第一篇：小班化階段總結(jié)

《小班化教學(xué)的策略與研究》階段性總結(jié)

——張清香

小班化教育是以促進(jìn)學(xué)生既全面又有個(gè)性的發(fā)展為目的、通過(guò)對(duì)教育的內(nèi)容、方式、技術(shù)、組織形式、教學(xué)過(guò)程等改革而形成的一種教育組織形式。作為一名班主任，我將新課改理念與小班化教學(xué)有效的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)一段時(shí)間的實(shí)踐，達(dá)到一定的效果，并作如下總結(jié)：

一、注重學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性

小班化教育中的主動(dòng)參與是常用的教學(xué)策略，以激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)全過(guò)程為核心，真正做學(xué)習(xí)的主人。如“元、角、分的認(rèn)識(shí)”，是小學(xué)數(shù)學(xué)教材中學(xué)生比較難掌握的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我專(zhuān)門(mén)設(shè)計(jì)了一份調(diào)查報(bào)告表，讓學(xué)生分小組到超市去了解各組所規(guī)定的商品的價(jià)格。再創(chuàng)設(shè)一個(gè)：“虛擬現(xiàn)實(shí)”--超市情境?！俺小崩锪宅槤M目的商品，大大激發(fā)了他們強(qiáng)烈的參與欲，迫不急待地想進(jìn)入“超市”。在那里，學(xué)生們可以自己充當(dāng)售貨員，也可以是“顧客”，自由地去花錢(qián)購(gòu)物，學(xué)習(xí)熱情達(dá)到了高潮......像這樣的課堂，學(xué)生在盡情游戲，主動(dòng)參與其中，遇到問(wèn)題再也不會(huì)去逃避，而是想盡辦法去解決，這樣好玩的數(shù)學(xué)課，怎么會(huì)學(xué)不會(huì)呢？這樣的小班教學(xué)與五、六十人的大班教學(xué)相比：在同樣的教學(xué)時(shí)間里，教師對(duì)學(xué)生的關(guān)注與直接指導(dǎo)在時(shí)間上有了保障；教師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的人際交往頻率也大大提高。

二、注重師生之間的近距離交流：

這一點(diǎn)讓學(xué)生真切地感受到老師對(duì)自己的關(guān)注。比如在小組圍坐討論時(shí)，我常坐到學(xué)生中間一起參與討論。有時(shí)走到討論得不太熱烈的小組中間插上幾句。學(xué)生有不同意見(jiàn)，我會(huì)大大加以贊許；學(xué)生指出錯(cuò)誤，我會(huì)積極采納，并對(duì)這位同學(xué)表示感謝等等。時(shí)間一久，學(xué)生就覺(jué)得自己處于平等的氛圍中而無(wú)須做作，而且能夠自發(fā)地嘗試自我實(shí)現(xiàn)。同時(shí)，老師要上好課，也要不斷地探索、實(shí)踐、總結(jié)。在設(shè)計(jì)每堂課的教學(xué)方法時(shí)，總是先考慮讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)處于活動(dòng)的中心，讓他們的潛能得到充分發(fā)揮，所以同樣一種教法，在小班化教學(xué)中效果尤為顯著。

三、注重小組合作，共同提高

教師在平時(shí)的訓(xùn)練中，要教會(huì)學(xué)生交流、討論。在上課時(shí)，把要求解決的問(wèn)題放到小組里去討論，讓每一個(gè)學(xué)生都有表達(dá)的機(jī)會(huì)，然后由每個(gè)小組派代表發(fā)言，老師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。營(yíng)造一種既有“小組內(nèi)以合作為主，競(jìng)爭(zhēng)為副”，又有“小組之間以競(jìng)爭(zhēng)為主，合作為副”的學(xué)習(xí)形式。教學(xué)時(shí)老師的言行舉動(dòng)都要以小組為前提，這樣，小組中的個(gè)體活動(dòng)自然得到小組全體成員的關(guān)注，組內(nèi)個(gè)體的學(xué)習(xí)積極性得到了調(diào)動(dòng)，集體競(jìng)爭(zhēng)又在一定程度上促進(jìn)了小組內(nèi)部的合作。這樣不僅能激勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的最高水平，促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)上互相幫助、共同提高，還增進(jìn)了同學(xué)間的感情交流，使數(shù)學(xué)教學(xué)更具人文色彩。

在這一過(guò)程中教師要教會(huì)學(xué)生合作。既要發(fā)表自己的意見(jiàn)，又要靜心聽(tīng)取別人的想法，來(lái)修正或完善自己的觀點(diǎn)。同時(shí)還要要關(guān)注每個(gè)小組的學(xué)習(xí)，教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。要重過(guò)程而不重結(jié)果，避免流于形式。實(shí)現(xiàn)了師生之間，生生之間，個(gè)體與群體之間的多向交流與合作，實(shí)現(xiàn)了教與學(xué)，人與環(huán)境的最佳組合。

四、因材施教，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異

素質(zhì)教育強(qiáng)調(diào)遵循個(gè)性教育原則，也就是教育要面向有差異的每一個(gè)個(gè)體，根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際，使每個(gè)學(xué)生在自己原有的基礎(chǔ)上獲得盡可能大的發(fā)展，達(dá)到最大程度的因材施教。如果班級(jí)人數(shù)較多，要求每節(jié)課都照顧到每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)是不現(xiàn)實(shí)的。但在小班化教學(xué)中，這種方法能帶給老師和學(xué)生更大的發(fā)展空間。

五、注重發(fā)揮小組評(píng)價(jià)作用，“在小班化教育”的課堂教學(xué)中，我多采用“小組評(píng)價(jià)法”對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。例如：在學(xué)習(xí)長(zhǎng)、正方形的認(rèn)識(shí)時(shí)，我讓學(xué)生利用手中的學(xué)具，想辦法來(lái)探究“長(zhǎng)、正方形的特征”。讓學(xué)生圍繞這個(gè)問(wèn)題展開(kāi)討論、操作。通過(guò)學(xué)生之間互相合作、人人參與，每個(gè)組都想出了證明的方法。其次，根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)，對(duì)各小組的討論情況和結(jié)論給予評(píng)價(jià)，這樣的評(píng)價(jià)可以是教師做出，也可以是學(xué)生個(gè)體或組與組之間的評(píng)論，互相做出評(píng)價(jià)。經(jīng)過(guò)研討概括出了長(zhǎng)、正方形的特征，更重要的是總結(jié)出了“量一量、比一比、折一折......”等證明方法。再次，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)的體驗(yàn)和驗(yàn)證，把評(píng)價(jià)結(jié)果反饋給每一個(gè)學(xué)習(xí)小組，使每一個(gè)學(xué)生都運(yùn)用評(píng)價(jià)的結(jié)果，在證實(shí)其真實(shí)性的過(guò)程中，進(jìn)一步加深了對(duì)“長(zhǎng)、正方形特征”的理解或掌握，培養(yǎng)了其創(chuàng)新的能力。

小班化教育營(yíng)建了學(xué)生廣闊多樣的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生主體主動(dòng)參與，自主發(fā)展。在這里，一切都由學(xué)生自己進(jìn)行，他們也都各自圓滿完成了自己的任務(wù)。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程始終洋溢著昂揚(yáng)、向上的激情。沒(méi)有扭扭捏捏，沒(méi)有一問(wèn)三不知。有的，是主動(dòng)，是積極，是熱情，是投入，更是全面的收獲

第二篇：小班化課題研究階段總結(jié)（推薦）

小班化課題研究階段總結(jié)

我們申報(bào)的課題《小班化教學(xué)方法的研究》，自課題啟動(dòng)開(kāi)始，就受到了校領(lǐng)導(dǎo)與教師的關(guān)注。在準(zhǔn)備期中，我們課題組成員和廣大教師充分發(fā)揮自己的聰明才智，群策群力，為課題以后的研究做好了一個(gè)良好的鋪墊，現(xiàn)做總結(jié)如下：

一、進(jìn)一步加強(qiáng)了對(duì)課題的宣傳力度。

在廣大教師中著力宣傳課題開(kāi)展的必要性，其內(nèi)涵包括三個(gè)方面，一是通過(guò)小班化教育課堂教學(xué)設(shè)計(jì)研究，可豐富教師的教育理論知識(shí)，在互相學(xué)習(xí)的過(guò)程中，取長(zhǎng)補(bǔ)短，在充分把握學(xué)情的前提下，使教師的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)更具科學(xué)實(shí)用性與藝術(shù)性。二是小班化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)可以發(fā)展和豐富“因材施教”的教育思想，體現(xiàn)教育的公平性。要使不同層次的學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都有發(fā)展，最好的辦法和措施就是通過(guò)小班化分層教學(xué)。三是小班化教學(xué)研究可以全面提高課堂教學(xué)質(zhì)量，創(chuàng)建高規(guī)格的民辦教育學(xué)校品牌?？梢员ＷC學(xué)校生源的穩(wěn)定，為民辦學(xué)校創(chuàng)建有特色和高規(guī)格品質(zhì)的學(xué)校品牌提供強(qiáng)有力的保證。

二、強(qiáng)化培訓(xùn)，促進(jìn)教師成長(zhǎng)

我們知道，觀念決定行為，只有樹(shù)立與之相適應(yīng)的現(xiàn)代教育理念，并內(nèi)化為行為外顯出來(lái)，才能保證課題實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展。我們一是通過(guò)培訓(xùn)抓教育觀念更新。組織廣大實(shí)驗(yàn)教師認(rèn)真學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論及文件，舉辦專(zhuān)題講座等方式，使教師對(duì)小班化教學(xué)有足夠的認(rèn)識(shí)，充分認(rèn)識(shí)課題研究的價(jià)值，對(duì)課題研究充滿信心并熱情投入；二是通過(guò)教研促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展。

三、分工明確，強(qiáng)化研究的過(guò)程。

我們成立了實(shí)驗(yàn)領(lǐng)導(dǎo)小組和課題研究小組，全面負(fù)責(zé)整個(gè)實(shí)驗(yàn)策劃、指導(dǎo)和督導(dǎo)管理。在具體實(shí)驗(yàn)研究中，我們將課題分解成若干子課題分頭實(shí)施，使廣大教師明確了自己在課題研究中的任務(wù)和工作方向，強(qiáng)化過(guò)程研究和原始資料的收集管理。

四、制定課題實(shí)施方案，研究計(jì)劃，并進(jìn)行需求分析、可行性分析、概要設(shè)計(jì)。

課題組經(jīng)過(guò)討論研究，確定了課題研究中的重心，預(yù)測(cè)了課題研究中可能遇到的困難，每個(gè)教師結(jié)合學(xué)校實(shí)際及班級(jí)情況制定了課題實(shí)施方案，為下階段的順利實(shí)施做好了充分的準(zhǔn)備。

六．成立實(shí)驗(yàn)班，同級(jí)其它班為對(duì)照班。

課題組將一年一班、二年一班、三年一班、四年一班、五年二班設(shè)為實(shí)驗(yàn)班，同級(jí)其它班為對(duì)照班，同時(shí)，對(duì)學(xué)校各班現(xiàn)狀做了問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查分析，進(jìn)一步論證了研究此課題的必要性和迫切。

七、優(yōu)化小班學(xué)習(xí)環(huán)境

（1）文化環(huán)境的營(yíng)造

改變班級(jí)環(huán)境，優(yōu)化學(xué)習(xí)空間。創(chuàng)設(shè)有別于傳統(tǒng)大班教學(xué)模式、有利于學(xué)生健康發(fā)展的教育環(huán)境是實(shí)施小班教學(xué)必要的物質(zhì)條件。我們盡可能為小班創(chuàng)設(shè)適合于學(xué)生全面發(fā)展的最佳環(huán)境，盡量考慮給小班學(xué)生更廣闊的活動(dòng)和展示空間。

櫥柜文化：根據(jù)學(xué)生具有很強(qiáng)制獨(dú)立性和自主性，他們想要自己的天地或展示自我，櫥柜起到很好的作用。學(xué)生的櫥柜可讓學(xué)生自我管理，里面存放學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長(zhǎng)檔案，作為學(xué)生學(xué)習(xí)生活的回顧，促進(jìn)學(xué)生良好行為的養(yǎng)成。櫥柜上可設(shè)立學(xué)生圖書(shū)角、巧手創(chuàng)作角等；

課桌文化：講臺(tái)、課桌椅的擺放，可根據(jù)教育教學(xué)活動(dòng)的需要科學(xué)排列，有條件的學(xué)校盡量單人單桌，并采用馬鞍型、品字型、多邊型等各種形式，方便師生交流，這樣的擺放有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，這種氛圍促進(jìn)教師的教學(xué)方式的改變，當(dāng)在具體擺放時(shí)，要重視教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的統(tǒng)一有效，教學(xué)手段與課程目標(biāo)的協(xié)調(diào)一致，使課桌的變化產(chǎn)生最大的教學(xué)效益。

墻面文化：學(xué)校教室的墻壁多是堅(jiān)實(shí)冰冷的水泥磚墻，為使墻壁生動(dòng)起來(lái)，更具人文特色，體現(xiàn)學(xué)生的成長(zhǎng)魅力。利用教室的四面墻壁和走廊墻壁空間，讓墻壁說(shuō)話。

（2）教學(xué)氛圍的營(yíng)造（小班化教育軟環(huán)境）：學(xué)校發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)，積極創(chuàng)設(shè)寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍，提高教師民主平等意識(shí)，發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的潛能，師生互動(dòng)、師生并進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高他們的自信心。

回顧前段時(shí)間的工作，我們認(rèn)為，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心指導(dǎo)下，在課題組成員的的共同努力下，課題的研究已有了良好的開(kāi)端，并已取得初步成效，我們?cè)诮窈蟮难芯抗ぷ髦校瑢⒗^續(xù)努力，積極探索，及時(shí)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，制定適合自己的研究方案，使課題的研究工作有序開(kāi)展，把研究成果體現(xiàn)于日常的教學(xué)活動(dòng)中去。同時(shí)，我們通過(guò)調(diào)查、比較、實(shí)踐、反思等方法，吸取其他學(xué)校小班化教育的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，充分發(fā)揮小班化教育優(yōu)勢(shì)，針對(duì)校情，探索、實(shí)踐有別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的課堂教學(xué)組織形式及方法，使實(shí)驗(yàn)教師能夠把新課標(biāo)的理念和要求自覺(jué)在“小班化”課題教學(xué)中加以運(yùn)用和落實(shí)，切實(shí)提高小班化教育實(shí)效性，逐步提高實(shí)施小班化教育小學(xué)的教育教學(xué)質(zhì)量。

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第三篇：小班化教學(xué)階段之我見(jiàn)

小班化教學(xué)階段之我見(jiàn)

初一小班化教學(xué)已有一學(xué)期。其中不斷學(xué)習(xí)：小班化教學(xué)何謂？小班化教學(xué)人數(shù)在25人左右。我們的班級(jí)人數(shù)稍高。從小班化教學(xué)的內(nèi)涵看，其最本質(zhì)的特征是教學(xué)面向各向異同的學(xué)生個(gè)體，而不是面向整齊劃一的全班整體；教學(xué)組織方式，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)評(píng)價(jià)均圍繞學(xué)生個(gè)體發(fā)展而組織開(kāi)展。我們想通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)的方法和手段作為小班化教學(xué)的切入點(diǎn)。也就出現(xiàn)了小班化教學(xué)就是搞小組合作學(xué)習(xí)這一誤區(qū)。小班化教學(xué)教學(xué)面向各向異同的學(xué)生個(gè)體。我們小組合作學(xué)習(xí)是不是真正地面向各向異同的學(xué)生個(gè)體？我們的課堂是不是面向?qū)W生個(gè)體？我們的課堂也許很活躍，小組討論表面積極。從教學(xué)效果而言，學(xué)生是不是真正掌握？答案是否定的。沒(méi)有教學(xué)效果，我們要反思過(guò)程。是不是每節(jié)課，每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)都適宜搞小組合作學(xué)習(xí)？我們的教學(xué)有效性要放在第一位。其次才是趣味性。我們的教學(xué)要面向絕大多數(shù)學(xué)生，適當(dāng)關(guān)注學(xué)困生。盡可能讓每個(gè)學(xué)生在課堂有所展示。我們觀察發(fā)現(xiàn)：小組討論只有40%左右的學(xué)生在真正參與，其他學(xué)生只是旁觀。課堂對(duì)老師傾聽(tīng)認(rèn)真，對(duì)同學(xué)的回答，陳述傾聽(tīng)不足夠認(rèn)真。師生互動(dòng)積極，學(xué)生之間互動(dòng)不積極，生生互動(dòng)在老師安排下進(jìn)行，主動(dòng)互動(dòng)沒(méi)有，學(xué)生自主提問(wèn)學(xué)習(xí)幾乎沒(méi)有。如何提高學(xué)生課堂參與率？如何提高課堂有效性？以及兩者如何相結(jié)合？學(xué)習(xí)目標(biāo)怎樣面對(duì)全體學(xué)生？怎樣關(guān)注不同學(xué)生的需求。

怎樣搞好小班化教學(xué)有許多問(wèn)題有待解決。特別是學(xué)生作業(yè)抄襲現(xiàn)象。許多問(wèn)題在于如何更好處理。不是簡(jiǎn)單地說(shuō)一說(shuō)?！?/p>

2012-6-1

第四篇：春城學(xué)校小班化階段計(jì)劃

春城學(xué)校“小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究”

階段計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

小班化教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳實(shí)施載體，小班化教學(xué)能有效地貫徹新課程新理念，是素質(zhì)教育改革進(jìn)一步深化的必然需求。我校立足于學(xué)校的發(fā)展，確立了“科研興校、小班化興教”的發(fā)展理念，堅(jiān)持理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，積極開(kāi)展有關(guān)小班化教育課題的研究，借以提高教學(xué)質(zhì)量和教師素質(zhì)。我校自承擔(dān)區(qū)級(jí)課題“《小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究》”以來(lái)，課題組成員在課題主持人的帶領(lǐng)下積極參與課題的研究，推進(jìn)了我校的生存發(fā)展，提高了教師實(shí)施新課程的能力。

二、工作目標(biāo)：

1、將新課程改革同課題研究結(jié)合起來(lái)，以課例研究為載體，積極探索小班化課堂教學(xué)的最佳模式。

2、積極實(shí)施課題研究實(shí)施方案，制定各階段的研究計(jì)劃并進(jìn)行階段性總結(jié)。充分調(diào)動(dòng)教師參與課題研究的積極性，努力指導(dǎo)并規(guī)范教師的課題研究工作。確保教師人人參與研究。做好課題的資料收集以及研究工作。

3、強(qiáng)化過(guò)程，注重實(shí)效，跟蹤《小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究》的研究過(guò)程，教師開(kāi)展課題的實(shí)施與研究，積極撰寫(xiě)教學(xué)案例，調(diào)查報(bào)告以及研究報(bào)告。

4、改革并重建校本教科研制度，努力構(gòu)建具有我校特色的教科研制度。繼續(xù)完善學(xué)?？蒲械墓芾碇贫群图?lì)機(jī)制。

5、積極組織教師參加各類(lèi)征文活動(dòng)。做好宣傳發(fā)動(dòng)、修改完善工作，爭(zhēng)取盡可能多獲獎(jiǎng)。

三、具體工作及措施：

（一）、營(yíng)造科研氛圍，提高科研實(shí)效

1、加強(qiáng)常規(guī)建設(shè)，普及教育科研

目前學(xué)校做到了人人都參與課題研究，每學(xué)年上交一篇比較有質(zhì)量的科研論文。本學(xué)期在成立科研小組的基礎(chǔ)上，還將成立學(xué)?？蒲泄歉申?duì)伍（校骨干教師），定期進(jìn)行課題研討活動(dòng)，學(xué)校還將制訂出完善的科研管理制度，有科研工作規(guī)劃，科研工作管理?xiàng)l例，建立教師課題檔案，每年進(jìn)行一次科研論文評(píng)比，擇優(yōu)報(bào)上級(jí)主管部門(mén)，爭(zhēng)取獲縣級(jí)以上獎(jiǎng)勵(lì)。

2、營(yíng)造氛圍，構(gòu)建學(xué)習(xí)型組織

根據(jù)學(xué)校工作計(jì)劃中的要求，重視教師的讀書(shū)學(xué)習(xí)，營(yíng)造教師讀書(shū)思考的氛圍。針對(duì)教師內(nèi)需不足的狀況，“用閱讀拯救自己”，深入開(kāi)展教師讀書(shū)活動(dòng)，充分運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)資源和圖書(shū)館資源，為教師拓展空間。確立科研先導(dǎo)的意識(shí)，加強(qiáng)教育理論的學(xué)習(xí)，更新教育思想。教師要圍繞學(xué)校的主課題通過(guò)多種渠道進(jìn)行廣泛閱覽教育類(lèi)報(bào)刊、雜志及專(zhuān)著，并圍繞各自課題認(rèn)真做好富有啟發(fā)性、指導(dǎo)性的理論學(xué)習(xí)筆記，每月撰寫(xiě)教育教學(xué)反思。開(kāi)學(xué)初，結(jié)合教師培訓(xùn)規(guī)劃以及自身的情況，教師制定好自己的新學(xué)期崗位創(chuàng)新規(guī)劃。結(jié)合讀書(shū)活動(dòng)，寫(xiě)好讀后感。

結(jié)合教師自身特點(diǎn)，從學(xué)生實(shí)際需要出發(fā)，重新調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、過(guò)程，方法的設(shè)計(jì)。還要求教研組結(jié)合教學(xué)大獎(jiǎng)賽，開(kāi)一節(jié)多媒體輔助教學(xué)課，完成一個(gè)教學(xué)課件制作。寫(xiě)好備課說(shuō)明及教學(xué)反思。每學(xué)期期末圍繞自己的課題完成一篇不少于1000字的專(zhuān)題總結(jié)或案例。

3、提高教師的業(yè)務(wù)能力，加快教科研骨干的培訓(xùn)步伐 為提高全校教師教科研業(yè)務(wù)水平，本學(xué)期將邀請(qǐng)專(zhuān)家、教研員來(lái)學(xué)校指導(dǎo)傳授科研理論及方法；課題組的老師與科研室老師實(shí)行面對(duì)面的指導(dǎo)，經(jīng)常性派出骨干教師參加各級(jí)各類(lèi)培訓(xùn)，提高科研認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，到兄弟學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，拜師學(xué)藝。由于教師課務(wù)負(fù)擔(dān)很重，或思想認(rèn)識(shí)上的偏差，教師們對(duì)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)不夠。為此，我們將抓好科研輿論的宣傳工作，從思想上和制度上加以促進(jìn)，培養(yǎng)教師的科研意識(shí)。要求教師積極參加“六個(gè)一”活動(dòng)，即每學(xué)期結(jié)合自身特點(diǎn)，制定好一份個(gè)人崗位創(chuàng)新規(guī)劃；至少精讀一本教育理論書(shū)籍，寫(xiě)好一篇讀后感；參與一個(gè)課題研究；編寫(xiě)一份研究課教案（包括備課說(shuō)明和課后反思）；上好一節(jié)課題研究課；撰寫(xiě)一篇教育科研專(zhuān)題論文或案例。

4、匯編論文，組織師生共同參與

本學(xué)期將進(jìn)行春城學(xué)校教師論文案例匯編，獲獎(jiǎng)的論文將發(fā)表于校刊上，并推薦至各級(jí)報(bào)刊雜志。同時(shí)，科研室將收集好縣、市級(jí)以上各類(lèi)征文信息，迅速反饋，組織教師積極參與，對(duì)教師的論文進(jìn)行推選，把好質(zhì)量關(guān)，推薦至縣、市各級(jí)部門(mén)，力爭(zhēng)獲獎(jiǎng)。真正做到提高參賽率，提升獲獎(jiǎng)率。同時(shí)，教師應(yīng)積極推薦優(yōu)秀學(xué)生習(xí)作，以充分展示我校素質(zhì)教育成果。

（二）抓好課題研究，注重過(guò)程，加強(qiáng)規(guī)范管理

1、本學(xué)期我們還將繼續(xù)深入研究，本學(xué)期將以此為重點(diǎn)，強(qiáng)化過(guò)程，注重實(shí)效，跟蹤實(shí)踐，成立課題核心領(lǐng)導(dǎo)小組，主要是以新課程一至二年級(jí)的語(yǔ)文、數(shù)學(xué)，并以核心領(lǐng)導(dǎo)小組為中心，先行操作，進(jìn)行具體的課題研究實(shí)踐，最后對(duì)全校教師進(jìn)行輻射。

為規(guī)范過(guò)程管理，有效保證課題正常進(jìn)行，在課題承擔(dān)者中開(kāi)展五個(gè)“一”活動(dòng)：

（1）學(xué)期初課題組負(fù)責(zé)人制訂好課題研究階段性計(jì)劃。（2）每月參加一次教科研例會(huì)，匯報(bào)自己的課題研究情況。（3）每月填寫(xiě)一份“課題研究記錄卡”，及時(shí)記錄好課題研究情況。

（4）每學(xué)期圍繞自己承擔(dān)的課題上好研究課，上交有關(guān)教案、備課說(shuō)明及教學(xué)隨筆。

（課題組成員老師上課題研究課，課表待定。）

（5）期末寫(xiě)好課題階段性小結(jié)、論文或案例，積極向各級(jí)刊物投稿。

2、要求我們?nèi)w教師要積極投入課題的研究工作，要根據(jù)自己的教育教學(xué)實(shí)際，確定好自己的科研課題，做到人人有課題，人人開(kāi)展實(shí)驗(yàn)研究工作，并制定好研究計(jì)劃，學(xué)期中要通過(guò)研究課，論文等形式體現(xiàn)自己的研究成果。特別是要立足課堂，注重課堂教學(xué)案例的積累，寫(xiě)好每月的教學(xué)反思，常思漸悟，真正提高教師的科研能力。

（三）建立激勵(lì)機(jī)制，提高教師積極性 制訂對(duì)教科研工作的考核量度，對(duì)教師考核主要看是否承擔(dān)課題、是否開(kāi)展研究、是否積極參加教科研活動(dòng)、是否完成課題研究各項(xiàng)任務(wù)、是否出成果諸方面。每月針對(duì)不同主題的文章撰寫(xiě)，學(xué)?？荚u(píng)小組將進(jìn)行評(píng)定。期末根據(jù)教科研學(xué)期任務(wù)書(shū)的完成情況對(duì)教師一學(xué)期來(lái)的課題研究給予綜合評(píng)定，評(píng)出等級(jí)，再按等級(jí)給予獎(jiǎng)勵(lì)。同時(shí)，對(duì)一學(xué)期來(lái)，在教育科研方面工作積極，諸如在進(jìn)行課題研究、論文發(fā)表、獲獎(jiǎng)、學(xué)術(shù)交流等方面成效顯著的教師授予“科研先進(jìn)個(gè)人”的榮譽(yù)稱(chēng)號(hào)，獎(jiǎng)勵(lì)先進(jìn)，樹(shù)立榜樣，激勵(lì)廣大教師大膽實(shí)踐，爭(zhēng)創(chuàng)佳績(jī)。

2013.4

春城學(xué)?！靶“嗷虒W(xué)的實(shí)踐與研究”

階段計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想：

小班化教育是新課程標(biāo)準(zhǔn)的最佳實(shí)施載體，小班化教學(xué)能有效地貫徹新課程新理念，是素質(zhì)教育改革進(jìn)一步深化的必然需求。我校自承擔(dān)區(qū)級(jí)課題“《小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究》”以來(lái)，課題組成員在課題主持人的帶領(lǐng)下積極參與課題的研究，推進(jìn)了我校的生存發(fā)展，提高了教師實(shí)施新課程的能力。

二、工作目標(biāo)：

1、積極實(shí)施課題研究實(shí)施方案，制定各階段的研究計(jì)劃并進(jìn)行階段性總結(jié)。充分調(diào)動(dòng)教師參與課題研究的積極性，努力指導(dǎo)并規(guī)范教師的課題研究工作。確保教師人人參與研究。做好課題的資料收集以及研究工作。

2、強(qiáng)化過(guò)程，注重實(shí)效，跟蹤《小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究》的研究過(guò)程，教師開(kāi)展課題的實(shí)施與研究，積極撰寫(xiě)教學(xué)案例，調(diào)查報(bào)告以及研究報(bào)告。

三、策劃與配置：

小班化的環(huán)境設(shè)置、師資配置；對(duì)活動(dòng)安排、授課形式、教學(xué)策略、教學(xué)方法、師生交往、教學(xué)管理、評(píng)估考核等模式的策劃和構(gòu)建。

（1）創(chuàng)設(shè)小班化教育的教學(xué)環(huán)境A、重視為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的物質(zhì)環(huán)境；B、把學(xué)生與環(huán)境的交互作用作為教育過(guò)程；C、營(yíng)造寬松積極的教學(xué)氛圍。班級(jí)環(huán)境布置總體設(shè)計(jì)豐富多彩。促成積極情緒的形成，使教室變成師生共同學(xué)習(xí)、生活、交往的、具有家庭般溫馨的場(chǎng)所，并根據(jù)教學(xué)要求排列課桌，力求安全方便實(shí)惠。

（2）師資配置樹(shù)立小班化教育的新理念：變教學(xué)生“學(xué)會(huì)”為教學(xué)生“會(huì)學(xué)”；變課本知識(shí)學(xué)習(xí)為本為以學(xué)生發(fā)展為本；變學(xué)生被動(dòng)接受為引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索；變注重學(xué)習(xí)的結(jié)果為注重學(xué)習(xí)的過(guò)程；變以教師為主的教為以師生合作教與學(xué)；變信息單向傳遞為信息雙向或多向交流；變?nèi)嘟y(tǒng)一教學(xué)為實(shí)施“個(gè)別化教育”；變課堂僅僅是傳授知識(shí)的場(chǎng)所為生命成長(zhǎng)的“小社會(huì)”。

（3）建立新型的師生關(guān)系。A、樹(shù)立教育民主的思想；B、提高一種法制意識(shí)，保護(hù)學(xué)生的合法權(quán)益；C、強(qiáng)化師德教育，純化師生關(guān)系。

（4）教學(xué)形式多種多樣，施行多元智能教育，如活動(dòng)教學(xué)、游戲教學(xué)、分組學(xué)習(xí)、互教互學(xué)、室外教學(xué)、師生交流、作業(yè)面批、作業(yè)展評(píng)等。

四、加強(qiáng)與先行試點(diǎn)學(xué)校的聯(lián)系，安排教師外出取經(jīng)。與開(kāi)展小班化教育較早的海洪小學(xué)取得聯(lián)系，學(xué)習(xí)他們的經(jīng)驗(yàn)。并積極做好小學(xué)小班化與初中小班化銜接準(zhǔn)備。

五、開(kāi)展小班化教育的教學(xué)研究。

在學(xué)校的教研活動(dòng)中，安排有關(guān)小班化教育教學(xué)的專(zhuān)項(xiàng)研究，集思廣益，扎實(shí)推進(jìn)。在學(xué)校教研活動(dòng)中把是否體現(xiàn)小班化教育的理念作為研究?jī)?nèi)容。

對(duì)我們來(lái)說(shuō)，小班化教育才剛剛開(kāi)始，困難在所難免。但我們堅(jiān)信：小班化教育一定能成功，開(kāi)展小班化教育的研究對(duì)學(xué)校今后的發(fā)展是大有好處的。

2013.8

春城學(xué)校“小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究”

階段計(jì)劃

我校自承擔(dān)區(qū)級(jí)課題“《小班化教學(xué)的實(shí)踐與研究》”以來(lái)，課題組成員在課題主持人的帶領(lǐng)下積極參與課題的研究，推進(jìn)了我校的生存發(fā)展。在全員、全程、有效參與上建立相應(yīng)管理和監(jiān)控機(jī)制，使小班化教育的理念和教學(xué)手段能深入師心，力求以新的教學(xué)理念為引領(lǐng)。目的是為了適應(yīng)學(xué)校小班化教育改革的實(shí)情，減輕學(xué)生一些不必要的負(fù)擔(dān)，把更多時(shí)間放在對(duì)他們的能力培養(yǎng)上，以此深入教改。

一、加強(qiáng)學(xué)習(xí)、注重培訓(xùn)

1．對(duì)小班化教育、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)的理念學(xué)習(xí)要貫穿始終，每?jī)芍芤淮蔚闹行慕M學(xué)習(xí)、教工學(xué)習(xí)中都應(yīng)有相應(yīng)的安排。每階段學(xué)習(xí)之后，要求教師能寫(xiě)二三百字的心得體會(huì)。以此形成全員科研的意識(shí)。

2．校內(nèi)培訓(xùn)、校外培訓(xùn)相結(jié)合。

校內(nèi)培訓(xùn)：對(duì)骨干教師、中青年干部、學(xué)校優(yōu)秀的青年教師，校方將組織教育、教學(xué)的各項(xiàng)評(píng)優(yōu)活動(dòng)。聘請(qǐng)專(zhuān)家學(xué)者蒞臨指導(dǎo)，實(shí)行相應(yīng)帶教機(jī)制，定期指導(dǎo)教師提高業(yè)務(wù)能力。

校外培訓(xùn)：課題組成員和實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)段的老師，分批出去聽(tīng)課，吸收他人他校的經(jīng)驗(yàn)?；匦：竽茉趥湔n組、教研組和校內(nèi)進(jìn)行交流或者進(jìn)行教學(xué)示范課。課題組成員每月兩次的研討交流，從思想教學(xué)實(shí)踐上形成共鳴。

二、深入實(shí)驗(yàn)、展示風(fēng)采 1．本學(xué)期小班化教育實(shí)驗(yàn)的范圍：一至七年級(jí)、八九年級(jí)的（2）（3）班，將從德育和課堂教學(xué)中體現(xiàn)自身特色，要求實(shí)驗(yàn)班在減輕學(xué)生過(guò)多課業(yè)負(fù)擔(dān)、提高實(shí)效上出成效。

（1）注重知識(shí)能力并進(jìn)、關(guān)注實(shí)踐型作業(yè)。（口頭表達(dá)、課外閱讀、資料收集等作業(yè)）。

（2）實(shí)驗(yàn)班要形成特色作業(yè)，如小班合作教學(xué)中分類(lèi)作業(yè)、集體作業(yè)；特色教案（包括學(xué)習(xí)單、問(wèn)題設(shè)計(jì)）、媒體；教師隨感、教育教學(xué)論文、案例。到本學(xué)期末，均要匯編成冊(cè)，并進(jìn)行相應(yīng)考核。

（3）深入小班合作學(xué)習(xí)，改變?cè)葐我坏脑u(píng)價(jià)方式，更關(guān)注過(guò)程評(píng)價(jià)和結(jié)果評(píng)價(jià)相結(jié)合；個(gè)人評(píng)價(jià)與集體評(píng)價(jià)相結(jié)合。實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí)教師在開(kāi)學(xué)初要拿出相應(yīng)的評(píng)價(jià)方案（小班學(xué)生成長(zhǎng)手冊(cè)），每月一次要求反饋信息（要作為考核依據(jù)之一）。

2．開(kāi)展市、區(qū)、校級(jí)的展示活動(dòng)，交流經(jīng)驗(yàn)、促進(jìn)提高。每月一次展示活動(dòng)，如“小班合作學(xué)習(xí)”的市級(jí)展示、“共話小班”的校間交流、“我和小班共成長(zhǎng)”、“我看減負(fù)校演講比賽”等。

我們已經(jīng)在小班化教育實(shí)驗(yàn)的“陽(yáng)光路上”，有了更多的可能性發(fā)展的機(jī)會(huì)。我們將在上級(jí)的正確領(lǐng)導(dǎo)下，全體師生的共同努力下，進(jìn)一步領(lǐng)悟、消化小班化教育教學(xué)理論成果和先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，著力研究課程與教學(xué)的微觀策略，大力開(kāi)發(fā)校本小班課程，完善具有小班特色的教學(xué)評(píng)價(jià)，花最大的力氣抓好教師發(fā)展，不斷引領(lǐng)教師立足“小班”創(chuàng)“大業(yè)”，全面提升小班教育教學(xué)質(zhì)量。

2014.3

第五篇：農(nóng)村中學(xué)小班化課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)方式研究課題階段總結(jié)

《農(nóng)村中學(xué)小班化課堂教學(xué)及學(xué)習(xí)方式研究》階段總結(jié)

關(guān)注每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展 張兆輝

我校于2012年5月申報(bào)小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題研究，進(jìn)行了大量的準(zhǔn)備工作，于2012年9月開(kāi)始實(shí)驗(yàn)研究階段。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的小班化教學(xué)嘗試，我們發(fā)現(xiàn)小班化課堂教學(xué)的確有一定積極的影響。與傳統(tǒng)教學(xué)模式比較：小班化課堂教學(xué)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起到很大的促進(jìn)作用，開(kāi)拓了學(xué)生的思維廣度，學(xué)生上課愛(ài)動(dòng)腦筋的多了；調(diào)動(dòng)了學(xué)生的互幫互助精神，學(xué)生在小組合作中，充分發(fā)揮每個(gè)人的積極性；培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)心他人、幫助他人的良好品質(zhì)。學(xué)生上課注意力集中，積極舉手發(fā)言，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，上課紀(jì)律也得到了保證。學(xué)生不懂就問(wèn)，改被動(dòng)聽(tīng)課為主動(dòng)出擊，學(xué)習(xí)效率得到了提高，值得推廣。下面就將本校進(jìn)行小班教學(xué)以來(lái)的收獲與存在的問(wèn)題匯報(bào)如下：

一、學(xué)校制度保障，確保課題實(shí)驗(yàn)有序進(jìn)行。

我校教師缺口較大，教師中也有多人兼職，在教師不足的情況下，為了使小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)課題圓滿順利的完成，經(jīng)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)班子討論決定，把七年級(jí)的三個(gè)班變成四個(gè)班，使每班學(xué)生為31人，達(dá)到小班化師生比要求。同時(shí)安排3名業(yè)務(wù)骨干教師和一名剛畢業(yè)的青年教師作為一年級(jí)（參加課題實(shí)驗(yàn)的學(xué)生為七年級(jí)）小班化課題實(shí)驗(yàn)教師，實(shí)行包班教學(xué)。又為一年級(jí)配備了一名素質(zhì)高的年輕的英語(yǔ)教師。這樣，學(xué)校大部分的骨干年輕教師都集中在七年級(jí)的小班化教學(xué)實(shí)驗(yàn)中。并打算讓這幾位年輕的骨干教師帶這些孩子一直到初中畢業(yè)，以利小班化教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)的積累與推廣。

1、加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，讓學(xué)習(xí)成為習(xí)慣。

參加課題的實(shí)驗(yàn)教師雖然是業(yè)務(wù)骨干，但在小班化教學(xué)理念方面還是初出茅廬。針對(duì)這種情況，學(xué)校采取集中培訓(xùn)與分散學(xué)習(xí)想結(jié)合。學(xué)校教研中心每周組織實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行集中理論學(xué)習(xí)，經(jīng)驗(yàn)交流、教學(xué)研討等活動(dòng)。在學(xué)習(xí)交流中，教師們明確了研究方向，并根據(jù)學(xué)校課題內(nèi)容和自己的班級(jí)學(xué)生特點(diǎn)制訂子課題實(shí)施方案。在課題研究的帶動(dòng)下，分管領(lǐng)導(dǎo)、實(shí)驗(yàn)教師經(jīng)常利用課余時(shí)間上網(wǎng)查閱資料，每周寫(xiě)一篇教學(xué)反思隨筆、間周寫(xiě)一篇教學(xué)論文，教師參加課題實(shí)驗(yàn)研究的積極性空前高漲。

2、實(shí)行包班教學(xué)，突出教育優(yōu)勢(shì)。

在小班化教學(xué)環(huán)境下，教師包班教學(xué)優(yōu)勢(shì)突出。

（1）有利于學(xué)科間的橫向溝通與聯(lián)合。

實(shí)行包班教學(xué)后，通過(guò)教學(xué)中的學(xué)科綜合、學(xué)科滲透和系列教學(xué)等形式，使各科在知識(shí)背景、教學(xué)內(nèi)容、思維方式、學(xué)習(xí)能力、操作技能及科學(xué)的、道德的、審美的教育因素等方面相互補(bǔ)充，相互配合，相互滲透。

（2）有利于實(shí)施個(gè)性化教育。

實(shí)行包班教學(xué)，能使教師從學(xué)生素質(zhì)全面、協(xié)調(diào)發(fā)展和個(gè)性充分發(fā)展角度，整體安排教學(xué)活動(dòng)，為學(xué)生個(gè)性全能的挖掘和發(fā)展提供可能。它使教師了解學(xué)生的時(shí)間和渠道多了，對(duì)每個(gè)學(xué)生的了解更充分了，不再以單科學(xué)習(xí)過(guò)程和成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的主要或唯一依據(jù)，可以更全面了解和發(fā)展學(xué)生的潛力。小班學(xué)生人數(shù)少，為因材施教創(chuàng)造了必要保證，教師進(jìn)行“個(gè)別化教育”也就更有條件了，為學(xué)生特長(zhǎng)的培養(yǎng)、潛能的開(kāi)發(fā)和個(gè)性的發(fā)展提供了有效的班級(jí)教育機(jī)制。

（3）有利于減輕學(xué)生過(guò)重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。

包班教學(xué)一方面通過(guò)課程綜合化教學(xué)，最大限度地減少了各科間不必要的交叉重復(fù)，在一定程度上降低了學(xué)習(xí)容量和密度；另一方面可以綜合平衡各種作業(yè)量和作業(yè)形式，減少和消除學(xué)生作業(yè)中的重復(fù)勞動(dòng)、無(wú)效勞動(dòng)、超負(fù)荷勞動(dòng)，從而“解放”學(xué)生，使他們有時(shí)間、有精力，也有可能得到個(gè)性發(fā)展。雖然一年級(jí)的學(xué)生沒(méi)有家庭作業(yè)，但教師在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)孩子某一方面欠缺，可以有針對(duì)性的布置一些動(dòng)手操作方面的內(nèi)容。也可以和家長(zhǎng)溝通，尋求家長(zhǎng)的幫助。

3、實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)充足，解決實(shí)驗(yàn)教師后顧之憂。

小班化教學(xué)不同于大班化教學(xué)。例如在教室的布置上，我們讓教室每個(gè)墻壁都會(huì)說(shuō)話，每個(gè)孩子都有自己的天地，每個(gè)天地都是激勵(lì)評(píng)價(jià)的平臺(tái)。針對(duì)這些，學(xué)校專(zhuān)門(mén)為小班化實(shí)驗(yàn)撥下經(jīng)費(fèi)，只要教師能想到的，有利于學(xué)生個(gè)性發(fā)展的點(diǎn)子，學(xué)校就一定支持。教師的憂慮解除了，積極性更高了。在短短兩個(gè)周的時(shí)間內(nèi)，她們便完成了教室的環(huán)境布置，富有評(píng)價(jià)特色的教室環(huán)境已成為學(xué)校的一道亮麗的風(fēng)景線。學(xué)校還將根據(jù)班級(jí)發(fā)展的不同階段，為每個(gè)班級(jí)配上一套綜合柜，可以放書(shū)、玩具、自制體育器材、手工小制作等。建立“益智角”，同時(shí)在教室外墻為每班制作宣傳窗，使評(píng)價(jià)走出班級(jí)，讓學(xué)生展示自我。

二、設(shè)計(jì)教室環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是發(fā)展學(xué)生個(gè)性的首要條件。教學(xué)空間不變，班級(jí)學(xué)生減少，就意味著每個(gè)學(xué)生所占的單位空間有所擴(kuò)大。有效地運(yùn)用空間資源，合理地布置教室環(huán)境，不但能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍、增進(jìn)學(xué)習(xí)效果，而且能陶冶學(xué)生人格、發(fā)展學(xué)生個(gè)性、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。因此，我們充分發(fā)揮小班人數(shù)少的優(yōu)勢(shì)，讓每一位學(xué)生參與教室布置，共同營(yíng)造創(chuàng)新氛圍，同時(shí)在創(chuàng)建環(huán)境的過(guò)程中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，把教室變成鼓勵(lì)學(xué)生用腦思考及贊美學(xué)生學(xué)習(xí)成果的實(shí)驗(yàn)室。

1、小組合作動(dòng)起來(lái)。

“ 小班”以后，我們的教學(xué)空間和環(huán)境的設(shè)計(jì)變得更加“講究”，教室的布置注重培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣和發(fā)展孩子的個(gè)性，因此，在課堂上出現(xiàn)了各種各樣的課桌擺放方式，在不同時(shí)間、不同課堂上也出現(xiàn)了不同的座次設(shè)計(jì)。每人一椅一桌的設(shè)置可根據(jù)不同課程的教學(xué)要求變換為“品字式”排列、“圍坐式”排列等，改變了過(guò)去固定的“秧田式”排列。這種坐法有利于培養(yǎng)學(xué)生小組合作探究意識(shí)。每個(gè)小組都有自己的名字，有自己的小組宣言。在班級(jí)內(nèi)，每個(gè)小組為一個(gè)團(tuán)隊(duì)，組與組之間互相競(jìng)爭(zhēng)。在學(xué)校內(nèi)，班級(jí)中的各個(gè)小組又互相團(tuán)結(jié)，每個(gè)小團(tuán)隊(duì)組成一個(gè)大團(tuán)隊(duì)，和其他班級(jí)進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)。這樣即培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神又增強(qiáng)了學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，促進(jìn)了每個(gè)孩子的個(gè)性發(fā)展。

2、教室墻壁會(huì)說(shuō)話。

小班人數(shù)少，在教室的布置上更加可以合理有效地運(yùn)用好空間資源，因此讓每個(gè)學(xué)生參與布置教室，“讓每堵墻每扇窗都會(huì)說(shuō)話”成為我們教室布置的目標(biāo)。在美化教室環(huán)境時(shí)，每個(gè)學(xué)生都積極參加，用自己的雙手來(lái)裝飾教室。教室里的每堵墻每扇窗每個(gè)角都成了學(xué)生展示自我的地方，所有的地方都覆蓋了每一位學(xué)生的作業(yè)、作品、學(xué)習(xí)紀(jì)律表現(xiàn)，展示了學(xué)生的各種特長(zhǎng)。讓學(xué)生深深地體會(huì)到“我能行”。學(xué)生個(gè)人情況、小組團(tuán)隊(duì)情況都在教室墻壁上體現(xiàn)地淋漓盡致。這一活動(dòng)既美化了教室，又充分展示學(xué)生個(gè)性。

三、關(guān)注每個(gè)孩子，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

小班化最重要的理念就是能夠關(guān)注到每個(gè)孩子的發(fā)展，這也是和大班額教學(xué)區(qū)別最大的地方。一位教育專(zhuān)家說(shuō)過(guò)這樣的話：今天的教室里，坐著的是學(xué)生，站著的是老師；而在精神上，這種局面恰恰相反，站著的先生始終處于至尊之位，而坐著的學(xué)生軀體內(nèi)，卻掩藏著一顆戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、甚至是跪著的靈魂。因此，老師要走到學(xué)生中，成為學(xué)生的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)師、合作者和引路人。小班化為教師參與學(xué)生的討論與交流提供了更為廣闊的時(shí)間和空間。在教室里，我們把講桌放到學(xué)生中間，讓教師真正走到學(xué)生當(dāng)中去，蹲下身子與學(xué)生交流互動(dòng)；更多地讓學(xué)生走上講臺(tái)，給予更多地展示個(gè)性的機(jī)會(huì)。

1、以情感推動(dòng)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

首先，我們可以通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作和微笑等來(lái)喚起學(xué)生的自信，拉近學(xué)生間的心理距離。其次，教師在賞識(shí)孩子們的同時(shí)，也要讓學(xué)生懂得自我賞識(shí)和賞識(shí)他人。我們告訴學(xué)生當(dāng)你喜歡老師的時(shí)候，也可以用微笑，用掌聲、用牽手來(lái)示意你們對(duì)老師的贊揚(yáng)。懂得自己成功了，要為自己高興，別人成功了，也要為他人歡笑。教師要積極營(yíng)造民主融洽的課堂氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生從不同視角提問(wèn)，假設(shè)和陳述；激勵(lì)學(xué)生以獨(dú)立的角色，建設(shè)性的態(tài)度，對(duì)所學(xué)內(nèi)容作出科學(xué)的質(zhì)疑、批評(píng)乃至爭(zhēng)辯，還要在教學(xué)中鼓勵(lì)學(xué)生敢 于向 老師說(shuō)不，向教科書(shū)說(shuō)不，最大限度地?cái)U(kuò)張學(xué)生的思維空間，形成師生雙邊心智的對(duì)流。師生間、學(xué)生間的交流和互動(dòng)的頻率與密度增大，在合作學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生可以走出自己的座位，大膽與其他學(xué)生進(jìn)行交流、合作，在拉近師生關(guān)系的同時(shí)提高了學(xué)生的交往能力。

2、讓每個(gè)孩子都成為班級(jí)的主人。

要避免大班教學(xué)學(xué)生感到受制于人，產(chǎn)生被人“管”的消極意識(shí)，我們做到“人人有事干，事事有人干”，這也是 魏書(shū)生 老師關(guān)于班級(jí)管理所倡導(dǎo)的理念。

①組長(zhǎng)換任制。

班級(jí)中各小組競(jìng)爭(zhēng)的機(jī)會(huì)多，所以小組長(zhǎng)作用很大。班主任專(zhuān)門(mén)為小組長(zhǎng)的學(xué)生牌上貼上組長(zhǎng)標(biāo)志，這是小組中最高的榮譽(yù)。小組長(zhǎng)實(shí)行每?jī)蓚€(gè)周一選，由本組組員選出自己最滿意的組長(zhǎng)。當(dāng)選的組長(zhǎng)必須是本組中各方面表現(xiàn)最棒的同學(xué)，然后，老師會(huì)在班會(huì)上隆重的頒發(fā)組長(zhǎng)牌。通過(guò)這一活動(dòng)使學(xué)生享受到了民主權(quán)利，調(diào)動(dòng)了學(xué)生各方面的積極性。

②職位多樣制。

由于班級(jí)人數(shù)少，在班上班主任還設(shè)立了許多崗位，“財(cái)產(chǎn)小衛(wèi)士”、“圖書(shū)管理員”、“黑板清潔員”??使每位同學(xué)對(duì)班上的各項(xiàng)活動(dòng)和各崗位全權(quán)負(fù)責(zé)。在落實(shí)班級(jí)工作時(shí)，每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的職責(zé)，對(duì)其他同學(xué)進(jìn)行管理。在班級(jí)管理過(guò)程中學(xué)生的參與機(jī)會(huì)越多，他們的責(zé)任感就越強(qiáng)，自我管理能力就會(huì)很快提高，班級(jí)的面貌也會(huì)越好。能讓每個(gè)孩子有事干，為班級(jí)盡一份責(zé)任，大大增強(qiáng)了學(xué)生的主人公責(zé)任感。

3、家校聯(lián)系密切，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

由于我校學(xué)生大部分來(lái)自外地務(wù)工的子女，學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣有很大的差異。雖然我們從校本課程《小小禮儀 》開(kāi)始狠抓學(xué)生的習(xí)慣教育，但由于班額較大，班主任沒(méi)有過(guò)多精力放在學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)上，效果不理想?，F(xiàn)在小班化的孩子少了，教師有更多的精力放在學(xué)生的養(yǎng)成教育上，并能夠及時(shí)的和家長(zhǎng)勾通，改掉學(xué)生身上的不良習(xí)慣。為了能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣，實(shí)驗(yàn)教師們?yōu)楹⒆觽兙帉?xiě)了習(xí)慣養(yǎng)成兒歌來(lái)強(qiáng)化學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

為了能讓學(xué)生回家也能做到好習(xí)慣，我們?yōu)槊總€(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)了“學(xué)生習(xí)慣每周家校聯(lián)系卡”，主要內(nèi)容是學(xué)生在家里的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成情況，家長(zhǎng)給以如實(shí)評(píng)價(jià)。然后再把信息反饋到班主任，班主任就可以對(duì)癥下藥，重點(diǎn)培養(yǎng)了。

4、成長(zhǎng)檔案，讓學(xué)生個(gè)性飛揚(yáng)。

小班化有關(guān)學(xué)生評(píng)價(jià)的內(nèi)容很多，其中學(xué)生最重視的要數(shù)成長(zhǎng)檔案了，這里面記載著學(xué)生每月的在校情況，所有喜報(bào)都在這里集中體現(xiàn)。自己評(píng)、同學(xué)評(píng)、老師評(píng)、家長(zhǎng)評(píng)每月一次，學(xué)生怎能不重視。成長(zhǎng)檔案的使用將記載著學(xué)生一步一個(gè)腳印地越走越好。

每個(gè)班級(jí)都有一個(gè)屬于自己的人性化的名字，如向日葵班等。在班主任的帶領(lǐng)下，每個(gè)班建立電子版的班級(jí)成長(zhǎng)檔案。以時(shí)間為序，展示一個(gè)班級(jí)成長(zhǎng)過(guò)程。成長(zhǎng)檔案中既有學(xué)情分析，也有活動(dòng)過(guò)程；既有班級(jí)成長(zhǎng)的軌跡，更有個(gè)人成長(zhǎng)的腳印。打開(kāi)班級(jí)成長(zhǎng)檔案，一個(gè)班級(jí)成長(zhǎng)與變化均能呈現(xiàn)在我們面前。我們覺(jué)得這種做法很好，下一步準(zhǔn)備在全校推廣。

5、開(kāi)展多種活動(dòng),提供學(xué)生展示個(gè)性和特長(zhǎng)的舞臺(tái).培養(yǎng)學(xué)生的根本目的是發(fā)展學(xué)生個(gè)性，形成創(chuàng)造精神。對(duì)于有特殊興趣和才能的學(xué)生，我積極為他們開(kāi)辟創(chuàng)造性的活動(dòng)。班級(jí)里的學(xué)生各人的興趣、愛(ài)好、性格能力各不相同的。針對(duì)他們不同的個(gè)性，我開(kāi)展了豐富多彩的活動(dòng),如，“小歌手”比賽，“手編報(bào)”比賽，“詩(shī)歌朗誦”比賽，繪畫(huà)比賽，小小書(shū)法家比賽，禮儀小名星比賽活動(dòng)等，使學(xué)生的特性能力得到發(fā)展。講故事、朗誦比賽能讓能講善辯，反應(yīng)快、發(fā)言能力強(qiáng)的學(xué)生得到表現(xiàn)；寫(xiě)字、繪畫(huà)、紙工比賽能讓擅長(zhǎng)于畫(huà)畫(huà)、心靈手巧的學(xué)生有表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)??這些有創(chuàng)造性的活動(dòng)能使學(xué)生成長(zhǎng)為既符合時(shí)代共性要求，又具有鮮明個(gè)性、創(chuàng)造力和開(kāi)拓精神的新世紀(jì)弄潮兒。

6、教學(xué)力求要有特色，促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

在現(xiàn)代教育理念的指引下，我們創(chuàng)設(shè)“互助、互動(dòng)、合作、開(kāi)放”的課堂教學(xué)模式，緊緊圍繞學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。采取“探究教學(xué)”“分組教學(xué)”“參與教學(xué)”“分層教學(xué)”“合作教學(xué)”等一系列教學(xué)新策略。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)施因材施教，加強(qiáng)對(duì)個(gè)別學(xué)生的個(gè)別指導(dǎo)。我們特別注重小組合作教學(xué)與個(gè)別教學(xué)相結(jié)合。課堂上經(jīng)常開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，一方面根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行異質(zhì)分組，使小組成員合理搭配，在教學(xué)中充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性，讓他們大膽表現(xiàn)自己的個(gè)性，教師給予恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)性的評(píng)價(jià)，使學(xué)生在小組中自主活動(dòng)，互助活動(dòng)，發(fā)揮學(xué)生個(gè)人的主體作用。另一方面教師在面向全體的同時(shí)，照顧每一個(gè)學(xué)生的差異情況，實(shí)施個(gè)別教學(xué)的策略。根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行采用不同的方式方法，尊重、激勵(lì)學(xué)生，保護(hù)好每一個(gè)學(xué)生的自尊心，使他

個(gè)性得到健康發(fā)展。

四、反思及建議：

（一）經(jīng)驗(yàn)啟示

綜上所述，我校小班化教學(xué)課題研究經(jīng)過(guò)一年多的努力探索和實(shí)踐，收到了良好的效果。通過(guò)實(shí)驗(yàn)，我們得到如下經(jīng)驗(yàn)啟示：

1、從評(píng)價(jià)入手，多元化評(píng)價(jià)能夠促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。無(wú)論是課堂上，還是課余時(shí)間；無(wú)論是在校，還是在家，教師都有一系列的跟蹤評(píng)價(jià)措施，關(guān)注著每個(gè)孩子的發(fā)展，不讓一個(gè)孩子落隊(duì)。

2、學(xué)習(xí)小班化教學(xué)新理論，轉(zhuǎn)變大班化教育觀念，提高教師素質(zhì)，勇于實(shí)踐，是實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵。

3、改變大班的課堂教學(xué)模式，關(guān)注到每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。通過(guò)班級(jí)成長(zhǎng)檔案，記錄每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)足跡。調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，是實(shí)驗(yàn)的核心環(huán)節(jié)。

4、注意收集原始資料，分類(lèi)保存，分析、歸納、提煉小班化教學(xué)模式。

5、定期召開(kāi)階段小結(jié)，交流提煉，共同提高。

（二）、存在的問(wèn)題

家校聯(lián)系評(píng)價(jià)體系難以有效實(shí)施

由于我校大部分學(xué)生是外地務(wù)工子女，家長(zhǎng)的文化水平和對(duì)子女培養(yǎng)重視程度不夠，有些需要家校配合的評(píng)價(jià)體系難以有效實(shí)施，評(píng)價(jià)表有去無(wú)回的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。教師電話家訪被拒絕的現(xiàn)象也屢見(jiàn)不鮮。如何能讓家長(zhǎng)重視起來(lái)，配合學(xué)校工作，還需進(jìn)一步研究解決。