第一篇：對外漢語綜合課優(yōu)秀教案集

優(yōu)秀教案出精彩課堂

——《對外漢語綜合課優(yōu)秀教案集》編輯心得

北京語言大學(xué)近幾年陸續(xù)開展了對外漢語綜合課、聽說課、讀寫課教學(xué)觀摩研討活動(dòng)。這幾次大型活動(dòng)前，漢語學(xué)院、進(jìn)修學(xué)院、速成學(xué)院三個(gè)學(xué)院的教師都積極備課；在活動(dòng)期間，廣大教師通過現(xiàn)場觀摩、集中研討，圍繞不同課型就教學(xué)理論和實(shí)踐展開了深入的討論，并都提交了論文式，以教學(xué)促科研?！秾ν鉂h語綜合課優(yōu)秀教案集》就是綜合課觀摩研討活動(dòng)中9篇優(yōu)秀教案的結(jié)集，也是此次活動(dòng)的成果之一。

教案集集中了對外漢語綜合課初級、中級和高級等不同級別的優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)，同時(shí)，還涵蓋了速成綜合課、長期進(jìn)修綜合課、本科學(xué)歷教育的綜合課等不同的學(xué)制課程。每一篇都具典型性，并且崔永華、楊慧元、張黎、姜麗萍等對外漢語教學(xué)專家針對每一篇都給出了具體的評價(jià)和分析，意義深遠(yuǎn)。

在教案集的編輯過程中，編輯曾多次與各教案作者溝通。根據(jù)作者教學(xué)需求及稿件特點(diǎn)，我們采用了尊重教案原貌的原則，尤其是版式設(shè)計(jì)上，9篇教案中大部分是同時(shí)列出“教學(xué)內(nèi)容”“教學(xué)行為”和“教學(xué)說明”3個(gè)部分，使得原本并不大的開本頁面更為復(fù)雜。因此，為了更好地體現(xiàn)原教案的特點(diǎn)，我們采用表格形式，使得讀者能夠更直觀地、一目了然地看到每個(gè)具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。

通過教案集，我們深刻地體會(huì)到教師備課對于組織一堂課堂教學(xué)的重要性。備課是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的前提，也是教師吸收和儲(chǔ)存教學(xué)能量的過程，教師儲(chǔ)備的能量越多，在課堂上釋放的能量就越多，教學(xué)質(zhì)量就越好。可以說，備課的重要性怎么強(qiáng)調(diào)都不過分。從這9篇優(yōu)秀教案中，我們看到老師們備教材、備學(xué)生、備方法的多樣性，其實(shí)也是他們邊思考邊選擇的過程，真可謂“八仙過海，各顯神通”。老師們把深入思考的結(jié)果系統(tǒng)化、具體化，再經(jīng)過選擇和優(yōu)化組合，形成了具有可行性的方案，這就是我們所說的“教案”。

教案集中收錄的9篇教案體現(xiàn)了任課教師對第二語言教學(xué)、對外漢語教學(xué)、綜合課教學(xué)的理解和教學(xué)理念。首先，9篇教案的共同點(diǎn)是體現(xiàn)了北京語言大學(xué)優(yōu)良傳統(tǒng)——一向重視貫徹精講多練的教學(xué)原則，也突出了綜合課區(qū)別其他技能課而講究“全面”的特點(diǎn)，而且不同階段的綜合課亦有不同的特點(diǎn)。

比如初級階段的綜合課，老師們對單句的練習(xí)比較多，教師的領(lǐng)說、領(lǐng)讀比較多，還可以使用大量的圖片、實(shí)物等教具，給學(xué)生直觀的印象，體現(xiàn)了初級階段綜合課教學(xué)的特點(diǎn)。中級階段的綜合課，老師們在繼承傳統(tǒng)教學(xué)的方法——復(fù)述訓(xùn)練的技術(shù)上，又根據(jù)時(shí)代的特點(diǎn)充分利用多媒體手段，整個(gè)教學(xué)過程注重?cái)U(kuò)大詞匯量、語段語篇連接手段和成段表達(dá)，注重培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。高級階段漢語綜合課，老師們使學(xué)生的課堂活動(dòng)從單純接收式的“學(xué)”提升到了創(chuàng)造性發(fā)揮的“用”的層次，在交流與互動(dòng)中完成“教學(xué)”的過程，同時(shí)也綜合訓(xùn)練了學(xué)生聽、說、讀、寫等各項(xiàng)語言技能。

其次，體現(xiàn)了靈活多樣的教學(xué)方法，是對“教學(xué)有法、而無定法、貴在得法”的最好詮釋。

在初級綜合課的教案中，彭錦維老師在詞語復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)中方法最為活潑，比如第一階段的猜詞、第二階段的計(jì)時(shí)快讀等，都具有一定的挑戰(zhàn)性，活躍了課堂氣氛。莫丹老師則對教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)設(shè)計(jì)了大量的例子和練習(xí)方法，比如講解重點(diǎn)副詞“可”的例句多達(dá)10個(gè)，語法點(diǎn)的舉例至少都有6個(gè)，練習(xí)手段也豐富多樣，有領(lǐng)說、齊說、個(gè)別說，有替換、擴(kuò)展、填空，有情景造句、問答、對話；同時(shí)還運(yùn)用了多種教學(xué)媒體和教具以及體態(tài)語言等。王楓老師在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)，完全不同于傳統(tǒng)教學(xué)流程，她把語法教學(xué)提到生詞教學(xué)的前邊，復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)以后直接進(jìn)入語法教學(xué)。這樣做主要是考慮新課的語法點(diǎn)跟前一課的語法點(diǎn)密切相關(guān)，從舊課過渡到新課更加自然。這種做法就完全符合“教學(xué)有法，而無定法，貴在得法”的原則。從這些精彩的設(shè)計(jì)中，我們看到了針對不同的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象，老師們各具特色的教學(xué)技藝和本領(lǐng)。

在中級綜合課的教案中，游鋒華老師對課文的處理十分講究。在領(lǐng)讀之后，用提問將課文的內(nèi)容話題抽出來，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注內(nèi)容，用中文思考表達(dá)話題。在處理語言點(diǎn)這一環(huán)節(jié)上，她既進(jìn)行了講解，學(xué)生做了練習(xí)，又巧妙地將課文內(nèi)容通過語言點(diǎn)串起來，為下一環(huán)節(jié)，復(fù)述課文做好鋪墊，起到一舉三得的作用。郭 姝慧老師一改以往教學(xué)目標(biāo)描述過于籠統(tǒng)、抽象、概括的弊端，從行為描述入手，從本課的具體內(nèi)容出發(fā)來闡述教學(xué)目標(biāo)，即學(xué)直接關(guān)注學(xué)完這課學(xué)生能用該課的重點(diǎn)詞語、表達(dá)方式、課文內(nèi)容做什么。

在高級綜合課的教案中，于昆老師則對作業(yè)的設(shè)計(jì)別具匠心。她布置的作業(yè)不是為練習(xí)而練習(xí)，也不僅僅是以復(fù)習(xí)為目的，而是作為下一次課堂演練的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了高級漢語“作業(yè)”的實(shí)踐性質(zhì)，而且讓學(xué)生分組自主領(lǐng)任務(wù)的形式也激發(fā)了學(xué)生參與的積極性，改變了被動(dòng)完成作業(yè)的狀態(tài)。張俊萍老師將“數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)”(Data-driven Learning, DDL)法引入到成語學(xué)習(xí)中來，讓學(xué)生在大量語料中找出要學(xué)習(xí)的成語，然后通過整理、分析，尋找規(guī)律，歸納總結(jié)，進(jìn)行情景練習(xí)。在這樣的課堂里，學(xué)生完全置身于語料中，在語料中自我挖掘、自我發(fā)現(xiàn)、自我歸納，既增加了學(xué)習(xí)內(nèi)容的密度，也增加了學(xué)習(xí)的深度。

同時(shí)，教案集的一大亮點(diǎn)是崔永華、楊慧元、張黎、姜麗萍等幾位漢語教學(xué)界的專家親力親為，在觀摩各位教師的公開課之后都不吝賜教，針對每一篇教案都給出了具體的評價(jià)和分析，使得更多的年輕的漢語教師得到在組織課堂教學(xué)方面得到了點(diǎn)撥。所以，此教案集的出版不僅僅是為了對這9位老師綜合課教案進(jìn)行展示和評價(jià)，而更重要的是供廣大青年教師的課堂教學(xué)參考和借鑒。

教案集出版僅一年的時(shí)間里，銷量達(dá)3000多冊，這對于一本非教材的教案集來說，實(shí)屬不易。從此教案集出版前的觀摩研討活動(dòng)到出版后的廣受漢語教師的歡迎，我們深刻體會(huì)到“優(yōu)秀教案出精彩課堂”的道理。在此教案集之后，我們將陸續(xù)出版聽說課和讀寫課的優(yōu)秀教案集，所以《對外漢語綜合課優(yōu)秀教案集》的確起到了拋磚引玉的作用，使得廣大青年教師更為重視備課和教案在課堂教學(xué)中的作用，并通過教案設(shè)計(jì)發(fā)揮出自己的潛能，以更好地促進(jìn)課堂教學(xué)。

責(zé)任編輯：王亞莉 單位：北京語言大學(xué)出版社

第二篇：對外漢語綜合課教案

中級綜合課課堂教案設(shè)計(jì)

《老人的生活》

一、教學(xué)對象

漢語水平為中級的留學(xué)生

二、所用教材

《橋梁——實(shí)用漢語中級教程（上冊）》（陳灼主編，北京語言學(xué)院出版社，1996）

三、教學(xué)目的

理解課文內(nèi)容并能圍繞該主題闡述自己的觀點(diǎn)，提高成段表達(dá)能力 理解并能靈活運(yùn)用重點(diǎn)詞匯 掌握相關(guān)語法點(diǎn)

四、教學(xué)重點(diǎn)

重點(diǎn)詞匯：傳統(tǒng)，兒媳，外地，滿足，寂寞，提供 語法點(diǎn)：滿足，提供的用法；句式講解和運(yùn)用

五、教學(xué)難點(diǎn)

動(dòng)詞的使用，句式的用法

六、教學(xué)時(shí)數(shù)：三課時(shí)

七、教學(xué)內(nèi)容與步驟 第1課時(shí)

（一）說明講課內(nèi)容，重點(diǎn)

內(nèi)容：課文中詞語的讀音，意思，用法 重點(diǎn)：動(dòng)詞的用法（滿足，提供）

（二）學(xué)習(xí)生詞（25分鐘）

領(lǐng)讀生詞，學(xué)生朗讀，糾正發(fā)音，解釋意思（每個(gè)詞后有其英文標(biāo)注）重點(diǎn)詞語講解：

老人：只需用圖說明其意思

兒媳：用PPT上的人物關(guān)系圖來解釋意思

寂寞：簡單舉例來解釋或用英語來說明，讓學(xué)生照例句造句，需說明是一個(gè)表示心情的詞（感觀詞）

傳統(tǒng)：用中西方傳統(tǒng)節(jié)日來對比說明。先告訴學(xué)生中國春節(jié)的傳統(tǒng)習(xí)俗來解釋什么是傳統(tǒng)，再讓學(xué)生說說西方圣誕節(jié)的習(xí)俗來進(jìn)一步了解詞義 滿足：先說明詞性和它的兩種用法（動(dòng)詞和形容詞）。用課件上的例句來對比說明，再讓同學(xué)用“滿足”造句，告訴他們所造的句子是用了“滿足”的哪種用法。最后讓同學(xué)分別有兩種方法造句，學(xué)會(huì)應(yīng)用。提供：先說明詞性（動(dòng)詞），再解釋用法（1.提供+名詞 2.提供+量詞+名詞 3.提供+形容詞+名詞 4.提供+量詞+形容詞+名詞）。每種用法后有例句，再分別讓學(xué)生練習(xí)造句

（三）復(fù)習(xí)詞語，練習(xí)用法（造句）（15分鐘）課后練習(xí)

1.復(fù)習(xí)課堂上的詞語 2.預(yù)習(xí)課文

第2課時(shí)

（一）課文通讀（5分鐘）將課文分成4個(gè)部分：

第一部分：“中國有一個(gè)傳統(tǒng)”——“就和女兒住在一起” 第二部分：“但是”——“怎樣生活的呢” 第三部分：“敬老院”——“非常重要的” 第四部分：“但是”——“活動(dòng)中心”

（二）課文精講 課文第一、二部分

請學(xué)生個(gè)別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問題：（10分鐘）1.中國的傳統(tǒng)是什么？

2.中國傳統(tǒng)老人的生活是怎么樣的？ 3.現(xiàn)在的年輕人為什么無法照顧老人？ 4.你認(rèn)為老人應(yīng)該怎么生活？

5.你贊成中國老人的傳統(tǒng)生活嗎？你們國家的老人是怎么生活的？ 重點(diǎn)講解（提問式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）由??來??：（被動(dòng)句式）（被動(dòng)方）由（主動(dòng)）來+動(dòng)詞 由兒子來照顧

所以：因?yàn)??所以??（表因果關(guān)系）如果??就??（表假設(shè)關(guān)系）隨著??：隨著+條件 隨著社會(huì)發(fā)展

越??越??：越來越??+形容詞（表示程度增加）越來越多 越來越好

越??越?? 越吃越胖 吃—胖（因果關(guān)系）

雖然??卻/但是（表轉(zhuǎn)折）句式練習(xí)（10分鐘）

第3課時(shí) 課文第三部分

請學(xué)生個(gè)別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問題：（10分鐘）1.什么是敬老院？ 2.敬老院中老人怎么生活？ 3.你們國家有類似的機(jī)構(gòu)嗎？

重點(diǎn)講解（提問式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）1.??是??：我是誰？ 2.不但??而且??

3.對于??是??：對于（誰/什么）（來說）是（怎么樣的）

對于老人是重要的

句式練習(xí)（10分鐘）

第4課時(shí) 課文第四部分

請學(xué)生個(gè)別朗讀課文（5分鐘）根據(jù)課文回答問題：（10分鐘）現(xiàn)在中國的老人面對什么問題？ 政府有什么新辦法？ 你有什么好辦法？

重點(diǎn)講解（提問式進(jìn)行，學(xué)生回答為主，教師總結(jié)為輔）（20分鐘）1.滿足??需求:滿足（誰的）需求 滿足（怎樣的）需求 2.解決??問題：解決（誰的）問題 解決（怎樣的）問題 3.為??提供??：為（誰）提供（什么）句式練習(xí)（8分鐘）課文總結(jié)（2分鐘）

第三篇：對外漢語綜合課教案

對外漢語綜合課教案

一、教學(xué)對象：中文初級班

二、課文題目：這是不是中藥

三、教學(xué)步驟與分工：前45分鐘教授15生詞、前四段課文、一個(gè)語法點(diǎn)

后45分鐘14個(gè)生詞、后四段課文、一個(gè)語法點(diǎn)

四、教學(xué)目標(biāo)：

1、本課一共教授29個(gè)生詞，其中有6個(gè)重點(diǎn)詞匯，13個(gè)應(yīng)用詞匯，10個(gè)一般詞匯。應(yīng)用詞匯要求學(xué)生活學(xué)活用2、2個(gè)語法點(diǎn)要求學(xué)生掌握并能實(shí)際應(yīng)用

3、學(xué)生能熟讀課文并能將課文內(nèi)容進(jìn)行復(fù)述

五、教學(xué)重點(diǎn)：

1、重點(diǎn)生詞：沒（有）、這、中藥、藥

2、課文重點(diǎn)：對課文的對話內(nèi)容進(jìn)行敘述

3、語法重點(diǎn)：量詞的用法、指示代詞“這”、“那”

六、教學(xué)難點(diǎn)：

1、量詞的分類及其用法

2、詞語：沒（有）

七、教學(xué)過程：

1、導(dǎo)入（五分鐘）：老師：大家早上好，現(xiàn)在天氣逐漸變冷，大家要注意添加衣服，前幾天老師就因?yàn)闆]有注意添加衣服，感冒了。所以我昨天就去醫(yī)院拿了一些藥。同學(xué)們有沒有感冒的或者感冒過的呢？學(xué)生：。。。。老師：好，今天我們要學(xué)習(xí)的課文也是關(guān)于要的，請同學(xué)們看看這個(gè)要與我們所見的藥有什么不同呢？

2、展示生詞（把圖片和生詞結(jié)合起來，形象生動(dòng)的講解）

3、課文學(xué)習(xí)：(1)、學(xué)生跟著老師跟讀幾遍課文

(2)、找學(xué)生分角色讀課文

4、語法學(xué)習(xí)：（1）、量詞的學(xué)習(xí)

個(gè)體名詞：件、把、瓶、本、張、支

把：跟手有關(guān)，通常是這個(gè)東西能用手拿著使用

如：一（）雨傘、一（）手機(jī)、一（）椅子

張：表面指扁平的，平平的東西

如：一（）床、一（）桌子、一（）紙

瓶：通常與盛水器具有關(guān)

如：一（）水、一（）可樂

支：表示細(xì)長的東西

如：一（）筆、一（）花（2）、指示代詞：“這”、“那” 一般做主語：如：這是我們的班長。

這是操場，那是圖書館。（2）、“這”、“那”經(jīng)常和量詞/數(shù)詞組合在一起

如：這三本、那個(gè)、那個(gè)

第四篇：對外漢語綜合課教案設(shè)計(jì)（范文模版）

漢語國際教育141 郭婉瑩

對外漢語綜合課教案設(shè)計(jì)

課程名稱：《北京的四季》 課程教材：《發(fā)展?jié)h語 中級綜合1（第二版）》 教學(xué)對象：漢語水平中級的來華留學(xué)生 教學(xué)人數(shù)：15人 授課學(xué)時(shí)：90分鐘

一、教學(xué)目的

1.通過引導(dǎo)、圖示使學(xué)生掌握課文的生詞，并學(xué)會(huì)其讀音、用法； 2.在掌握課文的基礎(chǔ)上，能夠比較流利地表達(dá)課文及相關(guān)內(nèi)容；

二、教學(xué)要求

1.要求能正確掌握生詞的讀音及用法；

2.要求能夠正確明白課文大意，正確回答問題； 3.要求能掌握重點(diǎn)句式的用法；

三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.掌握“把......V得+C”句式的用法； 2.掌握“就拿......來說（吧）”句式的用法； 3.掌握“一”放在名詞前表示“整個(gè)兒”、“全”或“滿”的用法；

4.掌握“不知（道）......多少/多（么）......”強(qiáng)調(diào)數(shù)量多或程度高的用法； 5.掌握“管A叫B”的口語表達(dá)格式；

四、教學(xué)方法

多媒體教學(xué) 情境教學(xué)

五、教學(xué)用具

PPT課件 音頻 圖片

六、教學(xué)過程

（一）導(dǎo)入新課【10分鐘】

1.提問學(xué)生剛剛結(jié)束的暑假去了哪些地方玩，這些地方的夏天有什么特點(diǎn)？ 2.PPT展示北京的夏天，讓學(xué)生用一兩個(gè)學(xué)過的詞說說北京的夏天有什么特點(diǎn)。3.PPT展示北京一年四季的圖片，教師帶讀生詞：四季，學(xué)生跟讀。

4.讓學(xué)生邊聽課文朗讀音頻，邊思考課文旁邊的問題，試著把答案用橫線劃出來。

（二）課文1-3段學(xué)習(xí)【15分鐘】 1.提問：“我”為什么永遠(yuǎn)忘不了北京？

回答：“因?yàn)槲以谀抢镒〉锰昧?，仿佛樹生了根一樣?！?PPT展示樹根的圖片，教師帶讀生字：根，學(xué)生跟讀。

PPT展示學(xué)過的舊詞：好像，類比出新詞：仿佛，帶讀生詞，學(xué)生跟讀。

2.提問：“一半的人生”是指“我”人生中的哪幾個(gè)時(shí)期？

回答: “童年、少女、婦人”

PPT展示少女、婦人的圖片，教師帶讀生詞：少女、婦人，學(xué)生跟讀，問學(xué)生身邊有哪些人是少女，哪些是婦人。

PPT展示生詞：度過、熟悉，帶讀，學(xué)生跟讀。

3.提問：春天，北京人有個(gè)什么習(xí)慣？

回答:“人們紛紛來到西山，爭著往山上爬，看誰先爬上那個(gè)最高的山頭?！?PPT展示表示紛紛、爭的動(dòng)態(tài)圖片，帶讀生詞：紛紛、爭，學(xué)生跟讀。

4.提問：北京春天最主要的花兒有什么？

回答：“牡丹花和芍藥花?！?/p>

PPT展示生詞：然而，帶讀，學(xué)生跟讀。引導(dǎo)學(xué)生說出它有表示轉(zhuǎn)折的意思。

5.提問：為什么說北京的春天美麗而短暫？

回答：“有時(shí)一夜大風(fēng)，就把花兒吹得不成樣子，幾陣大風(fēng)就送走了春天?！?/p>

PPT展示生詞：短暫，帶讀，學(xué)生跟讀；用手勢比較長和短的區(qū)別，引導(dǎo)學(xué)生說出反義詞：長久。

PPT展示生字：陣，帶讀，學(xué)生跟讀。

6.PPT展示例句“有時(shí)一夜大風(fēng)，就把花兒吹得不成樣子了?！?/p>

教師借助綜合注釋1表格中的示例講解句式“把......V得+C”。

即時(shí)口頭練習(xí)：抽點(diǎn)學(xué)生口頭做綜合注釋1“試一試”，教師即時(shí)點(diǎn)評。

（三）課文4-5段學(xué)習(xí)【20分鐘】 1.提問：“我”是怎樣享受夏季黃昏的？

回答：“喝一杯茉莉花茶，看一本心愛的書，聽著蟬的叫聲，享受安靜。”

教師拿出一瓶茉莉花茶，帶讀生詞：茉莉花茶，學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生用一兩個(gè)詞描述茉莉花茶的味道。

播放蟬叫的音頻，帶讀生字：蟬，學(xué)生跟讀。

PPT展示黃昏的圖片，帶讀生詞：黃昏，學(xué)生跟讀。

2.提問：北京夏季的雨后是什么樣的景色？

回答：“一陣大雨把天空和世界洗得干干凈凈，空氣變得格外清新?！?PPT展示暴雨的圖片，帶讀生詞：暴雨，學(xué)生跟讀。

PPT展示學(xué)過的舊詞：特別，類比出新詞：格外。帶讀生詞，學(xué)生跟讀。

PPT展示生詞：清新，帶讀，學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生用一兩個(gè)已學(xué)的詞替換清新，輔助理解。

3.提問：雨后“我”喜歡做什么？（兩個(gè)方面）

回答：看雨后的紅墻和綠瓦；到北海公園劃小船。PPT展示瓦片的圖片，帶讀生詞：瓦，學(xué)生跟讀； PPT播放劃船的動(dòng)圖，讓學(xué)生一邊模仿動(dòng)作一邊讀出生詞：劃船，教師糾正錯(cuò)誤的讀音。

4.提問：文中“紅墻和綠瓦”指的可能是什么建筑？

PPT展示幾張“紅墻和綠瓦”的圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出各種自己的理解，教師予以點(diǎn)評。

5.提問：“我”為什么最喜愛文津街？

回答：“走過那里，就會(huì)想起歷史。” 教師用手勢演示動(dòng)作“經(jīng)過”，帶讀生詞：經(jīng)過，學(xué)生一邊跟讀一邊做手勢。

6.PPT展示例句“就拿水果的種類來說吧，那真是太多了：棗、葡萄、梨??”

PPT展示生詞：上市、種類、屬于，帶讀，學(xué)生跟讀。PPT展示棗的圖片，帶讀生字：棗，學(xué)生跟讀。

教師借助綜合注釋2三個(gè)例句講解口語格式“就拿......來說（吧）”，說明該句式跟“比如”的異同。

即時(shí)口頭練習(xí)：抽點(diǎn)學(xué)生口頭做綜合注釋2“試一試”，教師先示范做第一題，其余由學(xué)生回答，教師即時(shí)點(diǎn)評。

（四）課文6-9段學(xué)習(xí)【30分鐘】

1.提問：為什么說“北京的秋天很長”？

回答：“從樹葉變黃，到水面結(jié)冰，都屬于秋季?！?/p>

PPT展示結(jié)冰的動(dòng)態(tài)圖片，帶讀生詞：結(jié)冰，學(xué)生跟讀。

2.提問：北京人通過什么感受到秋天的到來？（兩個(gè)方面）

回答：“樹葉變黃；水面結(jié)冰。”

3.提問：從西來順門前的招牌可以看出，北京人秋天特別喜歡吃什么？

PPT展示不同招牌的圖片，帶讀生詞：招牌，學(xué)生跟讀。

PPT展示學(xué)過的舊詞：如果，類比出新詞：假如。帶讀生詞，學(xué)生跟讀。

4.提問：為了吃涮肉和烤肉，人們要做什么？

回答：“從外地運(yùn)來很多只羊?！?/p>

PPT展示表示“涮”和“烤”的動(dòng)態(tài)圖片，帶讀生字：涮、烤，特別講解涮跟“水”有關(guān)，烤跟“火”有關(guān)因此偏旁不同，學(xué)生跟讀。

5.PPT展示例句“一路上都能聞到烤肉香?！?/p>

教師借助綜合注釋3三個(gè)例句講解“一”放在名詞前表示“整個(gè)兒”、“全”或“滿”的用法。

即時(shí)練習(xí)：學(xué)生做綜合注釋3“試一試”，教師即時(shí)檢查正誤。

6.PPT展示例句“一天不知要從外地運(yùn)來多少只羊，才能滿足北京人的饞嘴呢！”

PPT展示人來人往和運(yùn)的動(dòng)態(tài)圖片，帶讀生詞：人來人往、運(yùn)，學(xué)生跟讀。PPT展示生字：饞，帶讀，學(xué)生跟讀，引導(dǎo)學(xué)生用一兩個(gè)已學(xué)的詞形容“饞”。

教師借助綜合注釋4三個(gè)例句講解“不知（道）......多少/多（么）......”強(qiáng)調(diào)數(shù)量多或程度高的用法。

即時(shí)口頭練習(xí)：綜合注釋4“試一試”：教師讀前半句，讓學(xué)生回答后半句。如出錯(cuò)，教師及時(shí)糾正。

7.提問：深秋，年輕人要為什么事做準(zhǔn)備？他們是怎么做的？

回答：“溜冰；從床底下拿出休息了一年的冰鞋，把它擦得亮亮的，等著北海結(jié)冰?！?PPT展示冰鞋的圖片，帶讀生詞：冰鞋，學(xué)生跟讀。

8.提問：“尋找秋天”是指什么？

回答：“去西山看紅葉?！?/p>

PPT展示表示尋找的動(dòng)態(tài)圖片，帶讀生詞：尋找，學(xué)生跟讀。PPT展示郊游的圖片，帶讀生詞：郊游，學(xué)生跟讀。

9.提問：最先去秋游看紅葉的是什么人？

回答：“大部分是青年學(xué)生。”

PPT展示蘋果紅跟紅透的區(qū)別的圖片，帶讀生字：透，學(xué)生跟讀。PPT展示生詞：大部分，帶讀，學(xué)生跟讀。

10.提問：看完紅葉，北京人還有一個(gè)什么習(xí)慣？

回答：“帶幾片紅葉回來，夾在書里?！?/p>

PPT展示初秋和深秋的圖片，讓學(xué)生指出大致區(qū)別，帶讀生字：深，學(xué)生跟讀。

（五）課文10-11段學(xué)習(xí)【13分鐘】 1.提問：這篇文章是在什么季節(jié)寫的？

回答：“冬季。”（讓學(xué)生說出從哪里知道是冬季。）

2.提問：在“我”的記憶中，“心里兒美”是怎樣的？

回答：“綠皮紅心兒的蘿卜?！?/p>

PPT展示學(xué)過的舊詞：美味，類比出新詞：可口。帶讀生詞，學(xué)生跟讀。

3.PPT展示例句“北京人管一種綠皮紅心兒的蘿卜叫‘心兒里美’?！?/p>

教師借助綜合注釋5表格中的示例講解句式“管A叫B”的口語表達(dá)格式。

即時(shí)口頭練習(xí)：抽點(diǎn)學(xué)生口頭做綜合注釋5“試一試”，教師即時(shí)點(diǎn)評。

4.提問：“我”是在什么季節(jié)離開北京的？

回答：“秋季。”（讓學(xué)生說出從哪里知道是秋季。）PPT展示生詞：來不及，帶讀，學(xué)生跟讀。

5.提問：為什么“協(xié)和醫(yī)院的綠瓦”令“我”難忘？

回答：“協(xié)和醫(yī)院是北京最有名的醫(yī)院之一?！?/p>

教師用手勢做“繞了一圈”的動(dòng)作，讓學(xué)生明白意義后帶讀生字：繞、圈，學(xué)生一邊跟讀一邊把手勢做一遍。

6.提問：請說說“我”離開北京時(shí)的心情。

回答：“心在流淚，那是一種離開母親的感覺?！?/p>

（六）布置作業(yè)【2分鐘】

1.寫完綜合注釋口頭完成的部分練習(xí)2.完成課文后面的綜合練習(xí)

第五篇：對外漢語綜合課教案

《差不多先生傳》教案

組 員：胡坤 齊小閣 鄒真真 蘇雯 王明蕾 教學(xué)對象：二年級上 教學(xué)內(nèi)容：《橋梁——實(shí)用漢語中級教程上》第二課

教學(xué)時(shí)間：共3課時(shí)；第1課時(shí)詞匯講解和練習(xí)；第2課時(shí)課文及語法講解；第3課時(shí)練習(xí)教學(xué)目的和原則：通過三課時(shí)的學(xué)習(xí)，掌握本課生詞的讀音、意義及用法，培養(yǎng)句型的運(yùn)用能力，掌握相關(guān)的語法點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的交際能力。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：講究 從容 計(jì)較 不是??嗎 凡??就?? 一時(shí) 教學(xué)過程：

（釋義是用來幫助老師理解詞義的，不代表全部要講；下劃線的要板書；說出句子后讓同學(xué)復(fù)述；加粗和傾斜標(biāo)注的內(nèi)容為重點(diǎn)）

一、復(fù)習(xí)

老師問：“上一課學(xué)的東西大家復(fù)習(xí)得差不多了吧？” 聽寫單詞（請幾個(gè)同學(xué)上講臺(tái)）復(fù)述上一課課文（老師引導(dǎo)）

二、導(dǎo)入新課

根據(jù)學(xué)生的復(fù)習(xí)情況（同學(xué)肯定有掌握的不好的地方），老師說：“大家基本上掌握了上節(jié)課的內(nèi)容，但是還有一點(diǎn)兒問題，這種情況用我們今天要學(xué)的一個(gè)新詞來說，就是‘大家復(fù)習(xí)得差不多了?！保ㄖv“差不多”，進(jìn)入生詞講解）

（一）生詞講解

1、差不多：講意思（義素法）

釋義：（形）不相合、不相同的地方很少 例：（1）墻和寫字板的顏色差不多。（引導(dǎo)學(xué)生注意墻和寫字板的顏色，說出此例子）

（2）同學(xué)們的漢語水平差不多。（引導(dǎo)學(xué)生說出此句子）

2、傳：zhuan chuan(注意讀音，是多音字)講意思

釋義：記錄某人生平事跡的文字 轉(zhuǎn)到課文題目“差不多先生傳”，是“講差不多先生的一些故事”的意思。

3、代表：（課文帶一下）

4、相貌：（帶一下，強(qiáng)調(diào)用于“人”而不是用于“物”）

5、分明：搭配

釋義：（1）（形）清楚 是非分明 黑白分明（用顏色詞強(qiáng)調(diào)意思）（2）(副)明明；顯然 分明看見 分明說過 分明壞了（用壞掉的筆的例子引導(dǎo)）

例：（1）這個(gè)人很正直，是非分明。

（2）這支筆分明壞了，怎么還能用呢？（解釋一下意思“不能用了”）

6、氣味

7、口味

將“氣味”“口味”一起講，“氣味”是用鼻子聞出來的；口味是用嘴嘗出來的。

8、講究：搭配和用法

釋義：（1）（動(dòng)）講求、重視 講究吃穿 講究衛(wèi)生 講究質(zhì)量（圖片）

（2）（形）精美 家具講究 飯菜講究（圖片）例：（1）房間布置得很講究。（圖片展示）

（2）學(xué)漢語要講究學(xué)習(xí)方法。（引導(dǎo)學(xué)生說）

9、記性：（略）

10、凡：（課文講）

11、何必：意思和用法

釋義：副詞 用反問的語氣表示不必 例：（1）今天又不下雨，何必帶傘呢？（視講課時(shí)的情況而定）（2）課文中句子

12、精細(xì)：（略）

13、既??又??：（課文講）

14、算：意思和搭配（情景法）

釋義：（動(dòng)）計(jì)算數(shù)目（聯(lián)系課文）“既會(huì)寫又會(huì)算” 算賬 情景引導(dǎo)：設(shè)定買蘋果情景，讓他們理解“算”的意思

15、笑嘻嘻：擴(kuò)展

其他相似結(jié)構(gòu)：樂呵呵 美滋滋 臟兮兮（提示同學(xué)平常注意這種結(jié)構(gòu)。）

16、賠不是：意思和用法

釋義：表示對不起。

當(dāng)做錯(cuò)事情的時(shí)候，是道歉的另一種說法可以說“賠個(gè)不是”，多用于口語 例：這件事是你不對，你應(yīng)該給他賠（個(gè)）不是。

17、撇：（聯(lián)系課文）“‘千’和‘十’的筆畫有什么不同？”

強(qiáng)調(diào)寫法

18、搭：搭配（情景法）

釋義：（動(dòng)）乘、坐（車、船、飛機(jī)等）搭輪船到煙臺(tái) 問同學(xué)是怎么來中國的，引出相應(yīng)的“搭車”“搭飛機(jī)”“搭輪船”

19、從容：結(jié)構(gòu)、意思和搭配

（1）課文中出現(xiàn)的“從從容容”跟“從容”意思相同，“不慌不忙的意思”（2）部分性質(zhì)形容詞可以重疊AB→AABB 急忙→急急忙忙（后面課文）干凈→干干凈凈

提示同學(xué)平常注意這種結(jié)構(gòu)。（3）用例子帶出搭配

例：A他態(tài)度/樣子/表情從容，一點(diǎn)兒也不慌張。（形容詞）B她很冷靜，總是能從容地面對所有的困難。(副詞)20、遲：(略)

21、白：（課文中講）

22、瞪：（圖片）

23、部門：（略）

24、未免：意義和用法

釋義：（副）實(shí)在不能不說是??，表示不以為然

例：（1）今天又不冷，你未免穿的也太多了。

（2）鐵路部門也未免太認(rèn)真了。（課文，問同學(xué)差不多先生的態(tài)度）

25、一面??一面??：（課文中講）

26、一時(shí)：（課文中講）

27、尋：（帶一下“尋人啟事”“尋物啟事”）

28、焦急：（略）

29、好在：意思和用法

釋義：表示具有某種有利的條件或情況 例：（1）這次考試題目很難，好在我準(zhǔn)備得很充分。（引導(dǎo)）（2）煙臺(tái)的冬天很冷，好在我來的時(shí)候帶了幾件羽絨服。（情景法）30、醫(yī)：

31、治： “醫(yī)”“治”可以連用，說病好了可以說“醫(yī)好了”“治好了”“醫(yī)治好了”，意思相同

32、氣：（略）

33、斷斷續(xù)續(xù)：（課文帶一下）

34、稱贊：搭配

釋義：贊揚(yáng)（書面）值得稱贊、稱贊??的精神 例：（1）他學(xué)習(xí)很好，大家都稱贊他是個(gè)好學(xué)生。

（2）她助人為樂的精神值得稱贊。

35、賬：（略）

36、計(jì)較：意思和搭配

釋義：（1）（動(dòng)）計(jì)算、比較（義素法）（2）爭論

例：（1）我們要大方，不能斤斤計(jì)較。（常用斤斤計(jì)較）

（2）我們是好朋友，何必計(jì)較那么多呢？（設(shè)情景：好朋友吵架問題）

37、德行：（略）

38、法號：（課文帶一下）

39、名聲：（略）40、無數(shù)：搭配

釋義：很多，數(shù)不過來（虛指）無數(shù)事實(shí)、珠寶無數(shù) 例：（1）天上有無數(shù)的星星。（設(shè)情景：問一下同學(xué)星星的數(shù)量，引出此句子）

（2）他朋友很多，我們也可以說他朋友無數(shù)。

41、于是：（課文中講）

42、從此：（課文中講）

43、懶：（強(qiáng)調(diào)寫法）

練習(xí)：課后練習(xí)一 畫線連詞 下面我們來講解課文。

（二）課文和語法講解

“今天老師給大家講一位名人，預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)肯定知道他的名字，對，他就是差不多先生?！?/p>

每段課文的講解順序：（1）請同學(xué)讀課文。（檢查預(yù)習(xí)情況并適當(dāng)糾音）（2）就課文內(nèi)容提問，并講解課文意思。（3）講解課文中的語法點(diǎn)。注：（2）（3）可適當(dāng)穿插進(jìn)行。第一段：

問題：為什么提起此人，人人都知道？

語法點(diǎn)：“他是很多人的代表”等于“它代表了很多人” 第二段：

問題：差不多先生的相貌有什么特點(diǎn)？ 生詞重現(xiàn)：提一下“氣味”“口味” 第三段：（老師讀）

語法點(diǎn)：凡??就是??

“凡”表示在某個(gè)范圍內(nèi)無一例外，有“只要是”的意思，句中常用“就”、“便”、“都”或“沒有不”等詞語與之呼應(yīng)，也可以寫成“凡是”。

例：（1）課文例子

（2）老師希望大家：凡是學(xué)過的生詞都可以記住。

（3）他做事認(rèn)真，凡跟他在一起工作的人沒有不稱贊他的。（注意一下“稱贊”）注意：“何必”所在句子的意思（以提問方式）第四段：

問題：媽媽叫他買紅糖，他買了什么呢？

媽媽罵他，他說了什么？ 語法點(diǎn)：不是??嗎？ 例：（1）課文4、5、6、7段都出現(xiàn)過該句型

（2）你不是昨天已經(jīng)買了一支筆嗎？（設(shè)情景，引導(dǎo)同學(xué)說）第五段：

問題：大家說古城西安在哪個(gè)??？ 注意：“山”和“陜”的聲調(diào)，強(qiáng)調(diào)一下“不是??嗎？”語法點(diǎn) 第六段：

問題：他哪兒不精細(xì)了？

他覺得什么差不多？ 語法點(diǎn)：既??又??

A“既??又??”表示同時(shí)具有兩方面的性質(zhì)或情況。用于并列復(fù)句，放在主語后，連接兩個(gè)并列的成分（多為形容詞、動(dòng)詞短語）。強(qiáng)調(diào)連接的成分應(yīng)該是同類事物。

例：（1）課文

（2）她既漂亮又溫柔，沒有人不喜歡她。B否定形式：既不??又不??

例：讓同學(xué)把例（1）和（2）變成否定句 第七段：

問題：有一天，他為了一件要緊的事情準(zhǔn)備怎么去上海？

他去成了嗎？為什么？

他白瞪著眼，望著遠(yuǎn)去的火車，說了什么？ 生詞：白 釋義：（副詞）沒有效果，徒然 白費(fèi)力氣、白跑一趟 例：（1）（課文句子）

（2）我去找老李，老李不在家，我白跑一趟。語法點(diǎn)：一面??一面??

“一面??一面??”表示兩種以上的動(dòng)作同時(shí)進(jìn)行，多用在動(dòng)詞前（書面語）

例：（1）課文句子

（2）在中國，很多大學(xué)生一面上學(xué)，一面打工，很辛苦。第八段：

問題：差不多先生為什么讓家人去請東街的汪先生？

汪先生請來了嗎？

差不多先生知道請錯(cuò)了人，心里是怎么想的？

最后結(jié)果怎樣？差不多先生的病治好了嗎？ 語法點(diǎn)：一時(shí) “一時(shí)”，副詞，表示行為、狀態(tài)存在的時(shí)間很短暫。例：（1）課文句子（2）困難只是一時(shí)的，我們不應(yīng)該被困難嚇倒。（設(shè)情景：學(xué)漢語，提示同學(xué)說出此句子）

（3）小王一時(shí)拿不出那么多錢，只好向朋友借。（設(shè)情景：買電腦，提示同學(xué)說出此句子）

注意：強(qiáng)調(diào)一下“急急忙忙”“好在”“醫(yī)”“治” 第九段：

問題：差不多先生在死前說了什么？ 注意：“一口氣斷斷續(xù)續(xù)” 第十段：

問題：差不多先生死后，大家都稱贊他什么？

大家給他起的法號是什么？ 生詞：帶一下“法號” 第十一段：

問題：如果大家都以差不多先生為榜樣，中國將會(huì)變成什么樣子？ 語法點(diǎn)：從此 “從此”，副詞，意思是從說話人所指明的時(shí)間起，表示某事或某種情況從某時(shí)開始發(fā)生或出現(xiàn)。（線段）

例：（1）課文句子

（2）王老師大學(xué)畢業(yè)后留在煙臺(tái)工作，從此再也沒有回過老家。（過去）

（3）今天我們學(xué)了“講究”這個(gè)詞，從此我們就會(huì)用了。（現(xiàn)在）

（三）會(huì)話練習(xí)

問題：（1）請大家討論一下課文中差不多先生有哪些事跡？（目的：回顧課文）

（2）在你的周圍有“差不多先生”嗎？講一講他們的表現(xiàn)。（目的：交際聯(lián)系）

（四）布置課后作業(yè)：熟悉課文、做課后練習(xí)

三、課后練習(xí)：

（一）在老師的引導(dǎo)下，有重點(diǎn)的復(fù)述課文；

（二）復(fù)習(xí)語法點(diǎn)： 凡（是）何必??呢 不是??嗎 既??又?? 一面??一面?? 一時(shí) 從此

1、無論我怎么懇求他，他都不肯原諒我，（）我們就再也不說話了。

2、這支筆（）好用（）漂亮，同學(xué)們都說值得買。（提示同學(xué)將其變?yōu)榉穸ň洌?/p>

3、小王（）走，（）看，覺得這里的一切都很新鮮。

4、他（）激動(dòng)，把糖灑了一地。

5、學(xué)校已經(jīng)宣布放假了，你（）還留在學(xué)校（）？

6、（）聽到他故事的人沒有不感動(dòng)的。

7、你（）不缺錢（），怎么還到這兒來打工？ 注：引導(dǎo)同學(xué)用以上詞語造句

（二）講解留給同學(xué)的課后練習(xí)

四、預(yù)習(xí)新課的生詞（領(lǐng)讀新課生詞）

注：根據(jù)課堂實(shí)際情況，靈活調(diào)整授課時(shí)間及環(huán)節(jié)！