第一篇：三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)(認(rèn)識(shí)幾分之一)教案（范文）

認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)教案

教學(xué)內(nèi)容：教科書第98—100頁

教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示。

難點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、談話：同學(xué)們喜歡郊游嗎？在一次愉快的秋游活動(dòng)中，小紅和小軍也去了。我們看一看他們?cè)诮加沃杏龅搅耸裁磫栴}？

2、出示例題圖：

提問：你從圖中看到了什么？需要我們解決什么問題？你能解答嗎？ 質(zhì)疑：碰到了什么新問題？你有辦法解決嗎？

3、板書：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

二、認(rèn)識(shí)1/2 1.繼續(xù)討論怎樣分蛋糕。

把1個(gè)蛋糕平均分2份，可以怎樣分？（引導(dǎo)學(xué)生用圓片代替蛋糕分一分）

提出要求：把1張圓紙片平均分成2份，其中的一份用水彩筆涂上顏色。展示學(xué)生的操作結(jié)果，并說明：把一張圓紙片平均分成2份，每份都是它的二分之一，寫作1/2。

追問：這張圓紙片中，涂色部分是它的幾分之一？沒有涂色的部分呢？ 介紹1/2的寫法和讀法：

（出示趣味數(shù)學(xué)故事： 二分之一自述

我是二分之一，小朋友，你還不認(rèn)識(shí)我吧！

我先自我介紹一下：我叫分?jǐn)?shù)，是分?jǐn)?shù)家族中的一員，我們分?jǐn)?shù)家族大約在二千多年前就已經(jīng)出現(xiàn)了，只是我那時(shí)的樣子還不是這樣的，只有分子和分母，沒有中間的分?jǐn)?shù)線。我表示把物體平均分成兩份，取其中的一份，也就是人們常說的“一半”吧！），要求學(xué)生跟著老師一起寫一寫、讀一讀。

介紹分?jǐn)?shù)各部分的名稱，并提問1/2的分母是幾？分子是幾？

強(qiáng)調(diào)：現(xiàn)在你知道小紅和小軍各分得多少蛋糕了嗎？

質(zhì)疑：這樣分（演示不平均分），每份能不能用1/2來表示？為什么？（強(qiáng)調(diào)平均分）2．教學(xué)“試一試”：長方形的1/2

師：認(rèn)識(shí)了1/2，你想不想拿一張紙折一折，把它的1/2用畫斜線的方法表示出來呢？

學(xué)生涂色作品，組織交流，展示各種不同折法？這些長方形紙都被平均分成幾份？每張紙中的涂色部分都能用哪個(gè)數(shù)來表示？

三、進(jìn)一步認(rèn)識(shí)幾分之一（鞏固練習(xí)）

1、想想做做1 談話：認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎？ 1）題，學(xué)生齊讀題目。

教師指導(dǎo)填寫第1幅圖下面的分?jǐn)?shù)。

談話：這幅圖把一個(gè)圓平均分成了幾份？其中的一份就是它的幾分之幾？在這幅圖下面的括號(hào)里寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來。

學(xué)生獨(dú)立完成后幾題。

2、想想做做2 學(xué)生獨(dú)立選擇。

交流：你是怎么選的？為什么？

小結(jié)：只有把一個(gè)圖形或一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

四、自主探究，比較大小

1、教學(xué)第99頁例題。談話：我們來做個(gè)游戲，拿出你準(zhǔn)備好的三張圓紙片，比較一下，這三張的大小怎樣？ 請(qǐng)你折出一張紙的1/2，涂上顏色；再折出另一張紙的1/4，涂上顏色。比較這兩張紙中涂色部分的大小。這兩張紙中的涂色部分各用什么分?jǐn)?shù)來表示？你能比較出折兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？

折出第三張的1/8，涂上顏色，你想用1/8與前面的哪個(gè)分?jǐn)?shù)比較大?。扛劳瑢W(xué)互相說一說。

全班交流：1/2>1/8 1/4>1/8

1/2>1/4

2、想想做做3 談話：三張紙條的長度怎樣？

問：第一張紙條全部涂色，用“1”表示，估一估第二張、第三張紙條的涂色部分可以用幾分之一來表示嗎？

指名說出填寫的分?jǐn)?shù)，教師板書。

問：誰能根據(jù)這三張紙條涂色部分的大小，比較一下這三個(gè)數(shù)的大??？ 指名回答。

3、想想做做5 指名讀題并說出題目要求。學(xué)生動(dòng)手涂一涂并比較大小。

小組內(nèi)交流。

4、想想做做6 談話這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

5、談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識(shí)？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？

生活中的分?jǐn)?shù)就在我們身邊，看到這些東西你聯(lián)想到幾分之一？ 用什么分?jǐn)?shù)表示想到幾分之一？

全課小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 布置作業(yè)：課本100頁的第5題 板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

平均分

二分之一

寫作：1/2

四分之一

寫作：1/4

分子是一的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大。

第二篇：三年級(jí)上冊(cè) 認(rèn)識(shí)幾分之一教案

三年級(jí)上冊(cè)《認(rèn)識(shí)幾分之一》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教材分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版義務(wù)課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)第八單元《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》中的第一課時(shí)《認(rèn)識(shí)幾分之一》。本單元對(duì)分?jǐn)?shù)概念的教學(xué)僅定位于結(jié)合具體情境初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，了解它的產(chǎn)生和應(yīng)用。知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成若干份，其中的一份或幾份可以用分?jǐn)?shù)表示。初步認(rèn)識(shí)和理解幾分之一。而《幾分之一》的學(xué)習(xí)是建立在學(xué)生掌握了一些整數(shù)知識(shí)的基礎(chǔ)上來初步認(rèn)識(shí)了解分?jǐn)?shù)的含義。這部分知識(shí)的掌握不僅可以建立分?jǐn)?shù)的初步概念，也為今后深入學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)和小數(shù)打下基礎(chǔ)。

二、學(xué)生分析

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念的一次擴(kuò)展，分?jǐn)?shù)是比較抽象的概念，無論在意義上、讀寫上，分?jǐn)?shù)和整數(shù)都有很大的差異。對(duì)于三年級(jí)學(xué)生來說，學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)會(huì)感到困難。借此，我要?jiǎng)?chuàng)設(shè)了大量操作實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生獲取新知搭建平臺(tái)，為學(xué)生收獲成果營造氛圍。

三、設(shè)計(jì)理念

新的數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)突出了在數(shù)學(xué)知識(shí)的獲取上，要學(xué)生親身去經(jīng)歷知識(shí)的形成過程，在經(jīng)歷過程中去體驗(yàn)和感悟數(shù)學(xué)，豐富自己的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，從而實(shí)現(xiàn)“知識(shí)傳承、能力發(fā)展、態(tài)度與價(jià)值觀形成的統(tǒng)一”。因此，在設(shè)計(jì)本課教學(xué)時(shí)，我有意識(shí)地采用操作實(shí)踐、自主探索、積極思考等活動(dòng)方式，通過讓學(xué)生折一折、畫一畫、看一看、涂一涂、說一說等活動(dòng)中獲取新知識(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生動(dòng)手操作的能力，觀察的能力和邏輯思維的能力。

教學(xué)內(nèi)容：教材第90～91頁內(nèi)容，第91頁“做一做”的第1題及練習(xí)二十第1～2題。教學(xué)目標(biāo)：

1．初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，理解幾分之一的含義；會(huì)讀寫寫幾分之一。2．培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、語言表達(dá)能力和遷移、類推能力。

3．在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，使之獲得運(yùn)用知識(shí)解決問題的成功體驗(yàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)幾分之一，會(huì)讀寫幾分之一。

教學(xué)難點(diǎn)：初步理解分?jǐn)?shù)幾分之一的意義，培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力。

教具準(zhǔn)備：用卡紙剪6個(gè)圓片，用A4紙剪2個(gè)圓片、2個(gè)正方形、2個(gè)長方形，學(xué)生每人一套，顏色筆，尺子 教學(xué)過程：

一、制造瓶頸，引入新課

（一）復(fù)習(xí)“平均分”的概念，滲透公平公正的思想 1.什么叫平均分？誰來說說？ 學(xué)生：每份分得同樣多叫平均分。那為什么要每份分得同樣多嗎呢？ 學(xué)生：都一樣、這樣公平

小結(jié)：好，接下來我們就公平公正的分一分這些圓片。

（二）制造瓶頸，引出分?jǐn)?shù)

有誰想?yún)⒓舆@個(gè)游戲活動(dòng)？愿意的請(qǐng)站上講臺(tái)。教師有意請(qǐng)出6名同學(xué)上臺(tái)參加這項(xiàng)活動(dòng)。

聽清楚老師的要求：把這4個(gè)圓片平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？（2個(gè)），2個(gè)圓片又繼續(xù)平均分給2個(gè)人幾個(gè)？，每人得幾個(gè)？（1個(gè)），把這1個(gè)圓片繼續(xù)平均分給2個(gè)人，每人分得幾個(gè)？

師：只剩1個(gè)圓片，怎么平均分給2個(gè)人呢？想一想，說一說，做一做，（讓想到辦法的學(xué)生演示）。

可能1：撕下來，一人一塊。（隨便撕）可能2：對(duì)折，平均分成2份，一人一份。

同學(xué)們喜歡哪種辦法？（肯定選擇2）好！就聽同學(xué)們的，把圓片對(duì)折后撕下來，一人一半，得出半個(gè)圓片。

（1）“半個(gè)”，怎么表示？。想一想，說一說，由學(xué)生先說：如果說得出1/2，就順 著引出課題—--分?jǐn)?shù)，如果說不出1/2，就直接導(dǎo)入1/2這個(gè)分?jǐn)?shù)，并板書課題：分?jǐn)?shù)。

用1/2來表示這“半個(gè)”圓片，這是我們從數(shù)學(xué)王國里請(qǐng)來的新朋友，同學(xué)們想不想跟它們成為好朋友？想就認(rèn)真聽課，它只喜歡認(rèn)真聽課的同學(xué)哦！

（設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)近平均分的概念，是為了“分一分”活動(dòng)的公平公正?！缎W(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“要重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)和理解數(shù)學(xué)?！睆恼麛?shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破。為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，教材提供了既豐富又貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)實(shí)情境，我充分利用這些素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。把4個(gè)圓片平均分，是為了給學(xué)生制造一個(gè)瓶頸。當(dāng)只有一個(gè)圓片，想想怎么辦？要想平均分，只能通過對(duì)折，每人一半；那么這半個(gè)圓片可以用哪個(gè)數(shù)字表示呢，在我們學(xué)過的整數(shù)中，不能找到表示半個(gè)圓片的數(shù)，所以要用新的數(shù)---“分?jǐn)?shù)”來表示，從而引出分?jǐn)?shù)，同時(shí)也指出學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的必要性。）

二、直觀認(rèn)識(shí)，學(xué)習(xí)新知 1．認(rèn)識(shí)1/2（出示半個(gè)圓片，粘貼黑板上）

談話：①剛剛的半個(gè)圓片用二分之一來表示：在半個(gè)圓片的右邊寫上1/2。（引導(dǎo)學(xué)生說說1/2的由來。把一個(gè)圓片平均分成2份，每份是它的二分之一，然后學(xué)生跟著敘述，最后自己敘述。）

操作：把學(xué)具圓片平均分成2份，哪一份是它的1/2.指出 1/2。折一折：師：請(qǐng)同學(xué)們拿出正方形的紙，折出它的1/2，并涂上顏色。練一練：半張紙，讓學(xué)生用分?jǐn)?shù)表示出來。

（設(shè)計(jì)意圖：對(duì)于分?jǐn)?shù)，學(xué)生是第一次接觸，借助直觀學(xué)具，通過折→撕→說這個(gè)過程的活動(dòng)，學(xué)生很容易理解分?jǐn)?shù)1/2的來源和分?jǐn)?shù)1/2表示的意義。）

2.認(rèn)識(shí)1/4 談話：剛剛老師讓小朋友們把這個(gè)圓片平均分成2份，每份是這個(gè)圓片的1/2。現(xiàn)在老師想把它平均分成4份，應(yīng)該怎樣分？誰來幫幫老師？

（1）指名板演，你能說說你的折法嗎？（讓學(xué)生試著說說1/4的來源。）（2）獨(dú)立思考，舉手匯報(bào)，讓一兩個(gè)學(xué)生說。

（3）小結(jié)：將圓片對(duì)折再對(duì)折，就把這個(gè)圓片平均分成4份，每份是整個(gè)圓片的1/4。（4）操作練習(xí)，鞏固提高

①拿出正方形的紙折一折，平均分成4份，在一份上涂上顏色表示這張紙的1/4，交流折法。

②拿出1張長方形的紙折一折，折出它的1/4，交流折法。③拿出一張長方形的紙折一折，你能折出其它的分?jǐn)?shù)嗎？

④學(xué)生動(dòng)手操作，教師選擇作品粘貼黑板上，大家一起認(rèn)識(shí)粘貼的分?jǐn)?shù)。（通過展示更多的學(xué)生作品，學(xué)生了解掌握的分?jǐn)?shù)就更多。）

師生一同總結(jié)：把一個(gè)物體或者一個(gè)圖形，平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。（設(shè)計(jì)意圖：《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不是被動(dòng)接受，而是主動(dòng)建構(gòu)，而動(dòng)手操作對(duì)學(xué)生的建構(gòu)有著積極的促進(jìn)作用。教學(xué)中，我為學(xué)生提供了充分的動(dòng)手實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的過程中，體會(huì)分?jǐn)?shù)的含義。前面學(xué)生已經(jīng)會(huì)用折圖表示1/2，知道1/2的來源以及表示的意義，有了這個(gè)經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生會(huì)把1/2的折法，說法遷移到1/4和其它分?jǐn)?shù)的學(xué)法上。這樣不僅培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力，還培養(yǎng)了學(xué)生的遷移和類推的能力。）

三、讀寫分?jǐn)?shù)

談話：到這兒，我們認(rèn)識(shí)了哪些分?jǐn)?shù)？（學(xué)生會(huì)根據(jù)板書和自己折的分?jǐn)?shù)說出認(rèn)識(shí)的分?jǐn)?shù)。）

師：我們認(rèn)識(shí)了這么多的分?jǐn)?shù)，現(xiàn)在我們來說說分?jǐn)?shù)各部分的名稱以及所表示的意義。（1）以1/2為例，指著1/2，說出分?jǐn)?shù)線，分母，分子。

（2）以分?jǐn)?shù)的意義，指著1/2，說說分?jǐn)?shù)線，分母，分子各表示什么？（3）指導(dǎo)書寫：先示范，再讓學(xué)生寫。強(qiáng)調(diào)：先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子

（4）學(xué)生跟著教師寫。（先寫……再寫……最后寫……）師：誰再來說說這個(gè)分?jǐn)?shù)表示的意思？（5）指著1/2問：我們讀1/2的時(shí)候是從哪里開始讀的？讓學(xué)生聽觀察，總結(jié)出讀分?jǐn)?shù)是從下往上讀。

（6）寫、讀、說其它分?jǐn)?shù)。

（設(shè)計(jì)意圖：由于分?jǐn)?shù)學(xué)生是第一次接觸，分?jǐn)?shù)的讀和寫還存在一些困難，所以沒有探討必要，老師直觀的指出誰是分?jǐn)?shù)線，誰是分母，誰是分子，以及它們所表示的意義，從觀察老師范寫中知道先寫分?jǐn)?shù)線，再寫分母，最后寫分子，牢記書寫方法。讀分?jǐn)?shù)時(shí)，先讓學(xué)生從聽中去觀察，知道讀分?jǐn)?shù)是從分母→分?jǐn)?shù)線→分子的順序讀的。在這些都掌握之后，讓學(xué)生讀一讀，寫一寫，說一說其它的分?jǐn)?shù)，達(dá)到學(xué)以致用的目的。）

四、練習(xí)，鞏固提升

1．師：指著板書，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生跟“平均分”是分不開的，只有平均分，才能用分?jǐn)?shù)表示。

2.課堂作業(yè)設(shè)計(jì)(課件出示)（1）說一說：用分?jǐn)?shù)表示下面各圖形的涂色部分。

師：這個(gè)圖形的涂色部分可以用哪個(gè)分?jǐn)?shù)來表示？你是怎樣想的？ 生1：··· 生2：···

（2）涂一涂：看分?jǐn)?shù)，涂顏色。

師：指著圖問，你是怎樣圖的？ 生1：··· 生2：···

（3）辯一辯：下列圖形中涂色部分的表示方法對(duì)嗎？

師：這個(gè)圖形的涂色部分能用這個(gè)分?jǐn)?shù)表示嗎？為什么？ 生1：··· 生2：···

（設(shè)計(jì)意圖：多層次的練習(xí)，幫助學(xué)生鞏固新知，活躍思維。調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生獲得愉悅的情感體驗(yàn)。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是想從學(xué)生的作業(yè)中反饋他們?cè)诒菊n時(shí)中對(duì)新知識(shí)的掌握情況，有問題及時(shí)糾正，加以輔導(dǎo)。同時(shí)也達(dá)到鞏固運(yùn)用的目的。）

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們對(duì)分?jǐn)?shù)有了初步的認(rèn)識(shí)，更確切地說是認(rèn)識(shí)了分?jǐn)?shù)中的幾分之一（老師板書：認(rèn)識(shí)幾分之一）。那么，在本節(jié)課中你還有哪些收獲呢？ 板書設(shè)計(jì)：

分?jǐn)?shù)----認(rèn)識(shí)幾分之一

→分?jǐn)?shù)線（表示平均分）

→分母（表示平均分的總分?jǐn)?shù)）寫作：

—— 1 →分子（表示取其中的分?jǐn)?shù)）

讀作：二分之一

把一個(gè)物體或圖形平均分成幾份，每份就是它的幾分之一。

教學(xué)反思：

本課時(shí)教學(xué)的內(nèi)容是第八單元分?jǐn)?shù)初步認(rèn)識(shí)中的《幾分之一》，分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)是我們?cè)趯W(xué)習(xí)了自然數(shù)后學(xué)習(xí)的一節(jié)新課，它為我們以后學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義及小數(shù)等內(nèi)容奠定了基礎(chǔ)。分?jǐn)?shù)對(duì)三年級(jí)的學(xué)生來說很陌生，從整數(shù)到分?jǐn)?shù)是數(shù)概念的一次擴(kuò)展，無論在意義、讀寫方法上，分?jǐn)?shù)與整數(shù)都有很大的差異。所以在教學(xué)這一課時(shí)時(shí)，我反復(fù)讀教材，思索怎樣設(shè)計(jì)教學(xué)才能使學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)新知。

教學(xué)中積極貫徹啟發(fā)性原則，運(yùn)用談話發(fā)、講授法、演示法進(jìn)行教學(xué)，在課堂上，既重視教師的主導(dǎo)作用，又尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。依據(jù)循序漸進(jìn)的原則，由扶到放、分層遞進(jìn)地讓學(xué)生主動(dòng)探索，獲取知識(shí)，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。

幾分之一是分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，于是，教學(xué)新課時(shí)，我主要采取直觀演示和多讓學(xué)生動(dòng)手操作，如：分圓片、折紙等，既幫助學(xué)生理解“平均分”和“幾分之一”的聯(lián)系，明白幾分之一的含義，又提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

1.從1/2入手，到幾分之一，由淺入深的展開。分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。在本節(jié)課的教學(xué)中，我重視對(duì)學(xué)生操作能力的培養(yǎng)，通過示范對(duì)折先找物體的一半，再讓學(xué)生折紙對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)。

2.從1/2出發(fā)，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過分一分，折一折，涂一涂等活動(dòng)，充分感知1/2的來源，再出示課件判斷能不能用1/2來表示，強(qiáng)調(diào)分?jǐn)?shù)與平均分的關(guān)系。在學(xué)生建立1/2的表象含義的基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)1/4，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。再自學(xué)折出幾分之一的圖形，目的是發(fā)散學(xué)生思維，創(chuàng)造更多的分?jǐn)?shù)。這一環(huán)節(jié)使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解。

在課堂上，我安排了三次折紙，學(xué)生參與度很高，每一次活動(dòng)學(xué)生都積極思索，尋求方法，找到解決問題的策略。但是感覺學(xué)生沒有折出分?jǐn)?shù)時(shí)的激動(dòng)心情，是我激勵(lì)不夠，還是我的課堂太過于平淡。這點(diǎn)值得我深思。

總之：預(yù)設(shè)時(shí)想得很完美，課堂上還是有有很多的缺憾，有的教學(xué)環(huán)節(jié)還有待完善。比如把握切入點(diǎn)：當(dāng)學(xué)生說“半個(gè)圓片”可以用0.5表示時(shí)，我應(yīng)該及時(shí)肯定，并指出0.5是小數(shù)，還可以用分?jǐn)?shù)來表示，直接切入課題。

教學(xué)時(shí)，先用分圓片活動(dòng)，強(qiáng)調(diào)平均分，使學(xué)生清楚看到把一個(gè)圓片平均分成兩塊，需要對(duì)折，兩邊完全重合，兩塊是同樣大的，每塊是整個(gè)圓片的二分之一；然后結(jié)合實(shí)際分，強(qiáng)調(diào)二分之一的讀寫方法；最后再讓學(xué)生鞏固二分之一的含義。

一、制造瓶頸，引入新課

引入新課時(shí)，我通過設(shè)計(jì)兩道應(yīng)用題：

1、學(xué)生把4個(gè)小籃球平均分給五年級(jí)2個(gè)班，每個(gè)班分幾個(gè)？

2、把一個(gè)餅平均分給2個(gè)小朋友，每個(gè)小朋友應(yīng)分多少個(gè)餅？這們不僅加深學(xué)生對(duì)整數(shù)的理解，又運(yùn)用遷移的方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)良好的問題情景，讓學(xué)生產(chǎn)生這樣的疑問：半個(gè)餅該用什么數(shù)表示？

二、觀察實(shí)踐，探求新知：

幾分之一是分?jǐn)?shù)的基礎(chǔ)，分?jǐn)?shù)和整數(shù)又有很大差異，于是，教學(xué)新課時(shí)，我主要采取直觀演示和多讓學(xué)生動(dòng)手操作，如：分餅、折紙等，既幫助學(xué)生理解“平均分”和“幾分之一”的聯(lián)系，明白幾分之一的含義，又發(fā)展了學(xué)生的基本素質(zhì)。

1、教學(xué)例1時(shí)，先用實(shí)物演示，強(qiáng)調(diào)平均分，使學(xué)生清楚看到把一個(gè)餅平均分成兩塊，兩塊是同樣大的，每塊是整個(gè)餅的二分之一；然后結(jié)合實(shí)際分，強(qiáng)調(diào)二分之一的讀寫法；最后再出示兩圖形讓學(xué)生鞏固二分之一的含義。

1.在教學(xué)中首先要讓學(xué)生產(chǎn)生求知的欲望。

我巧妙的設(shè)計(jì)分月餅情景，并積極主動(dòng)地參與思索和討論。學(xué)生有了學(xué)習(xí)興趣和激情，課堂就會(huì)親切自然。學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)在一種民主、平等、和諧的氣氛中進(jìn)行。

2.從1/2入手，到幾分之一，步步深入中展開。

分?jǐn)?shù)的知識(shí)是學(xué)生第一次接觸，對(duì)學(xué)生來說，理解分?jǐn)?shù)的意義有一定的困難。在本節(jié)課的教學(xué)中，教師充分重視學(xué)生對(duì)學(xué)具的操作，通過先找物體的一半，再折紙讓學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的含義有一個(gè)直觀的認(rèn)識(shí)，從1/2入手，讓學(xué)生動(dòng)手操作，通過折一折，畫一畫充分感知1/2，再判斷能不能用1/2來表示，在學(xué)生充分建立1/2的表象基礎(chǔ)上再來學(xué)習(xí)1/3，充分利用多媒體課件的演示來加強(qiáng)直觀教學(xué)，讓學(xué)生加深對(duì)分?jǐn)?shù)概念含義的理解，降低了對(duì)分?jǐn)?shù)概念理解上的難度。再自學(xué)折出1/4的物體，學(xué)生有不同的方法，使學(xué)生對(duì)分?jǐn)?shù)的意義有了更深刻的理解。

從整數(shù)到分?jǐn)?shù)，對(duì)學(xué)生來說是認(rèn)知上的突破。為了給學(xué)生搭建突破的臺(tái)階，教材提供了既豐富又貼近學(xué)生實(shí)際的現(xiàn)實(shí)情境，我充分利用這些素材，讓學(xué)生在熟悉的情境中感悟分?jǐn)?shù)的含義。

第三篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)(認(rèn)識(shí)幾分之一)教案

課題：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù) 課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)內(nèi)容：P98——100 教學(xué)目標(biāo)：

1、能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。

2、學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

3、體會(huì)分?jǐn)?shù)來自生活實(shí)際的需要，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，進(jìn)一步產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心和興趣。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解幾分之幾的意義，掌握幾分之一的大小比較方法 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、在一次愉快的秋游活動(dòng)中，同學(xué)們每兩個(gè)人分成一組來分食品。小強(qiáng)和小紅他們倆準(zhǔn)備了哪些食品？

這么多好吃的食品怎樣分才能讓他們倆都滿意呢？（板書：平均分），什么叫平均分？

2、問：你愿意幫他們分一分嗎？

（演示4個(gè)蘋果平均分成2份，每人2個(gè)

2瓶礦泉水平均分成2份，每人1瓶）

3、分蛋糕：1個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？

4、師：要表示“半個(gè)”，就要學(xué)習(xí)新的數(shù)，就是分?jǐn)?shù)。

二、講授新課

1、師：把一個(gè)蛋糕平均分成二份，其中的一份就是半個(gè)，這半個(gè)用分?jǐn)?shù)表示就是二分之一。（板書：二分之一），二分之一怎么寫呢？看老師寫出這個(gè)分?jǐn)?shù)，先寫中間的橫線，再在橫線的下面寫2，表示把這一塊蛋糕平均分成了2份，最后在橫線的上面寫1，表示半個(gè)是其中的一份。這個(gè)數(shù)就是分?jǐn)?shù)1/2。問：你能完整地說說老師是怎么寫出分?jǐn)?shù)二分之一的嗎？

你想知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱嗎？把數(shù)學(xué)書打開到P98，自己找一找，讀一讀，認(rèn)一認(rèn)。

（電腦演示書寫1/2）

問：中間的橫線叫什么？分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫什么？分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫什么？分子和分母誰在上，誰在下？

談話：你會(huì)讀出這個(gè)分?jǐn)?shù)嗎？先讀什么？再讀什么？

問：這半個(gè)蛋糕是這塊蛋糕的1/2，那么另外半個(gè)蛋糕是這塊蛋糕的幾分之幾呢

師：你能說說我們是怎樣得到這個(gè)蛋糕的1/2的嗎？

2、長方形的1/2

師：認(rèn)識(shí)了1/2，你想不想拿一張紙折一折，把它的1/2用畫斜線的方法表示出來呢？ 學(xué)生涂色作品。

師：折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？

生1：都是一半

生2：都是把長方形平均分成2份，涂色的是其中的一份。

師：折法不同沒關(guān)系，只要折的是這個(gè)長方形的一半，每一份都是它的1/三．鞏固練習(xí)

1、想想做做1 談話：認(rèn)識(shí)了1/2，你還想認(rèn)識(shí)其它的分?jǐn)?shù)嗎？ 出示第1題，學(xué)生齊讀題目。

教師指導(dǎo)填寫第1幅圖下面的分?jǐn)?shù)。

談話：這幅圖把一個(gè)圓平均分成了幾份？其中的一份就是它的幾分之幾？在這幅圖下面的括號(hào)里寫出一個(gè)分?jǐn)?shù)表示出來。學(xué)生獨(dú)立完成后幾題。

2、想想做做2 學(xué)生獨(dú)立完成。

交流：你是怎么選的？為什么？

小結(jié)：只有把一個(gè)圖形或一個(gè)物體平均分成幾份，每份才是它的幾分之一。

三、自主探究，比較大小

1、談話：我們來做個(gè)游戲，拿出你準(zhǔn)備好的三張圓紙片，比較一下，這三張的大小怎樣？ 請(qǐng)你折出一張紙的1/2，涂上顏色；再折出另一張紙的1/4，涂上顏色。比較這兩張紙中涂色部分的大小。這兩張紙中的涂色部分各用什么分?jǐn)?shù)來表示？你能比較出折兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？

折出第三張的1/8，涂上顏色，你想用1/8與前面的哪個(gè)分?jǐn)?shù)比較大?。扛劳瑢W(xué)互相說一說。

全班交流：1/2>1/8 1/4>1/8

2、想想做做3 談話：三張紙條的長度怎樣？

問：第一張紙條全部涂色，用“1”表示，第二張、第三張紙條的涂色部分會(huì)表示嗎？ 指名說出填寫的分?jǐn)?shù)，教師板書。

問：誰能根據(jù)這三張紙條涂色部分的大小，比較一下這三個(gè)分?jǐn)?shù)的大小？ 指名回答。

3、想想做做5 指名讀題并說出題目要求。學(xué)生動(dòng)手涂一涂并比較大小。小組內(nèi)交流。

4、想想做做6 談話這次的黑板報(bào)有哪些板塊？《科學(xué)天地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？《藝術(shù)園地》大約占黑板報(bào)版面的幾分之幾？哪一部分大一些？

5、談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)分?jǐn)?shù)有哪些認(rèn)識(shí)？今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？你覺得還要學(xué)習(xí)什么樣的分?jǐn)?shù)？ 全課小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？ 布置作業(yè)：課本100頁的第5題 板書設(shè)計(jì)：認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

平均分

二分之一

寫作

四分之一

寫作

分子是一的分?jǐn)?shù)，分子大的分?jǐn)?shù)反而小，分母小的分?jǐn)?shù)反而大 教學(xué)后記：學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義，關(guān)鍵在于理解“平均分”，所以在情景說完之后，應(yīng)多花點(diǎn)心思在理解“平均分”上

教學(xué)時(shí)間：

第四篇：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)(認(rèn)識(shí)幾分之一)教案

《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

課題：分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 課時(shí)：1課時(shí) 授課教師：王 群

教學(xué)內(nèi)容：P87——89例題及相關(guān)練習(xí)。

教材分析：本節(jié)內(nèi)容主要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)一個(gè)物體（或圖形）的幾分之一。教材先從二分之一入手，在拓展到認(rèn)識(shí)其他的幾分之一。并逐漸加深比較幾分之一分?jǐn)?shù)的大小。

學(xué)生分析：三年級(jí)學(xué)生已經(jīng)有了對(duì)除法意義的認(rèn)識(shí)，在除法意義的基礎(chǔ)上認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，讓學(xué)生更容易理解分?jǐn)?shù)的意義。同時(shí)，以貼近學(xué)生生活的情境導(dǎo)入，更符合學(xué)生的心理特征。利用動(dòng)手操作，加深學(xué)生的理解能力。教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：能結(jié)合直觀圖示初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)，知道把一個(gè)物體或一個(gè)圖形平均分成幾份，其中的一份可以用幾分之一表示，能用折紙、涂色等實(shí)際操作的結(jié)果表示相應(yīng)的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，能讀、寫分?jǐn)?shù)。學(xué)會(huì)運(yùn)用直觀的方法比較分子都是1的兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小。

過程與方法：利用直觀圖引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，通過動(dòng)手操作，同桌合作等方法，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。

情感態(tài)度：培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力和合作學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)

一步培養(yǎng)和提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和成就感。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解幾分之幾的意義，掌握幾分之一的大小比較方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教學(xué)課件、長方形紙、圓片。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1、課件出示情境圖。

2、問：誰愿意幫他們分一分，要讓他們滿意哦？ 學(xué)生回答，教師演示。

（演示4個(gè)蘋果平均分成2份，每人2個(gè)

2瓶礦泉水平均分成2份，每人1瓶）

3、分蛋糕：1個(gè)蛋糕平均分成2份，每人分得多少？（一半）

4、師：用什么數(shù)表示“一半”呢？（用二分之一表示）這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書：初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù)

二、講授新課

（一）認(rèn)識(shí)幾分之一。

1、師：把一個(gè)蛋糕平均分成二份，其中的一份就是半個(gè)，這半個(gè)用分?jǐn)?shù)表示就是二分之一。二分之一怎么寫呢？課件教授寫法和表示的意義。（電腦演示書寫1/2，并板書寫法及讀法）

問：你能完整地說說老師是怎么寫出分?jǐn)?shù)二分之一的嗎？ 問：中間的橫線叫什么？分?jǐn)?shù)線上面的數(shù)叫什么？分?jǐn)?shù)線下面的數(shù)叫什么？分子和分母誰在上，誰在下？

2、長方形的1/2 師：認(rèn)識(shí)了1/2，你想不想拿一張紙折一折，把它的1/2用畫斜線的方法表示出來呢？ 學(xué)生展示涂色作品。

師：折法不同，為什么涂色的部分都是長方形的1/2呢？

師：折法不同沒關(guān)系，只要折的是這個(gè)長方形的一半，每一份都是它的1/2．

鞏固練習(xí)：

1、課件出示。

2、想想做做1、2

三、自主探究，比較大小

1、教學(xué)例題2.談話：拿出你準(zhǔn)備好的三張圓紙片，比較一下，這三張的大小怎樣？

請(qǐng)你折出一張紙的1/2，涂上顏色；再折出另一張紙的1/4，涂上顏色。比較這兩張紙中涂色部分的大小。這兩張紙中的涂色部分各用什么分?jǐn)?shù)來表示？你能比較出折兩個(gè)分?jǐn)?shù)的大小嗎？

折出第三張的1/8，涂上顏色，你想用1/8與前面的哪個(gè)分?jǐn)?shù)比較大??？跟同桌同學(xué)互相說一說。全班交流：1/2>1/8 1/4>1/8

2、想想做做4

3、談話：這就是我們生活中的分?jǐn)?shù)，我們的生活不光有整數(shù)，也有分?jǐn)?shù)。同學(xué)們能告訴老師，今天學(xué)習(xí)的分?jǐn)?shù)有什么相同的地方？

四、全課小結(jié)：這節(jié)課你學(xué)到了什么？

板書設(shè)計(jì)： 1/2

分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí) 分子 分?jǐn)?shù)線

分母 讀作：二分之一

1/2>1/8 1/4>1/8

第五篇：三年級(jí)上冊(cè)數(shù)學(xué)公開課《認(rèn)識(shí)幾分之一》教案

三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)——分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)

認(rèn)識(shí)幾分之一

教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】

理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱，會(huì)讀、寫幾分之一的分?jǐn)?shù)。

【過程與方法】

培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，語言表達(dá)能力和遷移類推能力，使學(xué)生在觀察分析和動(dòng)手操作中，正確地理解概念。

【情感態(tài)度價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生勇于探索和自主學(xué)習(xí)的精神，體會(huì)分?jǐn)?shù)在生活中的價(jià)值，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

教學(xué)重點(diǎn)：

理解幾分之一的具體含義，建立分?jǐn)?shù)的初步概念。

教學(xué)難點(diǎn)：

用折紙、涂色等方式表示簡單的分?jǐn)?shù)。

教學(xué)過程

一、情境導(dǎo)入

周末，明明和小麗去郊游，他們帶了4個(gè)美味的蘋果、2瓶水和1個(gè)大月餅，誰來幫他們分一分？

把4個(gè)蘋果分給2人，可以怎樣分？（強(qiáng)調(diào)平均分，理解平均分的意義）把2瓶水平均分給2人。每人能分得多少？ 把1個(gè)月餅平均分給2人，每人分多少呢？

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

（一）認(rèn)識(shí)1/2，會(huì)寫會(huì)讀1/2 把1個(gè)月餅平均分成兩份，應(yīng)該怎樣分？

思考：“一半”它就可以用哪個(gè)數(shù)來表示呢？

介紹“二分之一”的寫法、各部分的名稱及讀法。

ppt出示：下面哪些圖形的涂色部分能用1/2表示？(加深認(rèn)知，分?jǐn)?shù)必須要