第一篇：初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的幾點(diǎn)感悟

數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)感悟

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！边@句話(huà)強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。所謂預(yù)習(xí)，就是一種按照學(xué)習(xí)計(jì)劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。

一、預(yù)習(xí)的重要性

成功的預(yù)習(xí)作用有三。其一：通過(guò)預(yù)習(xí)可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識(shí)的重、難點(diǎn)，找到自己的困惑。其二：課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，給我們更充分的探討時(shí)間，又能激起我們的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望。這里值得一提的是，預(yù)習(xí)對(duì)于一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，作用更加明顯。通過(guò)預(yù)習(xí)，他們能做到心中有數(shù)，提高了這些他們參與課堂的積極性，能讓他們?cè)谡n堂上不掉隊(duì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。其三：因?yàn)楹玫牧?xí)慣可以讓一個(gè)人終身受益，而預(yù)習(xí)這種好習(xí)慣會(huì)為我們今后的自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、預(yù)習(xí)方法

1、‘讀一讀定義法則。預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真讀一讀這些定義法則，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并加以理解。遇到自己解決不了的問(wèn)題，作出記號(hào)，教師講解時(shí)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。

2、想一想例題。對(duì)于例題，它是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，例題理解不理解就決定你會(huì)不會(huì)做這種類(lèi)型的題，預(yù)習(xí)中遇到的例題要好好想一想它與前面的知識(shí)有何關(guān)系，可以先用以前的知識(shí)看看能不能弄通，然后理解每一步怎么得到的。如果不理解，可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講，通過(guò)積極思考去解決。這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。

3、說(shuō)一說(shuō)難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)可能感到認(rèn)識(shí)模糊，可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論，通過(guò)合作交流發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓別人驗(yàn)證自己的理解是否正確。同時(shí)聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，在探討中找到正確的答案。

4、寫(xiě)一寫(xiě)筆記。預(yù)習(xí)筆記在課前預(yù)習(xí)中也是很有必要的，預(yù)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記，主要包括看書(shū)時(shí)的初步體會(huì)和心得，讀明白了的問(wèn)題的理解，對(duì)疑難問(wèn)題的記錄和思考等。

5、做一做練習(xí)。預(yù)習(xí)完例題，可以用自己的理解方法去做一做課本中的練習(xí)。這樣能驗(yàn)證自己的理解是否正確，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的信心。

6、補(bǔ)一補(bǔ)舊知識(shí)。數(shù)學(xué)課新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系，預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的要領(lǐng)有不清楚的地方，一定要在預(yù)習(xí)時(shí)弄明白，并對(duì)舊的知識(shí)加以鞏固和記憶，同時(shí)為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、提一提疑問(wèn)。在預(yù)習(xí)中記下的難點(diǎn)，在上課時(shí)可以向老師提出來(lái)，讓老師給予合適的解釋?zhuān)@樣即給老師提個(gè)醒，哪些是學(xué)生不易掌握的，又解決了自己的疑難問(wèn)題。

三、感悟。

通過(guò)預(yù)習(xí)，我發(fā)現(xiàn)老師講的問(wèn)我都可以快速吸收掉，學(xué)的很輕松，收獲卻很多，課堂上也能得到更多的展示機(jī)會(huì)，有利于我初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。以后要把這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持下去它會(huì)令我受益匪淺。

第二篇：初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的幾點(diǎn)感悟（最終版）

初中數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)的幾點(diǎn)感悟

摘 要：本文首先明確了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中預(yù)習(xí)的重要性，而在平時(shí)的教學(xué)中發(fā)現(xiàn)預(yù)習(xí)作業(yè)的完成情況很差，在分析了其原因后，做了幾點(diǎn)嘗試，旨在提高數(shù)學(xué)的預(yù)習(xí)效率。其中對(duì)課內(nèi)預(yù)習(xí)進(jìn)行了嘗試并逐步完善，同時(shí)對(duì)有效的預(yù)習(xí)方法做了歸納。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)預(yù)習(xí)預(yù)習(xí)方法 終生學(xué)習(xí)正文：

古人云：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”這句話(huà)強(qiáng)調(diào)不管做什么事，要事先有充分的準(zhǔn)備。在學(xué)習(xí)中，這種準(zhǔn)備就是“預(yù)習(xí)”。所謂預(yù)習(xí)，就是一種按照學(xué)習(xí)計(jì)劃預(yù)先自學(xué)教材的學(xué)習(xí)活動(dòng)，它是培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的一個(gè)重要途徑。

一、預(yù)習(xí)的重要性

成功的預(yù)習(xí)作用有三。其一：通過(guò)預(yù)習(xí)可以使學(xué)生明白本節(jié)課知識(shí)的重、難點(diǎn)，找到自己的困惑。其二：課前預(yù)習(xí)節(jié)省了教師不必要的講授時(shí)間，給學(xué)生更充分的探討時(shí)間，又能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和解決問(wèn)題的欲望。這里值得一提的是，預(yù)習(xí)對(duì)于一些學(xué)習(xí)后進(jìn)生來(lái)說(shuō)，作用更加明顯。通過(guò)預(yù)習(xí)，他們能做到心中有數(shù)，提高了這些學(xué)生參與課堂的積極性，能讓他們?cè)谡n堂上不掉隊(duì)，樹(shù)立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。其三：因?yàn)楹玫牧?xí)慣可以讓一個(gè)人終身受益，而預(yù)習(xí)這種好習(xí)慣會(huì)為學(xué)生今后的自主學(xué)習(xí)和終生學(xué)習(xí)做好鋪墊。

二、遇到的問(wèn)題

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)：預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)個(gè)體的一種獨(dú)立的探索活動(dòng)。學(xué)生憑借已有的知識(shí)、生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)方法，自主探索，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。在新課程理念背景下，預(yù)習(xí)不再是單純?yōu)檎莆罩R(shí)和技能而設(shè)置的學(xué)習(xí)活動(dòng)，而是為了讓每一個(gè)孩子發(fā)展得更好。而在實(shí)際教學(xué)中，還存在著下列種種現(xiàn)象。

1、預(yù)習(xí)要求不具體，導(dǎo)致預(yù)習(xí)不到位。有的老師布置作業(yè)時(shí)，只說(shuō)：“今天晚上預(yù)習(xí)×××內(nèi)容。”學(xué)生就走馬觀(guān)花的看一遍，預(yù)習(xí)作業(yè)形同虛設(shè)！

2、沒(méi)有預(yù)習(xí)方法，學(xué)生無(wú)從下手。凡事得有法，有路可循，否則學(xué)生無(wú)從下手。

3、預(yù)習(xí)得不到落實(shí)。晚上布置了預(yù)習(xí)作業(yè)，第二天上課時(shí)老師不管不問(wèn)，讓學(xué)生感覺(jué)預(yù)習(xí)不預(yù)習(xí)一個(gè)樣，得不到及時(shí)反饋。

4、預(yù)習(xí)見(jiàn)高不見(jiàn)低。由于預(yù)習(xí)不能實(shí)事求是，不能面向全體學(xué)生，總是以?xún)?yōu)先預(yù)習(xí)效果取代全班學(xué)生預(yù)習(xí)水平。

由于存在上述種種現(xiàn)象，有些學(xué)生無(wú)法養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。于是課前對(duì)老師要講的內(nèi)容一無(wú)所知，坐等教師講課。老師講什么就聽(tīng)什么，老師叫干什么就干什么，顯得呆板被動(dòng)。在學(xué)生討論與合作學(xué)習(xí)過(guò)程中，心中無(wú)數(shù)，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。有些學(xué)生雖能預(yù)習(xí)，但看起書(shū)來(lái)似走馬觀(guān)花，不動(dòng)腦、不分析。不能充分利用手中的導(dǎo)學(xué)稿，認(rèn)真思考教材與導(dǎo)學(xué)稿上提出的問(wèn)題，甚至連教材中的數(shù)學(xué)名詞定義、性質(zhì)、定理都不知道，就急于完成練習(xí)，有時(shí)甚至是從參考資料上直接抄個(gè)答案糊弄檢查。這樣便一點(diǎn)也達(dá)不到預(yù)習(xí)的效果。

三、幾點(diǎn)嘗試

首先，預(yù)習(xí)作業(yè)仍需堅(jiān)持布置下去。畢竟部分學(xué)生還是有自學(xué)性和能力完成預(yù)習(xí)作業(yè)的。我們應(yīng)該鼓勵(lì)這部分同學(xué)，并努力發(fā)揮他們的代頭作用。另一方面要抓預(yù)習(xí)作業(yè)的檢查力度。初期教師逐個(gè)親自檢查，并盡量做到面評(píng)，待時(shí)機(jī)成熟后可由組長(zhǎng)代評(píng)或?qū)W生互評(píng)。

其次，由于學(xué)生的自覺(jué)性不高，所以課余時(shí)間做預(yù)習(xí)的質(zhì)量較差。個(gè)人覺(jué)得，為了培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣，我們有必要“犧牲”一些課內(nèi)時(shí)間。如起初我在每節(jié)課的課前留5分鐘左右的時(shí)間讓學(xué)生在課上進(jìn)行預(yù)習(xí)，這樣至少學(xué)生的注意力會(huì)比較集中。其實(shí)這種類(lèi)似于楊思中學(xué)所提倡的讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法并不少見(jiàn)，然而由于我們學(xué)生的能力有限，此方法影響了正常的教學(xué)計(jì)劃，常常有新課講不結(jié)束的現(xiàn)象；隨后我進(jìn)一步完善了課內(nèi)預(yù)習(xí)，即以小組為單位進(jìn)行討論式的預(yù)習(xí)。當(dāng)然，這種課內(nèi)的預(yù)習(xí)只是一種緩兵之計(jì)，最終還是要充分挖掘?qū)W生的課余時(shí)間進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。真正做到葉圣陶先生所說(shuō)的“教，是為了不教”！

再次，要適時(shí)給予一些預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)。在初期甚至可以專(zhuān)門(mén)準(zhǔn)備一節(jié)有關(guān)預(yù)習(xí)方法指導(dǎo)的課，當(dāng)然若能在面評(píng)中做針對(duì)性地個(gè)別指導(dǎo)效果會(huì)更好。下面介紹幾種常用的預(yù)習(xí)方法供參考：

1、讀一讀定義法則。預(yù)習(xí)時(shí)要認(rèn)真讀一讀這些定義法則，要逐字逐詞逐句的閱讀，用筆把重點(diǎn)畫(huà)出來(lái)，并加以理解。遇到自己解決不了的問(wèn)題，作出記號(hào)，教師講解時(shí)作為聽(tīng)課的重點(diǎn)。

2、想一想例題。對(duì)于例題，它是我們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)關(guān)鍵，例題理解不理解就決定你會(huì)不會(huì)做這種類(lèi)型的題，預(yù)習(xí)中遇到的例題要好好想一想它與前面的知識(shí)有何關(guān)系，可以先用以前的知識(shí)看看能不能弄通，然后理解每一步怎么得到的。如果不理解，可以記下來(lái)課上認(rèn)真聽(tīng)講，通過(guò)積極思考去解決。這樣有利于提高對(duì)知識(shí)的理解，養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的良好思維習(xí)慣。

3、說(shuō)一說(shuō)難點(diǎn)。預(yù)習(xí)時(shí)可能感到認(rèn)識(shí)模糊，可以與父母或同學(xué)進(jìn)行討論，通過(guò)合作交流發(fā)表自己的見(jiàn)解，讓別人驗(yàn)證自己的理解是否正確。同時(shí)聽(tīng)取別人的見(jiàn)解，在探討中找到正確的答案。這樣即增加了學(xué)生探求新課的興趣，又鍛煉了學(xué)生的表達(dá)能力，在這過(guò)程中學(xué)生可以學(xué)到很多課本學(xué)不到的知識(shí)。

4、寫(xiě)一寫(xiě)筆記。預(yù)習(xí)筆記在課前預(yù)習(xí)中也是很有必要的，預(yù)習(xí)時(shí)要適當(dāng)做學(xué)習(xí)筆記，主要包括看書(shū)時(shí)的初步體會(huì)和心得，讀明白了的問(wèn)題的理解，對(duì)疑難問(wèn)題的記錄和思考等。在教學(xué)中要建議學(xué)生做筆記或整理“錯(cuò)題集”。

5、做一做練習(xí)。預(yù)習(xí)完例題，可以用自己的理解方法去做一做課本中的練習(xí)。這樣能驗(yàn)證自己的理解是否正確，增強(qiáng)預(yù)習(xí)的信心。

6、補(bǔ)一補(bǔ)舊知識(shí)。數(shù)學(xué)課新舊知識(shí)間往往存在緊密的聯(lián)系，預(yù)習(xí)時(shí)如發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過(guò)的要領(lǐng)有不清楚的地方，一定要在預(yù)習(xí)時(shí)弄明白，并對(duì)舊的知識(shí)加以鞏固和記憶，同時(shí)為學(xué)習(xí)新的知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

7、提一提疑問(wèn)。在預(yù)習(xí)中記下的難點(diǎn)，在上課時(shí)可以向老師提出來(lái)，讓老師給予合適的解釋?zhuān)@樣即給老師提個(gè)醒，哪些是學(xué)生不易掌握的，又解決了自己的疑難問(wèn)題。

總之，通過(guò)不斷的嘗試與改進(jìn)，我發(fā)現(xiàn)要讓學(xué)生主動(dòng)預(yù)習(xí)好，還有一定的難度。但我們不能放棄，因?yàn)橹挥凶寣W(xué)生會(huì)預(yù)習(xí)，而且懂得怎樣的預(yù)習(xí)方法效果好，才能凸顯課堂的高效和自主。作為老師，不僅要給學(xué)生知識(shí)，而且要給學(xué)生洞開(kāi)知識(shí)大門(mén)的“鑰匙”。正確實(shí)施課前預(yù)習(xí)，課前、課內(nèi)、課后重視學(xué)生主體的展現(xiàn)，營(yíng)造和諧、融洽、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去創(chuàng)造，就是交給了學(xué)生一把終身受益的鑰匙！

第三篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

初中數(shù)學(xué)教學(xué)感悟

協(xié)和中學(xué)：高建

新的數(shù)學(xué)教育理念表明，人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)，它體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的個(gè)性化特征，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上不是人人都能一樣發(fā)展，社會(huì)環(huán)境、家庭環(huán)境等諸多因素使人在學(xué)習(xí)上存在個(gè)性差異，承認(rèn)差異才能結(jié)合實(shí)際，承認(rèn)差異才能使不同的人得到不同的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都能在學(xué)習(xí)上發(fā)揮他的才能，獲得他應(yīng)該得到的數(shù)學(xué)知識(shí)，這才是教育的真正目標(biāo)。

我們都知道學(xué)生作為一個(gè)群體，存在著個(gè)體差異，比如說(shuō)，智力差異，每個(gè)學(xué)生因?yàn)檫z傳基因的不同，智力的差異是不可避免的。有的人聰明，有的人愚鈍，有的人形象思維強(qiáng)，有的邏輯思維強(qiáng)，有的人記憶力超人，但推理能力較差，有的人記憶力較差，卻推理能力過(guò)人；學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異，不同的學(xué)生在小學(xué)的數(shù)學(xué)狀況不一樣，有的學(xué)生數(shù)學(xué)十分優(yōu)秀，有的學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基本還沒(méi)入門(mén)，兩極分化相當(dāng)嚴(yán)重；學(xué)習(xí)品質(zhì)差異，有的學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)十分認(rèn)真，有一套自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，學(xué)得輕松愉快；而有的學(xué)生因?yàn)闆](méi)有入門(mén)，數(shù)學(xué)學(xué)得十分艱難，部分學(xué)生甚至對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)喪失信心。

正是因?yàn)閷W(xué)生之間存在這些個(gè)體差異，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的兩極分化給我們數(shù)學(xué)教學(xué)帶來(lái)了新的困難，課堂上要求太高差生跟不上，要求太低優(yōu)生又吃不飽，教師處于一種“首尾不能兼顧”的兩難尷尬境地。所以我們要對(duì)學(xué)生實(shí)施分類(lèi)教學(xué)，讓不同的學(xué)生接受與之相適應(yīng)的教育方式和教學(xué)內(nèi)容。

我們實(shí)施的數(shù)學(xué)分類(lèi)教學(xué)并不僅僅局限于班內(nèi)分類(lèi)，而是跨越班級(jí)教學(xué)模式進(jìn)行分類(lèi)教學(xué)。我們每三個(gè)班分成一個(gè)實(shí)驗(yàn)組，每個(gè)組將學(xué)生分成三類(lèi)：“提高類(lèi)”、“中間類(lèi)”、“基礎(chǔ)類(lèi)”，各類(lèi)自成一個(gè)教學(xué)班。三個(gè)類(lèi)別的學(xué)生同時(shí)在指定的不同教室上數(shù)學(xué)課。學(xué)生的分類(lèi)主要參考學(xué)生成績(jī)、學(xué)習(xí)狀況和學(xué)生分類(lèi)自愿。我們首先按學(xué)生成績(jī)給予所有學(xué)生排序，分出理論上的三類(lèi)，然后每個(gè)學(xué)生填寫(xiě)分類(lèi)自愿，并說(shuō)出其理由，我們將理論分類(lèi)與學(xué)生自愿不相符的學(xué)生征求原科任教師意見(jiàn)，進(jìn)行必要調(diào)整。通過(guò)權(quán)衡，對(duì)不能按自愿給予調(diào)整的同學(xué)，及時(shí)耐心地做好其思想工作。

分類(lèi)教學(xué)的目的是讓學(xué)生清楚自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況，找到適合自己的位置，各類(lèi)教師根據(jù)學(xué)生的不同狀況施以不同的教學(xué)方式，讓不同的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上得到不同的、且與其基礎(chǔ)相適應(yīng)的教育，獲得相同的發(fā)展權(quán)利，讓每個(gè)同學(xué)都有進(jìn)步。對(duì)“基礎(chǔ)類(lèi)”學(xué)生突出了個(gè)“扶”字，讓他們學(xué)會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)充滿(mǎn)信心；對(duì)“中間類(lèi)”學(xué)生突出一個(gè)“推”字，推他一把，讓他在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上盡快上路；對(duì)“提高類(lèi)”學(xué)生突出一個(gè)“激”字，激勵(lì)他們努力探索和研究數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。

分類(lèi)教學(xué)要打破傳統(tǒng)的快慢班辦學(xué)理念，即用最優(yōu)秀的老師教最好的學(xué)生，最差的老師教最差的學(xué)生。而應(yīng)該是三個(gè)類(lèi)別的學(xué)生得到的教育應(yīng)該是平等的，他們?cè)跀?shù)學(xué)上求進(jìn)步的要求應(yīng)該得到平等的滿(mǎn)足。因此我們根據(jù)三個(gè)類(lèi)別的不同特點(diǎn)和需求，以及實(shí)驗(yàn)組三個(gè)教師的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行配備。一般安排善于做學(xué)生思想工作、富有管理經(jīng)驗(yàn)的老師任教“基礎(chǔ)類(lèi)”學(xué)生，安排對(duì)課本知識(shí)研究較深且善于帶優(yōu)生的老師任教“提高類(lèi)”學(xué)生，二者兼而有之的老師任教“中間類(lèi)”學(xué)生。這樣既可以讓不同類(lèi)別的學(xué)生得到與之相適應(yīng)的教育，也可優(yōu)化教師資源配置。

學(xué)生結(jié)構(gòu)不同，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差異較大，各個(gè)類(lèi)別的課堂教學(xué)標(biāo)高不可能一樣，每個(gè)教師悉心研究所教類(lèi)別的狀況，再確定每節(jié)課的標(biāo)高，讓不同類(lèi)別的學(xué)生都能跳一跳摘得到。對(duì)“基礎(chǔ)類(lèi)”學(xué)生主攻基礎(chǔ)，培養(yǎng)其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心，讓他們真正感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)并不可怕，自己原來(lái)也能學(xué)好數(shù)學(xué)；對(duì)“中間類(lèi)”學(xué)生在打牢基礎(chǔ)的前提下，適當(dāng)提高其知識(shí)的靈活運(yùn)用能力；對(duì)“提高類(lèi)”學(xué)生打好基礎(chǔ)仍是關(guān)鍵，但重點(diǎn)是培養(yǎng)其對(duì)知識(shí)的靈活運(yùn)用能力。無(wú)論哪個(gè)類(lèi)別都要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。讓學(xué)生在不同的知識(shí)掌握程度上具有相同的創(chuàng)新精神，是課堂的最高追求。

學(xué)生所在類(lèi)別并不是一成不變的，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況在不斷發(fā)生變化，學(xué)生的思想也在發(fā)生變化，因此我們對(duì)學(xué)生實(shí)施動(dòng)態(tài)管理。由學(xué)生申請(qǐng)，每個(gè)實(shí)驗(yàn)組三個(gè)教師協(xié)商，對(duì)學(xué)生所在類(lèi)別隨時(shí)進(jìn)行調(diào)整。一是滿(mǎn)足學(xué)生不斷變化的心理需求，把學(xué)生盡量調(diào)整到他比較滿(mǎn)意的類(lèi)別，二是在實(shí)驗(yàn)中形成競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生不斷追求進(jìn)步，抑制學(xué)生中極易出現(xiàn)的“退步無(wú)所謂”心理。

分類(lèi)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)是十分明顯的，一是每個(gè)學(xué)生對(duì)自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀況有一個(gè)明確的定位，從模糊走向清醒；二是打破了“優(yōu)生差生一鍋煮、優(yōu)生差生無(wú)法在課堂兼顧”的教學(xué)困境。每個(gè)類(lèi)別都可以根據(jù)本類(lèi)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀設(shè)計(jì)教學(xué)方法、教學(xué)進(jìn)度和課堂教學(xué)標(biāo)高。這樣，每個(gè)學(xué)生都能受到與其相適應(yīng)的教育,不同的類(lèi)別的學(xué)生都能聽(tīng)得懂、吃得飽，為每個(gè)同學(xué)都創(chuàng)造了進(jìn)步的機(jī)會(huì)；三是優(yōu)化了教師資源配置，可以把不同類(lèi)型的老師安排到適應(yīng)其教學(xué)特點(diǎn)的類(lèi)別，充分發(fā)揮教師教學(xué)特長(zhǎng)；四是促進(jìn)了教師在教學(xué)中相互間的協(xié)調(diào)配合，提高了教師的合作交流意識(shí)和精神。

我們都知道在班級(jí)教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)法主要照顧全面，往往沒(méi)有強(qiáng)調(diào)個(gè)別，其實(shí)不能真正做到因材施教。而分類(lèi)教學(xué)法雖然也是班級(jí)教學(xué)，但要求老師強(qiáng)調(diào)個(gè)別(至少是一個(gè)類(lèi)別上的部分學(xué)生)，也就是在某個(gè)類(lèi)別上做到因材施教，體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化教育，因而能更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和數(shù)學(xué)思維能力，進(jìn)而提高了數(shù)學(xué)的教學(xué)效果。

第四篇：九年級(jí)數(shù)學(xué)如何預(yù)習(xí)

九年級(jí)數(shù)學(xué)如何預(yù)習(xí)

2011屆初三的硝煙還未散去，新一屆初三的號(hào)角又已吹響。每一名同學(xué)都希望在初三有一個(gè)良好的開(kāi)端，因此怎樣利用暑假的時(shí)間學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)以及學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容就成了一個(gè)重要的問(wèn)題，在這里我給大家提一點(diǎn)個(gè)人的建議：

從學(xué)習(xí)時(shí)間上說(shuō)，同學(xué)們?cè)谛菹⒅嘁欢ㄒ獔?jiān)持每天拿出一定的時(shí)間

進(jìn)行學(xué)習(xí)，每天用來(lái)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時(shí)間不一定很長(zhǎng)，大約在一小時(shí)左右即可，關(guān)鍵在于每天這一個(gè)小時(shí)的時(shí)間一定要能夠保證，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)切忌一曝十寒，要知道每天學(xué)習(xí)一小時(shí)數(shù)學(xué)連續(xù)學(xué)習(xí)4天，與一天之內(nèi)連續(xù)看4個(gè)小時(shí)的數(shù)學(xué)然后后面3天完全不學(xué)習(xí)的效果是完全不一樣的。在保證學(xué)習(xí)時(shí)間的同時(shí)，大家也要講究學(xué)習(xí)效率，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中千萬(wàn)不要心浮氣躁，同學(xué)們要保證每天一個(gè)小時(shí)的學(xué)習(xí)是全神貫注的。其次再來(lái)說(shuō)說(shuō)學(xué)習(xí)哪些內(nèi)容：

第一，重視課本知識(shí)：任何科目的學(xué)習(xí)都萬(wàn)變不離其宗，數(shù)學(xué)也不例外，數(shù)學(xué)里面的這個(gè)“宗”，就是課本，因?yàn)樗械膶W(xué)習(xí)知識(shí)都來(lái)源于課本，考試的內(nèi)容有些高于課本，但是基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)還是不會(huì)變化的，考試的試題就是課本知識(shí)的衍生物，要一點(diǎn)一點(diǎn)去挖掘試題背后的東西，找到其中要考試的重點(diǎn)是哪部分。所以課本還是不能丟的，不能一味地去做一些試題而忽略了課本這個(gè)根本。尤其是在學(xué)習(xí)新知識(shí)的時(shí)候，必須要保證將課本的知識(shí)點(diǎn)和例題弄明白，書(shū)后的每個(gè)練習(xí)都要認(rèn)真地做一遍，這樣才

能說(shuō)我們基本掌握了這一部分知識(shí)。

在暑假相信很多同學(xué)都會(huì)對(duì)將要學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行預(yù)習(xí)。有很多同學(xué)在對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行預(yù)習(xí)的時(shí)候有一個(gè)誤區(qū)，就是認(rèn)為我把書(shū)看了就是預(yù)習(xí)了，我覺(jué)得只有在看書(shū)的基礎(chǔ)之上能夠?qū)⒄n本上每節(jié)的配套練習(xí)解決才算真正的預(yù)習(xí)，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識(shí)的掌握情況最終還是得體現(xiàn)在解題中。

第二，要學(xué)會(huì)正確地糾錯(cuò)：在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，每個(gè)人都會(huì)犯錯(cuò)，出現(xiàn)錯(cuò)誤是正常的，并不可怕，可怕的是很多同學(xué)一錯(cuò)再錯(cuò)，這里面就涉

及正確糾錯(cuò)的問(wèn)題。暑假的時(shí)間相對(duì)充裕，正是我們糾錯(cuò)的好時(shí)機(jī)。第三，做好總結(jié)：學(xué)習(xí)之后的總結(jié)是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，進(jìn)行總結(jié)是對(duì)知識(shí)進(jìn)行升華但是需要總結(jié)什么很多人并不清楚的過(guò)程。很多同學(xué)也知道要進(jìn)行總結(jié)，在這里建議同學(xué)們利用暑假時(shí)間總結(jié)以下幾點(diǎn)：1.總結(jié)舊知的知識(shí)結(jié)構(gòu)。數(shù)學(xué)每一章都有一個(gè)知識(shí)體系，大家應(yīng)該把這個(gè)知識(shí)體系總結(jié)出來(lái)并利用這個(gè)知識(shí)體系，記憶和掌握數(shù)學(xué)的各種定理和知識(shí)點(diǎn)。

2.總結(jié)自己一些容易出現(xiàn)錯(cuò)誤的點(diǎn)。大家可以重新回憶自己出現(xiàn)過(guò)的錯(cuò)誤，看看哪些地方是自己反復(fù)出現(xiàn)問(wèn)題的點(diǎn)，往往反復(fù)出現(xiàn)問(wèn)題的點(diǎn)就是自己的學(xué)習(xí)漏洞，如果運(yùn)算有問(wèn)題就強(qiáng)化運(yùn)算能力，如果是知識(shí)有漏洞就把知識(shí)再回顧一遍，并適當(dāng)?shù)嘏浜现R(shí)做一些練習(xí)。

總之，要想取得良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，持之以恒與良好的學(xué)習(xí)方法缺一不可，數(shù)學(xué)也不例外。大家也可以利用暑假總結(jié)一些適合自己的學(xué)習(xí)方法。

第五篇：初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

初中數(shù)學(xué)教學(xué)的幾點(diǎn)感悟

初中數(shù)學(xué)是一門(mén)較為枯燥的學(xué)科。學(xué)生由小學(xué)升入初中后，由于知識(shí)的難度、廣度、深度的要求增高，再加上初中數(shù)學(xué)具有一定的抽象性，多數(shù)學(xué)生不適應(yīng)這樣的變化，開(kāi)始出現(xiàn)厭學(xué)情緒，學(xué)習(xí)失去了主動(dòng)性，但為了要應(yīng)付考試，只得背著沉重的包袱，硬著頭皮去學(xué)，死讀死記不求甚解，到最后有些學(xué)生干脆放棄不學(xué)，自暴自棄。針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的這個(gè)問(wèn)題，我分析了學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合著自己的教學(xué)作了一些研究，探索出了一些方法和措施。

一、聯(lián)系實(shí)際生活，使學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)

我是滁州市第四中學(xué)的一名數(shù)學(xué)教師。四中處在城邊，學(xué)生大多數(shù)來(lái)自附近的郊區(qū)，學(xué)生的基礎(chǔ)薄弱、知識(shí)面不廣、見(jiàn)識(shí)少、反應(yīng)能力較低，所學(xué)知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的一些現(xiàn)象等一無(wú)所知，因此，他們認(rèn)為所學(xué)知識(shí)對(duì)自己的將來(lái)沒(méi)有什么作用。另外，學(xué)生家長(zhǎng)多數(shù)都是文盲，不懂得知識(shí)的重要性，也不懂得怎樣教育兒女，甚至還有家長(zhǎng)教給兒女的是“學(xué)那么多干什么，會(huì)寫(xiě)字就行了”，針對(duì)這一系列阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)的客觀(guān)條件，我認(rèn)為有責(zé)任、有義務(wù)幫助學(xué)生樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀(guān)。在這一點(diǎn)上，我主動(dòng)多與學(xué)生進(jìn)行交流，了解他們的內(nèi)心世界，告訴他們知識(shí)的重要性，也經(jīng)常帶他們?nèi)プ鲆恍┯欣趯W(xué)習(xí)的活動(dòng)，給他們講和他們生活有關(guān)的應(yīng)用問(wèn)題。讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)存在于社會(huì)，存在于生活，和我們的生產(chǎn)、生活等密切相關(guān)，并不是自己和家長(zhǎng)所想的一無(wú)是處。從而使學(xué)生產(chǎn)生求知欲，把“要我學(xué)”改變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”的正確學(xué)習(xí)觀(guān)。

二、抓住心理特征，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣

中學(xué)數(shù)學(xué)是較為枯燥的一門(mén)學(xué)科，多數(shù)學(xué)生不喜歡學(xué)數(shù)學(xué)，覺(jué)得難，沒(méi)有興趣。對(duì)于這一情況，我適時(shí)采取一些措施激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1、熱愛(ài)學(xué)生，增加感情投入，創(chuàng)設(shè)和諧融洽的心理環(huán)境。

2、化枯燥為有趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)習(xí)。

3、利用中學(xué)生心理特點(diǎn)，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

三、注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法

1、指導(dǎo)學(xué)生讀。目前學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)存在一個(gè)嚴(yán)重的問(wèn)題就是不善于讀數(shù)學(xué)書(shū)，他們往往是死記硬背。比如在學(xué)習(xí)習(xí)近平方根概念時(shí)，同學(xué)們都知道“一般地，如果一個(gè)數(shù)的平方等于a，那么這個(gè)數(shù)叫做a的平方根；一個(gè)正數(shù)有正、負(fù)兩個(gè)平方根，它們互為相反數(shù)；零的平方根是零；負(fù)數(shù)沒(méi)有平方根?！笨墒窃谧雠袛囝}時(shí)：1是1的平方根；1的平方根是1。這兩道判斷題前面一道總是做不對(duì)，后面一道倒是都能做全對(duì)。因?yàn)樗麄兏煜ぁ耙粋€(gè)正數(shù)有兩個(gè)平方根”，卻不能很好的理解平方根的概念，就是因?yàn)闆](méi)好好讀懂平方根概念。在教學(xué)過(guò)程中，我指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)的方法，做到眼到、口到、心到、手到。

新學(xué)一個(gè)章節(jié)內(nèi)容，先粗粗讀一遍，即瀏覽本章節(jié)所學(xué)內(nèi)容的枝干，然后一邊讀一邊勾，粗略懂得教材的內(nèi)容及其重點(diǎn)、難點(diǎn)所在，對(duì)不理解的地方打上記號(hào)。然后細(xì)細(xì)的讀，即根據(jù)每章節(jié)后的學(xué)習(xí)要求，仔細(xì)閱讀教材內(nèi)容，理解數(shù)學(xué)概念、公式、法則、思想方法的實(shí)質(zhì)及其因果關(guān)系，把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)。

2、指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)。聽(tīng)課是教學(xué)中最為重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在“聽(tīng)”時(shí)不懂方法，學(xué)習(xí)效果也就不明顯。怎樣聽(tīng)好課呢？首先，在聽(tīng)課過(guò)程中必須專(zhuān)心，不要“心在教室心在外”。第二，抓重點(diǎn)，作筆記。我告訴學(xué)生們，在上課時(shí)，老師都會(huì)強(qiáng)調(diào)某些問(wèn)題（或多次提到的問(wèn)題）即為本節(jié)重點(diǎn)。學(xué)生在聽(tīng)時(shí)，只是暫時(shí)的記住和理解，因此，要將知識(shí)點(diǎn)記下來(lái)，以便于復(fù)習(xí)鞏固。第三，預(yù)習(xí)中打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)，應(yīng)“認(rèn)真聽(tīng),多提問(wèn)”，保正做到聽(tīng)懂自己打記號(hào)的知識(shí)點(diǎn)。第四，積極回答老師上課的提問(wèn)，做到先思考后回答，不要不經(jīng)思考亂回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識(shí)當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中不足之處，多想多問(wèn)。

3、指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)。學(xué)生在解題書(shū)寫(xiě)上往往存在著條理不清，邏輯混亂等問(wèn)題，這主要是我們?cè)诮虒W(xué)中不大重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)法指導(dǎo)。在教學(xué)中我及時(shí)糾正學(xué)生易犯的錯(cuò)誤。比如①教會(huì)學(xué)生將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號(hào)語(yǔ)言，還要注意數(shù)學(xué)符號(hào)中數(shù)學(xué)演算的前提條件；②要學(xué)生在推理的同時(shí)學(xué)會(huì)書(shū)寫(xiě)表達(dá)，讓學(xué)生在反復(fù)訓(xùn)練中熟練掌握常用的書(shū)寫(xiě)格式；③訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)已知條件來(lái)分析作圖，正確地將文字語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為直觀(guān)圖形，以便更好的利用數(shù)形結(jié)合解決問(wèn)題。這樣經(jīng)過(guò)多形式、多層次去強(qiáng)化訓(xùn)練，讓學(xué)生過(guò)好分析關(guān)、書(shū)寫(xiě)關(guān)，使學(xué)生在注意嚴(yán)謹(jǐn)性、邏輯性的過(guò)程中形成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。

四、多做數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐中學(xué)習(xí)

以往的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)，死記硬背，機(jī)械訓(xùn)練，而很少讓學(xué)生動(dòng)手，實(shí)踐。實(shí)踐證明，若要讓學(xué)生積極參與，勤于實(shí)踐，數(shù)學(xué)上的很多問(wèn)題還是能夠得到很好解決的。學(xué)生普遍反映：聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，只有親自動(dòng)手才能學(xué)得會(huì)。因此，我在教學(xué)過(guò)程中適時(shí)要求學(xué)生自己探索一些性質(zhì)，定理。例如：在講“三角形任意兩邊的和大于第三邊”時(shí)，我要求學(xué)生準(zhǔn)備幾組不同長(zhǎng)度的三條鐵絲，通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手，問(wèn)哪幾組鐵絲可以組成三角形，能組成三角形的三條鐵絲之間有何關(guān)系？從而引導(dǎo)出上述性質(zhì)。

五、了解學(xué)生實(shí)際，創(chuàng)設(shè)適合他們的實(shí)際背景

我認(rèn)為講課的過(guò)程中有些創(chuàng)設(shè)的背景不一定切合學(xué)生的實(shí)際。因此，我在創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景時(shí)沒(méi)有死板地套用課本，而是了解學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況來(lái)創(chuàng)設(shè)教學(xué)背景。如有理數(shù)的加法這一節(jié)開(kāi)頭提出的一個(gè)關(guān)于踢足球的問(wèn)題，由于學(xué)校場(chǎng)地的問(wèn)題，學(xué)生沒(méi)有進(jìn)行過(guò)足球比賽，但經(jīng)常打籃球，這樣的背景對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就沒(méi)有大的幫助。于是，我備課過(guò)程中及時(shí)地將此背景進(jìn)行創(chuàng)改，將上述問(wèn)題改為：打籃球的問(wèn)題（學(xué)生對(duì)籃球的興趣遠(yuǎn)高于足球），就比較適合學(xué)生的實(shí)際情況，對(duì)教學(xué)就會(huì)有很大的幫助。經(jīng)過(guò)創(chuàng)改后學(xué)生多數(shù)都能理解并能進(jìn)行有理數(shù)的加法運(yùn)算，效果非常明顯。

總之，對(duì)初中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，必須與教學(xué)改革同步進(jìn)行，協(xié)調(diào)開(kāi)展，持之以恒。要力求做到轉(zhuǎn)變思想與傳授方法結(jié)合，課上與課下結(jié)合，學(xué)法與教法結(jié)合，教師指導(dǎo)與學(xué)生探求結(jié)合，統(tǒng)一指導(dǎo)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合，建立縱橫交錯(cuò)的學(xué)法指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)學(xué)生掌握正確的學(xué)習(xí)方法．同時(shí)要理論聯(lián)系實(shí)際，因人而異，因材施教，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有這樣才能讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。