第一篇：四年級語文教研記錄

四年級語文教研記錄

一周

時間：周四

地點：四年級辦公室

參會人員：四年級全體語文教師 會議內(nèi)容：制定教學計劃 會議過程：

一、總結上學期工作情況。

二、學習合作學習新理念，討論在教學中如何運用合作學習。

三、討論如何制定教學計劃。

1．立足于學生發(fā)展，為學生的終身學習、生活、工作奠定基礎。2．加強社會、家庭、學校的有機結合開展豐富多彩的課外活動。3．學生是學習的主人，以學生為主體。

4．主動實踐，自主探索與合作交流是學生學習語文的重要方式。

四、討論在計劃中如何讓學生進行合作交流。

第二周

時間：周四

地點：四年級辦公室

參加人員：四年級全體語文教師

會議內(nèi)容：談談使用合作學習后有什么體會？ 會議過程：

李霞：學生在課堂上，只顧做好自己的事，而不懂合作，甚至不愿意合作，各做各的，各說各的。我認為學生出現(xiàn)這一情況的根本原因就是沒有共同的目標，不懂得合作的重要性，再者，就是老師的評價、鼓勵不到位，學生在學習的過程中沒有動力，如果教師在布臵完學習任務后，加上一些可以調(diào)動學生積極性的語言，讓他們感覺這個任務必須共同努力才能完成且每人都能從中獲利的話，我想就不會出現(xiàn)上述情況了。

孫永芳：開學兩周從課堂效果來看，學生在小組合作學習中，有以下幾個問題：

1、學生放不開，不敢發(fā)表自己的見解

2、小組長還需要多培養(yǎng)，抓不住重點

3、共同鎖定合作目標

4、發(fā)展學生自主能力

5、讓學生學會傾聽別人的意見。

李焱：小組合作學習時教師一定要讓學生充分交流，給學生時間。另外就是李霞說的要合作的任務要適于學生合作，學生愿意合作才行。因此教師備課時一定要預設好問題，既要使課堂容量大，又要調(diào)動學生學生的積極性。

暢曉娜：小組合作學習貴在堅持指導。剛剛成立的小組不會合作，需要合理分工，教師要深入小組指導每個角色該怎樣做。步入學習正軌的小組，教師仍需指導，指導其如何提高小組合作學習的效率。有 2 了一定的學習效率之后，就要指導小組間的合作、競爭，激發(fā)小組合作學習的興趣。

第三周

時間：周四

地點：四年級辦公室 參加人員：四年級全體教師

會議內(nèi)容：評暢曉娜《自然之道》一課 評課過程：

李霞：暢老師在授課時，能從學生的主體出發(fā)，充分調(diào)動學生的學習積極性；并且在教學中，能給學生足夠的閱讀時間，為學生提供了“自主、合作、探究”的機會，創(chuàng)設了一種民主、平等、和諧、自由的教學環(huán)境，將教學過程變成師生共同探索的過程。

張麗娜：本課的教學思路清晰。在回顧上節(jié)課內(nèi)容的基礎上引出了本文的主線——“我們干了一件愚不可及的蠢事.?！痹诶斫獯朗碌幕A上理清了本文的線索——以人物情感變化為線索。然后緊緊地抓住這條線索展開教學。美中不足的是學生沒有主動參與教學過程，只是被動地在教師的引導下進行學習。因而合作學習的精神體現(xiàn)得不是很好，有待老師和學生進一步的交流和合作。

孫永芳：本節(jié)課暢老師采用了多種教學方法，合理利用多媒體教學，特別是抓住重點字詞填表格非常新穎，有創(chuàng)造性。以讀促悟，以悟促學。不足之處，多半學生不敢發(fā)言，課堂氣氛不夠活躍，教學效果不明顯。

毛芬： 聯(lián)系上下文是閱讀文章的一種方法。暢老師由于實例點撥，生動形象，學生易于理解和接受。如果在課文結束時，能引領學生總結一下學習方法就更好了。

李焱：暢曉娜教師的課堂上詞語的訓練可謂一大亮點，在初讀課文時檢查預習情況讀詞語，在自學感悟階段讓學生根據(jù)意思填詞語，在展示點撥時又讓學生說感悟時加深對詞語的理解，把詞語意思講具體，用詞語造句。這種教學方法很值得借鑒。

第四周 時間：周四

地點：四年級辦公室

參加者：四年級全體語文教師

會議內(nèi)容：評 李霞老師的《蝙蝠和雷達》一課。評議過程：

李焱：李霞老師的這節(jié)課的亮點主要有兩點：1是讓學生通過讀文后來集體完成表格，這個問題設計的難易適度，學生學習興趣濃，完成的也很好。2是學生能積極回答問題，回答問題時，常常好幾個 同學爭著搶著來說。不足的地方也是這第二點，在我的課堂上也有這樣的情景出現(xiàn)，往往是經(jīng)常回答問題的同學膽子大點先站起來搶了風頭，這樣想表現(xiàn)想回答問題的膽子相對小點的同學，因為動作慢點就總也回答不上這是常有的事。我們要想辦法讓所有的同學都有說的機會才好，對吧。

孫永芳：我認為李老師這堂課有以下三個特點：

1、明確讀文方向，這一課的教學要點是讓學生弄清蝙蝠的嘴和耳朵的作用，初步了解蝙蝠探路的方法，以及飛機夜間飛行與蝙蝠探路之間的關系。這既是這節(jié)課的重點，又是難點。李老師就在讀書的要求上下功夫，緊緊圍繞科學家的三次試驗和由蝙蝠受到的啟發(fā)，發(fā)明雷達入手，反復請同學們采用不同的讀書方式讀課文。我認為，這不僅使學生完全理解了課文內(nèi)容，還鍛煉了學生動腦動手的能力，教學效果比較好。

2、李老師在課堂上采用表格形式，讓學生歸納所學內(nèi)容，使學生學習興趣濃厚。

3、課堂上學生之間互相指出對方有錯的地方，這一點說明每個學生都在認真聽講。

毛芬：李老師的這堂課學生回答問題很積極，課堂氣氛也很活躍。學生們都能認真聽講，并指出同學出錯的地方，給其糾正錯誤，讓同學可以牢記?？墒窃谡n堂上還有些學生不能大膽的站起來回答問題，這點是我們都要注意的。

暢曉娜：我認為李老師這節(jié)課有三個亮點：

1、能夠面向大多數(shù)學生，自己制作表格，讓學生人人動腦，個個動手，在小組合作中突破重點。

2、學生興趣濃厚，積極性高，學生自己探究得出結論，有一種成就感。

3、板書上采用簡單的示意圖突破難點。

陳鑫：我覺得李霞老師的這節(jié)課是成功課，原因：學生合作學習恰到好處，既避免了老師的滿堂灌現(xiàn)象，又充分發(fā)揮了學生的主體作用和團結互助的精神，真正讓自主合作探究的的教學模式進入課堂。學生學習的興趣濃厚，課堂氣氛比較活躍。

美中不足的是，我覺得課堂評價不是很到位，怎樣才能最大限度的調(diào)動學生學習的積極性，應該有一個健全的的評價機制。

第五周

時間：周四

地點：四年級辦公室

參加人：四年級全體語文教師

會議內(nèi)容：評毛芬老師的《尊嚴》一課。評議過程：

張麗娜：毛老師的這節(jié)課充分運用了自主合作探究的教學模式，小組合作讀課文提出問題，其他組幫助解決這一環(huán)節(jié)設計到位，充分發(fā)揮了學生的主人翁作用，也檢測了學生解決問題的能力，另外，課堂上注重了對學生的評價，“小星星”的獎勵在一定程度上能調(diào)動學生學習、發(fā)言、創(chuàng)新的積極性。如果能在課結束時對學生的評價做一總結，就完美無缺了。這只是我的一些看法，相信毛芬老師以后會越來越優(yōu)秀。

孫永芳：星期四聽了毛老師的《尊嚴》一課，有以下幾個特點：

1、在小組合作中，學生積極踴躍的提問題，課堂氣氛濃厚。

2、在讀課文時采用分讀的形式，讓學生體會課文內(nèi)容。

3、開放式說話設計較多。在學生理解尊嚴的含義后，讓學生進行有關尊嚴的格言，這既是對學生語言文字的訓練又是對學生是否真正理解尊嚴含義的一次檢驗。

李焱：“尊嚴”一詞本來應是較抽象較難理解，因為學生用言語是不太好說明白的。但毛老師執(zhí)教的《尊嚴》這節(jié)課，在理解“尊嚴”這個教學重點時，有兩個細節(jié)處理的非常巧妙。教學起始毛老師是通過師生合作讀，讓學生把對“尊嚴”的理解融在讀書中，這是一處。另一處便是教學最末，毛老師設計的拓展延伸一環(huán)節(jié)，毛老師所選短文意思淺顯易懂，對學生進一步理解“尊嚴”起到了不小的作用。

李霞：毛芬老師在教學《尊嚴》一課時，能從學生的主體出發(fā)，讓學生在課堂中以小組為單位積極踴躍討論發(fā)言，體現(xiàn)了新課改的教 7 學要求。在解決教學難點時，毛老師又適時地進行點撥，使難點輕而易舉地突破了。我覺得這堂課教學較成功。

教研時間：周四

教研地點：四年級辦公室 參加人員：四年級全體語文教師 會議內(nèi)容：談談“誦讀”的體會 會議過程：

第六周

李霞：誦讀已經(jīng)開展一段時間了，相信大家都有不同的感受吧，請大家談談自己的收獲或心得。

李炎：誦讀活動開展兩周了，但大多學生朗誦時還是慢不下來，因此我們指導學生時還是要讓學生慢點，再慢點。只有這樣學生才能帶上感情，才能走進文本。

孫永芳：晨誦活動開展了將近三周，學生主要存在以下幾方面：

1、誦讀速度快慢掌握的不好。

2、文中的輕讀部分和重讀部分學生掌握的不好。

3、學生不能帶著感情讀文。

張麗娜：學生在誦讀中學會了停頓，學會了讀時簡單的氣流運用，較成功。

毛芬：通過誦讀教學，學生在語文課堂中讀的有感情了，我覺得晨誦教學效果體現(xiàn)出來了。

暢曉娜：我班有一位學生讀的很好，在誦讀中我讓她帶著大家誦讀，由于是同齡人，學生學得快，感情表現(xiàn)的充分。

教研時間：周四

教研地點：四年級辦公室 參加人員：四年級全體語文教師

第七周

會議內(nèi)容：評李華教師的《楊氏之子》一課 會議過程：

李霞：由于學生初次接觸古文，因此在教學中李華老師先教授給學生學習古文的方法，讓學生在掌握方法后學習古文，這點很值得我學習。

李炎：李華老師在教學中能以學生為主體，讓學生在合作中學會學習古文的方法，好。

孫永芳：李華老師在教學中能聲情并茂的進行誦讀教學，晨誦的效果得到了體現(xiàn)。

張麗娜：李老師在教學中能抓住課文的重點，贊揚楊氏之子的聰慧入手教學，很好。

毛芬：李老師在教學能聯(lián)系實際解釋古文中的難點，教學難點能得到突破。

暢曉娜：李華老師的聲音很甜美，學生在課堂中能得到美的享受，學習效率高。

第八周 教研時間：周四

教研地點：四年級辦公室 參加人員：四年級全體語文教師 會議內(nèi)容：評張麗娜老師的《貓》一課 會議過程：

李霞：

張老師的這節(jié)課經(jīng)過了精心的備課，充分體現(xiàn)了“自主合作探究”的教學模式。教學中，學生通過合作交流，輕松地完成了本節(jié)課的任務。

毛芬：

聽了張老師執(zhí)教的《貓》，受益非淺。我認為本堂課的教學有以下幾個亮點：

一、注重朗讀的指導

二、注重把學習方法交給學生

三、教學設計條理清晰，層層深入緊扣主題

李琰：

張老師的《貓》講的生動具體，能充分讓學生發(fā)揮自主合作學習的作用，效果不錯。

孫永芳：

張老師講的《貓》給我留下了很深的印象：以讀助講，把時間，課堂還給學生，能主動發(fā)揮學生的自主能動性。

第九周

教研時間：周四

教研地點：四年級辦公室 參加人員：四年級全體語文教師

會議內(nèi)容：評曉娜老師的《花的勇氣》一課。會議過程：

李霞：曉娜老師在授課時能以學生為主體，在教學中能體現(xiàn)語文教學的特點，讓學生充分地讀，在讀中感悟，體會作者的心情變化，并抓住主線進行教學，這課講的較成功。

孫永芳：暢曉娜老師這節(jié)課成功之處有以下兩點：

1、善于激發(fā)學生思維，諄諄善導，鼓勵發(fā)言，課堂氣氛活躍。

2、學生讀的很好，有節(jié)奏、有感情，說明暢老師的誦讀搞的很好。

暢曉娜:在上《花的勇氣》一課我采取多層次閱讀法，引導學生盡情的閱讀課文，在讀中理解，在讀中悟情，在讀中悟理。同時我還運用合作探究法，以作者情感的變化作為本課研討問題，使學生讀、思、說、寫有機的結合起來，從而體驗情感，突破重點。本文是略讀課文，因此，我放手讓學生自讀自悟，通過課前導讀，明確閱讀要求，自主學習，在有所感悟的基礎上合作探究。

李焱:曉娜老師的課正如自己所說，能在讀中悟情，在讀中悟理，力求在引導中讓學生走進文本。如果能再放開點，讓學生合作學習達到這一目標，這樣是不是更有利于提高學生學習語文的能力。

第十周

教研時間：周四

教研地點：四年級辦公室 參加人員：四年級全體語文教師

會議內(nèi)容：聽了太谷張老師的課后有什么感受？ 會議過程：

李霞：昨天我有幸聽了張老師的課，收獲不少，明白了：

1、語文課前預習讓學生至少讀三遍課文。第一遍讓學生自己預習，借助工具書解決不認識的字；第二遍讓學生再讀課文，在讀中聯(lián) 12 系上下文，或通過查字典解決文中詞語的意思；第三遍讓學生讀準句子、讀通句子，并初步把握文章的主要內(nèi)容。

2、第一課時主要讓學生合作，檢查自己的預習情況，教師針對學生的疑難問題和文章的重點進行點撥。完成導學案相應的試題。

3、第二課時針對課文中的主要段落讓學生多讀，并學會分析，完成導學案中的課文分析。

4、課后讓學生完成導學案的拓展延伸。

5、晚上作業(yè)讓學生在改錯本上再次改正學生的錯題。

暢曉娜：今天有幸聽了太谷縣張老師《可貴的沉默》一課，我收獲很多，下面就聽課后的感受淺談幾點：

1、張老師引導學生再讀課文后在小組里討論學生自己提出的問題“同學們?yōu)槭裁闯聊?？”“從課文中哪些詞可以看得出當時課堂上很沉默？”學生們積極回答，課堂氣氛活躍。

2、圖文結合，入情入境。

在教學中，老師抓住課文中的兩幅插圖整體感知課文內(nèi)容，引導學生觀察插圖后，用一些詞語概括插圖的場景，比如：“熱鬧”、“高興”、“神氣十足”、“左顧右盼”“沉默”、“無精打采”等，再在文中找出兩幅圖的相關段落進行學習。這樣圖文并茂地學習，帶領學生入情入境去體驗、感知課文內(nèi)容，值得提倡。

３、張老師在課堂上，能指導學生帶著感情朗讀句子，并讓學生反復讀并讀出沉默的語氣。聽完課后我感覺到：同學們把這種沉默只停留在“給父母過生日”上。如果能引申讓學生說一說自己平時對父母的表現(xiàn)，不只是停留在為父母過生日這一件事上。同學們?nèi)绻?lián)系實際說到：父母每天為我們準備早飯，我們卻總嫌飯菜不合口味；父母每天送我們上學，我們卻從不說“謝謝”，還覺得是父母該做的……等等這些生活小事。讓同學們主動去體驗父母為我們的付出，反省自己對父母的忽略，可能這樣課堂中的沉默就有更深一層含義了。

孫永芳：聽太谷張燕老師《可貴的沉默》一課學習心得體會 星期天，教育局組織全縣三四年級語文教師，在北解小學聆聽太谷張燕老師的一堂公開課，使我收獲不小。

《可貴的沉默》講述的故事貼近學生的生活，主要引導學生懂得要關心父母，并學會以行動回報父母對自己的愛。教學中，張老師教學思想端正，通過語文教學落實素質(zhì)教育，能“面向全體，打好基礎，培養(yǎng)能力，開發(fā)智力”；教學目標全面、明確，能找準并突破教學的重點、難點，年段、年級要求把握教準，符合大綱對三年級的要求；教學思路清楚，教學結構合理；語文訓練能以優(yōu)質(zhì)高效為目標，較大限度地調(diào)動學生的積極性、主動性，全體學生都在學、在練。

以下是我的幾點收獲：

1、學生在課前預習的時候，必須做到三讀課文。

2、教師在講授課時，分清第一、二課時。第一課時的教學是字、詞、句。第二課時的教學是重點段落的講解，讓學生通過多讀，理解課文內(nèi)容，完成導學案。

3、讓學生做到每課都能完成導學案的拓展延伸，逐漸提高學生獨立完成課外閱讀題的能力。

第十一周

教研時間：周四

教研地點：四年級辦公室 參加人員：四年級全體語文教師 會議內(nèi)容：期中質(zhì)量檢測分析 會議過程：

期中考試告一段落，請各位老師對這次考試中取得的成績、存在的問題做一簡單分析，以便今后工作更好的進行。

李霞：

這次考試題型比較全面，內(nèi)容比較簡單，學生的整體成績較令人滿意。我只就今后的努力方向談一談自己的看法：

1、平時的課堂教學堅持“務本、簡單、扎實、有效”，努力做到“向40分鐘要效益”。學生必須識記的，應該積累的，需要遷移 15 的，都要在課堂上進行，不能再拖到課外，以至于無從落實，造成遺憾。

2、要采用多種有效的方法，將學生的課內(nèi)外學習有機銜接，大力倡導課外閱讀，不斷豐富學生的語言積累。學生有較為豐富的語言積累絕非一朝一夕之功，開展課外閱讀活動并不會在短時間內(nèi)見到成效。這一切貴在堅持，只要我們能長期堅持下去，必定會取得喜人的成績。

3、時時處處嚴格要求每一位學生，培養(yǎng)學生良好的學習習慣，要從平時的點滴小事抓起。試想一想，學生的學習習慣如何，在很大程度上取決于我們語文老師平時的要求。我們每一位語文教師應該要求我們的學生寫好每一個字，讀好每一篇課文，做好每一次作業(yè)……只有平時點點滴滴的小事嚴格要求了，學生良好的學習習慣才能逐步養(yǎng)成。才能在今后質(zhì)量檢測中取得令人滿意的成績。

毛芬：

一、總體分析

這一份期中考卷，總體來說是很不錯的。考卷突出了檢查學生半個學期所掌握的知識和所具有的語文能力，重視語文基礎知識的考查，突出對學生語文素養(yǎng)的考查。對今后的教學具有較強的指導性，難度適中，符合對全體同學的考查。

二、存在的問題

1、基礎知識掌握不牢固。

2、閱讀能力，理解能力及語言表達能力較差。

3、學生對語文的興趣不濃。

4、自身復習安排不好，及在教學中顧此失彼，不能兼顧全面。

5、學生不關注社會，不關注時事，知識面窄。三，今后教學的幾點措施

雖然試題較簡單，但本次考試成績卻很不理想。為此將采取以下措施：1．要進一步加強基礎知識的教學語文成績的好壞，語文能力的高低，在很大程度上取決于積累是否厚，基礎是否牢。從本次考試中，我們很清楚地看到很多學生語文基礎知識很不牢固，字不會寫，音不會讀，我們要把握課標要求，夯實基礎知識，注意語文積累，尤其是對常見字詞和古詩文的積累，重視常見語文知識的積累和應用，同時還要注意名著的閱讀，努力促進學生語文素養(yǎng)的提高。2．加強閱讀，提高閱讀能力在閱讀教學中要注意培養(yǎng)學生整體感知文章的能力，同時注意對重點語段或重點詞句的理解，及概括搜集處理信息的能力。在平時的教學中注意工具性和人文性的統(tǒng)一，在重視對文本理解的同時還要注意方法、思維的訓練，也要重視基本技能的掌握，要教給學生良好的閱讀習慣和閱讀方法：先整體把握文章，整體把握，把握什么？怎樣把握？教師要思考，歸納；然后，根據(jù)題目要求，進行篩選、歸納、整合、表達。使學生清楚閱讀理解中不論什么題目都應在文中去尋找答案，要聯(lián)系上下文去推敲，做到詞不離句，句不離篇，切忌憑空亂想。3．改變教學方式，提高語文綜合應用能力

4．重視寫作訓練，提高學生審題能力和書面表達能力

5.加強自身素質(zhì)，在工作中能夠兼顧全面。

李琰：本次試卷題型多樣，題量適中，難度適宜，覆蓋面較廣。試卷緊扣語文訓練的三大板塊：基礎知識、閱讀、作文，對五年級學生的知識、能力、書寫習慣進行考察。存在的主要問題

1、語文基本功方面：

試卷答題中可以看出:字、詞、句基本功的訓練不夠到位，同音、形近字不能正確辨析，該掌握的基本字也容易出錯，對要背誦的語段部分學生不能準確記憶。

2、閱讀積累方面：

學生閱讀理解能力不夠強，學生缺乏對一篇文章整體意思的把握能力，對部分含義深刻句子不能準確領會，特別是語言的概括能力和邏輯思維能力較欠缺，缺乏從文字中提取信息、整理信息的能力。

3、習作方面：

個別學生習作審題不清，選材新穎的不多，不善于從生活中選取真實、鮮活的事例來編寫寓言，所選事例不夠具體生動，思路不夠開闊，部分學生習作內(nèi)容空洞，能把一件事情完整、具體清楚表達的能力較弱。文中出現(xiàn)錯字、錯句情況嚴重。反映出學生語言基本功不夠扎實。學生的試卷書寫不夠工整、卷面不夠整潔。

張麗娜：

試題的內(nèi)容含蓋了語文知識的積累、語文能力的培養(yǎng)、語文素養(yǎng)的提高，單*短暫的幾天復習是不夠的。怎樣有效的進行語文課堂的教學，的確值得每位老師深思。現(xiàn)針對本次考試試卷及考試情況談談自己的認識，與大家共勉：

一、試卷的內(nèi)容全面

本次考試試卷的內(nèi)容包括三個版塊，即“積累與運用”“閱讀之窗”、“習作園地”?！胺e累與運用”板塊，從字的正確書寫，到詞的音、形、義，再到文章的積累，可謂是面面俱到，但又緊扣文本，學生易于動筆，但平時讀書不深入的學生又難準確完成?！伴喿x之窗”考察了學生的語言概括能力，有難度，但學生一般都能完成。但第五小題我覺得不應該出，題目不知道考察學生的哪一方面。試題從基礎到能力，由易到難，循序漸進，內(nèi)容全面。

二、反思

1、今后我們還要繼續(xù)重視基礎知識的積累。為學生的學習打下堅實的基礎。

2、要立足于課堂，培養(yǎng)學生的多種能力尤其是閱讀能力和寫作能力。閱讀部分、寫作部分歷來都是學生的難點，提高學生的閱讀能力、寫作能力必須立足課堂，立足課本。閱讀教學要加大學生的閱讀量，培養(yǎng)學生的閱讀興趣，習作教學要在文從字順上下功夫，重點寫好紀實文，同時鼓勵學生平時積累好詞好句，寫出生動的語句。才能切實有效的提高學生的閱讀能力和寫作能力。

三、改進措施

1、解放思想，更新觀念，提高認識，教學中要突出學生的主體地位。一切教學活動的設計和開展應符合學生的心理和生理特點，遵循語言學習的規(guī)律，用多種手段激發(fā)學習興趣，力求使學生在生動活潑的課堂活動中掌握語文基礎知識，提高聽、說、讀、寫能力。

2、應特別重視對學生口語交際能力的培養(yǎng)。語文教學應把口語交際能力的培養(yǎng)放在十分突出的位臵。教師要努力激發(fā)學生的學習興趣，采用角色表演、游戲、情景對話、等直觀形象的教學方法，結合教學內(nèi)容，培養(yǎng)和發(fā)展學生的口語交際能力。讓學生有是非之分，能發(fā)表正確的觀點。

3、教師要吃透新教材，充分利用教材，把握教學內(nèi)容的深度與廣度，培養(yǎng)學生的語文能力;適當進行知識拓展,積累知識，及時鞏固，強化訓練，有效提高成績，在積累知識的基礎上提高學生能力。

第十二周

教研時間：周四

教研地點：四年級辦公室 參加人員：四年級全體語文教師

會議內(nèi)容：討論：詩人“翁卷”的卷該怎樣讀？

會議過程：

暢曉娜： 有的老師說按第四聲“卷”juàn，理由是讀第三聲一般是動詞，從取名的角度來說，詩人的父母想他有“書卷氣”，所以讀第四聲。

李霞：

翁卷的“卷”，應該讀juǎn上聲。為什么呢？這可以結合著詩人的字來判斷。古人的名與字往往在語義上是有關聯(lián)的。翁卷一字靈舒，這個“舒”字的意思恰恰和“卷”字相對，比如，我們現(xiàn)在也說“云卷云舒、花開花落”。這樣看起來，翁卷的“卷”字該讀上聲了。

孫永芳:

“juan”讀上聲，同意組長的意見。

教研時間：周四

教研地點：四年級辦公室 參加人員：四年級全體語文教師

第十三周

會議內(nèi)容：討論《麥哨》一課中學生容易讀錯的字。會議過程：

李霞：

“湖畔”的“畔”應讀“pàn”；

“黑白相間”的“間”應讀“jiàn”

孫永芳：

剝開葉子的“剝”讀“bāo”,一聲應的“應”讀“yìng”,我們班這兩個讀錯的同學比較多。

張麗娜：

描寫麥子、油菜花的一段要多讓學生讀，這段的多音字較多。

教研時間：周四

教研地點：四年級辦公室 參加人員：四年級全體語文教師

第十四周

會議內(nèi)容：如何提高學生的寫作能力？ 會議過程：

寫作是運用語言文字進行表達和交流的重要方式，是認識世界、認識自我、進行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學是語文教學的重要內(nèi)容之一，也是語文教學的難點。要突破這個難點，我認為應該從提高學生的寫作能力著手。

一、激發(fā)寫作興趣

激發(fā)寫作興趣是提高學生寫作能力的前提。愛因斯坦說過：“興趣和愛好是最大的動力?！迸d趣是最好的老師，最好的老師是最善于培養(yǎng)學生興趣的人。

二、培養(yǎng)多讀多寫

多讀多寫是提高學生寫作能力的重要途徑。“讀書破萬卷，下筆如有神”說的就是這個道理。學生有了寫作興趣以后，教師應不失時機地培養(yǎng)學生多讀多寫，否則將前功盡棄。

三、加強作文指導，做好批改、講評

加強作文指導，做好批改、講評對提高學生的寫作能力起決定性的作用。每次進行作文練習，我注重對學生進行作文指導。

第十五周

教研時間：周四

教研地點：四年級辦公室 參加人員：四年級全體語文教師

會議內(nèi)容：學習“如何做好小學語文期末復習”

一年一度的期末復習已經(jīng)來臨，我不由得想起每次學期考試后老師們說得較多的兩句話：“我復習的沒考，要考的我沒復習?！薄斑@道題我講過不知多少遍了，也讓學生練過不知多少遍了，他們就是不會做！”之所以有這些說法和現(xiàn)象，是由于復習目的不夠明確，復習過程不能抓住規(guī)律、不能“舉一反三”所造成的，那么，如何扭轉(zhuǎn)盲 23 目被動的落后局面，搞好小學語文復習呢？我認為做好語文復習指導必須突出以下五個環(huán)節(jié)。

一、讓學生進行廣泛地閱讀，并有條理地加以歸納

首先要熟讀課文，查閱平時摘錄的筆記，再次深刻地理解、鞏固課本中的知識。為了能更好地掌握知識，在學生閱讀、復習的過程中，教師應指導學生學會歸納知識并提供給一些線索。如：閱讀本冊所有的生字，記住它們的音、形、義。找出本冊的重要作者，掌握他們的“名、時、地、評、作”等內(nèi)容。理出本冊所學的寫作方法，并能舉例加以說明。有了一定的線索，學生閱讀復習時就能有的放矢，只要朝著這個目標腳踏實地地去做，那么就會既鞏固了基礎知識，又會有新的感受、新的收獲，真正達到“溫故知新”的目的。

二、背誦默寫，積累佳句

近年來，命題者非常注重對學生背誦默寫能力的考查，為順應這一考試發(fā)展趨勢，在全面閱讀全面復習的基礎上，教師應要求學生勤于動手，把課文中學過的名言、警句、俗語、格言，以及篇段中的佳句摘錄出來，并讓他們認真地背誦，正確規(guī)范地書寫。在讀讀、背背、寫寫的過程中使這些名言佳句變?yōu)樽约旱闹R，以便在閱讀和寫作中都能運用自如。

三、理解分析，舉一反三

理解分析是積累的進一步深化。教學生會讀，讀得流暢、通順，背得熟練，還未達到積累的目的，我們還應指導學生細細地體味語言 24 的內(nèi)在含義。在復習時應注意引導學生理解一些關鍵性詞句的含義，以及作者所要表達的某種思想感情，教師可以通過舉例，讓學生去理解去分析，啟發(fā)學生“開動機器”，善于分析問題，善于通過表象看本質(zhì)，練就一雙慧眼。

四、教給方法，學以致用

積累的目的，在于運用。而運用的前提條件就是要掌握一定的運用知識的方法。所以，在全面復習中，教師要重視對學生進行學法的指導，讓學生真正掌握答題的方法，使他們在考試時能有“法”可依。復習說明文時，可以指導學生學會分析說明順序的方法，讓他們明白每一類說明文都運用了相應的說明順序，并可通過抓住一些關鍵詞句來確定文章所用的是何種說明順序；復習關鍵詞句所指代的具體內(nèi)容時，可讓學生自己總結出詞語所指代的具體內(nèi)容往往在這個詞的前一句話中掌握了解題方法，就能使學生在考試中得心應手，事半功倍。

五、設計試題，查漏補缺

在學生掌握了基礎知識，學會了解題方法后，就要聯(lián)系實際，認真考查他們的綜合能力?？疾榈淖詈梅绞骄褪窃O計試題，進行模擬測試。

1、教師讓學生自己動手查找有關課本、練習，自己設計試題出一份試卷，并事先保存好答案。然后同學間相互交換試卷進行測試，考后讓出卷的同學批改。這樣做，既讓學生在選擇試題的過程中進行了一次綜合復習，又使學生初步懂得了哪些知識是重點，應如何去掌 25 握。在評改試卷時，還能發(fā)現(xiàn)他人的錯誤，以引起自身的警惕，真是一舉兩得。

2、教師也可用模擬試卷或自己命題，對學生進行測試，來驗證學生的能力達到了何種水平。但不管使用哪種方式，測試后，教師都要讓學生及時糾正錯誤，查漏補缺，然后在復習時有針對性地不斷補充，不斷完善。

總之，在以上所述的基礎、鞏固、深化、提高、完善五個復習指導環(huán)節(jié)中，只要師生共同努力，認認真真地抓好這五個環(huán)節(jié)，那么，期末考試的成績一定會令人驚喜的。

第二篇：四年級語文教研活動記錄（范文模版）

四年級語文教研活動記錄

——第七組教材解讀及學情分析

活動主題：第七組教材解讀

參加老師：馬輝孫慶玲沈艷豐

新課標第七冊第七單元，安排的是一組“成長的故事”?！稙橹腥A之崛起而讀書》講述了少年周恩來在耳聞目睹了中華不振的現(xiàn)實后，立志為中華崛起而讀書的事。《那片綠綠的爬山虎》講述了著名作家肖復興通過1963年與葉圣陶先生的接觸，明白了做人和作書的道理?！稙跛分v述了一個14歲的德國女孩孤身一人在歐洲各國旅游的事，引發(fā)人們對于少兒教育的多方面的思考?！冻哂兴?寸有所長》以書信的形式，告訴了人們每個人都有其優(yōu)缺點，因此要不斷地找出自己的缺點，發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點，這樣才能有所進步，與人和睦相處、平等交流。

單元教學的整體目標是理解課文內(nèi)容，積累詞句。由課文的學習了解文中人物的諸多優(yōu)秀品質(zhì)，并產(chǎn)生仿效的意識。引導學生在體驗別人成長經(jīng)歷的同時，思考自己成長中的問題。

關于閱讀理解與積累，中年段在低年段的基礎上提高了要求，低年段主要是培養(yǎng)學生“結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語”，到中年段，則要培養(yǎng)學生“能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情”，“積累課文中的優(yōu)美詞語，精彩句段”。課程標準還對中年段的閱讀還提出了一項新的要求－－“學習略讀，粗知文章大意”

四年級上冊教材，在引導學生理解課文內(nèi)容、體會思想感情和積累語言方面，采用多種形式，作了具體的安排。本組課文，就是通過成長的故事，引導學生理解課文內(nèi)容，積累詞句。由課文的學習了解文中人物的諸多優(yōu)秀品質(zhì)，并產(chǎn)生仿效的意識。

結合學生的學情，我們教研組認為，本組課文的教學，可以從以下幾個方面進行：

1、課前搜集與課文有關的資料，了解課文的時代背景。

2、引導學生用多種方式去理解課文內(nèi)容，體會人物情感，如情景再現(xiàn)、角色扮演、想象畫面等。

3、抓住文中的重點詞句進行具體分析，體會人物的心理活動。

4、引導學生聯(lián)系自己的生活實際，體驗成長的快樂，思考成長過程中遇到的問題。

第三篇：四年級語文教研活動記錄之一

四年級語文教研活動記錄之一

參加老師：8人。

活動過程：

一、學習第五組教材

二、申德柱講述本組教材的備課情況

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。

教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護展開的口語交際，以寫導游詞為內(nèi)容的習作，“寬帶網(wǎng)”建議學生繼續(xù)搜集關于中國的“世界遺產(chǎn)”的資料……教材中安排的這些語文實踐活動，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中，在提高語文能力的同時，盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。

教學本組時，要將感悟課文理解內(nèi)容、認識事物增長見聞、口味語言領悟?qū)懛ā⑻找鼻楦惺艿窖盏确矫嬲掀饋?，引導學生認真閱讀課文，想像課文描寫的情景，留心文章表達的方法，教師應調(diào)動學生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動貫穿教學的全過程，并延伸至整個學期以至今后的學習生活之中，提倡學生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭劫Y料放入本學期的“語文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導學生交流相關的圖片畫作、詩詞楹聯(lián)、故事傳說等，不斷感受我國的“世界遺產(chǎn)”的魅力。

教學本組教材可用9—10課時。其中，精讀課文4-5課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。

三、就本組教材中有關疑難進行探討。

四年級語文教研活動記錄之二

活動時間：9月8日下午

參加人員：四年級全體語文教師

教研主題：如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

活動內(nèi)容摘要：

一、培養(yǎng)學生一邊讀書一邊思考的習慣。

學生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。如果不會邊讀邊思考，那也不會有良好的閱讀效果。教學實踐證明，如果學生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。很多例子說明，學生的潛力是不可估量的，如果把主動權交給他們，不但會發(fā)現(xiàn)解決許多問題，而且會逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

二、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文的習慣。

課本中有許多的詞語、句子，如果單獨把它們抽出來理解，學生往往會有困難，但如果把它們放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，仔細琢磨一下，就能夠確切的理解。

三、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際理解課文的習慣

小學語文課本內(nèi)容十分豐富。許多課文所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有的離學生的生活比較遠，理解會有一定困難。如上冊《草原》第二自然段中有這樣一段話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以”。由于大部分學生沒有見到過草原，對“灑脫”一詞的理解有一定難度。有的學生聯(lián)系到自己的生活實際，說在草原上行駛不必像在馬路上一樣，還得看紅綠燈，還得受警察的限制，可以自由自在，不受任何約束。這樣一來，學生就會體會出“灑脫”這個詞的準確性和生動性。

四、培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣。

《小學語文教學大綱》中指出：“學會用漢語拼音等兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟練地查字典、詞典?！惫ぞ邥遣徽f話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想，學生根據(jù)教師的提示，通過預習，認真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動求知嗎？學生在課外閱讀中，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識淵博的老師嗎？

五、培養(yǎng)閱讀時圈畫批注的方法。

古人常說：“不動筆墨不讀書”。毛澤東同志在讀《二十四史》時，作了無數(shù)的批注、評點，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個經(jīng)驗值得我們借鑒。學生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時寫下自己的看法、體會，不是很好嗎？學生在讀書時，只有一邊讀一邊思考，才會有所感，才會圈畫批注，這難道不是一種很好的讀書方法嗎？

六、養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。

我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感，有所悟，把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養(yǎng)學生這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。

最后，還需要說明培養(yǎng)學生閱讀習慣應注意的幾點問題：

一、良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學生，良好的習慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。

二、學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導。學生良好的閱讀習慣，主要靠自己反復練習，但也離不開教師的訓練和指導。教師要有周密的考慮和科學的安排。在這里，還應特別強調(diào)教師的身教作用，教師的一言一行都會成為學生的榜樣，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

第四篇：四年級語文教研活動記錄之一

四年級語文教研活動記錄之一

參加老師：顧老師、符老師、張老師、胡老師、趙老師、張老師等六人。

活動過程：

一、學習第五組教材

二、胡燕萍講述本組教材的備課情況

本組教材以“我國的世界遺產(chǎn)”為專題，選編了精讀課文《長城》《頤和園》、略讀課文《秦兵馬俑》，3篇課文都配有精美的實景或?qū)嵨飯D片，展現(xiàn)了中華文化的魅力，是引領學生了解中國的“世界遺產(chǎn)”的一扇扇窗口。

教材中的“資料袋”，語文園地中圍繞文物保護展開的口語交際，以寫導游詞為內(nèi)容的習作，“寬帶網(wǎng)”建議學生繼續(xù)搜集關于中國的“世界遺產(chǎn)”的資料……教材中安排的這些語文實踐活動，都是圍繞本組專題展開的，其主要目的是讓學生在聽、說、讀、寫、查（資料）等活動中，在提高語文能力的同時，盡可能多地了解我國的“世界遺產(chǎn)”，激發(fā)探究我國的“世界遺產(chǎn)”的興趣，激發(fā)學生的民族自豪感和熱愛祖國之情，培養(yǎng)自覺保護文物古跡和風景名勝的意識與習慣。

教學本組時，要將感悟課文理解內(nèi)容、認識事物增長見聞、口味語言領悟?qū)懛?、陶冶情感受到熏陶等方面整合起來，引導學生認真閱讀課文，想像課文描寫的情景，留心文章表達的方法，教師應調(diào)動學生已有的閱讀積累和旅游經(jīng)歷，將圍繞這一專題進行的資料搜集、整理、閱讀、交流分享等活動貫穿教學的全過程，并延伸至整個學期以至今后的學習生活之中，提倡學生建立“中國的世界遺產(chǎn)之旅”專用資料袋，或?qū)⑺鸭劫Y料放入本學期的“語文資料袋”中，教師可以采用多種形式引導學生交流相關的圖片畫作、詩詞楹聯(lián)、故事傳說等，不斷感受我國的“世界遺產(chǎn)”的魅力。

教學本組教材可用9—10課時。其中，精讀課文4-5課時，略讀課文1課時，口語交際1課時，習作2課時，“我的發(fā)現(xiàn)”“日積月累”“寬帶網(wǎng)”1課時。

三、就本組教材中有關疑難進行探討。四年級語文教研活動記錄之二

活動時間：4月23日下午

參加人員：四年級全體語文教師

教研主題：如何培養(yǎng)學生良好的閱讀習慣

活動內(nèi)容摘要：

一、培養(yǎng)學生一邊讀書一邊思考的習慣。

學生在閱讀時總會伴隨著積極的思維活動。如果不會邊讀邊思考，那也不會有良好的閱讀效果。教學實踐證明，如果學生讀書能邊讀邊思考，不但會解決理解課中許多問題，而且會出人意料地顯示出他的聰明智慧。很多例子說明，學生的潛力是不可估量的，如果把主動權交給他們，不但會發(fā)現(xiàn)解決許多問題，而且會逐步培養(yǎng)他們的創(chuàng)造能力。

二、培養(yǎng)學生聯(lián)系上下文的習慣。

課本中有許多的詞語、句子，如果單獨把它們抽出來理解，學生往往會有困難，但如果把它們放到具體的語言環(huán)境中，聯(lián)系上下文，仔細琢磨一下，就能夠確切的理解。

三、培養(yǎng)學生聯(lián)系生活實際理解課文的習慣

小學語文課本內(nèi)容十分豐富。許多課文所涉及的內(nèi)容十分廣泛，有的離學生的生活比較遠，理解會有一定困難。如上冊《草原》第二自然段中有這樣一段話：“草原上行車十分灑脫，只要方向不錯，怎么走都可以”。由于大部分學生沒有見到過草原，對“灑脫”一詞的理解有一定難度。有的學生聯(lián)系到自己的生活實際，說在草原上行駛不必像在馬路上一樣，還得看紅綠燈，還得受警察的限制，可以自由自在，不受任何約束。這樣一來，學生就會體會出“灑脫”這個詞的準確性和生動性。

四、培養(yǎng)學生使用工具書的良好習慣。

《小學語文教學大綱》中指出：“學會用漢語拼音等兩種查字典的方法，能根據(jù)讀寫的需要比較熟練地查字典、詞典?！惫ぞ邥遣徽f話的老師，使用工具書是讀書、寫作和尋求新知的需要，學生閱讀教材、課外書更是離不開工具書。試想，學生根據(jù)教師的提示，通過預習，認真查閱工具書，解決了閱讀中的疑難問題，不是最典型的主動求知嗎？學生在課外閱讀中，借助工具書理解了疑難問題，了解了文章的寫作背景，不就是找到了一位知識淵博的老師嗎？

五、培養(yǎng)閱讀時圈畫批注的方法。

古人常說：“不動筆墨不讀書”。毛澤東同志在讀《二十四史》時，作了無數(shù)的批注、評點，在空隙處密密麻麻寫滿了自己的看法。這個經(jīng)驗值得我們借鑒。學生在讀書時，伴隨著積極的思考，用鉛筆在課本上圈一圈，畫一畫，隨時寫下自己的看法、體會，不是很好嗎？學生在讀書時，只有一邊讀一邊思考，才會有所感，才會圈畫批注，這難道不是一種很好的讀書方法嗎？

六、養(yǎng)成閱讀后做小練筆，寫讀書筆記的習慣。

我們大家都有這樣的體會，一篇文章讀完了，總會有所感，有所悟，把這些點滴體會記錄下來，便會成為我們以后寫作的素材。我們也要有意識地培養(yǎng)學生這種習慣。學生練筆、寫讀后感的形式很多，可以摘抄文中的精彩語句，可以寫出自己對文章的評價，能長則長，不長也不要勉強，一句話、兩句話都可以。

最后，還需要說明培養(yǎng)學生閱讀習慣應注意的幾點問題：

一、良好的閱讀習慣是在堅持不懈的反復練習中養(yǎng)成，光說不練是不行的，沒有耐心和恒心也是沒有好的效果。要教育學生，良好的習慣的培養(yǎng)要從一點一滴做起，知道一點做一點，知道多少做多少，不斷積累，良好的閱讀習慣自然而然就形成了。

二、學生良好的閱讀習慣離不開教師的指導。學生良好的閱讀習慣，主要靠自己反復練習，但也離不開教師的訓練和指導。教師要有周密的考慮和科學的安排。在這里，還應特別強調(diào)教師的身教作用，教師的一言一行都會成為學生的榜樣，讓學生在潛移默化中養(yǎng)成良好的閱讀習慣。

四年級語文大教研活動紀實及反思

時間：4-23

地點：**小學

教研主題：在教學中如何指導學生進行簡要復述

主持：**老師

授課教師：**老師

做課課題：《列車上的“人造屏障”》、《看不見的愛》

一、兩位老師分別做課。

二、馬老師對所上課進行說課。

三、高老師講座：在四年級段如何進行簡要復述的指導。

高老師首先對簡要復述和概括的概念進行了闡述，提出關鍵要幫助學生進行思路的歸整。（簡要復述，要講清楚來龍去脈；概括，對于不重要的就可以省略。）然后針對今天下午的兩節(jié)課，進行仔細的分析，并將教材進行了橫向和縱向比較。

整個會議緊湊而有序，兩節(jié)課圍繞“如何訓練學生進行簡要復述”展開，特點鮮明，節(jié)奏快，容量大，學生思維活躍，語言表達非常的漂亮，學生課前的古詩背誦，課中的說話、想象、寫字的姿勢，讀書的習慣。發(fā)言，常常會有精彩的語言出現(xiàn)。由此可見匯師小學特別注重對學生學習習慣的培養(yǎng)和課外閱讀的積累，學生語文素養(yǎng)特別好。

特別是虹口區(qū)老師上完課離開時，主持會議的高老師很禮貌地站起來說：讓我們以掌聲歡送她們。隨后三位老師就那樣走了。沒有我們往常見到的依依不舍、盛情挽留，雙方都很真誠而理智，雙方都是匆匆而行。真好，能這樣純粹為教研而來，為教研而去，簡約而不簡單，節(jié)省了雙方的時間，節(jié)省了所有到會人的時間，這不正是最好的尊重嗎？

第五篇：四年級語文教研活動記錄 8

四年級語文教研活動記錄 9 時間: 6、22 地點 中年級辦公室 內(nèi)容: 作 文 考 試 交 流

參加人員 徐麗華、李科霞、吳培玉、劉俊

活動過程：

一、翻閱本班試卷，了解大致情況

常州市浦前中心小學 小學2006-2007 學年第 二 學期 四 年級作文期末成績相關數(shù)據(jù)匯總班級在籍人數(shù)統(tǒng)計人數(shù)隨班就讀生數(shù)病事假各 分 數(shù) 段 統(tǒng) 計最低分總分平均分優(yōu)秀率及格率教者10090-9980-8970-7960-6960以下 四（1）4848--122313--70徐麗華 四（2）4646--62910169李科霞 四（3）4443162214160吳培玉 四（4）4847162611465劉俊

年級合計 附不及格學生班級姓名：

二、交流考試中存在的一些問題。四（?。W生選材比較豐富，有跳蚤市場當營業(yè)員的成功體驗，有學溜冰的成功經(jīng)歷，有第 一次當家，第一次看孩子等等，學生基本能抓住文章重點，展開細致的描寫。但也有部分學生也存在一定問題。

1、劉盛炎燒菜重點寫了準備過程，而真正燒體現(xiàn)重點的地方只有三言兩語；孫一的養(yǎng)小白兔，主要生動再現(xiàn)了動物的可愛，可具體怎么養(yǎng)的沒有明確說明，虞嘉希的兩個同學打籃球，主要寫對方的活動，而自己反而成了配角------所以學生對于如何立足重點具體表現(xiàn)還存在一定的問題，應注意指導。

2、由于指導老師的錯誤引導，學生有些進入誤區(qū)。為了避免部分差生只寫幾句話，所以徐老師規(guī)定要寫滿格子。對于一些平時能說會道的學生來說是比較容易的，但一些中等生為了填滿格子就拼命充數(shù)，導致語言羅嗦而失分。因此，以后應該引起注意。

四（2）本次作文學生基本上能做到語句通順，層次清晰，結尾能總結全文，點明文章中心。選材也較豐富，有寫比賽中的精彩表現(xiàn)，有寫第一次當家，有寫第一次交電話費......但也存在一些問題：

1、一些學生的解題能力較差，題目是《我來露一手》，應該寫令自己值得自豪和驕傲的一件事，而時義良卻寫了自己學轉(zhuǎn)呼啦圈的艱難過程；賀臻則寫了一家人一起買菜，燒菜的事。

2、重點不夠突出。文章重點應描寫自己展現(xiàn)本領的過程，可學生在描寫這一過程時語句較平淡，內(nèi)容較簡單，沒能把人物的動作、神情語言、心理活動有機地整合在一起，生動具體地描繪出來。

四（3）由于考前做了過多的遷移工作動員，學生80%都是套用平時的小作第一次番茄炒雞蛋，所以選材太窄。學生的作文千篇一律，只有一些語言表達上的差別。好的同學語言生動精彩，但個別同學語句不通，如管騰翔、程紅霞。還有一個通病，那就是不會把握文章的重點，燒菜的準備工作太多，“露一手”就三言兩語草草了事

四（4）學生獨立思考、獨立寫作的能力較差，他們只知道等老師把每句話統(tǒng)一的記錄下來，學生肚子里沒有好詞好句。本次作文考試的選材面太窄，其實平時的很多作文都可以進行遷移運用，但學生不知變通，所以導致大多數(shù)學生的作文都是燒菜，但重點又沒抓住，詳細寫了準備工作，略寫了燒的過程。其中最差的是裴裕，寫的是溜冰。他根本沒有寫怎么去溜，而是在寫學，沒能體現(xiàn)“露一手”，而且語句不同，簡直不堪入目。

三、改進措施

1、擴大閱讀的面，豐富生活體驗，讓寫作題材豐富起來。

2、教會學生學會審題，把握中心，并緊緊圍繞中心去寫。

3、加強后進生的輔導。

4、立足平時的小作指導。

一個人的意義不在于他的成就，而在于他所企求成就的東西。