第一篇：22牧場(chǎng)之國(guó) 1、2課時(shí)(第2稿)

牧場(chǎng)之國(guó) 教學(xué)設(shè)計(jì)

嘉濱小學(xué) 林佩然

閱讀部分

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3．體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，嘗試背誦。

三、教學(xué)難點(diǎn)：明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

四、課時(shí)安排：第1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）扣題導(dǎo)入

1．假期快到了，同學(xué)們都喜歡旅游。今天老師帶大家飛越重洋，做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)欣賞（出示圖片，并請(qǐng)潘晶瑩配圖讀資料袋內(nèi)容，重點(diǎn)介紹水之國(guó)、花之國(guó)）

2．這段介紹文字來(lái)自我們的資料袋，聽(tīng)了介紹，你能不能用課文中一句話評(píng)價(jià)一下荷蘭。

3．是的，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。這句話放在文章的開(kāi)頭，作為總起句。讓我們齊讀課題——牧場(chǎng)之國(guó)。

（二）初讀感知

1．大家預(yù)習(xí)了課文?？纯雌聊簧系脑~語(yǔ), 你會(huì)讀嗎? 鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、公爵、悠然自得、牲畜、模樣、圈養(yǎng)（個(gè)讀，讀中強(qiáng)調(diào)“垠”是前鼻音；“?！薄ⅰ叭Α薄ⅰ靶蟆笆嵌嘁糇郑?．老師把這些詞編成了一句話，讓我們整齊響亮地讀出來(lái)。（詞語(yǔ)標(biāo)紅）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，膘肥體壯的駿馬在廣袤無(wú)垠的草原上奔馳，悠然自得的模樣，宛如高貴的公爵。他們不是圈養(yǎng)的牲畜，他們是牧場(chǎng)的主人。這就是美麗的荷蘭。（齊讀）

3．從大家響亮的聲音中，我的眼前浮現(xiàn)了美麗的圖景，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)牧場(chǎng)之國(guó)，你能說(shuō)說(shuō)，2-5自然段都介紹了荷蘭的哪些景色，能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)）

（指導(dǎo)概括，出示標(biāo)貼：牛群吃草、駿馬飛馳、動(dòng)物安閑、夜晚寂靜）

4．小結(jié)：荷蘭的白日，牛吃草、馬飛馳、動(dòng)物自得其樂(lè)。夜晚，美麗寧?kù)o，多讓人神往，我們用朗讀，來(lái)展示這美麗的一天吧。

（三）朗讀指導(dǎo)

1.第二段：牛,讀出神態(tài)悠然自得。（回扣讀）2．第三段：馬，讀出奔跑自由自在。（回扣讀）3．第四段：其他動(dòng)物。美麗的綠原上，還有白色的綿羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，他們都是那么悠閑自在。但是這里，作者并沒(méi)有展開(kāi)寫(xiě)，而是做了一個(gè)簡(jiǎn)略的處理，這種方法叫做（有詳有略，重點(diǎn)突出）

這些動(dòng)物會(huì)是什么樣子的呢？帶著你的理解讀。（回扣讀）4．（1）白天的牧場(chǎng)熱鬧非凡，夜晚的牧場(chǎng)又是怎樣的？你不能不能找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

（2）作者是怎么寫(xiě)出牧場(chǎng)的靜的呢？

（3）隨著牲畜的歸圈，整個(gè)牧場(chǎng)變得寂靜，作者通過(guò)調(diào)動(dòng)感官描寫(xiě)這份靜。讓我們仿佛身臨其境。是什么帶來(lái)這份安靜？聯(lián)系上下文，思考一下。

生：到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。

生：誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。（4）是啊，當(dāng)動(dòng)物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無(wú)言。人與動(dòng)物，人與自然，是那么的和諧。（板書(shū)“人物和諧”）師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。（配樂(lè)）

（四）總結(jié)全文

1．難怪作者不停地感慨，這就是真正的——荷蘭。請(qǐng)問(wèn)這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？（四次）

2．其實(shí)這也是一種修辭手法，叫反復(fù)。你覺(jué)得反復(fù)有什么作用？（強(qiáng)調(diào)作用）3．對(duì)，其實(shí)反復(fù)出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點(diǎn)，又是對(duì)荷蘭獨(dú)特風(fēng)光的贊嘆！讓我們?cè)俅伟l(fā)出贊嘆（齊讀）

（五）鋪墊下課

作者筆下的牧場(chǎng)之國(guó)，為何如此引人入勝，這是因?yàn)樽髡哂玫搅撕芏嗟男揶o手法。下節(jié)課，我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下本課的修辭手法，并在習(xí)作六中運(yùn)用。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成叢書(shū)

2、全文背誦并簽字。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：牧場(chǎng)之國(guó)

牛群吃草（詳）

駿馬飛馳 動(dòng)物王國(guó) 動(dòng)物安閑（略）

夜晚寂靜 人物和諧

讀寫(xiě)部分 寫(xiě)景文中的修辭手法指導(dǎo)策略

上課時(shí)間：5月29日。課程級(jí)別：片區(qū)開(kāi)課。

指導(dǎo)策略：闡釋作用、語(yǔ)境評(píng)價(jià)、替換比較、畫(huà)面補(bǔ)充。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)寫(xiě)景文中比喻、擬人、聯(lián)想等修辭的妙用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，并進(jìn)行語(yǔ)段訓(xùn)練。

2、進(jìn)一步體會(huì)寫(xiě)景文中景、物、人和諧統(tǒng)一的美好意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)：擬人的運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：聯(lián)想的運(yùn)用。

四、課時(shí)安排：第2課時(shí)。

（一）談話導(dǎo)入

上節(jié)課，林老師帶著大家走進(jìn)了牧場(chǎng)之國(guó)，看到了這里白天牛群吃草、駿馬飛馳、動(dòng)物安閑的歡樂(lè)景象，看到了這里夜晚靜寂安寧、人物和諧的美好畫(huà)面。今天，讓我們一起走進(jìn)語(yǔ)言文字中，細(xì)細(xì)地品味，相信你會(huì)有更多的收獲和發(fā)現(xiàn)。

（二）綠原美景（比喻指導(dǎo)）

1．我們先來(lái)到了一片綠色的草原。在這里，你看到了什么？你會(huì)如何形容你所見(jiàn)到的景象？你可以用書(shū)上的句子來(lái)回答。

2．這是一片廣袤的綠原，文中，有如下的描寫(xiě)，老師進(jìn)行了一個(gè)提取，我們一起來(lái)讀一讀：（齊讀）

一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，這是絲絨般的碧綠草原，這是天堂般的綠色草原, 這是見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地，這是真正的荷蘭。

3．在這里，作者是如何描寫(xiě)草原的？（雖然沒(méi)有常見(jiàn)的比喻詞，卻用“是”鏈接，也是一種比喻的手法。）

4.闡釋法：比喻句的運(yùn)用，讓我們感受到了草原的柔和美麗。比喻句能夠表現(xiàn)草原的柔和與美麗，是一種常見(jiàn)的修辭手法，你能否模仿句式，運(yùn)用比喻寫(xiě)一寫(xiě)花海和筼筜湖，趕快動(dòng)筆。

5、點(diǎn)評(píng)

（三）動(dòng)物王國(guó)（擬人指導(dǎo)）

1．在這充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的牧場(chǎng)，棲息著許多動(dòng)物。文中描寫(xiě)的了很多動(dòng)物，你最覺(jué)得哪一種寫(xiě)得最精彩？為什么？請(qǐng)你默讀并注明感受，一會(huì)兒我們交流一下。2．牛

（1）牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)。A、說(shuō)明喜歡理由。

B、替換法：牛群吃草時(shí)非常認(rèn)真，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在細(xì)嚼慢咽。C、闡釋法：這句話運(yùn)用了什么修辭，你覺(jué)得有什么好處？

（綠色低地安靜祥和，沒(méi)有外界干擾。牛群自在享受美食，草原就是他們的家。這句賦予動(dòng)物人的動(dòng)作、神態(tài)，讓我們感受到了牛群生活的——悠閑）3．馬

（1）成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

A、說(shuō)明喜歡理由。

B、語(yǔ)境法：膘肥體壯——肥壯結(jié)實(shí)，與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表?yè)P(yáng)人的詞語(yǔ)，一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。馬為什么會(huì)膘肥體壯呢？（1）野草深深，食物充足。（2）沒(méi)有牧人的吆喝，他們是這里的公爵。

C、闡釋法：這里其實(shí)也用到了擬人的修辭，這種手法的運(yùn)用，讓你體會(huì)到了什么？（沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是草原的主人。這里運(yùn)用寫(xiě)人的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)馬，讓我們感受到了馬兒生活的——自由）4．美麗的綠原上，還有白色的綿羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，他們都是那么快樂(lè)。但是課文里，作者做了略寫(xiě)處理。下面，請(qǐng)你也運(yùn)用這兩種方法，從以上動(dòng)物中挑選一個(gè)自己最喜歡的，運(yùn)用擬人的手法，擴(kuò)寫(xiě)三句話，我看看誰(shuí)的動(dòng)物，最活靈活現(xiàn)。

5、點(diǎn)評(píng)

（三）人物和諧（聯(lián)想指導(dǎo)）

1、白天的荷蘭如此歡樂(lè)，夜晚的荷蘭又是怎樣一番圖景，請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀一讀。（晶瑩）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思考，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？

2、畫(huà)面法：（仿佛看到了有擠奶的人、我看到了小船慢慢駛過(guò)、我看到了所有動(dòng)物沉睡的樣子、我仿佛聞到了牛奶的香味、我仿佛聞到了花香、我仿佛聽(tīng)到了船來(lái)的汽笛聲、我仿佛聽(tīng)到了呼嚕聲、我仿佛聽(tīng)到了嘩嘩的流水聲）

3、小結(jié)：這一部分主要寫(xiě)（牧場(chǎng)夜晚安靜），作者開(kāi)放了他的感官，適當(dāng)加入自己的聯(lián)想，讓這種安靜具體可感。晚霞滿(mǎn)天，無(wú)人吆喝、船只悄悄駛過(guò)，火車(chē)默默奔行，動(dòng)物沉沉入睡。

4、你能否也展開(kāi)適當(dāng)?shù)南胂?，將圖上的景物，寫(xiě)成一段話，趕快試一試。

5、點(diǎn)評(píng)。

（四）課堂小結(jié)

1、今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)語(yǔ)言文字，細(xì)細(xì)地品味，你有什么收獲。（1）我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)運(yùn)用修辭，可以讓寫(xiě)景文更優(yōu)美。（2）我發(fā)現(xiàn)課文就是最好的范文。

2、能從每節(jié)課中有所收獲，我們的習(xí)作就會(huì)不斷進(jìn)步。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

荷蘭之所以能擁有如此天堂般迷人牧場(chǎng)，是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù)環(huán)境，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片獨(dú)具景致的土地上安居樂(lè)業(yè)。

我們居住的城市廈門(mén)，也是個(gè)美麗的旅游城市。學(xué)習(xí)了課文，讓我們也像作者一樣拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)吧。以這就是“這就是真正的廈門(mén)”作為文章的主線，運(yùn)用今天所學(xué)的擬人、詳略安排、反復(fù)手法，來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)廈門(mén)的美景，青山、綠湖、藍(lán)海、白鷺、紅色的鳳凰花與三角梅都是你的選擇，我看一看，誰(shuí)筆下的家鄉(xiāng)最美。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

牧場(chǎng)之國(guó)

比喻、擬人、聯(lián)想

第二篇：22牧場(chǎng)之國(guó) 1、2課時(shí)(第3稿)

牧場(chǎng)之國(guó) 教學(xué)設(shè)計(jì)

嘉濱小學(xué) 林佩然

閱讀部分

一、教學(xué)目標(biāo)

1．認(rèn)識(shí)本課8個(gè)生字。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，把握課文主要內(nèi)容。3．體會(huì)動(dòng)物與人、與環(huán)境和諧統(tǒng)一的美好意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)：把握課文主要內(nèi)容，嘗試背誦。

三、教學(xué)難點(diǎn)：明白課文為什么四次講到“這就是真正的荷蘭”。

四、課時(shí)安排：第1課時(shí)。

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）扣題導(dǎo)入

1．假期快到了，同學(xué)們都喜歡旅游。今天老師帶大家飛越重洋，做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)欣賞（出示圖片，并請(qǐng)潘晶瑩配圖讀資料袋內(nèi)容，重點(diǎn)介紹水之國(guó)、花之國(guó)）

2．這段介紹文字來(lái)自我們的資料袋，聽(tīng)了介紹，你能不能用課文中一句話評(píng)價(jià)一下荷蘭。

3．是的，荷蘭是水之國(guó)，花之國(guó)，也是牧場(chǎng)之國(guó)。這句話放在文章的開(kāi)頭，作為總起句。讓我們齊讀課題——牧場(chǎng)之國(guó)。

（二）初讀感知

1．大家預(yù)習(xí)了課文?？纯雌聊簧系脑~語(yǔ), 你會(huì)讀嗎? 鑲嵌、駿馬、膘肥體壯、遼闊無(wú)垠、公爵、悠然自得、牲畜、模樣、圈養(yǎng)（個(gè)讀，讀中強(qiáng)調(diào)“垠”是前鼻音；“?！薄ⅰ叭Α?、“畜“是多音字）2．老師把這些詞編成了一句話，讓我們整齊響亮地讀出來(lái)。（詞語(yǔ)標(biāo)紅）碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，膘肥體壯的駿馬在廣袤無(wú)垠的草原上奔馳，悠然自得的模樣，宛如高貴的公爵。他們不是圈養(yǎng)的牲畜，他們是牧場(chǎng)的主人。這就是美麗的荷蘭。（齊讀）

3．從大家響亮的聲音中，我的眼前浮現(xiàn)了美麗的圖景，現(xiàn)在，讓我們一起走進(jìn)牧場(chǎng)之國(guó)，你能說(shuō)說(shuō)，2-5自然段都介紹了荷蘭的哪些景色，能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)）

（指導(dǎo)概括，出示標(biāo)貼：牛群吃草、駿馬飛馳、動(dòng)物安閑、夜晚寂靜）

4．小結(jié)：荷蘭的白日，牛吃草、馬飛馳、動(dòng)物自得其樂(lè)。夜晚，美麗寧?kù)o，多讓人神往，我們用朗讀，來(lái)展示這美麗的一天吧。

（三）朗讀指導(dǎo)

1、第二段：牛,讀出神態(tài)悠然自得。（回扣讀）

2、第三段：馬，讀出奔跑自由自在。（回扣讀）

3、第四段：其他動(dòng)物。美麗的綠原上，還有白色的綿羊、黑色的豬群、成千上萬(wàn)的小雞，成群結(jié)隊(duì)的長(zhǎng)毛山羊，他們都是那么悠閑自在。但是這里，作者并沒(méi)有展開(kāi)寫(xiě)，而是做了一個(gè)簡(jiǎn)略的處理，這種方法叫做（有詳有略，重點(diǎn)突出）

這些動(dòng)物會(huì)是什么樣子的呢？帶著你的理解讀。（回扣讀）

（四）回扣主旨

1、白天的牧場(chǎng)熱鬧非凡，夜晚的牧場(chǎng)又是怎樣的？你不能不能找到一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。

2、作者是怎么寫(xiě)出牧場(chǎng)的靜的呢？（1）請(qǐng)一位同學(xué)為大家讀一讀。（晶瑩）其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，并思考，你仿佛看到了什么？聞到了什么？聽(tīng)見(jiàn)什么？

（仿佛看到了有擠奶的人、我看到了小船慢慢駛過(guò)、我看到了所有動(dòng)物沉睡的樣子、我仿佛聞到了牛奶的香味、我仿佛聞到了花香、我仿佛聽(tīng)到了船來(lái)的汽笛聲、我仿佛聽(tīng)到了呼嚕聲、我仿佛聽(tīng)到了嘩嘩的流水聲）

（2）小結(jié)：作者通過(guò)寫(xiě)看到的、聽(tīng)到的、聞到的、想到的，讓這種安靜具體可感。這是寫(xiě)景文的一種常見(jiàn)寫(xiě)法——打開(kāi)感官。

3、是什么帶來(lái)這份安靜？聯(lián)系上下文，思考一下。

生：到了傍晚，才看見(jiàn)有人駕著小船過(guò)來(lái)，坐上小板凳，給嚴(yán)肅沉默的奶牛擠奶。

生：誰(shuí)都不叫喊吆喝，牛脖子上的鈴鐺也沒(méi)有響聲，擠奶的人更是默默無(wú)言。（4）是啊，當(dāng)動(dòng)物們都休息了，牧民即便在擠奶，那也是默默無(wú)言。人與動(dòng)物，人與自然，是那么的和諧。（板書(shū)“人物和諧”）師：讓我們也輕輕地、柔柔地讀最后一段。（配樂(lè)）

（四）總結(jié)全文

1．難怪作者不停地感慨，這就是真正的——荷蘭。請(qǐng)問(wèn)這句話在文中一共出現(xiàn)了幾次？（四次）

2．其實(shí)這是一種修辭手法，叫反復(fù)。你覺(jué)得反復(fù)有什么作用？（強(qiáng)調(diào)作用）3．對(duì)，反復(fù)出現(xiàn)“這就是真正的荷蘭”，既是總體介紹荷蘭特點(diǎn)，又是對(duì)荷蘭獨(dú)特風(fēng)光的贊嘆！讓我們?cè)俅伟l(fā)出贊嘆（齊讀）

（五）鋪墊下課

作者筆下的牧場(chǎng)之國(guó)，為何如此引人入勝，這是因?yàn)樽髡哂脤?duì)了修辭手法。下節(jié)課，我們將重點(diǎn)學(xué)習(xí)一下本課的修辭手法，并在習(xí)作六中運(yùn)用。

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、完成叢書(shū)

2、全文背誦并簽字。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：牧場(chǎng)之國(guó)

牛群吃草（詳）

駿馬飛馳 動(dòng)物王國(guó) 動(dòng)物安閑（略）

夜晚寂靜 人物和諧

讀寫(xiě)部分

上課時(shí)間：5月29日。課程級(jí)別：校內(nèi)開(kāi)課。

指導(dǎo)策略：闡釋作用、語(yǔ)境評(píng)價(jià)、替換比較、畫(huà)面補(bǔ)充。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、體會(huì)寫(xiě)景文中擬人的妙用，豐富學(xué)生的語(yǔ)言積累，并進(jìn)行語(yǔ)段訓(xùn)練。

2、進(jìn)一步體會(huì)寫(xiě)景文中景、物、人和諧統(tǒng)一的美好意境。

二、教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)擬人的妙用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：嘗試運(yùn)用擬人的手法描寫(xiě)畫(huà)面。

四、課時(shí)安排：第2課時(shí)。

（一）綠原美景（情境導(dǎo)入）

上節(jié)課，林老師帶著大家走進(jìn)了牧場(chǎng)之國(guó)，在這里，我們看到了一片廣袤的綠原（齊讀）：

一條條運(yùn)河之間的綠色低地上，碧綠色的低地鑲嵌在一條條運(yùn)河之間，這是絲絨般的碧綠草原，這是天堂般的綠色草原, 這是見(jiàn)不到一個(gè)人影的綠草地，這是真正的荷蘭。

（二）動(dòng)物王國(guó)（擬人指導(dǎo)）

1、真是一個(gè)充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意的牧場(chǎng)。這里棲息著許多動(dòng)物。你最覺(jué)得哪一種寫(xiě)得最精彩？為什么？請(qǐng)你默讀并注明感受，一會(huì)兒我們交流一下。

2、牛

條條運(yùn)河之間的綠色低地上，黑白花牛，白頭黑牛，白腰藍(lán)嘴黑牛，在低頭吃草。1有的牛背上蓋著防潮的毛氈。2牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注，有時(shí)站立不動(dòng)，仿佛正在思考著什么。3牛犢的模樣像貴夫人，儀態(tài)端莊。4老牛好似牛群的家長(zhǎng)，無(wú)比尊嚴(yán)。5極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般的碧綠草原和黑白兩色的花牛。這就是真正的荷蘭。6（1）以綠草為背景，寫(xiě)出了牛的顏色。（2）牛群吃草時(shí)非常專(zhuān)注,有時(shí)站立不動(dòng),仿佛正在思考著什么。牛犢的模樣像貴夫人,儀態(tài)端莊。老牛好似牛群的家長(zhǎng),無(wú)比尊嚴(yán)。

寫(xiě)出了牛吃草的動(dòng)作、神態(tài)。

A、替換法：牛群吃草時(shí)非常認(rèn)真，站立不動(dòng)。

牛犢的模樣很可愛(ài)。老牛的模樣很?chē)?yán)肅。

B、闡釋法：綠色低地安靜祥和，沒(méi)有外界干擾。牛群自在享受美食，草原就是他們的家。這句賦予動(dòng)物人的動(dòng)作、神態(tài)，讓我們感受到了牛群生活的——悠閑。

（3）從點(diǎn)到面，寫(xiě)出了牛的多。3．馬（1）成群的駿馬，匹匹剽肥體壯。

寫(xiě)出了馬的外型。語(yǔ)境法：膘肥體壯——肥壯結(jié)實(shí)，與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表?yè)P(yáng)人的詞語(yǔ)，一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。馬為什么會(huì)膘肥體壯呢？

（1）野草深深，食物充足。（2）沒(méi)有牧人的吆喝，他們是這里的公爵。

（2）除了深深的野草遮掩著的運(yùn)河，沒(méi)有什么能夠阻擋它們飛馳到遠(yuǎn)方。遼闊無(wú)垠的原野似乎歸它們所有，它們是這個(gè)自由王國(guó)的主人和公爵。

寫(xiě)出了馬的動(dòng)作。闡釋法：這里其實(shí)也用到了擬人的修辭，這種手法的運(yùn)用，讓你體會(huì)到了什么？（沒(méi)有牧人的吆喝，沒(méi)有食物的紛爭(zhēng)，沒(méi)有強(qiáng)敵的進(jìn)攻，馬兒是草原的主人。這里運(yùn)用寫(xiě)人的詞語(yǔ)來(lái)寫(xiě)馬，讓我們感受到了馬兒生活的——自由）

4．其他動(dòng)物：以讀代講。（簡(jiǎn)評(píng)習(xí)作）

5、回扣主旨：這就是真正的荷蘭！真是動(dòng)物的天堂。

（三）人物和諧（讀寫(xiě)結(jié)合）

荷蘭之所以能擁有如此天堂般迷人牧場(chǎng)，是因?yàn)楹商m人民的由衷的熱愛(ài)和保護(hù)環(huán)境，他們的付出同樣也得到了自然的回報(bào)，使他們能在這片獨(dú)具景致的土地上安居樂(lè)業(yè)。

我們居住的城市廈門(mén)，也是個(gè)美麗的旅游城市。（1）觀看白鷺視頻、（2）寫(xiě)白鷺。（3）點(diǎn)評(píng)習(xí)作。

以這就是“這就是真正的廈門(mén)”作為文章的主線，運(yùn)用擬人等修辭手法寫(xiě)。青山、綠湖、藍(lán)海、白鷺、紅色的鳳凰花與三角梅都是你的選擇，我看一看，誰(shuí)筆下的廈門(mén)最美。

（四）課堂小結(jié)

1、今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)語(yǔ)言文字，細(xì)細(xì)地品味，你有什么收獲。（1）我發(fā)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)恰當(dāng)運(yùn)用修辭，可以讓寫(xiě)景文更優(yōu)美。（2）我發(fā)現(xiàn)課文就是最好的范文。

2、能從每節(jié)課中有所收獲，我們的習(xí)作就會(huì)不斷進(jìn)步。

六、板書(shū)設(shè)計(jì)

牧場(chǎng)之國(guó)

擬人——賦予人的動(dòng)作、神態(tài)、情感

第三篇：“東方之珠”第1、2課時(shí)

14“東方之珠”

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)。

3、、會(huì)用“傾聽(tīng)”、“閃耀”造句。學(xué)習(xí)總分的寫(xiě)作方法，仿照課文第五自然段，圍繞中心句寫(xiě)一段話。

4、通過(guò)朗讀，了解香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀理解沙灘的“迷人”、海洋公園的“精彩”、銅鑼灣的“熱鬧”以及香港夜晚的美麗。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、學(xué)習(xí)本課生字，理解詞語(yǔ)。教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)本課生字、生詞。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

1、揭示課題。

（1）出示課題：東方之珠。（2）釋題。

①“東方之珠”指哪里？（香港）

②簡(jiǎn)介香港。簡(jiǎn)介：1942年，香港被英國(guó)侵占，成為英國(guó)的殖民地，離開(kāi)了祖**親的懷抱。1997年7月1 日，我國(guó)恢復(fù)了對(duì)香港行使主權(quán)，香港這顆無(wú)比璀璨的東方之珠又重新回到了祖**親的懷抱。

③“珠”原指珍珠，你見(jiàn)過(guò)的珍珠是什么樣的？ 那么為什么把香港稱(chēng)為世界東方的珍珠呢？（3）感知畫(huà)面。課件出示有關(guān)資料。（這就是香港，新穎別致的高樓大廈鱗次櫛比；寬闊的街道上人流如潮；碧波蕩漾的海面上行船如梭；景色迷人的沙灘上笑聲不斷??）難怪人們稱(chēng)它為一顆璀璨的“東方之珠”。

2、初讀課文。課文對(duì)這顆“東方這珠”作了更具體、更精彩的描述，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，聽(tīng)錄音。

（1）聽(tīng)配樂(lè)朗誦后，誰(shuí)能用下面的句式說(shuō)一說(shuō)自己的感受 出示：香港。（2）自由輕讀課文：

要求：

1讀準(zhǔn)字音，讀通句子?！稷谔暨x自己最喜歡的一句，準(zhǔn)備讀給大家聽(tīng)。（3）檢查初讀效果。

①認(rèn)讀生字詞。②指名選讀，及時(shí)矯正。

（板書(shū)：沙灘 公園 街市）

3、概述課文內(nèi)容。

師：剛才幾位同學(xué)讀的很好，我們知道有沙灘、公園、街市）但是，“東方之珠”的魅力，不僅僅是因?yàn)樗猩碁?、公園、街市，而是因?yàn)樗忻匀说纳碁?，著名的公園，繁華的街市??

請(qǐng)一個(gè)同學(xué)用一句話把這個(gè)意思說(shuō)出來(lái)：香港有。（香港有迷人的沙灘，著名的公園和繁華的街市）

這句話概括了全文的主要內(nèi)容，把它放在文章的開(kāi)頭，就叫總領(lǐng)全文。

4、指導(dǎo)寫(xiě)字。（1）認(rèn)讀：

shu fu qing tan qian 舒服 傾 灘 淺（2）書(shū)寫(xiě)：（指導(dǎo)筆順：傾、舒）。（3）描紅：（糾正姿勢(shì)）

要注意對(duì)容易寫(xiě)錯(cuò)的字的指導(dǎo)。如“舒”的右邊是“予”，沒(méi)有一撇； “傾”中的 匕 與焰中的臼的筆順不能寫(xiě)錯(cuò)。

5、作業(yè)：

①熟讀課文達(dá)到有感情。

②能默寫(xiě)本課生字詞。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

會(huì)用“傾聽(tīng)”、“閃耀”造句。學(xué)習(xí)總分的寫(xiě)作方法，仿照課文第五自然段，圍繞中心句寫(xiě)一段話。

通過(guò)朗讀，了解香港的美麗和繁華，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)香港、熱愛(ài)祖國(guó)的思想感情。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過(guò)朗讀理解沙灘的“迷人”、海洋公園的“精彩”、銅鑼灣的“熱鬧”以及香港夜晚的美麗。教學(xué)準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第14課，板書(shū)課題，齊讀。東方之珠指哪里？（香港）我們見(jiàn)過(guò)的明珠是什么樣的？文中也有一個(gè)形容明珠的詞語(yǔ)（璀璨：光彩鮮明奪目耀眼。）課文中有一句話把香港、璀璨、東方之珠連了起來(lái)。課件出示：香港，真是一顆璀璨的東方之珠。

師：為什么說(shuō)香港是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠呢？讓我們一起去香港游玩，從文中找答案吧！二 ．學(xué)習(xí)新課

（一）、學(xué)習(xí)第一部分 自讀

交流：這一段只有一句話，說(shuō)了什么？通往世界的南大門(mén)是什么意思？（生說(shuō)）（多媒體出示地圖），師：香港是一個(gè)港口城市，每天有船舶通往世界各地，又是個(gè)航空港，每天有飛機(jī)飛往世界各大城市。她地處我國(guó)南方，所以說(shuō)是我國(guó)通向世界的南大門(mén)。這句還交代什么？那里有迷人的沙灘，著名的公園，繁華的街市。（課件出示景點(diǎn)圖）

過(guò)渡：那現(xiàn)在同學(xué)們就來(lái)自讀課文，那幾個(gè)自然段寫(xiě)了這幾處景點(diǎn)，你最喜歡哪里，多讀幾遍。

（二）、學(xué)習(xí)第二部分

你最喜歡香港的哪個(gè)地方？學(xué)習(xí)這一部分不分先后由、學(xué)生自由選擇。

1、迷人的沙灘（第二自然段）（1）喜歡沙灘的同學(xué)站起來(lái)一起到沙灘上走一走(讀),學(xué)生評(píng)，點(diǎn)名讀。（2）交流：迷人的沙灘指哪里？課文用那些詞形容淺水灣的？（浪平沙細(xì)、陽(yáng)光和煦）

（3）課件出示圖文：浪平沙細(xì)，陽(yáng)光和煦的淺水灣是旅游度假的好地方。師：風(fēng)平浪靜，溫暖柔和的陽(yáng)光照著細(xì)密柔軟的沙灘，多美??！誰(shuí)來(lái)讀？人們到這里怎樣度假的？每逢節(jié)假日??舒服極了。生讀，師：讓我們也光著腳丫在金色的沙灘上走走吧，我們可以看看大海，彎下腰撿撿貝殼，這樣走走停停，很隨意的走叫—（漫步）。

（4）這時(shí)一陣海風(fēng)吹來(lái)，你有什么感覺(jué)？文中用了哪個(gè)詞？（沐?。┍緛?lái)指洗澡，這里指海風(fēng)吹在身上像在洗澡一樣。同學(xué)們側(cè)著頭認(rèn)真地聽(tīng)老師講課，就叫（傾聽(tīng)）。你在什么時(shí)候傾聽(tīng)過(guò)？造句。沙灘人多熱鬧，浪聲不大，所以要傾聽(tīng)。在這旅游度假感覺(jué)怎樣？舒服極了。

（5）你能讀出這種休閑、自由、迷人的感覺(jué)嗎？指名讀，自由讀。

2、著名的公園（第三自然段）

（1）我們一起去海洋公園看看吧（集體朗課文）。

（2）交流：著名的公園指什么？你最喜歡看什么？師：我們來(lái)看海洋劇場(chǎng)，這里聚集著許多觀賞海獅海豚表演的游客?？?，碧波蕩漾的人工湖上，海獅海豚正在表演節(jié)目。表演開(kāi)始了。

（3）師引讀，它們有的??有的??有的??有的??

（4）引導(dǎo)學(xué)生用“有的”練習(xí)說(shuō)話。它們表演的怎么樣？精彩的動(dòng)物表演不僅吸引了我們，也吸引了全世界的人們，所以說(shuō)海洋公園舉世聞名。那位同學(xué)說(shuō)說(shuō)“舉世聞名”的意思，（生說(shuō)）,在文章中還有那個(gè)詞與它的意思相同?（生說(shuō)：著名）

這一段有幾句話、是圍繞那句來(lái)寫(xiě)的？先總寫(xiě)海洋公園舉世聞名，再具體寫(xiě)它怎樣有名。全班帶感情的讀。

3、繁華的街市（第四自然段）（1）默讀

（2）交流：這一段介紹了哪里？課件出示：理解摩天大廈、鱗次櫛比；商店里商品琳瑯滿(mǎn)目；大街上人流如潮。概括三多：高樓多，商店多，人多。點(diǎn)出作者用詞準(zhǔn)確，簡(jiǎn)潔。這就是銅鑼灣的繁華熱鬧。（3）齊讀，讀出繁華、熱鬧。

接著我們看看夜晚的香港又是什么樣的。

4、美麗的夜景（第五自然段）（1）點(diǎn)擊課件

師說(shuō)：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)夜景美在哪兒？（生說(shuō)：燈多）那用了什么寫(xiě)作手法？（比喻：把燈比作海洋），那這話是什么句？（總起句）。齊讀后兩句，這兩句用了什么寫(xiě)作手法？（比喻），這比喻有靜有動(dòng)，真是美極了。用“閃耀”說(shuō)一句話。（2）那我們就一起讀出這美麗的夜景吧。

（三）、學(xué)習(xí)第三部分

游玩了香港幾大景點(diǎn)，欣賞了香港的夜景，讓人不由發(fā)出贊嘆，課件出示：香港，真是一顆無(wú)比璀璨的東方之珠。齊讀。這一段緊扣題意，為課文作了精彩的總結(jié)。再讀簡(jiǎn)介：1942年，香港被英國(guó)侵占，成為英國(guó)的殖民地，離開(kāi)了祖**親的懷抱。1997年7月1 日，我國(guó)恢復(fù)了對(duì)香港行使主權(quán)，香港這顆無(wú)比璀璨的東方之珠又重新回到了祖**親的懷抱。作為中國(guó)人，我們每個(gè)人都感到無(wú)比自豪，讓我們用充滿(mǎn)自豪的語(yǔ)氣再讀最后一段。

三、課堂小結(jié)

看板書(shū)總結(jié)全文，點(diǎn)出總分總的構(gòu)段方式。

四、布置作業(yè)

1、摘抄文中好詞佳句。

2、背誦課文

3、仿照課文第五自然段的寫(xiě)法，圍繞“一到休息日，街上就熱鬧起來(lái)”寫(xiě)一段話。

板書(shū)設(shè)計(jì)： 迷人的沙灘

“東方之珠 ” 著名的公園

熱鬧的街市

總 —— 分 —— 總

第四篇：《散步》精品教案1(第2課時(shí))

《散步》精品教案

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)朗讀、潛心誦讀，學(xué)習(xí)品味文本語(yǔ)言在煉字、描寫(xiě)、句式等方面的精彩。2.充分利用文本中精彩的語(yǔ)言素材，完善劇本。

3.在充分的參與中加深對(duì)文本主題思想的理解，感受祖國(guó)語(yǔ)言的魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn) 教學(xué)重點(diǎn)：

通過(guò)朗讀、潛心誦讀，品味文本語(yǔ)言在煉字、描寫(xiě)、句式等方面的精彩。教學(xué)難點(diǎn)：

品味對(duì)稱(chēng)句的表達(dá)效果。

三、教學(xué)策略

本課主要采用朗讀法、活動(dòng)法等教學(xué)方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

四、教學(xué)過(guò)程

(一)激情導(dǎo)入

同學(xué)們，上節(jié)課我們通過(guò)編制劇本提綱，品出了散文《散步》所蘊(yùn)含的那么多值得宣揚(yáng)的美好的東西，我想同學(xué)們一定會(huì)發(fā)自?xún)?nèi)心的想把這個(gè)劇播出去，讓更多的人從中獲得感動(dòng)，讓更多的家庭找到和睦幸福的鑰匙。今天就讓我們一起努力，繼續(xù)完善我們的劇本吧。

【設(shè)計(jì)意圖】激發(fā)熱情。(二)品味語(yǔ)言美，完善劇本

任務(wù)一：品味語(yǔ)言，發(fā)現(xiàn)原文中更動(dòng)人的素材。

1.潛心誦讀，畫(huà)出讓自己內(nèi)心有所觸動(dòng)或能讓自己頭腦中出現(xiàn)畫(huà)面的地方。2.學(xué)生朗讀有感覺(jué)的句子，并說(shuō)出給自己怎樣的感覺(jué)。

問(wèn)題預(yù)設(shè)：學(xué)生對(duì)句子沒(méi)有感覺(jué)，教師舉例從煉字、對(duì)稱(chēng)句、描寫(xiě)等不同角度做示范。

學(xué)生對(duì)句子有感覺(jué)，就是說(shuō)不出來(lái)。比如對(duì)稱(chēng)句，教師示范，如“她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣”。

3.教師引導(dǎo)學(xué)生將找到的句子分類(lèi)整理。

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1富有生活情趣的細(xì)節(jié)，讓文章充滿(mǎn)人情味。

小家伙突然叫起來(lái)：“前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子!” 但是母親摸摸孫兒的小腦瓜，變了主意：“還是走小路吧!”她的眼睛順小路望去：那里有金色的菜花、兩行整齊的桑樹(shù)，盡頭一口水波粼粼的魚(yú)塘。

2煉詞：精撿出生活中貌似普通卻又能激發(fā)讀者想象的詞。例1：我的母親又熬過(guò)了一個(gè)嚴(yán)冬。

賞析：準(zhǔn)確的用詞，一字觸動(dòng)心弦，生活中經(jīng)歷的畫(huà)面被激活，自動(dòng)涌向腦際。

例2：我蹲下來(lái)，背起了我的母親，妻子也蹲下來(lái)，背起了我們的兒子。③傳神描寫(xiě)：將春天移至面前，可聽(tīng)可感。例如：田里的冬水也咕咕地起著水泡兒?? 賞析：將春天移至面前，可聽(tīng)可感。④理趣。

例如：我決定委屈兒子了，因?yàn)槲野橥臅r(shí)日還長(zhǎng)，我伴同母親的時(shí)日已短。

賞析：直指生命的逝去的殘酷現(xiàn)實(shí)，觸動(dòng)情弦，感染力大增。⑤對(duì)稱(chēng)句。

例1：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。

賞析：將現(xiàn)在與過(guò)去對(duì)舉，觸動(dòng)心弦，打開(kāi)記憶，現(xiàn)實(shí)與記憶的畫(huà)面同時(shí)出現(xiàn)，生命的輪回之感油然而生，愛(ài)的傳遞如在眼前，增加文字的厚度。

例2：我的母親老了，她早已習(xí)慣聽(tīng)從她強(qiáng)壯的兒子;我的兒子還小，他還習(xí)慣聽(tīng)從他高大的父親。

賞析：對(duì)稱(chēng)的句子能化抽象為形象，形象揭示中年人在家庭和生命的傳承中的地位和作用；中年人的兩頭：一邊是老人，一邊是孩子。

例3：前面也是媽媽和兒子，后面也是媽媽和兒子。

賞析：母親老了，需要兒子陪伴照顧，兒子還小，需要妻子陪伴照顧，“尊老愛(ài)幼”生動(dòng)地寫(xiě)在散步的路上；中年人的責(zé)任、中年人的擔(dān)當(dāng)生動(dòng)地寫(xiě)在散步的路上。

總之，對(duì)稱(chēng)的句子不但形式整齊，更是耐人尋味，飽含思想的張力。

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4.公益廣告最后的畫(huà)外音或是字幕都會(huì)像一篇文章結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛一樣，留下一段精致而又富含哲理的話，引人深思，發(fā)人深省。那么也請(qǐng)同學(xué)們用上我們今天剛學(xué)的對(duì)稱(chēng)句，寫(xiě)一首小詩(shī)濃縮這小事，升華這大愛(ài)，配在你的公益廣告結(jié)尾，一定增色不少。

(1)學(xué)生結(jié)合對(duì)主題的理解，嘗試使用對(duì)稱(chēng)句做短詩(shī)。(2)組內(nèi)交流，互相激發(fā)靈感，推薦好作品全班展示。例1：

初春的田野上，兩對(duì)母子，兩種生命，產(chǎn)生了一個(gè)分歧;粼粼的波光中，一對(duì)夫妻，一種責(zé)任，承載了整個(gè)世界!推薦理由：使用了對(duì)稱(chēng)句，頗富理趣，令人回味無(wú)窮。且點(diǎn)出了主題“責(zé)任”，能起到公益廣告的作用。

例2： 時(shí)間面前，萬(wàn)物軟弱無(wú)能;親情面前，時(shí)間無(wú)能為力。

推薦理由：使用對(duì)稱(chēng)句造成對(duì)比，強(qiáng)有力的突出了主題“親情的價(jià)值”。任務(wù)二：利用原文中寶貴的素材，完善劇本。

品味了原文的語(yǔ)言之美，也更進(jìn)一步加上了對(duì)主題的理解，也更懂得了原文中素材的價(jià)值，希望同學(xué)們用好這些素材，編制出精彩、感人的劇本。

1.學(xué)生選擇富有表現(xiàn)力的細(xì)節(jié)充實(shí)到劇本提綱中。

例如：“母親信服地點(diǎn)點(diǎn)頭，便去拿外套”中“信服地點(diǎn)點(diǎn)頭”。

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2.學(xué)生從文中選擇意味深厚的句子，為適合的場(chǎng)景配上旁白。(允許學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上自創(chuàng)一些符合文意的旁白)例如：給場(chǎng)景一配旁白：她現(xiàn)在很聽(tīng)我的話，就像我小時(shí)候很聽(tīng)她的話一樣。劇本提綱：

【設(shè)計(jì)意圖】以任務(wù)帶動(dòng)學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的品味。(四)布置作業(yè)

學(xué)習(xí)作者從生活中的平凡小事發(fā)現(xiàn)詩(shī)意的特點(diǎn)，從自己的記憶里擷取事件，寫(xiě)成一篇情真意切的小文章。

【設(shè)計(jì)意圖】學(xué)習(xí)模仿作者的選材及表達(dá)，鍛煉寫(xiě)作能力。

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第五篇：山雀第2課時(shí)

《山雀》教學(xué)設(shè)計(jì)

建昌實(shí)驗(yàn)小學(xué) 王敏

教學(xué)目標(biāo)

1、、正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2、鞏固第一課時(shí)所學(xué)字詞，會(huì)寫(xiě)本課6個(gè)生字。

3．理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)作者的觀察方法，激發(fā)學(xué)生觀察動(dòng)物的興趣。4．培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物，保護(hù)小動(dòng)物的意識(shí)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1.抓住山雀說(shuō)的話，聯(lián)系上下文，讀懂“我”猜想的依據(jù)。2.體會(huì)作者是怎樣仔細(xì)觀察山雀并產(chǎn)生豐富的想象的

教學(xué)過(guò)程

一、復(fù)習(xí)字詞，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

師：同學(xué)們，在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們認(rèn)識(shí)了許多生字和詞語(yǔ)朋友。還記得他們嗎？瞧，他們來(lái)了。

1.示詞語(yǔ)花籃（指名讀，男女生讀，開(kāi)火車(chē)讀）

師：看來(lái)，同學(xué)們對(duì)上節(jié)課的知識(shí)掌握的非常好！這節(jié)課還有幾個(gè)要求我們會(huì)寫(xiě)的字寶寶在等著我們！2.出示我會(huì)寫(xiě)

指名讀生字 觀察字形

師：好，孩子們現(xiàn)在仔細(xì)觀察這些字，看看哪個(gè)字比較難寫(xiě)，提醒咱們的小伙伴怎樣寫(xiě)才能把這些字寫(xiě)的既正確又美觀呢？ 教師范寫(xiě) 學(xué)生寫(xiě)字 評(píng)價(jià)

二、導(dǎo)入課文 激發(fā)興趣

孩子們，上學(xué)課我們還認(rèn)識(shí)了兩只可愛(ài)的小山雀，相信大家都很喜歡他們，這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文，對(duì)山雀做進(jìn)一步的了解。齊讀課題 再次看到這個(gè)課題你還想知道些什么呢？

三、品讀課文，理解感悟

(一)指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文（1—3自然段）

師：文中的我和山雀之間有著怎樣的故事呢？下面讓我們一起走進(jìn)課文，在讀文之前先讓我們看一下自學(xué)提示

（1）出示自學(xué)提示一：

1.自由讀課文1一3自然段，找出作者觀察到的山雀是什么樣的？

2.通過(guò)上下文找出作者是按什么的順序觀察山雀的？

3.找出被 “我”拘禁的山雀面對(duì)危險(xiǎn)有哪些表現(xiàn)？

學(xué)生自學(xué)，教師巡視

（2）匯報(bào)交流

師：大家自學(xué)的怎么樣呢，下面我們我們來(lái)交流交流！師：作者觀察到的山雀長(zhǎng)什么樣呢? 指名匯報(bào)（這兩只山雀都是瓦灰色的，白色的兩頰鼓鼓的，面有幾個(gè)黑斑。）師：從這句話中我們能看出作者抓住了山雀的什么特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)的？ 學(xué)生匯報(bào)（顏色特點(diǎn)）

師：是啊，作者觀察的多仔細(xì)啊，他是按照什么樣的順序來(lái)寫(xiě)的？ 自由匯報(bào) 師：這樣的順序叫由遠(yuǎn)到近

（3）出示插圖，創(chuàng)設(shè)情境。

1.師：在遠(yuǎn)處用望遠(yuǎn)鏡觀察到這兩只山雀在樹(shù)干上找蟲(chóng)子吃，走到近處“我”用手掌把其中一只堵在了樹(shù)洞里，被我堵住的這只山雀對(duì)突如其來(lái)的危險(xiǎn)有什么樣的表現(xiàn)呢？ 學(xué)生匯報(bào)

師:是啊，面對(duì)突如其來(lái)的危險(xiǎn)，小山雀怕極了，帶著這樣的心情來(lái)讀一讀，體會(huì)小山雀的恐懼。

師：一動(dòng)不動(dòng)，紋絲不動(dòng)，像死了似的，這些詞語(yǔ)說(shuō)明了什么？ 學(xué)生匯報(bào)

質(zhì)疑：小山雀真的死了嗎？ 他是在（裝死），師：想一想當(dāng)我們遇到危險(xiǎn)時(shí)，總是會(huì)很害怕很慌張？而山雀不是一味的害怕而是選擇了用裝死來(lái)迷惑文中的“我”。質(zhì)疑：為什裝死呢？

引導(dǎo)：小山雀的舉動(dòng)讓我們感受到他的（機(jī)靈可愛(ài)）讀一讀。指導(dǎo)朗讀

過(guò)度：被拘禁的小山雀，他自己除了用裝死來(lái)面對(duì)，別無(wú)選擇，那么此時(shí)那只自由的山雀又是怎么做的呢？

（二）指導(dǎo)學(xué)習(xí)課文（4—13自然段）（1）出示自學(xué)提示二：

1.默讀課文第4——13自然段，要求用“——”畫(huà)出自由的山雀說(shuō)的話，用曲線畫(huà)出拘禁中的山雀說(shuō)的話。

2.小組合作探究面對(duì)危險(xiǎn)的時(shí)候，自由的山雀是如何幫助它的伙伴的？

學(xué)生自學(xué)，教師巡視

（2）匯報(bào)交流

師：當(dāng)危險(xiǎn)降臨的時(shí)候，自由的山雀，完全可以獨(dú)自逃離，可是他是怎樣做到的呢？ 指名匯報(bào)

師：是啊，他選擇了想辦法救自己的伙伴。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他是怎樣幫助自己的伙伴的？ 自由匯報(bào)

師：是的，此時(shí)的他應(yīng)該是在勸告他的朋友吧！

指導(dǎo)朗讀

師：文中的我沒(méi)有被自由的山雀引走，還是站在原地，此時(shí)自由的山雀又是怎樣應(yīng)對(duì)的？

指導(dǎo)朗讀

（3）引導(dǎo)學(xué)生在讀中質(zhì)疑，并以小組形式合作探究。

師：為什么前面寫(xiě)另一只山雀“勸告”它的朋友，后面又“警告”呢？ 小組匯報(bào)（4）分角色朗讀山雀的對(duì)話。

師：多么精明的小山雀啊，可是文中的我早已看出了他們的想法，一直不肯離去，過(guò)了很長(zhǎng)時(shí)間，他們終于忍不住了，又說(shuō)了些什么呢？我們一起來(lái)讀讀山雀的話。

指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀體會(huì)山雀緊張、著急而又無(wú)奈的心情，從而體會(huì)山雀關(guān)心同伴的感情，感受山雀的可愛(ài)。

（5）師：山雀真的會(huì)說(shuō)話嗎？課文中出現(xiàn)的這些山雀的對(duì)話是哪來(lái)的？

匯報(bào)：是作者的想象 板書(shū)：想象

引導(dǎo)：作者這樣豐富的想象師源于作者的（認(rèn)真觀察）板書(shū)：觀察

（6）組織討論：看看文中的“我”是根據(jù)什么猜想到這兩只山雀的對(duì)話內(nèi)容的？聯(lián)系上下文說(shuō)一說(shuō)。自由匯報(bào)

四、拓展練習(xí)

師：不止小山雀，其實(shí)許多動(dòng)物都是通過(guò)叫聲以及動(dòng)作來(lái)代表語(yǔ)言，向同伴或人類(lèi)表達(dá)它們的想法。今天老師也給大家?guī)?lái)幾個(gè)新朋友，根據(jù)它們的叫聲動(dòng)作，猜一猜它們?cè)谙胧裁矗瑫?huì)說(shuō)什么？，五、總結(jié)課堂。

1、如果你在小山雀面前，你想對(duì)小山雀說(shuō)些什么？

2.我們能看出作者對(duì)動(dòng)物的板書(shū)：喜愛(ài)。作者喜歡小山雀，老師也喜歡，你們喜歡嗎？那喜歡它我們應(yīng)該怎么對(duì)待它呢？不光要保護(hù)山雀，大自然的其它動(dòng)物我們也應(yīng)該愛(ài)護(hù)。2.通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你知道了什么？

老師也想送給大家一句話：在困難時(shí)能相互幫助的朋友才是真正的朋友。

六.課后作業(yè)

請(qǐng)同學(xué)們想想自己喜歡的小動(dòng)物，根據(jù)它們的叫聲動(dòng)作，猜一猜它們?cè)谙胧裁?，?huì)說(shuō)什么？把自己的猜想寫(xiě)下來(lái)。

七．板書(shū)設(shè)計(jì)

5山雀

樣子

遠(yuǎn)

裝死

近

課時(shí)分配說(shuō)明 觀察

想象

大綱要求本課完整為3課時(shí)，根據(jù)大綱要求，我認(rèn)為第一課時(shí)讓學(xué)生初步了解課文講了一件什么事，重點(diǎn)把握字詞教學(xué)，并讓學(xué)生做到正確流利地朗讀課文。第三課時(shí)主要學(xué)習(xí)這篇課文的寫(xiě)作方法。第二課時(shí)結(jié)束我會(huì)留一個(gè)小練筆，為第三課時(shí)打下基礎(chǔ)。3課時(shí)當(dāng)中，我認(rèn)為第二課時(shí)教學(xué)是否成功尤為重要，在這一課時(shí)中我將在讓學(xué)生在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，分角色讀課文等活動(dòng)吸引孩子們體會(huì)作者的寫(xiě)作意圖和寫(xiě)作方法，激發(fā)他們觀察動(dòng)物的興趣。更進(jìn)一步培養(yǎng)他們保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。下面是我設(shè)計(jì)的第二課時(shí)完整教學(xué)設(shè)計(jì)！