第一篇：學案導學課堂教學改革實施計劃

課堂教學改革實施計劃

沙里寨鎮(zhèn)九年一貫制學校

2013年3月5日

為全面貫徹市教育體育局2013年工作要點，落實新課程理念，深化改革課堂教學結(jié)構(gòu)，繼續(xù)優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效益，結(jié)合我校課堂教學實際，繼續(xù)在全校推行“學案導學式”課堂教學改革，緊緊抓住課堂教學改革不放松，契而不舍，不斷推進，務求實效。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本計劃。

一、“學案導學”課堂教學改革的重要意義

“學案導學”是以學案為載體，以導學為方法的教學活動，是培養(yǎng)學生自主學習能力，注重學法指導，提高課堂教學效益的教學策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學后教、問題探究、導學導練、當堂達標。

（一）“學案導學”理念具有超前性、先進性和時代感

“學案導學”的著眼點是以人為本，關(guān)注學生全面發(fā)展，促進健康人格的形成，為學生終身發(fā)展服務；倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學生學會學習、學會合作、學會生存、學會發(fā)展的有效途徑；最終目的是進一步轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教學方式，轉(zhuǎn)變學生學習方式，改變課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效率。

（二）“學案導學”，促使教師教學觀念的根本性轉(zhuǎn)變

“學案導學”主要從學生的角度，從學生學習實際出發(fā)，幫助并促進他們自主學習。解決的是“學什么”、“怎樣學”的問題。

“學案導學”把教學重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學法上。教師的主導作用體現(xiàn)在編導、引導、指導上，編制“學案”的過程就是一個綜合的探究性活動，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學生學會學習出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認識規(guī)律，有目的、有層次安排學習活動，教師要從主演變?yōu)閷а荩呦轮v臺，深入到學生中去，指導學法，讓學生的學習活動貫穿整個課堂。

（三）“學案導學”，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變

“學案導學”有助于改變學生的學習習慣，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。學生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學習習慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習過程中自主探索，積極參與。有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學習能力，提高學習效率。

“學案導學”有助于簡化學習內(nèi)容，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習實效，達到減負增效的目的。

二、“學案導學”課堂教學改革的具體要求

（一）培訓

開學初，學校組織全體教師參加縣教研室組織的學案培訓。

學校的培訓抓好四點：

第一加強理論學習。利用周一、周四下午七八節(jié)，組織教師學習課標、教材、學案相關(guān)理論，通過學習，熟悉課標、教材，掌握學案相關(guān)內(nèi)容；

第二，抓好二次備課。通過集體備課，進一步明確課標要求、教材體系和教學內(nèi)容，準確解讀學案，研究學案內(nèi)容、修訂教學環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學情進行二次備課，做到成竹在胸；

第三，抓好對學生的培訓。讓學生了解學案，熟悉“學案導學”的一般過程，重點掌握學案的預習、自學、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；

第四，抓好過程性培訓、定期組織教師互聽、互評，上好公開課、研討課，研討交流“學案導學”操作的方法步驟，進一步推進“學案導學”的優(yōu)化。

（三）使用

學案的使用范圍是4一9年級語文、數(shù)學、英語、政治、物理、化學、歷史、地理、生物。其他沒有使用學案的學科，也必須按照“學案導學”的基本思想、教學模式進行教學改革。

學案使用過程中，教務處要發(fā)揮調(diào)研、指導、監(jiān)督、評價作用。利用常規(guī)檢查、學科教研活動等，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決；利用公開課、觀摩課，優(yōu)質(zhì)課評選等活動，加強過程性指導，優(yōu)化“學案導學”課堂教學；抓住教學星級學校評比的機會，并注重結(jié)果性評價，促進“學案導學”課堂教學改革的健康發(fā)展。學校要在管理、落實上下功夫．一是學案的發(fā)放。安排專人負責，確保學案及時發(fā)放到教師、學生手中，保證教師的二次備課及學生的課前預習。二是學案的使用。課前，保證兩檢查，學校安排備課組長檢查教師的二次備課；教師檢查學生的預習情況。課堂，保證四到位，教師引導點撥到位、學生研討交流到位、師生互動到位、鞏固訓練到位。課后，保證兩反饋，教師的自我反饋和學生的自我反饋都要落實在學案上。三是學案的檢查。學校要定期組織業(yè)務領(lǐng)導檢查教師的學案，重點檢查教師的二次備課，檢查要細，記錄要全，建議要準；教師每節(jié)課后，－要及時收交、、檢查學生的學案，全批全改，寫清批改記錄，供學校定期檢查。四是“學案導學”整理歸檔，教務處安排專人定期收集、整理教師“學案導學”，備教學星級學校評比及專項檢查調(diào)研之用；教師指導學生定期收集、整理學案，供復習、備考使用。

（四）“學案導學”模式構(gòu)建

根據(jù)新課程理念，結(jié)合本校實際情況，既要減輕教師過重的負擔，又力求最大限度地發(fā)揮每一個學生的自主性、主動性、合作性，激發(fā)學生的自學潛能，杜絕課堂上虛假的表演，不搞花架子，做到基礎(chǔ)知識當堂會，不但“堂堂清”，還要“人人清“。不讓一個學生掉隊，從而獲得大面積豐收。所以，將教師的教案和學生的學案結(jié)合起來，構(gòu)建此種教學模式。這種教學模式基本三維程序是：目標導學——討論質(zhì)疑——自測互結(jié)——盤點得失。具體說明如何操作。

1、目標導學：分為“學習目標”和“自學指導”兩部分內(nèi)容?！皩W習目標”是教師根據(jù)學習內(nèi)容和學生實際情況確定的三維目標，教師引入新課后，向?qū)W生展示說明本課的三維（知識、能力、思想）目標及重、難點，為學生的自主學習明確了方向“自學指導”是整個學生自學過程的一個縮影，是教師用文字的形式直接呈現(xiàn)對學生學習方式和學習方法的指導。同時學生依照老師提供的“導學案”自主學習。學生要深入研讀文本，熟悉教材，對重點、難點、知識點進行深入探究。這個過程中老師不要輕易打斷學生的自學。對于學生在自學中不會的問題也不要急于解答，可在合作交流中通過互相幫助來解決。自主學習結(jié)束后，以為單位互相檢查自學的情況，不會的問題再相互幫助解決，小組解決不了的問題可由全班討論解決，教師要退到最后一步。在這個過程中，老師的作用主要是不斷觀察了解學生的合作情況，極力引導學生交流形式，在這一環(huán)節(jié)教師要體現(xiàn)四個“明確”即明確自學內(nèi)容，明確自學要求，明確自學方法，明確自學時間。在這個環(huán)節(jié)不同學科還可以設置“自學檢測”這一小環(huán)節(jié)，檢測學生自學效果，這會對學生的自學起到積極地引導作用。

2、討論質(zhì)疑：指學生在充分自學的基礎(chǔ)上，將疑難問題帶到小組中討論后仍然解決不了的再進行歸納整理，向教師求教。教師精講點撥，進行針對性的答疑進而引導學生總結(jié)出知識的規(guī)律性，完善知識的系統(tǒng)性。其中，教師要規(guī)范學生的專業(yè)用語和書寫習慣，拓展學生的思維，培養(yǎng)學生的求異思維能力和創(chuàng)新意識。這一環(huán)節(jié)在學案中沒有預設，只留有空白，通過討論質(zhì)疑，學生在空白處體現(xiàn)疑難問題及總結(jié)出的知識體系。

3、自測互結(jié)：是指學生對本課所學的只是進行自我檢測，目的是要通過變式練習來鞏固所學知識。形式上采取同桌互批，小組串批，教師校批等不同形式。其中教師尤其要關(guān)注“弱勢群體”，從最后一名學生抓起，不讓一個學生掉隊。要充分運用“兵帶兵”的戰(zhàn)略，鼓勵優(yōu)等生幫扶學困生。要注意“堂堂清”和“人人清”，對于一些學生應知應會的基礎(chǔ)知識，一定要強調(diào)學生當堂掌握。教師設計的自測習題，一定要分清層次，一般分為基礎(chǔ)部分，提高部分和拓展部分，各科據(jù)此并結(jié)合學科特點設計的欄目和規(guī)定不一。但必須要用于學困生、中等生、優(yōu)等生，使他們在不同的層次上得到相應的提高，在堅決避免一刀切和一鍋煮的現(xiàn)象出現(xiàn)的同時，教師要引導學生拓展材料，給學生補充一些書本上沒有的知識，使“優(yōu)等生”更“優(yōu)”。學生在完成各自的習題后，教師要組織學生進行點評，從而掌握學生的知識目標的完成情況，沒有達標的一定要“清”，進而實現(xiàn)全面豐收。

4、盤點得失：這一環(huán)節(jié)是指教師和學生針對本課“教”和“學”的深刻的體味和反思。主要回味一下本課的得和失，以求不斷改進自己的教學和學習。就教師而言，教師要在課后總結(jié)一下自己教學中的不足和優(yōu)點以及改進的措施；就學生而言，將自己的所思、所想、所創(chuàng)與所用，甚至是教師的所教，借助于書面語言真誠、真實、真情的再現(xiàn)出來。即回顧本節(jié)課教和學的過程并結(jié)合“自測互結(jié)”的結(jié)果對自己的學習情況教師的教學情況有針對性的診斷，找出差距和不足，制定改進的措施，以利于課后及時彌補，內(nèi)容大致有“記學、記教、記做”三方面；可以寫出得失、缺陷、困惑、創(chuàng)見等?？僧斕猛瓿梢部烧n后完成。

教師使用“學案”的要求：

1、教師應認真指導學生使用好“學案”，課后必須抽查并批改部分“學案”以了解學情。

2、教學中要努力做到：新知識放手讓學生主動探索，課本放手讓學生閱讀，重點，難點和疑點放手讓學生討論，提出的問題放手讓學生尋找，知識結(jié)構(gòu)體系放手讓學生構(gòu)建。

3、教學中要拓展學生思維。一方面通過引導學生思維來獲得知識，另一方面尋找學生思維閃光點及時給予鼓勵和拓展。

4、要做到“四精”。精選教學方法、內(nèi)容、習題、例題和提出的問題，這些都落實在備課上。精講，指學生可自學的不講，讓學生自己理解的問題可不講，不要滿堂灌，落實在啟發(fā)解惑上。精練，指課上多練，集體訓練，落實在以練助講的課堂教學上。精批，經(jīng)過批改發(fā)現(xiàn)學生共性的錯誤，及時彌補教學中的不足。

5、教師優(yōu)選教學方案，優(yōu)化教學手段，在知識上、重點、難點上下功夫。根據(jù)教材內(nèi)容，靈活運用，激發(fā)學生學習狀態(tài)，使他們處于一種亢奮狀態(tài)中。

6、教師每隔一定時間后，要求將“學案”進行分科歸類、整理、裝訂成復習資料，教師也要將自己手中的“學案”進行整理，利于今后的改進和檢查。

“學案導學”的課堂教學模式，將教師的“教”和學生的“學”融為一體，課堂上師生都以學案為中心線索開展活動，使學習目標更加明確，學習方法更加清晰，師生雙邊活動更加默契，自主學習能力更加提高，使得各種層次不同的學生都有所收獲和提高，同時又極大地調(diào)動師生反思的自覺性。

三、切實抓好“學案導學”課堂教學改革的實施過程

（一）制訂方案，擬訂計劃

學校結(jié)合實際，制訂“學案導學”課堂教學改革方案，擬訂實施計劃。各學年組、學科組也要制定相應的實施計劃和細則，保證“學案導學”課堂教學改革工作規(guī)范有序地進行。

（二）強化研究，求實創(chuàng)新

推進“學案導學”課堂教學改革工作，要重點加強五項研究。一要研究“學案導學”的思想內(nèi)涵及實施策略，教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動上確?！皩W案導學”課堂教學改革的順利開展；二要研究結(jié)合學校實際，正確處理“學案導學”，與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“學案導學”課堂教學模式，實現(xiàn)教學方式的變革；三要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關(guān)人員進行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學評價，課堂教學模式的改變必然導致評價內(nèi)容、標準、形式的改革，學校會進一步完善考核辦法，通過科學的評價促進“學案導學”課堂教學改革深入開展。

（三）強化管理，抓實過程

一是要強化管理。學校主要領(lǐng)導和業(yè)務領(lǐng)導對“學案導學”工作進行督促和檢查，及時進行工作總結(jié)；每學期要分學科將“學案導學”課堂教學的各項資料整理歸檔。

二要平抓實過程。學科組要先上研究課，研討教學模式；學科組每周要開展一次集體研討交流，每月要進行一次歸納反思，找出不足，改進實施計劃；要對實施過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，使“學案導學”課堂教學改革不斷完善。

（四）培植典型，示范帶動

按照面向全體與突出重點相結(jié)合的原則，在全面推開的同時著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，為其他教師提供便捷有效的學習途徑，推動“學案導學”課堂教學改革向縱深發(fā)展。

一是分學科組織“學案導學，教學設計和課堂教學評比活動，提高教師的課堂教學水平；

二是組織教師結(jié)合實際總結(jié)．“學案導學”課堂教學的經(jīng)驗與做法，開展教學論文評選，提升教師的教學理論水平；

三是組織教師從自已的“學案”中選出優(yōu)秀“學案”，從成功案例中選出優(yōu)秀案例，參與全市評比，幫助教師研究好教學案例，促進教師專業(yè)成長。

四、進一步加強組織領(lǐng)導，確?！皩W案導學”課堂教學改革的健康發(fā)展。

（一）加強學習，營造深入開展“學案導學”課堂教學改革的良好氛圍

深入開展“學案導學”課堂教學改革，是樹立新課程理念、促進學生全面發(fā)展的重要措施，是全面提高學校教育教學質(zhì)量的強大動力和有力手段，也是創(chuàng)建學校特色的可靠保證。學校要認真組織教師學習“學案導學”的相關(guān)理論，增強開展“學案導學”的意識。深化“學案導學”課堂教學改革，深入開展“學案導學”課堂教學改革放到學校工作的重要位置上來。

（二）建立長期有效的“學案導學”課堂教學改革保障機制

建立和完善組織機構(gòu)是“學案導學”課堂教學改革得以正常開展的前提及保證。一要加強領(lǐng)導，明確責任。成立以校長為組長的“學案導學”課堂教學改革領(lǐng)導小組，具體 負責“學案導學”課堂教學改革的組織管理、指導與推進；要充分發(fā)揮學校教務處和教科室的作用，形成以教研組、備課組為核心、教師人人參與的研究網(wǎng)絡。二要落實任務、健全制度。為保障“學案導學”課堂教學改革的順利開展，各教研組、各學科組要科學制定方案，積極組織活動，扎實開展工作；要建立相應的制度，做到目標明確，任務具體，責任到人；要進一步完善常規(guī)管理，特別是備課與授課的管理，業(yè)務檢查的管理，研究制定相應措施，狠抓落實，確?！皩W案導學”課堂教學改革工作健康持續(xù)發(fā)展。

（三）廣開校本教研渠道，推動“學案導學”課堂教學改革的深入開展

校本教研活動，是更新教學觀念、形成有效研究方式的重要支撐點。學校要切實通過專題式、案例式、觀摩式和教學反思式等多種研究途徑，來解決“學案導學”實施中遇到的問題和困惑。立足校本教研，使“學案導學”課堂教學改革扎實有效的開展。

沙里寨鎮(zhèn)九年一貫制學校

2013-3-5

第二篇：學案導學課堂教學改革實施計劃范文

學案導學課堂教學改革實施計劃

為全面貫徹市教育局“實施百校質(zhì)量工程”意見及單教研字[2009]第7號文件的意見，落實新課程理念，改革課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效益，結(jié)合我校課堂教學實際，決定在全校推行“學案導學”課堂教學改革。為確保改革健康、持續(xù)發(fā)展，特制定本方案。

一、“學案導學”課堂教學改革的重要意義

“學案導學”是以學案為載體，以導學為方法的教學活動，是培養(yǎng)學生自主學習能力，注重學法指導，提高課堂教學效益的教學策略。其操作要領(lǐng)主要表現(xiàn)為先學后教、問題探究、導學導練、當堂達標。

（一）“學案導學”理念具有超前性、先進性和時代感

“學案導學”的著眼點是以人為本，關(guān)注學生全面發(fā)展，促進健康人格的形成，為學生終身發(fā)展服務；倡導學生自主學習，自主探索，自我發(fā)現(xiàn)，自我解決，是學生學會學習、學會合作、學會生存、學會發(fā)展的有效途徑；最終目的是進一步轉(zhuǎn)變教師的教學觀念和教學方式，轉(zhuǎn)變學生學習方式，改變課堂教學結(jié)構(gòu)，優(yōu)化課堂教學模式，提高課堂教學效率。

（二）“學案導學”，促使教師教學觀念的根本性轉(zhuǎn)變

“學案導學”主要從學生的角度，從學生學習實際出發(fā)，幫助并促進他們自主學習。解決的是“學什么”、“怎樣學”的問題。

“學案導學”把教學重心從研究教法轉(zhuǎn)變到研究學法上。教師的主導作用體現(xiàn)在編導、引導、指導上，編制“學案”的過程就是一個綜合的探究性活動，它不是原有教案的翻版，而是教師從幫助學生學會學習出發(fā)，按照從易到難，從表面到本質(zhì)，從特殊到一般的認識規(guī)律，有目的、有層次安排學習活動，教師要從主演變?yōu)閷а?，走下講臺，深入到學生中去，指導學法，讓學生的學習活動貫穿整個課堂。

（三）“學案導學”，促使學生學習方式的轉(zhuǎn)變

“學案導學”有助于改變學生的學習習慣，轉(zhuǎn)變學生的學習方式。學生由過去依靠教師灌輸、消極等待的學習習慣，轉(zhuǎn)變?yōu)樵趯W習過程中自主探索，積極參與。有利于培養(yǎng)學生良好的學習習慣，增強學習能力，提高學習效率。

“學案導學”有助于簡化學習內(nèi)容，優(yōu)化知識和能力結(jié)構(gòu)，使學生由被動學習變?yōu)橹鲃訉W習，提高學習實效，達到減負增效的目的。

二、“學案導學”課堂教學改革的具體要求

（一）培訓

開學初，學校組織全體教師參加縣教研室組織的學案培訓。

學校的培訓抓好四點：第一加強理論學習。利用假期集訓等時間，組織教師學習課標、教材、學案相關(guān)理論、縣教研室《學案導學問題解答》等，通過學習，熟悉課標、教材，掌握學案相關(guān)內(nèi)容；第二，抓好二次備課。通過集體備課，進一步明確課標要求、教材體系和教學內(nèi)容，準確解讀學案，研究學案內(nèi)容、修訂教學環(huán)節(jié)；在集體備課的基礎(chǔ)上，教師結(jié)合學情進行二次備課，做到成竹在胸；第三，抓好對學生的培訓。讓學生了解學案，熟悉“學案導學”的一般過程，重點掌握學案的預習、自學、互動交流等環(huán)節(jié)，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣；第四，抓好過程性培訓、定期組織教師互聽、互評，上好公開課、研討課，研討交流“學案導學”操作的方法步驟，推進“學案導學”的優(yōu)化。

（三）使用

學案的使用范圍是初中7一9年級語文、數(shù)學、英語、政治、物理、化學、歷史、地理、生物。其他沒有使用學案的學科，也必須按照“學案導學”的基本思想、教學模式進行教學改革。

學案使用過程中，教務處要發(fā)揮調(diào)研、指導、監(jiān)督、評價作用。利用常規(guī)檢查、學科教研活動等，搞好調(diào)研，發(fā)現(xiàn)問題，及時解決；利用公開課、觀摩課，優(yōu)質(zhì)課評選等活動，加強過程性指導，優(yōu)化“學案導學”課堂教學；抓住教學星級學校評比的機會，并注重結(jié)果性評價，促進“學案導學”課堂教學改革的健康發(fā)展。學校要在管理、落實上下功夫．一是學案的發(fā)放。安排專人負責，確保學案及時發(fā)放到教師、學生手中，保證教師的二次備課及學生的課前預習。二是學案的使用。課前，保證兩檢查，學校安排備課組長（或教研組長）檢查教師的二次備課；教師檢查學生的預習情況。課堂，保證四到位，教師引導點撥到位、學生研討交流到位、師生互動到位、鞏固訓練到位。課后，保證兩反饋，教師的自我反饋和學生的自我反饋都要落實在學案上。三是學案的檢查。學校要定期組織業(yè)務領(lǐng)導檢查教師的學案，重點檢查教師的二次備課，檢查要細，記錄要全，建議要準；教師每節(jié)課后，－要及時收交、、檢查學生的學案，全批全改，寫清批改記錄，供學校定期檢查。四是“學案導學”整理歸檔，教務處安排專人定期收集、整理教師“學案導學”，備教學星級學校評比及專項檢查調(diào)研之用；教師指導學生定期收集、整理學案，供復習、備考使用。

（四）“學案導學”模式構(gòu)建

“學案導學”課堂教學中常采用的具體教學模式：一般用于新授課的誘導式教學模式，基本程序是：提問一討論一歸納一練習；一般用于單元復習課的開放式教學模式，基本程序是：質(zhì)疑一探究一小結(jié)一應用；一般用于程序性知識學習和教學的技能式教學模式，基本程序是：示范一嘗試一評價一作業(yè)?！皩W案導學”的主要過程是：出示學案，學生自學；自學檢測，討論交流；精講釋疑，當堂訓練。學校通過安排教師外出參加培訓、研討、示范課、模式課等多種形式，完善“學案導學”教學模式。學校要通過校本教研研究“學案導學”，通過研究學案來指導教師進行二次備課，做好學案與本校實際結(jié)合的文章，指導教師提出修改意見。學校主要領(lǐng)導及業(yè)務主管領(lǐng)導緊盯課堂，通過聽、看、評、查等來監(jiān)督、指導“學案導學”的推行。教師通過集體學習和個人自學等形式，弄清“學案導學’“的概念、內(nèi)涵、意義及方法步驟等，抓好“學案導學”的落實，發(fā)揮自己的聰明才智，創(chuàng)新教學方法，形成有本校或本人特色的“學案導學”模式，推進“學案導學”向縱深發(fā)展，提高課堂教學效益。

（五）“學案導學”的評價

學校在“學案導學”的評價過程中，要堅持一個原則，即過程性評價與終結(jié)性評價相統(tǒng)一的原則，尤其將評價的重點放在過程中。做到一個前移，即評價重心前移，由花費很多精力檢查備課筆記、作業(yè)批改前移到指導學案的優(yōu)化，變途中的督查為事前的指導、服務，加大對事前的控制力度，優(yōu)化事前的策劃和準備。力求三個及時，一是評價時間必須及時。評價的間隔和周期不宜過長，特別是對集體備課，個人備課、課堂教學的評價應以周為單位；二是反饋必須及時。評價結(jié)束必須及時反饋，必須提出指導整改的意見建議；三是措施必須及時。必須跟上落實性的督查措施，將監(jiān)測、評估結(jié)果納入對教師的評估體系，作為學校評價教師的主要依據(jù)。

三、切實抓好“學案導學”課堂教學改革的實施過程

（一）制訂方案，擬訂計劃

學校結(jié)合實際，制訂“學案導學”課堂教學改革方案，擬訂實施計劃。各教研組、學科組也要制定相應的實施計劃和細則，保證“學案導學”課堂教學改革工作規(guī)范有序地進行。

（二）強化研究，求實創(chuàng)新

推進“學案導學”課堂教學改革工作，要重點加強五項研究。一要研究“學案導學”的思想內(nèi)涵及實施策略，教師盡快轉(zhuǎn)變觀念，從思想上、行動上確?！皩W案導學”課堂教學改革的順利開展；二要研究結(jié)合學校實際，正確處理“學案導學”，與新課程改革的關(guān)系，整合創(chuàng)新，構(gòu)建具有各自特色的“學案導學”課堂教學模式，實現(xiàn)教學方式的變革；三要對實施過程中出現(xiàn)的問題及時進行總結(jié)反思、討論交流，對于普遍存在的問題，要通過課題研究的方式，組織有關(guān)人員進行集中攻關(guān)；四要研究集體備課的形式，課堂教學模式的改變促使集體備課的內(nèi)容、重點及形式發(fā)生變化，要積極開展對集體備課的研究，提高集體備課的效益；五要研究課堂教學評價，課堂教學模式的改變必然導致評價內(nèi)容、標準、形式的改革，學校會進一步完善考核辦法，通過科學的評價促進“學案導學”課堂教學改革深入開展。

（三）強化管理，抓實過程

一是要強化管理。學校主要領(lǐng)導和業(yè)務領(lǐng)導對“學案導學”工作進行督促和檢查，及時進行工作總結(jié)；每學期要分學科將“學案導學”課堂教學的各項資料整理歸檔。二要平抓實過程。學科組要先上研究課，研討教學模式；學科組每周要開展一次集體研討交流，每月要進行一次歸納反思，找出不足，改進實施計劃；要對實施過程中出現(xiàn)的問題，及時糾正，使“學案導學”課堂教學改革不斷完善。

（四）培植典型，示范帶動

按照面向全體與突出重點相結(jié)合的原則，在全面推開的同時著力培養(yǎng)一批骨干教師，及時總結(jié)他們的成功經(jīng)驗，為其他教師提供便捷有效的學習途徑，推動“學案導學”課堂教學改革向縱深發(fā)展。一是分學科組織“學案導學，教學設計和課堂教學評比活動，提高教師的課堂教學水平；二是組織教師結(jié)合實際總結(jié)．“學案導學”課堂教學的經(jīng)驗與做法，開展教學論文評選，提升教師的教學理論水平；三是組織教師從自已的“學案”中選出優(yōu)秀“學案”，從成功案例中選出優(yōu)秀案例，參與全市評比，幫助教師研究好教學案例，促進教師專業(yè)成長。

四、進一步加強組織領(lǐng)導，確?！皩W案導學”課堂教學改革的健康發(fā)展。

（一）加強學習，營造深入開展“學案導學”課堂教學改革的良好氛圍

深入開展“學案導學”課堂教學改革，是樹立新課程理念、促進學生全面發(fā)展的重要措施，是全面提高學校教育教學質(zhì)量的強大動力和有力手段，也是創(chuàng)建學校特色的可靠保證。學校要認真組織教師學習“學案導學”的相關(guān)理論，增強開展“學案導學”的意識。深化“學案導學”課堂教學改革，深入開展“學案導學”課堂教學改革放到學校工作的重要位置上來。

（二）建立長期有效的“學案導學”課堂教學改革保障機制

建立和完善組織機構(gòu)是“學案導學”課堂教學改革得以正常開展的前提及保證。一要加強領(lǐng)導，明確責任。成立以校長為組長的“學案導學”課堂教學改革領(lǐng)導小組，具體 負責“學案導學”課堂教學改革的組織管理、指導與推進；要充分發(fā)揮學校教務處和教科室的作用，形成以教研組、備課組為核心、教師人人參與的研究網(wǎng)絡。二要落實任務、健全制度。為保障“學案導學”課堂教學改革的順利開展，各教研組、各學科組要科學制定方案，積極組織活動，扎實開展工作；要建立相應的制度，做到目標明確，任務具體，責任到人；要進一步完善常規(guī)管

理，特別是備課與授課的管理，業(yè)務檢查的管理，研究制定相應措施，狠抓落實，確?！皩W案導學”課堂教學改革工作健康持續(xù)發(fā)展。

（三）廣開校本教研渠道，推動“學案導學”課堂教學改革的深入開展

校本教研活動，是更新教學觀念、形成有效研究方式的重要支撐點。學校要切實通過專題式、案例式、觀摩式和教學反思式等多種研究途徑，來解決“學案導學”實施中遇到的問題和困惑。立足校本教研，使“學案導學”課堂教學改革扎實有效的開展。

單縣希望初級中學2010.9

第三篇：2012-2013“導學案”課堂教學改革實施方案

石陵一中2012-2013學年

“導學案”課堂教學改革實施方案（初稿）

一、指導思想和改革的總目標

轉(zhuǎn)變教師教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學模式，推動教師教學方式和學生學習方式的改變，實施“先學后教，當堂訓練”，提高課堂教學效率，促進教學質(zhì)量的提高。改革的總目標：調(diào)動師生的積極性，立足校情學情，讓學生動起來，做課堂的主人，學習的主人，會學、善學、樂學，最終提高教學質(zhì)量。

三、“學案導學”課堂教學改革領(lǐng)導小組

組長：白向陽

職責：“導學案”課堂教學改革的主要決策人和負責人，負責總體規(guī)劃、宏觀調(diào)控。副組長：白旭陽王曉莊

職責：組織實施校長決策，檢查“學案導學”課堂教學改革的實施，協(xié)調(diào)各部門的工作。

成員：教研組長、備課組長、班主任

職責：具體負責整個教學改革的指導、實施、調(diào)度和督促。

備課組長：語文：王云冬 侯撈 史竹芳數(shù)學：許杰孫宏偉陳曉紅英語：姚妙麗 白照選 呂玲春物理：白玉良孫梅照

化學：張軍濤

職責：負責組織本學科的議課，審查學案初稿，分配具體學案任務等。

要以教研組長為核心確定單元或階段課型，以備課組長為核心確定課時導學案模式，以班主任為核心實施班級小組競爭，以師生為主體落實教學改革，職能部門督促檢查，確保落實。

四、“學案導學” 課堂教學改革細則

為進一步推動新課程改革，促進學校教育教學質(zhì)量的提高，學校決定在原有改革的基礎(chǔ)上，自2012年秋季開始實施課時導學案課堂教學改革模式，以案促學，具體實施細則如下：

（一）備課模式：“單元規(guī)劃，集體研討、分工合作、不斷優(yōu)化、學案導學”。

1、單元規(guī)劃、集體研討

每周一上午為議課時間，備課組長負責召集全體組員提前兩周就一單元或一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行研討，著重圍繞如何確定教學目標，選擇教學方法，探討教學切入點，設計教學流程，分析學生情況等方面內(nèi)容。

2、分工合作、集體定稿

在集體議課的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前一周拿出“導學案”初稿，并交由備課組長審查修改，再有備課組統(tǒng)一意見（每周三上午為審稿時間），進行集體研討、審定，制成正式文本并印刷。教師根據(jù)導學案二次備課設計教學流程，并對導學案進行個性修改。

3、課堂使用、整理成冊

師生共用“導學案”實施課堂教學，課后教師在“導學案”的有關(guān)欄目或空白處填寫“課后記”，用于下次集體議課時小組交流。教師將“導學案”整理成冊，以備檢查和存檔。

4、課后反思、積累經(jīng)驗

每位教師對使用后的導學案要認真反思，提出使用過程中存在的問題和不足，為今后的導學案的制定提供參考。同時教師在導學案上要寫出反思意見。

（二）“導學案”基本格式：8K，分欄。頁眉頁腳要有激勵性語言。

課題、課型、執(zhí)筆、審核、使用時間、【學習目標】——明確任務、注意表達方式，內(nèi)容要具體。

【自學指導】（分步導學）

1、預習導學——獨立思考·發(fā)現(xiàn)問題（課前完成，不超過10分鐘，達到了解）

2、問題探究——師生探討·分析問題（課堂主體，教師引入，學生探究展示，教師點評）。

3、趁熱打鐵（訓練）——自我檢測·解決問題。

【延伸拓展】——根據(jù)實際情況設定。

【學習反思】——原理總結(jié)·自我反思積累（學生課后思考積累）。

【課堂作業(yè)】——鞏固訓練，要求適量適度。應分必做題、思考題和選做題。最好要求學生當堂完成，教師當堂批閱。（要留給學生足夠的做作業(yè)時間）。

（三）“單元導學案”的編寫原則：

編寫“導學案”遵循以下原則：

1、主體性原則：具有指導學生學習的作用，方便學、有利學。

2、記憶性原則：體現(xiàn)主干知識，必記必背。

3、基礎(chǔ)性原則：學案編寫要突出基礎(chǔ)知識，以教材內(nèi)容為主，不出過難過偏的練習。

4、探究性原則：充分利用教材探究性示例，盡可能設計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可供師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識。

5、層次性原則：關(guān)照不同層次學生的不同需求，每節(jié)課重點探究1-2個問題，問題要有層次，最好為有梯度的小問題合成探究性問題，便于學生思考。

6、宜粗不宜細：要體現(xiàn)主干知識，不必刻意分割教材內(nèi)容，要為教師留有個性空間。

（四）學案導學課堂教學模式。

改革的核心在于用教師的引導，讓學生主動學習，沒有固定模式。

精講示范課：適合每單元第一節(jié)或者理論性較強的內(nèi)容。學生課前預習后，由教師根據(jù)

提出問題、研究問題、解決問題的基本思路，講解教學內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容的“真和美”，展示教師的教學魅力，讓學生對學習產(chǎn)生興趣，并學會思考。此課型不等于滿堂灌，一定要有學生思考的空間，引著學生追尋最美境界。

分步導學課：主要實施的課堂模式。學生預習，了解內(nèi)容；教師引入新知并引導思考探究性問題；學生思考并合作探究，然后回答展示；教師點評總結(jié)并引入下一問題，最后小結(jié)，學生課堂完成作業(yè)。

習題復習課：適合單元檢測復習。課前考試形式獨立完成，課堂先分組討論，然后診斷答疑的形式完成。

（五）“導學案”的使用原則

A.對學生的要求

1、課前對學生是自學提綱。所有學生根據(jù)“導學案”內(nèi)容認真進行課本自學，自行解決“導學案”中知識部分，學有余力的同學可按學案思路深入思考，提出問題。任課教師課前檢查。

2、課堂上對學生是學習筆記。要及時思考并做好記錄，養(yǎng)成做筆記的習慣。任課教師要及時檢查。

3、課后對學生是積累本。學生應將各科“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料，并對學習中遇到的東西進行反思積累。

B.對教師的要求

1、提前發(fā)放導學案，指導學生預習。課前檢查導學案，了解預習情況。

2、課堂教學時首先引入內(nèi)容，然后提出問題，學生思考討論展示，教師精講點評。

3、課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，教師只講學生的疑點，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練時間。課后，教師要在“導學案”上填寫“教后記”，針對課堂教學情況形成“錯題集”。

（六）幾點要求：

1、教師要充分認識改革的必要性和緊迫性，突破教師不講學生就不會，教師少講唯恐學生不明白的觀念，要敢于降低難度，堅定不移的進行課堂改革，用自己的巧妙“引導”讓學生動起來，只要形成學生樂學教師樂教的局面，最終能大面積提高教育教學質(zhì)量。

2、導學案是學生的筆記和積累本，學生應當整理成冊，妥善保存，班主任要強化學生學習品行和學習習慣的培養(yǎng)，切實落實先預習后上課，先思考后提問的學習程序，倡導課前真預習、課上樂學習、課后善整理的學習風氣。任課教師要進一步加強學法指導，讓學生會預習，會討論、會質(zhì)疑，會展示，讓學生有序參與課堂。年級組要加大檢查力度，確保落實。

3、建立健全班級競爭機制和文化氛圍。各班形成班級口號、誓言等，健全并形成班級文化。

班內(nèi)學生按自然組分組，小組間要學習能力公平。對課堂問題，首先要學生自主思考、然后小組討論，教師根據(jù)討論情況，對學生出現(xiàn)的問題及時進行講解，講評知識點?；卮饐栴}時可以按次序，也可以主動回答，要多給其他同學機會，關(guān)注學困生。各班在此基礎(chǔ)上創(chuàng)新班級管理體系，實施班級學生自主管理，探索班委領(lǐng)導，小組值周（值周班長），檢查評比制度，內(nèi)容涉及學案檢查、課堂發(fā)言、違紀、衛(wèi)生、紀律等。

4、每節(jié)課必須有學生自主思考合作討論的時間和空間。進一步落實教師“三講”：即講重難點、課前建?；蛘n后總結(jié)、引入知識和小結(jié)問題?！叭u”：即評學生展示或有序參與、評易錯易漏易混點、偶發(fā)講評點?！叭恢v”：即學生已會的不講；學生自己能學會的不講；不符合學科課程標準要求不講。

附：導學案格式（通用）

****年級*********導學案

第課時執(zhí)筆人審核人使用時間年月日

【學習目標】——明確任務、注意表達方式，內(nèi)容要具體。

【自學指導】（分步導學）

1、預習導學——獨立思考·發(fā)現(xiàn)問題（課前完成，不超過10分鐘，達到了解）

2、問題探究——師生探討·分析問題（課堂主體，教師引入，學生探究展示，教師點評）。

3、趁熱打鐵（訓練）——自我檢測·解決問題。

【延伸拓展】——根據(jù)實際情況設定。

【學習反思】——原理總結(jié)·自我反思積累（學生課后思考積累）。

【課堂作業(yè)】——鞏固訓練，要求適量適度。應分必做題、思考題和選做題。最好要求學生當堂完成，教師當堂批閱。（要留給學生足夠的做作業(yè)時間）。

學后記：

教后記：

班級學生姓名第小組

第四篇：2017年課堂教學改革實施計劃

杜熱鎮(zhèn)二牧校2017年課堂教學改革實施計劃

課堂是學校教育發(fā)生的最主要場所，課堂教學是促進學生發(fā)展、提高教學質(zhì)量的最根本途徑，是決定一所學校辦學品位的核心。為了促進我中心校課堂教學改革，使全體教師適應課程改革的要求，引導教師將課改的先進理念轉(zhuǎn)化為課堂教學改革行為，有效提高課堂教學效益和各學校辦學水平，特制訂本計劃。

一、基本理念

1、相信每一個學生能教好。通過課堂教學改革，要使課程適應學生的學習，讓課堂適應每個學生的發(fā)展。課堂上，教師要做到因材施教，讓不同層面的學生都有參加教學活動的機會，尤其要更多地創(chuàng)造機會讓低層次的學生參加活動，做到人人過關(guān)，不讓一生掉隊，要始終記住“從最后一名學生抓起”的教學要求。

2、教師的“教”為學生的“學”服務，引導學生開展自主、合作、探究式學習。

3、構(gòu)建“先學后教，合作探究，當堂達標”輕負高效型課堂教學基本模式。

4、授課必須體現(xiàn)精講精練，對于難懂的，教師要啟發(fā)，適當點撥，指點迷津。一堂課學生直接使用的時間不少于20分鐘，教師要把課堂中的大部分時間還給學生，使學生充分地自讀、自解、練習、糾錯、思考等，提高學生的主動性，參與性和積極性。

二、改革目標

課堂教學改革應致力于提升各學科教師專業(yè)素質(zhì)和教學能力，全面提高課堂的效益；調(diào)動全體學生的參與性、積級性、主動性，培養(yǎng)學生能力，提高學生素質(zhì)，摸索出一套適合于各學校實際、各學科實際的科學、合理并行之有效的教學方法，保證課堂教學的高效，全面提學校課堂教學質(zhì)量。特別是要培養(yǎng)學生的獨立性和自主性，促進學生在教師指導下主動地、并有個性地學習，創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生掌握和應用知識的態(tài)度和能力，使每個學生都能得到充分發(fā)展。

三、實施策略

各校及全體教師必須高度重視課堂教學改革工作，充分認識到課堂教學改革的重要性、必要性和迫切性，把課堂教學改革作為教學工作的重點，作為教學改革的首要任務，建立健全機制，完善制度，加強學習和研究，大膽實踐，全面提高我中心校課堂教學水平和教學效益。

1、成立由中心校校長娜畢婭任組長，教導主任古麗巴合提，副校長、教研主任為組員的領(lǐng)導小組引導課堂教學改革。

2、學校組建由校長、教導主任、教研組長組成的學校課堂教學改革推進工作小組，負責制訂學校實施方案，并組織改革的日常工作。

3、充分發(fā)揮各級骨干教師的積極性，堅持骨干先行，典型引路。

4、充分運用現(xiàn)代信息技術(shù)，努力實現(xiàn)教育思想、教育方法、教育手段、教育資源的現(xiàn)代化。

5、從各學校實際出發(fā)，改革課堂教學評價方式，科學制定課堂教學評價表，從而引領(lǐng)課堂教學的發(fā)展方向。

四、注意問題

1、制訂的實施方案必須具有可操作性，有目標、有內(nèi)容、有時間地點和每次活動的負責人。每次活動要有詳細的記錄，注意活動素材的積累，為總結(jié)經(jīng)驗打好基礎(chǔ)。

2、必須抓住實施活動的重點。一是要注重學習和研討，要把學習和研討的過程變?yōu)榻處熯M一步解讀新課程方案、新課標和更新教育理念、提高專業(yè)素養(yǎng)的過程。二是要注重總結(jié)反思積累。在通過對新課堂教學改革的實踐與反思和總結(jié)中，引導教師將先進理念轉(zhuǎn)化為教學行為，努力探索新課堂教學改革的方法、策略，基本形成各學科新課堂教學模式。三是要注重培養(yǎng)骨干。通過教學評比，發(fā)現(xiàn)和培養(yǎng)一批適應新課程改革要求的優(yōu)秀中青年教師。四是注重培育團隊精神。

3、各學校每個階段要依據(jù)實施方案所制訂的學習研討、實踐反思的情況進行全面的總結(jié)。

4、在實施過程中，要結(jié)合實際，結(jié)合學科實際，不唯模式，掌握好“效度”，真正做到實在、有效。

5、課堂教學改革行動是一個動態(tài)的不斷循環(huán)往復的過程，需要我們不斷實踐，不斷總結(jié)，不取鞏固深化所取得的成果。各校必須將課堂教學改革行動作為一項長期任務來抓，切實向課堂教學改革要質(zhì)量，要效益，求發(fā)展。

五、活動安排

(一)第一階段：準備階段(2017年3月)

1、成立課堂教學改革領(lǐng)導小組，制訂行動計劃。

2、召開課堂教學改革啟動大會。

3、學校組織全體教師學習“新課堂教學改革行動計劃”，初步把握其改革目的和要求。

(二)第二階段：實施階段(2017年4月至12月)

1、以中心校校際教研組為單位，以單元集體備課和課堂教學改革實踐活動為載體，形成各學科課堂教學改革實施方案。

2、圍繞《賈家莊鎮(zhèn)中心校教學管理意見》和本計劃基本理念、改革目標為基本要求，組織各學科教研組開展新課堂教學改革的方法、策略、模式的研究，于11月底前初步形成具有學科個性和特色的新課堂教學改革的方法、策略和模式等。在方法上可以是“學習——實踐——反思”式的課例研究，或開展新課堂教學改革的課題研究。3、12月下旬，中心校以校際教研組為單位組織新課堂教學改革研討會，初步總結(jié)語數(shù)英學科前階段工作成果。

(三)第三階段：總結(jié)交流階段(2017年1月-2017年6月)

1、分組對初步構(gòu)建的模式進行再實踐，再研究，并在各學校全面推開。

2、校際間互相借班上探索課，繼續(xù)探索新課堂教學改革的方法、策略、模式等。

3、召開新課堂教學改革成果展示會，總結(jié)“小學學科新課堂教學改革”的方法、策略、模式，以此引導廣大教師開展新課堂教學改革實踐活動向縱深發(fā)展。

杜熱鎮(zhèn)二牧校2017年3月1日

第五篇：導學案課堂教學改革實施方案方案.doc打字

坳馬初中導學案課堂教學改革實施方案方案

一、改革背景

近年來，隨著新課程改革的不斷深入，以教師為中心，從教師的教出發(fā)，學生被動接受不愿學、不會學、聽不懂、教學效益低的教學狀況制約著課堂教學效益，影響了學生未來的發(fā)展。從目前的教學實際看，教學改革勢在必行，但無法照抄照搬，如果把課堂變成師生共同提出問題，共同解決問題的陣地，讓學生積極主動地學習，參與課堂研究，全面提高學生的學習自主性和科學素養(yǎng)，是我們進行教學改革的主要任務。

二、指導思想

以全面提高教育教學質(zhì)量為目的，遵循“立足實際、突現(xiàn)主體，注重實效”的原則，轉(zhuǎn)變教師教育理念，改革課堂結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學模式，推動教師教學方式和學生學習方式的轉(zhuǎn)變，提高課堂教學效率，促進教學質(zhì)量的提高。

以學案為突破口，以分步導學、先學后教、精講點評為主要環(huán)節(jié)，以班級自主管理、小組競賽、文化熏陶為激勵，努力改變學生的學習習慣，讓學生有興趣的動起來，真正主動學習，提高綜合素質(zhì)，讓學生學習快樂，快樂學習，提高教育教學效果。

改革的總目標：調(diào)動師生的積極性，立足學情，讓學生動起來，做課堂的主人，學習的主人，會學樂學，最終提高教學質(zhì)量。

三、“學案導學”課堂教學改革細則

（一）備課模式：“單元規(guī)劃，集體研討、輪流主備、不斷優(yōu)化、教學兩案”

1、單元規(guī)劃、集體研討：

備課組長提前兩周召集全體組員就一單元或者一周內(nèi)所要講的內(nèi)容進行說課，著重圍繞如何確定教學目標，選擇教學方法，設計教學流程，分析學生情況等方面內(nèi)容。

2、輪流主備、集體定稿

在集體研討的基礎(chǔ)上，備課組長將內(nèi)容進行分工，主備教師提前一周拿出“導學案”的初稿，并交給備課組長審查修改，提前一周進行集體研討；備課組長將一周的“導學案”初稿，并交給備課組長審查修改，提前一周進行集體研討；備課組長將一周的“導學案”草稿交年級領(lǐng)導審定，制成正式文本并印刷。教師根據(jù)導學案備教案，并對導學案進行個性修改。

（二）導學案的基本格式

學習目標和重難點學法指導————明確任務、注意表達方式 學習過程分步導學

1、預習導學（主干知識填空）-------獨立思考.發(fā)現(xiàn)問題（課前完成）

2、問題探究-----師生探討.分析問題（課堂主體，教師引入，學生探究展示，教師點評）

3、趁熱打鐵（訓練）------自我檢測.解決問題（可有可無）延伸拓展--------根據(jù)實際對部分學生使用或者對某些課使用 課時作業(yè)-----鞏固訓練，要求適量適度。也可重新布置

單元檢測------查漏補缺，鞏固提高（每單元結(jié)束，以考試形式進行）

“導學案”的編寫原則

1、主體性原則：具有指導學生學習的作用，方便學、有利學

2、記憶性原則：體現(xiàn)主干知識，必記必背

3、探究性原則：充分利用教材探究性示例，盡可能設計可供學生在研究中學習的內(nèi)容，有可師生豐富完善的“留白處”，有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識

4、層次性原則：關(guān)照不同層次學生的不同需求，每節(jié)課重點探究1—2個問題，問題要有層次，最好為由梯度的小問題合成探究性問題，便于學生思考。

5、宜粗不宜細：要體現(xiàn)主干知識，不必刻意分割教材內(nèi)容，要為教師留有個性空間。

四、導學案的使用原則

對學生的要求

1、課前對學生是預習提綱。所有學生根據(jù)導學案內(nèi)容認真進行課本預習，必須自行解決“導學案”中填空部分，學有余力的同學可按照學案的思路深入思考，提出問題。每節(jié)課上課前各小組長負責檢查并做好記錄。

2、課堂上對學生是學習筆記。要及時思考并做好記錄，養(yǎng)成做筆記的習慣。

3、課后對學生是積累本。學生將“導學案”進行歸類整理，裝訂成復習資料，并對學習中遇到的東西進行反思積累。

對教師的要求：

1、上課前一天發(fā)導學案，指導學生預習。課前檢查導學案，了解預習情況。

2、課堂教學時首先引入內(nèi)容，然后提出問題，學生思考討論展示，教師精講點評。

3、課堂上要求教師以學定教、靈活使用。課堂上要隨時把握學情，靈活進行調(diào)控，努力做到學生自己能解決的問題堅決不講，老師只講學生的疑點，引導學生總結(jié)規(guī)律、提煉方法，最大限度的減少多余的講解和不必要的指導，確保學生有足夠的學習和訓練的時間。

五、幾點要求

教師要充分認識改革的必要性和緊迫性，突破教師不講學生就不會，教師少講唯恐學生不明白的觀念，要敢于降低難度，不刻意追求教學質(zhì)量的迅速提高，堅定不移的進行課堂改革，用自己的巧妙“引導”讓學生動起來，只要形成學生樂學教師樂教的局面，最終能大面積提高教育教學質(zhì)量。

2、導學案是學生的筆記和積累本，學生應當整理成冊，妥善保存，老師要強化學生學習品行和學習習慣的培養(yǎng)，切實落實“二先二后”（先預習后上課，先思考后提問）的學習程序，倡導課前真預習，課上樂學習、課后善整理的學習風氣。任課教師要進一步加強學法指導，讓學生學會預習，會討論、會質(zhì)疑，尤其會展示，讓學生有序參與課堂。

3、要求教師連續(xù)講解不超過3—5分鐘，每節(jié)課必須有學生自主思考合作討論的時間和空間。要求每節(jié)課至少有5—10名學生回答或展示問題，每節(jié)課有掌聲并表揚學生2---5次。進一步落實教師“三講”即講重難點、課前建模課后總結(jié)、引入知識和小結(jié)問題?！叭u”即評學生展示或有序參與、評易錯、易漏、易混點、偶發(fā)講評點?！叭恢v”即學生已會的不講；學生能夠自己學會的不講；不符合學科課程標準要求不講。在這里強調(diào)一個問題，盡量老師少講不是老師不講，我始終覺得老師在教學中的引導作用是不可代替的。當然，教學語言是一個

教師的門面，是教師的基本功，要講的好時要花費很大的功夫的。語言的魅力來自于抑揚頓挫的語調(diào)，幽默得體的談吐，旁征博引的灑脫，生動鮮活的氣息，要向修辭要魅力，向詩詞歌賦要魅力，要從名言警句中汲取營養(yǎng)，從時代發(fā)展中提煉升華，這就會增強學生對你的信任，增添你的人格力量。

總之，實施學案教學，有利于新課程理念在課堂中的體現(xiàn)，有利于學生自主地位的落實；更有利于更新傳統(tǒng)的教育價值觀念，促進創(chuàng)新教育力量的充分發(fā)揮。當然，學無定法、教無定法，學案教學不是一成不變的，也不是唯一的教學模式。在教學的過程中，要根據(jù)各學科的教學要求，所教班級的學生現(xiàn)狀，因材、因時進行學案編寫和組織教學。只要我們認真研究教學，不斷開拓進取，更新教育觀念，推進學案教學，努力提高教學質(zhì)量，在教壇上定會百花齊放，人才輩出，定會結(jié)出喜人的教學碩果。