第一篇：探索初中數(shù)學(xué)作業(yè)多樣性評(píng)價(jià)方法研究

《探索初中數(shù)學(xué)作業(yè)多樣性評(píng)價(jià)方法研究》

開(kāi)

題

報(bào)

告

新疆省新源縣第六中學(xué)

2010—10—2

2《探索初中數(shù)學(xué)作業(yè)多樣性評(píng)價(jià)方法研究》

課題開(kāi)題報(bào)告

一、本課題研究意義

新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，正在推動(dòng)教學(xué)改革的深化，基礎(chǔ)教育課程改革也明確提出，要建立促進(jìn)學(xué)生，教師和課程不斷發(fā)展的課程評(píng)價(jià)體系，即發(fā)展性評(píng)價(jià)，這些都體現(xiàn)了當(dāng)前課程評(píng)價(jià)最新發(fā)展的趨勢(shì)與最先進(jìn)的評(píng)價(jià)思想，依據(jù)《全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本理念，評(píng)價(jià)促發(fā)展的發(fā)展觀。義務(wù)教育的數(shù)學(xué)課程其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)應(yīng)體現(xiàn)出對(duì)學(xué)生的尊重，幫學(xué)生找回失落和自信。初中學(xué)生正處于青春發(fā)育期，他們對(duì)周?chē)囊磺卸己苊舾?，他們既?qiáng)調(diào)自我意識(shí)又在意同學(xué)、老師、家長(zhǎng)對(duì)他們的評(píng)價(jià)，因此教師對(duì)學(xué)生的作業(yè)的評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，而且要發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，要發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能，促進(jìn)學(xué)生在原有水平上提高。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)一直是以教師的教作為一堂好課的評(píng)價(jià)對(duì)象，這樣的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)最大的弊端就是忽略了以人為本的教育教學(xué)思想，忽視了學(xué)生發(fā)展這一教育教學(xué)的最終目的，新的課程理念下，原有的作業(yè)評(píng)價(jià)弊端日益顯露：評(píng)價(jià)功能過(guò)于注重其鑒定性和終結(jié)性，不具有教育性和發(fā)展性；評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和方式過(guò)于片面，評(píng)價(jià)主體過(guò)于單一等等。這樣勢(shì)必打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和熱情，也影響到家長(zhǎng)和教師之間對(duì)學(xué)生正確溝通，因此本課題的研究從理論和實(shí)踐上豐富、完善初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)體系，同時(shí)也可以引導(dǎo)教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育理論，并在教學(xué)中以理論為指導(dǎo)改變現(xiàn)有的數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)，全面推進(jìn)素質(zhì)化教育進(jìn)程。

二、本課題研究的目標(biāo)：

（一）本課題研究的目的1通過(guò)對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)方式多樣性的嘗試，讓學(xué)生真正喜歡做作業(yè)，變“要我做”為“我要做”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和自主學(xué)習(xí)的興趣與能力，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

2學(xué)生的學(xué)習(xí)目的明確，學(xué)習(xí)過(guò)程主動(dòng)、活潑，作業(yè)、練習(xí)、考試成績(jī)明顯提高，既減輕了負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量，尤其是學(xué)生的創(chuàng)造思維獲得較快的發(fā)展。另外在學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生發(fā)揮自我評(píng)價(jià)的積極性，成為評(píng)價(jià)的主人。

3在促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展同時(shí)，也是教師反思和改進(jìn)教學(xué)的有力手段

三、本課題研究的背景

當(dāng)前，我校對(duì)學(xué)生作業(yè)和學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)，都采用了等級(jí)制評(píng)價(jià)方法，這種評(píng)價(jià)方法與百分制評(píng)價(jià)方法相比更為合理，它淡化了分?jǐn)?shù)競(jìng)爭(zhēng)，減輕了學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)和心理負(fù)擔(dān)，促進(jìn)廣大師生、家長(zhǎng)觀念上由應(yīng)試教育向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)變，對(duì)學(xué)校教學(xué)改革起到了一定促進(jìn)作用

四、理論依據(jù)：

本課題在《國(guó)務(wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》、《基礎(chǔ)教育課

程改革綱要（試行）》、《中小學(xué)心理健康與心理咨詢(xún)》、《中學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力培養(yǎng)研究與實(shí)務(wù)》以及全日制義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》的指導(dǎo)下進(jìn)行的，課程標(biāo)準(zhǔn)要求“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中的變化和發(fā)展。”“評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心?！薄霸u(píng)價(jià)的目的是全面考察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展?！毙抡n標(biāo)的理念告訴我們，要用發(fā)展的眼光看孩子，作業(yè)的評(píng)價(jià)功能將重在幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)與發(fā)展?jié)撃?，認(rèn)識(shí)自我，展示自我，促進(jìn)學(xué)生生命整體的發(fā)展，評(píng)價(jià)方式不是為了給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，也不僅僅是為了檢查學(xué)生的表現(xiàn)，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展，通過(guò)這種評(píng)價(jià)使學(xué)生會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，提供展示學(xué)習(xí)效益的平臺(tái)，形成學(xué)生自我認(rèn)識(shí)，自我反思自我教育，自我進(jìn)步的能力，使評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù)。

心理學(xué)告訴我們，只有在他人的評(píng)價(jià)中，才能不斷調(diào)整自我的評(píng)價(jià)，學(xué)生對(duì)他人的評(píng)價(jià)的過(guò)程也是學(xué)習(xí)和交流的過(guò)程，能夠更清楚地認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足。充分發(fā)揮了學(xué)生之間的互動(dòng)作用，學(xué)生的評(píng)價(jià)他人同時(shí)對(duì)自己也有了全新的認(rèn)識(shí)，有利于團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)的培養(yǎng)。

五、本課題研究的基本內(nèi)容：

1、學(xué)生作業(yè)現(xiàn)狀調(diào)查分析

A調(diào)查教師作業(yè)情況

B調(diào)查學(xué)生對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)方式的反饋情況

2初中數(shù)學(xué)作業(yè)多樣性評(píng)價(jià)

A評(píng)價(jià)主體的多樣性：由教師獨(dú)立的評(píng)價(jià)變?yōu)榻處?、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)

B評(píng)價(jià)內(nèi)容的多樣性：要克服對(duì)學(xué)生實(shí)施“一刀裁”的評(píng)價(jià)方法，要多角度評(píng)價(jià)學(xué)生，張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性，給學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)

3評(píng)價(jià)方式的多樣性：課堂上適時(shí)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，課下對(duì)學(xué)生面批作業(yè)學(xué)法交流，課外利用所學(xué)知識(shí)關(guān)注身邊的物與事進(jìn)行動(dòng)手制作，關(guān)注學(xué)生能力發(fā)展過(guò)程，課后作業(yè)不再是簡(jiǎn)單“優(yōu)”“良”而以恰當(dāng)?shù)脑u(píng)語(yǔ)加以呈現(xiàn)

六、研究方法：文獻(xiàn)資料法：收集與課題相關(guān)資料，并組織課題組成員學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展性評(píng)價(jià)的先進(jìn)理念，提升理念調(diào)查走訪：通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查，座談會(huì)等形式與學(xué)生交流了解現(xiàn)狀經(jīng)驗(yàn)總結(jié)：通過(guò)資料整理分析，總結(jié)有利于學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)評(píng)價(jià)方式

七、研究步驟：

（一）準(zhǔn)備階段（2010年5月——2010年6月）成立課題研究小組，完成課題申報(bào)工作，撰寫(xiě)課題研究方案，查閱和搜集準(zhǔn)備相關(guān)資料文獻(xiàn)對(duì)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀調(diào)查分析

（二）實(shí)施階段(2010年9月——2011年5月)探索不同類(lèi)型的作業(yè)評(píng)價(jià)方式

2實(shí)踐、操作、反思、完善作業(yè)評(píng)價(jià)成有效案例積累資料、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、撰寫(xiě)論文

（三）結(jié)題階段（2010年5月——2011年6月）資料整理分析

2撰寫(xiě)調(diào)查報(bào)告

3申請(qǐng)成果驗(yàn)收

八、預(yù)期成果：

案例分析、論文、實(shí)驗(yàn)報(bào)告

總之，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要做個(gè)有心人，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的“閃光點(diǎn)”，“教者有心，學(xué)者得益?！弊鳂I(yè)是課堂教學(xué)的延伸，是師生交流信息的一個(gè)“窗口”。我們應(yīng)用好這個(gè)窗口，與孩子進(jìn)行心靈對(duì)話，保護(hù)學(xué)生的自尊心，欣賞他們的進(jìn)步，讓他們?cè)谛蕾p和被欣賞的氛圍中獲得成功體驗(yàn)，讓處于不同水平、不同層次的孩子都體驗(yàn)到愉悅。

謝謝大家

開(kāi)題報(bào)告撰寫(xiě)人鄧永梅2010年10月22日

第二篇：(徐山清)小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方法的探索

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方法的探索

瀘州市古藺縣二郎小學(xué) 徐山清

摘 要：小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分，作業(yè)是學(xué)生獲取、鞏固、應(yīng)用知識(shí)的一種手段，是課堂教學(xué)的延續(xù)，所以作業(yè)也是師生交流互動(dòng)的又一種方式，評(píng)價(jià)是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，其目的是為了促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展.因此新課標(biāo)下新穎的數(shù)學(xué)評(píng)價(jià)模式，是我們數(shù)學(xué)教師值得探索的課題.關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；作業(yè)評(píng)價(jià)；方法探索

作業(yè)是數(shù)學(xué)教學(xué)必不可少的一個(gè)有機(jī)組成部分.學(xué)生通過(guò)適當(dāng)?shù)淖鳂I(yè)練習(xí)，掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，提高對(duì)數(shù)學(xué)思想的認(rèn)識(shí)，優(yōu)化思維品質(zhì).作業(yè)是學(xué)生個(gè)體對(duì)知識(shí)掌握程度的一種反饋；是實(shí)施數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要組成部分.是向?qū)W生反饋學(xué)習(xí)情況的一種形式，是幫助老師、家長(zhǎng)全面了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的一種手段.目的是激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.因此，數(shù)學(xué)作業(yè)中的評(píng)價(jià)結(jié)果應(yīng)具有激勵(lì)導(dǎo)向作用，更應(yīng)具有發(fā)展的眼光看待學(xué)生.評(píng)價(jià)時(shí)教師應(yīng)盡量從積極的方向，把鼓勵(lì)和批評(píng)兩者巧妙的結(jié)合起來(lái)，在表?yè)P(yáng)時(shí)指出進(jìn)一步努力的方向，在批評(píng)時(shí)又肯定了其進(jìn)步的一面.這樣有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展.一、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元化

因材施教, 尊重差異, 是教學(xué)的基本原則和基本理念, 早已為廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師所熟識(shí)、內(nèi)化, 并在教學(xué)實(shí)踐中自覺(jué)落實(shí).布置作業(yè)時(shí), 優(yōu)秀的小學(xué)數(shù)學(xué)教師能尊重學(xué)生的差異, 按學(xué)生的能力層次布置相應(yīng)的作業(yè),或者對(duì)相近的作業(yè)提出與學(xué)生能力相應(yīng)的完成程度不相同的要求, 使學(xué)生都能“跳一跳”摘到葡萄.因?yàn)閷W(xué)生存在差異, 作業(yè)的要求也存在差異, 所以作業(yè)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)唯一, 必然多元, 也只有評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)多元, 才能合理、合情、客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè).二、評(píng)價(jià)主體多元化

作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸，作業(yè)批改是教師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的評(píng)價(jià)，也是獲得反饋信息，及時(shí)調(diào)控的先決條件.教師的評(píng)價(jià)特別強(qiáng)調(diào)教師對(duì)學(xué)生練習(xí)過(guò)程的觀察與習(xí)慣的培養(yǎng).通過(guò)日常觀察、階段評(píng)價(jià)的做法使學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)注自己的學(xué)習(xí)過(guò)程.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:數(shù)學(xué)課程要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，在評(píng)價(jià)時(shí)要尊重

[1]學(xué)生的個(gè)體差異,促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展.實(shí)施基礎(chǔ)教育課程改革以前, 大部分教師認(rèn)為評(píng)價(jià)作業(yè)純粹是老師的事,這種認(rèn)識(shí)其實(shí)存在極大的片面性.首先，評(píng)價(jià)作業(yè)的主要目的是什么？其次, 是否只有教師評(píng)價(jià)作業(yè), 才能達(dá)到評(píng)價(jià)的目的？答案是不言而喻的.再次, 作業(yè)的評(píng)價(jià)離開(kāi)了學(xué)生, 充其量也就是檢查與被檢查的形式, 而學(xué)生當(dāng)參與評(píng)價(jià)可以使學(xué)生直接進(jìn)入作業(yè)判斷、作業(yè)修正的有效學(xué)習(xí)狀態(tài), 使學(xué)生加深理解學(xué)習(xí)中的不足和本課相關(guān)知識(shí)點(diǎn), 達(dá)到作業(yè)評(píng)價(jià)的真正目的.其四,《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出:“對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí), 應(yīng)把教師評(píng)價(jià)與同伴互評(píng)和家長(zhǎng)評(píng)價(jià)相結(jié)合.[1]在評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí), 應(yīng)讓學(xué)生開(kāi)展自評(píng)和互評(píng), 而不僅僅局限于教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)”.因此, 評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)的主體要多元化, 讓學(xué)生參與評(píng)價(jià), 在評(píng)價(jià)中體驗(yàn)與發(fā)展.三、評(píng)價(jià)方式多樣化

小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)分類(lèi)有好多種, 一般按場(chǎng)合分有課堂作業(yè)和課外作業(yè).基此分類(lèi), 結(jié)合學(xué)情及教學(xué)的具體情況, 評(píng)價(jià)的方式應(yīng)該多樣化, 主要有以下幾種: 1.教師當(dāng)堂巡視評(píng)價(jià)

當(dāng)堂巡回評(píng)價(jià)有利于及時(shí)了解學(xué)生的解題思維過(guò)程, 有利于及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問(wèn)題,及時(shí)糾正錯(cuò)誤, 有利于輔導(dǎo)學(xué)困生, 有利于及時(shí)收集反饋信息, 有利于及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué), 提高課堂教學(xué)效率,有利于減輕課后評(píng)價(jià)的負(fù)擔(dān).因此, 教師當(dāng)堂巡回評(píng)價(jià)是很重要的一種評(píng)價(jià)方式.2．學(xué)生當(dāng)堂自評(píng)、互評(píng)

學(xué)生完成作業(yè)后, 教師當(dāng)堂講解或者指定學(xué)生當(dāng)堂講解答案, 學(xué)生結(jié)合講解自我對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià).在評(píng)價(jià)中, 對(duì)存在疑惑的知識(shí)展開(kāi)必要討論,最后由學(xué)生自己解決問(wèn)題, 評(píng)價(jià)后教師及時(shí)統(tǒng)計(jì)作業(yè)評(píng)價(jià)的情況.學(xué)生當(dāng)堂互評(píng)可使全體學(xué)生參與到作業(yè)評(píng)價(jià)過(guò)程中, 極大地調(diào)動(dòng)了他們對(duì)作業(yè)評(píng)價(jià)的熱情和積極性.通過(guò)互評(píng), 學(xué)生既可了解、糾正自己作業(yè)中的問(wèn)題, 又能從其他同學(xué)的作業(yè)中學(xué)習(xí)到不同的思路和方法, 提高改錯(cuò)、辨析能力和發(fā)散思維能力.3.教師重點(diǎn)面評(píng)

由于學(xué)生間存在數(shù)學(xué)素質(zhì)、知識(shí)、能力差異, 因此, 小學(xué)生在數(shù)學(xué)作業(yè)過(guò)程中, 一般會(huì)有一些學(xué)困生遇到較大困難, 出現(xiàn)不少錯(cuò)誤.對(duì)于此類(lèi)學(xué)生,教師當(dāng)面評(píng)價(jià)會(huì)收到很好的效果.教師在面評(píng)時(shí), 一邊評(píng)價(jià)一邊講解、糾錯(cuò), 使其明確錯(cuò)在何處、錯(cuò)誤原因及正確解法, 同時(shí), 教師應(yīng)注意發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的亮點(diǎn), 及時(shí)給予肯定和鼓勵(lì), 激發(fā)學(xué)困生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣.4.教師課外重點(diǎn)、部分評(píng)價(jià)

重點(diǎn)評(píng)價(jià)有兩種方式, 其一是只評(píng)價(jià)一部分列為重點(diǎn)評(píng)價(jià)的作業(yè), 其他學(xué)生作業(yè)不評(píng)價(jià).何為重點(diǎn)評(píng)價(jià)的學(xué)生, 要根據(jù)實(shí)際情形和需要來(lái)確定.基礎(chǔ)知識(shí)的作業(yè), 學(xué)困生應(yīng)列為重點(diǎn);準(zhǔn)備講評(píng)的作業(yè), 好中差學(xué)生都要兼顧.其二是從作業(yè)中選擇重點(diǎn)題全班評(píng)價(jià).部分評(píng)價(jià)就是每次只評(píng)價(jià)一部分學(xué)生的作業(yè), 可以第一次評(píng)階某

一、兩組學(xué)生的作業(yè), 第二次評(píng)價(jià)其他組學(xué)生的作業(yè)；也可以

[2]將學(xué)生另外分組, 并逐次輪流評(píng)價(jià).四、評(píng)價(jià)評(píng)語(yǔ)、符號(hào)人性化

量化評(píng)價(jià)能把復(fù)雜的教育現(xiàn)象簡(jiǎn)單化和表面化，卻丟失了教育中最有意義、最根本的內(nèi)容.質(zhì)性評(píng)價(jià)作為一種新的評(píng)價(jià)范式，能更逼真地反映教育現(xiàn)象.質(zhì)性評(píng)價(jià)本質(zhì)上并不排斥量化評(píng)價(jià)，而

[3]是把它統(tǒng)整于自身，實(shí)現(xiàn)質(zhì)性評(píng)價(jià)與量化評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合.1.等級(jí)+評(píng)語(yǔ)

傳統(tǒng)的等級(jí)制評(píng)價(jià)模式只重視對(duì)學(xué)生智力因素的評(píng)價(jià).簡(jiǎn)單地打“√ ”、“×”，然后評(píng)上一個(gè)等級(jí).雖然可以對(duì)學(xué)生的解答過(guò)程和結(jié)果正誤作出判斷，但學(xué)生的解題思路、方法能力、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)品質(zhì)等方面的綜合素質(zhì)不能反映出來(lái).“等級(jí)+評(píng)語(yǔ)”的評(píng)價(jià)模式，在重視智力因素開(kāi)發(fā)的同時(shí)還重視非智力因素的培養(yǎng).不僅可以起到點(diǎn)評(píng)學(xué)生作業(yè)的作用，而且能啟迪學(xué)生的思維、指點(diǎn)學(xué)生努力的方向等，使學(xué)生真正“活”起來(lái)，使他們的個(gè)性得到充分張揚(yáng)、主體地位得到充分尊重.作業(yè)中的評(píng)語(yǔ)．要能反映學(xué)生解題的正誤，還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行恰當(dāng)?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)．拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，更要開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛能，激活學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí).2.等級(jí)+符號(hào)

在對(duì)學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)進(jìn)行批改時(shí)，教師還可以采用“等級(jí)+符號(hào)”的作業(yè)評(píng)價(jià)模式，這將有利于對(duì)學(xué)生的作業(yè)情況作出更加全面、真實(shí)的評(píng)價(jià).具體做法如下對(duì)學(xué)生基本知識(shí)和基本技能的理解和掌握情況仍用“量化”的評(píng)價(jià)方法.主要分為四類(lèi)，優(yōu)秀、良好、合格和不合格.對(duì)學(xué)生思維能力的評(píng)價(jià)，采用“質(zhì)化”的評(píng)價(jià)方法，例如：在學(xué)生作業(yè)中可根據(jù)學(xué)生在習(xí)題解答過(guò)程中反映出的思

+☆維能力、學(xué)習(xí)過(guò)程，在“等級(jí)”的右上角用“A ”、“ A ”來(lái)反映學(xué)生解題思維的靈活性、創(chuàng)新

+☆性.“A ”表示的意義是：思維有新意，但沒(méi)有完全做對(duì)；或表示方法是正確的，但不簡(jiǎn)便.“A ”表示的意義是：思維方法獨(dú)特、有創(chuàng)意.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的評(píng)價(jià)也采用“質(zhì)化”的評(píng)價(jià)方法，在“等級(jí)”的右上角用“+”、“—”來(lái)反映學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)劣.“+”表示作業(yè)格式符合要求，或書(shū)寫(xiě)認(rèn)真，頁(yè)面整潔；“一”表示作業(yè)格式不符合要求或書(shū)寫(xiě)不認(rèn)真.沒(méi)有符號(hào)表示作業(yè)格式基本符合要求或書(shū)寫(xiě)一般.在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生在質(zhì)化的批改符號(hào)和評(píng)語(yǔ)的指向下.能認(rèn)識(shí)到自己的優(yōu)勢(shì)和不足之處，便于在今后的學(xué)習(xí)中揚(yáng)長(zhǎng)避短、完善自我.在這樣的評(píng)價(jià)過(guò)程中，學(xué)生參

[4]與數(shù)學(xué)活動(dòng)會(huì)顯得更為積極主動(dòng)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的整體水平也會(huì)得到明顯提高.綜上所述，數(shù)學(xué)作業(yè)是小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一項(xiàng)經(jīng)常性活動(dòng), 是教學(xué)過(guò)程中不可缺少的重要環(huán)節(jié), 2

不僅是促使學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解鞏固并將知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能、技巧的重要環(huán)節(jié), 而且是教師取得教學(xué)反饋信息的重要一環(huán), 更是學(xué)生學(xué)習(xí)效果的重要反饋形式.《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)生知識(shí)與技能的理解和掌握，更要關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展。評(píng)價(jià)的手段應(yīng)多樣化，以過(guò)程性評(píng)價(jià)為主。對(duì)于評(píng)價(jià)結(jié)果的描述，應(yīng)采用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)

[1]作用。評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心”.因此, 在實(shí)施基礎(chǔ)教育課程中, 作為小學(xué)數(shù)學(xué)教師, 應(yīng)切實(shí)做好學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)工作, 而掌握小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)的策略就極其必要.總之，對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)不是為了給學(xué)生一個(gè)結(jié)論，也不僅僅是為了檢查學(xué)生的作業(yè)，而是為了讓學(xué)生在現(xiàn)有基礎(chǔ)上謀求實(shí)實(shí)在在的發(fā)展.教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是不受時(shí)空限制的，一個(gè)眼神、[5]一個(gè)手勢(shì)、一份評(píng)語(yǔ)，都可以是評(píng)價(jià)學(xué)生的形式和工具.各種評(píng)價(jià)相結(jié)合，能使學(xué)生學(xué)會(huì)更多的學(xué)習(xí)策略，形成自我認(rèn)識(shí)、自我反思、自我教育、自我進(jìn)步的能力，使評(píng)價(jià)成為學(xué)習(xí)的動(dòng)力和源泉，為學(xué)生的終身發(fā)展服務(wù).參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)(實(shí)驗(yàn)稿)[M].北京師范大學(xué)出版社，2009 [2] 王曉慧.素質(zhì)教育觀下數(shù)學(xué)作業(yè)的內(nèi)容與評(píng)價(jià)方式[M].內(nèi)蒙古師范大學(xué),2002 [3] 寧小紅.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)人性化評(píng)價(jià)的思考與實(shí)踐[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育,2007(03):44-46 [4] 邢妍,胡俊山,楊在榮,張彩玲.小學(xué)數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)方法初探.[J]保山師專(zhuān)學(xué)報(bào),2006(02):7-9 [5] 馬云鵬,張春莉,王麗杰.小學(xué)數(shù)學(xué)教育評(píng)價(jià)[M].長(zhǎng)春:東北師范大學(xué)出版社,2003:67-68

第三篇：有效初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

有效初中數(shù)學(xué)作業(yè)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

隨著新課程的實(shí)施和課程教學(xué)改革的不斷深入，教育創(chuàng)新的意識(shí)已深入到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，數(shù)學(xué)作業(yè)作為數(shù)學(xué)教學(xué)的重要組成部分，是課堂教學(xué)的延伸和繼續(xù)，也是知識(shí)落實(shí)的重要途徑和學(xué)生能力培養(yǎng)的重要載體．

實(shí)際上出現(xiàn)這些情況很大程度上來(lái)源于教師布置作業(yè)的隨意性。不少老師在設(shè)計(jì)和布置作業(yè)時(shí)沒(méi)有明確的目標(biāo)和清晰的意圖，缺乏必要的思考，而只是把搜集到的一批習(xí)題冊(cè)都發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生課上到哪，練習(xí)做到哪，有時(shí)對(duì)作業(yè)的具體內(nèi)容，教師自己也不太清楚。有的作業(yè)已反復(fù)做了幾遍，但教師仍然不放心，反復(fù)訓(xùn)練，導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)厭倦感。這種隨意的、盲目的、重復(fù)性、一刀切的作業(yè)多半是沒(méi)有效果的，這種題海戰(zhàn)術(shù)不但浪費(fèi)了學(xué)生寶貴的時(shí)間，而且不能很好的促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，更甚至讓學(xué)生厭惡和反感，從而失去對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。合理的作業(yè)應(yīng)著眼于學(xué)生的發(fā)展，適合不同層次的學(xué)生，而非千篇一律的重復(fù)．科學(xué)的設(shè)計(jì)作業(yè)及合理的布置作業(yè)是提高學(xué)生作業(yè)效率的主要途徑。不論在作業(yè)的形式、內(nèi)容、數(shù)量、難度方面,還是在作業(yè)的時(shí)間安排方面,都應(yīng)采取科學(xué)的教學(xué)和管理措施。新課程理念下，如何多角度、多緯度、科學(xué)地設(shè)計(jì)作業(yè)，同時(shí)又該如何合理的設(shè)計(jì)作業(yè)的布置情況，有以下幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)．

一、作業(yè)的設(shè)計(jì)要源于生活，展現(xiàn)作業(yè)的趣味性

學(xué)生對(duì)作業(yè)是否感興趣，在很大程度上取決于作業(yè)的內(nèi)容是否新鮮、有趣，他們對(duì)形式單調(diào)、內(nèi)容枯燥的作業(yè)感到乏味，而更喜歡貼近生活、形式新穎的作業(yè)．因此，我們可以給一些枯燥的作業(yè)創(chuàng)設(shè)一定的情境和活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，促使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)地完成作業(yè)．

例1度、分、秒的換算．

作業(yè)設(shè)計(jì)：出示中央電視臺(tái)星期六的部分節(jié)目表：

7：00東方時(shí)空19：38焦點(diǎn)訪談9：05少兒節(jié)目

10：06東西南北中18：05文化長(zhǎng)廊19：00 新聞聯(lián)播

然后設(shè)計(jì)問(wèn)題：

小明吃早飯時(shí)，他爸爸剛開(kāi)始看“東方時(shí)空”，小明吃早飯大約幾時(shí)？這時(shí)時(shí)針與分針?biāo)傻慕嵌仁菐锥?？你能把這個(gè)度數(shù)化成幾分幾秒？

8：20小明開(kāi)始做作業(yè)，他想看“少兒節(jié)目”，他還能做多少分鐘作業(yè)？這期間時(shí)針轉(zhuǎn)了多少度？分針轉(zhuǎn)了多少度？你能把它們化成幾分幾秒？

請(qǐng)你編一張星期六的活動(dòng)表．

評(píng)析：傳統(tǒng)的度、分、秒的換算作業(yè)是一種機(jī)械的模仿練習(xí)，呆板枯燥的知識(shí)仿效，學(xué)生容易生厭．本設(shè)計(jì)從學(xué)生熟悉的生活場(chǎng)景切入，設(shè)問(wèn)編題，巧妙地激發(fā)了學(xué)生做作業(yè)的興趣．

二、作業(yè)的設(shè)計(jì)要百家爭(zhēng)鳴，倡導(dǎo)作業(yè)的多樣性

傳統(tǒng)教學(xué)中布置的作業(yè)均為筆答解題作業(yè)，單調(diào)的作業(yè)讓學(xué)生感到枯燥乏味，從而使部分學(xué)生厭惡作業(yè)，因此必須對(duì)單一的形式作改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)作業(yè)多樣化，現(xiàn)列舉如下．

想象型作業(yè)

如圖是小麗騎自行車(chē)回家的路程與時(shí)間的關(guān)系，你能想象出她回家路上的情景嗎？請(qǐng)寫(xiě)一個(gè)簡(jiǎn)單的故事來(lái)描述小麗在這段時(shí)間內(nèi)的活動(dòng)情況，在你的故事中，小麗在不同的時(shí)間里都做了什么事情．

評(píng)析：新課程理念要求注重學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，而培養(yǎng)想象力是一種很好的途徑．本例把數(shù)學(xué)同生活情景聯(lián)系起來(lái)，在新課程教學(xué)內(nèi)容中經(jīng)常體現(xiàn)，對(duì)于這個(gè)

作業(yè)，不同生活經(jīng)歷的學(xué)生會(huì)有不同的描述，激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)創(chuàng)新意識(shí)也得到了培養(yǎng)．

2．實(shí)驗(yàn)型作業(yè)

利用三角形全等測(cè)距離．

班級(jí)：姓名：評(píng)價(jià)：

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模耗軌蚶萌切稳冉鉀Q生活中測(cè)量距離的問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)與實(shí)際生活的聯(lián)系．

實(shí)驗(yàn)器材：測(cè)角儀、卷尺．

問(wèn)題一：如圖，一池塘的邊緣有a，b兩點(diǎn)，試設(shè)計(jì)兩種方案測(cè)量a，b兩點(diǎn)間的距離．

實(shí)驗(yàn)步驟及說(shuō)明 圖形

方案一：

方案二：

問(wèn)題二：請(qǐng)?jiān)O(shè)計(jì)方案測(cè)量一棵樹(shù)的高度．

實(shí)驗(yàn)步驟及說(shuō)明 圖形

方案一：

方案二：

評(píng)析：新課程理念提倡學(xué)生要減少課外書(shū)面作業(yè)，學(xué)生課后動(dòng)起來(lái)．因此盡可能把教材中的數(shù)學(xué)概念、定理、公式等的應(yīng)用作為課外實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，或?qū)⒔滩闹幸恍┳鳂I(yè)改為實(shí)驗(yàn)型作業(yè)，讓學(xué)生盡量動(dòng)起手來(lái)，它不僅能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，同時(shí)作業(yè)過(guò)程中還能培養(yǎng)學(xué)生戰(zhàn)勝困難，耐受挫折的良好思維品質(zhì)及體會(huì)成功的喜悅．設(shè)計(jì)時(shí)，一般實(shí)驗(yàn)作業(yè)的器材要易取，操作不復(fù)雜，實(shí)驗(yàn)易成功，這樣的實(shí)驗(yàn)效果就會(huì)是其他題型難以達(dá)到的．

觀察型作業(yè)

例4走進(jìn)用瓷磚鋪地的房間時(shí)，你注意到這些瓷磚的形狀了嗎？有的是等邊三角形，有的是長(zhǎng)方形或正方形．那么是不是任意形狀的多邊形瓷磚都能把地面拼得沒(méi)有縫隙呢？把地面拼得沒(méi)有縫隙的圖形有什么特征？

評(píng)析：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)觀察，觀察是認(rèn)識(shí)事物、獲得新知識(shí)的源泉．經(jīng)常性、有計(jì)劃的布置一些觀察的作業(yè)，可以讓學(xué)生養(yǎng)成注意觀察的好習(xí)慣，學(xué)會(huì)觀察的方法，培養(yǎng)他們仔細(xì)觀察的品質(zhì)，提高他們的觀察力和思維能力．這個(gè)例子是學(xué)生比較熟悉的場(chǎng)景，長(zhǎng)期有計(jì)劃的布置這樣的作業(yè)，讓學(xué)生體會(huì)到我們的生活處處有數(shù)學(xué)，數(shù)學(xué)是看得到、摸得著、有用的．

閱讀型作業(yè)

有目的、有計(jì)劃的讓學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀有關(guān)的科普知識(shí)或科學(xué)著作，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，拓展學(xué)生的知識(shí)視野，讓學(xué)生領(lǐng)略創(chuàng)造的方法，還能使學(xué)生從閱讀中感悟科學(xué)家創(chuàng)造知識(shí)的人格魅力，體會(huì)到數(shù)學(xué)名人的成就來(lái)之不易，必須經(jīng)過(guò)自身的努力才能達(dá)到．布置閱讀作業(yè)也可指導(dǎo)學(xué)生利用課外時(shí)間閱讀相關(guān)的書(shū)籍，也可網(wǎng)上查閱相關(guān)內(nèi)容，還可讓學(xué)生相互之間交流，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)途徑． 合作型作業(yè)

數(shù)學(xué)問(wèn)題的解決往往可以有不同的方案，通過(guò)小組合作的形式，每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)提出自己的解決方案，都有可能獲得成功的體驗(yàn)．同時(shí)又可以與別人共同討論

不同方案的優(yōu)缺點(diǎn)，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的解題思路、增強(qiáng)學(xué)生的自信心、培養(yǎng)創(chuàng)造性思維十分有利．同時(shí)，學(xué)生在合作中學(xué)會(huì)了溝通、互助、分享，這種合作的意識(shí)和品質(zhì)對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展有一定的促進(jìn)作用．

學(xué)生從多種作業(yè)的完成過(guò)程中體會(huì)到數(shù)學(xué)是生動(dòng)活潑的學(xué)科，不僅有趣，而且用之有效，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣．再比如可以設(shè)計(jì)一些口頭表達(dá)作業(yè)、指導(dǎo)學(xué)生自辦數(shù)學(xué)小報(bào)、參加社會(huì)調(diào)查和參觀活動(dòng)等，使他們由被動(dòng)的“要我做”轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)的“我要做”，從而引起他們做作業(yè)的興趣，并從中獲得成功的喜悅． 實(shí)踐證明，多樣性的作業(yè)能激發(fā)學(xué)生做作業(yè)的興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生去獨(dú)立完成作業(yè)，而且學(xué)生們相互提建議，使他們充分參與到問(wèn)題中，起到事半功倍的效果，也使厭學(xué)學(xué)生嘗試去完成作業(yè)．

三、作業(yè)的設(shè)計(jì)要能思維提升，體現(xiàn)作業(yè)的開(kāi)放性

數(shù)學(xué)開(kāi)放題是相對(duì)于條件完備，結(jié)論確定的封閉題而言的，是指那些條件不完備，結(jié)論不確定的數(shù)學(xué)問(wèn)題．“新課程”指出：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”必須是開(kāi)放而多樣的．作業(yè)設(shè)計(jì)要刻意減少指令性的成分，增加作業(yè)的開(kāi)放性，以使學(xué)生的思路更廣闊、更靈活．解題時(shí)需調(diào)用學(xué)生多種思維方法，通過(guò)多角度、全方位的分析探索，獲得多種結(jié)論，為學(xué)生提供充分發(fā)揮創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神的時(shí)空和途徑．

例5 教學(xué)內(nèi)容：截一個(gè)幾何體．

作業(yè)設(shè)計(jì)：一個(gè)正方體，剪掉一個(gè)角，剩余部分還有幾個(gè)角？

評(píng)析：這是一個(gè)結(jié)論開(kāi)放題，寥寥幾個(gè)字看似簡(jiǎn)單，其實(shí)題目本身卻折射出不同層次的思維水平．不同的學(xué)生可以通過(guò)截面不同的位置得出不同的答案，而學(xué)生在思考、動(dòng)手、探索、交流中，分析解決問(wèn)題的能力也得到了培養(yǎng)． 例6 教學(xué)內(nèi)容：生活中的圖形．

作業(yè)設(shè)計(jì)：下圖是用線段、角、三角形、圓等幾種基本圖形設(shè)計(jì)成的表示客觀事物的圖畫(huà)．請(qǐng)同學(xué)們展開(kāi)聯(lián)想，用你學(xué)過(guò)的幾何基本圖形來(lái)表示生活中的事物，并附解說(shuō)詞．小組比一比，看看誰(shuí)的作品更有創(chuàng)意．

兩盞電燈迎風(fēng)傲立

評(píng)注：讓學(xué)生憑自己的想象和經(jīng)驗(yàn)來(lái)畫(huà)圖，用數(shù)學(xué)中的幾何圖形抽象設(shè)計(jì)生活中的客觀事物從而領(lǐng)悟數(shù)學(xué)建模思想，感受數(shù)學(xué)美．

開(kāi)放性的作業(yè)一般是沒(méi)有現(xiàn)成的算法和確定的答案，要求解題者去假設(shè)、猜想、驗(yàn)證，并要善于聯(lián)想、敢于創(chuàng)新，具有靈活運(yùn)用知識(shí)的能力，能使思維輻射到問(wèn)題相關(guān)的一些知識(shí)點(diǎn)上．因此開(kāi)放性的作業(yè)更富有挑戰(zhàn)意味，更能激發(fā)學(xué)生的好奇心和好勝心，所以，它的設(shè)計(jì)既要適合學(xué)生的思維特點(diǎn)，又要能讓不同水平、不同個(gè)性的學(xué)生都有機(jī)會(huì)表達(dá)自己的數(shù)學(xué)思想．其根本目的是要為學(xué)生思維發(fā)展服務(wù)，促進(jìn)學(xué)生從模仿走向創(chuàng)新．

四、作業(yè)的設(shè)計(jì)要加強(qiáng)實(shí)踐，體現(xiàn)作業(yè)的應(yīng)用性

古人說(shuō)：“紙上得來(lái)終覺(jué)淺，絕知此事需躬行”．“新課程”指出：要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問(wèn)題抽象成數(shù)學(xué)模型，并進(jìn)行解釋與應(yīng)用．為此，倡導(dǎo)數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性和應(yīng)用性，在體驗(yàn)中學(xué)習(xí)知識(shí)，在實(shí)踐中運(yùn)用知識(shí)、盤(pán)點(diǎn)知識(shí)，通過(guò)實(shí)踐應(yīng)用使之再學(xué)習(xí)、再提高．

例7教學(xué)內(nèi)容：代數(shù)式．

作業(yè)設(shè)計(jì)：小敏家將要遷新居，家里的住房結(jié)構(gòu)如圖，現(xiàn)打算把客廳和臥室鋪上地板，請(qǐng)你幫小敏算一算，至少需要購(gòu)買(mǎi)多少平方米的地板（）

a．12xyb．10xy

c．8xyd．6xy

評(píng)析：用生活中學(xué)生熟悉的事物來(lái)作為作業(yè)題的背景，能激發(fā)學(xué)生的興趣，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析解決實(shí)際問(wèn)題，體現(xiàn)“從生活走向數(shù)學(xué)，從數(shù)學(xué)走向社會(huì)”的課程理念．

例8 教學(xué)內(nèi)容：求平均數(shù)．

作業(yè)設(shè)計(jì)：八年級(jí)某班有50名學(xué)生，請(qǐng)?jiān)诎嗉?jí)里開(kāi)展調(diào)查，記錄5位同學(xué)一周內(nèi)用于買(mǎi)零食的費(fèi)用（單位：元）．

請(qǐng)你估計(jì)一周內(nèi)該班全體同學(xué)買(mǎi)零食的費(fèi)用；

假如該年級(jí)有10個(gè)班級(jí)，平均每班50人，估計(jì)一學(xué)期內(nèi)（按20周計(jì)算）該年級(jí)用于吃零食的費(fèi)用；

對(duì)以上計(jì)算結(jié)果你有何感想？

評(píng)析：用平均數(shù)來(lái)反映自己購(gòu)買(mǎi)零食的費(fèi)用，既讓學(xué)生有興趣參與調(diào)查，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的智力潛力和數(shù)學(xué)興趣，又引發(fā)學(xué)生思考，把思想教育融于其中．

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，又服務(wù)于生活，為學(xué)生設(shè)計(jì)有興趣的生活化作業(yè)、豐富的調(diào)查作業(yè)、生動(dòng)的操作性實(shí)踐作業(yè)是很有必要的，可以大大提高學(xué)生的做作業(yè)的興趣和認(rèn)知水平．通過(guò)作業(yè)把學(xué)生引向家庭、引向社會(huì)、引向生活，讓學(xué)生正切地感受到所學(xué)知識(shí)是有價(jià)值的．

五、作業(yè)布置要崇尚自主，凸顯作業(yè)的多層性

“分層教學(xué)”是一種對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的改造．它通過(guò)改變教學(xué)策略來(lái)提高教學(xué)的內(nèi)在本質(zhì)，使教學(xué)既能適應(yīng)學(xué)生個(gè)體差異又能促進(jìn)學(xué)生共同提高，而作業(yè)的布置要要進(jìn)行分層。傳統(tǒng)的作業(yè)一般以鞏固和消化所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧為目的,無(wú)視學(xué)生差異，統(tǒng)一要求，以書(shū)面作業(yè)統(tǒng)貫始終，機(jī)械模仿，造成優(yōu)等生對(duì)大量的重復(fù)要求的作業(yè)又厭又煩，體會(huì)不到作業(yè)帶來(lái)的創(chuàng)新感和成功感；而基礎(chǔ)較差的學(xué)生由于長(zhǎng)期完不成作業(yè)，達(dá)不到作業(yè)的要求，久而久之就造成懼怕作業(yè)的心理。長(zhǎng)此以往，不管是優(yōu)等生或后進(jìn)生,都會(huì)以一種應(yīng)付差事的被動(dòng)態(tài)度來(lái)對(duì)待作業(yè)和學(xué)習(xí)，產(chǎn)生厭學(xué)情緒，常常出現(xiàn)拖欠、抄襲、不交作業(yè)的現(xiàn)象。種種現(xiàn)狀迫使作業(yè)的布置必須要分層, 而作業(yè)分層，是切實(shí)考慮到各層次學(xué)生的可接受性，遵循“量力而行，共同提高”的原則．因此，數(shù)學(xué)作業(yè)的布置應(yīng)考慮各種層次的學(xué)生學(xué)習(xí)需求，尊重差異，盡可能地設(shè)計(jì)及布置不同層次、不同功能的作業(yè)，供學(xué)生自主選擇訓(xùn)練，深層次地喚起學(xué)生的興趣，使每一位學(xué)生通過(guò)自己的努力都能“跳一跳摘到果子”，得到自主發(fā)展．

分層布置作業(yè)包括兩方面：一是作業(yè)量進(jìn)行分層，二是作業(yè)難度進(jìn)行分層。分層布置作業(yè)時(shí), 應(yīng)該設(shè)計(jì)多層次的作業(yè)供不同層次學(xué)生選擇,題型應(yīng)由易到難成階梯形。也可設(shè)置必做題和選做題以供學(xué)生選擇,其中必做題要求各個(gè)層次的學(xué)生都要完成，選做題允許學(xué)生不全部完成，或幾個(gè)同學(xué)一起研究共同完成。如可將作業(yè)根據(jù)難度由低到高分為a、b、c類(lèi), a類(lèi)為基本題，緊扣當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，主要目的是用來(lái)鞏固新知； b類(lèi)為基礎(chǔ)題，這是針對(duì)一部分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生布置的，淺顯易懂，有利于他們獲得成功的歡樂(lè)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心；c類(lèi)是發(fā)展題，這種題目有一定的難度，主要針對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生設(shè)計(jì)的，有利于培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性和深刻性．學(xué)生可以自主選擇類(lèi)型，也可以各種類(lèi)型自由搭配，做到因人而異，各取所需．這樣的作業(yè)布置下，學(xué)生可以自由選擇作業(yè)的數(shù)量與難度，從而充分發(fā)揮他們的學(xué)習(xí)主動(dòng)性．

例9如圖是一個(gè)幾何體的三視圖.a檔題：寫(xiě)出這個(gè)幾何體的名稱(chēng)；

b檔題：根據(jù)所示數(shù)據(jù)計(jì)算這個(gè)幾何體的表面積；

c檔題：如果一只螞蟻要從這個(gè)幾何體中的點(diǎn)b出發(fā)，沿表面爬到ac的中點(diǎn)d，請(qǐng)你求出這個(gè)線路的最短路程.評(píng)析：這是一道“檔次”明顯的題目，將十字框?qū)訉由钊搿⒈容^、探究的過(guò)程中，讓具有不同層次的學(xué)生在基礎(chǔ)和能力上各得其所，這樣的設(shè)計(jì)既保證了尖子生的培養(yǎng)，也可避免學(xué)習(xí)成績(jī)中等偏下的學(xué)生看到壓軸題就撒手不理的現(xiàn)象．當(dāng)然，作業(yè)的設(shè)計(jì)是一項(xiàng)充滿(mǎn)藝術(shù)性、創(chuàng)造性的行為，需要教師有扎實(shí)的功底和深厚的沉淀，并不斷進(jìn)行自我提升，正確樹(shù)立新型的數(shù)學(xué)作業(yè)觀，更新教學(xué)觀念，以學(xué)生的發(fā)展為本，加強(qiáng)作業(yè)的改革，在平時(shí)設(shè)計(jì)作業(yè)時(shí)避免“題海戰(zhàn)”，防止“熟而生厭”，提倡探索創(chuàng)新、自主選擇，讓學(xué)生的知識(shí)在作業(yè)中升華，技能在作業(yè)中掌握，能力在作業(yè)中形成，思維在作業(yè)中發(fā)展．

第四篇：教育研究方法作業(yè)初中班主任工作研究

初中班主任工作研究

摘要：針對(duì)目前的生源質(zhì)量，初中學(xué)校要提高教育教學(xué)質(zhì)量，班級(jí)學(xué)生管理工作尤為重要。班主任做好班級(jí)管理工作就需深入了解學(xué)生，認(rèn)真履行班主任工作職責(zé)，運(yùn)用行之有效的管理工作方法，才能夠培養(yǎng)出適應(yīng)時(shí)代要求、適應(yīng)市場(chǎng)需要、符合國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)的大批高素質(zhì)人才，本文就班主任的管理工作談?wù)勛约旱目捶āｊP(guān)鍵詞：初中學(xué)校；班主任；教育教學(xué)；管理工作

管理是班集體的骨架，班級(jí)是個(gè)小集體，有良好的管理，事情就有頭緒，集體就像一架機(jī)器健康而有序地運(yùn)轉(zhuǎn)。班級(jí)管理水平的高低，在很大程度上決定著學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的好壞。班主任是班級(jí)教育管理工作的組織者和領(lǐng)導(dǎo)者，起著決定的作用。作為班主任，要根據(jù)班級(jí)的實(shí)際情況，健全一套自己的班級(jí)管理模式，形成班級(jí)強(qiáng)大的凝聚力，讓每位學(xué)生都能在班集體這個(gè)溫暖的大家庭中找到自己的位置。初中學(xué)校的專(zhuān)業(yè)種類(lèi)較多，學(xué)生興趣愛(ài)好各有不同，學(xué)生的素質(zhì)也有明顯不同程度的差別，加之專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)的需要，與社會(huì)接觸廣泛，在班級(jí)管理上有較大的難度，所以初中學(xué)校班主任工作顯得尤為艱巨。因此作為學(xué)生最直接管理者的班主任必須不斷改變工作方法，在班級(jí)管理中不斷創(chuàng)新，才能適應(yīng)當(dāng)前職教發(fā)展的需要。

一、正確的指導(dǎo)思想是班主任做好教育工作的前提

初中學(xué)生的文化課基礎(chǔ)比較差，作為班主任應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“學(xué)生只有差異，沒(méi)有差生”的指導(dǎo)思想，要認(rèn)為所有的學(xué)生都是可造之才。

當(dāng)前，中等職業(yè)教育最大的問(wèn)題不在于我們要達(dá)成什么樣的目標(biāo)，而在于通過(guò)什么途徑實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)。幫學(xué)生找回自信，應(yīng)該是這一過(guò)程中極為重要的環(huán)節(jié)。中等職業(yè)學(xué)校的教師，應(yīng)樹(shù)立這樣一個(gè)信念：“我們要辦一所好學(xué)校，其唯一標(biāo)準(zhǔn)就是這所學(xué)校能讓每一個(gè)學(xué)生變好”。有了這樣的信念，我們眼中的壞學(xué)生就會(huì)變得可親、可愛(ài)，我們就會(huì)積極主動(dòng)地為學(xué)生搭建平臺(tái)，提供機(jī)會(huì)。例如，學(xué)生入校伊始，就為學(xué)生舉辦優(yōu)秀畢業(yè)生成才報(bào)告會(huì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)新的學(xué)校生活，進(jìn)而重新認(rèn)識(shí)自己，調(diào)整心態(tài)，增強(qiáng)自信，迎接挑戰(zhàn)；還可以通過(guò)組建體育隊(duì)、藝術(shù)團(tuán)，舉辦校園歌手大賽、繪畫(huà)書(shū)法大賽，組織學(xué)生會(huì)成員、校播音員等活動(dòng)，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示自我的舞臺(tái)，給每一個(gè)學(xué)生提供自主選擇和主動(dòng)參與的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身優(yōu)勢(shì)，在成功的體驗(yàn)中，擁有健康、自信的心態(tài)。班主任觀察到學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)時(shí)應(yīng)加以啟發(fā)、引導(dǎo)、培養(yǎng)，這些平時(shí)難得受到尊重的學(xué)生，一旦受到尊重，就會(huì)倍加努力，就會(huì)想法設(shè)法改變自己，當(dāng)他們有此覺(jué)悟后，再啟發(fā)文化學(xué)習(xí)的重要性，引導(dǎo)他們努力學(xué)習(xí)，從而取得全面教育的效果。同時(shí)，要改革學(xué)生評(píng)價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，在推行學(xué)分制改革中，積極嘗試用多把尺子衡量學(xué)生，建立促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的評(píng)價(jià)體系，尊重學(xué)生的差異，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹(shù)立自信，激勵(lì)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

二、在班集體建設(shè)中，班主任要充分發(fā)揮以身作則的作用

言傳身教，發(fā)揮班主任的楷模作用，班主任的一舉一動(dòng)都直接對(duì)學(xué)生起著潛移默化的作用。通過(guò)自己的言傳身教，使學(xué)生心靈受到觸動(dòng)，從而產(chǎn)生理解和信任。

班級(jí)日常管理主要是指日常學(xué)習(xí)管理、寢室管理、生活區(qū)管理、紀(jì)律管理等諸方面，抓好這些管理既能有效地管理好班級(jí)，又能培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力。要取得較好效果，班主任必須以身作則。例如：在教育學(xué)生遵守日常行為規(guī)范時(shí)，也要嚴(yán)格遵守教師職業(yè)道德，充分準(zhǔn)備好每一節(jié)課，不遲到，不早退，及時(shí)認(rèn)真批改作業(yè)，上課嚴(yán)肅認(rèn)真。在保持環(huán)境衛(wèi)生方面，堅(jiān)持做到每次看到有廢紙袋或其它垃圾就撿起來(lái)；每次大掃除要和學(xué)生一起參加，共同勞動(dòng)。這樣，班級(jí)的衛(wèi)生工作就開(kāi)展得比較順利，學(xué)生自覺(jué)自愿美化自己的生活環(huán)境。這樣，學(xué)生才會(huì)口服心服，不會(huì)有忌恨、抵觸情緒，從而愿意改正缺點(diǎn)和錯(cuò)誤。

三、充分利用班會(huì)課開(kāi)展豐富多彩的活動(dòng)，提高學(xué)生的綜合能力

班會(huì)課應(yīng)有明確的主題，形式靈活多樣，活潑生動(dòng)，使學(xué)生成為班會(huì)課的主角。根據(jù)自己的工作體會(huì)，總結(jié)出以下幾種形式。

第一種，演講式主題班會(huì)。比如新生入校第一次班會(huì)可舉行“我的自述”演講會(huì)，請(qǐng)每一個(gè)學(xué)生上臺(tái)介紹一下自己的過(guò)去、興趣愛(ài)好、特長(zhǎng)和家庭情況等等，既有利于班主任了解學(xué)生的情況，又增進(jìn)同學(xué)們之間的相互了解。國(guó)慶節(jié)來(lái)臨時(shí)，可舉行“迎國(guó)慶、愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)學(xué)校、愛(ài)班級(jí)”演講比賽，既發(fā)揮了同學(xué)們的演講才能，同時(shí)又進(jìn)行了愛(ài)國(guó)主義、集體主義的教育，增加了班集體的凝聚力。舉行演講式的主題班會(huì)可以讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)參與，要求需要同學(xué)們?cè)缱鳒?zhǔn)備，讓學(xué)生在接受自我教育的同時(shí)亦鍛煉了寫(xiě)作能力。

第二種，結(jié)合節(jié)日舉行生動(dòng)活潑的文藝性主題班會(huì)。比如，新年來(lái)臨之際舉行“迎新年”文藝主題班會(huì)，紀(jì)念“五四”青年節(jié)舉行歌詠比賽等等。通過(guò)組織主題班會(huì)，可以融洽師生感情，提高學(xué)生的綜合能力，在愉快的氣氛中接受知識(shí)和教育。

四、著眼于學(xué)生未來(lái)發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生遵紀(jì)守法的職業(yè)道德意識(shí)

培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)道德意識(shí)是職業(yè)學(xué)校育人成才的重要環(huán)節(jié)。班主任肩負(fù)著教書(shū)育人、管理育人的任務(wù)。在班級(jí)教育管理過(guò)程中，應(yīng)突出職業(yè)道德教育。班主任應(yīng)當(dāng)意識(shí)到現(xiàn)在學(xué)生一切行為習(xí)慣都會(huì)影響他以后的社會(huì)工作。因此，我們?cè)诮逃龑W(xué)生時(shí)，不應(yīng)只局限于眼前問(wèn)題的對(duì)與錯(cuò)，而應(yīng)用發(fā)展的觀點(diǎn)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，讓他們明白，現(xiàn)在所做的一切，與自己的未來(lái)的人生、工作、生活的密切關(guān)系。學(xué)生們雖然還年輕，但很快就會(huì)長(zhǎng)大，他們即將擔(dān)負(fù)起自已必須擔(dān)負(fù)的社會(huì)和家庭責(zé)任。如何才能負(fù)得起這個(gè)責(zé)任，現(xiàn)在應(yīng)當(dāng)做什么，將來(lái)才可能做什么，這些要引導(dǎo)學(xué)生去思考。要引導(dǎo)學(xué)生思考，現(xiàn)在學(xué)校讓他們所遵循一切制度和規(guī)定都是為了將來(lái)適應(yīng)社會(huì)的需求而必須做的，并不是為了“管”他們，而是教育他們。如打掃衛(wèi)生和遵守課堂紀(jì)律，任何工廠和公司，都有規(guī)章制度，都會(huì)有衛(wèi)生條例，它是公司良性發(fā)展、快速發(fā)展、有序發(fā)展的保證，現(xiàn)在沒(méi)有良好的衛(wèi)生習(xí)慣和守紀(jì)律的觀念，將來(lái)到公司工作連最起碼的公司要求都不能達(dá)到，更談不上如何在公司發(fā)展，現(xiàn)在每個(gè)良好的習(xí)慣都是創(chuàng)造自已美好前程的基礎(chǔ)。通過(guò)職業(yè)道德教育，提高學(xué)生辨別是非的能力，讓學(xué)生面向社會(huì)、聯(lián)系實(shí)際，身體力行，教育學(xué)生“不以惡小而為之，不以善小而不為”，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德觀。

五、利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，教育學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高專(zhuān)業(yè)技能

職業(yè)學(xué)校的核心是培養(yǎng)“技能”性人材。搞好實(shí)習(xí)期間的教育與管理工作就成為職業(yè)學(xué)校實(shí)習(xí)教學(xué)的最重要、最有效的一個(gè)環(huán)節(jié)。班主任應(yīng)利用實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，努力提高職業(yè)技能。

班主任要根據(jù)實(shí)習(xí)教學(xué)規(guī)律的要求，指導(dǎo)學(xué)生深入社會(huì)，開(kāi)展調(diào)查研究，廣泛了解專(zhuān)業(yè)或職業(yè)情況，加深對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)的自覺(jué)性。在實(shí)習(xí)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐活動(dòng)相結(jié)合，以鞏固和提高學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和專(zhuān)業(yè)能力。通過(guò)解決實(shí)踐活動(dòng)中的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步了解和剖析自己，找出自己在專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)上存在的差距，激發(fā)學(xué)生對(duì)專(zhuān)業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，自覺(jué)提高自己的職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)技能；引導(dǎo)學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，虛心向有經(jīng)驗(yàn)的前輩學(xué)習(xí)，做到在實(shí)習(xí)中自覺(jué)強(qiáng)化技能訓(xùn)練，努力向一專(zhuān)多能方向發(fā)展。在實(shí)習(xí)期間教育學(xué)生遵章守紀(jì)，嚴(yán)格安全操作規(guī)程，杜絕安全事故的發(fā)生，做到安全生產(chǎn)。

六、幫助畢業(yè)生樹(shù)立新的擇業(yè)觀念和擇業(yè)方法

畢業(yè)生面臨著畢業(yè)與就業(yè)，是人生的關(guān)鍵，是轉(zhuǎn)折點(diǎn)。因此，班主任對(duì)即將畢業(yè)的學(xué)生要進(jìn)行正確的擇業(yè)觀和就業(yè)觀教育。幫助學(xué)生了解社會(huì)對(duì)職業(yè)的需求情況，及時(shí)分析掌握近期的就業(yè)形勢(shì)和遠(yuǎn)期的就業(yè)前景，進(jìn)而引導(dǎo)他們按社會(huì)的需要和自己的特長(zhǎng)選擇就業(yè)或自行創(chuàng)業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生拓寬求職信息渠道，走出求職謀業(yè)的心理誤區(qū)；幫助學(xué)生克服自卑、觀望、恐懼焦慮、盲目樂(lè)觀、怨天尤人等心理。班主任還要對(duì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思想和創(chuàng)業(yè)意識(shí)的教育和培養(yǎng)，使學(xué)生具備堅(jiān)定的信念和頑強(qiáng)的意志，知道如何去尋找創(chuàng)業(yè)的信息和創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)，了解與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的知識(shí)，學(xué)會(huì)如何去進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，并引導(dǎo)和幫助他們一步一步地做好創(chuàng)業(yè)準(zhǔn)備。

七、結(jié)束語(yǔ)

著名教育家魏書(shū)生說(shuō)過(guò)：“當(dāng)老師不當(dāng)班主任，是虧了?！币?yàn)楫?dāng)班主任有三種收獲：第一收獲多類(lèi)人才；第二收獲真摯的感情；第三收獲創(chuàng)造性勞動(dòng)成果。班主任的工作是有創(chuàng)造性的，每每針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)生的差異，創(chuàng)造性地處理各種問(wèn)題時(shí)，看到有的學(xué)生由后進(jìn)生轉(zhuǎn)化為先進(jìn)生，感覺(jué)班主任工作真是魅力無(wú)窮，由一種幸福感和成就感。“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來(lái)?！笨梢缘莱龀踔袑W(xué)校班主任管理工作的真諦！

【參考文獻(xiàn)】

[1]國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）.中國(guó)教育報(bào)．2010，（7）：30． [2]教育部.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)籍管理辦法.教職成．2010，7號(hào)．

[3]陳麗芳.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生問(wèn)題與教育對(duì)策.中國(guó)教育先鋒網(wǎng)，2007，（11）． [4]陸士楨，徐莉.青年職業(yè)生涯管理輔導(dǎo)[m].中國(guó)青年出版社．2007，（01）． [5]周軼佳．加強(qiáng)禮儀教育，提高初中生思想道德素質(zhì)[d]．四川師范大學(xué)．2007． [6]林高．禮儀教育應(yīng)成為和諧校園的名片[n]．隴南報(bào)．2009．

[7]張良才．禮教傳統(tǒng)與當(dāng)代青少年的禮儀教育[a]．教育的傳統(tǒng)與變革——紀(jì)念《教育史研究》創(chuàng)刊二十周年論文集

（二）[c]．2009．

第五篇：初中數(shù)學(xué)彈性作業(yè)時(shí)效的探索與研究中期報(bào)告

河北省教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題

中 期 報(bào) 告

課題名稱(chēng)：初中歷史課堂幽默教學(xué)初探 課題編號(hào)： 12350171 主持人： 周麗敏

單 位：

秦皇島市撫寧縣大新寨學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué)

河北省教育學(xué)會(huì)“十二五”規(guī)劃課題

中 期 報(bào) 告

秦皇島市撫寧縣大新寨學(xué)區(qū)初級(jí)中學(xué) 董昭雪

課題名稱(chēng)：初中數(shù)學(xué)彈性作業(yè)時(shí)效的探索與研究 課題編號(hào)：12350172

《初中數(shù)學(xué)彈性作業(yè)時(shí)效的探索與研究》課題自立項(xiàng)開(kāi)題以來(lái)，學(xué)校對(duì)這項(xiàng)課題的研究十分重視，我們課題組的成員為了使課題研究落到實(shí)處，做得扎實(shí)，全體成員查閱資料、校本培訓(xùn)、有效實(shí)踐、總結(jié)反思等，通過(guò)一系列地實(shí)驗(yàn)和研究，教師的學(xué)生觀漸漸地發(fā)生了轉(zhuǎn)變。使我們學(xué)生真正的體會(huì)到數(shù)學(xué)并不那么枯燥乏味，離我們并不遙遠(yuǎn)，原來(lái)它就在身邊，從而對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親切感。通過(guò)前一個(gè)階段地實(shí)驗(yàn)和研究，課堂教學(xué)的效率提高了、教師的專(zhuān)業(yè)化成長(zhǎng)又上了一個(gè)新臺(tái)階。老師們?cè)谡n題研究的過(guò)程中，漸漸養(yǎng)成了勤學(xué)習(xí)、勤實(shí)踐、勤反思、勤總結(jié)的良好習(xí)慣，變得會(huì)教、善教，教學(xué)能力、科研能力也得到了提升。數(shù)學(xué)活動(dòng)的有效性明顯提高，也取得了一定的成果?，F(xiàn)回顧如下：

一、課題研究組成員的學(xué)習(xí)情況

1、加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)和培訓(xùn)力度。

全體數(shù)學(xué)教研組的教師認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)，并通過(guò)對(duì)修訂前后的課標(biāo)、教材及教學(xué)用書(shū)進(jìn)行對(duì)比，促使每個(gè)教師對(duì)教材編排有整體的認(rèn)識(shí)，以促使教師更好地對(duì)教材進(jìn)行駕馭、重組，落實(shí)大教材觀，促使每個(gè)教師都能成為教材的創(chuàng)編者。只有對(duì)教材有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)才能使組織的數(shù)學(xué)活動(dòng)更具實(shí)效。在課題研究中，老師們除了各自研讀以外，還一起進(jìn)行交流，組織。

3、基于對(duì)理論研究和認(rèn)識(shí)，課題組的成員都能夠把理論聯(lián)系實(shí)際，把學(xué)到的理論知識(shí)加以實(shí)踐，對(duì)教材、補(bǔ)充習(xí)題和練習(xí)冊(cè)的作業(yè)進(jìn)行整合，從作業(yè)的類(lèi)型、功能、形式、數(shù)量、有效性和評(píng)價(jià)等方面進(jìn)行研究。設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)出符合新課程理念的作業(yè)。并根據(jù)教材要求和各班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行課題實(shí)驗(yàn)。這一階段公開(kāi)探討課共12節(jié)：謝秀娟的《實(shí)際問(wèn)題與一元一次方程》、《等腰三角形復(fù)習(xí)》；董昭雪的《一元一次方程中的利潤(rùn)問(wèn)題》、《一元一次不等式》；高媛的《同底數(shù)冪乘法》等。通過(guò)這些研討課，我們共同探討課中作業(yè)、課后作業(yè)設(shè)計(jì)的策略和最佳方案，順利推進(jìn)課題的研究。

4、課題組成員還積極撰寫(xiě)論文和案例，與課題指導(dǎo)小組成員交流實(shí)驗(yàn)信息。

三、實(shí)驗(yàn)成果：

課題組成員通過(guò)這段時(shí)間的摸索和實(shí)踐研究，并學(xué)習(xí)了相關(guān)的理論知識(shí)，并把理論應(yīng)用到實(shí)踐當(dāng)中，從教學(xué)效果看取得一定的成效。

1、明確作業(yè)設(shè)計(jì)的5個(gè)原則，并加以遵循和應(yīng)用。

（1）科學(xué)性原則。作業(yè)是為教學(xué)目的服務(wù)的，因而作業(yè)的設(shè)計(jì)必須符合數(shù)學(xué)教學(xué)大綱所規(guī)定的各年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容和提出的教學(xué)要求，要準(zhǔn)確地把握住各部分知識(shí)結(jié)構(gòu)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)；必須符合學(xué)生思維特點(diǎn)和認(rèn)知發(fā)展的客觀規(guī)律

（2）層次性原則。作業(yè)的設(shè)計(jì)要遵循：由易到難，由簡(jiǎn)到繁，由基本到變式，由低級(jí)到高級(jí)的發(fā)展順序去安排。

等形式，讓學(xué)生把自己的成果用自己喜歡的表達(dá)方式告訴別人，并在交流中產(chǎn)生成功感，以此進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生探究的熱情。

四、存在的不足

1、教師在實(shí)際教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)缺乏針對(duì)性。

2、教師在研究課、公開(kāi)課時(shí)不能很好的處理作業(yè)的多樣性和精煉性之間的矛盾，往往量有了，質(zhì)卻忽視了。

3．教師自我評(píng)價(jià)和反思不到位，理論修養(yǎng)必須再加強(qiáng)。4.學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不夠，要加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

5、課題論文獲獎(jiǎng)篇幅較少，還需深入反思與總結(jié)，勤練筆，勤思考。

五、課題研究展望

1．明確任務(wù)，加強(qiáng)考核。確保各項(xiàng)研究制度的落實(shí)，形成共同參與、主動(dòng)研討的氛圍，使研究真正深入而有效。

2．進(jìn)一步明晰研究目標(biāo)，拓展研究?jī)?nèi)容，將研究點(diǎn)擴(kuò)展到一日活動(dòng)中的各個(gè)環(huán)節(jié)，進(jìn)行案例研究和個(gè)案研究。

3.要求實(shí)驗(yàn)教師課前集體備課，課后個(gè)體反思，加強(qiáng)對(duì)自身教學(xué)行為和課堂提問(wèn)質(zhì)量的自我反思和自主評(píng)價(jià)。

4．強(qiáng)化成果意識(shí)。如課題研究課、教學(xué)案例，課堂實(shí)錄，評(píng)價(jià)體系，認(rèn)真做好過(guò)程材料的收集和整理工作。

總而言之，課題研究工作經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)施取得了明顯的效果。在后期活動(dòng)中，我們將進(jìn)一步鞏固活動(dòng)的效果，及時(shí)發(fā)現(xiàn)研究中的問(wèn)題，落實(shí)活動(dòng)的計(jì)劃。把課題與教育教學(xué)工作結(jié)合起來(lái)，在前段工作的基礎(chǔ)上不斷反思，大膽創(chuàng)新、勇于開(kāi)拓，進(jìn)一步將研究推向深入。