第一篇：初中物理探究課堂教學(xué)活動的設(shè)計與研究

aa

初中物理探究課堂教學(xué)活動的設(shè)計與研究

陳梅

【摘要】：我國基礎(chǔ)教育課程改革的目標(biāo)是關(guān)注學(xué)生全面而有個性的發(fā)展,重視培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。在教學(xué)過程中,應(yīng)擺正學(xué)生的主體地位,充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,注重三維教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成,關(guān)注學(xué)生獲得知識的同時,更該注重學(xué)生獲得知識的過程和方法及其在探究物理知識和規(guī)律過程中的情感體驗。義務(wù)教育物理新課程改革在全國范圍內(nèi)全面實施以后,探究型課堂教學(xué)模式已被廣泛應(yīng)用,筆者調(diào)查發(fā)現(xiàn)初中物理課堂在實施探究教學(xué)時還存在著一些問題,通過進(jìn)一步的思考與實踐,筆者認(rèn)為探究教學(xué)的設(shè)計有著不同于一般教學(xué)的特點,需要最新的教育教學(xué)理論為指導(dǎo)；需要仔細(xì)研究初中學(xué)生的心理特點和生活環(huán)境；需要精心選擇教學(xué)模式設(shè)計教學(xué)方案；實施過程中要遵循一定的教學(xué)原則和步驟等等。整個探究教學(xué)活動應(yīng)具有很強(qiáng)的開放性和主動性,能提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng),能培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。課堂的預(yù)設(shè)是成功的前提,凡事預(yù)則立不預(yù)則廢,根據(jù)教材的特點和學(xué)生的學(xué)情預(yù)設(shè)一定的問題情境,激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機(jī)和學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在內(nèi)因的驅(qū)動下進(jìn)行問題的討論并確定探究方向和活動任務(wù)。教學(xué)模式是溝通實踐和理論的橋梁,根據(jù)最新的教學(xué)理念設(shè)計有效的教學(xué)模式,幫助學(xué)生自主地建構(gòu)和完善物理知識的框架。生成的問題是探究的核心,重視課堂上的“意外生成”,并啟發(fā)學(xué)生運用科學(xué)的方法去解決問題,提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和解決問題的邏輯思維品質(zhì)。本文根據(jù)物理學(xué)科的特點,以二期課改為背景,介紹探究型課堂的理論基礎(chǔ)；分析初中學(xué)生的學(xué)習(xí)心理和生活環(huán)境；闡述探究型課堂設(shè)計的環(huán)節(jié)；分析教學(xué)實踐過程中的片段和案例,總結(jié)探究活動實施的步驟和原則,并加以反思?？傮w而言,探究型課堂應(yīng)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用,真正落實學(xué)生的主體地位,教學(xué)設(shè)計上要著重思考如何通過情境的預(yù)設(shè),教學(xué)模式的設(shè)計,探究活動的引導(dǎo)完成對學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)的達(dá)成。【關(guān)鍵詞】：探究 科學(xué)素養(yǎng) 教學(xué)模式 【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué) 【學(xué)位級別】：碩士 【學(xué)位授予年份】：2010 【分類號】：G633.7 【目錄】：

中文摘要6-7 Abstract7-11

aa 第一章 問題提出的背景及理論基礎(chǔ)11-19 1.1 探究型課堂教學(xué)模式產(chǎn)生的背景11-12 1.2 探究型課堂教學(xué)研究現(xiàn)狀12-14 1.2.1 國外探究型教學(xué)研究12-14 1.2.2 國內(nèi)探究型教學(xué)研究14 1.3 探究型課堂教學(xué)模式的理論基礎(chǔ)14-19 1.3.1 心理學(xué)理論基礎(chǔ)15-17 1.3.2 教育學(xué)理論基礎(chǔ)17-19 第二章 探究型課堂中的學(xué)生分析19-29 2.1 學(xué)生學(xué)習(xí)心理與探究型教學(xué)19-24 2.1.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)是科學(xué)探究的前提19-20 2.1.2 培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣是科學(xué)探究的關(guān)鍵20-21 2.1.3 養(yǎng)成學(xué)習(xí)習(xí)慣是探究成功的保證21-22 2.1.4 學(xué)生物理學(xué)習(xí)中情感的作用22-24 2.2 學(xué)生的生活與探究型教學(xué)24-27 2.2.1 學(xué)生的生活世界與書本世界24-25 2.2.2 從生活走向物理25 2.2.3 學(xué)生的學(xué)校生活環(huán)境與方式25-26 2.2.4 從課內(nèi)走到課外26-27 2.3 學(xué)生原有認(rèn)知與探究型教學(xué)27-29 2.3.1 學(xué)生原有認(rèn)知的特點27-28 2.3.2 學(xué)生原有認(rèn)知對科學(xué)探究的影響28-29 第三章 探究型教學(xué)的課堂模式29-34 3.1 探究學(xué)習(xí)的模式29-31 3.2 探究型教學(xué)模式環(huán)節(jié)的操作31-34 3.2.1 預(yù)設(shè)問題31 3.2.2 確定探究方向31-32 3.2.3 實施探究活動32-33 3.2.4 得出結(jié)論環(huán)節(jié)33-34 第四章 初中物理中進(jìn)行探究型課堂教學(xué)活動的實踐34-66

aa 4.1 初中物理中進(jìn)行探究型課堂教學(xué)活動應(yīng)遵循的原則34-35 4.1.1 主體參與原則34 4.1.2 激發(fā)興趣原則34-35 4.1.3 可操作原則35 4.2 初中物理中進(jìn)行探究型課堂教學(xué)活動的實施步驟35-42 4.2.1 創(chuàng)設(shè)情境,生成問題35-39 4.2.2 質(zhì)疑猜想,確定任務(wù)39-40 4.2.3 任務(wù)驅(qū)動,實驗驗證40-41 4.2.4 同儕討論、歸納結(jié)論41 4.2.5 運用所學(xué),及時反饋41-42 4.3 探究型課堂的教學(xué)片斷42-48 4.3.1 課堂教學(xué)導(dǎo)入實例42-44 4.3.2 建立正確物理概念實例44-46 4.3.3 利用實驗探究實例46-48 4.4 初中物理中進(jìn)行探究型課堂教學(xué)的課堂實踐案例48-57 4.4.1 初中物理探究“影響電阻大小的因素”49-53 4.4.2 初中物理“液體的壓強(qiáng)”53-57 4.5 實踐的反思與感悟57-66 4.5.1 在初中物理中進(jìn)行探究型課堂教學(xué)的優(yōu)點57-58 4.5.2 自主探究在課堂教學(xué)中的困難和對策58-60 4.5.3 在初中物理教學(xué)中進(jìn)行探究型課堂教學(xué)的注意點60-62 4.5.4 探究教學(xué)實施前后班級統(tǒng)測成績統(tǒng)計與分析62-66 參考文獻(xiàn)66-68 致謝68

aa 農(nóng)村初中物理探究式課堂教學(xué)的實踐研究

周秋紅

【摘要】： 本文在借鑒國內(nèi)外有關(guān)研究的基礎(chǔ)上,對探究式教學(xué)的基本含義、本質(zhì)特征、理論的發(fā)展進(jìn)行了探討,分析了農(nóng)村初中學(xué)生在物理探究式學(xué)習(xí)中遇到的困難及其原因。結(jié)合初中物理教學(xué)內(nèi)容的特點及初中學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、思維特點,對探究式教學(xué)進(jìn)行教學(xué)實踐研究,并在研究基礎(chǔ)上,擴(kuò)展五-e循環(huán)教學(xué)模式為五-e發(fā)展式教學(xué)模式,并對五-e發(fā)展式教學(xué)模式進(jìn)行實踐研究。通過教學(xué)實驗對五-e發(fā)展式教學(xué)模式進(jìn)行總結(jié)和評價,并找出其存在的問題,提出改進(jìn)方案。實踐表明,在農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)中運用五-e發(fā)展式教學(xué)模式不僅能夠使初中物理課堂教學(xué)達(dá)到更佳的教學(xué)效果,而且進(jìn)一步實現(xiàn)了初中物理探究教學(xué)的目標(biāo),改變了被動的教學(xué)方式,使農(nóng)村初中物理課堂教學(xué)從培養(yǎng)學(xué)生的知識與技能出發(fā),重視學(xué)生學(xué)習(xí)過程與方法的經(jīng)歷,達(dá)到學(xué)生情感、態(tài)度、價值觀最終的培養(yǎng),與此同時還培養(yǎng)了學(xué)生實驗設(shè)計的能力、問題解決的能力,增強(qiáng)了學(xué)生的實驗意識,提高了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣;為物理教學(xué)改革提供了心得和視野,加深了農(nóng)村初中物理教師對當(dāng)前物理課程改革和發(fā)展的理解。

【關(guān)鍵詞】：探究式教學(xué) 探究式學(xué)習(xí)農(nóng)村初中 五-e發(fā)展式教學(xué)模式 【學(xué)位授予單位】：河北師范大學(xué) 【學(xué)位級別】：碩士 【學(xué)位授予年份】：2008 【分類號】：G633.7 【目錄】：

摘要3-4 Abstract4-8 引言8-10 1 探究式教學(xué)的概述10-21 1.1 探究教學(xué)的涵義10-12 1.1.1 科學(xué)探究的涵義10 1.1.2 探究學(xué)習(xí)的涵義10-11 1.1.3 探究教學(xué)的涵義11 1.1.4 課堂探究式教學(xué)的涵義11 1.1.5 探究教學(xué)的基本特征11-12

aa 1.2 探究教學(xué)的理論發(fā)展12-18 1.2.1 實用主義探究教學(xué)理論12-13 1.2.2 信息加工主義的探究教學(xué)理論13-15 1.2.3 建構(gòu)主義理論15-16 1.2.4 人本主義探究教學(xué)理論16-17 1.2.5 初中物理學(xué)科的特點17-18 1.3 探究式教學(xué)的意義18-21 2 農(nóng)村初中物理探究式教學(xué)現(xiàn)狀及遇到的困難和原因分析21-39 2.1 現(xiàn)狀分析21-24 2.1.1 農(nóng)村初中教育的特點21-22 2.1.2 存在的主要問題22-24 2.2 國內(nèi)外學(xué)者對于探究性教學(xué)中遇到的困難分析24-26 2.3 農(nóng)村初中學(xué)生學(xué)習(xí)物理態(tài)度調(diào)查26-29 2.4 關(guān)于安國市初中二年級物理教師進(jìn)行探究性教學(xué)情況的調(diào)查29-32 2.5 結(jié)合自己實踐尋找農(nóng)村學(xué)生主動探究意識缺失的原因32-39 3 探究式教學(xué)的實踐研究39-47 3.1 探究教學(xué)模式的研究39-40 3.2 五-e 發(fā)展式教學(xué)模式的操作程序40-45 3.3 在初中物理教學(xué)中運用五 e-發(fā)展式教學(xué)模式,應(yīng)把握三個特點45-47 4 五-e 發(fā)展式教學(xué)模式的教學(xué)實踐研究47-69 4.1 實驗設(shè)計思想47-48 4.1.1 實驗?zāi)康?7 4.1.2 教學(xué)效果評價指標(biāo)47 4.1.3 實驗的實施47 4.1.4 實驗數(shù)據(jù)收集47 4.1.5 數(shù)據(jù)處理思想47 4.1.6 研究對象選擇47-48 4.2 案例：物理規(guī)律教學(xué)48-58 4.2.1 物理規(guī)律教學(xué)目的48 4.2.2 《蒸發(fā)》一課案例48-51

aa 4.2.3 《慣性》一課案例51-53 4.2.4 《杠桿》一課案例53-58 4.3 案例：物理實驗教學(xué)58-69 4.3.1 物理實驗教學(xué)目標(biāo)58 4.3.2 《凸透鏡成像規(guī)律》一課的案例58-61 4.3.3 《壓強(qiáng)》一課 五-e 發(fā)展是教學(xué)模式案例61-63 4.3.4 《液體的壓強(qiáng)》一課案例五-e 發(fā)展式教學(xué)模式案例63-69 5 總結(jié)評價與存在的問題69-81 5.1 評價69-75 5.1.1 量化評價69-71 5.1.2 質(zhì)性評價71-75 5.2 存在的問題及解決的辦法75-81 5.2.1 評價制度不完善75-76 5.2.2 小組合作討論學(xué)習(xí)組織較松散，相互交流實效不理想76 5.2.3 部分學(xué)生學(xué)習(xí)成績難以提高76-77 5.2.4 解決辦法77-81 結(jié)論81-82 參考文獻(xiàn)82-85 附錄85-94 附錄一 物理態(tài)度測試量表85-87 附錄二 關(guān)于安國市初中二年級物理教師進(jìn)行探究性教學(xué)情況的問卷87-88 附錄三 N 分?jǐn)?shù)統(tǒng)計(實驗班)88-94 致謝94

aa 農(nóng)村初中物理科學(xué)探究課堂教學(xué)行為的現(xiàn)狀調(diào)查——以湖南省農(nóng)村中學(xué)為例

劉健智 肖曉蘭

【摘要】：正科學(xué)探究指的是用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)而提出種種解釋的多種不同途徑;科學(xué)探究也包括學(xué)生為獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。[1]科學(xué)探究 【作者單位】： 湖南師范大學(xué)物理與信息科學(xué)學(xué)院;【關(guān)鍵詞】： 科學(xué)探究 課堂教學(xué)行為 初中物理教師 學(xué)生 湖南省 調(diào)查問卷 探究實驗 問卷調(diào)查 思想觀念 農(nóng)村初中

【基金】：湖南省教育科學(xué)“十一五”規(guī)劃2008年度立項課題“新課改后湖南省物理教師教學(xué)行為變化研究”,項目批準(zhǔn)號:XJK08BJJ011)【分類號】：G633.7 【正文快照】：

科學(xué)探究指的是用以研究自然界并基于此種研究獲得的證據(jù)而提出種種解釋的多種不同途徑;科學(xué)探究也包括學(xué)生為獲取知識、領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀念、領(lǐng)悟科學(xué)家們研究自然界所用的方法而進(jìn)行的各種活動。[1]科學(xué)探究是課程改革中的熱點,也是課程實施中的難點,科學(xué)探究理念是否能夠

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初中物理探究式教學(xué)新亮點

趙小紅

【摘要】：正隨著時代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,社會需要更多的高素質(zhì)的人才。而作為人才的培育者——教師,責(zé)任更是責(zé)無旁貸。今天的教育,不僅僅是培養(yǎng)知識型人才,更重要的是培養(yǎng)這些人才的能力與思想。百年大計,教育為本。作為初中教師的我們,更是學(xué)生是否能成才的關(guān)鍵。為此,我們必須更新教學(xué)觀念,改變以往過于強(qiáng)調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀,倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng) 【作者單位】： 河南省駐馬店市驛城區(qū)板橋鎮(zhèn)中學(xué);【關(guān)鍵詞】： 探究式教學(xué) 培養(yǎng)學(xué)生 解決問題 主動參與 交流與合作 更新教學(xué)觀念 接受學(xué)習(xí)處理信息 物理教學(xué) 初中教師 【分類號】：G633.7 【正文快照】：

隨著時代的進(jìn)步,科技的發(fā)展,社會需要更多的高素質(zhì)的人才。而作為人才的培育者——教師,責(zé)任更是責(zé)無旁貸。今天的教育,不僅僅是培養(yǎng)知識型人才,更重要的是培養(yǎng)這些人才的能力與思想。百年大計,教育為本。作為初中教師的我們,更是學(xué)生是否能成才的關(guān)鍵。為此,我們必須更新教

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初中物理探究式課堂教學(xué)的探討

丁佐繼

【摘要】：正初中物理教學(xué)探究式課堂中,一般涵蓋七個要素,有猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、分析論證、評估交流等要素,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們要求學(xué)生動手做實驗,現(xiàn)在不僅要求學(xué)生會做實驗,還要求學(xué)生在猜想與假設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)計實驗,這就把實驗教學(xué)提高到了一個新的水平,即要求學(xué)生在更高層次上動手、動腦學(xué)習(xí)物理知識.1引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計實驗的教學(xué)方法制定計劃與設(shè)計實驗是科學(xué)探究的要素之一,要落實科學(xué)探究的教學(xué),必須對設(shè)計實驗進(jìn)行研究,例如探究牛頓第一運動定律的實驗設(shè)計思路來源于伽利略的理想實驗,而象測密度、測電阻這樣的實

【作者單位】： 泰興市分界鎮(zhèn)初級中學(xué);【關(guān)鍵詞】： 設(shè)計實驗 初中物理教學(xué) 引導(dǎo)學(xué)生 科學(xué)探究 分析論證 探究式課堂教學(xué) 動手做 教學(xué)方法 牛頓第一運動定律 學(xué)生會 【分類號】：G633.7 【正文快照】：

初中物理教學(xué)探究式課堂中,一般涵蓋七個要素,有猜想與假設(shè)、制定計劃與設(shè)計實驗、分析論證、評估交流等要素,在傳統(tǒng)的教學(xué)中,我們要求學(xué)生動手做實驗,現(xiàn)在不僅要求學(xué)生會做實驗,還要求學(xué)生在猜想與假設(shè)的基礎(chǔ)上設(shè)計實驗,這就把實驗教學(xué)提高到了一個新的水平,即要求學(xué)生在更

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初中物理探究式教學(xué)的思考

李清

【摘要】：物理探究式教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新型教學(xué)模式。本文從初中物理的探究式教學(xué)內(nèi)涵和目標(biāo)出發(fā),分析探究式教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題,給出實施探究式教學(xué)的有效策略,為初中物理新課程改革的教學(xué)研究提供方法指導(dǎo)。【作者單位】： 湖北省來鳳縣翔鳳鎮(zhèn)接龍中學(xué);【關(guān)鍵詞】： 初中物理 新課程改革 探究式教學(xué) 有效策略 【分類號】：G633.7 【正文快照】：

1.引言初中物理新課程改革的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和實踐能力,改變過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)初步的物理知識與技能的傾向。新課程明確強(qiáng)調(diào)探究式教學(xué),探究式教學(xué)是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的新型教學(xué)模式,是由美國學(xué)者施瓦布最早提出的。探究式教學(xué)有四個主要特征:探究式

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初中物理探究式教學(xué)研究

王喜軍

【摘要】：隨著社會的進(jìn)步,21世紀(jì)的競爭已成為人才的競爭,人才的競爭要求我們必須培養(yǎng)優(yōu)質(zhì)人才,優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)在于教育,教育的基礎(chǔ)在于基礎(chǔ)教育,當(dāng)前我國中小學(xué)廣泛地開展了聲勢浩大的基礎(chǔ)教育課程改革,旨在培養(yǎng)學(xué)生終生探究的能力,提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì),提升學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力,養(yǎng)成科學(xué)探究的精神,進(jìn)而全面提高國民素質(zhì)。本文是以提高學(xué)生科學(xué)文化素養(yǎng)為目標(biāo),運用文獻(xiàn)法、問卷調(diào)查法、經(jīng)驗總結(jié)法,對物理教學(xué)全程研究,研究探究式教學(xué)在物理教學(xué)中的應(yīng)用。本文共分為三部分,第一部分介紹了探究式教學(xué)內(nèi)涵和理論依據(jù),第二部分初中物理探究式教學(xué)的實踐,第三部分完善探究式教學(xué)建議。經(jīng)過理論分析和教學(xué)實踐表明,學(xué)生在科學(xué)探究中,能夠使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題并力爭解決問題、體驗到科學(xué)研究的過程,掌握運用科學(xué)研究的方法、獲得科學(xué)結(jié)論,從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力,培養(yǎng)科學(xué)研究素養(yǎng),促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、資助探究等方面產(chǎn)生一定的積極的促進(jìn)作用?！娟P(guān)鍵詞】：探究式教學(xué) 物理教學(xué) 新課程改革 【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué) 【學(xué)位級別】：碩士 【學(xué)位授予年份】：2011 【分類號】：G633.7 【目錄】：

摘要4-5 Abstract5-6 目錄6-7 前言7-12(一)研究背景和問題提出8-9(二)研究意義9-11(三)研究方法11-12

一、探究式教學(xué)內(nèi)涵及理論依據(jù)12-16(一)探究式教學(xué)內(nèi)涵12-13(二)探究式教學(xué)理論依據(jù)13-16

二、初中物理探究式教學(xué)實踐16-32(一)初中物理探究式教學(xué)方案設(shè)計16-18

aa(二)初中物理探究式教學(xué)應(yīng)用實例18-23(三)初中物理探究式教學(xué)效果調(diào)查23-30(四)初中物理探究式教學(xué)實踐反思30-32

三、完善初中物理探究式教學(xué)的建議32-37(一)發(fā)揮學(xué)生主體地位32(二)激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維32-33(三)發(fā)揮教師引導(dǎo)作用33-34(四)科學(xué)安排課時34-35(五)建立學(xué)生合作競爭小組35-37 結(jié)語37-38 參考文獻(xiàn)38-40 附錄40-42 后記42

第二篇：初中物理探究式課堂教學(xué)分析

初中物理探究式課堂教學(xué)分析

作者:碩士論文網(wǎng)-http://004km.cn

隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面實施，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、探索精神、實踐能力以及創(chuàng)新意識已成為一個新課題。目前傳統(tǒng)教學(xué)中落后的教育觀念和方法仍妨礙學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。課改勢在必行，在物理教學(xué)中應(yīng)以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。創(chuàng)新意識為主要目的。對初中物理科如何實施探究式教育，筆者根據(jù)這兩年的理論探索與課堂實踐，談一些粗淺的認(rèn)識。初中物理探究課的特征

探究式的教學(xué)。就是指教學(xué)過程是在教師的啟發(fā)誘導(dǎo)下，以學(xué)生獨立學(xué)習(xí)和合作討論為前提，為學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生通過個人、小組、集體等多種解難釋疑的嘗試活動。將自己所學(xué)知識應(yīng)用于解決實際問題的一種教學(xué)形式。正如，以前我們上復(fù)習(xí)課的時候，都是給學(xué)生練一定的時間．然后老師就利用一節(jié)課的時間從頭到尾一題一題地講．而現(xiàn)在課堂理念應(yīng)該是這樣做的：給學(xué)生練一定時間后，讓學(xué)生分組討論自己解決他們不清楚的問題，讓他們自己解決，學(xué)生解決不了的那些問題。老師再統(tǒng)一講解，讓一些學(xué)生來充當(dāng)教師的角色，從中可以鍛煉學(xué)生各方面的能力。傳統(tǒng)教學(xué)常常是老師講學(xué)生聽，老師演學(xué)生看，老師寫學(xué)生抄，這樣壓制學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，阻礙了學(xué)生智力的發(fā)展。探究式物理教學(xué)實施操作過程

2．1創(chuàng)設(shè)問題情景。明確探究目標(biāo)上課開始，教師創(chuàng)設(shè)情景，引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師或?qū)W生提出探究問題能。問題可以從實驗開始，也可以從生活中的現(xiàn)象開始。然后教師根據(jù)探究的難易程度?；蜃寣W(xué)生直接探究。嘗試題的設(shè)計要有利于突破本節(jié)內(nèi)容的重難點；要有開放性，有利于學(xué)生的創(chuàng)新思維能力的培養(yǎng)。例如在上《電路的連接方法》時，假如按教材和教學(xué)參考書上把“用電器的串聯(lián)”與“用電器的并聯(lián)”兩個實驗作為教師演示實驗的話。學(xué)生就處于一種被動學(xué)習(xí)接受知識狀態(tài)，與培養(yǎng)學(xué)生技能目標(biāo)背道而馳。也違背了學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。為此．筆者將這兩個教師演示實驗改為學(xué)生為主的探究性分組實驗，即四個人一組讓他們根據(jù)教師要求：在手電筒等效的實物(電源、電鍵、用電器即小燈泡、導(dǎo)線)圖中，再增加一個燈泡，要求兩個小燈泡同時發(fā)光、同時熄滅，對于怎樣設(shè)計才能滿足要求進(jìn)行了以下的教學(xué)實踐：

2．2自主探究，合作嘗試學(xué)生據(jù)教師提供的資料、實驗設(shè)備進(jìn)行自主探究，小組成員互相合作．協(xié)同努力．嘗試解決問題。這一環(huán)節(jié)要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性．學(xué)生在討論、交流和研究中發(fā)現(xiàn)新問題、新知識，新方法，逐步解決設(shè)計的問題。正如，連接電路時，讓小組討論交流后得出自己的方案，然后根據(jù)這個方案完成電路的連接，讓學(xué)生主動建構(gòu)自已的知識體系。教師決不能包辦代替；同時教師要主動加入到學(xué)生的交流中去，要成為學(xué)生建構(gòu)知識的積極幫助者和引導(dǎo)者。在討論中設(shè)法把問題逐步引向深入，以加深學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的理解；啟發(fā)和誘導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)規(guī)律、自己去糾正錯誤和補(bǔ)充片面的認(rèn)識．逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力。

2.3交流反饋。拓展延伸在學(xué)習(xí)過程中會遇到解決不了的題，同時也會提出一些新的疑問．在此環(huán)節(jié)，各小組提出的疑問，先由其他小組解答，其他小組解答不了的再由教師進(jìn)行點撥。各小組提出自己不同的見解?？梢誀幷?，可以辯論．在討論、辯論中學(xué)生的思維常常會進(jìn)發(fā)出創(chuàng)造性的火花。

2．4小組評價，激勵成功在學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中，及時對各小組的學(xué)習(xí)情況給予評價，讓學(xué)生看到自己的進(jìn)步，享受成功的喜悅，發(fā)揮評價的激勵功能。探究中存在的不足之處

雖然探究式教學(xué)在教學(xué)領(lǐng)域提倡已久，但在我們農(nóng)村中學(xué)真正實施也還不久。平時筆者在教中多多少少也進(jìn)行過探索式教學(xué)，但對這種教學(xué)方法的實質(zhì)還并不了解。通過這次深入的探究總算對它有所了解。但還并不完整。還需要不斷的努力學(xué)習(xí)和完善。特別是其中的某些步驟我覺得還不夠完美，如在制定計劃與設(shè)計實驗的過程中怎樣才做到簡練和恰到好處，還有在讓學(xué)生進(jìn)行實驗操作、實施方案的過程中怎樣才能讓學(xué)生在一定的時間內(nèi)順利地完成及學(xué)生通過現(xiàn)象能容易得出結(jié)論．這三方面是重點也是難點，筆者覺得需要不斷地去摸索和總結(jié)。

總之，在探究式課堂教學(xué)中，我們不要過分地關(guān)注實驗結(jié)果，而應(yīng)更注重過程的探究和學(xué)生的情感體驗，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。如此長期堅持下去，方能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)．彰顯教師的科學(xué)和藝術(shù)魅力。

第三篇：初中物理課堂教學(xué)設(shè)計透視與導(dǎo)引

《初中物理課堂教學(xué)設(shè)計透視與導(dǎo)引》作業(yè)2 魯?shù)榭h文屏鎮(zhèn)中學(xué) 陳太瑄

結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)劸w論中的問題透視10條和策略導(dǎo)引10條的感想。

課堂教學(xué)是實施新課程理念的主渠道、主陣地，也是學(xué)生獲得新知識的主要途徑。新課程標(biāo)準(zhǔn)的實施要求教師從講授者與傳遞者發(fā)展為設(shè)計者、決策者和引導(dǎo)者、組織者，要求突出學(xué)生的主體地位，要求課堂從教師向?qū)W生直接傳遞學(xué)科知識轉(zhuǎn)為由教師與學(xué)生共創(chuàng)的場所。如何實現(xiàn)教師教學(xué)理念的轉(zhuǎn)型，實施新課程理念，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，增效“減負(fù)”，在很大程度上與課堂教學(xué)設(shè)計的優(yōu)劣有關(guān)。教學(xué)設(shè)計以教學(xué)理論、學(xué)習(xí)理論和傳播理論為理論基礎(chǔ)，突出教學(xué)規(guī)范的轉(zhuǎn)型和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。教學(xué)設(shè)計有利于教師專業(yè)化水平的提高，有利于教育技術(shù)的開展。下面就新課程背景下并針對我校學(xué)生實際情況，如何進(jìn)行初中物理課堂教學(xué)設(shè)計，談?wù)劚救说目捶ā?/p>

一、新課程教學(xué)設(shè)計的幾個重要理念

1、幫助個體的學(xué)習(xí)

新課改要求學(xué)生不僅要重視知識的獲得，而且更重視獲得知識的過程和方法，更加突出了學(xué)生的學(xué)。教學(xué)設(shè)計的目的不在于教師如何講完知識內(nèi)容，而在于如何幫助學(xué)生個體的學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的主人，因此教學(xué)設(shè)計應(yīng)盡可能考慮到有利于每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)。

2、重視個人的發(fā)展

系統(tǒng)設(shè)計的教學(xué)能極大地影響個人的發(fā)展。教學(xué)設(shè)計要明確沒有一個人是“教育上的不利者”，要尊重學(xué)生的人格和尊嚴(yán)，要尊重學(xué)生的差異性、獨立性、自主性，關(guān)心學(xué)生個性的發(fā)展和完善，并確保所有學(xué)生都得到最充分地運用自己的潛能的平等機(jī)會。新課程側(cè)重于學(xué)生對獲取知識能力的培養(yǎng)，課堂教學(xué)設(shè)計必須在充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)條件的基礎(chǔ)上，不僅要讓學(xué)生知道所知道的東西，更要讓學(xué)生懂得如何去學(xué)習(xí)這些知識，重視學(xué)生能力的發(fā)展，并在此過程中提升學(xué)生的情感，引導(dǎo)其形成正確的世界觀與價值觀。

3、教學(xué)設(shè)計的階段性

教學(xué)設(shè)計的階段性指對知識的延續(xù)性、傳承性和系統(tǒng)性而言，也與學(xué)生的身心發(fā)展水平和身心狀態(tài)這一條件有關(guān)，分為即時的或長期的，長期的教學(xué)設(shè)計是指教師對于課程的一種整體設(shè)計，即時的教學(xué)設(shè)計即課堂教學(xué)設(shè)計要考慮到課程的整體設(shè)計和學(xué)生的現(xiàn)狀：學(xué)生現(xiàn)有的知識水平、學(xué)生的身心發(fā)展水平等。課堂教學(xué)設(shè)計要注意“一口吃不成胖子”，要遵循教育規(guī)律的漸進(jìn)性。

4、教學(xué)設(shè)計的整體性

課堂教學(xué)是由教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教師和學(xué)生等多種要素組成的復(fù)雜的系統(tǒng)。只有從整體的角度，深入分析課堂教學(xué)過程中的各要素及其關(guān)系，對教學(xué)過程進(jìn)行設(shè)計，才能實現(xiàn)課堂教學(xué)的整體優(yōu)化。

二、新課程教學(xué)設(shè)計的一般程序

1、學(xué)習(xí)任務(wù)分析

學(xué)習(xí)任務(wù)分析即學(xué)習(xí)需要分析，這是教學(xué)設(shè)計模式中首先要進(jìn)行的內(nèi)容，它是指學(xué)習(xí)者目前的學(xué)習(xí)狀態(tài)（教學(xué)問題的起始狀態(tài)）水平與期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)（教學(xué)問題的終態(tài)）水平之間的差距分析。期望達(dá)到的學(xué)習(xí)狀態(tài)主要是由教學(xué)大綱和學(xué)習(xí)內(nèi)容所決定的。教師通過從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等方面對教學(xué)大綱進(jìn)行分析，以明確某一知識點的學(xué)習(xí)任務(wù)，即學(xué)生學(xué)什么。

如初中物理《電路連接的基本方式》一節(jié)教學(xué)中，知識與技能的要求是：（1）知道電路有串聯(lián)和并聯(lián)兩種基本連接方式。（2）會連接簡單的串、并聯(lián)電路，并能畫出相應(yīng)的電路圖。（3）能利用串、并聯(lián)電路的特點，分析、判斷出生活中電路的連接方式。過程與方法的要求是：（1）組織學(xué)生自主探究，得出電路兩種基本連接方式，并讓學(xué)生通過對實驗的觀察、對比，得出串、并聯(lián)電路的基本特點。（2）組織學(xué)生觀察生活中一些實際電路，并判斷它們的連接的方式，從而讓學(xué)生從物理課本走向?qū)嶋H生活，激發(fā)學(xué)習(xí)物理和熱情。情感態(tài)度與價值觀的要求是：在連接和排除電路故障的過程中，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力、思維能力，并在探究過程中讓學(xué)生學(xué)會交流與合作，體會成功的喜悅。

2、教材內(nèi)容分析

教材內(nèi)容是教師完成教學(xué)任務(wù)、實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的主要載體，教材內(nèi)容的分析是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)。對教材內(nèi)容的分析，就是要明確教師教什么、所教內(nèi)容在整個物理教學(xué)中的地位與作用、這部分知識發(fā)生、發(fā)展的過程、與其他知識之間的聯(lián)系、在社會生活、生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)中的應(yīng)用、培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)所具有的功能和價值、知識教學(xué)的深度、廣度、重點、難點以及可以利用的教學(xué)資源（如實驗條件、課件、習(xí)題）等進(jìn)行分析。

如對《電路連接的基本方式》一節(jié)的分析：第十三章《電路初探》是初中電學(xué)的基礎(chǔ)，讓學(xué)生理解和掌握基本概念，為以后的綜合應(yīng)用奠定堅實基礎(chǔ)是這一章教學(xué)的基本原則。電路的兩種基本連接方式，是本章教學(xué)中的重點內(nèi)容，掌握好“串聯(lián)電路”和“并聯(lián)電路”的基本特點可以為今后電學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。本節(jié)內(nèi)容蘊(yùn)涵著典型的物理思想方法，在研究復(fù)雜問題時的“從簡到繁、從易到難”的科學(xué)研究方法等，故在物理知識教學(xué)的同時，應(yīng)結(jié)合物理思想方法的教育。關(guān)于“電路”，學(xué)生在日常生活中有所表性了解，本節(jié)重點是要讓學(xué)生理解串、并聯(lián)電路特點；按要求畫電路圖及根據(jù)電路圖連接電路。教學(xué)的難點是串、并聯(lián)電路的識別。

3、學(xué)生特征分析

學(xué)生特征分析主要是指學(xué)生在學(xué)習(xí)物理新內(nèi)容之前的生活經(jīng)驗和經(jīng)歷。這些經(jīng)驗和經(jīng)歷將影響學(xué)生的物理學(xué)習(xí)，甚至在學(xué)習(xí)過程中會出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象。學(xué)生特征分析包括：了解學(xué)生原有的知識基礎(chǔ)、現(xiàn)有的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)態(tài)度等。在教學(xué)設(shè)計中要堅持以學(xué)生為學(xué)習(xí)的中心，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)要求，從自己所教學(xué)生的實際出發(fā)分析，不僅要了解學(xué)生具有哪些影響學(xué)生學(xué)習(xí)的一般因素，具有哪些學(xué)習(xí)新知識所需要的初始知識技能，而且還要分析學(xué)生用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)將會怎樣地去認(rèn)識新的知識和對新內(nèi)容的情感態(tài)度，了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中哪些學(xué)生能適應(yīng)，哪些學(xué)生不能適應(yīng)，學(xué)生“應(yīng)該做什么”、“能夠做什么”和“怎樣做”等。

如對《電路連接的基本方式》一節(jié)分析：學(xué)生在日常生活中已有表性的了解，通過第一節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，對電路也有簡單的理解，但由于學(xué)生的空間想象能力、思維能力還有一定欠缺性，做好實驗尤其重要。教師利用學(xué)生對初學(xué)電學(xué)的興趣引導(dǎo)學(xué)生自己動手探究、分析、討論得出什么是串、并聯(lián)電路及特點。

4、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計是要解決教什么（或?qū)W什么）、達(dá)到什么水平的問題，它是在學(xué)習(xí)任務(wù)分析、教材內(nèi)容分析和學(xué)生特征分析基礎(chǔ)上，分析教材內(nèi)容中的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)與學(xué)生原有的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)之間的差距，提出教學(xué)過程中所要解決的具體問題。它為教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法的選擇提供了依據(jù)，也為教學(xué)的組織、教學(xué)的評價提供了依據(jù)。教學(xué)目標(biāo)應(yīng)該從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀這三個方面來制定，突出綜合性。

如對《電路連接的基本方式》一節(jié)的設(shè)計：

知識與技能方面；過程與方法方面； 情感態(tài)度與價值觀方面設(shè)計如上面所示。

5、教學(xué)策略設(shè)計

教學(xué)策略是為完成特定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計的教學(xué)模式，是教學(xué)設(shè)計的中心環(huán)節(jié)。在教學(xué)設(shè)計過程中，要體現(xiàn)教學(xué)策略的靈活性，即同一教學(xué)內(nèi)容，可以有不同的處理方式，我們可以依照新課程理念、依據(jù)學(xué)生和教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇最適合的教學(xué)組織形式、教學(xué)方法、學(xué)法指導(dǎo)等。

如對《電路連接的基本方式》一節(jié)設(shè)計：可為教師的實驗演示和學(xué)生分組實驗相結(jié)合的實驗探究式課堂教學(xué)模式，通過抓住知識的產(chǎn)生過程，積極引導(dǎo)學(xué)生主動探究，讓學(xué)生參與觀察、實驗、分析、討論、思考、應(yīng)用等多項活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、實驗?zāi)芰Γw驗科學(xué)探究的過程和方法，激勵學(xué)生勇于探索新知，并結(jié)合課件輔助教學(xué)和實例分析法，幫助學(xué)生理解和掌握電路連接的基本方式和串、并聯(lián)電路的基本特點等。

5、教學(xué)過程設(shè)計

教學(xué)過程設(shè)計是要解決怎么教、如何學(xué)的問題。設(shè)計教學(xué)過程是教學(xué)設(shè)計的重要環(huán)節(jié)，是教師教學(xué)理念和教學(xué)思想的具體體現(xiàn)。教學(xué)過程的設(shè)計首先要將教學(xué)內(nèi)容分解成若干個組成部分，并明確各組成部分的意義與作用，然后安排恰當(dāng)?shù)捻樞蜻M(jìn)行組織。一個完整的教學(xué)過程至少應(yīng)包括導(dǎo)入、新課和結(jié)尾三個環(huán)節(jié)。一般情況下教學(xué)策略的設(shè)計與教學(xué)過程的設(shè)計往往是同時進(jìn)行的。

如對《電路連接的基本方式》一節(jié)的設(shè)計：可設(shè)置 “什么是串聯(lián)電路”、“什么是并聯(lián)電路”、“串并聯(lián)電路特點有何不同”3個課題討論，每個課題以“提出問題、實驗與觀察、分析與歸納、總結(jié)與結(jié)論”為認(rèn)知程序，引導(dǎo)學(xué)生既研究物理規(guī)律，又掌握研究物理規(guī)律的方法。

6、教學(xué)媒體的選擇與應(yīng)用

現(xiàn)代教學(xué)輔助媒體的發(fā)展，為教育提供了新的活力。教學(xué)媒體可分為五類：（1）非視覺投影媒體：包括印刷材料、黑板、掛圖、模型、實物、實驗器材等；（2）投影視覺媒體：幻燈機(jī)、投影器等；（3）聽覺媒體：錄音機(jī)、收音機(jī)等；

（4）視聽媒體：電影放映機(jī)、電視機(jī)、錄像機(jī)等；（5）綜合媒體操作：計算機(jī)教學(xué)系統(tǒng)及相應(yīng)的教學(xué)軟件等。

教學(xué)媒體的選擇，需依據(jù)學(xué)校現(xiàn)有的設(shè)施條件，將各種教學(xué)媒體的特性和教學(xué)內(nèi)容的特點有機(jī)結(jié)合來設(shè)計，所選的媒體要能有效實現(xiàn)相應(yīng)的教學(xué)事件和教學(xué)目標(biāo)。物理教師在課堂上，合理地選擇、組合和使用模型、投影、視頻等直觀手段，展示或再現(xiàn)，不僅可以形象、直觀地向?qū)W生傳授物理學(xué)知識，而且可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理學(xué)的興趣，集中學(xué)生的注意力及增加課堂信息容量。

如在《電路連接的基本方式》一節(jié)中：可用多媒體課件展示各種各樣的日常生活中的電路引起學(xué)生興趣。然后充分利用實驗器材讓學(xué)生自由連接電路，讓學(xué)兩只小燈泡亮起來，最后教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己所連接的電路畫出電路圖，分析它們的異同點，從而得出什么是串聯(lián)電路和并聯(lián)電路。同樣利用實驗器材引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)實驗得出串并聯(lián)電路的特點。這樣可以給學(xué)生很深刻的印象。

7、課堂教學(xué)評價設(shè)計

教學(xué)評價包括實際教學(xué)中的目標(biāo)體系是否體現(xiàn)了新課程的理念，在實施的教學(xué)過程中所表現(xiàn)出來的對教學(xué)問題的分析和對教學(xué)策略的決策是否準(zhǔn)確及有效等。評價的目的是為了改進(jìn)并提高教學(xué)設(shè)計的能力，對教學(xué)效果未達(dá)到目標(biāo)要求的部分進(jìn)行必要的補(bǔ)救改進(jìn)，是教學(xué)設(shè)計中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。一般從以下幾個方面入手：在確定本節(jié)課的知識與技能、過程和方法及培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和價值觀方面是否有不足和遺漏，教學(xué)的重點和難點的選擇是否恰當(dāng)；教學(xué)順序（或線索）是否合理；教學(xué)策略和教學(xué)方法、手段、教學(xué)媒體的選擇是否有效；設(shè)置接收教學(xué)反饋信息的問題是否具有針對性，有否考慮到學(xué)生的主動學(xué)習(xí)、有否最大限度增加每個學(xué)生活動的機(jī)會、有否擴(kuò)大師生間交流合作、有否考慮如何控制課堂秩序等。當(dāng)今社會對教育的要求越來越高，面對這一挑戰(zhàn)，我們教育工作者應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)教育理論，轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，通過教學(xué)設(shè)計實現(xiàn)優(yōu)化教學(xué)過程，從而達(dá)到提高教學(xué)效率，達(dá)到“課堂增效”之目的。

第四篇：新課程下初中物理課堂教學(xué)實踐與研究

新課程下初中物理課堂教學(xué)實踐與研究

摘要：針對學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與教師教學(xué)的需要，可以把一個班級中不同類型和層次的學(xué)生，按照“異質(zhì)分組”的方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，設(shè)計導(dǎo)學(xué)，提升課堂教學(xué)效度。動態(tài)指導(dǎo)，探索課程習(xí)得的規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷實踐后，跳出來進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

關(guān)鍵詞：新課程；初中物理；課堂教學(xué)；實踐

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0012

在物理課程教學(xué)過程中，應(yīng)采取什么樣的教學(xué)方式、通過什么樣的教學(xué)途徑才能讓學(xué)生在物理學(xué)習(xí)過程中在“最近發(fā)展區(qū)”得到最好的發(fā)展呢？根據(jù)平時的教學(xué)實踐，筆者的教學(xué)體會如下：

一、明確目標(biāo)，合理分組，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

由于在一個教學(xué)集體中，學(xué)生的智力、能力、學(xué)習(xí)品質(zhì)存在較大差異，所以教師在教學(xué)中不能“一刀切”。針對學(xué)生學(xué)習(xí)的需要與教師教學(xué)的需要，可以把一個班級中不同類型和層次的學(xué)生，按照“異質(zhì)分組”的方法，分成學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)小組中的每個成員相互督促、相互交流、相互配合，形成小組學(xué)習(xí)的合力，順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

根據(jù)物理學(xué)科的特點，學(xué)生對于物理的學(xué)習(xí)基本可以分為這樣幾個類型：第一種類型為學(xué)習(xí)習(xí)慣較好且動手能力較強(qiáng)的學(xué)生；第二種類型為學(xué)習(xí)較為認(rèn)真，可獨立完成進(jìn)行實驗操作的學(xué)生；第三種類型為動手能力較強(qiáng)但缺乏獨立思考、鉆研精神的學(xué)生；第四種類型為學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較好但學(xué)習(xí)主觀能動性不強(qiáng)的學(xué)生；第五種類型為基礎(chǔ)相對薄弱且自覺性較差的學(xué)生。其中，前兩種類型的學(xué)生是物理合作交流課堂中的中堅力量，中間兩種類型的學(xué)生是物理課堂中應(yīng)該積極培養(yǎng)的對象，最后一種類型是物理教師和班級中學(xué)生重點幫助的對象。按照上述要求，教師可將班級中的學(xué)生分成6～7個學(xué)習(xí)小組，小組中的每個成員分工明確，有活動的組織者、發(fā)言人、補(bǔ)充員等，讓每個學(xué)生都扮演合適的角色，充分發(fā)揮他們的主動性。當(dāng)然，這些角色要經(jīng)?；Q，讓每個學(xué)生體會不同的角色，發(fā)揮不同的作用。最后，針對不同類型的學(xué)生，建立“分類”檔案和“分戶”檔案，“分類”檔案旨在研究各類學(xué)生，“分戶”檔案旨在研究每個學(xué)生。

二、精心備課，設(shè)計導(dǎo)學(xué)，提升課堂教學(xué)效度

根據(jù)每個學(xué)生的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)能力，制定切實可行的教學(xué)目標(biāo)，然后教師再由目標(biāo)準(zhǔn)確定位教學(xué)內(nèi)容，編制符合學(xué)情的導(dǎo)學(xué)提綱，是課堂中實施有效教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量的前提和保障。教師可以在導(dǎo)學(xué)提綱中將教學(xué)重點和難點進(jìn)行分解，讓每個學(xué)生都能根據(jù)自身的素質(zhì)基礎(chǔ)，解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，也就是說在一定程度上能讓學(xué)生達(dá)到“跳一跳就能摘到果子”的目的。另外，讓學(xué)生提出自己在學(xué)習(xí)過程中遇到的新問題。由于蒸發(fā)和沸騰這兩種汽化方式，學(xué)生在日常生活中接觸得比較多，所以在設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱時可讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容和生活經(jīng)驗進(jìn)行自主探究，然后讓他們在相互討論、交流、質(zhì)疑中將知識要點進(jìn)行升華，并學(xué)會在比較中區(qū)別蒸發(fā)和沸騰的異同點。

三、因材施教，動態(tài)指導(dǎo)，探索課程習(xí)得的規(guī)律

在課堂教學(xué)中，教師要立意于讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能根據(jù)物理課程章?的不同特點，采取靈活多樣的“教”與“學(xué)”形式，使學(xué)生在“自主、合作、交流”中有所得、有所悟。同時，也要保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有培優(yōu)輔差的“分”的環(huán)節(jié)。

具體來講，在學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)提綱、自主探索的過程中，可以讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)課本內(nèi)容，結(jié)合生活體驗進(jìn)行自主探究。在學(xué)生自主探索時，教師應(yīng)該注意以下幾個問題：1.保證學(xué)生有充足的自主學(xué)習(xí)、合作、交流的時間，特別是當(dāng)學(xué)生的自主習(xí)得的能力和習(xí)慣還沒有完全形成時，留給學(xué)生的時間要相對長一些。2.在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師要注意學(xué)法的指導(dǎo)，如對實驗的操作、探究的方法、數(shù)據(jù)的分析、結(jié)論的概括等，讓不同層次的學(xué)生在此過程中不僅習(xí)得物理知識，更重要的是習(xí)得學(xué)習(xí)的方法和策略。3.教師在學(xué)生自主習(xí)得的過程還要注意對學(xué)習(xí)質(zhì)量的監(jiān)控。要發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的困難和疑惑、容易出錯的地方、精彩的地方等，以便在課堂反饋時做到有的放矢。

在實施某個教學(xué)環(huán)節(jié)時，教師也可以多問幾個為什么，設(shè)置不同層次的問題，讓不同類型和層次的學(xué)生學(xué)有所得，從而培養(yǎng)他們自我解決問題的能力。

四、平臺交流，引領(lǐng)提升，升華課堂學(xué)習(xí)重點

交流是引導(dǎo)學(xué)生將在學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的物理知識進(jìn)行有效反饋的有效途徑，教師要善于提供平臺和機(jī)會。課堂交流的形式包括生生之間、師生之間、組組之間、組內(nèi)之間等，教師在期間起著組織、引領(lǐng)、解惑的作用，從而將課堂學(xué)習(xí)過程中習(xí)得的重點和難點進(jìn)行升華，讓學(xué)生在有效的學(xué)習(xí)時間內(nèi)達(dá)到最大程度的提升。

如在進(jìn)行全班交流時，可以安排各小組派代表將本組的學(xué)習(xí)情況、習(xí)得結(jié)果呈現(xiàn)給全班同學(xué)，教師總結(jié)、評價各組的學(xué)習(xí)，必要時對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和講解。在小組呈現(xiàn)結(jié)果時，可以按照導(dǎo)學(xué)提綱的順序逐一匯報自己小組的合作交流的結(jié)果，對于每一個探索要求可以讓其中一個小組主講，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充，教師再充分發(fā)揮引導(dǎo)、點撥的作用，對各個小組在合作交流過程中存在的疑點、困惑進(jìn)行精細(xì)講解，因為有時教師必要的講解還是必要的。

總結(jié)是課堂教學(xué)過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是學(xué)生提升自身學(xué)習(xí)能力的重要一步。因為對新知識進(jìn)行歸納總結(jié)，是信息加工、編碼、存儲的過程，是學(xué)生自己主動將知識與技能系統(tǒng)化的過程。在這個過程中，教師要注意引領(lǐng)提升，特別要側(cè)重學(xué)習(xí)方法的總結(jié)指導(dǎo)，避免課堂的盲目性，引導(dǎo)學(xué)生在經(jīng)歷實踐后，跳出來進(jìn)行創(chuàng)造性思考。

另外，在作業(yè)和練習(xí)的設(shè)計上，要盡量體現(xiàn)人文關(guān)懷的理念，不能一刀切，要實現(xiàn)不同層次的學(xué)生完成不同層次的作業(yè)，這樣才能提升練習(xí)效度。物理學(xué)科不同于語文、數(shù)學(xué)學(xué)科，它的作業(yè)要根據(jù)不同的授課內(nèi)容進(jìn)行設(shè)置。通過歸納，我們可以將物理課型分為概念規(guī)律型、實驗探究型、規(guī)律應(yīng)用型等，但不管哪種課型，其練習(xí)一般可分為三個層次，即鞏固基礎(chǔ)練習(xí)（要求全班學(xué)生都會做）、進(jìn)步提高練習(xí)（針對中等生而設(shè)計）和拓展深化練習(xí)（面向能力較強(qiáng)的學(xué)生）。

（作者單位：江西省贛州市贛縣南塘中學(xué) 341100）

第五篇：新時期初中物理課堂教學(xué)設(shè)計淺析

新時期初中物理課堂教學(xué)設(shè)計淺析

摘 要：伴隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，人們生活質(zhì)量及生活水平的逐步提高，對教育的關(guān)注度逐漸增強(qiáng)。初中物理教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生物理能力及創(chuàng)新思維方面有著重要的作用，教師想要提高教學(xué)質(zhì)量，就需要對學(xué)生進(jìn)行深入了解，選用多種教學(xué)措施調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性。本文簡要針對初中物理課堂教學(xué)設(shè)計的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行探討，僅供參考。

關(guān)鍵詞：新時期；初中物理；課堂教學(xué)；設(shè)計

物理課程是初中教學(xué)的重要內(nèi)容之一，也是中考的必考內(nèi)容，作為初中老師，應(yīng)對物理課程教學(xué)予以重視。處在初中階段的學(xué)生還沒有形成完善的人生觀及價值觀，對事物充滿好奇心與求知欲，在進(jìn)行課程講解期間，教師就應(yīng)善于帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，通過學(xué)生們的好奇心與求知欲讓學(xué)生主動進(jìn)行知識探索，提高教學(xué)質(zhì)量及效率，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)及成長夯實基礎(chǔ)。

一、背景介紹

伴隨著新課程改革進(jìn)程的逐步深入，教學(xué)模式及教學(xué)方法也需要相應(yīng)出現(xiàn)轉(zhuǎn)變。在新課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：教學(xué)活動應(yīng)通過多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，教師從旁發(fā)揮主導(dǎo)作用，從而促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，提高教學(xué)質(zhì)量。在以往的教學(xué)過程中，教師僅遵照教材內(nèi)容及教學(xué)大綱生搬硬套的在講臺上講解理論知識，學(xué)生機(jī)械性的記錄教學(xué)內(nèi)容，背誦知識點，教師與學(xué)生之間缺少溝通，并且不允許學(xué)生產(chǎn)生一些新奇的想法。此種教學(xué)形式嚴(yán)重禁錮了學(xué)生們的個性發(fā)展與成長。新課程改革后，學(xué)生們的天性得到了極大的釋放，教師們也越來越重視培養(yǎng)學(xué)生們的發(fā)散性思維及創(chuàng)新能力，深入挖掘?qū)W生的潛能，師生間的溝通逐漸增多，消除了學(xué)生與老師之間的隔閡，使學(xué)生更加崇拜老師。作為老師，也應(yīng)更新自身的教學(xué)觀念，緊跟時代發(fā)展步伐，對課堂教學(xué)方法進(jìn)行重新設(shè)計，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。

二、制定教學(xué)三維目標(biāo)

教學(xué)三維目標(biāo)的概念是由美國教育家布魯姆在1956年提出的，其將教學(xué)目標(biāo)劃分成三個領(lǐng)域，即認(rèn)知、情感與動作。隨著新課程改革的深入，教師在進(jìn)行初中物理課程教學(xué)期間，需要制定三維的課程目標(biāo)，包含的內(nèi)容有：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀。三維目標(biāo)并不是三個獨立的個體，而是互相關(guān)聯(lián)的整體。其實，不管是傳統(tǒng)物理教學(xué)方法還是現(xiàn)代教學(xué)模式，“過程與方法”及“情感態(tài)度與價值觀”都一直存在，只是以往物理老師過于強(qiáng)調(diào)知識的講解及物理技能的訓(xùn)練，而忽視了二者。而在新課程改革夠，教師應(yīng)在講解課程期間制定教學(xué)三維目標(biāo)，通過明確的目標(biāo)指引學(xué)生有方向的進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生們的物理水平。

三、確定教學(xué)內(nèi)容

因為在物理課本中包含的內(nèi)容十分基礎(chǔ)，因此，教師在確定教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)結(jié)合教學(xué)大綱及需求，對教材進(jìn)行相應(yīng)的加工，是課文中理論知識、結(jié)論等變成學(xué)生容易接納的資料。教師在進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容設(shè)計期間，應(yīng)注意以下幾方面內(nèi)容：其一，課本中的知識點哪些學(xué)生們已經(jīng)掌握，哪些學(xué)生們還沒有掌握？其二，教材中的物理信息哪些需要進(jìn)行補(bǔ)充，哪些不需要進(jìn)行拓展？其三，課程講解期間重點、難點知識是什么？確定教學(xué)內(nèi)容后，不但對教材充分應(yīng)用，同時又不會受到教材的禁錮，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。

四、設(shè)計教學(xué)活動

1.利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)

伴隨著現(xiàn)今科學(xué)技術(shù)水平的不斷提高，多媒體技術(shù)被廣泛應(yīng)用到教學(xué)活動中，并發(fā)揮了十分重要的作用。在物理知識點中，含有很多復(fù)雜、模糊的內(nèi)容，學(xué)生理解起來十分困難，而如果利用多媒體技術(shù)，就可以通過色彩艷麗的圖片、生動靈活的視頻等讓學(xué)生更直觀的理解物理知識點，使內(nèi)容變得簡單、清晰，提高教學(xué)質(zhì)量。例如：教師在講解“機(jī)械能及其轉(zhuǎn)化”知識點時，因為其內(nèi)容較為抽象，學(xué)生記憶較為困難，教師就可以先為學(xué)生展示一些發(fā)電站的圖片，然后事先制作Flash課件，通過動畫幫助學(xué)生理解該物理知識點，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

2.為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍

常言道：興趣是孩子們最好的老師。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)期間對知識點產(chǎn)生濃厚興趣，則會更主動的進(jìn)行知識探索，更扎實的記憶相關(guān)知識點，從而提高教學(xué)質(zhì)量；相反，如果學(xué)生們對知識點缺少興趣，則教學(xué)效率相應(yīng)降低。所以，作為初中物理老師，應(yīng)善于為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情。例如：教師在講解“太陽能”相關(guān)知識點時，就可以先為學(xué)生設(shè)定提問，讓學(xué)生思考在生活中都遇到過哪些太陽能的產(chǎn)品。借助提問的方法可以讓學(xué)生更積極的參與教學(xué)活動。再例如：教師可以在課程開展前為學(xué)生講解一些關(guān)于物理學(xué)家的小故事，或者講解一些物理小趣事等，使學(xué)生對物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極性，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生以后發(fā)展夯實基礎(chǔ)。

3.利用物理實驗開展教學(xué)活動

在物理課程講解期間，物理實驗是其重要的內(nèi)容之一，同時也是激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵途徑。物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生們的觀察能力及動手能力，從而幫助學(xué)生完善自身發(fā)展。例如：教師在講解“電磁”相關(guān)知識點時，就可以為學(xué)生準(zhǔn)備好器材，讓學(xué)生動手操作電生磁、磁生電的實驗，細(xì)致觀察實驗現(xiàn)象，從而更加深入的記憶相關(guān)物理知識點。教師可以事先將學(xué)生劃分成若干小組，讓學(xué)生通過互相合作完成實驗。另外，教師還應(yīng)為學(xué)生提供展示自我的平臺，讓學(xué)生對自身實驗現(xiàn)象進(jìn)行探討、總結(jié)，并選出小組代表進(jìn)行發(fā)言，教師給予點評，指導(dǎo)學(xué)生記憶相關(guān)知識點。需要注意的是，教師應(yīng)允許學(xué)生犯錯，多采用鼓勵、肯定的語言幫助學(xué)生樹立自信，當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤時，教師不應(yīng)過多指責(zé)，而需要同學(xué)生一起進(jìn)行分析，找尋錯誤的原因，并指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行改正。

五、總結(jié)

總而言之，隨著新課程改革速率的逐步加快，教學(xué)形式及教學(xué)內(nèi)容也需要相應(yīng)進(jìn)行變化。作為初中物理老師，應(yīng)及時更新自身觀念，同時代發(fā)展相吻合，并借助多種教學(xué)方法帶動學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情，善于借助多媒體技術(shù)、實驗方法等促使學(xué)生主動參與教學(xué)活動，為學(xué)生創(chuàng)建學(xué)習(xí)氛圍，從而提高教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生完善自身成長。因此，對初中物理課堂教學(xué)設(shè)計進(jìn)行探討是值得相關(guān)工作人員深入思考的事情。

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