第一篇：模塊三 教學(xué)網(wǎng)站制作方法

“應(yīng)用frontpage制作教學(xué)網(wǎng)站”的方法（注意里面的內(nèi)容復(fù)制模塊二的教學(xué)設(shè)計(jì)內(nèi)容）

（注意每個(gè)上交作業(yè)的課題是一樣的）

陳 金 松

模塊三選修活動(dòng)3“應(yīng)用Frontpage制作教學(xué)網(wǎng)站”中有制作教學(xué)網(wǎng)站的視頻教程，有作業(yè)要求，有模板，非常清楚，大家可以按里面的方法去完成一、首先從QQ群共享區(qū)里下載模塊三學(xué)習(xí)與作業(yè)引領(lǐng)（或在模塊六：附錄中有“網(wǎng)站制作模板）下載網(wǎng)頁(yè)制作模板，之后單擊右鍵解壓。單擊解壓文件，之后會(huì)看到如下圖：

圖1

這里共有10個(gè)網(wǎng)頁(yè)，除了個(gè)網(wǎng)頁(yè)都要制作。

不用編輯外，其余8

二、其余8個(gè)網(wǎng)頁(yè)的制作方法。比如說(shuō)制作網(wǎng)頁(yè)，右鍵單擊

就會(huì)打開(kāi)網(wǎng)頁(yè)編輯窗口，如下圖：

請(qǐng)你把這個(gè)標(biāo)題換為你第二模塊研究性教學(xué)設(shè)計(jì)方案標(biāo)題（如，比如研究性教學(xué)設(shè)計(jì)是《圓》）。適用年級(jí)填（8年級(jí)），所屬學(xué)科填“數(shù)學(xué)”設(shè)計(jì)與執(zhí)教師填自己的姓名，單位填你所在的單位，年月日填2009-10-27，這個(gè)網(wǎng)頁(yè)就會(huì)變?yōu)椋?/p>

單擊保存。這個(gè)網(wǎng)頁(yè)ok了。剩下7個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作方法一樣。把8個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作好后要壓縮上傳作業(yè)。

三、關(guān)于8個(gè)網(wǎng)頁(yè)制作內(nèi)容說(shuō)明：

1、這個(gè)網(wǎng)頁(yè)是指首頁(yè)。里面可以填些第二模塊制作的“研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)”的單元內(nèi)容。

2、這個(gè)網(wǎng)頁(yè)指引言，里面可以寫(xiě)些教學(xué)背景分析。

3、是指教學(xué)任務(wù)，這個(gè)網(wǎng)頁(yè)寫(xiě)些教學(xué)目標(biāo)及學(xué)習(xí)要解決的問(wèn)題。

4、是指過(guò)程。這個(gè)網(wǎng)頁(yè)可以寫(xiě)些教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程。

5、是指評(píng)價(jià)?？梢詫?xiě)些教學(xué)評(píng)價(jià)方案。如學(xué)生評(píng)價(jià)具體表格。

6、是指結(jié)論。可以寫(xiě)些教學(xué)總結(jié)與反思內(nèi)容。

7、疑難的問(wèn)題。是指討論區(qū)?？梢詫?xiě)些能激發(fā)學(xué)生思考的一些問(wèn)題，如學(xué)習(xí)過(guò)程遇到的一些

8、是指教學(xué)指南?？梢詫?xiě)些學(xué)生遇到的學(xué)習(xí)困難就在這里查閱的內(nèi)容。

（注意每個(gè)作業(yè)的課題是一樣的）

廣東省中小學(xué)教育技術(shù)中級(jí)培訓(xùn)導(dǎo)師：陳 金 松

2011-12-6 4

第二篇：三教清潔策劃書(shū)

三教清潔策劃書(shū)

一、活動(dòng)背景：

隨著同學(xué)們愛(ài)護(hù)環(huán)境意識(shí)越來(lái)越薄弱的趨勢(shì)，所以我部門(mén)決定從身邊的教室做起，號(hào)召志愿者們打掃三教，加強(qiáng)對(duì)三教的清潔，也為了更好的提高大家的環(huán)保意識(shí)，也使我們有一個(gè)不錯(cuò)的學(xué)習(xí)環(huán)境。

二、活動(dòng)主題：

清潔三教，你我攜手

三、活動(dòng)目的：

教室是我們學(xué)習(xí)的重要場(chǎng)所，教室衛(wèi)生的好壞直接影響到老師和同學(xué)的工作學(xué)習(xí)，同時(shí)教室衛(wèi)生的好壞也是代表了院的文明程度，干凈的教室衛(wèi)生反應(yīng)了學(xué)生的整體素質(zhì)，為了提高我們同學(xué)的環(huán)保意識(shí)，我部舉行了“清潔三教，你我攜手”的活動(dòng)

四、活動(dòng)時(shí)間：

2012年12月

五、活動(dòng)地點(diǎn)：

臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院第三教學(xué)樓

六、活動(dòng)人員：

臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系青協(xié)部干事及志愿者

七、承辦單位：

臺(tái)州職業(yè)技術(shù)學(xué)院工商管理系青協(xié)部

八、活動(dòng)流程：

1、和老師協(xié)商，拿到西階教室的鑰匙，方便開(kāi)門(mén)打掃

2、開(kāi)青協(xié)干事會(huì)議，對(duì)本次活動(dòng)進(jìn)行規(guī)劃，明確內(nèi)容和分工

3、核對(duì)志愿者名單，對(duì)志愿者進(jìn)行分工安排

4、早上8:30全體志愿者在三教大廳集合，準(zhǔn)備開(kāi)展活動(dòng)

5、活動(dòng)結(jié)束后，全體志愿者拍照留念

九、活動(dòng)注意事項(xiàng)

1、志愿者們要注意不能大聲喧嘩、吵鬧，要維護(hù)自身形象與

學(xué)院形象

2、打掃玻璃鏡面的同學(xué)要注意動(dòng)作不能太重，不能破壞公物

3、打掃出來(lái)的垃圾要放入指定位置，不能亂丟

4、如果有任何其它安排必須和負(fù)責(zé)人商量，不得擅自行動(dòng)

工商管理系營(yíng)銷(xiāo)1231陳苗苗

第三篇：三教黨委知[

中共三臺(tái)縣教育局委員會(huì)（）通 知

三教黨委知[2011]37號(hào)

中共三臺(tái)縣教育局委員會(huì)

三

臺(tái)

縣

教

育

局

印發(fā)《關(guān)于在全縣教育系統(tǒng)開(kāi)展以“關(guān)鍵在于落實(shí)”為主題的干部作風(fēng)整頓活動(dòng)的意見(jiàn)》的通知

各學(xué)區(qū)、中小學(xué)（幼兒園）、直屬單位：

現(xiàn)將我局《關(guān)于在全縣教育系統(tǒng)開(kāi)展以“關(guān)鍵在于落實(shí)”為主題的干部隊(duì)伍作風(fēng)整頓活動(dòng)的意見(jiàn)》印發(fā)你們，希認(rèn)真貫徹執(zhí)行。

附件：關(guān)于在全縣教育系統(tǒng)開(kāi)展以“關(guān)鍵在于落實(shí)”為主題的干部隊(duì)伍作風(fēng)整頓活動(dòng)的意見(jiàn)

二○一一年十月十七日

主題詞：印發(fā) 干部 作風(fēng)整頓 意見(jiàn)

抄送：市教育體育局辦公室、黨委辦，縣委辦、縣府辦、縣委組織部、縣委干部作風(fēng)整頓活動(dòng)領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室、縣委宣傳部、縣人大教科文衛(wèi)委、縣政協(xié)科教文衛(wèi)體委，有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)。校對(duì)（任）共印(20)份

2的思路，深入治理“庸懶散冷滿(mǎn)”，在全縣教育系統(tǒng)上下形成“自覺(jué)抓落實(shí)、敢于抓落實(shí)、善于抓落實(shí)”的濃厚氛圍，大力促進(jìn)全縣教育系統(tǒng)黨風(fēng)政風(fēng)進(jìn)一步轉(zhuǎn)變、黨群干群關(guān)系進(jìn)一步改善、促使機(jī)關(guān)行政效能進(jìn)一步提升，努力實(shí)現(xiàn)“干部更精神、工作更高效、環(huán)境更清新、群眾更滿(mǎn)意”目標(biāo)，為構(gòu)建和諧三臺(tái)教育提供強(qiáng)有力的組織保證，以?xún)?yōu)異成績(jī)迎接黨的十八大勝利召開(kāi)。

（二）基本原則

重在落實(shí)，務(wù)求實(shí)效原則；領(lǐng)導(dǎo)帶頭，全員參與原則；開(kāi)門(mén)整頓，群眾監(jiān)督原則；責(zé)任追查，懲戒教育原則。

（三）目標(biāo)要求

開(kāi)展以“關(guān)鍵在于落實(shí)”為主題的干部作風(fēng)整頓活動(dòng)，全面加強(qiáng)教育系統(tǒng)黨員干部作風(fēng)建設(shè)，要大興學(xué)習(xí)之風(fēng)，樹(shù)立勤奮好學(xué)形象；大興調(diào)查研究之風(fēng)，樹(shù)立真抓實(shí)干形象；大興密切聯(lián)系群眾之風(fēng)，樹(shù)立真情為民形象；大興艱苦奮斗之風(fēng)，樹(shù)立清正廉潔形象；大興批評(píng)和自我批評(píng)之風(fēng)，樹(shù)立團(tuán)結(jié)協(xié)作形象。要克服形式主義和官僚主義，努力建設(shè)善于領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)發(fā)展、堪當(dāng)時(shí)代重任的領(lǐng)導(dǎo)班子和政治堅(jiān)定、紀(jì)律嚴(yán)明、求真務(wù)實(shí)、狠抓落實(shí)的干部隊(duì)伍。

（四）時(shí)間安排

此次開(kāi)展以“關(guān)鍵在于落實(shí)”為主題的干部作風(fēng)整頓活動(dòng)從今年10 月開(kāi)始，到黨的十八大召開(kāi)結(jié)束。今年10月至明年1月，為集中活動(dòng)時(shí)間；明年2月到黨的十八大召開(kāi)前，為鞏固提高、持續(xù)深化時(shí)間。

三、整頓重點(diǎn)和活動(dòng)范圍

（一）整頓重點(diǎn)

重點(diǎn)整治“庸懶散冷滿(mǎn)”，主要解決以下五個(gè)方面的問(wèn)題：

1、思想上，解決因循守舊、自甘平庸問(wèn)題。主要表現(xiàn) 在：思想平庸，滿(mǎn)足現(xiàn)狀，凡事只求過(guò)得去、不求過(guò)得硬；精神懈怠，不思進(jìn)取，對(duì)工作一知半解；忙于消遣娛樂(lè)、交際應(yīng)酬，靜不下來(lái)，沉不下去，學(xué)不進(jìn)去。

2、工作上，解決責(zé)任心不強(qiáng)、敷衍懶惰問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：辦事推諉扯皮、患得患失，怕冒風(fēng)險(xiǎn)、怕負(fù)責(zé)任；工作敷衍塞責(zé)，在其位不謀其政，不思進(jìn)取，不求創(chuàng)新，四平八穩(wěn)，得過(guò)且過(guò)；濫用職權(quán)、以權(quán)謀私，該作為的不作為、不該作為的亂作為。

3、紀(jì)律上，解決自律意識(shí)不強(qiáng)、工作散漫問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：對(duì)上級(jí)安排事項(xiàng)拖延不辦，動(dòng)機(jī)不純；上班時(shí)間炒股、上網(wǎng)聊天、玩游戲、滯留酒店茶樓等娛樂(lè)場(chǎng)所參與賭博等問(wèn)題。

4、作風(fēng)上，解決服務(wù)意識(shí)淡薄、態(tài)度生冷硬橫問(wèn)題。主要表現(xiàn)在：官僚主義、衙門(mén)作風(fēng)，對(duì)辦事群眾接待不熱情，解讀不耐心；濫用職權(quán)，行政審批人為設(shè)卡，故意刁難服務(wù)對(duì)象，不給好處不辦事，給了好處亂辦事。

5、能力上，解決執(zhí)行力不強(qiáng)、驕傲自滿(mǎn)問(wèn)題。主要表 現(xiàn)在：自我感覺(jué)良好、工作滿(mǎn)足一般化，自強(qiáng)爭(zhēng)先意識(shí)不強(qiáng)； 不畏艱險(xiǎn)、加快發(fā)展的干勁有所松懈，不怕疲勞、銳意進(jìn)取的精神有所淡化；抓落實(shí)不夠有力、不夠有效甚至抓不落實(shí)。

（二）活動(dòng)范圍

（1）制定整改方案。立足群眾期盼，著眼強(qiáng)化責(zé)任，緊 密結(jié)合查找出的突出問(wèn)題，逐一完善規(guī)定、程序、辦法，并征 求分管領(lǐng)導(dǎo)、服務(wù)對(duì)象意見(jiàn)建議后向社會(huì)公示。

（2）進(jìn)行警示教育。圍繞增強(qiáng)黨性修養(yǎng)抓落實(shí)，結(jié)合干部作風(fēng)方面的突出問(wèn)題，在全縣教育系統(tǒng)內(nèi)開(kāi)展警示教育活動(dòng)。特別是對(duì)群眾反映的突出問(wèn)題，要公開(kāi)通報(bào)。

（3）開(kāi)展機(jī)關(guān)效能“大提升”行動(dòng)。嚴(yán)格落實(shí)首問(wèn)負(fù)責(zé)制、限時(shí)辦結(jié)制和責(zé)任追究責(zé)任“三項(xiàng)制度”，樹(shù)立一批能力強(qiáng)、作風(fēng)實(shí)、業(yè)績(jī)好、群眾認(rèn)可的正面典型，狠抓一批“庸懶散冷滿(mǎn)”、“吃拿卡要”、群眾意見(jiàn)大的反面典型，掀起“落實(shí)風(fēng)暴”，大力提升工作效能。

（4）嚴(yán)肅查處違紀(jì)行為。由黨委辦牽頭，局辦公室、監(jiān)查審計(jì)股協(xié)助，采取明察暗訪(fǎng)、隨機(jī)檢查、受理舉報(bào)等形式，對(duì)各單位領(lǐng)導(dǎo)干部“五類(lèi)問(wèn)題”進(jìn)行檢查。對(duì)群眾反映突出的人和事，經(jīng)查實(shí)，根據(jù)其性質(zhì)和危害程度，分別采取誡勉談話(huà)、通報(bào)批評(píng)、公開(kāi)曝光、組織處理、紀(jì)律處分等方式進(jìn)行處理。

4、小結(jié)提高階段（2012年1月 21日—2012 年1月31日）

（1）認(rèn)真開(kāi)展“回頭看”活動(dòng)。針對(duì)整改過(guò)程中出現(xiàn)的 新情況、新問(wèn)題，尤其是領(lǐng)導(dǎo)“點(diǎn)評(píng)”、群眾測(cè)評(píng)中反映的問(wèn)題，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步修改完善整改方案；堅(jiān)

持立說(shuō)立行、立查立改，以推進(jìn)工作的實(shí)際成效體現(xiàn)活動(dòng)成果。

（2）形成專(zhuān)題報(bào)告。各單位要向教育局黨委寫(xiě)出活動(dòng)專(zhuān)題總結(jié)報(bào)告。

（3）建立長(zhǎng)效機(jī)制。圍繞強(qiáng)化工作責(zé)任、工作考核、工作督查、獎(jiǎng)優(yōu)罰懶，建立健全落實(shí)到人的責(zé)任制度、科學(xué)到位的考核制度、全程跟進(jìn)的督查制度，形成一套實(shí)用管用抓落實(shí)的長(zhǎng)效機(jī)制。

（二）工作方法

1、抓思想，找差距，把思想教育貫穿始終 引導(dǎo)廣大干部職工跳出本地、本單位看工作，深刻領(lǐng)會(huì)中央和省、市各項(xiàng)政策精神，切實(shí)增強(qiáng)大局意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)、責(zé)任意識(shí)。正確認(rèn)識(shí)本地本單位工作在全市、全縣中的水平，縱向與過(guò)去比工作作風(fēng)、業(yè)績(jī)好壞、明確差距、方向和目標(biāo)，學(xué)習(xí)借鑒外地先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)和思想理念，克服小富即安思想，找準(zhǔn)抓好各自工作的著力點(diǎn)和突破口，增強(qiáng)自我發(fā)展能力。

2、抓機(jī)制，查癥結(jié)，把檢查整改貫穿始終（1）自上而下查規(guī)定。緊扣部門(mén)職能職責(zé)，自上而下清理辦事原則、程序及相關(guān)規(guī)定，把握政策紅線(xiàn)，堅(jiān)持依法依規(guī)辦事。

影響一批”的目的；組建宣傳報(bào)道組，大力宣傳開(kāi)展作風(fēng)整頓活動(dòng)的重大意義及成效，宣傳領(lǐng)導(dǎo)干部作風(fēng)整頓中的先進(jìn)典型，通報(bào)違紀(jì)違規(guī)干部，著力營(yíng)造“獎(jiǎng)優(yōu)罰劣、鼓勵(lì)干事”的輿論氛圍；組建機(jī)制建設(shè)組，深入研究工作運(yùn)行機(jī)制、重大項(xiàng)目建設(shè)中存在的突出問(wèn)題，建立健全督查、考核、問(wèn)責(zé)、行政審批等制度機(jī)制，用制度管人管事。

（三）聯(lián)系工作實(shí)際，推動(dòng)活動(dòng)落實(shí)。堅(jiān)持開(kāi)展干部作風(fēng)整頓活動(dòng)與做好當(dāng)前工作相結(jié)合，開(kāi)展形式多樣的主題實(shí)踐活動(dòng)和創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，既把活動(dòng)的成效落實(shí)到促進(jìn)各項(xiàng)工作和事業(yè)的發(fā)展上，又以各項(xiàng)工作和事業(yè)的發(fā)展以及作風(fēng)方面存在問(wèn)題的有效解決來(lái)檢驗(yàn)和鞏固活動(dòng)的成效，開(kāi)展形式多樣的崗位練兵、提速增效等主題實(shí)踐活動(dòng)，開(kāi)展“文明窗口”、“示范崗位”、“落實(shí)能手”等創(chuàng)先爭(zhēng)優(yōu)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)活動(dòng)開(kāi)展與強(qiáng)化工作落實(shí)、完成各項(xiàng)目標(biāo)任務(wù)、推進(jìn)工作創(chuàng)新相結(jié)合，做到 “兩不誤、兩促進(jìn)”。

二○一一年十月十七日

第四篇：三教活動(dòng)匯報(bào)材料

自主成長(zhǎng) 無(wú)限未來(lái)

城關(guān)中學(xué)“三教”活動(dòng)開(kāi)展情況匯報(bào)材料

引領(lǐng)學(xué)生自主成長(zhǎng) 成就孩子無(wú)限未來(lái)

——城關(guān)中學(xué)“三教” 活動(dòng)開(kāi)展情況匯報(bào)材料

（務(wù)川自治縣城關(guān)中學(xué)關(guān)心下一代工作委員會(huì)）

青少年是祖國(guó)的未來(lái)，民族的希望。我校在實(shí)施管理過(guò)程中，始終把促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)作為管理工作的第一要?jiǎng)?wù)，充分發(fā)揮學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育的作用，努力形成“三教”良性互動(dòng)的管理機(jī)制，以促進(jìn)青少年的健康成長(zhǎng)?，F(xiàn)將我?！叭獭惫ぷ鏖_(kāi)展情況匯報(bào)如下：

一、基本情況

我校是1979年8月在第一小學(xué)初中部基礎(chǔ)上組建的一所城鎮(zhèn)獨(dú)立初級(jí)中學(xué)，原址位于務(wù)川菠蘿山下，務(wù)星橋頭，2014年9月整體搬遷到現(xiàn)都濡鎮(zhèn)巴蕉灣。學(xué)校通過(guò)三十多年勵(lì)精圖治，形成了講團(tuán)結(jié)、講敬業(yè)、講奮進(jìn)、講奉獻(xiàn)、講學(xué)習(xí)、講創(chuàng)新、講能力的管理文化。

學(xué)校現(xiàn)有58個(gè)教學(xué)班，在校學(xué)生3538人（其中女生1813人，住校生648人，留守兒童986人，來(lái)自單親家庭學(xué)生214人，殘疾學(xué)生12人，特殊群體學(xué)生176人）。占地面積100.8畝，建筑面積24000平方米，有寄宿床位1696個(gè)，是一所環(huán)境優(yōu)雅的花園式寄宿制初級(jí)中學(xué)，教育硬件資源基本能滿(mǎn)足4000學(xué)生就讀需求。

學(xué)生主要來(lái)源于本鎮(zhèn)的7個(gè)社區(qū)和6個(gè)村委。招生地域直徑 自主成長(zhǎng) 無(wú)限未來(lái)

城關(guān)中學(xué)“三教”活動(dòng)開(kāi)展情況匯報(bào)材料

約19多公里，學(xué)生絕大多數(shù)是少數(shù)民族，經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要有種植水稻﹑玉米﹑烤煙，勞務(wù)收入、經(jīng)商收入、旅游收入是近幾年增長(zhǎng)較快的收入渠道。

學(xué)區(qū)人口97742人。校址海撥640米，地域經(jīng)濟(jì)來(lái)源主要靠商業(yè)經(jīng)營(yíng)、烤煙種植，屬“靠天吃飯”型農(nóng)業(yè)，居住最遠(yuǎn)的學(xué)生徒步到校約需2.5個(gè)小時(shí)，學(xué)生上學(xué)交通條件正逐步改善。學(xué)?，F(xiàn)有教師16５位，學(xué)歷達(dá)標(biāo)率100%。其中本科學(xué)歷教師114人，大專(zhuān)學(xué)歷教師51人；有高級(jí)骨干教師31人，縣級(jí)骨干教師36人，校級(jí)教學(xué)能42人，教壇新秀45人。

在近幾年的教育教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子形成了團(tuán)結(jié)一致、工作高效、勇于開(kāi)拓、善于創(chuàng)新的工作風(fēng)格，學(xué)校已形成較為完善的、符合新時(shí)期教育改革的管理制度和評(píng)價(jià)體系。通過(guò)近幾年的探索，學(xué)校就城鎮(zhèn)學(xué)校的管理已探索出一定的經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)學(xué)校整體搬遷后，學(xué)校發(fā)展進(jìn)入快速發(fā)展機(jī)遇期，教師的精神風(fēng)貌、敬業(yè)精神、實(shí)施德育管理能力和課堂教學(xué)組織能力明顯提升，學(xué)校正在朝著市內(nèi)一流初級(jí)中學(xué)辦學(xué)目標(biāo)邁進(jìn)。

二、“三教”活動(dòng)開(kāi)展的主要主要舉措

（一）學(xué)校工作

１、明確辦學(xué)目標(biāo)，調(diào)整辦學(xué)思路，建立起系統(tǒng)的、現(xiàn)代的育人理念，實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子在校園健康、快樂(lè)、幸福成長(zhǎng)。經(jīng)過(guò)多年探索，針對(duì)學(xué)生德育問(wèn)題日益突出、課堂教學(xué)效率低下等實(shí)際，學(xué)校對(duì)辦學(xué)理念進(jìn)行了全面修正，全新提出了“自主成長(zhǎng)，無(wú)限未來(lái)”的校訓(xùn)，把打造快樂(lè)校園、幸福校園和書(shū)香校園作為辦好現(xiàn)代教育的三大目標(biāo)，構(gòu)筑起全體教師認(rèn)同的管理文化，推進(jìn)學(xué)?？焖侔l(fā)展。把校風(fēng)、教風(fēng)、學(xué)風(fēng)和班風(fēng)建設(shè)作為扭轉(zhuǎn)管理困境 2 自主成長(zhǎng) 無(wú)限未來(lái)

城關(guān)中學(xué)“三教”活動(dòng)開(kāi)展情況匯報(bào)材料 的突破口，把爭(zhēng)創(chuàng)市內(nèi)一流作為辦學(xué)目標(biāo)。在學(xué)校頂層設(shè)計(jì)上，把學(xué)生歸入中心，多力齊發(fā)，教學(xué)和德育合力共濟(jì)，提升學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵，爭(zhēng)創(chuàng)一流業(yè)績(jī)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校發(fā)展提質(zhì)增速。

２、緊緊抓住教師這支核心德育隊(duì)伍。以實(shí)現(xiàn)每位教師的增值發(fā)展為核心，不斷提升實(shí)施現(xiàn)代德育能力和心理干預(yù)能力，把人民的滿(mǎn)意作為衡量學(xué)校工作水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，全面推進(jìn)課堂改革、管理改革、評(píng)價(jià)改革和分配改革，努力打造一支業(yè)務(wù)素質(zhì)過(guò)硬、敬業(yè)奉獻(xiàn)精神強(qiáng)、有高尚的職業(yè)追求和職業(yè)信仰的教師隊(duì)伍。在管理中，重定工作目標(biāo)，重過(guò)程督導(dǎo)，重結(jié)果考核，重制度執(zhí)行，近２年來(lái)，教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展進(jìn)入快速期，在省市縣組織的各類(lèi)競(jìng)賽中，多次獲一等獎(jiǎng)，整體教風(fēng)實(shí)現(xiàn)根本性好轉(zhuǎn)，群眾對(duì)學(xué)校的滿(mǎn)意度有很大提升。

３、建設(shè)“四駕德育馬車(chē)”，促進(jìn)青少年健康成長(zhǎng)。德育的四駕馬車(chē)是：班主任是實(shí)施德育工作的中堅(jiān)力量；班級(jí)科任教師是實(shí)施德育的重要助手；政教處是實(shí)施德育工作的主要管理部門(mén)；團(tuán)委、教務(wù)處、宿管中心、膳食中心等部門(mén)是實(shí)施德育的重要力量。四駕馬車(chē)，四輪驅(qū)動(dòng)，并駕齊驅(qū)，整體推進(jìn)。學(xué)期初對(duì)各崗位定德育管理目標(biāo)，期末對(duì)各崗位進(jìn)行細(xì)致的量化考核，兌現(xiàn)獎(jiǎng)懲。近三年來(lái)，“四駕馬車(chē)”高效運(yùn)轉(zhuǎn)，基本實(shí)現(xiàn)了德育管理的軟著陸，走出了學(xué)校在多年管理中的德育困境。在工作中，有很多感人至深的例子：下晚自習(xí)了，教師還在寢室向住宿生問(wèn)寒問(wèn)暖；中午休息時(shí)間，班主任還在與學(xué)生促膝長(zhǎng)談；下午放學(xué)，教師還在操場(chǎng)的環(huán)形跑道與學(xué)生同行交流……。教師們?nèi)玟镐讣?xì)流，浸潤(rùn)著學(xué)生的心田，呵護(hù)著每個(gè)孩子在校園健康快樂(lè)幸福成長(zhǎng)。

自主成長(zhǎng) 無(wú)限未來(lái)

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４、抓好“四項(xiàng)能力”建設(shè)，推進(jìn)德育現(xiàn)代化。四項(xiàng)能力是指：教師與學(xué)生的有效溝通能力；學(xué)生的自主管理能力；德育隊(duì)伍的心理干預(yù)能力；教學(xué)的德育滲透能力。留守學(xué)生、單親家庭學(xué)生、特殊學(xué)生等，心理問(wèn)題多，壞習(xí)慣也不少，以前教師們?cè)诠芾碇卸际诸^痛，甚至無(wú)法與學(xué)生進(jìn)行有效溝通。通過(guò)培訓(xùn)，通過(guò)管理實(shí)踐總結(jié)、管理績(jī)效監(jiān)測(cè)、心理評(píng)估等手段，以提升德育隊(duì)伍的四項(xiàng)能力。我們?cè)诮虒W(xué)、管理工作中一些細(xì)節(jié)進(jìn)行改進(jìn)：在批評(píng)孩子的同時(shí)，我們能否先表?yè)P(yáng)孩子，再說(shuō)孩子還需要努力的方面；我們能否每天多鼓勵(lì)孩子，節(jié)課能否表?yè)P(yáng)5個(gè)以上的學(xué)生；我們?cè)诘掠砟钌弦獔?jiān)信，好孩子都是夸出來(lái)的，我們已完全摒棄過(guò)去管理中那種“家長(zhǎng)式”、簡(jiǎn)單粗暴、居高臨下式的權(quán)威德育管理模式，德育的實(shí)效性明顯增強(qiáng)。增強(qiáng)德育隊(duì)伍的實(shí)施管理能力，十分重要。學(xué)校的班級(jí)自主管理模式，是我校實(shí)施的縣級(jí)德育研究課題，班級(jí)自律組織充分發(fā)育，班主任主要是管理好班級(jí)各類(lèi)自律組織，班級(jí)管理事務(wù)由學(xué)生自己組織完成，在班級(jí)管理中，人人有事做，事事有人做，充分彰顯了自主成長(zhǎng)的辦學(xué)主張，學(xué)生在自主管理模式下，更能樹(shù)立學(xué)習(xí)成就感，充分培育孩子學(xué)習(xí)自信，讓他們陽(yáng)光快樂(lè)地走在校園，成就卓越的每個(gè)自己。

５、做好“四個(gè)基地”創(chuàng)建工作。四個(gè)基地是：全國(guó)“鄉(xiāng)村少年宮”創(chuàng)建示范基地；二是縣級(jí)“普法教育”基地；三是市級(jí)“校園安全文明”創(chuàng)建基地；四是“四點(diǎn)半工程”示范基地。放學(xué)了，周末了，孩子們都去哪兒了？大部分孩子有家長(zhǎng)的陪伴，享受天倫之樂(lè)。但仍有1000多孩子家長(zhǎng)遠(yuǎn)在他方，他們只能留守在校，他們過(guò)去都是在街上閑逛，產(chǎn)生不少社會(huì)治安問(wèn)題。針 4 自主成長(zhǎng) 無(wú)限未來(lái)

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對(duì)這一實(shí)際，學(xué)校打造了四個(gè)基地：周末了，鄉(xiāng)村少年宮開(kāi)學(xué)了：古箏班里琴聲悠揚(yáng)；聲樂(lè)班里學(xué)生練嗓聲嘹亮；電腦機(jī)器人班里的孩子正在全心投入于他們的制作和創(chuàng)作；繪畫(huà)班里，孩子們正在描摹人生美麗的畫(huà)卷；籃球興趣班的同學(xué)們，正在操場(chǎng)上有模有樣練習(xí)基本功。在社區(qū)，也有大批我校學(xué)生在老師帶領(lǐng)下，進(jìn)行社區(qū)活動(dòng)，他們或走進(jìn)敬老院，為老人們打掃衛(wèi)生，洗洗衣服；他們或者走在街巷，在調(diào)查社區(qū)污染情況；他們或在交通要道，勸阻行人不撞紅燈……。學(xué)校的普法教育開(kāi)展有聲有色，多次得到省市領(lǐng)導(dǎo)的肯定，尤其學(xué)校的模擬法庭工作，得到社會(huì)各界的高度肯定，媒體也多次報(bào)道了我校的普法工作開(kāi)展的特色。近２年，學(xué)校學(xué)生無(wú)一件刑事違法案件，無(wú)一起安全責(zé)任事故，四個(gè)基地的建設(shè)作用不可低估：我們將更多孩子的愛(ài)好引領(lǐng)到健康高雅的藝術(shù)追求上來(lái)，“占領(lǐng)”他們更多的課余時(shí)間，是預(yù)防青少年犯罪的最有效方式。

６、打造高效課堂，深入開(kāi)展課堂教學(xué)改革。課堂我們主要教學(xué)什么？重點(diǎn)要培育孩子什么？怎樣實(shí)現(xiàn)每個(gè)孩子都能高效地參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)？這是我們多年探索的問(wèn)題。我們經(jīng)過(guò)多年的探索，提出讓孩子在課堂上學(xué)得快樂(lè)、學(xué)得幸福作為教學(xué)追求的第一目標(biāo)，其它所有教學(xué)目標(biāo)都是得圍繞這個(gè)核心來(lái)組織。對(duì)此我們提探索出了“六三”制的課堂教學(xué)改革模式，構(gòu)筑高效課堂。通過(guò)近三年的改革，更多教師樹(shù)立起了職業(yè)自信，牢固了職業(yè)信仰，更多的老師受到孩子們的歡迎，孩子們?cè)谛@里覺(jué)得快樂(lè)，學(xué)得幸福，校園里的一張張美麗燦爛的笑臉，是最好證明，是孩子們?cè)谛@健康成長(zhǎng)的最好佐證。

（二）家庭和社會(huì)工作 自主成長(zhǎng) 無(wú)限未來(lái)

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1、開(kāi)辦好家長(zhǎng)學(xué)校，引領(lǐng)家長(zhǎng)教育觀轉(zhuǎn)變。在縣多部門(mén)的關(guān)心的支持下，我校家長(zhǎng)學(xué)校辦得很有特色。每學(xué)期，家長(zhǎng)學(xué)校與孩子們同開(kāi)學(xué)，并邀請(qǐng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、班主任、縣關(guān)工委同志、社區(qū)領(lǐng)導(dǎo)等為家長(zhǎng)學(xué)校授課，促進(jìn)家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變盲目的分?jǐn)?shù)教育觀，更多去關(guān)注孩子的心靈健康和精神家園的塑造，成就心靈強(qiáng)大的孩子。家長(zhǎng)學(xué)校的工作很受家長(zhǎng)們歡迎，主要利用夜間開(kāi)班，班級(jí)所有工作，都由家長(zhǎng)委員會(huì)來(lái)負(fù)責(zé)，并充分利用家長(zhǎng)學(xué)校的人力資源，有不少家長(zhǎng)就是成功人仕，家長(zhǎng)學(xué)校聘請(qǐng)他們?yōu)榧议L(zhǎng)學(xué)校的授課人，共同來(lái)分享他們的育子經(jīng)驗(yàn)。我校家長(zhǎng)學(xué)校的工作，得到多部門(mén)的肯定，使我們工作倍受鼓舞。

２、家長(zhǎng)積分管理，推進(jìn)學(xué)校和家長(zhǎng)的良性互動(dòng)。在家長(zhǎng)學(xué)校管理上，主要是推行積分管理模式，家長(zhǎng)的積分記入孩子學(xué)業(yè)積分，家長(zhǎng)修完60分，是孩子畢業(yè)的一個(gè)條件。在積分管理辦法上，參與一次家長(zhǎng)學(xué)校授課記3分，參與家長(zhǎng)會(huì)積5分，參與學(xué)校組織的大型活動(dòng)積2分；參與專(zhuān)題講座積分3分等。家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)行檔案化管理，學(xué)生在入學(xué)初即告知家長(zhǎng)學(xué)校管理辦法和要求。該辦法實(shí)施一年來(lái)，收到了良好的效果，問(wèn)題學(xué)生數(shù)明顯下降，家校良性互動(dòng)機(jī)制完全形成，成為我校管理工作的一項(xiàng)成功決策，并在社會(huì)引起很好反響。

３、充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，做到教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)經(jīng)?；?。每個(gè)班級(jí)，都建立起了班主任主導(dǎo)的QQ群，家長(zhǎng)們?cè)赒群里自由表達(dá)思想和看法，很好地促進(jìn)了班級(jí)管理工作；學(xué)校聯(lián)合中國(guó)移動(dòng)，建立起“校訊通”交流平臺(tái)，學(xué)校重大決策，重大活動(dòng)在，班級(jí)的事務(wù)，教師的作業(yè)布臵，都是平臺(tái)上進(jìn)行通知；學(xué)校通過(guò)校園網(wǎng)，發(fā)布學(xué)校信息，接受家長(zhǎng)和社會(huì)監(jiān)督；學(xué)校建 6 自主成長(zhǎng) 無(wú)限未來(lái)

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立起門(mén)檢系統(tǒng)，學(xué)生到校時(shí)間、離校時(shí)間，家長(zhǎng)都能及時(shí)收到信息，很好地守護(hù)了孩子的安全。學(xué)校下一步還將對(duì)多信息系統(tǒng)進(jìn)行合并，系統(tǒng)管理，促進(jìn)孩子的健康、快樂(lè)、幸福成長(zhǎng)。

４、多部門(mén)聯(lián)動(dòng)，共建良好的校園周邊環(huán)境。學(xué)校與派出所、公安特警大隊(duì)形成良性的互動(dòng)機(jī)制，上放學(xué)時(shí)間，都有專(zhuān)門(mén)巡邏警察在校門(mén)值守，守護(hù)學(xué)生安寧。學(xué)校教師經(jīng)常與派出所一道，深入社區(qū)居民家中，了解租住學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況。學(xué)校與文化執(zhí)法部門(mén)聯(lián)動(dòng)，對(duì)周?chē)木W(wǎng)吧、游戲廳、娛樂(lè)場(chǎng)所進(jìn)行拉網(wǎng)式排查，簽訂責(zé)任書(shū)，確保未成年人不進(jìn)入上列場(chǎng)所；學(xué)校與緊鄰的安定社區(qū)和文化社區(qū)一道，對(duì)周邊居民的噪音控制、校園周邊設(shè)施的維護(hù)等進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，確保學(xué)校良好的周邊秩序；與周邊居民一道，建立起校園周邊的學(xué)生聚積行為報(bào)告機(jī)制；社會(huì)熱心人仕也經(jīng)常深入學(xué)校，了解我校學(xué)生德育和學(xué)習(xí)情況。這其中有很多難忘的例子：校門(mén)口周邊幾個(gè)退休的老媽老伯，放學(xué)后自覺(jué)守在街頭巷口，看到學(xué)生有不安全行為，就進(jìn)行制止，并及時(shí)向?qū)W校報(bào)告，學(xué)校能成功處臵多起應(yīng)急事件，離不開(kāi)社會(huì)的支持。學(xué)校倍受社會(huì)關(guān)注，社會(huì)也給予學(xué)校太多回饋，學(xué)校周邊環(huán)境安寧有序，為青少年的健康成長(zhǎng)提供了良好的外部環(huán)境。

５、積極與社會(huì)公益組織對(duì)接，給學(xué)生第三只眼看世界。我校近年來(lái)，先后有多個(gè)公益項(xiàng)目進(jìn)入校園，貴州啟航項(xiàng)目邀請(qǐng)清華才俊到校做勵(lì)志演講；深圳道弘項(xiàng)目到我校，宣講道的力量；李佩感恩勵(lì)志團(tuán)也到我校，進(jìn)行公益感恩宣講；社會(huì)公益組織對(duì)學(xué)校的健康成長(zhǎng)提供的幫扶更是難以統(tǒng)計(jì)。社會(huì)公益組織到校，給予孩子們第三只眼，讓孩子們用慧眼去看這個(gè)世界，給予他們力量和信心，堅(jiān)定孩子們理想和信念，在校園里快樂(lè)健康幸福成 7 自主成長(zhǎng) 無(wú)限未來(lái)

長(zhǎng)。

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我們只是為孩子的成長(zhǎng)做了我們應(yīng)該做的工作，而且離人民群眾的要求還有很大差距，但我們將堅(jiān)定信心，理清工作思路，一步一個(gè)腳印地去耕耘我們的腳下的土地，努力用我們的手式去影響孩子們，讓他們內(nèi)心強(qiáng)大起來(lái)，不再做溫室里的幼苗，不再去做衣來(lái)伸手飯來(lái)張口的小皇帝，自覺(jué)地去接受驕陽(yáng)的炙烤和風(fēng)雨的洗禮，自己的路自己去走，自己的事自己去干，自己的理想自己用汗水去澆注，自主成長(zhǎng)，才能實(shí)現(xiàn)無(wú)限可能的自我。因?yàn)橹挥羞@樣，才能托起祖國(guó)的未來(lái)。

二〇一五年五月二十日

第五篇：三教《拿來(lái)主義》解讀

三教《拿來(lái)主義》

------逐漸清晰的“語(yǔ)文教師”形象

第一次，我做了一盤(pán)“冷切肉”，學(xué)生沒(méi)胃口；第二次，上了個(gè)拼盤(pán)，學(xué)生多少有了點(diǎn)新鮮感；第三次，上了道“特色菜”，自我感覺(jué)“味道好極了”。從“打下手”到一個(gè)合格的“廚師”，用了整整十年的時(shí)間。

我上中學(xué)的時(shí)候，學(xué)校里有很多“民辦”老師。校領(lǐng)導(dǎo)分配工作，數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等“主科”一般是由上學(xué)時(shí)表現(xiàn)較好、成績(jī)較佳的“民辦”來(lái)?yè)?dān)任；那些成績(jī)不好、靠關(guān)系當(dāng)上“民辦”的，一般只能教“副科”。語(yǔ)文雖然也算“主科”，但語(yǔ)文教師卻往往由后一類(lèi)“民辦”來(lái)?yè)?dān)任。理由很簡(jiǎn)單，語(yǔ)文很容易教。有本字典，能把字音讀準(zhǔn)，把詞義解對(duì)；有本教學(xué)參考書(shū)，能把層次劃清，把段意說(shuō)清，把寫(xiě)作特點(diǎn)講清，語(yǔ)文課就算“對(duì)付”下來(lái)了。直到今天，仍有一些“門(mén)外漢”依然固執(zhí)地認(rèn)為，中學(xué)所有的學(xué)科，數(shù)語(yǔ)文最好教。

我剛當(dāng)上語(yǔ)文老師那會(huì)兒，也曾經(jīng)有過(guò)這樣的想法，而且曾實(shí)打?qū)嵉亍奥鋵?shí)在行動(dòng)中”。

一教《拿來(lái)主義》

《拿來(lái)主義》是我教的第一篇課文，第一次以語(yǔ)文教師的面目出現(xiàn)在比我也小不了多少的學(xué)生面前，新鮮、緊張、尷尬、無(wú)奈，酸甜苦辣滋味全，當(dāng)時(shí)“備戰(zhàn)”及“實(shí)戰(zhàn)”的情形今天仍歷歷在目。

上學(xué)的時(shí)候?qū)W過(guò)這篇課文，但早已印象模糊。再者“學(xué)”與“教”是兩碼兒事，當(dāng)老師的，對(duì)文章的理解應(yīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)生。然而到了實(shí)際操作層面，甭提有多難了。并不是說(shuō)多讀了幾年書(shū)，多吃了幾年干飯，閱讀水平就比學(xué)生高多少，上課的時(shí)候就能給學(xué)生講得有條有理、透徹清楚，更不用說(shuō)幫助學(xué)生提高閱讀水平了。說(shuō)實(shí)話(huà)，如果沒(méi)有教學(xué)參考書(shū)，這篇課文我還真讀不出什么子丑寅卯來(lái)。所以，我只能抄近道走捷徑。備課的時(shí)候，自己先讀了一遍課文，有些含糊的字如“詡”“孱”“剌”認(rèn)真地查了字典，并寫(xiě)在小黑板上留待課上展示給學(xué)生以強(qiáng)化鞏固；然后就是對(duì)照教學(xué)參考書(shū)，在課本上劃出層次；把段意、中心思想、寫(xiě)作特點(diǎn)等“重點(diǎn)內(nèi)容”“謄”在了教案上；課后練習(xí)的答案也一字不落地拷貝到教材的相關(guān)位置。又看了看教參上的“補(bǔ)充資料”，對(duì)寫(xiě)作背景、魯迅對(duì)文化遺產(chǎn)的態(tài)度等內(nèi)容進(jìn)行了“粗放式”梳理。最后把教案從頭到尾認(rèn)真地溫習(xí)了幾遍一直到幾乎能倒背如流，又把“克隆”到教材上的文字又掃描了幾眼，這才成竹在胸地走進(jìn)了教室。

簡(jiǎn)短的自我介紹后，我按程序進(jìn)入了操作。范讀，正音，劃分層次，概括大意，歸納中心：一節(jié)課在“自?shī)首詷?lè)”中“圓滿(mǎn)結(jié)束”。多少年后，我問(wèn)來(lái)看我的學(xué)生對(duì)當(dāng)初這節(jié)課的印象，答案是“您的朗讀真棒”，別的再也說(shuō)不出什么來(lái)了。細(xì)細(xì)想來(lái)，那節(jié)課（包括以后兩三年內(nèi)上的幾百節(jié)課）的確也不可能給學(xué)生留下什么印象。我那時(shí)的課有如下幾個(gè)“特點(diǎn)”：

１、備課花的時(shí)間不算少，但重點(diǎn)放在了“鉆研、拆分、組合”教參與背教案上，這使我上課語(yǔ)言還算流暢。但在整個(gè)備課過(guò)程中，我只“比較認(rèn)真”地讀了一遍課文，沒(méi)有琢磨文章的思路，沒(méi)有推敲文章的內(nèi)容和語(yǔ)言，沒(méi)有對(duì)課文做過(guò)有“自己特色”的加工，當(dāng)然也不可能提出什么問(wèn)題。

２、上課時(shí)不能說(shuō)是“一言堂”，但基本上是我“問(wèn)”，學(xué)生“答”（大多數(shù)情況下答錯(cuò)），我再訂正給出正確答案。我提的問(wèn)題基本上是“這篇文章劃分幾層？每層的大意是什么？這篇文章寫(xiě)法上有什么特點(diǎn)？舉例說(shuō)明”等等。后來(lái)我才逐漸認(rèn)識(shí)到這樣的“問(wèn)”“答”其實(shí)仍是變相的“一言堂”“注入式”。

３、沒(méi)給學(xué)生讀書(shū)思考的時(shí)間。范讀之后，緊接著就讓學(xué)生劃分層次、概括大意，學(xué)生不答錯(cuò)才怪。那時(shí)我很少考慮過(guò)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中是什么角色，也很少顧及學(xué)生的認(rèn)知能力與心理特點(diǎn)。學(xué)生答不上來(lái)或答錯(cuò)了，我更多的是埋怨學(xué)生“笨”，而后越俎代庖把“正確答案”送給他們了事。

４、課外練習(xí)題的處理基本上是先讓學(xué)生做，然后把教參上的答案“念”給他們并令其“認(rèn)真記錄”。至于教材設(shè)置練習(xí)的目的是什么？哪些可以用作課前預(yù)習(xí)時(shí)的提綱，哪些應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中解決，哪些用作課后的鞏固延伸，我真的沒(méi)想過(guò)。

一篇文章，教師自己還沒(méi)有讀進(jìn)去，或者說(shuō)還沒(méi)有讀懂，就“勇敢”地開(kāi)始了“傳道授業(yè)”，這樣的課能有什么效果？這分明是“以其昏昏，使人昏昏”。那時(shí)我對(duì)《拿來(lái)主義》中的許多問(wèn)題搞不懂，所以上課時(shí)只能照本宣科，不敢放開(kāi)了講（也沒(méi)這個(gè)水平），更不敢讓學(xué)生質(zhì)疑提問(wèn)，惟恐他們的問(wèn)題我答不上來(lái)而丟了臉面。其實(shí)，有些問(wèn)題如果在備課的時(shí)候找來(lái)《且介亭雜文》，讀讀相關(guān)的注解，看看書(shū)的“后記”，或者查查其他參考資料，立刻能“煙消云散”。但那時(shí)，我根本就沒(méi)想過(guò)去找、去看這些東西，我手頭有了《魯迅全集》并粗略瀏覽一遍是好幾年后的事。教師還沒(méi)養(yǎng)成窮根究底深入研讀的習(xí)慣尚且“昏昏”，能期望學(xué)生神明天降而“昭昭”嗎？

但“吉人自有天相”，三年后，我的學(xué)生居然在高考中“成績(jī)優(yōu)秀”，平均成績(jī)居然得了個(gè)全縣第二，比赫赫有名的一中只差４分多一點(diǎn)，于是我居然被一些人認(rèn)為是“好老師”而連續(xù)教了幾年高三做了“把關(guān)”教師。于是我就像模像樣地把起“關(guān)”來(lái)，一頭沉入考綱、練習(xí)、模擬卷、套題的海洋里，久經(jīng)“考”驗(yàn)的頗有些自我感覺(jué)良好甚至有些飄飄然了。真正對(duì)我觸動(dòng)較大的是上個(gè)世紀(jì)九十年代那場(chǎng)關(guān)于語(yǔ)文教學(xué)的討論，我覺(jué)得批評(píng)語(yǔ)文教學(xué)“少、慢、差、費(fèi)”，批判語(yǔ)文教學(xué)“誤盡蒼生”，矛頭就是指向我的。于是我向?qū)W校請(qǐng)求，從高一教起，在教中不斷提升自己，做一個(gè)真正合格的語(yǔ)文教師。二教《拿來(lái)主義》。

這一次，我把課文反反復(fù)復(fù)讀了好幾遍，對(duì)文章的宏觀理解應(yīng)該說(shuō)了然于心，但有些細(xì)節(jié)上的問(wèn)題我仍百思不得其解。比如：為什么到歐洲去辦畫(huà)展就是“送去主義”，就是媚外賣(mài)國(guó)；梅蘭芳是一個(gè)很有民族氣節(jié)的戲劇大師，魯迅對(duì)他的態(tài)度好像不怎么友好，“活人替代了古董”多少有些不恭敬的成分；“煙燈和煙槍”究竟指文化遺產(chǎn)中的哪一部分等等。尤為嚴(yán)重的是，此時(shí)已認(rèn)識(shí)到尊重學(xué)生主體地位之重要性的我絞盡腦汁也想不出一個(gè)自以為還算過(guò)得去的課堂教學(xué)方案。

愁啊，愁！

“看看教學(xué)雜志，參考一下優(yōu)秀教案。”老教師的一句話(huà)點(diǎn)醒了我這個(gè)夢(mèng)中人。到資料室借來(lái)了厚厚一摞好幾年的《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》合訂本，靠甜言蜜語(yǔ)從老教師那兒借來(lái)了《特級(jí)教師教案選》，批沙揀金，居然有四篇關(guān)于《拿來(lái)主義》的“教案”和“教學(xué)實(shí)錄”。當(dāng)時(shí)我的那個(gè)興奮勁兒絕對(duì)不亞于買(mǎi)彩票中了大獎(jiǎng)。挑燈夜讀，提取其中的精華，“有機(jī)”地組合到我的教案中。至于那些細(xì)節(jié)問(wèn)題，盡管仍然沒(méi)有找到能說(shuō)服自己的答案。但這已經(jīng)不重要了，因?yàn)槲掖_信我的這份集大成的教學(xué)設(shè)計(jì)足以征服學(xué)生。

課堂效果在意料之中。多少年后，仍有一些學(xué)生和我談起當(dāng)年的這節(jié)課。出色的范讀，學(xué)生的自讀，分組討論，師生之間的問(wèn)答，張弛有度，如行云流水。加上我恰到好處詼諧的語(yǔ)言、幽默的調(diào)侃，我慶幸自己終于能夠上出像模像樣的語(yǔ)文課了。

嘗到了“博覽群書(shū)”做“拼盤(pán)”的甜頭，我開(kāi)始訂閱教學(xué)雜志，開(kāi)始購(gòu)買(mǎi)優(yōu)秀教案選，“拿來(lái)主義”被我應(yīng)用到了教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)環(huán)節(jié)。今天回過(guò)頭來(lái)看，“拿來(lái)”的過(guò)程應(yīng)該說(shuō)是自我提高的過(guò)程。盡管這“拿來(lái)”頗有些“臨時(shí)報(bào)佛腳”的意味。開(kāi)始是照抄照搬，再后來(lái)是“優(yōu)化組合”，幾年下來(lái)，自己終于基本上具備了獨(dú)立解讀文本、獨(dú)立進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)的能力，課堂教學(xué)基本能開(kāi)合自如、左右逢源。

現(xiàn)在反觀那堂《拿來(lái)主義》，覺(jué)得它就像一個(gè)怪娃娃。別人的教案，是從人家自身的情況出發(fā)，是針對(duì)人家的學(xué)生構(gòu)成特點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)的；別人的課堂實(shí)錄，同樣也有人家的“具體情況”。此老師非彼老師，此學(xué)生非彼學(xué)生，我把其“拿來(lái)”，“組合”一番，也只是讓我的課表面上看有較大的容量，學(xué)生活動(dòng)比較活躍，實(shí)際上我從備課到授課的整個(gè)流程當(dāng)中，很少考慮過(guò)學(xué)生是否真正的參與了教學(xué)活動(dòng)，是否真正獲得了閱讀文本的實(shí)打?qū)嵉谋绢I(lǐng)。真正體現(xiàn)這一基本原則的，則是從幾年后我第三次教《拿來(lái)主義》開(kāi)始的。三教《拿來(lái)主義》

幾年的充電，幾年的觀念更新，讀了一些早就該讀的書(shū)，如教育名著，教學(xué)專(zhuān)著，教學(xué)探索與爭(zhēng)鳴等；接受了一些比較經(jīng)典的和新的教育教學(xué)理念，如建構(gòu)主義、接受美學(xué)、研究性學(xué)習(xí)等等；也聽(tīng)了一些名師的課，被他們舉重若輕、游刃有余、開(kāi)合自如的風(fēng)度所傾倒，我才有了力求讓自己的課更貼近教育教學(xué)的本質(zhì)及學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的想法。而且，我給自己提出了一個(gè)近乎苛刻的要求：教一篇課文，自己一定要讀深讀透，一定要“求甚解”。有很多問(wèn)題在我“求甚解”的過(guò)程中有了自認(rèn)為合理的解釋。上課之前，我查了不少資料，讀《且介亭雜文》，讀房向東的《魯迅和他罵過(guò)的人》，讀林賢治的《魯迅的最后十年》，我以《拿來(lái)主義》為點(diǎn)向四周滲透，終于有了充實(shí)與豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。我想，如果一個(gè)語(yǔ)文教師，能以這種態(tài)度去“深挖洞、廣積糧”，胸中有了潺潺的活水，上好課應(yīng)是“情理之中”的事。

細(xì)細(xì)想來(lái)，這次教《拿來(lái)主義》其實(shí)仍沒(méi)有什么新的東西，但我卻感覺(jué)這才是真正的語(yǔ)文課。

簡(jiǎn)短的導(dǎo)入，學(xué)生自讀課文，從文中找出作者對(duì)“拿來(lái)主義”做闡釋的文字，很快就從宏觀上把握了文章的主旨（拿來(lái)；占有，挑選）和理順了文章的思路（批判“送去主義”，提倡“拿來(lái)主義”）。接下來(lái)要求學(xué)生研讀課文，深入理解，質(zhì)疑問(wèn)難。應(yīng)該說(shuō)，《拿來(lái)主義》這篇文章，“粗放”地讀很好理解，但若“集約經(jīng)營(yíng)”會(huì)有很多問(wèn)題。對(duì)高一學(xué)生來(lái)說(shuō)，能在思考的前提下提出問(wèn)題，這是一個(gè)良好的開(kāi)始。學(xué)生的問(wèn)題很多，部分列舉如下：

① 那幾位“大師”是誰(shuí)？為什么要加引號(hào)？他們送古畫(huà)和新畫(huà)到歐洲的目的是什么？

② 魯迅為什么要嘲諷梅蘭芳？梅蘭芳的表演與“象征主義”有什么關(guān)系？

③ 尼采是誰(shuí)？魯迅為什么說(shuō)“他發(fā)了瘋”？

④ 幾百年之后子孫“磕頭賀喜討一點(diǎn)殘羹冷炙”，給誰(shuí)“賀喜”？向誰(shuí)討賞？

⑤ 邵洵美是誰(shuí)？魯迅為什么要諷刺他？

⑥ 面對(duì)大宅子，有三種人三種做法，魯迅為什么要寫(xiě)這些？這和“拿來(lái)主義”有什么關(guān)系？

⑦ “只不用它來(lái)宴大賓” “當(dāng)眾摔在毛廁里”各是什么意思？

⑧ “煙燈和煙槍”與“姨太太”都是比喻文化遺產(chǎn)中的糟粕，為什么要打兩個(gè)比方？

說(shuō)實(shí)話(huà)，若是在前兩次，學(xué)生提的這些問(wèn)題我大部分不敢“接招”，也不敢讓他們“出招”，因?yàn)槲艺娴拇鸩簧蟻?lái)。魯迅的文章很難讀，曾有人說(shuō)過(guò)，再過(guò)幾十年，魯迅雜文的注解文字要遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于正文，你才可能讀懂。當(dāng)然，中學(xué)生學(xué)魯迅的文章主要是汲取其思想的精華、借鑒其思維的方法與高超的藝術(shù)技巧，沒(méi)必要搞“索隱”“考證”。有些問(wèn)題可以不去管，也可以不講。但若有學(xué)生提了出來(lái)，教師要盡可能地弄清弄透。

除了第⑤個(gè)，其他問(wèn)題都是學(xué)習(xí)這篇文章必須除掉的障礙。把這些問(wèn)題有機(jī)組織，在師生之間的討論、碰撞當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)動(dòng)腦筋，一點(diǎn)點(diǎn)地“接近”答案，正“暗合”閱讀教學(xué)的本質(zhì)。教學(xué)的過(guò)程其實(shí)就是教師教學(xué)生讀書(shū)、思考的過(guò)程，“結(jié)論”最好讓學(xué)生自己悟出來(lái)。當(dāng)然，有些問(wèn)題需要相關(guān)的背景知識(shí)，比如①②兩個(gè)問(wèn)題，我分兩個(gè)層次處理：ａ讓學(xué)生結(jié)合課下注解，得出結(jié)論，魯迅列舉這兩個(gè)事例的批判矛頭主要是反動(dòng)政府與御用媒體；ｂ提供相關(guān)史料，向?qū)W生講清楚，到歐洲辦畫(huà)展的大師是劉海粟、徐悲鴻，他們辦畫(huà)展其實(shí)是為國(guó)爭(zhēng)了光；梅蘭芳到蘇聯(lián)演出，也確實(shí)引起了很大轟動(dòng)。這兩個(gè)例子由于魯迅對(duì)情況不是很了解，或是由于藝術(shù)觀念上的分歧，所以有“誤打誤傷”的嫌疑。當(dāng)然，講這些可能要占用很多時(shí)間，甚至影響“教學(xué)進(jìn)度”，但卻培養(yǎng)了學(xué)生的求真、求實(shí)的意識(shí)，這是最寶貴的財(cái)富。

《拿來(lái)主義》我教了三次：第一次，我做了一盤(pán)“冷切肉”，學(xué)生沒(méi)胃口；第二次，上了個(gè)拼盤(pán)，學(xué)生多少有了點(diǎn)新鮮感；第三次，上了道“特色菜”，自我感覺(jué)“味道好極了”。從“打下手”到一個(gè)合格的“廚師”，用了整整十年的時(shí)間。這十年，讓我對(duì)“語(yǔ)文教師”四個(gè)字的認(rèn)識(shí)由模糊而清晰而深刻：

１．教師的“一桶水”

這“水”應(yīng)是“活水”而不是“死水”，汲“水”的人是教師自己，“汲水”應(yīng)是出于教師的自愿和主動(dòng)，而不是行政命令。教師的充電，教師的業(yè)務(wù)進(jìn)修，主要在平時(shí)。幾年一次的近乎形式主義且教師極不情愿參加的教師“繼續(xù)教育”，實(shí)在是于事無(wú)補(bǔ)。鉆研教材的過(guò)程，研究教法的過(guò)程，博覽群書(shū)的過(guò)程，就是教師“汲水”的過(guò)程。

讀哪些書(shū)？

①教育名著。這些年，我斷斷續(xù)續(xù)讀了蘇霍姆林斯基、夸美紐斯、陶行知、朱永新等人的論著，讀了葉圣陶、錢(qián)夢(mèng)龍、于漪、魏書(shū)生等人的教育教學(xué)文集，讀了李鎮(zhèn)西、吳非、鄭杰、陳桂生、肖川等人的教育隨筆，逐漸地有了脫胎換骨的感覺(jué)。《給教師的１００條建議》《我的理想學(xué)?！贰稄呐凶呦蚪ㄔO(shè)》《不跪著教書(shū)》等等，讀之確實(shí)如坐春風(fēng)。

②教育教學(xué)雜志。《師道》《教師博覽》《教育研究》《語(yǔ)文學(xué)習(xí)》《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》《語(yǔ)文教學(xué)通訊》《語(yǔ)文建設(shè)》等雜志成了我如期而至的朋友，如果一周不去閱覽室，見(jiàn)不到這些朋友，那種煎熬真的是難以言表。

③文學(xué)、綜合類(lèi)報(bào)刊?！度嗣裎膶W(xué)》《詩(shī)刊》《青年文學(xué)》《隨筆》《書(shū)屋》《散文》《雜文選刊》《中華讀書(shū)報(bào)》《南方周末》等，有的認(rèn)真讀，有的則以瀏覽獲取信息為主。

④語(yǔ)文專(zhuān)業(yè)書(shū)籍。有兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，一是教材的延伸，一是自己的興趣。前一類(lèi)指教材涉及到的古今中外的作家傳記、作品研究文集，或?qū)W術(shù)探索爭(zhēng)鳴集，如《論語(yǔ)別裁》《曠世大儒孔子》《先秦散文論叢》《李白傳》《蘇軾傳》《重讀大師》《人間詞話(huà)》《詩(shī)詞例話(huà)》等；后一類(lèi)如《萬(wàn)歷十五年》《皇帝與秀才》《太平雜說(shuō)》《中國(guó)文人的非正常死亡》《山居筆記》《新解紅樓夢(mèng)》《米蘭·昆德拉的錯(cuò)位人生》等等。我對(duì)歷史、雜文比較感興趣，所以，我的課外閱讀以隨筆類(lèi)居多。

⑤暢銷(xiāo)書(shū)。分為兩類(lèi)：一是思想文化含量較大的書(shū)，要細(xì)讀；一是青春類(lèi)讀物，學(xué)生感興趣，教師也應(yīng)了解一二，才可能與學(xué)生有更多的溝通，才能作出有針對(duì)性的指導(dǎo)。

２．教師的“求甚解”

“求甚解”的面很寬：咬文嚼字、糾錯(cuò)補(bǔ)漏、探幽發(fā)微、質(zhì)疑問(wèn)難。教師應(yīng)該有一種對(duì)問(wèn)題的敏感，敏于提出問(wèn)題，善于解決問(wèn)題。

做到“求甚解”需要兩個(gè)條件：

一要認(rèn)真，凡事不能有“省事”的心理。有很多問(wèn)題，不是教師不能解決，而是“不想”或“不愿”解決，有時(shí)只要翻翻書(shū)、查查資料，少些想當(dāng)然，很多“笑話(huà)”是可以避免的。

我曾問(wèn)過(guò)幾位語(yǔ)文教師，錢(qián)鐘書(shū)的《寫(xiě)在人生邊上》書(shū)名該怎樣理解？有率爾而對(duì)者曰：錢(qián)鐘書(shū)認(rèn)為自己的人生被邊緣化了，他談的是自己對(duì)這種邊緣人生的感受。余者或頷首，或不語(yǔ)。我又問(wèn)，讀過(guò)錢(qián)先生的這本書(shū)么？答案出奇的一致：沒(méi)有。

也許有人會(huì)說(shuō)，你這是小題大做、借題發(fā)揮，不理解書(shū)名的含義，不意味著人家沒(méi)讀書(shū)沒(méi)思考，也不影響對(duì)課文的理解與教學(xué)的正常進(jìn)行。這話(huà)有一定道理。但我要強(qiáng)調(diào)的一點(diǎn)是，教師就是教師，教師必須對(duì)所教內(nèi)容的理解從寬度和深度上要遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)學(xué)生，有些問(wèn)題學(xué)生可能不問(wèn)，教師也不一定向?qū)W生講，但并不等于教師用不著搞清除。以其昏昏，焉能使人昭昭？何況，諸如“寫(xiě)在人生邊上”含義一類(lèi)的問(wèn)題也并不是什么高深的問(wèn)題，為什么就不能“求甚解”呢？只要翻翻該書(shū)的序言，問(wèn)題即可釋然（錢(qián)先生把人生、社會(huì)比作一本書(shū)，該書(shū)的１０篇文章就是先生在讀人生這本書(shū)時(shí)的感受）；而且這對(duì)于準(zhǔn)確而深入地理解《讀〈伊索寓言〉》借批評(píng)古人、給伊索“上課”之名針砭現(xiàn)實(shí)的黑暗與人性的卑劣這一意旨的理解是很有幫助的。

如此“不求甚解”的背后是“省事”或者“和尚撞鐘”的心態(tài)在作怪。查閱資料、翻課外書(shū)畢竟不如現(xiàn)成的東西來(lái)得快，于是在日復(fù)一日的“省事”中，教師獨(dú)立解讀文本與教學(xué)設(shè)計(jì)的本事越來(lái)越小。

二要不斷磨煉自己，提升自己“求甚解”的能力。能力不是與生俱來(lái)的，是在不斷的歷練中獲得的。不怕“費(fèi)事”，看的多了，大腦中的庫(kù)存多了，“求甚解”的本領(lǐng)才會(huì)一天天大起來(lái)。有了“求甚解”的習(xí)慣與能力，對(duì)教材的理解往往會(huì)比較深刻與獨(dú)到，你就能以一個(gè)博學(xué)睿智、思想深刻的形象出現(xiàn)在學(xué)生面前，才可能讓課堂充滿(mǎn)穿透力，給學(xué)生留下較深刻的甚至是終生都難以忘記的印象，從而影響他的一生。

３、教師的“角色意識(shí)”

《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！苯處熞谏钊霚?zhǔn)確研讀教材的同時(shí)，根據(jù)學(xué)生的語(yǔ)文基礎(chǔ)及認(rèn)知特點(diǎn)，設(shè)計(jì)可行有效的教學(xué)方案，出色組織、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)、學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師有了“一桶水”的知識(shí)架構(gòu)，有了“求甚解”的基本能力，是不是就一定能上好課、取得好的教學(xué)效果呢？這取決于教師在教學(xué)設(shè)計(jì)與操作的過(guò)程中是否有強(qiáng)烈的“角色意識(shí)”。把語(yǔ)文課完全演變成教師個(gè)人的“才藝展示”會(huì)或教師的報(bào)告會(huì)，而學(xué)生只有“欣賞”和接受的份兒，這樣的課是不成功的；有的教師在教學(xué)過(guò)程中完全按照自己的“預(yù)設(shè)方案”進(jìn)行，不管學(xué)生是否真正明白了，大腦是否真正動(dòng)起來(lái)了，這樣的課走過(guò)場(chǎng)的成分太重；有的老師則缺少應(yīng)有的洞察能力與教學(xué)機(jī)智，不能敏銳發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)上存在的問(wèn)題，也沒(méi)有給學(xué)生一點(diǎn)消化、質(zhì)疑、補(bǔ)漏、實(shí)踐的意識(shí)；有的教師教學(xué)方式單調(diào)、單一，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)之中、提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率方面過(guò)于“疲軟”。如上等等都屬教師“角色意識(shí)”弱化的具體表現(xiàn)。

一個(gè)最基本的道理：教學(xué)的過(guò)程就是教師教學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程。如何教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，小學(xué)、初中、高中，不同學(xué)段的學(xué)生的心理與認(rèn)知特點(diǎn)有所不同，應(yīng)采取相應(yīng)的科學(xué)的做法。比如，輕松、活潑是很多老師追求的課堂風(fēng)格，但小學(xué)語(yǔ)文課的輕松、活潑與高中語(yǔ)文課的輕松、活潑是明顯不同的；小孩子天真就顯得可愛(ài)，一個(gè)高三學(xué)生再“天真”似乎就不怎么可愛(ài)。高中語(yǔ)文課的輕松、活潑應(yīng)體現(xiàn)在教師啟發(fā)下的年青人特有的激情、機(jī)敏、個(gè)性及思想的釋放。如果把高中語(yǔ)文課的輕松、活潑理解為簡(jiǎn)單的男女生比賽一類(lèi)的游戲，似乎“天真”了些。

智慧、思想、機(jī)智、激情，是營(yíng)造輕松、活潑的課堂效應(yīng)的基本要素，當(dāng)然是高中語(yǔ)文教師必備的“角色素質(zhì)”。

附：我的“求甚解”三則 邵洵美其人其事

邵洵美這三個(gè)字在讀過(guò)《拿來(lái)主義》的人心中絕對(duì)是個(gè)“貶義詞”：靠闊太太的陪嫁混進(jìn)了詩(shī)人圈，在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)還是“反動(dòng)文人”。邵洵美的真實(shí)面目究竟是怎樣的？魯迅為何要諷刺他呢？

邵洵美（1906-1968），新月派詩(shī)人，出版家，翻譯家。其詩(shī)集有《天堂與五月》《花一般的罪惡》。1933年8月—10月間，魯迅與邵洵美等人曾有過(guò)論爭(zhēng)。論爭(zhēng)的起源，據(jù)魯迅《準(zhǔn)風(fēng)月談》“后記”是邵洵美在自己主編的期刊《十日談》上談文人無(wú)行時(shí)對(duì)魯迅進(jìn)行了影射攻擊，如“大學(xué)教授，下職官員，當(dāng)局欠薪，家有兒女老少，于是在公余之暇，只得把平時(shí)借以消遣的外國(guó)小說(shuō)，譯一兩篇來(lái)?yè)Q些稿費(fèi)……”“沒(méi)有職業(yè)才做文人”“借文藝雜志或是副刊的地盤(pán)，極力地為自己做廣告：但求聞達(dá)，不顧廉恥”“這般東西便永遠(yuǎn)在文壇胡鬧”等語(yǔ)，于是魯迅便在《各種捐班》《登龍術(shù)拾遺》《滑稽例解》等雜文中予以回?fù)?，其?nèi)容主要諷刺邵洵美娶了貴族小姐（其妻乃大官僚資本家盛宣懷之孫女盛佩玉），靠妻子豐厚的陪嫁辦書(shū)店、躋身文壇、自稱(chēng)詩(shī)人，其中最著名的一句就是：“有富岳家，有闊太太，用作陪嫁，作文學(xué)資本，笑罵隨他笑罵，惡作我自印之?！保ā兜驱埿g(shù)拾遺》）

其實(shí)，邵洵美與盛佩玉是姑表兄妹，兩人青梅竹馬，其名“洵美”是在他10歲時(shí)據(jù)《詩(shī)經(jīng)》“將翱將翔，佩玉瓊琚；彼美孟美，洵美且都”而改的，為的是讓自己與所喜愛(ài)的人名字相連。他們的婚姻談不上高攀與否的問(wèn)題，邵也未因此而炫耀于人。即便邵真的如魯迅所言是“附鳳者”，用妻子的錢(qián)開(kāi)書(shū)店，搞出版，促進(jìn)文化事業(yè)也無(wú)可非。魯迅不喜歡邵洵美，主要還是因?yàn)樯墼谠?shī)歌創(chuàng)作上的“唯美”主張，與魯迅所提倡的關(guān)注現(xiàn)實(shí)的思想相違背（魯迅對(duì)梅蘭芳的批評(píng)同樣是源于此，他認(rèn)為梅蘭芳的表演太“雅”，不是平民化藝術(shù)），再加上與新月派的宿怨與誤解，便恨屋及烏，甚至諷刺挖苦也就在所難免，以至在幾個(gè)月以后寫(xiě)作《拿來(lái)注義》時(shí)還不忘“掛角一將”“諷”他一“諷”。

邵洵美是個(gè)有貴族氣質(zhì)的詩(shī)人，在山雨欲來(lái)的革命時(shí)代，他一味吟風(fēng)弄月，追求“唯美”，的確與當(dāng)時(shí)國(guó)家多難、問(wèn)題成堆的大背景不太和諧。但他為人慷慨，有“小孟嘗”之美稱(chēng)；他的“慷慨”使其家里的經(jīng)濟(jì)狀況日漸緊張，這點(diǎn)盛佩玉女士在《盛氏家族》中有所提及。他在出版事業(yè)上頗有成就，尤其是《論持久戰(zhàn)》英譯本的出版也有他的一份貢獻(xiàn)。解放后，邵洵美埋頭于翻譯工作，譯作有拜倫的《青銅時(shí)代》、雪萊的《解放了普羅米修斯》、泰戈?duì)柕摹秲山忝玫取罚欠g界公認(rèn)的一流翻譯家。不幸的是，從“反右”到“文革”，他先是被逮捕審查，被釋放后挨斗受批判，死時(shí)窘迫得連身新衣服都沒(méi)有。這是三四十年代揮金如土的他無(wú)論如何也想不到的，也是魯迅先生想象不到的結(jié)局。

現(xiàn)行高中教材教材給《拿來(lái)主義》中“做了女婿換來(lái)的”一句做了如下注解：“這里是諷刺做了富翁的女婿而炫耀于人的邵洵美之流?！爆F(xiàn)在看來(lái)，這個(gè)注解有些偏頗和片面，對(duì)邵洵美而言是不夠公平的。

小記：關(guān)注“邵殉美”是前幾個(gè)月的事，以前教《拿來(lái)主義》，對(duì)這條注釋就有懷疑，但因?yàn)槭诸^相關(guān)資料太少，也就只好不了了之。這次教《拿來(lái)主義》，居然有一個(gè)學(xué)生提出了這個(gè)問(wèn)題，我想再也不能敷衍了。電腦里有《魯迅全集》電子版，有房向東的《魯迅和他罵過(guò)的人》，有邵的夫人盛珮玉的回憶錄，又在新買(mǎi)的韓石山所著《徐志摩傳》里驚喜地發(fā)現(xiàn)了“邵洵美”的條目。讀了這些資料，通過(guò)綜合加工，就有了這篇小文，后來(lái)發(fā)表在《希望報(bào)》上。當(dāng)然，這個(gè)問(wèn)題可以不對(duì)學(xué)生講，但我還是講了。不是炫耀，而是“以身作則”告訴學(xué)生什么叫質(zhì)疑，什么叫獨(dú)立思考，怎樣才能做到獨(dú)立思考。關(guān)于“安特萊夫式的陰冷”

魯迅先生曾說(shuō)過(guò)，《藥》的結(jié)尾有一種“安特萊夫式的陰冷”。層層疊疊的墳冢，支支直立的枯草，沒(méi)有葉的樹(shù)，陰森、冷寂讓人陡生毛骨聳然之感；呆呆的華大媽?zhuān)呃⒌南乃哪棠?，白發(fā)人送黑發(fā)人，這沉重的悲哀壓得人將要窒息。尤其是那烏鴉的幾次出現(xiàn)，使本就濃重的陰冷、悲哀更加濃重。

革命者夏瑜的母親夏四奶奶，與小說(shuō)中其他人物如華老栓夫婦、眾看客和茶客一樣，都是愚昧落后的群眾，他們把做穩(wěn)了奴隸作為自己人生最大的幸福，一旦處于想做奴隸而不可得的困境，他們就會(huì)害怕起來(lái)，甚至惶惶不可終日。從這個(gè)意義上講，夏四奶奶的心理負(fù)擔(dān)要明顯地重于華大媽?zhuān)膬?nèi)心陷于深深的不可擺脫的矛盾。一方面，自己的兒子是被官府殺的頭，自己也就失去了好奴隸的資格，她為此“羞愧”，在人前抬不起頭來(lái)；另一方面，作為一個(gè)母親，她深?lèi)?ài)著自己的兒子，她相信兒子是一個(gè)好人，絕不會(huì)做叛逆的事。所以，當(dāng)她驚奇地發(fā)現(xiàn)兒子墳上“沒(méi)有根，不像自己開(kāi)的”一圈“紅白的花”時(shí)，她便疑心兒子是被“他們坑了”的，是冤枉的，既然兒子死不瞑目，那么她自己失去做好奴隸的資格也是冤枉的。也就是說(shuō)，如果兒子真的說(shuō)了謀反的話(huà)，做了造反的事，她就也只剩下羞愧的份了。羞愧，顯示著她自己仍然或者希望是一個(gè)好奴隸。

夏四奶奶對(duì)花環(huán)的理解就是：這兒子為證明自己的“冤枉”而“特意顯點(diǎn)靈”。她不能肯定，便寄希望于烏鴉的飛上墳頂。小說(shuō)中對(duì)烏鴉的描寫(xiě)只有寥寥幾筆：

“那烏鴉也在筆直的樹(shù)枝間，縮著頭，鐵鑄一般站著?！?/p>

“只見(jiàn)那烏鴉張開(kāi)雙翅，一挫身，直向遠(yuǎn)處的天空，箭也似的飛去了?！?/p>

烏鴉似乎并不“理解”夏四奶奶的企盼，在經(jīng)過(guò)一陣折磨人的“死一般的靜”之后，飛向了遠(yuǎn)處。給夏四奶奶留下的只有綿延不盡的重負(fù)。她的迷信破產(chǎn)了，她的愿望落空了，烏鴉不肯飛向墳頂，自己的兒子沒(méi)有被“他們坑”，死的并不冤枉，自己永遠(yuǎn)也做不成好奴隸，成不了好人了。我們可以想見(jiàn)，夏四奶奶是拖著怎樣沉重的腳步挪回家的，又是在怎樣的無(wú)休止的“羞愧”中度日如年的。

革命者夏瑜為了“我們大家”的利益犧牲了生命，然而“我們大家”只是從的砍頭中欣賞到了一次殺人的壯舉，多了一些茶余飯后的談資，讓自己的母親“獲得”擺脫不盡的“羞愧”。讀這篇小說(shuō)，我們能時(shí)時(shí)感受到魯迅先生握筆的手在顫動(dòng)，感受到冰面下奔騰著著的喚醒民眾的吶喊的熱流！

小記：這是我教完《藥》后所寫(xiě)的一篇“下水文”，沒(méi)有什么學(xué)術(shù)含量，只能算習(xí)作。但是我想，如果能夠堅(jiān)持長(zhǎng)久，對(duì)于提高自己的“求甚解”能力是不無(wú)裨益的?！对狸?yáng)樓記》補(bǔ)注三則

一、“守”

課本注作“指州郡的長(zhǎng)官”，是籠統(tǒng)的說(shuō)法。把郡一級(jí)的地方組織的最高長(zhǎng)官稱(chēng)為“守”或“太守”，最早起于戰(zhàn)國(guó)時(shí)期。當(dāng)時(shí)的郡主要設(shè)在邊境地區(qū)，稱(chēng)其最高長(zhǎng)官為“守”，實(shí)際上有保衛(wèi)邊疆、守衛(wèi)國(guó)土的意思，所以郡守這一職務(wù)總是由武將擔(dān)任。秦統(tǒng)一天下后，在全國(guó)范圍內(nèi)設(shè)立郡一級(jí)的地方行政機(jī)構(gòu)，郡的長(zhǎng)官一律稱(chēng)為“守”，如李冰曾做過(guò)蜀郡的郡守。漢朝的官制與秦朝基本相同，只是改稱(chēng)郡守為“太守”，東漢末年又稱(chēng)州的軍政長(zhǎng)官為“牧”，《三國(guó)志·袁紹傳》記載，袁紹先是作渤海太守，后又“領(lǐng)冀州牧”。宋代州一級(jí)的行政長(zhǎng)官，已經(jīng)不稱(chēng)太守，而稱(chēng)“知州”或“知府”，但習(xí)慣上仍沿用“太守”這樣的稱(chēng)號(hào)。巴陵郡在宋代叫岳州，宋代的州分不同的等級(jí)，岳州是比較小的一個(gè)州。在“滕子靜謫守巴陵郡”這個(gè)句子中，“守”用作動(dòng)詞，“守巴陵郡”即擔(dān)任巴陵郡的太守，按當(dāng)時(shí)正式的說(shuō)法叫作“知岳州”。滕子京就是岳州的知州。

二、“游泳”

“游泳”課本無(wú)助，人教版《教師用書(shū)》將“錦鱗游泳”譯為“五光十色的魚(yú)兒游來(lái)游去”，很明顯是將“游泳”等同于現(xiàn)代漢語(yǔ)的“游泳”了，不確。“游”指在水里浮行或潛泳，王力先生釋為“在水面浮行”（《古代漢語(yǔ)》常用詞十一）；“泳”指潛泳，《說(shuō)文》注：“泳，潛行水中也?！笨梢?jiàn)古漢語(yǔ)中“游”、“泳”二字統(tǒng)言之則相同，都是游水之義；析言之則有“浮游”與“潛泳”的區(qū)別。從本文的具體語(yǔ)境看，“沙鷗翔集，錦鱗游泳”是工整對(duì)偶句式，“翔集”與“游泳”相對(duì)?！跋杓闭n本注為“時(shí)而飛翔，時(shí)而停歇”，那么“游泳”也當(dāng)“分而述之”，可譯為“時(shí)而浮行水面，時(shí)而潛行水中”才更準(zhǔn)確、恰當(dāng)。

三、“斯人”

“斯人”課本無(wú)注，《教師用書(shū)》以批注的形式指出“斯人”“暗指滕子京，照應(yīng)開(kāi)頭”，并在分析“作者的基本構(gòu)思和文章的特色”時(shí)做了具體解釋?zhuān)骸伴_(kāi)頭敘述滕子京?謫守巴陵郡?后，不過(guò)一年功夫，就做到?政通人和?，已暗含?不以己悲?的意思，說(shuō)明他不同于一般的?遷客??！边@種理解有悖于作者寫(xiě)作此文的背景及用意。教材的“閱讀提示”交代了作者寫(xiě)作的目的有二，即表達(dá)自己的曠達(dá)胸襟和政治抱負(fù)，對(duì)滕子京加以慰勉和規(guī)箴。為什么要“規(guī)箴”呢？因?yàn)殡泳白詰c陽(yáng)帥謫巴陵，憤郁頗見(jiàn)辭色”，到任一年小有政績(jī)便“其喜洋洋”地“重修岳陽(yáng)樓”，這與古仁人的“不以物喜，不以己悲”的豁達(dá)胸襟相去甚遠(yuǎn)。但作者又不能在文中“直言”，于是巧妙用“遷客騷人”以顯一般人的平庸，用“古仁人”暗喻自己的抱負(fù)，文末用“微斯人，吾誰(shuí)與歸”向滕子京提出含蓄的規(guī)勸，希望他能“寵辱偕忘”，成為自己真正的志同道合的朋友。

可見(jiàn)，“斯人”應(yīng)指“古仁人”，即“不以物喜，不以己悲”的人、“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的人。

小記：這篇習(xí)作全屬“不務(wù)正業(yè)”之產(chǎn)物。和幾個(gè)教初中的朋友聊天，聊到《岳陽(yáng)樓記》，說(shuō)起這幾個(gè)詞語(yǔ)，居然都不甚了了。我當(dāng)然也不能說(shuō)得很透徹，初高中畢竟“隔了一層”?；匦：蠼鑱?lái)初中教材即《教師用書(shū)》，查了一些資料，遂有了這篇文字。

讀書(shū)的好處

1、行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)。

2、書(shū)山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。

3、讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。

4、我所學(xué)到的任何有價(jià)值的知識(shí)都是由自學(xué)中得來(lái)的?！_(dá)爾文

5、少壯不努力，老大徒悲傷。

6、黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書(shū)遲。——顏真卿

7、寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)。

8、讀書(shū)要三到：心到、眼到、口到

9、玉不琢、不成器，人不學(xué)、不知義。

10、一日無(wú)書(shū)，百事荒廢?！悏?/p>

11、書(shū)是人類(lèi)進(jìn)步的階梯。

12、一日不讀口生，一日不寫(xiě)手生。

13、我撲在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上。——高爾基

14、書(shū)到用時(shí)方恨少、事非經(jīng)過(guò)不知難。——陸游

15、讀一本好書(shū)，就如同和一個(gè)高尚的人在交談——歌德

16、讀一切好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)?！芽▋?/p>

17、學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)不晚。——高爾基

18、少而好學(xué)，如日出之陽(yáng)；壯而好學(xué)，如日中之光；志而好學(xué)，如炳燭之光。——?jiǎng)⑾?/p>

19、學(xué)而不思則惘，思而不學(xué)則殆?！鬃?/p>

20、讀書(shū)給人以快樂(lè)、給人以光彩、給人以才干?！喔?/p>