑰匙,提高學(xué)生自學(xué)能力,這才是教學(xué)最本質(zhì)的要求,也是教學(xué)的

根本目的。將以教師為主導(dǎo)作為提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié) 以學(xué)生為主體并不是降低了教師的主導(dǎo)作用,而是對(duì)教師提出了更高的要求。根據(jù)現(xiàn)代教育理念的原則,要真正體現(xiàn)在學(xué)生這個(gè)主體上,其突破點(diǎn)是教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變。這就要求教師在教學(xué)中從單純傳授知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷?duì)學(xué)生指導(dǎo)學(xué)習(xí),從課堂專制式轉(zhuǎn)變?yōu)槠降?、討論?從填鴨注入式轉(zhuǎn)變?yōu)閱l(fā)誘導(dǎo)式,從單向傳播式轉(zhuǎn)變?yōu)殡p向感應(yīng)式。一句話,就是從學(xué)會(huì)式向會(huì)學(xué)式轉(zhuǎn)變。貫徹以教師為主導(dǎo)的教學(xué)3 將以培養(yǎng)能力作為檢驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的根本標(biāo)準(zhǔn)

進(jìn)入21 世紀(jì),最重要的資本是“人才資本”,最重要的人才觀是能力素質(zhì)觀。教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)以能力為中心的高知識(shí)含量和具有創(chuàng)新能力高素質(zhì)人才觀?？傊?堅(jiān)持以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以能力為根本的原則,是我校辦學(xué)的中心和主體定位,是我們當(dāng)前和今后教學(xué)改革的努力方向和重點(diǎn)內(nèi)容。我們要在實(shí)踐中大膽探索,不斷提高,通過這次教育思想大討論和教學(xué)水平評(píng)估工作,進(jìn)一步統(tǒng)一思想,扎實(shí)工作,將學(xué)生素質(zhì)、教師水平、教學(xué)質(zhì)量提高到一個(gè)新的高度。