第一篇：一中教師教案規(guī)范書(shū)寫(xiě)與檢查的要求

市七中教師教案規(guī)范書(shū)寫(xiě)與課后反思的要求

一、教師教案規(guī)范書(shū)寫(xiě)要求

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、方法與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法（教學(xué)中教師的教法和學(xué)生的學(xué)法）、教學(xué)媒體（含課件）、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程（包括新課導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)），此外還應(yīng)有課后反思。其中，重點(diǎn)要求：

明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的重要前提。新課程提出的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的“三維目標(biāo)”，已經(jīng)成為中小學(xué)教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。1.為學(xué)生立標(biāo)，立學(xué)生之標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師，應(yīng)該“以學(xué)論教”、“為學(xué)生而定目標(biāo)”。2.依據(jù)課標(biāo)，借助教科書(shū)，理想的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子，理想的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是因人而異的。但是實(shí)際上，我們既不能實(shí)現(xiàn)完全的針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性教學(xué)，也沒(méi)有那樣多的時(shí)間去了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)別情況。那么，怎樣使我們的教學(xué)目標(biāo)基本適合全班學(xué)生呢？一個(gè)簡(jiǎn)捷的辦法，就是依據(jù)課標(biāo)，借助教科書(shū)。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”，是國(guó)家組織課程專(zhuān)家對(duì)義務(wù)階段的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查和研究后確定的教學(xué)目標(biāo)、規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、規(guī)定的教學(xué)實(shí)施原則。可以說(shuō)，課標(biāo)是國(guó)家對(duì)教育對(duì)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是實(shí)施教學(xué)的“大法”。依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目標(biāo)，就能基本上符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際。

（3）目標(biāo)要可操作、可實(shí)現(xiàn)。（4）目標(biāo)要細(xì)化和具體化。教學(xué)目標(biāo)通常是策略化的、可觀察和評(píng)價(jià)的，亦即是可操作的。有的教案中，教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常出現(xiàn)“了解”“理解”“掌握”“運(yùn)用”某一具體概念、知識(shí)點(diǎn)，而這只是

科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是人的一種特殊的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)是一種交往互動(dòng)，是師生、生生、生本等教學(xué)因素之間的交往過(guò)程。教師為了引導(dǎo)學(xué)生按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的各項(xiàng)目標(biāo)，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效益，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

第四節(jié) 創(chuàng)造性地使用教材資源

教材是進(jìn)行教學(xué)的重要資源，是精選出來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。教師是否善于運(yùn)用教材是有效地進(jìn)行教學(xué)諸多因素中不可忽視的因素之一。長(zhǎng)期以來(lái)，主、客觀因素在一定程度上限制了教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，使教師成了照本宣科的“教書(shū)匠”。教師關(guān)注的只是知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而忽視了關(guān)注人的全面發(fā)展。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，教師要活用、用活現(xiàn)有的教材資源。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)“教是為了不教”，在新課標(biāo)的要求下，教育專(zhuān)家們也曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)“不要機(jī)械地去教教材，而要靈活地用教材來(lái)教”，用教材教成為新課程改革的新要求。

第五節(jié) 設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題

設(shè)計(jì)問(wèn)題能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)中教師設(shè)疑時(shí)不能設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單、學(xué)生不假思索就能回答的問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有較大的思維空間，問(wèn)題與問(wèn)題之間存在內(nèi)在的聯(lián)系和因果關(guān)系。這樣不僅使課堂教學(xué)富有了生命力，而且也使學(xué)生的思維向知識(shí)的深度和廣度拓展，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題是師生進(jìn)行信息交流、教師獲得教學(xué)反饋、調(diào)控教學(xué)手段的重要方法。因此，教師只有精心設(shè)計(jì)好課堂上的每一個(gè)問(wèn)題，明確每一個(gè)提問(wèn)的目的，把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，有層次、有步驟地向?qū)W生提出問(wèn)題，才能使課堂的教學(xué)獲得最大的效益。

（1）共性要抓住關(guān)鍵：第一，寫(xiě)“準(zhǔn)”教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)技能、方法能力、情感態(tài)度；第二，寫(xiě)“活”教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中要有詳細(xì)的引入、引導(dǎo)、分析、師生活動(dòng)過(guò)程、課堂小結(jié)；第三，寫(xiě)“實(shí)”教學(xué)反思，至少一節(jié)內(nèi)容一個(gè)反思。這樣，開(kāi)頭有目標(biāo)，中間有過(guò)程，結(jié)尾有總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)才是完整的。

（2）個(gè)性要突出特色：在“準(zhǔn)”、“活”、“實(shí)”的前提下，教師可以去任意發(fā)揮和選擇，不拘一格。尤其是寫(xiě)“活”教學(xué)過(guò)程，一定要盡力體現(xiàn)“活”來(lái)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性、習(xí)慣，展示自己的特長(zhǎng)、風(fēng)格，突出自己的特色和創(chuàng)造性。寫(xiě)“活”教學(xué)過(guò)程就是不但要有教學(xué)過(guò)程，而且還要靈活多樣，切忌一個(gè)模式到底。無(wú)論采取那種模式，都要抓住“教師活動(dòng)”與“學(xué)生活動(dòng)”兩條線，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都充分地體現(xiàn)出來(lái)，而不是盲目地照抄照搬參考書(shū)上的教案。

3、教師上課必須要有教案

無(wú)論什么樣的課型，每節(jié)課原則上要有一個(gè)獨(dú)立完整的教案，嚴(yán)禁不備課無(wú)教案上課，并且以手寫(xiě)教案為主。教案要條理清楚，字跡工整、力求書(shū)寫(xiě)美觀，適當(dāng)用彩筆或標(biāo)記符號(hào)以突出重點(diǎn)。課本批注可作為常規(guī)教案的補(bǔ)充。在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教案要不斷充實(shí)、豐富、修改、完善，以期成為個(gè)人勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，成為最具有價(jià)值的教學(xué)資源。

4、任課教師要以本學(xué)科教學(xué)大綱和教科書(shū)為依據(jù)，認(rèn)真深入地鉆研教材，在備課組統(tǒng)一基本知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立寫(xiě)好教案。要求每個(gè)任課教師必 須做到周前備課，課前復(fù)備；節(jié)節(jié)都備課，節(jié)節(jié)有教案。我校對(duì)代課教師教案書(shū)寫(xiě)要求與在編教師等同。

5、教案編寫(xiě)的繁簡(jiǎn)詳略應(yīng)依據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同的課型而定（青年教師必須寫(xiě)詳案）。下面就學(xué)科教學(xué)共性對(duì)不同課型提出具體要求：

（1）新課型指講授的新課（含培優(yōu)課、補(bǔ)差課、競(jìng)賽輔導(dǎo)課、德育課）要求認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，詳細(xì)編寫(xiě)教案，做到內(nèi)容翔實(shí)，形式完備。（2）習(xí)題課型（練習(xí)課型）教案要寫(xiě)出（或剪貼）精選的例題，提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)出有關(guān)解題方法和解題規(guī)律或有關(guān)注意的問(wèn)題。

（3）復(fù)習(xí)課型教案要在充分構(gòu)思提煉的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)出每節(jié)復(fù)習(xí)課需要復(fù)習(xí)的范圍、主要內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)和能力要求等。

（4）試卷講評(píng)課型教案要在對(duì)學(xué)生答卷認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)出講評(píng)的要點(diǎn)，特別是容易出錯(cuò)試題的原因分析，解決的辦法；知識(shí)的缺漏情況和查漏補(bǔ)缺的措施。

（5）實(shí)驗(yàn)課型教案應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)的時(shí)間地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和可能發(fā)生的危險(xiǎn)或安全等內(nèi)容。

（6）閱讀課、作文寫(xiě)作指導(dǎo)課（含作文評(píng)講課）每次可寫(xiě)一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀或?qū)懽髦笇?dǎo)的教案。語(yǔ)文課內(nèi)自讀課和英語(yǔ)聽(tīng)力指導(dǎo)課可以編寫(xiě)成提綱式教案。教案書(shū)寫(xiě)的原則是：實(shí)用為上，有效為宜。

6、畢業(yè)年級(jí)教案書(shū)寫(xiě)要求：

包括：考綱考點(diǎn)要求（相當(dāng)于教學(xué)目標(biāo)）、教學(xué)課時(shí)安排、知識(shí)梳理、新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系、方法技巧解題思路點(diǎn)撥、典型例習(xí)題解析、作業(yè)布置、甚至于課后反思。原則上畢業(yè)年級(jí)教師可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，但不能無(wú)教案上課。

7、教案工整、字跡整齊，要寫(xiě)規(guī)范字：使用規(guī)范字，是國(guó)家法律的規(guī)定，也是 教育教學(xué)的重要手段。教師不僅要通過(guò)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生使用規(guī)范字，還應(yīng)該通過(guò)傳授知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范字的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中書(shū)寫(xiě)一手漂亮的規(guī)范字，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以為學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范字起到表率作用。美觀規(guī)范的字體還能滿足學(xué)生的欣賞欲望。學(xué)生在耳濡目染中，在接受知識(shí)的過(guò)程中，也能自覺(jué)養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字的良好習(xí)慣，因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”。課任教師要掌握漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教師要熟練掌握漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，能正確書(shū)寫(xiě)所學(xué)的字。教師要特別重視學(xué)生用字的規(guī)范，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)指出并幫助改正，自己在板書(shū)、教案、批改作業(yè)和編制試卷時(shí)做到用字規(guī)范，不允許寫(xiě)錯(cuò)別字，不得使用繁體字、異體字、二簡(jiǎn)字。

教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平。如何進(jìn)行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，其中包含對(duì)“失”的反省，也包含對(duì)“得”的歸納。

教學(xué)反思從內(nèi)容上看，是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中所作出的決策、行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。是一種“事后的思考”。從方式上看，要保證高效課堂的構(gòu)建成功，應(yīng)該從課前、課中、課后這樣的教學(xué)全過(guò)程經(jīng)常保持反思意識(shí)，以達(dá)到課堂效益的進(jìn)一步提高。

教師在完成每一節(jié)課之后進(jìn)行自我反思時(shí)，應(yīng)該反思教學(xué)方案的實(shí)施情況：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；教學(xué)效果如何；總結(jié)自己本節(jié)課的有沒(méi)有精彩點(diǎn)，精彩在何處；有沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新在何處；有沒(méi)有不如意以至失敗之處；出乎意料的是什么，為什么自己事先沒(méi)有預(yù)想到；自己的知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺。

課后反思這一問(wèn)題便是強(qiáng)化課改理念的自覺(jué)實(shí)施、有效實(shí)施。通過(guò)反思，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的影子，甚至課堂教學(xué)是新鞋舊路兜圈子，這就需要執(zhí)教者具備自我解剖的勇氣和膽量。要看到自己的發(fā)展，敢于肯定自己，但同時(shí)更要大膽剖析落后的教學(xué)方式、方法，認(rèn)識(shí)其弊端，并嘗試用新的方式組織教學(xué)。經(jīng)常堅(jiān)持這樣的反思，先進(jìn)的教學(xué)理念才會(huì)逐步代替陳舊的觀念，有效教學(xué)的實(shí)施便會(huì)更自覺(jué)、更富于成效。

高中規(guī)范教案書(shū)寫(xiě)的幾點(diǎn)說(shuō)明: 書(shū)寫(xiě)教案的實(shí)質(zhì)，是進(jìn)行有效教學(xué)的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)是事先設(shè)想的教學(xué)思路，是對(duì)即將發(fā)生的教學(xué)活動(dòng)、準(zhǔn)備實(shí)施的教學(xué)措施的簡(jiǎn)要說(shuō)明，是一種教學(xué)預(yù)期。

優(yōu)秀的教學(xué)設(shè)計(jì)，一定是合理取舍教學(xué)內(nèi)容，精心安排教學(xué)步驟，恰當(dāng)使用教學(xué)手段，靈活選擇教學(xué)方法，合理分配教學(xué)時(shí)間，使教師的教和學(xué)生的學(xué)相得益彰，和諧融洽。

為了提高我校教師寫(xiě)作教案的技巧，規(guī)范教案寫(xiě)作要求，特作如下說(shuō)明。第一項(xiàng)

上課時(shí)課堂檢測(cè)情況分析及問(wèn)題補(bǔ)救措施 此部分的書(shū)寫(xiě)包括兩部分。一是問(wèn)題分析：

指學(xué)生在完成上一課時(shí)課堂檢測(cè)或課后作業(yè)中所反映出來(lái)的存在于學(xué)生身上的不足或問(wèn)題。既包括知識(shí)習(xí)得方面的問(wèn)題，也包括能力、習(xí)慣培養(yǎng)方面的問(wèn)題。二是補(bǔ)救措施：針對(duì)前面分析中存在的問(wèn)題，教師在第二課時(shí)新課開(kāi)始前所擬采取的補(bǔ)救辦法。如練 習(xí)訂正、補(bǔ)充講解、課堂背誦提問(wèn)檢查、補(bǔ)充同類(lèi)等值題訓(xùn)練、個(gè)別課外輔導(dǎo)、集體課外多輪過(guò)關(guān)檢

測(cè)等。

書(shū)寫(xiě)要求：分析與措施分兩段式書(shū)寫(xiě)。忌簡(jiǎn)單列題解題 第二項(xiàng) 教學(xué)目標(biāo)的擬定 所謂教學(xué)目標(biāo)，是教師的教學(xué)活動(dòng)預(yù)期想要達(dá)到的最終結(jié)果，是課堂教學(xué)中大多數(shù)學(xué)生所要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)既是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)、方向和落腳點(diǎn)，更是教學(xué)設(shè)計(jì)的靈魂和檢驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)與活動(dòng) 成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)。

教學(xué)目標(biāo)被公認(rèn)為是教學(xué)活動(dòng)的“第一要素”，確定教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)設(shè)計(jì)的首要工作。制定教學(xué)目標(biāo)的基本要求主要有：

1、全面性——“三維”教學(xué)目標(biāo)（可有所側(cè)重）；

2、具體性。課程標(biāo)準(zhǔn)中的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是確定具體教學(xué)目標(biāo)的依據(jù)，但課程目標(biāo)與教材內(nèi)容并不是一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。一般說(shuō)來(lái)，課標(biāo)目標(biāo)往往比較寬泛，只有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況將課程目標(biāo)細(xì)化、具體化，才能設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)活動(dòng)以達(dá)成課程目標(biāo)。

3、可測(cè)性——教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果，是教學(xué)結(jié)果的提前展示，因此它可以且應(yīng)該是可測(cè)的。一般的說(shuō)，可測(cè)性的表現(xiàn)就是每一教學(xué)目標(biāo)改成疑問(wèn)句式后即能成為一個(gè)設(shè)問(wèn)。增強(qiáng)教學(xué)目標(biāo)的可測(cè)性，辦法有二，一是細(xì)化教學(xué)目標(biāo)，忌大而空，寬而泛；二是直觀的語(yǔ)言表述。其表述結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“行為動(dòng)詞+內(nèi)容”（盡可能使用課程標(biāo)準(zhǔn)中列出的行為動(dòng)詞）。如“能說(shuō)出??”、“能例 舉??”、“會(huì)解釋??”、“會(huì)計(jì)算??”、“會(huì)背誦??”、“能操作??”、“能判斷??”、“能區(qū)分??”等。

4、學(xué)生主體性。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的目標(biāo)。學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、技能狀況、學(xué)習(xí)能力和認(rèn)知特點(diǎn)決定了教學(xué)目標(biāo)達(dá)成程度的設(shè)定。因此，我們?cè)谥朴喗虒W(xué)目標(biāo)時(shí)既需要對(duì)當(dāng)前教材內(nèi)容的前續(xù)與后繼有所了解并努力做到瞻前顧后，更要尊重學(xué)生的主體性從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)明確目標(biāo)定位。為此，教師在擬定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，可靈活搭配目標(biāo)達(dá)成度方面的限定詞，如“大部分學(xué)生”、“初步”、“基本”等等。第三項(xiàng)板書(shū)設(shè)計(jì)

好的板書(shū)是教學(xué)內(nèi)容的濃縮，是一種特殊的藝術(shù)創(chuàng)造。它能夠?qū)哟畏置鞯仫@示內(nèi)容紛繁的教學(xué)內(nèi)容，使所授知識(shí)在課堂教學(xué)中條理化、系統(tǒng)化，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化、形象化。好板書(shū)的總體要求是內(nèi)容上追求科學(xué)性、形式上講究藝術(shù)性，應(yīng)用上突出靈活性。具體的說(shuō)，板書(shū)設(shè)計(jì)一般應(yīng)遵循如下原則：、語(yǔ)言準(zhǔn)確有科學(xué)性；

2、工整規(guī)范有示范性；

3、層次分明有邏輯性；

4、布局合理有計(jì)劃性；

5、形式多樣有靈活性；

6、重點(diǎn)突出有鮮明性；

7、化靜為動(dòng)有啟發(fā)性。第四項(xiàng)重、難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

教學(xué)過(guò)程是為了達(dá)到一定的目的，將若干個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)依據(jù)一定的內(nèi)在聯(lián)系、按照一定的先后順序、通過(guò)一定的方式手段而依序推進(jìn)的教學(xué)活動(dòng)流程。教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的關(guān)鍵在于教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)。江南高中

課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的通識(shí)性流程應(yīng)當(dāng)包括以下五個(gè)基本環(huán)節(jié)： ① 導(dǎo)入（激趣導(dǎo)入、復(fù)習(xí)導(dǎo)入、診斷導(dǎo)入等）。

② 達(dá)標(biāo)教學(xué)（為完成教學(xué)目標(biāo)而在教師主導(dǎo)下的學(xué)生主體學(xué)習(xí)活動(dòng)）。在此基本環(huán)節(jié)中，又包括若干個(gè)小環(huán)節(jié)：

文科教學(xué)一般包括：學(xué)生閱讀、教師提問(wèn)并點(diǎn)評(píng)、質(zhì)疑互動(dòng)（探究難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)）、教師小結(jié)、學(xué)生記憶、師生共練（應(yīng)用）等小環(huán)節(jié)（理科的理論教學(xué)課型也可照此實(shí)施）。

理科的計(jì)算、應(yīng)用類(lèi)課型的達(dá)標(biāo)教學(xué)一般分為：閱讀（教材、輔材或題目）、審題析題、師生共練（問(wèn)、答、評(píng)、書(shū)相結(jié)合）、質(zhì)疑互動(dòng)（探究難點(diǎn)關(guān)鍵點(diǎn)）、教師小結(jié)、學(xué)生悟道等環(huán)節(jié)。

③ 形成性檢測(cè)（針對(duì)達(dá)標(biāo)而實(shí)施的學(xué)生獨(dú)立練習(xí)，其目的是檢測(cè)達(dá)標(biāo)教學(xué)效果，也即檢驗(yàn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成度）。

④ 評(píng)價(jià)矯正（“評(píng)價(jià)”是指評(píng)價(jià)達(dá)標(biāo)教學(xué)的效果。“矯正”是針對(duì)學(xué)生獨(dú)立練習(xí)中存在的問(wèn)題，重復(fù)達(dá)標(biāo)教學(xué)中的某個(gè)或某些環(huán)節(jié)的過(guò)程，以矯正學(xué)生認(rèn)知或 能力上的不足，直到此教學(xué)目標(biāo)達(dá)成）。

⑤ 終結(jié)性檢測(cè)（目的之一是進(jìn)一步驗(yàn)證教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度，目的之二是鞏固所學(xué)，促進(jìn)知識(shí)融通，能力提升）。

當(dāng)然，不同學(xué)科，不同課型，在具體實(shí)施中又可能各有特點(diǎn)。

（三）重難點(diǎn)教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)的基本要求

（四）1、每個(gè)重點(diǎn)（難點(diǎn)）的教學(xué)過(guò)程，都要求包含以上①～④個(gè)基本的教學(xué)環(huán)節(jié)，從導(dǎo)入重點(diǎn)（難點(diǎn)）教學(xué)內(nèi)容開(kāi)始，經(jīng)形成性檢測(cè)與矯正，到重點(diǎn)（難點(diǎn)）教學(xué)目標(biāo)達(dá)成結(jié)束。

2、在每個(gè)教學(xué)的基本環(huán)節(jié)中，應(yīng)設(shè)計(jì)出若干個(gè)關(guān)鍵性的提問(wèn)。提問(wèn)要緊扣教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)學(xué)生認(rèn)知的縱深性、拓展性，體現(xiàn)能力培養(yǎng)的針對(duì)性、漸進(jìn)性（坡度）。

3、在每個(gè)教學(xué)小環(huán)節(jié)中，應(yīng)注明所采用的教學(xué)手段與方式。如自學(xué)、講授、討論、探究、操作、板演、視頻媒體、個(gè)別提問(wèn)、集體回答、讀記背默活動(dòng)、問(wèn)答競(jìng)賽、書(shū)面練習(xí)、質(zhì)疑問(wèn)難等。教學(xué)手段與方式的運(yùn)用，應(yīng)符合具體教學(xué)內(nèi)容的需要。

4、要精心設(shè)計(jì)達(dá)標(biāo)教學(xué)后的形成性檢測(cè)。形成性檢測(cè)的題目雖不要求在教案中具體列出，但對(duì)教學(xué)成敗與教師成長(zhǎng)至關(guān)重要。學(xué)生的形成性檢測(cè)（即師生共練后的學(xué)生獨(dú)立練習(xí)）是檢驗(yàn)課堂教學(xué)目標(biāo)達(dá)成度、檢驗(yàn)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)有效性的最直接有效的方法。此外，它還能幫助教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)“教”與“學(xué)”中的不足，及時(shí)實(shí)施針對(duì)性強(qiáng)的補(bǔ)充式教學(xué)。

根據(jù)檢測(cè)的目的不同，形成性檢測(cè)主要可分為兩類(lèi)：一類(lèi)是以學(xué)生認(rèn)知的再現(xiàn)和理解為目的的，這一類(lèi)在題型的選擇上多以填空、選擇、判斷和綱目式的簡(jiǎn)答題為主，甚至可以是課文的背誦。另一類(lèi)則更策重于以學(xué)生掌握方法與 技巧（即運(yùn)用、應(yīng)用、操作等技巧）為主要目的，這種情況下的題型選擇則多以與師生共練中的題型相對(duì)應(yīng)的仿例題為主，在理科主要表現(xiàn)為計(jì)算題，在文科主要表現(xiàn)為材料分析題或辨析題。

教無(wú)定法，學(xué)無(wú)定式。我們?cè)诮虒W(xué)時(shí)遵循模式，又不能拘泥于模式，不同的課要上出不同的特點(diǎn)，不同的教師更要上出不同的特色，我們要提倡在基本模式的指導(dǎo)下，每個(gè)教師都綻放出自己獨(dú)具魅力的色彩，使我們課堂教學(xué)的天空更加異彩紛呈、光輝燦爛。

第二篇：一中教師教案規(guī)范書(shū)寫(xiě)與檢查的要求

市七中教師教案規(guī)范書(shū)寫(xiě)與課后反思的要求

一、教師教案規(guī)范書(shū)寫(xiě)要求

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)與技能、方法與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法（教學(xué)中教師的教法和學(xué)生的學(xué)法）、教學(xué)媒體（含課件）、課時(shí)安排、教學(xué)過(guò)程（包括新課導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、師生互動(dòng)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)），此外還應(yīng)有課后反思。

其中，重點(diǎn)要求：

明確的教學(xué)目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程最優(yōu)化的重要前提。新課程提出的“知識(shí)與技能”、“過(guò)程與方法”、“情感態(tài)度與價(jià)值觀”的“三維目標(biāo)”，已經(jīng)成為中小學(xué)教師設(shè)計(jì)課堂教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)。1.為學(xué)生立標(biāo)，立學(xué)生之標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)的行為主體是學(xué)生，而不是教師，應(yīng)該“以學(xué)論教”、“為學(xué)生而定目標(biāo)”。2.依據(jù)課標(biāo)，借助教科書(shū)，理想的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是根據(jù)每一個(gè)學(xué)生的實(shí)際來(lái)確定。世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉，世界上也沒(méi)有兩個(gè)完全相同的孩子，理想的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該是因人而異的。但是實(shí)際上，我們既不能實(shí)現(xiàn)完全的針對(duì)每個(gè)學(xué)生的個(gè)性教學(xué)，也沒(méi)有那樣多的時(shí)間去了解每個(gè)學(xué)生的個(gè)別情況。那么，怎樣使我們的教學(xué)目標(biāo)基本適合全班學(xué)生呢？一個(gè)簡(jiǎn)捷的辦法，就是依據(jù)課標(biāo)，借助教科書(shū)。

《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)》簡(jiǎn)稱(chēng)“課標(biāo)”，是國(guó)家組織課程專(zhuān)家對(duì)義務(wù)階段的學(xué)生進(jìn)行認(rèn)真調(diào)查和研究后確定的教學(xué)目標(biāo)、規(guī)定的教學(xué)內(nèi)容、規(guī)定的教學(xué)實(shí)施原則?？梢哉f(shuō)，課標(biāo)是國(guó)家對(duì)教育對(duì)象的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是實(shí)施教學(xué)的“大法”。依據(jù)課標(biāo)確定教學(xué)目

標(biāo)，就能基本上符合學(xué)生的發(fā)展實(shí)際。

（3）目標(biāo)要可操作、可實(shí)現(xiàn)。（4）目標(biāo)要細(xì)化和具體化。教學(xué)目標(biāo)通常是策略化的、可觀察和評(píng)價(jià)的，亦即是可操作的。有的教案中，教學(xué)目標(biāo)經(jīng)常出現(xiàn)“了解”“理解”“掌握”“運(yùn)用”某一具體概念、知識(shí)點(diǎn)，而這只是

科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程

教學(xué)過(guò)程是人的一種特殊的發(fā)展過(guò)程。教學(xué)過(guò)程本質(zhì)是一種交往互動(dòng)，是師生、生生、生本等教學(xué)因素之間的交往過(guò)程。教師為了引導(dǎo)學(xué)生按照課程標(biāo)準(zhǔn)的要求實(shí)現(xiàn)身心發(fā)展的各項(xiàng)目標(biāo)，必須精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)。教師的教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)水平直接決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和課堂教學(xué)的效益，在教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)中應(yīng)充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

第四節(jié) 創(chuàng)造性地使用教材資源

教材是進(jìn)行教學(xué)的重要資源，是精選出來(lái)供學(xué)生學(xué)習(xí)的材料。教師是否善于運(yùn)用教材是有效地進(jìn)行教學(xué)諸多因素中不可忽視的因素之一。長(zhǎng)期以來(lái)，主、客觀因素在一定程度上限制了教師創(chuàng)造性地開(kāi)展教學(xué)工作，使教師成了照本宣科的“教書(shū)匠”。教師關(guān)注的只是知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，而忽視了關(guān)注人的全面發(fā)展。隨著新課程改革的進(jìn)一步深入，教師要活用、用活現(xiàn)有的教材資源。教育家葉圣陶先生曾說(shuō)“教是為了不教”，在新課標(biāo)的要求下，教育專(zhuān)家們也曾一再?gòu)?qiáng)調(diào)“不要機(jī)械地去教教材，而要靈活地用教材來(lái)教”，用教材教成為新課程改革的新要求。第五節(jié) 設(shè)計(jì)有價(jià)值的問(wèn)題

設(shè)計(jì)問(wèn)題能有效地激發(fā)學(xué)生的思維，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位。教學(xué)中教師設(shè)疑時(shí)不能設(shè)計(jì)過(guò)于簡(jiǎn)單、學(xué)生不假思索就能回答的問(wèn)題。設(shè)計(jì)的問(wèn)題應(yīng)具有較大的思維空間，問(wèn)題與問(wèn)題之間存在內(nèi)在的聯(lián)系和因果關(guān)系。這樣不僅使課堂教學(xué)富有了生命力，而且也使學(xué)生的思維向知識(shí)的深度和廣度拓展，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題是師生進(jìn)行信息交流、教師獲得教學(xué)反饋、調(diào)控教學(xué)手段的重要方法。因此，教師只有精心設(shè)計(jì)好課堂上的每一個(gè)問(wèn)題，明確每一個(gè)提問(wèn)的目的，把握好提問(wèn)的時(shí)機(jī)，有層次、有步驟地向?qū)W生提出問(wèn)題，才能使課堂的教學(xué)獲得最大的效益。

（1）共性要抓住關(guān)鍵：第一，寫(xiě)“準(zhǔn)”教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)技能、方法能力、情感態(tài)度；第二，寫(xiě)“活”教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中要有詳細(xì)的引入、引導(dǎo)、分析、師生活動(dòng)過(guò)程、課堂小結(jié)；第三，寫(xiě)“實(shí)”教學(xué)反思，至少一節(jié)內(nèi)容一個(gè)反思。這樣，開(kāi)頭有目標(biāo)，中間有過(guò)程，結(jié)尾有總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)才是完整的。

（2）個(gè)性要突出特色：在“準(zhǔn)”、“活”、“實(shí)”的前提下，教師可以去任意發(fā)揮和選擇，不拘一格。尤其是寫(xiě)“活”教學(xué)過(guò)程，一定要盡力體現(xiàn)“活”來(lái)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性、習(xí)慣，展示自己的特長(zhǎng)、風(fēng)格，突出自己的特色和創(chuàng)造性。寫(xiě)“活”教學(xué)過(guò)程就是不但要有教學(xué)過(guò)程，而且還要靈活多樣，切忌一個(gè)模式到底。無(wú)論采取那種模式，都要抓住“教師活動(dòng)”與“學(xué)生活動(dòng)”兩條線，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都充分地體現(xiàn)出來(lái)，而不是盲目地照抄照搬參考書(shū)上的教案。

3、教師上課必須要有教案

無(wú)論什么樣的課型，每節(jié)課原則上要有一個(gè)獨(dú)立完整的教案，嚴(yán)禁不備課無(wú)教案上課，并且以手寫(xiě)教案為主。教案要條理清楚，字跡工整、力求書(shū)寫(xiě)美觀，適當(dāng)用彩筆或標(biāo)記符號(hào)以突出重點(diǎn)。課本批注可作為常規(guī)教案的補(bǔ)充。在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教案要不斷充實(shí)、豐富、修改、完善，以期成為個(gè)人勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，成為最具有價(jià)值的教學(xué)資源。

4、任課教師要以本學(xué)科教學(xué)大綱和教科書(shū)為依據(jù)，認(rèn)真深入地鉆研教材，在備課組統(tǒng)一基本知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立寫(xiě)好教案。要求每個(gè)任課教師必須做到周前備課，課前復(fù)備；節(jié)節(jié)都備課，節(jié)節(jié)有教案。我校對(duì)代課教師教案書(shū)寫(xiě)要求與在編教師等同。

5、教案編寫(xiě)的繁簡(jiǎn)詳略應(yīng)依據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同的課型而定（青年教師必須寫(xiě)詳案）。下面就學(xué)科教學(xué)共性對(duì)不同課型提出具體要求：

（1）新課型指講授的新課（含培優(yōu)課、補(bǔ)差課、競(jìng)賽輔導(dǎo)課、德育課）要求認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，詳細(xì)編寫(xiě)教案，做到內(nèi)容翔實(shí)，形式完備。

（2）習(xí)題課型（練習(xí)課型）教案要寫(xiě)出（或剪貼）精選的例題，提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)出有關(guān)解題方法和解題規(guī)律或有關(guān)注意的問(wèn)題。

（3）復(fù)習(xí)課型教案要在充分構(gòu)思提煉的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)出每節(jié)復(fù)習(xí)課需要復(fù)習(xí)的范圍、主要內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)和能力要求等。

（4）試卷講評(píng)課型教案要在對(duì)學(xué)生答卷認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)出講評(píng)的要點(diǎn)，特別是容易出錯(cuò)試題的原因分析，解決的辦法；知識(shí)的缺漏情況和查漏補(bǔ)缺的措施。

（5）實(shí)驗(yàn)課型教案應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)的時(shí)間地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和可能發(fā)生的危險(xiǎn)或安全等內(nèi)容。

（6）閱讀課、作文寫(xiě)作指導(dǎo)課（含作文評(píng)講課）每次可寫(xiě)一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀或?qū)懽髦笇?dǎo)的教案。語(yǔ)文課內(nèi)自讀課和英語(yǔ)聽(tīng)力指導(dǎo)課可以編寫(xiě)成提綱式教案。教案書(shū)寫(xiě)的原則是：實(shí)用為上，有效為宜。

6、畢業(yè)年級(jí)教案書(shū)寫(xiě)要求：

包括：考綱考點(diǎn)要求（相當(dāng)于教學(xué)目標(biāo)）、教學(xué)課時(shí)安排、知識(shí)梳理、新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系、方法技巧解題思路點(diǎn)撥、典型例習(xí)題解析、作業(yè)布置、甚至于課后反思。原則上畢業(yè)年級(jí)教師可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，但不能無(wú)教案上課。

7、教案工整、字跡整齊，要寫(xiě)規(guī)范字：使用規(guī)范字，是國(guó)家法律的規(guī)定，也是教育教學(xué)的重要手段。教師不僅要通過(guò)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生使用規(guī)范字，還應(yīng)該通過(guò)傳授知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范字的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中書(shū)寫(xiě)一手漂亮的規(guī)范字，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以為學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范字起到表率作用。美觀規(guī)范的字體還能滿足學(xué)生的欣賞欲望。學(xué)生在耳濡目染中，在接受知識(shí)的過(guò)程中，也能自覺(jué)養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字的良好習(xí)慣，因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”。課任教師要掌握漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教師要熟練掌握漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，能正確書(shū)寫(xiě)所學(xué)的字。教師要特別重視學(xué)生用字的規(guī)范，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)指出并幫助改正，自己在板書(shū)、教案、批改作業(yè)和編制試卷時(shí)做到用字規(guī)范，不允許寫(xiě)錯(cuò)別字，不得使用繁體字、異體字、二簡(jiǎn)字。

教學(xué)反思可以幫助教師從每天的教學(xué)行為中發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)問(wèn)題，并提出解決問(wèn)題的方案，提升自身的專(zhuān)業(yè)化水平。如何進(jìn)行有效的反思？這就需要我們明確反思的意義，反思就是對(duì)過(guò)去教學(xué)經(jīng)歷的再認(rèn)識(shí)，其中包含對(duì)“失”的反省，也包含對(duì)“得”的歸納。

教學(xué)反思從內(nèi)容上看，是以自己的教學(xué)活動(dòng)為思考對(duì)象，對(duì)自己在教學(xué)過(guò)程中所作出的決策、行為及由此產(chǎn)生的結(jié)果進(jìn)行審視和分析。是一種“事后的思考”。從方式上看，要保證高效課堂的構(gòu)建成功，應(yīng)該從課前、課中、課后這樣的教學(xué)全過(guò)程經(jīng)常保持反思意識(shí)，以達(dá)到課堂效益的進(jìn)一步提高。

教師在完成每一節(jié)課之后進(jìn)行自我反思時(shí)，應(yīng)該反思教學(xué)方案的實(shí)施情況：教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)成；教學(xué)效果如何；總結(jié)自己本節(jié)課的有沒(méi)有精彩點(diǎn)，精彩在何處；有沒(méi)有創(chuàng)新點(diǎn)，創(chuàng)新在何處；有沒(méi)有不如意以至失敗之處；出乎意料的是什么，為什么自己事先沒(méi)有預(yù)想到；自己的知識(shí)儲(chǔ)備的欠缺。

課后反思這一問(wèn)題便是強(qiáng)化課改理念的自覺(jué)實(shí)施、有效實(shí)施。通過(guò)反思，肯定會(huì)發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的影子，甚至課堂教學(xué)是新鞋舊路兜圈子，這就需要執(zhí)教者具備自我解剖的勇氣和膽量。要看到自己的發(fā)展，敢于肯定自己，但同時(shí)更要大膽剖析落后的教學(xué)方式、方法，認(rèn)識(shí)其弊端，并嘗試用新的方式組織教學(xué)。經(jīng)常堅(jiān)持這樣的反思，先進(jìn)的教學(xué)理念才會(huì)逐步代替陳舊的觀念，有效教學(xué)的實(shí)施便會(huì)更自覺(jué)、更富于成效。

第三篇：一中教師教案規(guī)范書(shū)寫(xiě)與檢查的要求

阿盟一中教師教案規(guī)范書(shū)寫(xiě)與檢查的要求

教案是教師組織教學(xué)和實(shí)施教學(xué)過(guò)程的必備教學(xué)文件，是教師授課的重要依據(jù)，是保證教學(xué)質(zhì)量、提高課堂教學(xué)效果的基本保障。為規(guī)范教學(xué)行為，加強(qiáng)教學(xué)管理，特制定本規(guī)范要求。

一、教師教案規(guī)范書(shū)寫(xiě)要求

教案是教師為順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng),對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)間、教學(xué)方法等進(jìn)行具體安排和設(shè)計(jì)的一種實(shí)用性教學(xué)文書(shū)。是教師經(jīng)過(guò)備課，以課時(shí)或課題為單位設(shè)計(jì)的具體教學(xué)方案。是根據(jù)課程目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特點(diǎn)對(duì)單位課時(shí)教學(xué)的總體設(shè)計(jì)，承載了課堂教學(xué)的組織管理信息，它是每一課時(shí)教學(xué)實(shí)施過(guò)程的計(jì)劃，解決的是“怎么教”的問(wèn)題。教師備課并進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)是本職工作的職責(zé)之一，認(rèn)真書(shū)寫(xiě)教案是認(rèn)真?zhèn)湔n的體現(xiàn)，是上好課的前提和保障。為了更好、更充分地發(fā)揮教案在教學(xué)中的作用，現(xiàn)對(duì)教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范做如下規(guī)定：

1、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)是備課的重要環(huán)節(jié)，是教案書(shū)寫(xiě)的必要前提

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)包括教學(xué)目標(biāo)（知識(shí)技能、方法能力、情感態(tài)度）、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)、教學(xué)方法（教學(xué)中教師的教法和學(xué)生的學(xué)法）、教學(xué)媒體（含課件）、課時(shí)安排（章節(jié)篇目的課時(shí)安排要具體，且每節(jié)課要有教學(xué)要點(diǎn)）、教學(xué)過(guò)程（包括新課導(dǎo)入、教學(xué)內(nèi)容、師生雙邊活動(dòng)、板書(shū)設(shè)計(jì)、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等環(huán)節(jié)），此外還應(yīng)有課后反思。

課堂教學(xué)設(shè)計(jì)既要有邏輯性，又要有靈活性；既要有層次感，又要有節(jié)奏美；既合理又合情，且符合認(rèn)知規(guī)律。精心地進(jìn)行合理、有效的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，使教案符合學(xué)生的實(shí)際情況，而不應(yīng)該是讓學(xué)生適應(yīng)教案。

2、教案書(shū)寫(xiě)要體現(xiàn)共性與個(gè)性的統(tǒng)一

（1）共性要抓住關(guān)鍵：第一，寫(xiě)“準(zhǔn)”教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)目標(biāo)中要體現(xiàn)三維目標(biāo)：知識(shí)技能、方法能力、情感態(tài)度；第二，寫(xiě)“活”教學(xué)過(guò)程，教學(xué)過(guò)程中要有詳細(xì)的引入、引導(dǎo)、分析、師生活動(dòng)過(guò)程、課堂小結(jié)；第三，寫(xiě)“實(shí)”教學(xué)后記，我校要求35歲以下教師要有課后反思，35歲以上教師要有章節(jié)篇目小結(jié)。這樣，開(kāi)頭有目標(biāo)，中間有過(guò)程，結(jié)尾有總結(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)才是完整的。

（2）個(gè)性要突出特色：在“準(zhǔn)”、“活”、“實(shí)”的前提下，教師可以去任意發(fā)揮和選擇，不拘一格。尤其是寫(xiě)“活”教學(xué)過(guò)程，一定要盡力體現(xiàn)“活”來(lái)，充分表現(xiàn)出自己的個(gè)性、習(xí)慣，展示自己的特長(zhǎng)、風(fēng)格，突出自己的特色和創(chuàng)造性。寫(xiě)“活”教學(xué)過(guò)程就是不但要有教學(xué)過(guò)程，而且還要靈活多樣，切忌一個(gè)模式到底。無(wú)論采取那種模式，都要抓住“教師活動(dòng)”與“學(xué)生活動(dòng)”兩條線，把教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用都充分地體現(xiàn)出來(lái)，而不是盲目地照抄照搬參考書(shū)上的教案。

3、教師上課必須要有教案

無(wú)論什么樣的課型，每節(jié)課原則上要有一個(gè)獨(dú)立完整的教案，嚴(yán)禁不備課無(wú)教案上課，并且以手寫(xiě)教案為主。教案要條理清楚，字跡工整、力求書(shū)寫(xiě)美觀，適當(dāng)用彩筆或標(biāo)記符號(hào)以突出重點(diǎn)。課本批注可作為常規(guī)教案的補(bǔ)充。在實(shí)施課堂教學(xué)的過(guò)程中對(duì)教案要不斷充實(shí)、豐富、修改、完善，以期成為個(gè)人勞動(dòng)和智慧的結(jié)晶，成為最具有價(jià)值的教學(xué)資源。

4、任課教師要以本學(xué)科教學(xué)大綱和教科書(shū)為依據(jù)，認(rèn)真深入地鉆研教材，在備課組統(tǒng)一基本知識(shí)點(diǎn)及重難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立寫(xiě)好教案。要求每個(gè)任課教師必須做到周前備課，課前復(fù)備；節(jié)節(jié)都備課，節(jié)節(jié)有教案。我校對(duì)代課教師教案書(shū)寫(xiě)要求與在編教師等同。

5、教案編寫(xiě)的繁簡(jiǎn)詳略應(yīng)依據(jù)不同學(xué)科的特點(diǎn)和不同的課型而定（青年教

師必須寫(xiě)詳案）。下面就學(xué)科教學(xué)共性對(duì)不同課型提出具體要求：

（1）新課型指講授的新課（含培優(yōu)課、補(bǔ)差課、競(jìng)賽輔導(dǎo)課、德育課）要求認(rèn)真?zhèn)湔n，優(yōu)化教學(xué)設(shè)計(jì)，詳細(xì)編寫(xiě)教案，做到內(nèi)容翔實(shí)，形式完備。

（2）習(xí)題課型（練習(xí)課型）教案要寫(xiě)出（或剪貼）精選的例題，提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)出有關(guān)解題方法和解題規(guī)律或有關(guān)注意的問(wèn)題。

（3）復(fù)習(xí)課型教案要在充分構(gòu)思提煉的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)出每節(jié)復(fù)習(xí)課需要復(fù)習(xí)的范圍、主要內(nèi)容、知識(shí)要點(diǎn)和能力要求等。

（4）試卷講評(píng)課型教案要在對(duì)學(xué)生答卷認(rèn)真分析的基礎(chǔ)上，提綱挈領(lǐng)地寫(xiě)出講評(píng)的要點(diǎn)，特別是容易出錯(cuò)試題的原因分析，解決的辦法；知識(shí)的缺漏情況和查漏補(bǔ)缺的措施。

（5）實(shí)驗(yàn)課型教案應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)的時(shí)間地點(diǎn)、實(shí)驗(yàn)的目的、實(shí)驗(yàn)的原理、實(shí)驗(yàn)的過(guò)程、實(shí)驗(yàn)的注意事項(xiàng)和可能發(fā)生的危險(xiǎn)或安全等內(nèi)容。

（6）閱讀課、作文寫(xiě)作指導(dǎo)課（含作文評(píng)講課）每次可寫(xiě)一個(gè)相對(duì)系統(tǒng)的引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀或?qū)懽髦笇?dǎo)的教案。語(yǔ)文課內(nèi)自讀課和英語(yǔ)聽(tīng)力指導(dǎo)課可以編寫(xiě)成提綱式教案。教案書(shū)寫(xiě)的原則是：實(shí)用為上，有效為宜。

6、畢業(yè)年級(jí)教案書(shū)寫(xiě)要求：

包括：考綱考點(diǎn)要求（相當(dāng)于教學(xué)目標(biāo)）、教學(xué)課時(shí)安排、知識(shí)梳理、新舊知識(shí)點(diǎn)聯(lián)系、方法技巧解題思路點(diǎn)撥、典型例習(xí)題解析、作業(yè)布置、甚至于課后反思。原則上畢業(yè)年級(jí)教師可以寫(xiě)簡(jiǎn)案，但不能無(wú)教案上課。

7、教案工整、字跡整齊，要寫(xiě)規(guī)范字：使用規(guī)范字，是國(guó)家法律的規(guī)定，也是教育教學(xué)的重要手段。教師不僅要通過(guò)教學(xué)，教會(huì)學(xué)生使用規(guī)范字，還應(yīng)該通過(guò)傳授知識(shí)培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成書(shū)寫(xiě)規(guī)范字的良好習(xí)慣。教師在教學(xué)過(guò)程中書(shū)寫(xiě)一手漂亮的規(guī)范字，還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也可以為學(xué)生書(shū)寫(xiě)規(guī)范字

起到表率作用。美觀規(guī)范的字體還能滿足學(xué)生的欣賞欲望。學(xué)生在耳濡目染中，在接受知識(shí)的過(guò)程中，也能自覺(jué)養(yǎng)成寫(xiě)規(guī)范字的良好習(xí)慣，因?yàn)椤鞍駱拥牧α渴菬o(wú)窮的”。課任教師要掌握漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，語(yǔ)文教師要熟練掌握漢字規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)，能正確書(shū)寫(xiě)所學(xué)的字。教師要特別重視學(xué)生用字的規(guī)范，對(duì)于學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題要及時(shí)指出并幫助改正，自己在板書(shū)、教案、批改作業(yè)和編制試卷時(shí)做到用字規(guī)范，不允許寫(xiě)錯(cuò)別字，不得使用繁體字、異體字、二簡(jiǎn)字。

二、教師教案檢查內(nèi)容與要求

1、每位教師要做到開(kāi)學(xué)初超兩周備課，正常教學(xué)時(shí)間超一周備課，每月按時(shí)在教研組長(zhǎng)處簽字不少于兩次，教研組長(zhǎng)教案按時(shí)到學(xué)校教科研科處簽字；

2、是否有教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)實(shí)施的各環(huán)節(jié)是否完整，是否按上述要求書(shū)寫(xiě)教案，教案書(shū)寫(xiě)是否使用規(guī)范字；

3、青年教師要寫(xiě)教學(xué)反思，其他教師要寫(xiě)章節(jié)小結(jié)或教學(xué)后記；

4、教案按優(yōu)秀、合格、基本合格、不合格四個(gè)等級(jí)評(píng)定，無(wú)超周備課的教案一律視為不合格，不能體現(xiàn)上述要求的教案視為不合格教案；

5、教務(wù)科、學(xué)校教科研科每月不定期抽查教案，并詳細(xì)記入教師個(gè)人檔案，每次抽查教案的結(jié)果在校內(nèi)公示；

6、對(duì)抽查出的不合格教案限期整改，還不改進(jìn)者扣除相應(yīng)的績(jī)效工作。

7、所有教師不能無(wú)教案上課，同時(shí)嚴(yán)禁使用舊教案上課。

每次教案檢查后，組長(zhǎng)在教研組內(nèi)對(duì)教案的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)出優(yōu)秀教案。對(duì)存在問(wèn)題較多的教師應(yīng)及時(shí)談話，并給予具體指導(dǎo)。

教務(wù)科、學(xué)校教科研科在每學(xué)期末匯總并通報(bào)每個(gè)任課教師的教案簽字?jǐn)?shù)量；每學(xué)期期末教研組長(zhǎng)要對(duì)組內(nèi)每一成員的教案給予綜合評(píng)價(jià)，確定等級(jí)，報(bào)教務(wù)處，記入個(gè)人教學(xué)業(yè)務(wù)檔案。

第四篇：教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范與要求

房山區(qū)第二職業(yè)高中

教案書(shū)寫(xiě)規(guī)范與要求

教案是教師經(jīng)過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)，以授課單元或章節(jié)為單位的編寫(xiě)的具體教學(xué)設(shè)計(jì)方案，是授課思路、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)技能的客觀反映，是教學(xué)大綱在教學(xué)實(shí)踐中的具體體現(xiàn)，更是評(píng)估與檢查教師教學(xué)質(zhì)量的重要憑證，教師的教學(xué)活動(dòng)必須依據(jù)教案進(jìn)行。教案設(shè)計(jì)應(yīng)從教學(xué)實(shí)際出發(fā)，符合教學(xué)規(guī)律，符合學(xué)習(xí)規(guī)律，通過(guò)科學(xué)合理的教案設(shè)計(jì)提高授課水平與學(xué)習(xí)質(zhì)量，為保證我校教學(xué)管理的完整性、規(guī)范性，特決定將教案統(tǒng)一樣式，具體要求及說(shuō)明如下： 第一部分：教案封皮，關(guān)于教案封面信息要填寫(xiě)完全，按照學(xué)科、周課時(shí)、授課班級(jí)、任課教師、教研組準(zhǔn)確填寫(xiě)，其中周課時(shí)是教師在該班級(jí)本周上課的節(jié)數(shù)；

第二部分：關(guān)于授課教師姓名、授課日期、科目、教案順序、授課班級(jí)信息，要填寫(xiě)完全、準(zhǔn)確；

1、教學(xué)內(nèi)容：按照章、節(jié)確定教學(xué)內(nèi)容，或按照項(xiàng)目（學(xué)習(xí)單元）填寫(xiě)，2、授課時(shí)數(shù)：此項(xiàng)應(yīng)該是一次課的課時(shí)數(shù)，如果課時(shí)數(shù)為多節(jié)連排，要求上、下午分開(kāi)；

3、教學(xué)方法：行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、案例分析法、情景模擬法、角色扮演法等教學(xué)方法；

4、授課類(lèi)型：新授課、復(fù)習(xí)課；理論課、實(shí)訓(xùn)課、理實(shí)一體化等； 5、7、教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)要分開(kāi)描述，把握應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，要寫(xiě)出解決重點(diǎn)、難點(diǎn)的具體辦法和有效途徑，體現(xiàn)因材施教和自身特點(diǎn)；

6、教學(xué)目標(biāo)：教學(xué)目標(biāo)采用三維目標(biāo)寫(xiě)法，即知識(shí)目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)，三個(gè)目標(biāo)的主體一定是學(xué)生； ①知識(shí)目標(biāo)：可使用的行為動(dòng)詞

了解：說(shuō)出、回憶、選出、復(fù)述、識(shí)別、描述

理解：解釋、說(shuō)明、闡明、概述、比較、分類(lèi)、歸納、判斷、區(qū)別、提供、收集、整理 應(yīng)用：運(yùn)用、質(zhì)疑、撰寫(xiě)、檢驗(yàn)、計(jì)劃、總結(jié)、推廣、證明、評(píng)價(jià) ②能力目標(biāo)：可使用的行為動(dòng)詞 技能：模擬、重復(fù)、再現(xiàn)、例證、縮寫(xiě)

獨(dú)立操作：完成、表現(xiàn)、制定、解決、擬定、安裝、繪制、測(cè)量、嘗試、試驗(yàn) 遷移：聯(lián)系、轉(zhuǎn)換、靈活運(yùn)用

“能認(rèn)出??”“能解釋??”“能設(shè)計(jì)??”“能寫(xiě)出??” “能準(zhǔn)確無(wú)誤地說(shuō)出??”“詳細(xì)地寫(xiě)出??”“客觀正確地評(píng)價(jià)??” “對(duì)??作出評(píng)價(jià)”或“根據(jù)??對(duì)??進(jìn)行分析” ③情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：可使用的行為動(dòng)詞

反映：遵守、拒絕、認(rèn)可、認(rèn)同、承認(rèn)、接受、同意、反對(duì)、愿意、欣賞、喜歡、討厭、感興趣、關(guān)心、重視、愛(ài)護(hù)、珍惜、蔑視、懷疑、摒棄、克服、擁護(hù)、幫助 領(lǐng)悟：形成、養(yǎng)成、具有、熱愛(ài)、樹(shù)立、堅(jiān)持、建立、保持、確立、追求 “用所給的材料探究??”、“通過(guò)合作學(xué)習(xí)小組的討論，制定??” “通過(guò)自行設(shè)計(jì)小實(shí)驗(yàn)，體驗(yàn)??”

7、教學(xué)資源及教具：教師上課所用學(xué)習(xí)手冊(cè)、任務(wù)單、工作頁(yè)、評(píng)價(jià)表、反饋表、講義、教案、課件以及多媒體設(shè)備、學(xué)生工具、操作實(shí)物、耗材等；

8、板書(shū)設(shè)計(jì)：應(yīng)針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)等進(jìn)行設(shè)計(jì)，要求精美、簡(jiǎn)潔、實(shí)用，能體現(xiàn)目的性、針對(duì)性、概括性、等特點(diǎn)；

10、教學(xué)反思：課后及時(shí)把授課中的感受記錄下來(lái)，以便今后進(jìn)行改進(jìn)。課后記錄可以包括：教案的執(zhí)行情況、教學(xué)目標(biāo)是否達(dá)到、教法的選擇和應(yīng)用效果如何、學(xué)生的反映、疑難問(wèn)題、典型錯(cuò)誤、經(jīng)驗(yàn)體會(huì)、存在的問(wèn)題、今后教學(xué)建議、資料索引等。

第三部分：教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)內(nèi)容、師生活動(dòng)、時(shí)間分配應(yīng)該從課堂教學(xué)的實(shí)際出發(fā)，安排合理、詳略得當(dāng)、設(shè)計(jì)精心。

1、教學(xué)環(huán)節(jié)：根據(jù)學(xué)科、課型、班級(jí)的不同，可靈活設(shè)置。必須包括：組織教學(xué)、課堂反饋、課堂小結(jié)、課后作業(yè)四個(gè)環(huán)節(jié)

可以包括復(fù)習(xí)提問(wèn)、創(chuàng)設(shè)情境、情景導(dǎo)入、布置任務(wù)、分析任務(wù)、解決任務(wù)、自主探究、合作學(xué)習(xí)、探索實(shí)踐、成果展示、作品展示等不同設(shè)置；

2、教學(xué)內(nèi)容：教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)的核心，須將教學(xué)內(nèi)容分步驟、分層次地寫(xiě)清楚，要詳略得當(dāng)、主次分明，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)、難點(diǎn)、要點(diǎn)；

3、師生活動(dòng)：課堂上老師和學(xué)生的活動(dòng)是交織進(jìn)行的，它可以記錄教師與學(xué)生活動(dòng)的動(dòng)作行為，老師深入學(xué)生間的教學(xué)活動(dòng)。例如教師啟發(fā)、鼓勵(lì)、評(píng)價(jià)、指正學(xué)生的語(yǔ)言、行為教師組織活動(dòng)的形式等，學(xué)生按老師要求所做的學(xué)習(xí)活動(dòng)，比如如何活動(dòng)的，活動(dòng)的效果，老師是否參與其中等等；

4、時(shí)間分配：教學(xué)過(guò)程應(yīng)在每一部分教學(xué)環(huán)節(jié)后注明完成這部分內(nèi)容所需的教學(xué)時(shí)間，這樣可以使所講授的內(nèi)容按預(yù)計(jì)時(shí)間穩(wěn)步進(jìn)行，使教師在課堂上有條不紊地圓滿地完成每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，不至于出現(xiàn)前松后緊或前緊后松的局面。

5、課堂反饋：教學(xué)過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)，在評(píng)價(jià)的組織形式上我可以采用教師評(píng)學(xué)生、學(xué)生互評(píng)、學(xué)生自評(píng)等多種形式；學(xué)生評(píng)價(jià)要客觀、及時(shí)、公正，并且有延續(xù)性，可以作為學(xué)生平時(shí)成績(jī)?cè)u(píng)定、教學(xué)效果反饋的依據(jù)；

6、課堂小結(jié)：教學(xué)過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)，對(duì)課堂教學(xué)進(jìn)行歸納梳理，給學(xué)生一個(gè)總體認(rèn)知，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、技能的總結(jié)規(guī)律；

7、課后作業(yè)：教學(xué)過(guò)程必不可少的環(huán)節(jié)，布置學(xué)生課后作業(yè)，要求必須有手寫(xiě)作業(yè)。

本規(guī)范自本學(xué)期開(kāi)始實(shí)施，并由教務(wù)處負(fù)責(zé)解釋。

教務(wù)處 2012年9月18日

第五篇：教師教案書(shū)寫(xiě)格式與要求

余下荷尖幼兒園家長(zhǎng)學(xué)校

教師教案書(shū)寫(xiě)格式與要求

一、主講教師：

二、授課時(shí)間：年月日

三、授課題目：《》

四、教學(xué)目的：

五、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

六、教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

八、運(yùn)用教具

九、課后作業(yè)

十、教學(xué)反思與設(shè)想（教后案）

十一、要求：

1、教學(xué)目的要涉及思想認(rèn)識(shí)、知識(shí)操作、實(shí)踐操作。

2、重點(diǎn)難點(diǎn)準(zhǔn)確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)切中學(xué)員實(shí)際。

3、教學(xué)過(guò)程層次清楚，內(nèi)容要結(jié)合學(xué)員所需要，深淺難度適中。

4、板書(shū)設(shè)計(jì)語(yǔ)言簡(jiǎn)明、層次清晰、有邏輯性。

5、盡力使用教具，必要時(shí)可自制教具。

6、作業(yè)可選理論掌握和實(shí)踐操作兩種形式。

7、反思可寫(xiě)教后得失，設(shè)想可寫(xiě)改進(jìn)意見(jiàn)。