第一篇：八年級生物下：第六單元第一章第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成教案濟(jì)南版

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課題：6-1-1生態(tài)系統(tǒng)的組成

教學(xué)目標(biāo) 知識目標(biāo)：

1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

2、、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。

4、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。能力目標(biāo)：

收集、交流不同生態(tài)系統(tǒng)的資料

能根據(jù)文字、圖片等資料進(jìn)行觀察或分析有關(guān)問題； 情感態(tài)度和價值觀：

積極參與科學(xué)探究的過程，加強(qiáng)對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識，形成熱愛大自然的情感。教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的概念，生態(tài)系統(tǒng)中不同組成成分的作用。難點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)中各種組成成分的作用。教學(xué)設(shè)計

1、導(dǎo)入新課：

（播放優(yōu)美的錄象）同學(xué)們。再上課之前先讓我們來放松一下。

看了剛才的錄象，假如你現(xiàn)在正置身于這些優(yōu)美的環(huán)境中，這時你會看到什么呢？你會聽到什么呢？你會想到什么呢？ 學(xué)生回答自己的看法。

通過課題的導(dǎo)入，使學(xué)生認(rèn)識到我們周圍的環(huán)境中存在著很多的生物，生物和環(huán)境之間是相互依存、相互影響的。認(rèn)識到生物和環(huán)境是統(tǒng)一的整體。

2、授課：

（1）生態(tài)系統(tǒng)的概念

通過導(dǎo)入新課，我們可以知道生物和環(huán)境是個統(tǒng)一的整體。像這樣，在一定地域內(nèi)，生物與無機(jī)環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。

大家能舉一些生態(tài)系統(tǒng)的例子嗎？一片樹林，一塊農(nóng)田，一個湖泊，一塊山地、一個池塘、億庫教育網(wǎng)

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http://004km.cn 一個小花園等等，都可以看做一個個生態(tài)系統(tǒng)。師：那么一堆魚、一瓶礦泉水是不是一個生態(tài)系統(tǒng)呢？ 生：不是

師：怎樣才能被稱為一個生態(tài)系統(tǒng)呢？

學(xué)生通過討論回答可以知道生態(tài)系統(tǒng)必須是生物和環(huán)境所形成的統(tǒng)一的整體。師：生態(tài)系統(tǒng)與地域大小有關(guān)系嗎？ 生：沒有。

學(xué)生通過舉例說明，進(jìn)一步理解生態(tài)系統(tǒng)。使學(xué)生認(rèn)識到生態(tài)系統(tǒng)有大有小，一個池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，一個水滴也可以是一個生態(tài)系統(tǒng)。那么地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么呢？ 學(xué)生回答：生物圈。（2）生態(tài)系統(tǒng)的成分

那么，生態(tài)系統(tǒng)是由哪些部分構(gòu)成的呢？這時教師出示幾張圖片讓同學(xué)們分組觀察——分析——討論——交流。師：他們包括哪些生物？ 生：植物、動物、微生物

師：這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中分別具有怎樣的作用呢？扮演怎樣的角色呢？ 生：討論回答各生物的作用和扮演的角色。有不全面的地方，其他組同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。

師：誰是最關(guān)鍵的組成成分？消費(fèi)者根據(jù)食性不同可以分為哪幾種？ 學(xué)生回答。

師：現(xiàn)在我們再觀察這些圖片，圖中除了生物以外還有沒有其他的成分？ 學(xué)生回答。

師：他們又具有怎樣的作用？

生：為生物的生存提供能量、營養(yǎng)物質(zhì)和生存空間。

生態(tài)系統(tǒng)的組成除了有生物外，還有陽光、空氣、水和土壤等非生物部分。通過上面的學(xué)習(xí)，請同學(xué)們總結(jié)以下生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分來構(gòu)成的？ 生物部分： 生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者 生態(tài)系統(tǒng)

非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等 學(xué)生討論之后，展示成果。

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http://004km.cn 教師在大屏幕上出示生態(tài)系統(tǒng)中生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系圖解，請大家思考：如果生態(tài)系統(tǒng)中沒有分解者，可能發(fā)生什么現(xiàn)象？沒有消費(fèi)者或生產(chǎn)者呢？

從圖上你們可以看出無論是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用，這說明生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是一個什么樣的關(guān)系？ 生：相互聯(lián)系、相互依存的關(guān)系。

通過剛才的觀察和前面的分析討論，我們已經(jīng)掌握了生態(tài)系統(tǒng)的一些知識，下面讓我們一起來看一下課后練習(xí)。請同學(xué)們分組討論，看哪組完成的最快。課本P42：思考與練習(xí)

師：下面我們討論這樣一個問題：

農(nóng)民朋友日復(fù)一日，年復(fù)一年的辛勤勞作，收獲著豐收的果實(shí)，那么他們是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者嗎？為什么？

生：不是。因?yàn)樵诘厍蛏?，只有綠色植物能通過光合作用制造有機(jī)物，它們才是生態(tài)系統(tǒng)中的生產(chǎn)者。

師：可以這樣理解，人是社會意義上的生產(chǎn)者，植物才是生物學(xué)意義上的生產(chǎn)者。我們應(yīng)當(dāng)怎樣做才能保證生態(tài)環(huán)境不被破壞呢？ 生：我們每個人必須愛護(hù)生物，保護(hù)環(huán)境。

師：既然同學(xué)們都認(rèn)識到了這一點(diǎn)，那么為了我們的生存，為了地球的生存，讓我們行動起來，保護(hù)我們的生存環(huán)境吧！

3、知識小結(jié)

經(jīng)過我們的學(xué)習(xí)，你覺得本節(jié)課學(xué)到了哪些內(nèi)容？請同學(xué)概述我們本節(jié)所學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。通過本環(huán)節(jié)培養(yǎng)學(xué)生對知識的總結(jié)能力和全面掌握教材的能力。學(xué)生分組交流回答。

板書設(shè)計

第一節(jié) 生態(tài)系統(tǒng)的組成

生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。

生物部分 ：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者

生態(tài)系統(tǒng)的組成

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http://004km.cn 非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等

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第二篇：濟(jì)南版生物八年級下冊生態(tài)系統(tǒng)的組成說課稿

《生態(tài)系統(tǒng)的組成》說課稿

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我要說的課題是八年級生物第六單元第二章第一節(jié)《生態(tài)系統(tǒng)的組成》。我將從這以下幾方面進(jìn)行分析：

一、教材分析

二、學(xué)情分析

三、教學(xué)目標(biāo)

四、教學(xué)重難點(diǎn)

五、教法與學(xué)法

六、教學(xué)過程

一、教材分析：

前后聯(lián)系：本節(jié)課中的內(nèi)容與第二節(jié)《食物鏈和食物網(wǎng)》的內(nèi)容密切相關(guān)，可以說掌握了本節(jié)課的內(nèi)容是學(xué)好下節(jié)課的基礎(chǔ)。

重要地位：整個第六單元都要求向?qū)W生滲透生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，進(jìn)一步理解人與自然和諧發(fā)展的意義，提高環(huán)境保護(hù)意識。因此，這節(jié)課也是培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的基礎(chǔ)課。

二、學(xué)情分析

基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)過了生物圈及各類生物的知識的優(yōu)勢：學(xué)生經(jīng)過了近一年半時間的生物學(xué)習(xí)，再加上農(nóng)村學(xué)生平時對生活環(huán)境的認(rèn)識和了解，應(yīng)該說對于這節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)相對容易些

現(xiàn)狀：缺乏自主探究及分析歸納的能力

三、教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)

1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念，概述生態(tài)系統(tǒng)的組成2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互關(guān)系

能力目標(biāo)

1、能根據(jù)圖片、視頻等資料進(jìn)行觀察及分析有關(guān)問題。

2、在討論交流中培養(yǎng)觀察分析能力和語言表達(dá)能力。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)

認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體，加深對生物與環(huán)境關(guān)系的認(rèn)識，理解人與自然和諧發(fā)展的意義。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：

1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念；

2、概述生態(tài)系統(tǒng)的組成難點(diǎn)：

1、解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成成分的作用及相互聯(lián)系。

2、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體

下面說一下我是怎樣突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)的：

突出重點(diǎn)：生態(tài)系統(tǒng)的成分及作用是學(xué)習(xí)重點(diǎn)。通過讓學(xué)生觀察和分析兩幅森林生態(tài)系統(tǒng)中的常見圖片，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，建立生態(tài)系統(tǒng)的概念。教學(xué)中利用圖片或討論加以辨析，幫助學(xué)生理解容易混淆的種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)，加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。第二部分“生態(tài)系統(tǒng)的成分”安排了一個討論活動，利用生活中常見的實(shí)例讓學(xué)生分析，如池塘生態(tài)系統(tǒng)的圖片，在學(xué)生討論分析的基礎(chǔ)上，深入了解生態(tài)系統(tǒng)的組成成分，總結(jié)出各組成成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用，突出了重點(diǎn)。教學(xué)中采用“分角色、說聯(lián)系”的課堂活動，加深了學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)各成分的關(guān)系的理解，從而突破了本節(jié)課的難點(diǎn)。

五、教法與學(xué)法

教法：

分析法：指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)圖片分析生態(tài)系統(tǒng)的組成討論法：組織學(xué)生對各種生態(tài)系統(tǒng)成分進(jìn)行討論

歸納法：師生共同總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)各成分之間的關(guān)系

學(xué)法：

合作探究

分析歸納

六、教學(xué)過程

教學(xué)流程：

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

（二）自主探究互動交流

（三）歸納總結(jié)鞏固升華

（四）拓展延伸反饋達(dá)標(biāo)

教學(xué)過程；

（一）創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課

讓學(xué)生觀察優(yōu)美的圖片，要求學(xué)生在觀察時想象在這些環(huán)境中可能聽到、看到哪些生物，說出生物與環(huán)境之間的相互關(guān)系，導(dǎo)出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

（板書）生態(tài)系統(tǒng)

在一定地域里，生物與環(huán)境相互作用所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。小至一塊草

地、一個校園，大至整個海洋、整個地球等等，都可以看成是一個生態(tài)系統(tǒng)。然后讓學(xué)生舉幾個生態(tài)系統(tǒng)的例子，加深他們對生態(tài)系統(tǒng)的認(rèn)識。生態(tài)系統(tǒng)有很多種，每種生物都有它自己的生活環(huán)境，對于生活在池塘里的小魚、小蝦來說，池塘是一個生態(tài)系統(tǒng)，對于生活在森林里的小鳥來說，森林是一個生態(tài)系統(tǒng)。除此之外，你們還知道哪些生態(tài)系統(tǒng)？

生：（討論）農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，河流生態(tài)系統(tǒng)，草地生態(tài)系統(tǒng)…

師：那你們有沒有想過地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是什么生態(tài)系統(tǒng)？

生：（討論）最大的生態(tài)系統(tǒng)是生物圈。

思考：下列是否構(gòu)成生態(tài)系統(tǒng)？

1、一片森林是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

2、一片森林中的生物是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

3、一個池塘中的水是生態(tài)系統(tǒng)嗎?

（二）自主探究互動交流

學(xué)習(xí)生態(tài)系統(tǒng)的組成成分生態(tài)系統(tǒng)是由哪些成分組成的呢？

（板書）生態(tài)系統(tǒng)的成分

讓學(xué)生觀察分析池塘生態(tài)系統(tǒng)圖，討論，并回答問題：在這個池塘生態(tài)系統(tǒng)中有哪些生物？要維持這些生物的生存必須滿足哪些條件？說出這些生物在這個生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色？各生物之間有無聯(lián)系？有怎樣的聯(lián)系？

（板書）學(xué)生分組討論、分析歸納，總結(jié)生態(tài)系統(tǒng)組成成分。

生態(tài)系統(tǒng)：

非生物成分：陽光、溫度、空氣、水份、土壤

生物成分：生產(chǎn)者（植物）、消費(fèi)者（動物）、分解者（微生物）

在生態(tài)系統(tǒng)中，綠色植物通過光合作用制造有機(jī)物，并且貯存在體內(nèi)，所以它扮演的是生產(chǎn)者；動物自己不能制造有機(jī)物，只能直接或間接地以植物為食，所以扮演的是消費(fèi)者：細(xì)菌和真菌能使動物體和植物體分解，它扮演的是分解者。

用箭頭表示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者之間的關(guān)系，并說明理由。讓學(xué)生板書、講解，給學(xué)生提供展示的機(jī)會，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（板書）生產(chǎn)者

消費(fèi)者

分解者

生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間的關(guān)系可以用這個圖解來表示。從圖上可以看出無論是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者最終都要被分解者分解，而分解以后的物質(zhì)又被生產(chǎn)者利用，這說明生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者之間是相互依存的關(guān)系

角色扮演。讓學(xué)生扮演生態(tài)系統(tǒng)的各個成分，說出自己在生態(tài)系統(tǒng)的重要性。加深學(xué)生對生態(tài)系統(tǒng)成分的理解，鍛煉他們的語言表達(dá)、想象等能力。

（三）歸納總結(jié)鞏固升華

通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生懂得了一些關(guān)于生態(tài)系統(tǒng)的問題，知道了生態(tài)系統(tǒng)的成分及相互作用。通過本節(jié)學(xué)習(xí)你有哪些收獲。小組內(nèi)交流。

（四）拓展延伸反饋達(dá)標(biāo)

課外拓展

課后活動的設(shè)計注重對課堂的延伸。通過搜集環(huán)境污染的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理

信息的能力，引導(dǎo)學(xué)生加深對目前的環(huán)境污染現(xiàn)狀的了解，激起學(xué)生的社會責(zé)任。

板書設(shè)計：

第一節(jié)生態(tài)系統(tǒng)的組成生態(tài)系統(tǒng)的概念：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境形成的統(tǒng)一的整體。

生物部分：生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者

生態(tài)系統(tǒng)的組成非生物部分：陽光、空氣、水、土壤等

第三篇：濟(jì)南版生物八年級下冊生態(tài)系統(tǒng)的組成導(dǎo)學(xué)案

《生態(tài)系統(tǒng)的組成》教案

教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)：

1、說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。（重點(diǎn)）

2、闡明生物圈是最大的生態(tài)系統(tǒng)；概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。（重點(diǎn)）

3、嘗試解釋生態(tài)系統(tǒng)的各組成部分的作用及相互聯(lián)系。（重點(diǎn)、難點(diǎn)）

4、認(rèn)同生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

教師提問：如果你是一只水鳥,下雨時你會怎么做?當(dāng)鷹飛來時你又會怎么做?

抽生回答。

二、新授

探究1：生態(tài)系統(tǒng)的概念

(一)自主學(xué)習(xí)（在課本上找到這些填空題的答案并在課本上標(biāo)注出來（5分鐘）

1.在一定的地域內(nèi)，＿＿與＿＿形成的統(tǒng)一整體叫生態(tài)系統(tǒng)。地球上最大的生態(tài)系統(tǒng)是＿＿＿。

2.生態(tài)系統(tǒng)由非生物成分和＿＿＿組成。非生物成分包括、＿、＿、＿

等，它們?yōu)樯锾峁撸摺ⅲ撸吆汀?/p>

3.根據(jù)獲得營養(yǎng)和能量的方式的不同，生物成分可以劃分為＿

＿、＿＿和＿＿。

４.＿＿＿是生態(tài)系統(tǒng)中最基本最關(guān)鍵的成分.抽生回答，教師出示答案。

（二）概念辨析

下列哪些是生態(tài)系統(tǒng)（）

(1)我們校園中的所有樹木

(2)一塊農(nóng)田里的肥沃土壤

(3)一個長滿雜草、木耳，聚集著螞蟻、老鼠的陰濕山洼

(4)取自池塘中的一滴水

(5)微山湖

(6)家里有水草、有魚的魚缸；

(7)生物圈

學(xué)生判定教師出示答案，學(xué)生并討論生態(tài)系統(tǒng)必須包括哪些成分，加深對生態(tài)系統(tǒng)概念的理解。

探究2：生態(tài)系統(tǒng)的成分

活動一：1、識別生態(tài)系統(tǒng)的成分

（1）活動目的：識別并歸納生態(tài)系統(tǒng)的成分

（2）活動提示：

①識別圖片中的各種生物，用彩筆劃出并標(biāo)注你所認(rèn)識的生物名稱。

②識別圖片中的非生物成分，用彩筆劃出并標(biāo)注名稱。

2、哪些成分在圖片中未被標(biāo)出？

抽學(xué)生回答，教師總結(jié)。

活動二：1、生態(tài)系統(tǒng)中非生物成分的作用是什么？

2、生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者劃分的依據(jù)是什么？

3、生產(chǎn)者主要指哪種類群的生物？作用是什么？

4、消費(fèi)者指哪種類群的生物？根據(jù)食性不同，分成哪三類？

5、分解者主要指哪種類群的生物？作用是什么？

抽生回答，教師出示答案并總結(jié)。

小結(jié)：生態(tài)系統(tǒng)的組成活動三：如果自然界中的各種微生物一旦不存在了，你認(rèn)為將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？如果自然界中的各種綠色植物全部消

失，你認(rèn)為將會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？

生態(tài)系統(tǒng)必須具備的生物是：生產(chǎn)者和分解者

探究3：生態(tài)系統(tǒng)各個成分之間的關(guān)系

抽學(xué)生來回答，教師再加以點(diǎn)撥。

三、總結(jié)

四、達(dá)標(biāo)檢測

1、下列選項中，可以看作是一個生態(tài)系統(tǒng)的是（）

A.一片森林中所有的樹木

B.一片麥地上的所有生物和陽光、空氣等無機(jī)環(huán)境

C.池塘中的所有動物、植物和微生物

D.一片草地上的陽光、土壤和空氣等無機(jī)環(huán)境

2、下列生物中，屬于分解者的是（），屬于生產(chǎn)者的是（），屬于消費(fèi)者的是（）。

A．草和山羊

B．真菌

C．葫蘆蘚

D．青蛙

非生物成分：陽光、空氣、水分、土壤、溫度等

板書設(shè)計

生態(tài)系統(tǒng)的組成生物成分：植物、動物、微生物

第四篇：濟(jì)南版生物八年級下冊生態(tài)系統(tǒng)的組成學(xué)案（3）

第一節(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的組成教學(xué)目標(biāo)

評論

1.知識目標(biāo)

(1)描述生態(tài)系統(tǒng)的組成;

(2)說出生物成分的作用和生物成分之間的關(guān)系;

(3)說出生物成分與非生物成分之間的關(guān)系;

(4)列舉不同的生態(tài)系統(tǒng)。

2.技能目標(biāo)

運(yùn)用生態(tài)系統(tǒng)的原理,構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)概念圖。

3.情感目標(biāo)

(1)形成熱愛大自然、愛護(hù)生物的情感;

(2)認(rèn)同生物與環(huán)境是統(tǒng)一體。

2學(xué)情分析

評論

1.學(xué)生有一定的知識儲備,在七年級《生物》第6章學(xué)習(xí)了植物的光合作用,知道植物通過光合作用制造有機(jī)物為動物提供食物,并釋放氧氣;在八年級《生物》第14章學(xué)習(xí)了生物多樣性,知道植物、動物、微生物在自然界中發(fā)揮的作用。

2.學(xué)生有一定的小組合作意識,由于我校實(shí)行小班化教學(xué),很多教學(xué)活動以小組合作的形式展開,同學(xué)之間能夠有效地進(jìn)行分工、合作、交流,學(xué)習(xí)效果良好。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

評論

(一)教學(xué)重點(diǎn)

1.描述生態(tài)系統(tǒng)的組成;

2.說出生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的作用與關(guān)系;

3.構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)概念圖。

(二)教學(xué)難點(diǎn)

構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)概念圖。

4教學(xué)過程

4.1

第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】問題導(dǎo)入

評論

?

問題導(dǎo)入:孫小美同學(xué)特別喜歡養(yǎng)小動物,昨天她遇到一件麻煩事兒,她在放學(xué)路上一時興起買回來一條小魚,小魚該怎么養(yǎng)呢?小魚喜歡什么樣的生活環(huán)境?

活動2【活動】1.生態(tài)系統(tǒng)的組成（1）非生物成分

評論

孫小美通過百度搜索,查到小魚適合在池塘中生長,池塘為小魚提供了哪些適合生長的條件?讓我們帶著孫小美一同進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)主題。

非生物成分:展示池塘透視圖,引導(dǎo)學(xué)生分析圖片中提供了哪些小魚生長的條件。

學(xué)生:分析圖片信息,說出圖中展示的陽光、水、空氣、土壤等因素。

同學(xué)們說得很準(zhǔn)確,這些因素有生命嗎?

對,它們在生態(tài)學(xué)上稱為非生物成分。

活動3【活動】（2）生物成分

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我們平時看到的池塘不僅有這些非生物成分,這個池塘還缺少什么?

展示池塘圖片和多種生物的圖片,你知道在池塘中生活了哪些水生生物嗎?

學(xué)生:討論:哪些生物生活在池塘中?利用白板拖動功能將合適的生物圖片拖入池塘圖片中。

對學(xué)生拖動圖片情況進(jìn)行反饋,提問:相對于非生物成分,這些生物就稱為生物成分。從生物分類角度,可以把這些生物分為幾大類?

學(xué)生:

回顧第14章所學(xué)內(nèi)容,回答:圖中的生物可以分為植物、動物、微生物三大類群。

帶領(lǐng)學(xué)生一同指出圖中的生物哪幾個是植物、哪幾個是動物、哪幾個是微生物。

提問:這些生物在池塘中有什么作用?它們之間有什么關(guān)系呢?讓我們關(guān)注其中的幾種生物,具體分析生物成分之間的關(guān)系。

1.消費(fèi)者:在池塘中,藻類植物、蝦、魚這三者之間有什么關(guān)系?

學(xué)生:說出這三者之間存在食物關(guān)系,魚吃蝦,蝦吃藻類植物。

蝦直接以植物為食,魚間接以植物為食,像這樣的直接或間接以植物為食的動物稱為消費(fèi)者。

消費(fèi)者在池塘中起什么作用?

學(xué)生回答:通過吃與被吃傳遞物質(zhì)和能量。

2.生產(chǎn)者:在池塘中,提供食物的是哪種生物?

學(xué)生回答:藻類植物

藻類植物的能量來自哪里?

學(xué)生:回顧七年級所學(xué)光合作用的知識,說出藻類植物能夠吸收二氧化碳和水,利用光能,合成有機(jī)物,釋放氧氣。

藻類植物能夠制造有機(jī)物,稱為生產(chǎn)者。藻類植物的能量來源于太陽能,也就是非生物成分。

3.分解者:我們已經(jīng)看到了池塘中的植物、動物,還缺一類生物,它們是什么?

在植物、動物死亡后,尸體被誰利用?動物排出的糞便被誰利用?

學(xué)生:回顧第14章知識,說出真菌、細(xì)菌具備分解能力。

很多真菌、細(xì)菌能夠把生物體內(nèi)的有機(jī)物分解成二氧化碳和水,因此稱為分解者。

活動4【活動】3.構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)概念圖

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1.概念小結(jié):生物成分與非生物成分的關(guān)系

提示學(xué)生關(guān)注圖片中的箭頭方向,非生物成分能夠進(jìn)入生物成分,生物成分也會產(chǎn)生物質(zhì)返回非生物成分,二者互相作用、互相依存。

學(xué)生:分析圖片信息,說出標(biāo)注的箭頭方向表示的意義。

歸納生態(tài)系統(tǒng)的概念,讓學(xué)生說出其中的關(guān)鍵詞。

2.【反饋活動】:接龍游戲——說一說

學(xué)生:根據(jù)課件出示的生物圖片,分析這些生物在生態(tài)系統(tǒng)中屬于什么成分,在生態(tài)系統(tǒng)中有什么作用。

3.構(gòu)建概念圖

(1)生物成分之間的關(guān)系

圖片展示池塘生態(tài)系統(tǒng)中的藻類植物、魚、細(xì)菌,分別代表生態(tài)系統(tǒng)中的什么生物成分?它們之間有什么關(guān)系?

(2)生物成分與非生物成分的關(guān)系

引導(dǎo)學(xué)生從物質(zhì)的循環(huán)角度分析,認(rèn)識二者之間存在互相影響、互相依存的關(guān)系。

(3)【合作任務(wù)】:構(gòu)建生態(tài)系統(tǒng)的概念圖

學(xué)生:將本節(jié)課所學(xué)到的相關(guān)名詞,進(jìn)行合理構(gòu)建、排序,并用箭頭和文字加以說明。小組展示概念圖,說出構(gòu)建的理論依據(jù)。

及時評價學(xué)生的作品,并鼓勵學(xué)生在交流之后給小組設(shè)計的概念圖加以改進(jìn)。

活動5【活動】4.生態(tài)系統(tǒng)原理的應(yīng)用

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孫小美學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的知識,她還是發(fā)愁:“池塘雖然好,可是我沒有啊!我能用家里的大油桶給小魚做個家嗎?”

【活動】:設(shè)計小魚的“家”

學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)的原理,設(shè)計這樣的小型生態(tài)系統(tǒng)就難不倒大家了!孫小美也可以自己動手,設(shè)計和制作一個小魚的家!

學(xué)生:從非生物成分和生物成分兩方面分析,在白板上畫圖、拖圖,設(shè)計小魚的“家”,說出設(shè)計原理。

實(shí)物展示:老師也利用油桶做了個小魚的家,桶里的小魚、小蝦已經(jīng)愉快生活了一周,家里廢舊的油桶成為了一個小型的生態(tài)系統(tǒng),同學(xué)們也可以試試看!

展示圖片:水族箱,有很多愛魚的人士會在家里擺放一個水族箱,請你分析,水族箱給小魚提供了哪些更優(yōu)越的條件?

從氧氣、生產(chǎn)者等角度說出影響小魚生長的生態(tài)系統(tǒng)的成分,形成生物與環(huán)境是統(tǒng)一體的觀念。

活動6【活動】5.生態(tài)系統(tǒng)原理的拓展

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(1)【活動】哪個是真正的生態(tài)系統(tǒng)?

學(xué)生:分析課件中的圖片,從生態(tài)系統(tǒng)的組成角度分析,進(jìn)行選擇

想一想:哪個是真正的生態(tài)系統(tǒng)?

(2)各種各樣的生態(tài)系統(tǒng)

鳥的家在森林,綿羊的家在草原,我們?nèi)祟惖募以诘厍?這些都是生態(tài)系統(tǒng),它們具有哪些共同特征嗎?

學(xué)生:都有生物成分、非生物成分

活動7【練習(xí)】課堂反饋

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1.以草原生態(tài)系統(tǒng)為例,展示圖片,請學(xué)生說出其中的組成成分;

2.生產(chǎn)者與消費(fèi)者之間的關(guān)系(箭頭表示),分析動物的食性,歸納出三類動物;

3.強(qiáng)調(diào)生物成分與非生物成分之間的聯(lián)系(補(bǔ)充箭頭)。

活動8【作業(yè)】布置作業(yè)

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1.設(shè)計一個小型生態(tài)系統(tǒng),養(yǎng)幾條小魚,比一比哪位同學(xué)養(yǎng)的小魚活的時間最長。

2.利用課余時間,觀察生態(tài)瓶,并通過百度或向老師請教等方法,改良生態(tài)瓶中的成分,讓小魚更快樂地生活。

教學(xué)目標(biāo)

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知識目標(biāo):(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的概念。

(2)概述生態(tài)系統(tǒng)的組成。

能力目標(biāo):(1)通過對概念的分析,培養(yǎng)學(xué)生的分析能力。

(2)通過情境創(chuàng)設(shè),培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力。

情感目標(biāo):通過合作探究,讓學(xué)生了解小組合作的力量,培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊意識。

2學(xué)情分析

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八年級學(xué)生好奇心強(qiáng),有求知欲,理解與表達(dá)能力較七年級有了很大的提高,再加上本節(jié)課很多內(nèi)容都是學(xué)業(yè)水平測試中的重要考點(diǎn),因此學(xué)生們從思想上都有了足夠的重視。這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。本節(jié)課是學(xué)生首次接觸生態(tài)系統(tǒng)的概念,但是在此之前,學(xué)生在七年級曾經(jīng)接觸過生物因素等概念,易與本節(jié)課的生物成分等概念發(fā)生混淆,這也是教師在本節(jié)的教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注意的。

3重點(diǎn)難點(diǎn)

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1、舉例說出所熟悉的生態(tài)系統(tǒng)及其基本成分

2、各生物成分在生態(tài)系統(tǒng)中的作用及關(guān)系。

4教學(xué)過程

4.1

第一學(xué)時

4.1.1教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】　一、激趣導(dǎo)入導(dǎo)入

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教師出示一個關(guān)于草原生態(tài)系統(tǒng)的一系列圖片,告訴同學(xué)們,剛才大家看到的優(yōu)美景色,其實(shí)是一個生態(tài)系統(tǒng),大家能猜到是什么生態(tài)系統(tǒng)嗎?學(xué)生會回答:草原生態(tài)系統(tǒng)。從而引入新課,出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

活動2【講授】1、生態(tài)系統(tǒng)的概念

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教師出示生態(tài)系統(tǒng)的概念,學(xué)生預(yù)習(xí)尋找關(guān)鍵詞,教師出示合作探究題:讓學(xué)生辨析哪個描述的是生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生小組合作辨析生態(tài)系統(tǒng)的概念,而后教師再出示一道測試題。

活動3【活動】　2、生態(tài)系統(tǒng)的組成評論

從剛才的視頻中,你都看到了什么?教師根據(jù)學(xué)生說到的進(jìn)行分類,分為非生物成分和生物成分。其中生物成分又分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者。

1、小組討論:“豬籠草是生產(chǎn)者還是消費(fèi)者?”

2、辯論:召開“森林生態(tài)系統(tǒng)生物成員辯論會”:主題“誰更重要”。請學(xué)生代表不同的成員說一說生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者各自的作用及重要性。

活動4【活動】課堂小結(jié)

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最終學(xué)生達(dá)成共識:生態(tài)系統(tǒng)中各種生物是相互依存的,他們依賴于環(huán)境,同時又影響和改變著環(huán)境,環(huán)境也影響它們,生物與環(huán)境是一個統(tǒng)一的整體,在生態(tài)系統(tǒng)中缺一不可。請學(xué)生談一談本節(jié)課學(xué)到哪些知識,一起梳理出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。進(jìn)一步使學(xué)生形成對知識的整體認(rèn)知。

4.2

第二學(xué)時

4.2.1教學(xué)目標(biāo)

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1、舉例說出食物鏈和食物網(wǎng)并能夠正確書寫食物鏈。

2、舉例說出生物富集的過程及其影響。

4.2.2學(xué)時重點(diǎn)

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食物鏈的書寫及生物富集的過程和影響。

4.2.3學(xué)時難點(diǎn)

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食物鏈的書寫及生物富集的過程和影響。

4.2.4教學(xué)活動

活動1【導(dǎo)入】以舊帶新

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上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分,有沒有哪位同學(xué)能夠舉例說出生態(tài)系統(tǒng)中的各種成分。學(xué)生舉例說出各成分中的某些生物,教師借此引出食物鏈

概念。

活動2【活動】食物鏈和食物網(wǎng)

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1.以兩個小猜謎,引出食物鏈的概念,根據(jù)課件中的“溫馨提示”學(xué)生嘗試書寫食物鏈,師生糾錯點(diǎn)評,總結(jié)出食物鏈書寫方面的注意事項。

2、完成教材P103中的討論題:“按照捕食與被捕食的關(guān)系用箭頭把以下物連接起來”,進(jìn)而引出食物網(wǎng)的概念。

活動3【活動】生物富集及影響

評論

圖片演示有毒物質(zhì)的富集累積作用,并通過“水俁病”事件使學(xué)生明白,當(dāng)人類排放的有毒物質(zhì)進(jìn)入生態(tài)系統(tǒng),有毒物質(zhì)會通過食物鏈不斷積累,危害生態(tài)系統(tǒng)中的許多生物,并最終會威脅我們?nèi)祟愖约旱纳?。讓卡通形象所講的知識再回歸生活,使學(xué)生明白,生物富集現(xiàn)象就發(fā)生在我們的生活中,從而提高學(xué)生的環(huán)保意識。

活動4【活動】情感升華

評論

在這個環(huán)節(jié),我會和學(xué)生一起梳理出本節(jié)知識結(jié)構(gòu)。幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)。在課堂的最后為學(xué)生播放一段視頻,讓學(xué)生猜猜這是哪里,是什么生態(tài)系統(tǒng)。學(xué)生會邊看邊議論,當(dāng)視頻的最后一個鏡頭落到大慶龍鳳濕地跨線大橋上的“大慶”兩個大字上,學(xué)生才恍然大悟,原來我們的家鄉(xiāng)這么美,進(jìn)而對學(xué)生進(jìn)行愛自然、愛生命、愛家鄉(xiāng)的情感教育。

活動5【練習(xí)】課堂練習(xí)

評論

學(xué)生獨(dú)立完成學(xué)案中的練習(xí),然后小組討論校對,小組成員互相講解,教師答疑解惑。完成知識的夯實(shí)。

活動6【導(dǎo)入】布置作業(yè)

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《資源與評價》生態(tài)系統(tǒng)的組成。

第五篇：濟(jì)南版生物八年級下冊生態(tài)系統(tǒng)的組成學(xué)案（2）

生態(tài)系統(tǒng)的組成教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能

(1)說出生態(tài)系統(tǒng)的組成。

(2)闡明生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。

過程與方法

(1)

通過引入“小新聞”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和思考能力。

(2)通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“資料分析”培養(yǎng)學(xué)生處理信息的能力。

(3)通過小游戲“分角色扮演”培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

(4)通過“考考你”和“看看誰厲害”培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用知識解決實(shí)際問題的能力。

情感態(tài)度與價值觀

(1)認(rèn)同生態(tài)系統(tǒng)的自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。

(2)確立保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)、保護(hù)環(huán)境的意識。

(3)增強(qiáng)愛護(hù)環(huán)境、維護(hù)生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的情感和決心。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：(1)說出生態(tài)系統(tǒng)定義和組成。

(2)理解生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。

難點(diǎn)：（1）理解生態(tài)系統(tǒng)中的組成（2）增強(qiáng)愛護(hù)生物、保護(hù)生物的情感。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件

四、學(xué)情分析：

初一學(xué)生正處于從小學(xué)到初中的過度時期，關(guān)于生物學(xué)的學(xué)習(xí)方式和方法還沒有完全掌握，初一學(xué)生有好奇心強(qiáng)，求知欲旺盛的特點(diǎn)，《生態(tài)系統(tǒng)的組成》這節(jié)課所涉及的內(nèi)容與學(xué)生生活關(guān)系較密切，而且學(xué)生對生物圈、生物與環(huán)境等知識有所了解，通過設(shè)計有趣且有效的教學(xué)環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生積極地去思考找出問題的答案，增加學(xué)生課堂參與度，創(chuàng)造良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍。為學(xué)生提供相應(yīng)的資料，學(xué)生通過分組討論發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。

五、教學(xué)方法

本著“學(xué)生的自主探究與教師的精典講授相結(jié)合”的教學(xué)理念；采用激趣法，情境教學(xué)法、觀察、資料分析等教學(xué)方法，為學(xué)生提供相應(yīng)的資料，以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用，選擇學(xué)生十分喜愛的多媒體輔助教學(xué)法，游戲方式生動有效地攻破重難點(diǎn)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

六、教學(xué)資源

多媒體課件，圖片資料

七、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情境

激發(fā)興趣：

通過小新聞“把海洋帶回家”，創(chuàng)設(shè)情景，提出疑問：為什么小蝦可以存活8年？使學(xué)生帶著疑問和興趣進(jìn)入今天我們的新課——生物與環(huán)境組成生態(tài)系統(tǒng)。（教師板書課題）

設(shè)計意圖：通過創(chuàng)設(shè)情境，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）自主探究

討論引導(dǎo)：

知識點(diǎn)一、生態(tài)系統(tǒng)及組成教師引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约核煜さ纳鷳B(tài)系統(tǒng)：這里有什么？

生1：我觀察的是一塊農(nóng)田，有作物、人、雜草、鳥、蟲、陽光、水、肥料

生2：我觀察的是草原，有草、牛、羊、雜草、鳥、蟲、土壤、陽光、設(shè)計意圖：通過學(xué)生分小組討論后的交流，提高學(xué)生的觀察能力及語言表達(dá)能力。

教師給予評價后及時總結(jié)：同學(xué)們交流的很好，你身邊的農(nóng)田我們稱為農(nóng)田生態(tài)系統(tǒng)，草原我們稱為草原生態(tài)系統(tǒng)，地球上有無數(shù)這樣大大小小的生態(tài)系統(tǒng)。

誰能定義一下什么是生態(tài)系統(tǒng)？

學(xué)生回答：在一定的地域內(nèi)，生物與環(huán)境所形成的統(tǒng)一整體叫做生態(tài)系統(tǒng)。（教師板書）

師：請你判斷以下哪些是生態(tài)系統(tǒng)？哪些不是生態(tài)系統(tǒng)？為什么？

生：一片陽光（缺乏生物），一塊水稻（缺乏環(huán)境），一群魚（缺乏環(huán)境）它們都不是生態(tài)系統(tǒng)。

了解了什么是生態(tài)系統(tǒng)，那我們一起隨著書本來到神秘的森林生態(tài)系統(tǒng)中看看，瞧：啄木鳥在給樹治病呢，看這棵樹樁腐爛了，上面長滿了蘑菇呢、、、請你思考：（資料分析）

1、樹皮里面有昆蟲的幼蟲。樹、昆蟲的幼蟲和啄木鳥之間的關(guān)系是怎樣的？

2、腐爛的樹樁最終會消失嗎？

生:學(xué)生觀看圖片及文字資料，小組討論完成討論題，然后學(xué)生回答。

游戲一：角色扮演

師：通過資料分析我們知道，生態(tài)系統(tǒng)中有植物、動物及細(xì)菌和真菌，那么它們在生態(tài)系統(tǒng)中各扮演什么角色呢？請學(xué)生閱讀課本20頁內(nèi)容，了解植物、動物及細(xì)菌和真菌在生態(tài)系統(tǒng)中扮演的角色及作用。然后把生物角色用自己的語言表述出來。

生：閱讀教材，體會動植物及細(xì)菌、真菌在生態(tài)系統(tǒng)中所扮演的角色，然后進(jìn)行交流。

設(shè)計意圖：通過資料分析及自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析問題與解決問題的能力及語言表達(dá)能力。

師：根據(jù)學(xué)生的回答寫出板書，強(qiáng)化重點(diǎn)。

師：生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者它們?nèi)咧g的關(guān)系如何呢？引導(dǎo)學(xué)生分析解決“小蝦為什么可以存活8年?”的問題。

設(shè)計意圖：通過設(shè)問及演示，給學(xué)生創(chuàng)造情境，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出生態(tài)系統(tǒng)中各個角色之間是相互依存，相互制約的關(guān)系，并且用所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

知識點(diǎn)二：生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力

利用牛吃草的腦經(jīng)急轉(zhuǎn)彎來提出生態(tài)系統(tǒng)的調(diào)節(jié)作用。

考考你：有一頭牛闖進(jìn)了一塊足球場，它用了半年的時間把半個球場的草吃光，問它用多長的時間才能把整個球場的草吃光？

生：永遠(yuǎn)吃不完

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識生態(tài)平衡的概念和生態(tài)系統(tǒng)有一定的自我調(diào)節(jié)能力

如果闖進(jìn)的是一百頭牛,那么結(jié)果又會是如何呢?

得出結(jié)論：生態(tài)系統(tǒng)的自動調(diào)節(jié)能力是有限的。

啟發(fā)同學(xué)們思考這個自我調(diào)節(jié)能力是有一定限度的。如果外界干擾超過了這個限度，生態(tài)平衡就會遭到破壞。

設(shè)計意圖：感受生態(tài)系統(tǒng)內(nèi)各成分之間和各生態(tài)系統(tǒng)之間密切相聯(lián)系的關(guān)系，樹立生物與環(huán)境不可分割的觀念。

（三）知識樹小結(jié)

設(shè)計意圖：知識樹小結(jié)，簡單明了，強(qiáng)化了重點(diǎn)，拓展了思維，梳理知識。

（四）達(dá)標(biāo)訓(xùn)練，學(xué)以致用：

1.下列于生態(tài)系統(tǒng)的是

（）

A.一瓶水中的微生物

B.一塊石頭上的所有生物

C.一塊農(nóng)田

D.一塊饅頭上的霉菌

2.下列關(guān)于生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者三者之間關(guān)系正確的是

（）

A.生產(chǎn)者

消費(fèi)者

分解者

B.生產(chǎn)者

分解者

消費(fèi)者

C.生產(chǎn)者

消費(fèi)者

分解者

D.生產(chǎn)者

消費(fèi)者

分解者

八、布置作業(yè)

課下實(shí)踐作業(yè)：試試看制作一個生態(tài)瓶。一周后拿到學(xué)校進(jìn)行評選與展示。

設(shè)計意圖：通過課下思考與實(shí)踐作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生動手操作的能力。

九、板書設(shè)計

十、教學(xué)反思

本節(jié)內(nèi)容涉及的生物學(xué)概念比較多，是典型的概念教學(xué)課型，如何讓學(xué)生愉快地學(xué)習(xí)并接納知識、提高能力、豐富情感，是本節(jié)課的中心問題。并且，本節(jié)內(nèi)容在教材中所提供的教學(xué)資料非常豐富，因此，我充分利用課堂提供的資源，對學(xué)生進(jìn)行概念教學(xué)。

本節(jié)課我始終圍繞生物與環(huán)境的關(guān)系來設(shè)計本節(jié)內(nèi)容，一環(huán)扣一環(huán)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，不斷引導(dǎo)學(xué)生觀察與思考、自主學(xué)習(xí)與交流、角色扮演、合作探究與歸納總結(jié)等形式，建構(gòu)知識框架和相關(guān)概念。特別是合作學(xué)習(xí)，增添了各小組學(xué)生之間的合作與交流，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識與合作能力。同時通過有毒物質(zhì)沿著食物鏈及食物網(wǎng)不斷傳遞與積累這一典型案例分析，從思想及行動上對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)環(huán)境的教育，達(dá)到情感的升華。

但是，本節(jié)課也有遺憾。由于不是在本校講課，對學(xué)生的熟悉程度不夠，使課堂氣氛沒有達(dá)到預(yù)期的效果。在今后的教學(xué)中還要多注重與學(xué)生的情感溝通，使課堂效果達(dá)到更好