第一篇：從生物圈到細(xì)胞教案

知識(shí)點(diǎn)

一、生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞

具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面:

(1)病毒只能營(yíng)寄生生活,只有在活細(xì)胞內(nèi)才具有生命現(xiàn)象。根據(jù)宿主不同,病毒可分為植物病毒(如煙草花葉病毒)、動(dòng)物病毒(如雞瘟病毒)、細(xì)菌病毒(如噬菌體)。

(2)單細(xì)胞生物如草履蟲(chóng)、眼蟲(chóng)、細(xì)菌、藍(lán)藻、衣藻、酵母菌、瘧原蟲(chóng)等,一個(gè)細(xì)胞就是一個(gè)完整的個(gè)體,能完成相應(yīng)的各種生命活動(dòng),如運(yùn)動(dòng)、攝食、繁殖、對(duì)刺激作出反應(yīng)等。

(3)多細(xì)胞生物(如人),由很多細(xì)胞構(gòu)成,但其生命開(kāi)始于一個(gè)細(xì)胞——受精卵,經(jīng)過(guò)細(xì)胞分裂和分化,最后發(fā)育成成熟個(gè)體。在許多分化細(xì)胞的密切配合下,生物體能完成一系列復(fù)雜的生命活動(dòng),如縮手反射、人的生殖和發(fā)育等。

總之,從生物的運(yùn)動(dòng)、繁殖、生長(zhǎng)發(fā)育、應(yīng)激性等方面可以說(shuō)明生命活動(dòng)是建立在細(xì)胞基礎(chǔ)之上的,細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

知識(shí)點(diǎn)

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

概念辨析:種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)

種群、群落和生態(tài)系統(tǒng)所包含的生物范圍較難區(qū)別,辨析方法可用集合的方式來(lái)表示,如下圖所示:

【提醒】 并非每種生物都具有生命系統(tǒng)的9個(gè)層次

(1)植物體不具有“系統(tǒng)”這個(gè)層次,一株植物由根、莖、葉、花、果實(shí)和種子等器官構(gòu)成。

(2)單細(xì)胞生物不具有“細(xì)胞”、“器官”、“系統(tǒng)”等層次,其生物體本身僅由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成。

(3)舉例說(shuō)明草履蟲(chóng)、珙桐、羚羊的結(jié)構(gòu)層次

個(gè)體;珙桐:細(xì)胞→個(gè)體;珙桐:細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體→(種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈);羚羊的結(jié)構(gòu)層次類(lèi)似于珙桐,不過(guò)要多出系統(tǒng)這一層次。

知識(shí)

三、細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)的原因

除病毒等少數(shù)種類(lèi)外,一切生物體均由細(xì)胞構(gòu)成;生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞;沒(méi)有細(xì)胞就沒(méi)有完整的生命。

【例1】 關(guān)于細(xì)胞與生命活動(dòng)關(guān)系的敘述,錯(cuò)誤的是()

a.草履蟲(chóng)的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞 b.病毒不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu),所以它的生命活動(dòng)與細(xì)胞無(wú)關(guān)

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

d.多細(xì)胞生物依賴(lài)高度分化的細(xì)胞密切協(xié)作,才能完成生命活動(dòng)

解析 細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。草履蟲(chóng)是單細(xì)胞生物,生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。多細(xì)胞生物依賴(lài)高度分化的細(xì)胞密切協(xié)作,才能完成生命活動(dòng)。病毒不具細(xì)胞結(jié)構(gòu),但是病毒在活細(xì)胞中繁殖,所以它的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。

答案 b

拓展提高

病毒不具備細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒是營(yíng)寄生生活的生物,必須生活在活細(xì)胞中,離開(kāi)活細(xì)胞病毒不具有生命現(xiàn)象,所以在普通培養(yǎng)基上不能生活,只有在活的培養(yǎng)基(如雞胚上)才可繁殖。

【例2】 一棵桑樹(shù)的結(jié)構(gòu)層次由小到大依次為()

個(gè)體

a.細(xì)胞→個(gè)體

b.細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體

c.細(xì)胞→組織→器官→個(gè)體d.細(xì)胞→器官→組織→系統(tǒng)→個(gè)體

解析 作為一個(gè)具體的生物,并不一定包括生命系統(tǒng)的所有結(jié)構(gòu)層次。不同的生物結(jié)構(gòu)層次都不同。對(duì)于植物來(lái)說(shuō),由不同的器官直接構(gòu)成了個(gè)體。

答案 c

規(guī)律總結(jié)

生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

生物個(gè)體――→同種種群――→不同群落――→+無(wú)機(jī)環(huán)境生態(tài)系統(tǒng)――→最大生物圈

1.酸奶中的一個(gè)乳酸菌屬于生命系統(tǒng)的哪個(gè)層次()

a.細(xì)胞或個(gè)體 b.器官

c.群落 d.個(gè)體 答案 a

解析 所有細(xì)菌,包括乳酸菌都是單細(xì)胞生物,所以一個(gè)乳酸菌屬于細(xì)胞或個(gè)體。

2.生命系統(tǒng)最基本、最微小的結(jié)構(gòu)層次是()

a.生物有機(jī)分子 b。細(xì)胞

第二篇：《從生物圈到細(xì)胞》教案

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)與能力

（1）舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上；（2）舉例說(shuō)出生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次；（3）知道細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。2.過(guò)程與方法

（1）能夠?qū)⒛惬@得的文字、圖表信息表達(dá)出來(lái)；

（2）自主學(xué)習(xí)：運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、圖書(shū)、雜志等資料收集和整理。3.情感態(tài)度和價(jià)值觀

（1）激發(fā)對(duì)生物學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣；（2）體驗(yàn)合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)。教法導(dǎo)引

教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)這些層次時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1.在這些層次中，只有種群和群落這兩個(gè)名詞是學(xué)生陌生的，需要教師用具體的事例補(bǔ)充講解。例如，在一個(gè)池塘中的全部鯽魚(yú)就是一個(gè)種群，而池塘中的全部生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。這兩個(gè)概念不需要掌握，只需要學(xué)生能通過(guò)具體的事例理解就行。

2.除種群和群落外，其他的幾個(gè)層次都是學(xué)生在義務(wù)教育階段七年級(jí)接觸過(guò)的概念，可以讓學(xué)生分組回憶、討論。

3.教師還可以讓學(xué)生列舉其他的事例。例如，與心肌細(xì)胞同層次的還有平滑肌細(xì)胞、骨骼肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞等等。

名師課堂

一、名師說(shuō)課

選擇SARS病毒作為“問(wèn)題探討”的素材。

1.SARS病毒給人類(lèi)的健康造成非常嚴(yán)重的后果，是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)，是學(xué)生經(jīng)歷過(guò)并且相對(duì)比較熟悉的一類(lèi)病毒，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．病毒不是一個(gè)細(xì)胞，不具有細(xì)胞的結(jié)構(gòu)，但它不能離開(kāi)活細(xì)胞而獨(dú)立生活，選擇SARS病毒侵害人體肺部細(xì)胞作為“問(wèn)題探討”的素材，有助于體現(xiàn)“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”的主題。因此，在教學(xué)時(shí)應(yīng)注意將病毒與細(xì)胞聯(lián)系起來(lái)，但不宜要求學(xué)生深入學(xué)習(xí)SARS病毒的相關(guān)知識(shí)。

二、教學(xué)中的其他問(wèn)題及對(duì)策

本節(jié)教材涉及較多的初中知識(shí)，同時(shí)，由于時(shí)間相隔較長(zhǎng)而容易遺忘，因此，本節(jié)教學(xué)除完成知識(shí)上的教學(xué)目標(biāo)之外，還具有熟悉學(xué)生，了解學(xué)生，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣的目的?；诖?，教師在教學(xué)時(shí)應(yīng)該注意以下三點(diǎn)。一是盡量幫助學(xué)生回憶初中所學(xué)的知識(shí)，對(duì)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充和拓展。二是不要僅僅拘泥于具體的知識(shí)，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生從系統(tǒng)的角度看待生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞以及生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。三是要根據(jù)學(xué)生回答問(wèn)題的情況及時(shí)調(diào)整問(wèn)題的難度和教學(xué)策略，并注意教師列舉的事例應(yīng)盡量與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)熱點(diǎn)相聯(lián)系，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

三、精品教案

導(dǎo)入：2003年春夏之交，非典型性肺炎在我國(guó)爆發(fā)，部分城市出現(xiàn)了學(xué)校停課、工廠停產(chǎn)、商場(chǎng)停業(yè)的現(xiàn)象，很多與非典患者共同工作和生活的人被隔離在家。為什么人們對(duì)非典型性肺炎這么恐懼呢？這是因?yàn)樗哂休^高的傳染性和致死率，而這一切都是由SARS病毒造成的。

教師播放與SARS病毒有關(guān)的錄像，也可展示SARS病毒的結(jié)構(gòu)示意圖、SARS患者肺部的X光照片等。

師問(wèn)：

1.結(jié)合初中所學(xué)病毒的知識(shí)，談?wù)勀闼私獾腟ARS病毒是一種什么樣的生物？ 2.SARS病毒具有怎樣的結(jié)構(gòu)？它是怎樣生活和繁殖的？ 3.SARS病毒主要侵害了人體哪些部位的細(xì)胞？ 4.如果離開(kāi)了活細(xì)胞，病毒能夠很好地生活和繁殖嗎？

學(xué)生活動(dòng)：讓學(xué)生回顧初中所學(xué)病毒的知識(shí)、觀察圖片，并根據(jù)已有的社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答上述的問(wèn)題。

師總結(jié)：病毒的結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單，由蛋白質(zhì)外殼和內(nèi)部的遺傳物質(zhì)組成，不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)。病毒只能寄生在活細(xì)胞里，靠自己遺傳物質(zhì)中貯存的遺傳信息，利用細(xì)胞內(nèi)的物質(zhì)，制造新的病毒，這就是病毒的生活和繁殖。SARS病毒主要侵害人的肺部細(xì)胞，使人發(fā)生呼吸困難而死亡。病毒一旦離開(kāi)活細(xì)胞，就不再表現(xiàn)生命現(xiàn)象。除病毒外，生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

師問(wèn)：是不是生物的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞呢？ 下面分析 實(shí)例1 師問(wèn)：（1）草履蟲(chóng)是一種什么樣的生物（單細(xì)胞生物還是多細(xì)胞生物），還有哪些生物體的結(jié)構(gòu)與草履蟲(chóng)相似？

（2）這些單細(xì)胞生物能夠獨(dú)立生活，也應(yīng)該具有生命活動(dòng)的基本特征，這些基本特征是什么呢？

學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀實(shí)例，觀察圖片進(jìn)行回答，也可舉例回答。

總結(jié)：草履蟲(chóng)是單細(xì)胞的生物，單細(xì)胞的生物還有眼蟲(chóng)，衣藻等等；草履蟲(chóng)除了具有獨(dú)立生活外，還能完成攝食、呼吸、生長(zhǎng)、應(yīng)激性、完成運(yùn)動(dòng)和分裂等生命活動(dòng)。如果沒(méi)有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲(chóng)不可能完成這些生命活動(dòng)的。實(shí)例2 師問(wèn)：與草履蟲(chóng)相比，人是多細(xì)胞的高等生物，那人的生命是從什么細(xì)胞開(kāi)始的呢？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生閱讀實(shí)例，觀察圖示。結(jié)合生物的基本特征自由回答，也可以舉例回答。

總結(jié)：在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過(guò)受精作用形成受精卵，人的生殖細(xì)胞是精子和卵細(xì)胞。精子和卵細(xì)胞結(jié)合成為受精卵。受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胎兒發(fā)育通過(guò)細(xì)胞分裂、生長(zhǎng)和分化等過(guò)程實(shí)現(xiàn)的。所以受精卵是新生命的開(kāi)始；由此可見(jiàn)，多細(xì)胞的高等生物的生殖和發(fā)育也離不開(kāi)細(xì)胞。

實(shí)例3 師問(wèn)：

（1）完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射，至少需要哪些種類(lèi)的細(xì)胞參與？（2）我們現(xiàn)在的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，需要有哪些種類(lèi)和數(shù)量的細(xì)胞參與呢？ 學(xué)生活動(dòng)：通過(guò)自己在實(shí)際生活中的經(jīng)驗(yàn)回答上述問(wèn)題。

總結(jié)：完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要許多種類(lèi)的細(xì)胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞等等；人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類(lèi)和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成生命活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。

實(shí)例4 師：介紹艾滋病病毒的相關(guān)知識(shí)，指出艾滋病病毒是一種攻擊人體的免疫細(xì)胞——淋巴細(xì)胞，導(dǎo)致人體免疫系統(tǒng)受到破壞的病毒，從而引導(dǎo)學(xué)生思考：生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致其死亡。

師問(wèn)：除艾滋病外，你還能舉出特定的細(xì)胞受到損害導(dǎo)致疾病的例子嗎？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生可以通過(guò)網(wǎng)站上、報(bào)紙上等等資料報(bào)道進(jìn)行回答。

總結(jié)：例如，胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴(lài)型糖尿病；脊髓中的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓如小兒麻痹癥；大腦皮層上的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)發(fā)生障礙等等。

師：展示小兒麻痹癥患者及相關(guān)的脊髓細(xì)胞受到損害的圖片。

總結(jié)：指出上面的這四個(gè)實(shí)例是從不同的角度來(lái)說(shuō)明生物的生命活動(dòng)都離不開(kāi)細(xì)胞這一基本事實(shí)。另外，生命活動(dòng)還有賴(lài)于生物體周?chē)沫h(huán)境，依靠環(huán)境提供物質(zhì)和能量進(jìn)行生命活動(dòng)。

課本“生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次” 師問(wèn)： 1.生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？它們從小到大的排列順序是什么？

（細(xì)胞、組織、器官、系統(tǒng)、個(gè)體、種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)、生物圈。）2.請(qǐng)說(shuō)出除種群和群落之外的其他幾個(gè)層次的生命系統(tǒng)的概念。

（教師簡(jiǎn)單舉例說(shuō)明什么是種群和群落，例如，一個(gè)池塘中的所有鯉魚(yú)就是一個(gè)種群，而這個(gè)池塘中的所有生物就構(gòu)成了一個(gè)群落。）

3.請(qǐng)盡量列舉除教材中呈現(xiàn)的細(xì)胞、組織、器官和系統(tǒng)這4個(gè)生命系統(tǒng)例子外，其他的具體例子。

（例如，對(duì)于細(xì)胞這個(gè)系統(tǒng)，除教材提到的心肌細(xì)胞外，與心肌細(xì)胞同層次的還有骨骼肌細(xì)胞、平滑肌細(xì)胞、上皮細(xì)胞、神經(jīng)細(xì)胞、血細(xì)胞等等。與心肌組織同層次的有上皮組織、結(jié)締組織、神經(jīng)組織等等。）

4.你是怎樣理解細(xì)胞是生命系統(tǒng)的最基本層次的？

（比細(xì)胞再小的結(jié)構(gòu)層次，如分子、原子，不可能獨(dú)立完成生命活動(dòng)。）5.請(qǐng)以一個(gè)人，一棵松樹(shù)或一只草履蟲(chóng)為例，列出生命系統(tǒng)的不同層次。（師可以呈現(xiàn)表格，引導(dǎo)學(xué)生填表。）

6.不同的生物具有不同的具體的生命系統(tǒng)，這說(shuō)明了什么呢？

（越高等的生物其生命系統(tǒng)越復(fù)雜，而低等生物則比較簡(jiǎn)單。由此說(shuō)明生命系統(tǒng)的復(fù)雜性和多樣性。）

學(xué)生活動(dòng)：

1.學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)回答。

2.學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)思考回答。3.可以先讓學(xué)生簡(jiǎn)單介紹所了解的艾滋病的知識(shí)。4.學(xué)生根據(jù)圖片和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答。

5.學(xué)生分組討論、回答，學(xué)生嘗試舉例說(shuō)明什么是種群和群落。學(xué)生討論填表。6.學(xué)生根據(jù)社會(huì)經(jīng)驗(yàn)回答問(wèn)題。

總結(jié)：由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從小小的細(xì)胞開(kāi)始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開(kāi)細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。

第三篇：從生物圈到細(xì)胞教案

第一章 第一節(jié) 從生物圈到細(xì)胞

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)方面：

（1）舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)上。（2）舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

細(xì)胞→組織→器官→系統(tǒng)→個(gè)體→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

（3）認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。細(xì)胞是構(gòu)成生物圈中生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位 情感方面：使學(xué)生感覺(jué)生物課程簡(jiǎn)單，易接受

教學(xué)重點(diǎn)：

理解生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次，認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。

教學(xué)過(guò)程：

一． 回憶生物的特征。

什么是生物：1新陳代謝

2應(yīng)激性

3生長(zhǎng)發(fā)育繁殖

4衰老死亡

5遺傳變異

6細(xì)胞結(jié)構(gòu)（病毒外）

7適應(yīng)并改變環(huán)境

目的：引導(dǎo)學(xué)生回答并引出本課重點(diǎn)

二． 生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

1． 單細(xì)胞——草履蟲(chóng) 結(jié)構(gòu)

目的：認(rèn)清草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和取食、繁殖離不開(kāi)細(xì)胞的各種結(jié)構(gòu)

2． 多細(xì)胞——人

介紹實(shí)例2女性生殖器各部分名稱(chēng)。順序：卵巢開(kāi)始－－＞卵細(xì)胞成熟－－＞釋放－－＞受精－－＞受精卵－－＞卵裂－－＞胚泡－－＞三胚層－－＞著床于子宮－－＞胚胎（附胚胎的形態(tài)特點(diǎn)）－－＞胎兒（細(xì)胞的凋亡起到的作用）－－＞出生 目的：認(rèn)清受精卵之前為生殖，之后為發(fā)育，離不開(kāi)細(xì)胞的融合，分裂，分化，凋亡。

3． 提問(wèn)實(shí)例3縮手反射的過(guò)程

皮膚表皮細(xì)胞－－＞感覺(jué)神經(jīng)細(xì)胞－－＞中間神經(jīng)細(xì)胞－－＞中樞神經(jīng)細(xì)胞（脊髓）－－＞運(yùn)動(dòng)神經(jīng)細(xì)胞－－＞肌肉細(xì)胞

目的：認(rèn)清生理活動(dòng)的完成離不開(kāi)細(xì)胞

綜合以上，生物的生殖、發(fā)育、運(yùn)動(dòng)、遺傳、衰老、死亡都離不開(kāi)細(xì)胞。

三． 細(xì)胞是基礎(chǔ)，那么基礎(chǔ)之上的生命系統(tǒng)結(jié)構(gòu)層次有哪些

細(xì)胞－－＞組織－－＞器官－－＞系統(tǒng)－－＞個(gè)體－－＞種群（同種生物）－－＞群落（不同種生物）－－＞生態(tài)系統(tǒng)（生物+環(huán)境）－－＞生物圈 舉例：心肌細(xì)胞－－＞？

草履蟲(chóng)－－＞？

葉肉細(xì)胞－－＞？

四． 余時(shí)討論

1．對(duì)SARS，你知道哪些？ 病癥，傳染途徑，寄生部位 2．對(duì)于AIDS又知道哪些？ 病癥，傳染途徑，寄生部位

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)病毒雖然不是細(xì)胞結(jié)構(gòu)，依然離不開(kāi)細(xì)胞。

第四篇：1.1 從生物圈到細(xì)胞 教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

必修1第1章第1節(jié)

陳麗芳

從生物圈到細(xì)胞 教 案

福建師大附中

陳麗芳

課標(biāo)要求：

分析細(xì)胞學(xué)說(shuō)建立的過(guò)程；使用顯微鏡觀察多種多樣的細(xì)胞。教學(xué)目標(biāo)：

1、舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

2、舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。

3、認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。

2、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。教學(xué)難點(diǎn)：

生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。課時(shí)安排： 1課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備:

多媒體課件制作。

教學(xué)過(guò)程： 課程引入： 教材介紹。

學(xué)習(xí)方法：理科：課前預(yù)習(xí)相關(guān)章節(jié)的知識(shí)并完成課外練習(xí)冊(cè)的預(yù)習(xí)部分，找出在自行學(xué)習(xí)過(guò)程中難以解決的問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂，課堂要求認(rèn)真聽(tīng)講，養(yǎng)成做筆記的習(xí)慣，可以將筆記工整的記在課本對(duì)應(yīng)空白處，此外，每位同學(xué)準(zhǔn)備一本筆記本，B5大小，用于歸納章小節(jié)，積累錯(cuò)題，粘貼實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，課后完成課后練習(xí)及練習(xí)冊(cè)相關(guān)內(nèi)容。文科：將筆記記在課本對(duì)應(yīng)空白處。

學(xué)分認(rèn)證：本課程的模塊考試成績(jī)由以下幾個(gè)部分組成：考試卷、實(shí)驗(yàn)報(bào)告、細(xì)胞模型，學(xué)生課堂匯報(bào)。章節(jié)引入：

師：我們?nèi)庋劭梢钥匆?jiàn)細(xì)胞嗎？需要借助哪種儀器來(lái)觀察？ 學(xué)生回答。

師：關(guān)于細(xì)胞的研究已經(jīng)有了300余年的歷史，最近50年更是進(jìn)入了分子水平，也就是在比細(xì)胞還要小的層次上進(jìn)行研究。比如說(shuō)植物的組織培養(yǎng)，通俗的說(shuō)就是利用單個(gè)植物的細(xì)胞培養(yǎng)成為完整植物體的技術(shù)，克隆羊多利我們都很熟悉，它是利用體細(xì)胞核移植技術(shù)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，此外，科學(xué)家們還能將不同細(xì)胞的遺傳物質(zhì)DNA進(jìn)行切割和拼接，這就是大家熟悉的轉(zhuǎn)基因生物，比如綠色熒光蛋白基因轉(zhuǎn)移到實(shí)驗(yàn)動(dòng)物體內(nèi)獲得會(huì)發(fā)熒光的動(dòng)物。

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教學(xué)設(shè)計(jì)

必修1第1章第1節(jié)

陳麗芳

美國(guó)細(xì)胞生物學(xué)家威爾遜曾說(shuō)，每一個(gè)生物科學(xué)問(wèn)題的答案都必須在細(xì)胞中尋找。下面就讓我們一起來(lái)走近細(xì)胞吧。首先我們來(lái)探討生命活動(dòng)和細(xì)胞的關(guān)系，大家知道的生命活動(dòng)都有哪些？

學(xué)生自主發(fā)言，教師引導(dǎo)學(xué)生盡可能說(shuō)出生命的特征。

教師總結(jié)生物的基本特征：具有共同的物質(zhì)基礎(chǔ)和結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)；都有新陳代謝的作用；都能對(duì)外界刺激作出反應(yīng)；都有生長(zhǎng)、發(fā)育和生殖的現(xiàn)象；都有遺傳和變異的特征；都能適應(yīng)一定的環(huán)境，也能影響環(huán)境。

師：以上是生命的六大基本特征，這些生命活動(dòng)與細(xì)胞有什么關(guān)系呢？能否脫離細(xì)胞這個(gè)單位單獨(dú)進(jìn)行呢？我們一起來(lái)看幾個(gè)實(shí)例并回答課本的幾個(gè)討論。實(shí)例1：草履蟲(chóng)的運(yùn)動(dòng)和分裂

1.草履蟲(chóng)是單細(xì)胞還是多細(xì)胞生物？ ——單細(xì)胞

2.正在進(jìn)行何種生命活動(dòng)？還能進(jìn)行什么生命活動(dòng)？——正在運(yùn)動(dòng)和分裂，還能呼吸、攝食、生長(zhǎng)、對(duì)外界刺激作出反應(yīng)。結(jié) 論：?jiǎn)渭?xì)胞生物具有生命的基本特征。實(shí)例2.人的生殖和發(fā)育

在你和父母之間，什么細(xì)胞充當(dāng)遺傳物質(zhì)的“橋梁”？——精子和卵細(xì)胞。

胚胎發(fā)育與細(xì)胞的生命活動(dòng)有什么關(guān)系？（圖示）——胚胎發(fā)育過(guò)程伴隨著細(xì)胞的分裂和分化。

結(jié) 論：多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的；生長(zhǎng)和發(fā)育建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上。實(shí)例3.縮手反射

結(jié)論：反射等神經(jīng)活動(dòng)需要多種細(xì)胞的參與。

以上生命活動(dòng)都與細(xì)胞有著密切的關(guān)系，對(duì)于沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物——病毒，它的生命活動(dòng)與細(xì)胞有關(guān)系嗎？ 學(xué)生自主發(fā)言。

師舉例：埃博拉病毒、SARS病毒和艾滋病病毒。

結(jié) 論：病毒在活細(xì)胞中繁殖。生物體的某一種細(xì)胞受到損害，也會(huì)影響該種生物的生命活動(dòng)，甚至導(dǎo)致其死亡。

師：請(qǐng)大家通過(guò)一兩句話來(lái)總結(jié)細(xì)胞與生命活動(dòng)的關(guān)系？ 提問(wèn)。

師小結(jié)：生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞。即使像病毒那樣沒(méi)有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物，也只有依賴(lài)活細(xì)胞才能生活。細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位。

既然細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)的基本單位，那么這個(gè)基本單位是怎樣逐步構(gòu)成生命系統(tǒng)的其他組分的？整個(gè)生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次都有哪些？

學(xué)生閱讀圖1-1回答問(wèn)題：生命系統(tǒng)分為哪幾個(gè)層次？從小到大的順序是什么？

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教學(xué)設(shè)計(jì)

必修1第1章第1節(jié)

陳麗芳

教師以課本圖示為例，簡(jiǎn)單介紹各層次的構(gòu)成，重點(diǎn)舉例分清種群和群落兩個(gè)概念。師：以上生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中從細(xì)胞到個(gè)體可以體現(xiàn)生命的進(jìn)化歷程，個(gè)體到種群再到群落體現(xiàn)和生物與生物之間的關(guān)系，從群落到生態(tài)系統(tǒng)到生物圈的層次體現(xiàn)了生物與其生活環(huán)境的關(guān)系。思考與討論：

1、如果把圖中的龜換成人，圖中其他各層次的組成會(huì)不會(huì)發(fā)生變化？如果換成一棵松樹(shù)，一只草履蟲(chóng)又會(huì)怎樣？

人：名稱(chēng)不變，但具體內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化。松：缺少了系統(tǒng)這一層次。

草履蟲(chóng)：細(xì)胞(個(gè)體)→種群→群落→生態(tài)系統(tǒng)→生物圈

2、在生命系統(tǒng)的各個(gè)層次中，能完整地表現(xiàn)各種生命活動(dòng)的最微小的層次是哪一個(gè)？說(shuō)明你的理由。

細(xì)胞。1）其他層次都是建立在這一層次上的。2）生物體內(nèi)的細(xì)胞還具有一定的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng)。3）某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。

3、一個(gè)分子或一個(gè)原子，也是一個(gè)系統(tǒng)嗎？如果是，它們是不是生命系統(tǒng)？如果不是，請(qǐng)說(shuō)明理由。

一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng)。不是生命系統(tǒng)。因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一系列的生命活動(dòng)，單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成的。

小結(jié)

? 構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。? 細(xì)胞是最基本的生命系統(tǒng)。

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第五篇：教案11從生物圈到細(xì)胞

第一章第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞 【三維目標(biāo)】 1．知識(shí)目標(biāo)：

(1)舉例說(shuō)出生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。(2)舉例說(shuō)明生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2．能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生分析資料獲取信息的能力。3．情感、態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)： 認(rèn)同細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)?！窘虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】 1.重點(diǎn)：（1）生命活動(dòng)建立在細(xì)胞的基礎(chǔ)之上。（2）生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次。2.難點(diǎn)：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次?！菊n時(shí)安排】 1課時(shí)

【教學(xué)設(shè)想】

關(guān)于“生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞”這一觀點(diǎn)，是為深入學(xué)習(xí)細(xì)胞的知識(shí)作鋪墊，屬了解水平。教材通過(guò)事例從幾個(gè)方面提供資料讓學(xué)生進(jìn)行分析，學(xué)生接受相對(duì)比較容易。在構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次中，只有種群和群落是學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的，這些結(jié)構(gòu)層次都屬于基本概念，因此需要理解學(xué)習(xí)。不僅理解生命系統(tǒng)的這些結(jié)構(gòu)層次的含義，還應(yīng)理解這些結(jié)構(gòu)層次是層層相依，緊密相聯(lián)的，同時(shí)，還應(yīng)初步理解生命系統(tǒng)具有復(fù)雜性和多樣性?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)檢查、總結(jié)疑惑

檢查落實(shí)了學(xué)生的預(yù)習(xí)情況并了解了學(xué)生的疑惑，使教學(xué)具有了針對(duì)性。

二、新課導(dǎo)入

以“問(wèn)題探討”引入，學(xué)生邊思考邊回答。

問(wèn)題提示：

1、病毒盡管不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)，但它可以寄生在活細(xì)胞中，利用活細(xì)胞中的物質(zhì)生活和繁殖。

2、SARS病毒侵害了人體的上呼吸道及肺部細(xì)胞，由于肺部細(xì)胞受損，導(dǎo)致患者呼吸困難，患者因呼吸功能衰竭而死亡。此外，SARS病毒還侵害人體其他部位的細(xì)胞?！窘處煛浚何覀儊?lái)看本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。多媒體展示學(xué)習(xí)目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)。然后展示探究的第一個(gè)問(wèn)題。

三、明確目標(biāo)

探究一：為什么說(shuō)生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞

選列出問(wèn)題空表，學(xué)生一邊閱讀課本一邊填寫(xiě)，教師總結(jié)。表1生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞的實(shí)例 生物

生物類(lèi)型

生命活動(dòng)

基本特征 說(shuō)明

草履蟲(chóng)

單細(xì)胞生物

運(yùn)動(dòng)和分裂

運(yùn)動(dòng)和繁殖

單細(xì)胞生物具有生命的基本特征

人

多細(xì)胞生物

生殖和發(fā)育

繁殖、生長(zhǎng)和發(fā)育

多細(xì)胞生物的生命活動(dòng)是從一個(gè)細(xì)胞開(kāi)始的，其生長(zhǎng)和發(fā)育也是建立在細(xì)胞的分裂和分化基礎(chǔ)上的人

多細(xì)胞生物

縮手反射

應(yīng)激性

反射等神經(jīng)活動(dòng)需要多種細(xì)胞的參與

艾滋病病毒

非細(xì)胞形態(tài)的生物

侵入人體的淋巴細(xì)胞 繁殖

病毒在活細(xì)胞中繁殖

人

人和高等動(dòng)物

免疫

應(yīng)激性

免疫作為機(jī)體對(duì)入侵病原微生物的一種防御反應(yīng)，需要淋巴細(xì)胞的參與

多媒體課件展示一些生物圖片及視頻。提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生分組討論。

【思考與討論】1.提示：草履蟲(chóng)除能完成運(yùn)動(dòng)和分裂外，還能完成攝食、呼吸、生長(zhǎng)、應(yīng)激性等生命活動(dòng)。如果沒(méi)有完整的細(xì)胞結(jié)構(gòu)，草履蟲(chóng)不可能完成這些生命活動(dòng)。

2.提示：在子女和父母之間，精子和卵細(xì)胞充當(dāng)了遺傳物質(zhì)的橋梁。父親產(chǎn)生的精子和母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞通過(guò)受精作用形成受精卵，受精卵在子宮中發(fā)育成胚胎，胚胎進(jìn)一步發(fā)育成胎兒。胚胎發(fā)育通過(guò)細(xì)胞分裂、分化等過(guò)程實(shí)現(xiàn)。

3.提示：完成一個(gè)簡(jiǎn)單的縮手反射需要許多種類(lèi)的細(xì)胞參與，如由傳入神經(jīng)末梢形成的感受器、傳入神經(jīng)元、中間神經(jīng)元、傳出神經(jīng)元、相關(guān)的骨骼肌細(xì)胞，等等。人的學(xué)習(xí)活動(dòng)需要種類(lèi)和數(shù)量繁多的細(xì)胞參與。由細(xì)胞形成組織，由各種組織構(gòu)成器官，由器官形成系統(tǒng)，多種系統(tǒng)協(xié)作，才能完成學(xué)習(xí)活動(dòng)。學(xué)習(xí)活動(dòng)涉及到人體的多種細(xì)胞，但主要是神經(jīng)細(xì)胞的參與。

4.提示：例如，胰島細(xì)胞受損容易導(dǎo)致胰島素依賴(lài)型糖尿??；脊髓中的運(yùn)動(dòng)神經(jīng)元受損容易導(dǎo)致相應(yīng)的肢體癱瘓；大腦皮層上的聽(tīng)覺(jué)神經(jīng)元受損可導(dǎo)致聽(tīng)覺(jué)發(fā)生障礙，等等。

5.提示：例如，生物體的運(yùn)動(dòng)離不開(kāi)肌細(xì)胞；興奮的傳導(dǎo)離不開(kāi)神經(jīng)細(xì)胞；腺體的分泌離不開(kāi)相關(guān)的腺（上皮）細(xì)胞，等等。探究二：生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次

【教師提問(wèn)】地球上的生命系統(tǒng)可以分為那些層次？為什么說(shuō)細(xì)胞是基本的生命系統(tǒng)？ 選列出問(wèn)題空表，學(xué)生一邊閱讀課本一邊填寫(xiě)，教師總結(jié)。表2 生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 結(jié)構(gòu) 層次

概念

舉例

學(xué)生舉例

細(xì)胞

細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能的基本單位

心肌細(xì)胞

組織

由形態(tài)相似，結(jié)構(gòu)、功能相同的細(xì)胞聯(lián)合在一起

心肌組織

器官

不同的組織按照一定的次序結(jié)合在一起

心臟

系統(tǒng)

能夠共同完成一種或幾種生理功能的多個(gè)器官按照一定的次序組合在一起 循環(huán)系統(tǒng)

個(gè)體

由各種器官或系統(tǒng)協(xié)調(diào)配合共同完成復(fù)雜的生命活動(dòng)的生物。單細(xì)胞生物由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成生物體

龜

種群

在一定的自然區(qū)域內(nèi)，同種生物的所有個(gè)體是一個(gè)種群

該區(qū)域內(nèi)同種龜?shù)乃袀€(gè)體

群落

在一定的自然區(qū)域內(nèi)，所有的種群組成一個(gè)群落

該區(qū)域內(nèi)龜和其他所有生物的種群

生態(tài)系統(tǒng)

生物群落與它的無(wú)機(jī)環(huán)境相互作用而形成的統(tǒng)一整體

龜生活的水生生態(tài)系統(tǒng)

生物圈

由地球上所有的生物和這些生物生活的無(wú)機(jī)環(huán)境共同組成

地球上只有一個(gè)生物圈

多媒體課件展示一些生物圖片及視頻。提出問(wèn)題并引導(dǎo)學(xué)生分組討論。

【思考與討論】1.提示：如果把龜換成人，圖中其他各層次的名稱(chēng)不變，但具體內(nèi)容會(huì)發(fā)生變化。例如，心臟應(yīng)為二心房、二心室；種群應(yīng)為同一區(qū)域的所有人，等等。應(yīng)當(dāng)指出的是，生物圈只有1個(gè)。如果換成一棵松樹(shù)，圖中應(yīng)去掉“系統(tǒng)”這個(gè)層次，細(xì)胞、組織、器官、種群的具體內(nèi)容也會(huì)改變。如果換成一只草履蟲(chóng)，細(xì)胞本身就是個(gè)體，沒(méi)有組織、器官、系統(tǒng)等層次。2.提示：細(xì)胞層次；其他層次都是建立在細(xì)胞這一層次的基礎(chǔ)之上的，沒(méi)有細(xì)胞就沒(méi)有組織、器官、系統(tǒng)等層次。另一方面，生物體中的每個(gè)細(xì)胞具有相對(duì)的獨(dú)立性，能獨(dú)立完成一系列的生命活動(dòng)，某些生物體還是由單細(xì)胞構(gòu)成的。

3.提示：一個(gè)分子或一個(gè)原子是一個(gè)系統(tǒng)，但不是生命系統(tǒng)，因?yàn)樯到y(tǒng)能完成一定的生命活動(dòng)，單靠一個(gè)分子或一個(gè)原子是不可能完成生命活動(dòng)的

教師組織學(xué)生反思總結(jié)本節(jié)課的主要內(nèi)容，并進(jìn)行當(dāng)堂檢測(cè)、及時(shí)反饋。發(fā)導(dǎo)學(xué)案、布置預(yù)習(xí)。由上可知，構(gòu)成生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)具有層次性、復(fù)雜性和多樣性。從小小的細(xì)胞開(kāi)始，到最大的系統(tǒng)生物圈，盡管生命系統(tǒng)復(fù)雜多樣，大小不同，但它們層層相依，緊密聯(lián)系，都離不開(kāi)細(xì)胞這一最基本的生命系統(tǒng)。本模塊的學(xué)習(xí)，我們就從細(xì)胞這一基本的生命系統(tǒng)開(kāi)始。要求學(xué)生完成本節(jié)的課后延伸拓展作業(yè)，布置下節(jié)課的預(yù)習(xí)作業(yè)。課堂小結(jié)

本節(jié)首先講解不具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的病毒，然后分別從單細(xì)胞、多細(xì)胞的生物說(shuō)明生物的生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞，最后以龜為例，講述了生命系統(tǒng)的八大層次。【板書(shū)設(shè)計(jì)】

第1節(jié)從生物圈到細(xì)胞

一、生命活動(dòng)離不開(kāi)細(xì)胞

二、生命系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)層次 【教學(xué)反思】