第一篇：《水調(diào)歌頭 明月幾時有》教學(xué)設(shè)計

人教版初中語文八年級下冊第五單元25課

《水調(diào)歌頭 明月幾時有》教學(xué)設(shè)計

一、設(shè)計思想：

初中八年級學(xué)生對詞不算陌生，對于詩詞的積累有一定的基礎(chǔ)，他們也很喜歡讀詩詞，但由于年齡及生活積累的局限，又使他們對于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握。因此，教會學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩人的情感脈搏，如何讀詞、鑒賞詞，應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生形象具體的感官體驗，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。

二、教材分析：

（一）教材內(nèi)容：《水調(diào)歌頭 明月幾時有》是人教版初中語文八年級下冊第五單元25課《詩詞曲五首》中的一首詞，是傳統(tǒng)名篇，在學(xué)習(xí)的過程中能夠讀出它在行云流水般的語言和美妙的意境中，樂觀曠達(dá)的情懷和深邃的哲理趣味。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識與能力

掌握必要的文言詞語，疏通詞的大意，落實(shí)背誦 ；體會作者豐富的情感，品位詞中包含的人生哲理，感悟詞創(chuàng)設(shè)的完美意境。

2、情感態(tài)度與價值觀

理解蘇軾因政治失意,手足分離而心情抑郁惆悵,最終心胸開闊豁達(dá)的心理變化過程，學(xué)會善于在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。

（三）教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過誦讀感悟詞作；

2、背誦全文、運(yùn)用名句。

（四）教學(xué)難點(diǎn)：

1、結(jié)合創(chuàng)作背景體會詞作豐富深刻的意蘊(yùn)；

2、品味精妙的詩歌語言。如：“但愿人長久，千里共嬋娟?！?/p>

三、教學(xué)方法：

1、資料推入法：課前指導(dǎo)學(xué)生自己動手查閱詞作者的生平及相關(guān)的背景資料，已備課堂上交流。

2、誦讀激趣法。通過富有藝術(shù)感染力的朗讀和多種形式的誦讀，調(diào)動學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生了解內(nèi)容，體會情感，引起共鳴，受到思想教育，陶冶美好情操。

3、情景教學(xué)法。帶學(xué)生穿越時空的隧道，與作者對話，通過再現(xiàn)情景達(dá)到感染學(xué)生的目的。采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性、感染性，提高學(xué)習(xí)興趣，并以此激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課堂內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)。

4、討論點(diǎn)撥法

四、教學(xué)準(zhǔn)備：王菲演唱的《水調(diào)歌頭 明月幾時有》MP3

五、教學(xué)課時：1課時

教學(xué)過程：

一、走進(jìn)詞作——激情導(dǎo)趣

在大自然的景物中，月亮是極富浪漫色彩的，她非常容易激發(fā)人們的想象。一鉤新月，人們會想到新生萌芽的事物；一輪滿月，人們會想到美好圓滿的生活；皎潔的月亮，人們會想到光明磊落的人格??在月亮身上集中了人類多少美好的理想和憧憬。蘇軾仰望明月，他會想到什么呢？讓我們一起走進(jìn)他的名詞《水調(diào)歌頭 明月幾時有》。利用幻燈片出示教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)難點(diǎn)。

二、檢查預(yù)習(xí)——文學(xué)常識

1、介紹宋詞：詞來源于民間，原是配樂的歌詞。后樂譜失傳，學(xué)者依椐前人的詞制成圖譜，詞人按圖譜填詞。詞又名詩余、樂府、長短句，是詩歌的一種，也是格律詩。形式上具有律詩的一些特點(diǎn)，只是句子一般長短不齊。填詞依據(jù)的樂譜叫詞調(diào)。每種詞調(diào)都有特定的名稱叫“詞牌”。詞的段落叫做闋，也叫做片。

2、走進(jìn)作者：蘇軾（1037-1101），字子瞻，號“東坡居士”，眉州眉山（即今四川眉州）人，是北宋著名文學(xué)家、書畫家、散文家和詩人，唐宋八大家之一，豪放派代表人物，與其父蘇洵，其弟蘇轍并稱“三蘇”。

3、了解背景：（1）思鄉(xiāng)： 蘇軾原是四川眉山人，此時被貶官至山東密州，遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，相隔千里之遙，自然少不了對家鄉(xiāng)家人的思念。（2）思人： 蘇軾與弟弟蘇轍（子由）兄弟情深，蘇轍在山東為官，蘇軾為了能離弟弟近些，所以上書皇帝要求從杭州調(diào)任至密州，可即便相隔不遠(yuǎn)，但兄弟倆依然不能常相見，所以孤獨(dú)之余東坡不免傷感嗟嘆。（3）仕途坎坷： 蘇軾由于朝廷黨爭，被排擠出中央政府，幾經(jīng)坎坷，仕途并不得意，在這中秋月夜，怎不勾起他的哀傷、思念。

三、初步感知——音樂賞讀

1、蘇軾的這首名作，歷來為后人所傳唱，一起來聽一聽王菲給我們帶來的《水調(diào)歌頭》，大家一邊聽，一邊領(lǐng)悟這首詞的內(nèi)容。（放音樂）

2、朗讀。老師范讀，注意停頓重音等環(huán)節(jié)，學(xué)生自讀，男生齊讀，女生齊讀，全班齊讀。

朗讀指導(dǎo)：朗讀時，根據(jù)節(jié)奏，節(jié)奏，韻腳要讀出延長音，速度要慢一些，一邊讀一邊品味，使作品中的形象在自己頭腦中浮現(xiàn)出來。

明月/幾時/有？把酒/問/青天。不知/天上/宮闕，今夕/是/何年。我/欲/乘風(fēng)/歸去，又恐/瓊樓/玉宇，高處/不勝/寒。起舞/弄/清影，何似/在/人間。

轉(zhuǎn)/朱閣，低/綺戶，照/無眠。不應(yīng)有恨，何事長向/別時圓？人有/悲歡離合，月有/陰晴圓缺，此事/古難全。但愿/人長久，千里/共嬋娟。

3、借助工具書，討論，了解本詞的大致意思。學(xué)生對個別不理解的詞句提出來，師生共同解決。

四、研讀品析——對話東坡

讓我們一起穿越時空，與東坡先生對話，一起探討本詞中優(yōu)美的句子。學(xué)生討論，再次播放音樂王菲的《水調(diào)歌頭》。播放完畢，討論結(jié)束，學(xué)生自由發(fā)言，與東坡對話，談自己對詞句的理解，可問可答，如難度較大時，師可點(diǎn)撥啟發(fā)，突出對名句的把握。（放音樂）

生1：“不知天上宮闕，今夕是何年”的意思是“不知道在天上月宮里，今晚是一個什么日子？”，請問東坡先生，你為什么無端生出這樣的感慨呢？

東坡：我這里表面上好象是在贊美月夜，其實(shí)包含了我對當(dāng)今朝廷的情況不了解的含義。

生2：我是這樣理解“我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”這句的：明寫月宮的高寒，暗示月光的皎潔，把那種既向往天上又留戀人間的矛盾心理含蓄地寫了出來。也指政治遭遇，想回到朝廷中去，但是又怕黨爭激烈，難以容身。東坡，你怎么看？

東坡：真是“踏破鐵鞋無覓處，知音得來全不費(fèi)功夫”，相見恨晚啦！生3：hello，MR蘇，你這首詞從幻想上天寫起，后來又回到了人間。我想應(yīng)該包含了你一種思想的掙扎，能和我們具體談一下嗎？

東坡：后生可畏，被你看穿了?！捌鹞枧逵?，何似在人間”一句表明我還是熱愛人間的，在出世和入世的矛盾中，最后讓入世的思想戰(zhàn)勝了。因為與其回到黨爭激烈的朝廷擔(dān)驚受怕，還不如讓我留在地方踏實(shí)地成就一番事業(yè)。

生4：請問東坡先生，“照無眠”中“無眠”指的是誰無眠呢？ 東坡：這個問題讓我的秘書來回答吧。（“無眠”是泛指那些因為不能和親人團(tuán)圓而感到憂傷，以致不能入睡的人。）

生5：我不理解這句“不應(yīng)有恨，何事長向別時圓”，還請東坡先生賜教！此題有難度，老師點(diǎn)撥：“不應(yīng)有恨”兩句是用反詰的語氣、埋怨的口吻向月亮發(fā)問?！安粦?yīng)有恨”而恨在其中，正是“道是無情卻有情”的意思。埋怨明月故意與人為難，給人增添憂愁，卻又含蓄地表達(dá)了對于不幸的離人們的同情。

生6：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！币痪涑税环N人生哲理：人世間的悲傷分離、歡喜聚合是自古常有的事，就如月亮也總是有圓有缺，想要使人永遠(yuǎn)團(tuán)聚，月亮永遠(yuǎn)是圓的，這是自古以來都很難的事情。還有其他什么玄機(jī)嗎？

東坡：你說的不錯，還表現(xiàn)了我對自己不順境遇的一種釋懷，超然解脫的心境。你能體會嗎？

生6：Thank you！你懂的，我懂了！

生7：請談?wù)勀銓Α暗溉碎L久，千里共嬋娟”這一句的想法。

東坡：既然人間的離別是難免的，那么只要親人長久健在，即使遠(yuǎn)隔千里也可以通過普照世界的明月把兩地聯(lián)系起來，把彼此的心溝通在一起。這一句是我對一切經(jīng)受著離別之苦的人表示的美好的祝愿。

生7：我明白了，這一句不僅表現(xiàn)了你不計個人得失，祝愿天下人的曠達(dá)胸襟，還是點(diǎn)明這首詞主旨的句子。我說的對嗎？

東坡：有一種惺惺相惜的感覺，真是生我者父母，知我者莫如你。

教師小結(jié)：同學(xué)們，讓我們再次穿越，回到課堂，拜訪了東坡先生，我們知道了，蘇軾遭遇了人生的失意，在月圓之夜雖然不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂觀豁達(dá)的胸襟，積極的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。讓我們在王菲優(yōu)美的歌聲中再次齊讀本詞，讀出東坡的味道，領(lǐng)悟曠達(dá)的胸襟。（放音樂，齊讀）

五、知識小結(jié)——內(nèi)容歸納

上闋：把酒問天 下闋：月照無眠

懸想天宇 溫暖在人間 對月怨問 祈福在今夕

留戀人間 月下祈禱

六、拓展探究——搶答活動

1、月光，曾激發(fā)過無數(shù)詩人的才情，留下許多杰出的詩篇。你能說出描寫月亮或月色的詩句嗎？

2、探究本詞的主題和藝術(shù)手法。

七、月中見情——課文總結(jié)

《水調(diào)歌頭》這首詞的上闋把酒問月，抒寫了由幻想超塵到復(fù)歸現(xiàn)實(shí)的思想過程；下闋對月懷人，闡發(fā)月有陰晴圓缺，人有悲歡離合的人生哲理。全詞意境清遠(yuǎn)，筆調(diào)深婉，表現(xiàn)出作者不為失意、離別所苦的豁達(dá)胸襟的主題。后人評價說，中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢?？梢姡@首詞在文學(xué)上的地位之高。今天我們學(xué)了這首詞，確實(shí)為東坡那挺拔的人格、豁達(dá)的胸襟而深深折服，對我們的人生想必也會有著舉足輕重的影響！最后，讓我們再次在優(yōu)美的歌聲中來感受東坡的魅力！（放音樂，齊讀）

八、布置作業(yè)

背誦《水調(diào)歌頭 明月幾時有》并寫一段賞析文字。

課后反思：

這堂課是新課改精神的一次大膽嘗試。在探索教學(xué)的過程中我感悟到了很多，概括起來有以下幾點(diǎn)：

1、課堂中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式使學(xué)生快速的融入到教師所創(chuàng)設(shè)的氛圍當(dāng)中；本節(jié)課朗讀與音樂的運(yùn)用既活躍了課堂，又調(diào)動了學(xué)生的積極性，有一定的借鑒意義。

2、獨(dú)立思考、合作探究是自讀課文教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法，但要真正體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”，教師的“主導(dǎo)性”，還必須把課堂向課外延伸，只有這樣才能提高學(xué)生的自學(xué)能力；

3、與時代接軌，握時代脈搏。學(xué)生是鮮活的生命，有著時代的鮮明烙印，教師必須與時俱進(jìn)，才能走進(jìn)學(xué)生，做學(xué)生的朋友。

第二篇：《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教學(xué)設(shè)計

《水調(diào)歌頭·明月幾時有》教學(xué)設(shè)計

【教材分析】

《水調(diào)歌頭明月幾時有》選自初中語文第四冊第五單元。古代詩詞是我國最寶貴的文化遺產(chǎn)之一，在中學(xué)階段對學(xué)生進(jìn)行詩詞學(xué)習(xí)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)和繼承祖國的優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)，并能在這個學(xué)習(xí)的過程中受到愛國主義教育，培養(yǎng)積極、樂觀、健康的生活態(tài)度，體會詩詞所表達(dá)的強(qiáng)烈的真摯的情感，更能引起他們的共鳴，從而能受到思想教育和美好情操的陶冶。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識目標(biāo)

通過聯(lián)想和想象感悟古代詩詞的意境，訓(xùn)練學(xué)生的聯(lián)想和想象能力。

2、能力目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生朗讀能力和聯(lián)想、想象能力。通過培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)運(yùn)用所學(xué)的知識，解決實(shí)際問題的能力。

3、情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生積極、健康、樂觀的人生態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)】

訓(xùn)練學(xué)生朗讀能力，借助聯(lián)想和想象在古代詩詞中的運(yùn)用訓(xùn)練學(xué)生合理、大膽、獨(dú)特的聯(lián)想和想象。

【教學(xué)難點(diǎn)】

聯(lián)想和想象在實(shí)際生活中的運(yùn)用

【教法】

情景創(chuàng)設(shè)法、設(shè)疑導(dǎo)思法、討論法

【學(xué)法】

自主、合作、探究

【時安排】

一時

【教學(xué)設(shè)想】

1、充分發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)能力，前指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，查詢有關(guān)作者和理解詩詞的資料。

2、堂上展開多邊活動，師生互動，學(xué)生討論，師生協(xié)同探究，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3、讓音樂、繪畫走進(jìn)語文堂，培養(yǎng)學(xué)生的美感。

【教學(xué)步驟】

（一）趣味導(dǎo)入

老師在黑板上畫一個月牙，邊畫邊要求學(xué)生回憶與月亮有關(guān)的故事、傳說和詩句，如果有困難也可與同學(xué)小聲相互啟發(fā)、相互討論，然后找學(xué)生起來回答，同學(xué)補(bǔ)充。[嫦娥奔月、玉兔東升、月下老、吳剛砍桂樹、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明”（杜甫）、“峨嵋山月半輪秋，影入平羌江水流”（李白）……]

接下來老師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)自己的知識儲備想想古代詩人們常常借月亮表達(dá)怎樣的思想感情（思念、苦悶、孤獨(dú)、惆悵等），最后老師給學(xué)生明確本堂的學(xué)習(xí)任務(wù)，并請同學(xué)們猜想作者在這首詞中借月亮表達(dá)了怎樣的思想感情。

（二）誦讀感知

1、自由朗讀，要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音和節(jié)奏

2、抽讀、齊讀，初步體會詞中流露出的思想感情。

3、討論：用簡潔的語言概括這首詞的主要內(nèi)容。

（學(xué)生可能回答不夠全面，教師可提示注意“小序”中的“兼”字以及聯(lián)系自己在外所查詢的資料。）

4、教師小結(jié)同學(xué)們的發(fā)言后再齊讀全首詞。

（三）深入理解

1、先獨(dú)立思考下面問題，然后與小組同學(xué)討論交流后發(fā)表自己的看法。

（1）、蘇軾原來在朝廷做官，由于黨派相爭，他受到排擠，被貶為地方官，加之此時他與弟弟蘇轍已有七年沒有相見了，面對中秋圓月，他的心情會怎樣呢？（苦悶、惆悵、憂傷、孤獨(dú)、難過等）

（2）、作者大醉后有了想離開令他傷心的塵世，飛向美麗的月宮的奇異想法，他的思想感情又發(fā)生了怎樣的變化？（矛盾，還怕寒冷）

（3）、從哪些詩句可以看出他的心情非常矛盾？（“又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒”）

（4）、“高處不勝寒”僅僅是指禁不住高處的寒冷嗎？聯(lián)系寫作背景，還有無其他含義？（不愿回朝廷做官，討厭那里的黨派相爭，勾心斗角；沒有志同道合的朋友的孤單冷清；禁不住人世間的人情冷暖、世態(tài)炎涼等）

2、小結(jié)：“高處不勝寒”內(nèi)涵非常豐富，確實(shí)表達(dá)出了作者禁不住朝廷黨派相爭，互相排擠的打擊，害怕回去沒有自己的立身之處的思想感情。但在人間也不錯，做個地方官，逍遙自在，同樣可以為國家出力，為百姓造福。想通了，于是蘇軾化解了心中的苦悶、抑郁之情，翩翩起舞。想象一下此時的蘇軾的得意之狀。

3、討論：對待政治上的失意，作者如此豁達(dá)，襟懷坦蕩，真是了不起。夜深人靜，皓月當(dāng)空，但骨肉分離，作者又是如何看待這事的呢？（“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟”）

（學(xué)生探究、討論，老師巡視、參與、指導(dǎo)）

4、全班同學(xué)再齊讀全首詞，歸納總結(jié)出作者的心理變化歷程。

（苦悶——矛盾——豁達(dá)——祝愿）

（四）品味

1、通過學(xué)習(xí)這首詞，你最喜歡詞中哪一句或幾句？請說明理由。

2、配樂朗讀，品味意境。

（五）拓展延伸，暢談感受。

1、回憶自己曾經(jīng)遭遇過的不如意的事情，用簡潔的語言把事情的經(jīng)過以及自己當(dāng)時真實(shí)的想法說給大家聽聽。

2、今后我們在人生的旅途中將會遇到許許多多的不順心、不如意的事，學(xué)習(xí)了這首詞后，從中受到了哪些啟發(fā)呢？談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

3、教師小結(jié)：

我們每個人的人生不可能是一帆風(fēng)順的，時常會遇到很多的不如意的事情，那我們怎么去迎接生活的挑戰(zhàn)呢？我們應(yīng)該是：失意時，莫傷悲；苦悶時，莫彷徨；失敗時，莫?dú)怵H。正視失敗，迎接挑戰(zhàn)，我們的人生，定會成功。

（六）在合唱歌曲《真心英雄》中結(jié)束上。

（七）作業(yè)布置

1、熟讀背誦。

2、根據(jù)對詞的意境的理解，給這首詞配一幅插圖（可與同學(xué)合作）。

（八）板書設(shè)計

上闋----望月（寫景）

借景抒情情景交融。

下闋----懷人（抒情）

聯(lián)想：明月（月圓）——>團(tuán)圓

想象：明月——>宮闕——>瓊樓玉宇

主題：這首詞表達(dá)了詩人的曠達(dá)胸襟和對親人的懷念。

第三篇：《水調(diào)歌頭明月幾時有》教學(xué)設(shè)計

《水調(diào)歌頭明月幾時有》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1．反復(fù)誦讀，理解作者表達(dá)的思想感情。

2．賞析詞句，理解作者借詠月表達(dá)的人生情懷。3．學(xué)習(xí)作者樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn)

在多次誦讀中，理解詞作者表達(dá)的思想感情。教學(xué)難點(diǎn)

賞析詞句，理解作者借詠月表達(dá)的人生態(tài)度。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入月亮的詩句

讓學(xué)生說描寫月亮的詩句

清代詞評家胡仔《苕溪漁隱叢話》：“中秋詞自東坡水調(diào)歌頭一出，余詞盡廢”既然如此，今天我們就一起走進(jìn)這“千古絕唱”，來領(lǐng)略蘇軾筆下的中秋的味道。

二、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．反復(fù)誦讀中，理解作者表達(dá)的思想感情。2．賞析詞句，理解作者借詠月表達(dá)的人生情懷。3．學(xué)習(xí)作者樂觀、豁達(dá)的人生態(tài)度。

三、整體感知 1.教師朗讀

2.學(xué)生試讀，點(diǎn)評 明確：宮闕，還有一字也讀què，板書“闋”可以組詞為“上闋”“下闋”詞可．．以分上下兩闋，或者上下片

3.疏通大意 初讀課文后，結(jié)合注釋疏通詞意，將自己覺得難以理解的詞句提出來，看看同學(xué)能不能幫你解決疑難。小組討論仍不能解決的，交由全班討論。（學(xué)生以四人小組為單位展開討論。）（2）誰能用優(yōu)美語言描述這首詞的意境。

明月什么時候才有呢?我舉著酒杯仰問青天。不知天宮中今晚又是哪一年？我真想駕乘著長風(fēng)回到月宮，又怕那美玉砌成的宮殿,太高太寒冷了，讓人禁受不了。在月光下起舞，影子也隨人搖動，那月宮哪里比得上人間好呢？

月亮照過朱紅色的樓閣，又低低照進(jìn)了雕花的窗戶，照著失眠的人。月亮對人世該沒有什么怨恨吧，為什么總是在人們離別、孤獨(dú)的時候變圓呢？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，這種事自古以來就很難周全。只希望親人能健康長壽,雖然遠(yuǎn)隔千里也能共賞這美好月色。

結(jié)合詞意提示，背誦詞

四、文本探究 品一段真情

1.蘇軾這首詞寫的是什么時候的月亮？

2.詞的小序往往是作者用來交代寫作背景和寫作目的的。在這個小序里面，作者交代了什么寫作目的？

3.詞中的哪些句子寫出了詞人的內(nèi)心矛盾? 訴一曲衷腸

品讀詞這首詞表達(dá)了作者怎樣的胸襟和感情？ 用我從-------這一句，讀出了--------的蘇軾來說話。

在遭遇仕途困頓時,蘇軾的自我調(diào)整是很深刻的，善于從自然、宇宙中找到處世哲理，讓自己變得更加樂觀豁達(dá)。

故國神游，多情應(yīng)笑我早生華發(fā)。人間如夢，一樽還酹江月。

——謫貶黃州《念奴嬌·赤壁懷古》

試問嶺南應(yīng)不好，卻道：此心安處是吾鄉(xiāng)。

——遠(yuǎn)貶嶺南時作《定**》

長恨此身非我有，何時忘卻營營。夜闌風(fēng)靜彀紋平。小舟從此逝，江海寄余生。

——謫貶黃州作《臨江仙》

回首向來蕭瑟處，歸去，也無風(fēng)雨也無晴。

——貶謫黃州時作《定**》

實(shí)際上涉及作者在政治生活中的“進(jìn)”與“退”的問題。從詞中來看，東坡對此是很矛盾的。但從他為官的事實(shí)看，他沒有學(xué)陶淵明的“退”，他選擇了“進(jìn)”！在杭州、密州、徐州等地，他雖然只做地方官，但都是勤政愛民，多為百姓辦實(shí)事，做好事，深受當(dāng)?shù)匕傩盏膼鄞鳌０傩諅冏鸱Q他為“蘇公”。所以，東坡的可貴就在于，他孤寂過，愁苦過，矛盾過，但他最終選擇的是奮發(fā)！

另一位“謫仙人”李白《行路難》

抒一腔豪放

婉約

便縱有千種風(fēng)情，更與何人說？

——柳永《雨霖鈴》

只恐雙溪舴艋舟，載不動許多愁。

——李清照《武陵春》 但愿人長久，千里共嬋娟。

此時詩人的情感是積極高亢，樂觀向上的，情感的基調(diào)此時已有先前的低落轉(zhuǎn)為高揚(yáng)。這也恰恰體現(xiàn)了蘇軾“豪放”的風(fēng)格

海內(nèi)存知己，天涯若比鄰。

——王勃《送杜少府之任蜀州》

另外，海上生明月，天涯共此時。

——張九齡的《望月懷遠(yuǎn)》

五．古詞新唱

這首詞表達(dá)出普天下所有人的心愿，引起了千萬人的情感共鳴，流傳至今而被人們譜寫成歌曲，請大家欣賞王菲演唱的《明月幾時有》，會唱的一起唱。

第四篇：《水調(diào)歌頭 明月幾時有》教學(xué)設(shè)計

水調(diào)歌頭

授課老師：

教學(xué)目的：

1.培養(yǎng)誦讀的習(xí)慣，背誦這首詞。2.體會作品所表達(dá)的思想感情。3.培養(yǎng)學(xué)生對古詩詞的審美情趣。

教學(xué)重點(diǎn)：分析、理解這首詞的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：抒情主人公思想感情的把握。

教學(xué)時間：一課時

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

古往今來，不少文人騷客以秋月為題材來吟詩賦詞，如張若虛的《春江花月夜》、李白的《靜夜思》等。同樣的，蘇東坡也以中秋月亮為題材，寫下了這首千古絕調(diào)。我們來看看后人對這首詞的評價：清朝詞評家胡仔在《苕溪漁隱叢話集》里曾道：“中秋詞自東坡《水調(diào)歌頭》一出，余詞盡廢”。

二、檢查預(yù)習(xí)

宮闕（què）

玉宇（yǔ）

朱閣（gé）綺戶（q?）

無眠（mián）

嬋娟（chánjuān）

三、簡介作者、背景。

蘇軾（１０３７－１１０１）字子瞻，號東坡居士，眉州眉山（今屬四川）人.北宋文學(xué)家、書畫家。與父、弟合稱“三蘇”,唐宋八大家之一。

本詞寫于熙寧九年（公元1076年），當(dāng)時詞人在密州知州任上。蘇軾仕途失意被貶，心情抑郁。其弟蘇轍（字子由）正在濟(jì)南任職，兄弟兩人已有七年未見。中秋賞月，詞人歡飲達(dá)旦，在醉意朦朧中寫下這首詞，抒發(fā)了人生感慨和懷念親人的深情。

四、初讀全詩，感知內(nèi)容、聽課文錄音，學(xué)生朗讀，讀準(zhǔn)字音。

2、研討分析詞的內(nèi)容：結(jié)合注解，疏通文句。

3、思考討論：

①詞的上、下兩闋主要寫什么？

討論概括：上闋望月（寫景），下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋谠~中哪些是實(shí)景？哪些是虛景？

討論概括：實(shí)景：明月、青天、“我”、風(fēng)、清影、朱閣、綺戶 虛景：宮闕（瓊樓玉宇）

③哪些地方用到了聯(lián)想和想象？

討論概括：聯(lián)想：明月（月圓）

團(tuán)圓（人圓）想象：明月

宮闕

瓊樓玉宇

4、小結(jié)

①文章結(jié)構(gòu)

上闋望月（寫景）

借景抒情 下闋?wèi)讶耍ㄊ闱椋?/p>

情景交融

②主題：表達(dá)了詩人曠達(dá)的胸懷和對親人的思念。

五、誦讀品味，領(lǐng)會詩情

1、配樂朗誦

2、體會詩情

六、發(fā)揮想象，再現(xiàn)情景 聽歌曲，再現(xiàn)情景。

七、遷移

1、課后搜集有關(guān)“月”的古詩詞。

如：床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。（李白《靜夜思》）晨興理荒穢，帶月荷鋤歸。（陶淵明《歸園田居》）從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。（《游山西村》）

煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家。（杜牧《泊秦淮》）

2、賞析喜愛的詠月明句。

例子：這是一位同學(xué)對《靜夜思》的賞析，請大家模仿它，說說你喜愛的詠月名句。我愛這首詩的自然美，月白霜清，是清秋夜景。以霜色形容月光，給人一種朦朧美。我也愛這首詩真實(shí)的思鄉(xiāng)情。從“舉頭”到“低頭”，形象地揭示了詩人的內(nèi)心活動，勾勒出一幅生動形象的月夜思鄉(xiāng)圖。

第五篇：《水調(diào)歌頭 明月幾時有》教學(xué)設(shè)計

《水調(diào)歌頭 明月幾時有》教學(xué)設(shè)計

[教材依據(jù)] 《水調(diào)歌頭 明月幾時有》選自人民教育出版社八年級下冊第五單元第五課 [教學(xué)目標(biāo)] 1．知識與能力

了解作者生平及寫作背景；

理解詞義，品味詞的藝術(shù)美，提高欣賞品味和審美情趣。2．過程與方法

抓住關(guān)鍵詞句，體會做著內(nèi)心真情實(shí)感；

結(jié)合相關(guān)詞作進(jìn)行比較閱讀，拓寬積累知識面。3．情感價值觀

感受作者樂觀曠達(dá)的情懷美，學(xué)會善于在逆境中調(diào)整自己的心態(tài)。[教學(xué)重點(diǎn)] 1．把握詩歌意蘊(yùn)，通過反復(fù)朗讀，積累名句。2．有感情的朗讀、背誦并默寫。[教學(xué)難點(diǎn)] 1．反復(fù)朗讀，把握含蓄蘊(yùn)藉的詩意； 2．借助想象，感悟意境；

3．深刻體味作品所蘊(yùn)含的情思，理解詩人的胸襟抱負(fù)。[教學(xué)設(shè)想] 學(xué)生對詞不算陌生，對于詩詞的積累有一定的基礎(chǔ)，他們也很喜歡讀詩詞，但由于年齡及生活積累的局限，又使他們對于詞的意境、內(nèi)涵及如何鑒賞難于把握。因此，教會學(xué)生如何準(zhǔn)確把握詩人的情感脈搏，如何讀詞、鑒賞詞，應(yīng)是本課教學(xué)的重點(diǎn)。

充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，給學(xué)生形象具體的感官體驗，通過投影儀、光盤、錄音機(jī)和flash的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主觀能動性。[教學(xué)方法] 1．誦讀法。詩詞曲的朗讀和背誦是教學(xué)的關(guān)鍵，可設(shè)計新的朗讀方法，體現(xiàn)詩詞的教學(xué)特點(diǎn)，如音樂烘托法、繪畫激趣法、散文描述法等，通過富有藝術(shù)感染力的朗讀，幫助學(xué)生了解內(nèi)容，體會情感，引起共鳴，受到思想教育，陶冶美好情操。

2．情景教學(xué)法。通過再現(xiàn)使得已經(jīng)達(dá)到感染學(xué)生的目的。采用多媒體輔助教學(xué)，增強(qiáng)直觀性、感染性，提高學(xué)習(xí)興趣，并以此激發(fā)學(xué)生的想象進(jìn)行創(chuàng)造，溝通課堂內(nèi)外，提高語文素養(yǎng)。

3．討論點(diǎn)撥法

4．古詩四步教學(xué)法。知詩——說詩——悟詩——品詩，引導(dǎo)學(xué)生知內(nèi)容、想意境、悟情感、品特色，最終熟讀背誦。[教具準(zhǔn)備] 錄音機(jī)、示范朗讀磁帶、歌帶 [課時安排] 一課時 [教學(xué)過程]

一、導(dǎo)入新課

在大自然的景物里，月亮是很有浪漫色彩的，她很能啟發(fā)人的藝術(shù)聯(lián)想。一鉤新月，會讓人聯(lián)想到初生的、萌芽的的事物；一輪滿月，會讓人來娘到美好的、圓滿的生活。月亮的皎潔，又會讓人聯(lián)想到光明磊落的人格。在月亮之上集中了人類許多美好的理想和憧憬。月亮簡直被詩化了，她本身所具有的美好含義使它成為了文人墨客的寵兒。人們用華麗的、優(yōu)美的詞語去形容它、描繪它，也通過月亮去寄托情思。

師：在上學(xué)期，我們學(xué)過一篇有月的名篇，大家回憶一下是那一篇？ 生：蘇軾的《記承天寺夜游》。

要求學(xué)生集體背誦并請個別學(xué)生談?wù)剰倪@一篇名篇中能看出蘇軾具有怎樣的性格與思想氣質(zhì)。

（熱愛生活，追求美好事物的執(zhí)著，面對逆境達(dá)觀處世瀟灑人生的難能可貴。）在蘇軾的作品當(dāng)中首屈一指的事我們今天要看到的這首《水調(diào)歌頭 明月幾時有》，現(xiàn)在我們既要一起來欣賞這首著名的、膾炙人口的中秋詞，大家可以默默的跟著錄音帶小聲地讀。

二、播放錄音，學(xué)生聽讀，初步感知詩意。

三、分析正課

1．通過預(yù)習(xí)，我們知道這首詞一共有三個部分組成，請同學(xué)們回答分別是哪三個部分。2．介紹詞牌，并要求學(xué)生從小序當(dāng)中汲取有用的訊息。3．分析詞正文部分

①教師涉及問題，指導(dǎo)學(xué)生解讀詩意

問題一:詞的上、下兩闋主要寫什么？兩者的聯(lián)系何在？ 問題二：詩人筆下的月亮是何種形象？詩人由月色的美好想到了什么？抒發(fā)作者怎樣的思想感情？

問題三：作者對人生的感悟體現(xiàn)在那些詞句上？（學(xué)生以小組為單位討論交流）②顯示板書

上闋——飲

酒

問

月——宮闕（瓊樓玉宇）——何似在人間—→追求美好生活

感情

（突發(fā)奇想而問天）

欲——恐

地方

∣ 下闋——難眠懷弟——月有陰晴圓缺，人有悲歡離合——人生哲理—→美好祝愿

↓

（善

處

人

生）

理智 4．名句賞析

學(xué)生暢談對“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。此事古難全，但愿人長久，千里共嬋娟“這一句名句的理解和感悟。

教師小結(jié)：雖然，蘇軾不能和弟弟團(tuán)聚，但他并沒有因此而悲觀，最后還為天下不能相聚的人們發(fā)出美好的祝愿。蘇軾這種樂觀豁達(dá)的胸襟，積極的人生態(tài)度值得我們學(xué)習(xí)。

四、拓展探究

從本詞的主題進(jìn)行探究和從本詞的藝術(shù)手法進(jìn)行探究

五、總結(jié)歸納

本詞通篇詠月，月是詞的中心形象，卻處處關(guān)合人事，表現(xiàn)出自然、社會契合特點(diǎn)。這首詞飽含著深奧的人生哲理，通過一個完美的文學(xué)意境表現(xiàn)，在美好的月色中交織著詩人對人生失意的慨嘆和如何擺脫情感困擾的理智的矛盾。最后理智戰(zhàn)勝情感，表現(xiàn)出詩人熱愛生活、眷戀人生的思想情感。讓我們由衷的贊嘆一聲“曠哉，蘇軾！”

六、布置作業(yè)

1．背誦《水調(diào)歌頭 明月幾時有》并寫一段賞析文字；

2．寫出本詞中希望大家年年平安、共享美好時光的千古名句； 3．寫出描寫月亮或友情的三句名詩。[教學(xué)反思] 這堂課是一次新課改精神的大膽嘗試。在探索教學(xué)的過程中我 感悟到了很多，概括起來有以下幾點(diǎn)：

1、課堂中應(yīng)運(yùn)用多種教學(xué)方式使學(xué)生快速的融入到教師所創(chuàng)設(shè)的氛圍當(dāng)中

2、獨(dú)立思考、合作探究是自讀課文教學(xué)中普遍采用的教學(xué)方法，但要真正體現(xiàn)學(xué)生的“主體性”，教師的“主導(dǎo)性”，還必須把課堂向課外延伸，只有這樣才能提高學(xué)生的自學(xué)能力。