第一篇：農(nóng)村初中物理課堂教學與課外實踐優(yōu)勢互補的研究

農(nóng)村初中物理課堂教學與課外實踐優(yōu)勢互補的研究

課題階段小結會發(fā)言材料

各位領導、老師們：大家好！

我校是一所比較偏遠的農(nóng)村中學，教學設備同很多農(nóng)村中學一樣比較落后，學生知識面狹窄，學習中死記硬背的現(xiàn)象比較突出。我們一直希望能尋求一條更好的教學方法。因此，能夠承擔這個物理課題我們感到非常欣喜，但同時我們也因為自身素質(zhì)還比較差，教學任務比較繁重而感到了很大的壓力。但不管如何艱辛，一學期以來，我們還是努力的去嘗試和探索?，F(xiàn)將上學期的工作向各位專家、各位領導和老師們匯報如下，敬請各位給予指導和幫助。

一、基本情況

本次開展的《提高農(nóng)村中學物理課堂教學策略的研究》課題于2007年4月開題，2007年9月開始正式實施。子課題的實驗教師為我校的郭華杰、羅紅昭等５位物理教師。主研班級是2009屆1班、6班，對應班級分別為2班和3、4、5班。學生總人數(shù)近４００人，各班成績差異都不大（只有3班的成績差一些），這樣有利于課題效果的比較。從學生情況看，長期的呆板的學習方式使學生的轉(zhuǎn)變很困難，他們愿意上實驗課，但不愿意動手做實驗，動手動腦能力特別差。從教師情況看，由于長期只注重課堂的講解，實驗也用講代替，打“＊”的內(nèi)容幾乎不管，因此思維以及教學方式的轉(zhuǎn)變也有一個過程。通過一學期學習和探索，師生的情況都有所好轉(zhuǎn)。

二、基本思路

根據(jù)當前課改導向，結合農(nóng)村初中的現(xiàn)狀，大膽嘗試做法，探索農(nóng)村初中物理教學的規(guī)律；以學生為主體，教材是教與學的主要依據(jù)，以課內(nèi)外優(yōu)勢互補的原則，以培養(yǎng)和發(fā)展學生能力為核心，最終達到提高教學質(zhì)量，發(fā)展學生特長的目的。

三、基本措施

（一）建立課題改革領導機構和制度。

課題準備階段，我校就成立了以周祥明校長為組長，中學組中層干部為成員的課題領導小組，負責資金落實，人員調(diào)配，工作協(xié)調(diào)等工作。各位領導分工明確，各司其職，保證了課題的順利實施。此外，還專門制定了課題的相關制度，把實驗教師平時的教改工作情況納入到月考核和年度考核中，實行獎懲分明的政策，充分的調(diào)動了教師的積極性和主動性。使大家心往一處想，勁往一處使，大大提高了工作效率。

（二）制定好計劃和總結

學期初，課題組研討并制定總的實施方案，再由實驗教師分解到各個學月，根據(jù)本實驗班級的情況，制定自己的學月計劃和實施方案。在平時的教學中，認真的履行計劃和探索方案，做好活動的記錄，使活動過程細化。月末認真總結工作得失，反思做法效果，形成書面材料，并收集整理好活動材料。

（三）課堂教學的基本做法： 主要突出“備講改”三個環(huán)節(jié)

1、備課

備課要著重備學生，備教法。正所謂“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，課前必須充分了解學生，分析本班學生的認知特點，才能讓學生輕松的掌握知識。此外，要合理的且人性化的運用教學方法，主要是注重引領，側重引入與過渡，分析與對比，物理與生活等。

2、上課 上課要重學法。教學中要有層次有針對性的提出問題，設置思考；要充分的調(diào)動學生聽課精力，講析清楚，突出重難點；要精選例題，配備課堂練習，最后歸納整理，形成線索；要發(fā)展學生提問和歸納能力，使之改進學習方法。如：在實驗中選擇器材的的問題上，改變以往教師包辦的情況。要求學生通過原理剖析自己找出實驗器材，并在教師的引領下擬出實驗步驟，自己總結規(guī)律。避免死記硬背，形成理解記憶。

3、作業(yè)

課后認真篩選作業(yè)，做到有梯度有針對性。并嚴格收交，杜絕抄襲，教師要及時收集、反饋信息，利用個別輔導的方式，彌補課堂的不足。對于突出問題，要在下一堂課中提出并及時解決。

（四）課外活動的基本做法 １、課外實驗

每學月安排一次課外的小實驗或小制作，針對教材中提出的一些課堂中不能完成的小實驗，在條件允許的情況下要求學生利用周末的時間回家自己動手做，讓他們體會實驗的原理和方法，使得對原理有更深入的認識和理解。

２、體驗生活中的物理現(xiàn)象

主要是以參觀調(diào)查等方式，利用周末時間以集體或個人的形式出去體驗生活。如去參觀水電站，了解發(fā)電的原理等，回校后要求寫出簡單的調(diào)查報告，并寫出自己的感悟。

３、培養(yǎng)細致觀察和提問的能力

針對學生容易粗心，學習不主動等特點，我們要求學生要善于細致的觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活中的物理現(xiàn)象，并定期以小作文或直接提問的形式在班上交流，讓學生在思維的交流和碰撞中解決問題，發(fā)現(xiàn)新知。

（五）總結做法，共謀方略

我校課題組要求實驗教師要定期開好學月碰頭會和期末總結會。通過課題組教師間認真的碰頭交流，共同探討實驗方法和形式，總結經(jīng)驗和不足。此外，在月考后，認真進行質(zhì)量分析，照準主觀原因，對比實驗班與普通班的成績，找出問題的關鍵，從而不斷修改實驗方案，及時調(diào)整工作重心，以利于下一階段工作的開展。

四、取得的成果

經(jīng)過一學期的實踐，收到了明顯的效果。教師方面：大家對課本鉆得更深了，平時不看不考的內(nèi)容，現(xiàn)在，也抽時間細心的閱讀，并查閱各種資料，視野拓寬了許多；教師引導學生學習的能力增強了，正在由指導變?yōu)橐龑W生學習。教師業(yè)務素質(zhì)增強了，我校教師羅紅昭在自貢市青年教師優(yōu)質(zhì)課評選中獲得初中組一等獎．郭華杰老師的經(jīng)驗文章《提高學生學習興趣的幾點想法》獲得市一等獎。學生方面：學生學習物理的興趣增強了，大部分學生能主動積極的參與活動；動手動腦能力，收集整理信息的能力，觀察能力在逐步提高。在上學年年末考試中各項指標都居區(qū)前一二名。

五、存在的問題

1、活動的形式較單一。

2、時間緊，任務重，條件差，少數(shù)實驗未能開展。

3、每次活動后，對于經(jīng)驗和問題總結還不夠。

4、課內(nèi)外優(yōu)勢沒有充分發(fā)揮。

六、下期工作思路

1、課題組繼續(xù)做好對實驗師生的督查工作。

2、把課堂實驗和生活實踐區(qū)別開來，充分發(fā)揮課堂教學與課外實踐各自的優(yōu)勢。

3、豐富活動的形式，逐步教會學生訪問調(diào)查等，并寫出比較完善調(diào)查報告。

4、組織好每月一次的實驗交流課，起到取長補短，共同提高的目的。

5、利用課余時間，多組織集體活動。

6、做好制作的交流評比，對做得好的給予獎勵。

7、每學月安排一次知識講座，講座內(nèi)容視情況而定，將課內(nèi)外知識進行歸納總結。

第二篇：新課程下初中物理課堂教學實踐與研究

新課程下初中物理課堂教學實踐與研究

摘要：針對學生學習的需要與教師教學的需要，可以把一個班級中不同類型和層次的學生，按照“異質(zhì)分組”的方法，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力，設計導學，提升課堂教學效度。動態(tài)指導，探索課程習得的規(guī)律，引導學生在經(jīng)歷實踐后，跳出來進行創(chuàng)造性思考。

關鍵詞：新課程；初中物理；課堂教學；實踐

中圖分類號：G633.7 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2016）12-0012

在物理課程教學過程中，應采取什么樣的教學方式、通過什么樣的教學途徑才能讓學生在物理學習過程中在“最近發(fā)展區(qū)”得到最好的發(fā)展呢？根據(jù)平時的教學實踐，筆者的教學體會如下：

一、明確目標，合理分組，激發(fā)學生學習的內(nèi)驅(qū)力

由于在一個教學集體中，學生的智力、能力、學習品質(zhì)存在較大差異，所以教師在教學中不能“一刀切”。針對學生學習的需要與教師教學的需要，可以把一個班級中不同類型和層次的學生，按照“異質(zhì)分組”的方法，分成學習小組，促進小組中的每個成員相互督促、相互交流、相互配合，形成小組學習的合力，順利完成學習任務。

根據(jù)物理學科的特點，學生對于物理的學習基本可以分為這樣幾個類型：第一種類型為學習習慣較好且動手能力較強的學生；第二種類型為學習較為認真，可獨立完成進行實驗操作的學生；第三種類型為動手能力較強但缺乏獨立思考、鉆研精神的學生；第四種類型為學習基礎較好但學習主觀能動性不強的學生；第五種類型為基礎相對薄弱且自覺性較差的學生。其中，前兩種類型的學生是物理合作交流課堂中的中堅力量，中間兩種類型的學生是物理課堂中應該積極培養(yǎng)的對象，最后一種類型是物理教師和班級中學生重點幫助的對象。按照上述要求，教師可將班級中的學生分成6～7個學習小組，小組中的每個成員分工明確，有活動的組織者、發(fā)言人、補充員等，讓每個學生都扮演合適的角色，充分發(fā)揮他們的主動性。當然，這些角色要經(jīng)?；Q，讓每個學生體會不同的角色，發(fā)揮不同的作用。最后，針對不同類型的學生，建立“分類”檔案和“分戶”檔案，“分類”檔案旨在研究各類學生，“分戶”檔案旨在研究每個學生。

二、精心備課，設計導學，提升課堂教學效度

根據(jù)每個學生的知識基礎、學習能力，制定切實可行的教學目標，然后教師再由目標準確定位教學內(nèi)容，編制符合學情的導學提綱，是課堂中實施有效教學、提高教學質(zhì)量的前提和保障。教師可以在導學提綱中將教學重點和難點進行分解，讓每個學生都能根據(jù)自身的素質(zhì)基礎，解決問題、發(fā)現(xiàn)問題，也就是說在一定程度上能讓學生達到“跳一跳就能摘到果子”的目的。另外，讓學生提出自己在學習過程中遇到的新問題。由于蒸發(fā)和沸騰這兩種汽化方式，學生在日常生活中接觸得比較多，所以在設計導學提綱時可讓學生根據(jù)課本內(nèi)容和生活經(jīng)驗進行自主探究，然后讓他們在相互討論、交流、質(zhì)疑中將知識要點進行升華，并學會在比較中區(qū)別蒸發(fā)和沸騰的異同點。

三、因材施教，動態(tài)指導，探索課程習得的規(guī)律

在課堂教學中，教師要立意于讓學生在學習過程中學會發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，要能根據(jù)物理課程章?的不同特點，采取靈活多樣的“教”與“學”形式，使學生在“自主、合作、交流”中有所得、有所悟。同時，也要保證在同一節(jié)課內(nèi)既有面向全體的“合”環(huán)節(jié)，又有培優(yōu)輔差的“分”的環(huán)節(jié)。

具體來講，在學生完成導學提綱、自主探索的過程中，可以讓學生系統(tǒng)地學習課本內(nèi)容，結合生活體驗進行自主探究。在學生自主探索時，教師應該注意以下幾個問題：1.保證學生有充足的自主學習、合作、交流的時間，特別是當學生的自主習得的能力和習慣還沒有完全形成時，留給學生的時間要相對長一些。2.在學生自主學習過程中，教師要注意學法的指導，如對實驗的操作、探究的方法、數(shù)據(jù)的分析、結論的概括等，讓不同層次的學生在此過程中不僅習得物理知識，更重要的是習得學習的方法和策略。3.教師在學生自主習得的過程還要注意對學習質(zhì)量的監(jiān)控。要發(fā)現(xiàn)學生在學習過程中存在的困難和疑惑、容易出錯的地方、精彩的地方等，以便在課堂反饋時做到有的放矢。

在實施某個教學環(huán)節(jié)時，教師也可以多問幾個為什么，設置不同層次的問題，讓不同類型和層次的學生學有所得，從而培養(yǎng)他們自我解決問題的能力。

四、平臺交流，引領提升，升華課堂學習重點

交流是引導學生將在學習過程中習得的物理知識進行有效反饋的有效途徑，教師要善于提供平臺和機會。課堂交流的形式包括生生之間、師生之間、組組之間、組內(nèi)之間等，教師在期間起著組織、引領、解惑的作用，從而將課堂學習過程中習得的重點和難點進行升華，讓學生在有效的學習時間內(nèi)達到最大程度的提升。

如在進行全班交流時，可以安排各小組派代表將本組的學習情況、習得結果呈現(xiàn)給全班同學，教師總結、評價各組的學習，必要時對學習內(nèi)容進行補充和講解。在小組呈現(xiàn)結果時，可以按照導學提綱的順序逐一匯報自己小組的合作交流的結果，對于每一個探索要求可以讓其中一個小組主講，其他小組進行補充，教師再充分發(fā)揮引導、點撥的作用，對各個小組在合作交流過程中存在的疑點、困惑進行精細講解，因為有時教師必要的講解還是必要的。

總結是課堂教學過程中不可或缺的環(huán)節(jié)，是學生提升自身學習能力的重要一步。因為對新知識進行歸納總結，是信息加工、編碼、存儲的過程，是學生自己主動將知識與技能系統(tǒng)化的過程。在這個過程中，教師要注意引領提升，特別要側重學習方法的總結指導，避免課堂的盲目性，引導學生在經(jīng)歷實踐后，跳出來進行創(chuàng)造性思考。

另外，在作業(yè)和練習的設計上，要盡量體現(xiàn)人文關懷的理念，不能一刀切，要實現(xiàn)不同層次的學生完成不同層次的作業(yè)，這樣才能提升練習效度。物理學科不同于語文、數(shù)學學科，它的作業(yè)要根據(jù)不同的授課內(nèi)容進行設置。通過歸納，我們可以將物理課型分為概念規(guī)律型、實驗探究型、規(guī)律應用型等，但不管哪種課型，其練習一般可分為三個層次，即鞏固基礎練習（要求全班學生都會做）、進步提高練習（針對中等生而設計）和拓展深化練習（面向能力較強的學生）。

（作者單位：江西省贛州市贛縣南塘中學 341100）

第三篇：農(nóng)村初中提高物理課堂教學有效性研究策略

農(nóng)村初中提高物理課堂教學有效性研究策略

摘要：初中物理是一門和人類實際生活密切相關的科目，對初中生而言學好物理這一學科，對提升其綜合實踐能力極為有利。然而，在現(xiàn)今農(nóng)村初中物理教學中，由于種種原因的影響，使得其物理教學的效果并不盡如人意。鑒于此，文章將對農(nóng)村初中物理課堂教學中存在的問題進行分析，并提出有效的措施，以實現(xiàn)農(nóng)村初中物理課堂教學有效性的提升。

關鍵詞：農(nóng)村；初中物理；有效性

0.前言

近些年來，雖然農(nóng)村經(jīng)濟獲得了突飛猛進的發(fā)展，教育教學水平也有所提升，然而與城市相比，農(nóng)村教育教學水平還比較低，農(nóng)村教學條件相對落后，教師與學生的整體素質(zhì)參差不齊，教學理念與教學模式滯后，這些都導致初中課堂教學的效率不高，而初中物理也不例外。針對這種情況，加強對初中物理課堂教學有效性的研究，是極為有必要的。

1.農(nóng)村初中物理課堂教學中存在的問題

1.1教學模式滯后

一些農(nóng)村初中物理教師在課堂教學的過程中，依然采用傳統(tǒng)的課堂教學模式，即以教師為中心，解題為目標，中考為目的的教學模式，在課堂上教師講，而學生只能被動的聽。此外，又由于農(nóng)村的教學條件有限，初中物理教師的專業(yè)素質(zhì)水平和新課程中所提出的標準存在極大的差距，因而導致物理課堂教學過于機械化，且忽略了學生學習主體的地位[1]。長期采取這種教學模式教學，必然會影響課堂教學的效率與質(zhì)量。

1.2學生學習能力較差

農(nóng)村學生在教師長時間的督促下開展各種學習活動，使得其認知水平較低，認知方式也不夠理想，缺乏自主學習的意識，往往無法有效的自主進行學習活動。在課堂教學中，對于教師所提出的問題，學生往往不愿開動大腦，動手操作，而是等老師公布正確答案；長期以往，學生會對教師產(chǎn)生依賴感，完全依賴教師的講解。

1.3教學環(huán)境較差

相對于城市的學校而言，農(nóng)村學校的教學條件相對較為滯后，而這種現(xiàn)狀也在一定程度上制約了物理教學有效性的提升。眾所周知，物理學科具有一定的實踐性，然而一些農(nóng)村中學缺乏充足的物理實驗器材，使得學生無法進行一些物理實驗，僅僅只能從教材中的信息來了解實驗，這種情況對提升初中生的實踐操作能力極為不利。

2.提高農(nóng)村初中物理課堂教學有效性的策略

2.1強化教師的業(yè)務水平

新課程改革中明確指出，教師應當積極轉(zhuǎn)變自身的教學觀念，轉(zhuǎn)變以往“填鴨式”的教學模式，倡導探究式教學，以切實做好引導學生展開學習的工作，且逐漸實現(xiàn)應試教育向素質(zhì)教育的有效轉(zhuǎn)變[2]。作為農(nóng)村中學的領導者與管理者，應當大力組織各個學科的任課教師對新課標進行學習，以詳細了解新課程教學的具體特點，提升其教學業(yè)務水平，轉(zhuǎn)變其教學思維理念，進而從思想上改變農(nóng)村教師“灌輸式”教學的思維，同時將新課程中所倡導的教學理念全面貫徹落實到實際的教學活動中。另外，學校還應當通過各種形式與手段，加強對教師專業(yè)教學技能的培訓，例如要求全部科任教師都運用現(xiàn)代多媒體技術進行教學；在條件允許的情況下，可邀請專家到校講座或者是組織教師到其他優(yōu)秀學校聽講，以最大限度的提升農(nóng)村初中物理教師的專業(yè)水平與業(yè)務能力。

2.2充分調(diào)動學生學習的興趣

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！碧热魧W生對某一事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，那么就會花大量的時間與精力在其上面，學習物理同樣是如此，假使學生對初中物理這門學科產(chǎn)生了興趣，就會積極主動的學習各種物理知識。因此，在實際的課堂教學中，初中物理教師應當充分結合農(nóng)村初中生的實際特點，通過各種手段與措施，以調(diào)動學生學習物理的興趣與熱情。在農(nóng)村初中物理課堂教學中，教師可采取創(chuàng)設教學情境、運用物理實驗等方式，來有效喚起初中生的興趣。例如在對“液體汽化”一節(jié)進行講解時，教師可以向?qū)W生提問：“在曬糧食的時候，人們總是將糧食完全攤在場上，而不是一堆一堆的曬，這是為什么？”之后再要求學生對“液體蒸發(fā)的快慢和什么因素相關？”這一問題進行探討。由于在實際生活中，農(nóng)村孩子都會幫家里做一些農(nóng)活，以減輕家長的負擔，在這一過程中農(nóng)村孩子知道如何晾曬衣物或者是曬糧食，才會干得快。教師可以結合農(nóng)村學生的實際生活展開教學，以激發(fā)其興趣，進而有效的指引學生展開物理知識的探究，提升物理教學的有效性。

2.3利用多媒體技術展開教學

當前，一些農(nóng)村中學在教學時，依然采取課本教學的方式，極少運用多媒體技術，然而，在物理教學中使用多媒體技術展開教學活動，能夠?qū)⒊橄蟮?、無形的物理現(xiàn)象具體化、形象化，進而讓學生獲得直觀的體驗，增加課堂學習的趣味性，從而喚起學生學習的興趣，提升課堂教學的質(zhì)量，使學生在愉悅的氛圍中學習更多的物理知識?？梢姡谑褂枚嗝襟w技術進行教學，具有極大的現(xiàn)實意義。比如在對“浮力”一節(jié)進行講解時，教師可以通過多媒體技術中的動畫展示功能，向?qū)W生演示物塊在水中上浮、懸浮以及下沉等物理現(xiàn)象，使其切實感受到物塊的浮力，以給學生直觀的體驗，進而激發(fā)其學習的欲望，最終提高課堂教學的效率。

3.結束語

總而言之，在農(nóng)村初中物理課堂教學中，教師應當積極轉(zhuǎn)變教學觀念，優(yōu)化教學方式與教學手段，且營造良好的課堂教學氣氛，激發(fā)初中生學習物理知識的興趣與積極性，只有這樣，方能在一定程度上提高農(nóng)村初中物理課堂教學的有效性，方能提高農(nóng)村學生的物理水平與素養(yǎng)。

參考文獻：

[1] 傅萬躍.優(yōu)化物理課堂教學，提高農(nóng)村教學效率[J].考試周刊，2013，（91）：139.[2] 梁金福.農(nóng)村初中物理課堂教學有效性的研究――以貴州省部分地區(qū)農(nóng)村中學為例[D].貴州師范大學，2009.

第四篇：農(nóng)村初中物理課堂教學問卷調(diào)查表

《提高初中物理課堂教學實效性》課題研究調(diào)查問卷

福泉一中物理組

親愛的同學們，為了有效進行物理新課程的教學，使物理教學能更好地滿足同學們的發(fā)展需求，我們特設計了此問卷調(diào)查，傾聽同學們的心聲，請同學們“實話實說”，認真填寫，謝謝你的支持與合作。

1．你喜歡老師以怎樣的方式進入教學？（）

A．有趣的小實驗B．聲情并茂的語言C．直接進入D．其他

2．你有過下課后還沉浸在課堂上的體驗嗎？（）

A．有過B．從來沒有過

3．你喜歡老師進行多媒體教學嗎？（）

A．喜歡B．不喜歡C．一般你喜歡課堂上描述生活中的物理現(xiàn)象嗎？（）

A．喜歡B． 不喜歡 C．無所謂

5．你養(yǎng)成結合所學內(nèi)容解釋生活中的物理現(xiàn)象的習慣了嗎？（）

A．養(yǎng)成了B.還沒有

6．你喜歡課堂上老師設計怎樣的問題讓你們回答?（）

A.簡單的B.有一點難度的C.有爭議性的D、有創(chuàng)造性的7.對老師講課或物理課本中的內(nèi)容，你覺得（）

A.都是正確的，你從來沒有疑問B.一般正確，基本沒有疑問

C.有疑問，但不愿提出來D.有疑問，比較喜歡提出來

8．你在課堂上一般的做法是（）

A.聽老師講，一般不回答提問也不參加討論

B.以聽為主，偶爾也回答問題或討論C.聽后思考老師提出的問

9．你喜歡什么樣的物理課堂教學：（）

A．學生主動學習，課堂氣氛活躍 Ｂ．只要少部分學生課堂表現(xiàn)活躍

Ｃ．不死板，各抒己見D。愉快地、充滿理趣的！

Ｅ．其他（請具體注明）

10.你認為如何批改作業(yè)效果好（）

A.老師批改并有評語B.老師簡單的批改，不需要評語

C.老師給出答案學生自己對改D.學生幫老師改

11．物理課上，給你印象最深的一個教學片段是什么？請敘述一下。

12．你喜歡怎樣的物理老師？

第五篇：提高初中物理課堂教學有效性研究

提高初中物理課堂教學有效性研究

摘要 尋求有效教學，提高教學質(zhì)量是每個教師教學活動的根本目標，傳統(tǒng)的教學觀、學生觀、教師角色和教學行為是影響教學有效性的主要原因。本文從學生學習興趣的培養(yǎng)，教師的教學設計，新課程理念下的教師角色和教學行為的轉(zhuǎn)變等方面進行探究，通過發(fā)現(xiàn)探究式、自主交往式、過程活動式等多種教學方式開展有效教學，大大提高了課堂效率。

關鍵詞

初中物理

課堂教學

有效性研究

1.問題的提出

新課程標準的核心是：“以提高國民素質(zhì)為宗旨，以培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力為重點”，強調(diào)“一切為了每一位學生的發(fā)展”，培養(yǎng)學生終身學習的愿望和能力〔1〕?；A教育階段學生知識的獲得，能力的提高，創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，課堂教學仍為主要渠道。經(jīng)調(diào)查，學生手中的資料名目繁多，如：學習指導、同步導學、一課三練、精析精練???？芍^要有盡有，教師作統(tǒng)一要求完成的作業(yè)資料至少有兩種，每天大部分學生要做到晚上12：00后才能完成，住宿生甚至要打著手電筒在被窩里借光完成作業(yè)，嚴重催殘了學生的身心健康。根據(jù)《學校衛(wèi)生工作條例》第二章第五條之規(guī)定： 學校應當合理安排學生的學習時間。學生每日學習時間（包括自習），中學不超過八小時。學?；蛘呓處煵坏靡匀魏卫碛珊头绞?，增加授課時間和作業(yè)量，加重學生學習負擔〔2〕。筆者教學時并未使用這些資料，用一個實驗班跟蹤對比，所得的效果與前者相差無幾?？磥?，好的教學效果，并不是用題海戰(zhàn)術練出來的。為提高課堂教學效率，促進學生全面發(fā)展，筆者對初中物理課堂教學的有效性進行了調(diào)查分析并提出相應的教學策略。

2.課題假設

從課堂教學活動中的三個要素（學生、教師、課程資源）出發(fā)，在基本普及九年義務教育的今天，假定課程資源相同的條件下對教師，學生、教學行為進行研究。

3.研究方法 3.1 文獻法：

已有的文獻研究表明，課堂教學有效性，是從變量的特征進行理論分析，或從教學實踐進行歸納總結。本研究把理論與實踐相結合，談提高課堂效率的措施及策略。

3.2 調(diào)查法：

采用問卷調(diào)查法。問卷內(nèi)容主要以教師的教，學生的學習方式，課外作業(yè)等情況為主，共設計了10道是非選擇題，調(diào)查范圍是本地區(qū)具有代表性的3所中學，其中包括一所省一級中學及兩所普通中學。調(diào)查對象為隨機抽出的初三年級學生（每校各70名）共210人，以保證調(diào)查結果的可信度。本次調(diào)查發(fā)出問卷210份，有效問卷201份。被統(tǒng)計的學生中，男生111人占55%，女生90人占45%，為了保證調(diào)查的真實可靠，要求學生實事求是，集中填寫，當場收回。

4.結果及原因分析

從統(tǒng)計結果分布可以看出：

（1）沒有明確的目的，學習興趣不濃、學習動力不足，學習主動性和積極性不高。

（2）課堂教學時仍以集中講授為中心，以教師、課本為中心，學生幾乎沒有親自實驗、體驗、探究的學習時間，教材雖然是新的，課堂教學要求、理念、方法是傳統(tǒng)的。

（3）教師靠增加課時完成教學任務。這說明教師上課之前沒有精心準備課堂設計?；蚴钦n堂上廢話太多，補充內(nèi)容太多等原因。

（4）課外學生學習時間嚴重不足，作業(yè)負擔過重。做題一對照答案—做題成為學習的主要方法，忽視對學習過程、學習質(zhì)量的反思。

5.措施及策略

5.1注重學習興趣的培養(yǎng)

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！薄皹穼W”是對學習有濃厚興趣，能感受到學習的快樂，是學習的最高境界。有了興趣就有了主動學習和自主學習的積極性，就會逐漸形成強烈的學習動機和愛好，進而發(fā)展成為最重要、最強大、最有效的學習動力，從而提高學習的效率和水平，促進個性的健康發(fā)展，初中物理是物理啟蒙教學，要特別重視對學習興趣、學習愿望、學習熱情和學習習慣的培養(yǎng)，使學生熱愛學習、善于學習、樂于學習。要精心設計物理實驗，在實驗目的、操作程序、實驗現(xiàn)象、結果分析等環(huán)節(jié)上多下功夫，設置懸念，讓學生在“觀察—發(fā)現(xiàn)—分析—結論”中獲得體驗，感受物理世界的神奇。如：啟蒙第一節(jié)課并不急于上新課，而是演示一組有趣實驗：

如“神奇的紙筒”、“旋轉(zhuǎn)的紙杯”、“神奇的電”、“空氣炮”等，通過感知這些神奇的變化，動腦（問題的實質(zhì)）、動口（描述實驗現(xiàn)象）從而達到引發(fā)、調(diào)動、培養(yǎng)、激發(fā)興趣的目的，興趣一旦形成，將會轉(zhuǎn)化為積極、主動、自覺的學習動力。

5.2 課堂教學中的人是實現(xiàn)有效教學的決定性因素

教學活動中人是最重要、最積極、最活躍的因素。教學過程歸根到底是人與人、人與內(nèi)容、人與技術、人與手段的活動。首先，一個有效的教師要努力做到具有親和力，表達流暢清晰，思維具有邏輯性，條理性，善于組織協(xié)調(diào)。教學行為上應該清晰授課、多樣化教學、任務導向明確、引導學生積極參與投入學習過程、確保學生成功率〔3〕。努力培養(yǎng)學生的積極性、自主性、創(chuàng)造性、注意學習過程中獲取知識的經(jīng)歷和體驗，勤于動腦，獨立思考，重視學生實踐活動，引導學生主動參與教學活動，讓學生感受和理解知識產(chǎn)生和發(fā)展過程，實現(xiàn)對知識的再創(chuàng)造，培養(yǎng)創(chuàng)新品質(zhì)〔4〕。此外，教師不只是教知識，還要傳播人生的信念，力爭做一個熱情、期望、值得信任的教師。

〔5〕其次，學生是發(fā)展的、具有獨特和獨立意義的人。

學生是發(fā)展的人。為強化教學的有效性，教師應熟悉并掌握不同年齡段學生的發(fā)展特點。并根據(jù)學生自身發(fā)展的階段性和規(guī)律性安排教學活動，從而做到有的放矢，有針對性開展教學活動。另外，學生的發(fā)展有巨大的潛能，教師應相信每個學生都可以積極成長，有培養(yǎng)前途，可以獲得成功。同時，還要承認處在發(fā)展中的學生、有個性差異性，肯定會存在許多問題，這些問題均可以在教師指導下得以解決。

學生是獨特的人。學生不是一個單純的學習者，是一個完整的有著豐富個性的人。有效教學活動中，還學生一個完整的生活世界，豐富學生的精神生活，給予學生全面發(fā)展的個性舞臺。由于學生受不同遺傳因素、社會環(huán)境、家庭條件的影響，形成獨特的心理世界，具有獨特性。

學生是具有獨立意義的人。由于每個學生均有自己的思想性格、意愿、情感、價值取向和知識基礎。教師只能激發(fā)學生自主學習，自主感受、自主觀摩、分析和思考探究事物發(fā)展變化的規(guī)律。

5.3 “以學論教”全面改進教師角色和教學行為。教師首先轉(zhuǎn)變自己的教學觀和教學方式，才能促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變。新課程理念要求教師做到如下轉(zhuǎn)變：由單純的知識傳授向知識探究轉(zhuǎn)變，樹立問題意識；由重教師“教”向重學生“學”轉(zhuǎn)變，樹立主體意識；由重結果向重過程轉(zhuǎn)變，樹立訓練意識；由“師道尊嚴”向“平等融洽”的師生關系轉(zhuǎn)變，樹立情感意識；由教學模式化向教學個性化轉(zhuǎn)變，樹立特色意識；由研究教師教什么和怎樣教向研究學生學什么和怎樣學轉(zhuǎn)變，樹立角度轉(zhuǎn)換意識。從有效課堂教學的

表象看，學生的學習情緒是否高漲，學習態(tài)度是否積極，師生、生生思維碰撞中有無新火花的迸現(xiàn)，課堂上是否做到了動口、動手、動腦，從反饋中知識掌握是否牢固等方面都要求教師隨時調(diào)整課堂的教學行為。

5.4 精心準備的教學設計為提高課堂教學有效性提供了有力保障。集體備課是精心準備課堂教學設計方案的重要途徑,通常按以下四個階段進行集體備課：

一、集中備課。（1）引領：由備課中心發(fā)言人在教研活動會上以“說課”的形成發(fā)言。說教材、大綱、教學目標、重難點、教學方法、教學過程、課件準備、習題精選、教學理論等。（2）合作：討論發(fā)言人的內(nèi)容。（3）交流：由個人代表或小組代表發(fā)言交流。（4）整合：由教研組長整合大家意見，小結備課情況。做好整個過程必要的發(fā)言記錄。

二、實施教學方案。統(tǒng)一時間組織本組教師聽課，觀察。有條件者全程錄音錄像。讓研究課真正回歸到日常教學中來。

三、教學反思。執(zhí)教教師執(zhí)教后對教學觀念、教學行為、學生表現(xiàn)以及教學的成功與失敗進行理性分析，自我反思是教學過程的一個必要環(huán)節(jié)，是提高教學效果的重要途徑。

四、形成新教案。同一教案多層次，多次上課。多次教學反思，反復討論。結合本班級的實情，最終討論定稿。把上次研究積累的經(jīng)驗作為下一次實踐的起點。實現(xiàn)螺旋式上升。

5.5 有效的教學行為是提高課堂教學效果的關鍵。

課堂教學行為是指教師在整個課堂教學中的一切活動和行為。有效教學行為指能夠促進教學目標實現(xiàn)的行為。教師應根據(jù)學生特點和具體情況設計出多樣化教學。

（1）發(fā)現(xiàn)探究式

探究學習是以發(fā)現(xiàn)并提出問題為起點，充分調(diào)動學生的聰明才智，讓學生在探索新知識的過程中獲得經(jīng)歷和體驗，達到過程和結果的開放性。開發(fā)學生潛能，引導學生的自主性和創(chuàng)造性的學習策略是構成課堂教學的有效行為。

案例1：多中方法測電阻阻值

【教師講述】電阻是電學中的重要物理量。電阻阻值的測量一般用“伏安法”，用電壓表測出電阻兩端的電壓，電流表測出通過電阻的電流，然后用R=U/I計算得出。當我們現(xiàn)在只有電流表或電壓表時我們能不能測出電阻阻值？請你設計一個實驗方案。寫出實驗器材、實驗方法和結論。

【學生討論】 根據(jù)串并聯(lián)電路特點，當只有電壓表時可以借助于串聯(lián)電路中電流相等的特點進行實驗，當只有電流表時可以借助于并聯(lián)電路中兩端電壓相等來進行實驗，也可以借助于滑動變阻器或開關的斷閉合來設計實驗。優(yōu)化答案時，選原理正確、現(xiàn)象明顯、操作

簡便為最簡方案。

【探索設計】 方案一:把待測電阻與已知阻值電阻并聯(lián)，分別用電流表測出兩電阻的電流，運用U=IR算出電阻兩端的電壓，然后運用R=U/I算出電阻值。

方案二: 把待測電阻與已知阻值電阻串聯(lián)，分別用電壓表測出兩電阻的電壓，運用I=U/R算出通過電阻的電流，然后運用R=U/I算出電阻值。

（2）自主交往式

課堂教學中要培養(yǎng)學生的主動性和能動性，有了興趣后的學習活動是一種享受，一種愉快的體驗。學生會越學越想學，越學越愛學，達到事半功倍的效果。學生自主參與，合作交流，個性發(fā)展，共同提高是自主交往式的基本特征。

此外，課堂的高效率應為學生提供良好的學習環(huán)境。學習過程是一個內(nèi)部加工的過程，這個過程始終受外部環(huán)境的影響。在外部環(huán)境中，心理環(huán)境對學習的影響最大，安全相容的心理環(huán)境使人的潛能得到最大限度的釋放，這種環(huán)境主要表現(xiàn)民主、和諧、自由、安全的課堂教學氛圍。只有民主才能使師生真正成為“平等者”，和諧是指課堂教學中師生間、生生間積極相容，交往主動，共同發(fā)展的狀態(tài)。自由安全才能有個性的張揚，個性張揚才有創(chuàng)新。

6.結束語

不管是傳統(tǒng)的教學，新理念下的教學還是將來的教學，我們的基本出發(fā)點都是一樣的，就是讓學生得到發(fā)展，而它卻離不開“實效”。課堂教學的有效性是一個受方方面面、多種因素制約的復雜問題，要提高初中物理課堂教學的有效性，筆者主要從學生學習興趣的培養(yǎng)，課堂教學設計，新課程理念下的教學行為轉(zhuǎn)變等方面進行探究。

本研究不足之處，忽視了對課程資源的有效性研究，課程資源也是影響課堂教學效率的最重要因素之一。望廣大同行對影響課堂教學效率的幾個主要因素的研究更進一步深入，共同提高教學質(zhì)量。附件：問卷設計：

根據(jù)我們從教學中了解到的情況，編寫了影響課堂效率因素的10個題目，如果您認為符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“√”如果您認為這道題不符合您的情況，就在答案紙上該題后邊的括號內(nèi)劃“×”；請結合你自己的實際，實事求是認真的回答。

1、學物理的目的，想在升學考試中得最高分。（）

2、物理與人類生活息息相關，想了解物理重要性。（）

3、物理實驗很神奇，有意思。（）

4、學物理以聽課為主，大多數(shù)課堂聽課的時間超過了4/5。（）

5、課堂上遇到問題想問教師或同學，但缺少更多的交流時間。（）

6、課外有較多自主學習物理的時間。（）

7、物理課程抽象、零散難記，難學懂。（）

8、復習物理時抓不住重點，不分主次。（）

9、物理教師由于沒有完成教學任務而時常施堂。（）

10、能按時完成物理作業(yè)，復習當天所學知識，并發(fā)現(xiàn)糾正錯誤。（）