第一篇：2017年小班化課堂教學改革計劃

小班化課堂教學改革實施方案

（2017年度）

博榮中心校

小班化課堂教學改革實施方案

（2017年度）

思想：新年度、新起點、新希望。本年度，我校將以旗教研培訓中心工作要點和中心校會議精神為依據，把思想統(tǒng)一到以人為本上，做到再提升；把精力集中到提高質量上，做到再強化；把力量凝聚到均衡發(fā)展上，做到再攻堅，攻堅克難，努力辦好讓人民滿意的教育。

目標：把“立德樹人”作為教育的根本任務，力促教師專業(yè)成長，深入課程改革實驗，減輕學生課業(yè)負擔，努力提高教育教學質量，實現學校的和諧科學發(fā)展，從而推動博榮中心校辦學品位再上新臺階。

方向：我校為實現“少教多學”的課堂，首先推行了預習四步法，這是學生課前自主學習的過程，也是培養(yǎng)教師學生自主學習意識的過程。（告訴孩子們，學是“你”的事，要自學。告訴老師們，教是“我”的事，要自悟。）我校先從語文、數學兩個學科作為突破口，也是其

他學科推行預習法的前奏曲。下面就預習四步法的實施做具體說明： 語文：一讀二認三寫四問；數學：一鏈二探三解四測。

步驟：

語文：一讀二認三寫四問；

“一讀”：語文課上要體現多讀，那么預習中更要重視朗讀，“眼過三遍，不如嘴過一遍”，讓學生首先重視每組課文單元導讀，這也是學好本組課文的關鍵。之后倡導學生充分讀文，這對理解感悟文本極有好處，讀書百遍，其義自見。讀中要有想，想中要有問，問中要有悟，悟中要有得，所以只有在熟讀的基礎上才能精思。

“二認”：接著要求學生圈出會認生字，從字到詞，由詞看句，依句理段，這樣批注也就隨之做好了。懂了不難，難了可以不懂，留待老師上課講解掌握?！耙惶帷薄岸汀薄叭貧w”主要以預習為基礎，是在學生充分預習的基礎上進行的有效教學活動。在以上預習的基礎上完成“一提”“二送”“三回歸”，這是理解感悟段落的基礎，也是課堂呈現的過程。“一提”是指把帶有生字的詞語提煉出來，先帶拼音出示，讓學生以各種方式讀，要求讀準字音，再以四人小組或同桌之間自由交流記字方法，再去拼音檢查讀。“二送”以含有生詞或關鍵詞的課文句子為主，也可以創(chuàng)設語境，讓學生通過各種方式的讀，體會詞的運用，在這一環(huán)節(jié)教師要針對需要重點識記的生字、指導書寫，根據具體的課程內容，在這一環(huán)節(jié)還可以隨機指導書寫，在處理完這些再讓學生讀句子，盡量做到有感情朗讀?！叭貧w”是指在處理字詞句后，回歸文本主體讀，在讀的過程中需要學生思考問題，第一課時主要思考課文主要內容，第二課時主要是通過各種讀體會文章情感。

“三寫”：“寫”分為兩方面，一寫會寫生字，不要求多寫，但要了解筆畫，筆順及本義，當然這要借助工具書方能完成。至于如何注意讓學生寫正確美觀，那就需要教師不斷指導，不斷訓練，讓學生熟知運筆方法，當然這也需要與書法教師進行有效合作。二寫感悟，學生通過讀文對于某一字、詞、句、段有感可寫，有話可表，有情可抒。教師可做拓展訓練，也可留主題片段，長久堅持定可提高寫作能力。

“四問”：我們要特別關注教師問題設計的有效性和學生質疑習慣的培養(yǎng)。教師要提前給學生設計好大問題，“大問題”一定是讀文的引領性問題，能引領學生邊讀邊思考，問題不能過于籠統(tǒng)，也不能過于淺顯，教師用心“問”，學生才能用心“解”。在此過程中，學生的自問更重要，培養(yǎng)學生會讀書，抓住要點，領會亮點，這樣漸漸學會自主學習，從哪懂了什么，在哪還有什么不懂。那么待到課上展示階段可以把弄懂的問題與大家分享，把不懂的問題與大家交流，這樣通過合作和探究方式所有問題基本可以得到有效解決。

數學的“一鏈”，是指教師課前的知識鏈接，讓學生自主來解答問題。問題設計應為學過知識做好過渡，也為新學知識做好銜接。問題不能僅限于口算訓練，要有坡度和深度。

“二探”指學生聯系舊知，根據新授內容，借助情境圖來理解分析例題，并有能力獨立解決例題。“探”的過程也是征服自己的過程，自己能解決是好樣的，合作能解決是像樣的，只看不解決是走樣的，我們教師要及時加以糾正并對癥下藥。

“三解”指學生能掌握解題思路，說清算理，做到舉一反三?！八臏y”是指教師通過適量習題來驗證學生預習效果，并根據答題情況了解學生預習狀態(tài)。

我校學生的預習是在教師的督促和指導下完成的，以預習導航本為抓手，預習導航本完成的質量需要教師認真的批閱和引導，從中發(fā)現亮點，找尋問題，調整教學?，F在預習四步法的推行還在逐步的完善和改進之中，我們邁出了堅實的一小步。接下來就要不停步，要努力達到步步為“贏”。我們的目標是：“四步”可逐“步”落實，也可“一步”到位。

我們的要求是：貴在堅持，重在落實，強在執(zhí)行。我們的口號是：走課改，勢在必行，謀課改，三思后行。

那么預習的效果也必須要經過課堂來檢驗。我們的課堂如何來檢驗呢？那就給學生更多的展示機會，讓學生成為課堂上的主角，讓學生多說，教師少講。達到“少教多學”的目標。

共識：何謂“少教多學”，讓我們老師必須認清不是“不教自學”，而是收放有度，自學能會的獨立消化，合作領會的組內消化，有坡度的老師也要清楚要毫不客氣將知識切成小塊促進學生消化?！白呦轮v臺”不僅解放了學生，收獲了成績?！白呦轮v臺”的價值，在于把時間、空間、學習還給了學生，還了，學生就有了自主權；還了，學生就能自己學習、主動學習。不還，學生就會等著教師來“喂”；不還，教師就不能停止“喂”的舉動?！白呦轮v臺”的另一個價值，在于我們發(fā)現了教學的規(guī)律--“少教多學”。教與學之間，教為輕，學為重；教是外因，學是內因；教為輔，學為主。人的精力有限，教多了，學就會少?！吧俳潭鄬W”能給予學生充足的學習時間、空間和機

會。有機會學習，學生才能學好。學生學好了，才能反映教師會教、教得好?，F在我們通過一段時間努力效果很明顯，師生們都體驗到了課前準備充分，課上才能精彩的效果。效果是：時間一樣，容量增大，貯備增加，教師和學生地位發(fā)生改變，氛圍濃濃，其樂融融。

效果：“少教多學”的課堂是追求本真課堂。體現的是真實的狀態(tài)，樸實的品性，扎實的效果，目的是提高教育教學成績，我們只想要課堂上的溫度而非熱度，我們只想追求課堂的有效而非高效。這就是“目標三實”。語文預習四步法：是一讀二認三寫四問；數學預習四步法：是一鏈二探三解四測。課堂展示為五大環(huán)節(jié)。語文課：一讀、二認、三寫、四問、五悟；數學課：一鏈、二探、三解、四測、五拓。這是“課堂五環(huán)”。歸結下來為：目標三實，預習四步，課堂五環(huán)。

關注：當然課改走到現在還有一些急待完善的地方，比如說個別學生預習不透，教師課堂放手不夠，學科間評價存在差異，學生書寫規(guī)范程度有待加強，課改教師駕馭課堂能力與學生課堂注意力集中也需不斷改進，（孩子小，容易溜號，看著3也要看著1），另外課改學生思維跳躍快，還要引導，否則形成習慣，問題就多了，傾聽能力弱，學習效果必然差。同時我們從學校層面也在理性思考課本、課堂和課業(yè)之間的關系和權重。這也是學校在課改推進中必須面對和解決的，現在我校在課堂改革實際操作中也漸漸發(fā)現，數學的“三解”有值得推敲的問題，我們也在深入研磨，定位“解”的含義，如果只是讓學生能掌握結題思路，說清算理，做到舉一反三。那么這個環(huán)節(jié)完全可以在“探”中去解決，這樣第三環(huán)節(jié)則應考慮如何處理不同層次學生

心中的“惑”，這更為恰當，我校也將在課堂上尋找答案，在反思中謀求突破。當然有專家的點撥也有自我認識的轉變，這就是改革。與此同時，學校也會加強與發(fā)達地區(qū)名校南京白云園小學做好對接，跟崗學習小班化教學經驗，對照自身不足，取長補短，力求我校小班化教學實驗取得更大實效。

嘗試：2016年我校批準為全市小班化教學試點校，對于博榮中心校而言，感覺受寵若驚，也是如履薄冰，因為我們要把學校改革的力度與教師的熱情緊密結合起來，要學習，學習，再學習，要寬容失敗，也要糾正失誤，不是打壓，而是鼓動，可能路上會有負面的聲音，甚至影響，但是當一個個有效的方法積少成多時，我們的路就是對的?，F在高年級基本成型，低年級也提出具體要求：紀律要求：講規(guī)矩；立規(guī)矩；守規(guī)矩。（四大方面：習慣養(yǎng)成方面；合作意識方面；懂得傾聽方面；善于表達方面。）課前學習要求：想讀書；樂讀書。課堂環(huán)節(jié)要求：叫到身邊講一講；（高年級組長安排，低年級教師負責）搞點活動賽一賽；（低年級屬于后游戲時代，愛說好動乃天性，所以低年級小班化的教學要活動化的課堂。標語：學中做 做中學 創(chuàng)造小班化教學的真情奇跡）抓住重點練一練，個別學生補一補。（隨機：課上或課下）操作要求：全員參與；主動參與。合作要求：個體自學；自愿結合；互幫互學。（課桌不變，組內合作、同桌互動、前后交流）評價要求：表揚準確；引導正確。（不糾小毛病，抓住大問題）目標達成：活有序 散有點 思有創(chuàng) 學有趣 對所有任課教師要求：不搞一刀切，不求齊步走。不求有樣，但求得法。

聆聽：“需不需要課改，已經不是爭議的問題，是必須要改，只是看怎么改，從哪入手。”這是原市教育局張德仁副局長現教育學會會長到我校針對課改進行調研時所說的第一句話。市教育研修學院丁院長也在和我們課改校交流時談到：新時期教師在課堂上的作用就是，時而在前引領，時而在后推動，時而陪伴左右。小學教研部代主任來我校視導時，每次都走進課堂俯下身子細致觀察每個學生的學習狀態(tài)，她很關注我們的課改給學生帶來的變化，記得代主任曾問過課改后你們的成績怎么樣？我們回答是穩(wěn)中有升，代主任說成績沒退步但我們的孩子卻得到了鍛煉，孩子的各方面能力都得到了提高，這就是課改。

有教師的把握，有學校的把控，有教研部門的把舵，有專家的把脈，課改不難改。博榮中心校站在課改的起跑線上，沒有左顧右盼，也沒有瞻前顧后，我們認為，與其臨淵慕魚，不如退而結網，現在預習四步法已經全面推行，我們邁出了堅實的一小步。接下來就要不停步，要努力達到步步為“贏”。我校在課改進程中要抓緊“目標三實”，抓牢“預習四步”，抓住“課堂五環(huán)”。最終小班化課堂達到活有序、散有點，思有創(chuàng)、學有趣的目的。

我校愿與兄弟學校同走課改路，共育幸?；ǎn題研究只要群策群力，終有結題的時候，今年我校又申報了市級《農村“小班化教學”的策略與方法研究》課題。而我們關注的課堂教學改革卻一直都在行進的路上，事常與人違，事總在人為，我們教育人不做旁觀者，只做有心人，改革才會有出路。我們深知肩上任重，腳下路遠，校領導班

子一定帶領課改教師克難攻堅，加強學習，乘風破浪，敢于實踐，力求課改取得理想效果。

博榮中心校

2017年2月28日

第二篇：小班化課堂教學改革

小班化課堂教學改革

【摘要】在教育部頒布的《基礎教育課程改革綱要》（以下簡稱《綱要》）中對學生的評價是這樣描述的：“建立促進學生全面發(fā)展的評價體系。評價不僅要關注學生的學業(yè)成績，而且要發(fā)現和發(fā)展學生多方面的潛能，了解學生發(fā)展中的需求，幫助學生認識自我，建立自信。發(fā)揮教育的評價功能，促進學生在原有水平上的發(fā)展?！痹谖倚Ｐ“嗷n堂教學中，評價機制的建立顯得尤為重要。

【關鍵詞】課程改革發(fā)展性評價小班化

一、提出問題

鈴聲響起進教室，滔滔不絕的上完一堂精彩的課，布置好作業(yè)之后立馬走人，這是我們每一位教師都會做和即將去做的事情，但是你卻往往忽略了很多環(huán)節(jié)，比如聽一聽學生說出屬于他們的“心聲”。在這節(jié)課里，我舉了幾次手；我喜歡老師的哪句話，哪個動作；我偷偷在底下講了多少次話等等。獲得這份評價，不是耽誤那么幾分鐘的問題，而是促進師生溝通的一大橋梁。

二、課堂評價機制的原則和內容

在以前的教育教學中，我們對學生學習進行評價時，過分強調的是通過它來甄別學生學業(yè)成績的好壞，給他們頭上蓋上一頂頂有著不同稱呼的帽子“優(yōu)等生”、“中等生”、“差生”??步入社會后，就使得那些雖學習成績優(yōu)秀卻沒有創(chuàng)造才能的人盤踞在各行各業(yè)的要害部門，使本行業(yè)的工作毫無特色；而使那些雖學習成績暫時不優(yōu)秀卻很有創(chuàng)造才能的人被埋沒于塵世之中。這種現象顯然是因為評價目的不正確而造成的。那么，正確的評價目的應是什么呢？

《綱要》上說：“改變課程評價過分強調甄別與選拔的功能，發(fā)揮評價促進學生發(fā)展、教師提高和改進教學實踐的功能?！彼怨P者認為，評價應該體現的原則是：科學人文。而且要基本做到以下三點：

1、多角度看學生。本校是小班化實施試驗點，在小班化的課堂教學中，應該要發(fā)揮它的特點，創(chuàng)新評價方式，力圖構建較為科學的，對教學實踐有指導意義，能促進學生生動、活潑、主動地發(fā)展的學生形成性評價和綜合評價方法。

2、關注課內外。學生學習的主陣地是在課堂,但是課外的學習對學生的成長不容忽視.所以教師對學生的評價,既看課堂,又要課外延伸。關注學生課外學習狀況，對學生不會一棒子打死，有助于學生全面發(fā)展。

3、寫實與量化相結合。其中更應重視定性評價。盡量少地用打分的形式去評價學生的學習，更不能人為地劃出一條分數線來確定學生的優(yōu)劣。

讓評價變得全面客觀，富有人性化。

只要通過我們的評價能使所有學生在原有水平上得到哪怕是一小點的進步和發(fā)展，我認為，這種評價就達到了它的目的。

三、小班化課堂教學中學生學習的形成性評價

形成性評價：形成性評價又稱過程評價，是在教學過程中進行的評價，是為引導教學過程正確、完善地前進而對學生學習結果和教師教學效果采取的評價。一般來說，形成性評價不以區(qū)分評價對象的優(yōu)良程度為目的，不重視對被評對象進行分等鑒定。

布盧姆（Bloom，B.S.）曾經明確指出，“形成性觀察的主要目的是決定給定的學習任務被掌握的程度，它的目的不是為了對學習者分等或鑒定，而是幫助學生和教師把注意力集中在為進一步提高所必需的特殊學習上”。

布盧姆的這段話主要是針對學生學習成就的評價而言的，但其基本精神同樣也適用于教育評價的其他方面。在小班化課堂教學中，教師力求通過情境評價、成長記錄、評語、反思性評價等形成性評價方式，激發(fā)學生的學習熱情，調動學生的學習積極性，促進全面發(fā)展。（1）、成中記錄評價

成長記錄評價是根據教育教學目標，讓學生一目的地收藏學習過程所取得的“學習成果”，是注重過程性評價與終結性評價的統(tǒng)一的新的學生成長記錄。我把它設計成這樣：

例1：“我與時間有個約會”成長記錄

成長記錄評價機制，包括時間的利用，知識的回收，格式也可以根據時間定為日日評，周周評和月月評。

例2：科學學習月評卡

成長記錄的方式，以觀察、研討評價學生學習的過程取代單純以考試評價學生學習結果的方式?？梢詾閷W生建立類似于檔案袋的東西，里面記錄清楚學生學習進展、學習態(tài)度、學習方法、學習效益等內容，同時還要更加完善考試制度，在考試中要注重考查學生對知識的靈活掌握程度，探明學生的發(fā)展?jié)撃?/p>

（2）行為觀察評價

在課內課外，可設立學習積分卡，年終獎勵制評價，包括科學理論課學習掌握測評也包括實驗動手操作能力測評，包括實驗創(chuàng)新能力測評，在我任教的年級中我組織學生開展過許多實驗技能比賽，科技創(chuàng)新比賽，目的旨在讓所有學生都能夠參與進來，旨在讓平時理論學習基礎差的學生能挖掘出他們另一潛能，即動手能力；然后通過評價的方式，培養(yǎng)他們公平競爭的意識和積極合作的意識。（3）評語評價

隨著教育改革的不斷深入，教師對學生的評價形式越來越多樣化。但最直接，最快捷、使用頻率最高的，對學生影響最大的莫過于評語評價，特別是當眾的評語贊賞。俗話說:“良言一句三冬暖”，更有“忠言逆耳利于行”之說，好的評語，不僅指導學生揚長避短，完善自我，而且對學生的學習、生活都有積極的影響。所以，為了學生健康的成長，為了讓評語閃爍更多的人性之光，評語改革勢在必行。他應該包括兩種形式：

1、教師的課堂語言評價。在小班化教學環(huán)境中，實施語言評價能夠尊重并關注到每一位學生，充分彰顯其個性，讓他們在原有的學習中取得最大的進步。

2、教師的書面語言評價。在小班化教育課堂教學中，書面語言評價也能有效地對學生進行激勵和導向性評價，同時還能搭建師生間情感交流的橋梁。各科作業(yè)批改后都會有簡短的書面評語，成長日記后的評語等等，評語的內容形式多樣：或贊賞，或激勵，或建議，或商量??而這不應該局限與班主任，應該是每一位任課教師都行動起來。（4）反思性評價

小班化教育倡導反思性學習，反思性評價是其中一個重要環(huán)節(jié)，以自主評價為基礎，多主體評價相結合的方式。根據基礎性發(fā)展目標學科學習目標的達、成度、學習過程的合理性、學習策略的有效性等方面即時生成的信息，主動反思、不斷調節(jié)學習行為。以促進學生學會學習的發(fā)展性評價方式。篇幅不限，有話則長，無話則短；形式不限，可是是語言表達式，可以是書面表達式，更可以是手工繪畫式。我比較喜歡學生以繪圖的方式進行知識點總結，故評價方式也采用畫框架的形式。

總之，對學生學習的評價是這次課改的重點內容之一，更是難點之一，也是課改成敗的關鍵要素，我們大家應共同努力，共同探討，相互切磋，才能形

成更好的評價體系，才能真正讓學生學好知識。參考文獻

[1]教育部.科學課程標準(實驗稿)[M].北京師范大學出版社，2001[2]小班化教育課堂教學.四川大學出版社,2009

[3]初中生成長記錄與綜合素質評價手冊（九年級），ISBN：9787121112980，[4]做個充滿激情的教師[美]Robert L.Fried著.2009

第三篇：最新小學小班化課堂教學改革實施方案

最新小學小班化課堂教學改革實施方案

前言：為了適應素質教育和新課程改革的要求，進一步提升我校的教育教學質量，全面提高學生的學業(yè)成績，我校借鑒國內知名學校的先進經驗，結合校情，開展“四學一體”的教學改革，用心探索一條“教育觀念新、教學方法活、學生訓練實、課堂效率高”的教改新路。

一、指導思想

關注每一個、發(fā)展每一個、全面提高學生核心素養(yǎng)為根本，充分體現學生的個體差異，實現教學資源的最優(yōu)化。

二、理論支持

小班化“四學一體”課堂教學模式，在關注全體學生的基礎上，融合“先學后教”理論、因材施教理論、核心素養(yǎng)理論等，關注個體的最優(yōu)化發(fā)展，尊重學生的個體差異，教學的整個環(huán)節(jié)以學生的認知為出發(fā)點，從而創(chuàng)建科學高效的教學系統(tǒng)，明確“教什么”“怎么教”“教的效果如何”的鏈條反應，把課堂教學真正建立在學生的生命成長規(guī)律之上。

小班化“四學一體”課堂教學模式是在小班化前提下的一種新的課堂教學模式，即將課堂的主動權交給學生，通過學生主動地“學”，采用“自學-互學-導學-深度學”四步學習法達到“目標-教學-評價”一體化，以提高小班化教育效能，使每一個學生都得到相應的關注和發(fā)展。

三、課堂教學改革實施方法

經學校課程改革研究小組討論，我校小班化課堂教學改革的具體模式為“四學一體”新教學模式。

（一）本模式的核心概念是“自學-互學-導學-深度學”。

1.“自學”指學生根據教師制定的學案及課前任務單對課程內容進行預習，對課程內容作出結構性分析和問題預設，圍繞文本進行自主學習；

2.教師根據學生學情把學生分層分小組，拋出課中任務單，小組成員進行合理分工，進行探究從而完成“互學”；

3．教師對學生自主合作解決而尚未解決的問題進行追問、點撥、指導，學生完成課后任務單，從而達到深度學習。

（二）實施途徑

1.設計有目標、有質量的、有層次的任務單

“四學一體”學習任務單的設計關注每一個學生，每一個層面的學生；首先，從教學環(huán)節(jié)上要設計課前任務單、課中任務單、課后任務單；其次，每一個任務單的設計要A,B,C三個層次的內容，內容之間遞進，學生可以根據自己學習情況而有選擇地進行自主學習，同時又有激勵作用，完成一個學習后可以嘗試對自己進行一個拔高層面的學習。如：

課前任務單

活動內容

四上品德社會

《關心你

愛護她》--讓爺爺奶奶高興

達成目標

C層：通過課前調查，知道爺爺奶奶的辛苦

B層：通過課前調查，發(fā)現自己對爺爺奶奶的關心少

A層：通過課前調查，指導爺爺奶奶的辛苦，指導自己以后要多關心爺爺奶奶

活動方法

調查法、比較法

活動任務

爺爺、奶奶為我做了

1._______幫________

2._________幫我___________

我為爺爺、奶奶做

1.我每天回家?guī)蜖敔斈棠蘝_______

活動感悟

通過調查，我發(fā)現：______________________________

學習評價

完成A得三顆星；完成B得二顆星；完成C得一顆星。

課中任務單

活動內容

四上品德社會

《關心你

愛護她》--讓爺爺奶奶高興

達成目標

C層：知道爺爺奶奶的一些簡單信息

B層：能知道爺爺奶奶的愿望

A層：知道爺爺奶奶的特殊需求，知道自己對爺爺奶奶的關心少

活動任務

1.爺爺、奶奶小檔案：

我的____出生于_____年____月______日

健康狀況_________,他（她）最喜歡吃的菜是______________;他（她）最不喜歡吃的菜是_________

2.做孝心卡；內容：在孝心卡上寫下自己對爺爺奶奶最想說的話或是想做的事

學習評價

任務完成1、2得三顆星；完成1得二顆星；完成2得一顆星。

課后任務單

活動內容

四上品德社會

《關心你

愛護她》--讓爺爺奶奶高興

達成目標

C層：告訴爺爺奶奶自己知道他們辛苦了，謝謝他們對自己的付出

B層：利用課余時間，幫爺爺奶奶做力所能及的事

A層：能夠關系幫助周圍的孤寡老人

活動形式

個人課余或節(jié)假日自己活動

活動任務

1.我向爺爺奶奶說辛苦

A.___(時間）我對____說：______

2.我向爺爺奶奶表孝心A.____（時間）我?guī)蚠__做：________

3.我能老吾老以及人之勞A.（時間）我還在___幫_______（孤寡老人）做______

活動評價

全部完成的得3顆星；完成兩項的得2顆星；完成一項的得1顆星

2.小組的建設，合作方式的培養(yǎng)：

在組建合作小組時，將學生分成每組4人學習小組，每組成員在性別、興趣、能力、學習水平等主要方面合理搭配，保證組內各成員之間差異性及互補性，小組間合理競爭的公平性，每個組都要有學習優(yōu)秀者，根據每個人的特長不同進行不同分工—學習好的，說話流利的、性格開朗的、為人正直的擔任組長，并進行積極培養(yǎng)；善于記錄的為記錄員；善于表達的為中心發(fā)言人；讓每一位學生都能得到鍛煉，定期輪換主發(fā)言人，力爭使每個人都有發(fā)言機會，在中心發(fā)言人發(fā)言后，其他成員可以補充，調動每個學生積極性，真正實現“關注每一個、發(fā)展每一個”的小班理論。

根據組內異質、組間同質理念，四人小組設智慧星1名，發(fā)展星2名，希望星1名。其中一名學習優(yōu)秀且責任心較強的智慧星擔任組長，負責每節(jié)課老師安排的任務的分配及執(zhí)行，由一名細心且思路清晰的發(fā)展星擔任記錄員，負責記錄小組合作過程中的問題及建議；由一名善于交際、積極向上的成員擔任發(fā)言人，負責將組內成員的問題、建議及成績在班內匯報；由一名公正的成員擔任檢查員，負責檢查各成員在每個環(huán)節(jié)的參與情況，發(fā)現問題及時交流解決，確保組內每個成員都認真參與小組活動，保證活動的有效性。

星級

一組

二組

三組

四組

智慧星

發(fā)展星

希望星

組

長

發(fā)言人

記錄員

檢察員

3.“四學一體”小組合作的組織過程

a.課前自學：明確學習目標，自主預習教材

<課前>在教師編制的學案上出示自學目標，在上課的前一天晚上讓學生自學教材，并根據自己預習情況完成有關課前任務單。

<課中>課上約5分鐘，依學案內容進行自主學習，組間可以討論交流，解答疑惑。

教師在課堂巡回對學生的自學情況進行檢查，及時了解學生的自學狀況，并促使學生養(yǎng)成良好的自學習慣。

b.組內互學，組間競爭，提高小組合作效率；(10分鐘)

在小班化教學中實施小組合作學習，我們注重學生的參與度，在組內采用分工合作、“兵幫兵”等方式，協同完成老師布置的分層學習任務；在組間采取整體競爭、同層競爭的方式，讓每個學生都能參與到同質競爭中來，明確自己的競爭對手，充分調動了學生的求知欲和發(fā)展欲，也進一步推動了組內的合作幫扶。

c.教師導學：引發(fā)思維，交流展示，碰撞思維（10分鐘）

學生分組輪流展示，互相糾正，討論更正，歸納總結，教師給予點撥補充。教師概括歸納，揭示規(guī)律，發(fā)現新知。

d.深度學習：檢測總結反思，評價引領提升（10分鐘）

通過當堂檢測反饋，檢測學習目標達成情況，并指導學生通過反思與評價對所學內容進行歸納提升

4．“四學一體”課堂教評價方式

a.對預習對評價可采取如下方法

（）課預習任務及評價單?????姓名（）日期（）

完成情況記錄

自評

伙伴評

教師評價

讀課文

1．讀（）遍

2．易讀錯對字音有（）

聲音洪亮、字音正確，語句流暢為（）星

（）星

學生字

1．我自己學會對生字有：（）

2．我是這樣學會對：（）

3．我認為難寫對生字是（）

至少學會3個生字、方法好，可評為（）星

（）星

解釋詞語

解詞舉例

（）星

（）星

自然段

我知道第（）自然段對段意是

（）

（）星

（）星

質疑

我不明白對是（）

（）星

（）星

預習收獲

1．我在（）做得好，要堅持

2．我要向（）學習（）

（）星

我推薦（）對預習在班中展示：理由是（）我認為（）進步最大。理由（）

b.對學生課堂表現評價可用如下量表

評價方式

評價內容

評價項目

評價等級

A（優(yōu)秀）

B（良好）

C（合格）

D（不合格）

自評

對本節(jié)課知識對興趣

本節(jié)課獨立思考對習慣

自信心，體驗到學習成功對愉悅

理解別人對思路，與同伴交流意識

在知識、方法等方面獲得得收獲程度

同伴互評

本節(jié)課發(fā)言次數

本節(jié)課發(fā)言對質量

本節(jié)課課堂練習對正確性

師評

上課聽講對專心程度

參與教學活動對程度

課堂發(fā)言

課堂發(fā)現問題的角度

課堂發(fā)現問題對能力

評價說明

在相應的等級內打“對”

四、課堂教學改革工作措施

（一）加強領導，精心組織，嚴格落實責任制。

1．領導包年級組，參與研討過程，適時監(jiān)督和評價，確保改革順利進行。

2．審核領導要嚴格把關，確保任務單設計的質量。

（二）建立課改示范教師機制。

為使課改工作扎實有效的開展并且有一個質的飛躍，學校實行課改示范教師機制。學校的教改工作將以此為突破口，通過多種形式幫助教改示范教師盡快成長，使各種課型課堂教學模式形成特色，以此帶動教改全面實效進行。

（三）以個案為先導，以集體研討為主導，全面建設高效集體備課。

新學期，我校將以教師個案為先導，在集體備課中，要求教師首先必須深鉆細研教材，廣泛搜集有關的教學資料，對本章節(jié)的內容有全面整體的把握，進而找出各個知識要點及主要問題，明確知識點，整理自己的見解和想法，形成個案（個案用表由學校統(tǒng)一提供），并且個案要充分考慮教材的內容、學生的實際，體現自己創(chuàng)造性的教學設想。我們將堅持以集體研討為主導，每兩周仍堅持半天集體備課。

（四）建立教改課堂反思與交流制度。

教改反思是確保教學改革順利推進的主要輔助手段，對于整體的學校教學改革工作和個體的教師課改都有著其他手段無可替代的作用和影響。因此，在新學期我們規(guī)定課改教師每周至少寫一篇教學反思，字數不能低于300字，教學反思的主要內容必須緊扣教學改革的過程，出現的問題及解決問題的措施，既有理論，又有實例。

（五）本學期，學校把四、五、六年級作為課改主要年級，推行榜樣制，安排教改年級教師分期分批到教改先進學校進行集中整體強化學習，以便從根本上轉變理念，學習教改先進做法并加以創(chuàng)新形成自己的特色。

1．措施：

①成立領導小組，加強對教學改革工作的領導；

②加強理論學習，分為學校集中學習和年級組、學科組、各科組分層學習教改理論。

③本校優(yōu)秀教師教改講座；

④領導小組深入四、五、六年級對教師的課堂教學進行精心雕刻，反復聽評課，切實進行有效的指導和點評，加快課改課的成型；

⑤對成型的課改課不斷完善并在全校執(zhí)教公開課，做好傳幫帶作用和強強自我完善，逐步提高推廣。

3．目標：

通過半年的學習探索和完善，打造以個案為先導，以集體研究為主導的高效集體備課，各種類型的導學案編寫科學規(guī)范，創(chuàng)設“四學一體”課堂教學模式，形成學校特色，整體提升教改水平。

總之，教學改革決非一日之功，需要我們進行持之以恒的探索，更需要全體教師集思廣議、通力合作。在今后的教改工作中，我們青城初中將會認真總結經驗教訓，認真學習先進經驗和做法，勇于探索，求實為本；授人以漁，能力為本；發(fā)展為要，以人為本，努力開創(chuàng)教學改革的新天地。

第四篇：課堂教學改革計劃

伍仲小學2012—2013學年春季學期

課堂教學改革工作計劃

我校將按照上級要求，認真貫徹落實教育辦的工作安排，以教學為出發(fā)點，以校本研修為重心，以提高教育教學質量為目標，扎扎實實地開展工作，確保我校教育教學工作有新的突破。

一、工 作 目 標

1、進一步落實教學常規(guī)，認真執(zhí)行教學常規(guī)制度，規(guī)范教學管理，使教學科研工作向制度化、規(guī)范化的目標邁進。

2、加強教師隊伍建設，努力增強教師三大能力，培養(yǎng)教研骨干，爭取教研成果。

3、開展豐富多彩的教研活動，加強新課程改革，努力探索優(yōu)質高效的教學途徑。

4、組織學生參與縣、鄉(xiāng)中心校、本校組織的活動，促進學生全面地發(fā)展，加強潛能生的轉化和培優(yōu)工作，全面提高教學質量。

二、工 作 措 施

（一）、落實各項制度，規(guī)范教學管理。

1、認真執(zhí)行教學管理的各項規(guī)章制度。

2、落實教學常規(guī)，加強過程管理。學校每學期進行兩

次以上教學常規(guī)檢查，并做好過程管理檢查記錄，完善教師業(yè)務檔案。

3、加強對遠程教育和實驗教學的檢查、指導，從而優(yōu)化課堂教學。

（二）、加強校本研修，提高教師業(yè)務素質

1、制訂學習計劃,通過法律法規(guī)和現代教育理論的學習，觸動教師靈魂，形成良好的教學氛圍。

2、組織教師參加教育辦組織的各項培訓和競賽，并組織 教師觀看遠教資源中的優(yōu)質課例，開闊教師視野。

3、開展運用遠程教育資源說課、上課活動。

（三）、開展課題研究，優(yōu)化課堂教學效果

1、各教研組組織教師學習和落實新課程實驗方案，加強 各的管理和指導，完善學生成長記錄袋。

2、抓好教研組和備課組的管理，各教研組要認真開展活 動，做到“定時間、定主題、定中心發(fā)言人”，備課組按備課 組模式備課，活動要有實效，不走過場。

3、學期結束，每位教師撰寫一篇優(yōu)秀教案和一篇教學總 結，鼓勵教師積極撰寫教學論文。

（四）、開展各項活動，全面推行素質教育

1、采取有效途徑，從心里、紀律、學習上加強對學生的 輔導，全面提高及格率和優(yōu)秀率。

2、成立各種興趣小組，定時有效地開展活動。培養(yǎng)學

生 興趣，發(fā)展學生特長。

伍仲小學教導處 2013年3月1日

第五篇：學校課堂教學改革計劃2013

學校課堂教學改革計劃

（2012-2013學年）

課堂教學是實施素質教育的主渠道，是教育改革的永恒主題。素質教育最終要通過課堂教學過程來實現，優(yōu)化教學過程，有利于調動學生的學習主體作用，激發(fā)學生的積極性，主動性，引導學生生動活潑地學習，培養(yǎng)學生的綜合能力，為了在本中提高我校的課堂教學改革的水平和教學質量，現將具體工作做以下安排：

一、加強課堂教學管理

在本我校將要求教師認真落實課堂計劃，努力上好每堂課，實現學科素質教育目標。教師在工作中要加強對課堂教學的管理，指導，按學科素質教育的要求備好課，上好課，不斷提高課堂教學質量，建立良好的課堂教學秩序，指

導學生生動，活潑，主動學習。

二、豐富課堂教學內容

在教學過程中，教師要依據教學大綱，對每節(jié)課的教學內容要做到精選，認真分析，研究，理解教材，在授課過程中，突出教學重點和難點，抓好關鍵知識的聯系，構建知識結構，教學內容的安排要有序，抓好技能訓練，智力開發(fā)及非智力因素的結合，培養(yǎng)學生的智能及良好品質。

三、采用多種課堂教學方法

教學有法,教無定法，貴在得法，教師在課堂教學中要根據目標，內容及學生情況確定自己的教學方法，堅決清除應試教育在課堂教學中的不足，堅持“一法為主，多法配合”的原則，改革教學方法，提高學生整體素質，多角度，多層次，全方位調動學生的學習積極性。

四、做好課堂教學評價工作

教師在課堂教學中要通過多種測評方式，及時回收反饋信息，找到與教學目標之間的差距，積極采取措施進行知識補救回授與學生，在測評的過程中要注重抓重點，考慮不同程度的實際情況。