第一篇：淺談美術(shù)課堂教學(xué)三維目標(biāo)的有效設(shè)計

淺談美術(shù)課堂教學(xué)三維目標(biāo)的有效設(shè)計

發(fā)布時間:2009-12-9 19:42:23 信息來源: 作 者:顧伶俐 瀏覽次數(shù):1441 【大 中 小】

淺談美術(shù)課堂教學(xué)三維目標(biāo)的有效設(shè)計

專家在教學(xué)三維目標(biāo)中指出：“用色彩表達(dá)自己的感受，用來美化和裝飾自己的生活”。但是作為美術(shù)學(xué)科來說，其學(xué)科特性決定了量化指標(biāo)的難以操作，也因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上產(chǎn)生了許多與其他學(xué)科不同的困惑，下面就新課程改革的三維目標(biāo)（知識和技能、過程和方法、情感態(tài)度和價值觀）來闡述美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計的幾點(diǎn)不成熟的想法。

一、辨證地看待知識與技能目標(biāo)

美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“美術(shù)學(xué)習(xí)絕不僅僅是一種單純的技能技巧的訓(xùn)練，而應(yīng)視為一種文化學(xué)習(xí)，在一種廣泛的文化情境中，認(rèn)識美術(shù)的特征、美術(shù)表現(xiàn)的多樣性以及美術(shù)對社會生活的獨(dú)特貢獻(xiàn)。”美術(shù)從技能性向人文性轉(zhuǎn)變, 意味著我們在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時要避免過于強(qiáng)化知識與技能層面而忽視其它要素，這就給我們美術(shù)教學(xué)帶來了困惑：究竟在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時是否要制定具體細(xì)致的知識技能目標(biāo)？我認(rèn)為這需要一分為二地去看待。美術(shù)作為一門視覺藝術(shù)，它以形象美，內(nèi)涵美來打動人的心靈，而在課堂教學(xué)中，如果忽視思想的教學(xué)只注重技法的指導(dǎo)，自然作品就失去神髓，學(xué)生也會逐漸學(xué)習(xí)乏味，反之，如果只注重人文的開發(fā)而忽視技法的指導(dǎo),學(xué)生在創(chuàng)作中無法用相應(yīng)的美術(shù)手段來表現(xiàn),同樣會導(dǎo)致美術(shù)學(xué)習(xí)興趣的下降。因此，我們需要辯證地看待教學(xué)目標(biāo)中知識與技能目標(biāo)淡化的問題。

在美術(shù)課中有許多強(qiáng)調(diào)技法的課程，例如色彩畫、寫生畫、國畫等等，教師需要在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中具體詳細(xì)的制定各項(xiàng)標(biāo)準(zhǔn)，如三年級《彩墨游戲》一課，由于這是小學(xué)啟蒙階段的第一節(jié)國畫課，因此教師在制定教學(xué)目標(biāo)時要注重知識與技法層面的操作性，使學(xué)生能習(xí)得知識并掌握技法：“通過教師講解及示范，學(xué)生認(rèn)識筆墨紙硯等文房四寶，并掌握正確的用筆方法（中鋒、側(cè)鋒）和用墨方法（墨分五色：焦?jié)庵厍宓?，嘗試游戲性的國畫練習(xí)，在欣賞大師及學(xué)生優(yōu)秀范作中培養(yǎng)學(xué)生對水墨畫的學(xué)習(xí)興趣?！痹谶@個教學(xué)目標(biāo)的制定中，有許多量化的標(biāo)準(zhǔn)，如認(rèn)識文房四寶，學(xué)習(xí)兩種用筆方法，不同墨色的運(yùn)用等等，這些都是美術(shù)課堂中可操作的途徑并且是課后可測量評價的標(biāo)準(zhǔn)，而不是籠統(tǒng)地將教學(xué)目標(biāo)設(shè)計為：“了解水墨畫的特性，掌握水墨畫的基本表現(xiàn)方法。”用這樣的闡述并不能說明是知識與技能目標(biāo)的淡化，反而使得本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)含糊其辭，學(xué)生的學(xué)習(xí)則不得要領(lǐng)。當(dāng)然單純技法的教授會使學(xué)生感到枯燥乏味，因此在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計中，教師還添加了欣賞大師及同學(xué)的范作，以此培養(yǎng)學(xué)生對水墨畫的學(xué)習(xí)興趣。大師作品提高文化涵養(yǎng)，而同學(xué)作品則更容易使學(xué)生親近，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)水墨畫的愿望，在注重知識與技能教學(xué)的層面中滲透人文內(nèi)涵的熏陶，使學(xué)生的技能與思想認(rèn)識同步提高。辯證地看待知識與技能目標(biāo)的淡化，不是指抹殺知識技能或抹殺人文目標(biāo)，而是將知識與技能融合在更為寬廣的文化情景中來制定教學(xué)目標(biāo)，不孤立任何一方，從而使學(xué)生獲得更加全面和諧的發(fā)展。

二、設(shè)計有效的過程與方法目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)設(shè)計中的過程與方法是整節(jié)課的一個規(guī)范性指導(dǎo),它以提綱挈領(lǐng)的方式引領(lǐng)課堂教學(xué)的整個操作過程與方法,它突出了知識與技能這一結(jié)果性目標(biāo)產(chǎn)生、發(fā)展和形成的過程，強(qiáng)調(diào)的是如何指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會發(fā)展與創(chuàng)新。因此在設(shè)計美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)時我們一定要注意設(shè)計有效的過程與方法，為教師的教學(xué)指導(dǎo)進(jìn)行整體設(shè)想，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)活動過程的最優(yōu)化。例如一年級的《洗澡》一課我是這樣制定教學(xué)目標(biāo)的：“引導(dǎo)學(xué)生回憶生活場景，抓住洗澡的特點(diǎn)創(chuàng)造性地表現(xiàn)生活趣事、通過平面活動小人及教師示范，學(xué)生初步學(xué)習(xí)人物不同動態(tài)的表現(xiàn)方法，體驗(yàn)繪畫活動的趣味性?！睂?shí)際上這一教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計已經(jīng)體現(xiàn)了整節(jié)課的一個初步教學(xué)設(shè)想:首先與學(xué)生一起深入生活進(jìn)行情景回憶，表演洗澡的各種動作，抓住洗澡的動作特點(diǎn)及不同場景；接著通過平面活動小人的演示結(jié)合教師示范來教授學(xué)生繪畫人物的技法；最后學(xué)生自由創(chuàng)作，體驗(yàn)繪畫的樂趣。整個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計行之有效，過程與方法的闡述十分清晰，使人看來一目了然。

有效的過程與方法教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計要求我們教師一定要能以清晰簡練的話語來表達(dá)，這種表達(dá)方式其實(shí)完全是有模式可循的，有專家推薦的四因素模式，也稱為ABCD模式，可以作為我們的參考：Audience（對象）指主體或者教育目標(biāo)指向的對象，一般是指學(xué)習(xí)者或?qū)W生；Behavior（行為）指要求的目標(biāo)行為內(nèi)容，由于美術(shù)學(xué)科的特性決定了它可以使用一些較為寬泛的行為動詞來表述如：了解、理解、感受、欣賞??或用更為具體的動詞指向目標(biāo)：繪畫、捏制、調(diào)配、設(shè)計??等；Conditions（條件）指學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為的外部條件,指出這些條件與否，直接影響學(xué)習(xí)者完成規(guī)定行為的難易程度，也直接決定了目標(biāo)設(shè)定的適宜性。如：在教師的指導(dǎo)下、參照范圖、與同學(xué)討論后等；Degree（標(biāo)準(zhǔn)）指學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求應(yīng)該完成的行為水平，一般是最低的標(biāo)準(zhǔn)，這也是教學(xué)活動評價的最低標(biāo)準(zhǔn)。上述模式實(shí)際上由幾個要素組成，即誰——做什么——在什么條件下——做到什么程度，并將這些要素用語言靈活地組織，表述出有效教學(xué)目標(biāo)的過程與方法目標(biāo)。舉例說明：“在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生能夠準(zhǔn)確地運(yùn)用三原色調(diào)配出三間色，畫出色環(huán)圖?！薄巴ㄟ^圖片的欣賞，學(xué)生能夠感受到老房子特有的古樸美，并參照范圖進(jìn)行臨摹?！薄皩W(xué)生在討論后能夠合作完成一件手工盾牌的制作，做到造型威武、構(gòu)圖飽滿、色彩夸張。”??在設(shè)計有效的教學(xué)目標(biāo)中，應(yīng)該思路清晰，語言精練，能夠量化操作的指標(biāo)一定要表述清晰，便于及時評價及反饋。

三、全面理解情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)

情感態(tài)度與價值觀，是人對親身經(jīng)歷過事實(shí)的體驗(yàn)性認(rèn)識及其由此產(chǎn)生的態(tài)度行為習(xí)慣，是對互動教學(xué)中心理因素的體驗(yàn)性目標(biāo)，而情感性是美術(shù)的一個基本品質(zhì)，也是美術(shù)學(xué)習(xí)活動的一個基本特征，所以美術(shù)課程能陶冶學(xué)生的高尚情操，提高審美能力。情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)是整個美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)的靈魂所在，如果單純從知識技能角度去衡量學(xué)生，忽略學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程與方法，只一味追求所謂的結(jié)果，就不會有力地促進(jìn)情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，必須要依賴于學(xué)生的情感體驗(yàn)，而情感必定是由具體事物生發(fā)的，它離不開知識技能目標(biāo)的支持與過程方法目標(biāo)的具體實(shí)施，它與兩者逐步整合以達(dá)到促進(jìn)優(yōu)化的作用。在美術(shù)課堂教學(xué)中一定要做好三維教學(xué)目標(biāo)的有機(jī)統(tǒng)一，但更要關(guān)注學(xué)生情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)程度，將這一目標(biāo)落實(shí)到課堂中去。

例如美術(shù)欣賞課《媽媽和孩子》一課中，情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)設(shè)計為：“通過欣賞媽媽和孩子為主題的美術(shù)作品，感受世間母愛的偉大。認(rèn)識到人與動物都生活在愛中，被媽媽愛是無比溫暖的，小朋友要愛自己的媽媽，同時學(xué)會用愛心去對待家里的人、同學(xué)、老師、班集體?！边@個教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計看似語言描述比較繁雜，但細(xì)細(xì)品來卻并不多余，首先是課堂教學(xué)的行為描述，就是欣賞關(guān)于母愛的美術(shù)作品，感受母愛的偉大；然后是認(rèn)知目標(biāo)的確立，即認(rèn)識到人與動物都生活在愛中；最后是本課的一個重要目標(biāo)，也就是情感態(tài)度與價值觀教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，要將自己對媽媽的愛遷移為對家人、同學(xué)、老師與集體的愛。這一目標(biāo)的落實(shí)是教師比較難以測量和操控的，孩子對母親的感恩不是通過一節(jié)美術(shù)課就能夠?qū)崿F(xiàn)，因此對于情感目標(biāo)的實(shí)施，應(yīng)滲透在課堂及課后的方方面面。當(dāng)然，我們也能在課堂上用調(diào)查的方法來檢測它的實(shí)現(xiàn)與否（如問答、卷面調(diào)查等），但檢測到的只能是一些顯性的東西，其隱性價值才會對學(xué)生產(chǎn)生終身的影響。我們教師惟有認(rèn)識并把握情感目標(biāo)的層次及其基本水平要求，引導(dǎo)學(xué)生通過對美術(shù)作品的認(rèn)知產(chǎn)生情感的共鳴，經(jīng)歷內(nèi)心體驗(yàn)并逐步內(nèi)化為高尚的情操，才能真正把情感態(tài)度價值觀目標(biāo)落實(shí)到位。美術(shù)課程作為人類文化傳承的載體，其情感態(tài)度價值觀目標(biāo)更應(yīng)體現(xiàn)在最高位的標(biāo)準(zhǔn)上，全面理解情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，把握美術(shù)課堂教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計的總脈絡(luò)，從根本上將情感目標(biāo)貫穿于美術(shù)課堂學(xué)習(xí)的各個方面，使學(xué)生以更積極的態(tài)度投入到美術(shù)學(xué)習(xí)中去。

美術(shù)課堂教學(xué)的三維目標(biāo)相輔相成，是互相促進(jìn)的一個有機(jī)整體?！爸R與能力”是“過程與方法”“情感態(tài)度與價值觀”的基礎(chǔ)；“過程與方法”是實(shí)現(xiàn)“知識與技能”目標(biāo)的載體，是生成情感目標(biāo)的土壤；“情感態(tài)度與價值觀”目標(biāo)則起著整合、促進(jìn)與升華的作用。只有認(rèn)識和把握三維目標(biāo)的內(nèi)在聯(lián)系，才能領(lǐng)會美術(shù)課程教學(xué)目標(biāo)有效設(shè)計的實(shí)質(zhì)問題，才能在教學(xué)設(shè)計和實(shí)施中取得最佳的整合效果，有效指導(dǎo)教師美術(shù)課堂教學(xué)的一言一行。

美術(shù)教學(xué)中如何落實(shí)三維目標(biāo)

程明確提出要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，構(gòu)建起課目標(biāo)體系，由以知識本位、學(xué)科本位轉(zhuǎn)向以學(xué)生的發(fā)展為本，真正對知識、能力、態(tài)度體現(xiàn)了對人的生命存在及其發(fā)展的整體關(guān)懷。要有機(jī)整合這三個維度，落實(shí)到美術(shù)教學(xué)的教學(xué)狀況，我們應(yīng)注意以下幾個方面。在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)結(jié)論與過程的統(tǒng)一

要以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和既有經(jīng)驗(yàn)及社會實(shí)踐為基礎(chǔ)展開，以自主活動為主要開展形式，歷，要求學(xué)生在“動手做”和“動腦思考”等一系列的活動中體驗(yàn)、感悟乃至發(fā)現(xiàn)和解

例如，我在講色彩知識時，先給學(xué)生講個故事：有一群彩筆兄弟手拉著手到郊外去玩。到了郊外他們看到一個梯子，一個挨一個往上爬，紅色彩筆第一個爬到梯子頂，它一伸手摸住了太陽，太陽變成了紅色。黃色彩筆兄弟和它擠到一起也去摸太陽，太陽又變成了什么顏色？學(xué)生們說“黃色”。教師反問，是黃色嗎？同學(xué)們七嘴八舌說什么色的都有。于是教師適時引導(dǎo)：究竟誰說得對，大家親自動手調(diào)一調(diào)吧。

二、在豐富多彩的智力活動中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一

學(xué)習(xí)過程是以人的整體的心理活動為基礎(chǔ)的認(rèn)知活動和情意活動相統(tǒng)一的過程。我們應(yīng)該在豐富多彩的智力活動中實(shí)現(xiàn)認(rèn)知與情意的統(tǒng)一，力爭使情感態(tài)度成為課程教學(xué)內(nèi)容的血肉，成為教學(xué)過程的靈魂。

我們要善于組織能激發(fā)思維高潮的問題來組織教學(xué)：精心設(shè)計能引起學(xué)生認(rèn)知沖突的問題，能觸動學(xué)生內(nèi)心體驗(yàn)的問題，讓學(xué)生從批判和參與決策的角度來看待問題；要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自由聯(lián)想和想象，來培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力；要善于引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜測與推測，通過猜想和推測有助于把握知識的來龍去脈，有助于提高學(xué)生的概括能力，有助于提高直覺思維能力；要讓學(xué)生感到知識是有魅力和價值的，通過教學(xué)，讓學(xué)生感到知識不是枯燥乏味的，也不是虛無縹緲的空中樓閣。

(作者單位：大同市南郊區(qū)平旺中學(xué))

第二篇：三維目標(biāo)在,課堂教學(xué)中,的有效設(shè)計

三維目標(biāo)在課堂教學(xué)中的有效設(shè)計

認(rèn)真觀看了王老師的講解，頗有感觸，在以后教學(xué)中要好好學(xué)習(xí)應(yīng)用。一、三維目標(biāo)、新課改

1、新課改就是要改變

課堂的特質(zhì)是“變”，課堂的使命就是“應(yīng)變” 應(yīng)對——思想的變、言語的變、情感的變、行為的變 應(yīng)對——內(nèi)容的變、方法的變、情境的變、時間的變

課堂是教師應(yīng)對學(xué)生的變，是學(xué)生應(yīng)對教師的變。“以學(xué)定教”就是變與應(yīng)變的過程！

2、三維目標(biāo)的落實(shí)應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注什么 思考要點(diǎn)：行為——操作——檢測——層次（1）清晰教學(xué)目標(biāo)：靈魂、方向

（2）清晰“三維目標(biāo)”的概念：維度不是目標(biāo)

知識和能力目標(biāo)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會、能應(yīng)用。

過程與方法目標(biāo)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何獲取知識和技能的程序和具體做法，是過程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個過程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)，是學(xué)生對過程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受，是對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn)，又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。這種目標(biāo)的層次有認(rèn)同、體會、內(nèi)化三個層次。

重點(diǎn)是知識與能力 難點(diǎn)是過程與方法

二、知識與能力（課堂目標(biāo)、細(xì)化行為動詞）

1、課標(biāo)目標(biāo)≠課堂目標(biāo)，課堂目標(biāo)一定要用行為動詞來對課標(biāo)目標(biāo)加以細(xì)化：用可以觀察到的“行為動詞”細(xì)化認(rèn)知水平“識記——默寫”，“理解——用自己的話解釋公式內(nèi)涵”，“掌握——?dú)w納、概括公式結(jié)構(gòu)特征”，讓“理解”能夠看到！

貫徹課標(biāo)是國家的意志，“行為動詞”讓我們更加清晰教學(xué)設(shè)計中應(yīng)該如何關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法與學(xué)習(xí)能力。教師要在理論的指導(dǎo)下細(xì)心研究一個個教學(xué)細(xì)節(jié)，密切關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。

2、課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的某一學(xué)段共同的、統(tǒng)一的基本要求，既不是最高也不是最低要求。教學(xué)設(shè)計要在課標(biāo)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行二次加工。它隱含著教師不是教科書的執(zhí)行者，而是教學(xué)方案的開發(fā)者。即教師是“用教科書教，而不是教教科書”。

3、知識與能力的概要

課堂的知識與能力目標(biāo)應(yīng)該是一種近在眼前的當(dāng)下目標(biāo)，其表述的是基本的、共同的、可達(dá)到的教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，再不是無法實(shí)現(xiàn)的、理想的最高要求。只有每節(jié)課真正落實(shí)當(dāng)下目標(biāo)，形成學(xué)生的長久能力才有可能。

4、知識與能力目標(biāo)的設(shè)計原則：指向性、可觀察性、可檢測性、層次性。其實(shí)，探索知識與能力目標(biāo)設(shè)計原則，不是為了做些文字游戲，而是想通過交流引發(fā)思考。思考目標(biāo)設(shè)計如何能夠真實(shí)有效，而不是浮擱在備課本上的一組文字。

5、知識與能力目標(biāo)的設(shè)計：給學(xué)生定目標(biāo)，而不是給老師定。

6、《規(guī)劃綱要》所提倡的是——注重知行統(tǒng)一。注重因材施教。

7、“理解”既是“學(xué)會”的基礎(chǔ)，也是“思想”的依據(jù)。學(xué)生是否理解，要看學(xué)生的行動。不僅要有心動、腦動，還得有行動，顯性的動，這樣我們才能檢測學(xué)習(xí)有沒有真正的發(fā)生。始于心動，成于行動。

三、過程與方法

1、教案就是思想，教案的核心是什么？ 目標(biāo)——學(xué)習(xí)形式——核心設(shè)為——行為動詞

2、過程與方法的設(shè)計沒有統(tǒng)一的格式要求，但思路一定要清晰

3、說課說什么最重要：過程與方法是實(shí)施教學(xué)的關(guān)鍵。說清楚含有行為動詞的目標(biāo)，說詳細(xì)教師如何讓這些行為動詞在教學(xué)過程中真正落實(shí)。

四、情感態(tài)度與價值觀

1、情商與逆商高比智商高更重要。關(guān)注非智力因素。

2、這一維目標(biāo)的目標(biāo)設(shè)計的連帶特點(diǎn)：

（1）知識連帶：與本節(jié)課所學(xué)知識或能力直接關(guān)聯(lián)（2）環(huán)節(jié)連帶：與本節(jié)課教學(xué)環(huán)節(jié)或方法直接關(guān)聯(lián)（3）期望連帶：與本學(xué)科長遠(yuǎn)期望目標(biāo)內(nèi)容有關(guān)聯(lián) 與學(xué)生生活實(shí)際貼近些，會更實(shí)際有效

3、情感態(tài)度價值觀的設(shè)計原則：現(xiàn)實(shí)性、體驗(yàn)性、指向性

4、三維目標(biāo)一體化設(shè)計

（1）三個維度的目標(biāo)相互依存、互為聯(lián)系、融為一體。（2）過程與方法支撐著知識與能力的學(xué)習(xí)與提高

（3）知識與能力的學(xué)習(xí)受控并影響著情感態(tài)度與價值觀的形成與發(fā)展 知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是一個分不開的整合體，你中有我，我中有你。

五、總結(jié)

1、靜下心來深入研究教學(xué)，綜合設(shè)計，細(xì)心落實(shí)。在課下靠加重學(xué)生負(fù)擔(dān)提高教學(xué)質(zhì)量，似葉上施肥；在備課中多花點(diǎn)時間一促進(jìn)課堂有效，如根上澆水。

2、著眼在課程，細(xì)化在三維，實(shí)現(xiàn)在課題。既要仰望天空，更要腳踏實(shí)地。關(guān)注常態(tài)教育中的細(xì)節(jié)問題及問題的有效解決，就必須關(guān)注一步一個腳印的推進(jìn)研究。一點(diǎn)一滴的落實(shí)素質(zhì)教育目標(biāo)。每一個目標(biāo)的有效設(shè)計都會變成一個個促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的助力器，也會成為教學(xué)不竭的動力資源！

行動去了，做好每一個今天。實(shí)現(xiàn)未來，關(guān)注當(dāng)下

3、付出與收獲：

當(dāng)付出遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于收獲時，那叫做悲劇。當(dāng)付出與收獲達(dá)到平衡時，就可成為優(yōu)雅。讓每一次的付出都能留下優(yōu)雅的痕跡。

4、優(yōu)秀素養(yǎng) 智慧教師

教師的職業(yè)是平凡的職業(yè)；但教師的職業(yè)絕不是平庸人的職業(yè)；教師的職業(yè)有其特有的趣味，而這種趣味只有在實(shí)施教師智慧的職業(yè)活動中才能體驗(yàn)。

始于思路——寓于深究——終于發(fā)展

第三篇：課堂教學(xué)三維目標(biāo)

課堂教學(xué)三維目標(biāo)是什么? 知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀是國家對基礎(chǔ)教育教育質(zhì)量指標(biāo)所作的基本規(guī)定，是新課程標(biāo)準(zhǔn)為描述學(xué)生學(xué)習(xí)行為變化及其結(jié)果所提出的三個功能性的基本要求，簡稱三維目標(biāo)。

1956年，美國著名的教育心理學(xué)家布盧姆立足于教育目標(biāo)的完整性，制定了教育目標(biāo)分類系統(tǒng)。他提出把教育目標(biāo)分為認(rèn)知、情感和動作技能三個目標(biāo)領(lǐng)域。根據(jù)布盧姆等的教育目標(biāo)分類理論，結(jié)合我國的教育教學(xué)實(shí)際，新課程將課程（學(xué)教）目標(biāo)分為知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度。

1、知識與技能目標(biāo)

知識和技能目標(biāo)，是對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的描述，即學(xué)生通過學(xué)習(xí)所要達(dá)到的結(jié)果，又叫結(jié)果性目標(biāo)。這種目標(biāo)一般有三個層次的要求：學(xué)懂、學(xué)會、能應(yīng)用。

知識和技能目標(biāo)，強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)知識和基本技能的獲得?；A(chǔ)知識主要包括人類生存所不可或缺的核心知識和學(xué)科基本知識；基本能力——獲取、收集、處理、運(yùn)用信息的能力、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力。知識與技能既是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是課堂教學(xué)的歸宿。教與學(xué)，都要通過知識與技能來體現(xiàn)的。

2、過程與方法目標(biāo)

過程與方法目標(biāo)，是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，如何獲取知識和技能的程序和具體做法，是過程中的目標(biāo)，又叫程序性目標(biāo)。這種目標(biāo)強(qiáng)調(diào)三個過程：做中學(xué)、學(xué)中做、反思。

過程與方法目標(biāo)，主要包括人類生存所不可或缺的過程與方法。

過程——指應(yīng)答性學(xué)習(xí)環(huán)境和交往、體驗(yàn)。

方法——包括基本的學(xué)習(xí)方式（自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)）和具體的學(xué)習(xí)方式（發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)、小組式學(xué)習(xí)、交往式學(xué)習(xí)??）。

3、情感態(tài)度與價值觀目標(biāo) 情感態(tài)度和價值觀目標(biāo)，是學(xué)生對過程或結(jié)果的體驗(yàn)后的傾向和感受，是對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的主觀經(jīng)驗(yàn)，又叫體驗(yàn)性目標(biāo)。它的層次有認(rèn)同、體會、內(nèi)化三個層次。

情感不僅指學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)責(zé)任，更重要的是樂觀的生活態(tài)度、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度、寬容的人生態(tài)度。價值觀不僅強(qiáng)調(diào)個人的價值，更強(qiáng)調(diào)個人價值和社會價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值，更強(qiáng)調(diào)科學(xué)的價值和人文價值的統(tǒng)一；不僅強(qiáng)調(diào)人類價值，更強(qiáng)調(diào)人類價值和自然價值的統(tǒng)一，從而使學(xué)生內(nèi)心確立起對真善美的價值追求以及人與自然和諧和可持續(xù)發(fā)展的理念。

三維的課程目標(biāo)應(yīng)是一個整體，知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個方面互相聯(lián)系，融為一體。在教學(xué)中，既沒有離開情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的知識與技能的學(xué)習(xí)，也沒有離開知識與技能的情感態(tài)度與價值觀、過程與方法的學(xué)習(xí)。

新課程背景下的課堂教學(xué)，要求根據(jù)各學(xué)科教育的任務(wù)和學(xué)生的需求，從“知識和能力”“過程和方法”“情感態(tài)度和價值觀”三個方面出發(fā)設(shè)計課程目標(biāo)。具體到教學(xué)實(shí)踐，就是要把原來目標(biāo)單一(即知識與技能)的課堂轉(zhuǎn)變?yōu)槟繕?biāo)多維(即知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度)的課堂。

第四篇：如何落實(shí)課堂教學(xué)三維目標(biāo)

如何落實(shí)課堂教學(xué)三維目標(biāo)

新課標(biāo)下的初中化學(xué)課堂教學(xué)，主要從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀等三個維度來實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)，我經(jīng)過不斷學(xué)習(xí)和思考并結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為只有對新課標(biāo)認(rèn)真研讀和貫徹，才能落實(shí)好三維目標(biāo)。下面我淺談一下自己的具體實(shí)施辦法：

首先教師應(yīng)切實(shí)確立與新課程相適應(yīng)的“以學(xué)生發(fā)展為本”的素養(yǎng)教育先進(jìn)理念，在確立明確的教學(xué)目標(biāo)。既要重視知識技能方面的要求，又要重視過程與方法、情感態(tài)度價值觀培養(yǎng)與訓(xùn)練，不能顧此失彼。這就要求教師要正確理解三維目標(biāo)的內(nèi)涵，理清三者之間的關(guān)系，在教學(xué)設(shè)計與實(shí)施時，要對各方面教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行整合，統(tǒng)籌兼顧，突出重點(diǎn)，有計劃有步驟地實(shí)施。

在教學(xué)過程探究化、教學(xué)內(nèi)容問題化。新課標(biāo)提出以科學(xué)探究為化學(xué)課程改革的主題，積極倡導(dǎo)讓學(xué)生體驗(yàn)獲取知識的過程，并在課程內(nèi)容目標(biāo)中提出了具體的要求。僅新教材中安排探究活動就有30幾個，足以體現(xiàn)探究對學(xué)好化學(xué)的重要性。這樣的設(shè)計，使新概念的教學(xué)建立在實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)了探究意識、實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證意識，更重要的的是激發(fā)了學(xué)生的課堂參與意識。學(xué)生的積極性提高了，增強(qiáng)了自信心，高效課堂才能成為現(xiàn)實(shí)，才能更好地落實(shí)三位目標(biāo)。

改變評價方式促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。新課程目標(biāo)的多維性決定了教學(xué)評價的多元化，既要關(guān)注學(xué)生對知識的理解和技能的運(yùn)用，又要關(guān)注學(xué)生對過程的體驗(yàn)和方法的掌握，還要關(guān)注學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和態(tài)度的涵養(yǎng)。這樣的評價體系是以學(xué)生的個性差異為依據(jù)的，有助于發(fā)展學(xué)生多方面的潛能，促進(jìn)三維目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

總之，作為一名化學(xué)教師應(yīng)認(rèn)真研讀貫徹《化學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》，深刻領(lǐng)會化學(xué)新課程提出的三維課程目標(biāo)的內(nèi)涵及其相互關(guān)系，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，自覺提高自身的教學(xué)素質(zhì)以及化學(xué)課程的施教能力，在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和反思，才能使 “三維”教學(xué)目標(biāo)達(dá)到真正意義上的落實(shí)。

第五篇：英語課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

2011年 “國培計劃”---置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目課題論文

題目：如何在英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

姓名：安海林

學(xué)號：51

工作單位：曲周縣第三中學(xué)

聯(lián)系電話：***

如何在英語課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

摘要 學(xué)生的全面和諧發(fā)展意味著學(xué)生身心的健康成長，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度、價值觀和社會適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。新課程對學(xué)生的全面發(fā)展作了重新定位，每一門課程都提出要對以下三個目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的整合：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度價值觀。三個目標(biāo)相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。那么，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，是教師必須研究的話題。積極的情感與態(tài)度，能在探索知識與技能的過程和方法中起到巨大的推動作用。反之，好的知識與技能、過程與方法，又反作用于情感與態(tài)度。

關(guān)鍵詞 英語 課堂教學(xué) 三維目標(biāo) 教學(xué)效果

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識與能力目標(biāo)，過程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)。能力發(fā)展是核心，知識、文化積累是基礎(chǔ)，它通過過程與方法，情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過程而最終實(shí)現(xiàn)；過程與方法是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識、文化積累的必要條件，使課堂教學(xué)的動力系統(tǒng)。這三維目標(biāo)相互依存，緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)。課程目標(biāo)都是從知識和能力，過程和方法，情感、態(tài)度和價值觀這三個目標(biāo)提出來的。三個目標(biāo)相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。那么，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，是教師必須研究的話題。三維目標(biāo)是相輔相成、相互交融、相互滲透、相互整合。知識和能力是實(shí)施學(xué)習(xí)、開展活動、獲得方法的基礎(chǔ)；過程與方法是獲取知識、形成能力和正確情感態(tài)度價值觀的有效途徑；情感態(tài)度是學(xué)生探究知識與形成能力的源動力，對知識的學(xué)習(xí)和能力的形成產(chǎn)生巨大的影響；價值觀則是正確落實(shí)其他目標(biāo)的導(dǎo)向標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂的“指揮棒”，是所有教學(xué)行為的“指路明燈”。教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著師生的教與學(xué)，是一堂課教學(xué)的終級方向。教師只有在教學(xué)前準(zhǔn)確、全面地定位好教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來設(shè)計教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，組織好教學(xué)進(jìn)程，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

一．知識與技能目標(biāo)要體現(xiàn)在教師設(shè)計教學(xué)過程中，明確它是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)。

掌握基礎(chǔ)知識和基本技能是初中英語課堂教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、常規(guī)性任務(wù)。在上述案例中，談?wù)撊掌谑撬恼Z言目標(biāo)，學(xué)習(xí)序數(shù)詞與會用英語表達(dá)月份、日期是要求掌握的基本知識，會用英語談?wù)撊掌诓⑦M(jìn)行日常交際是其基本技能?！半p基”貫穿于這一教學(xué)過程的始終。扎實(shí)的“雙基”功底是過程與方法，情感態(tài)度與價值觀的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺。

因此，我們在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計時，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初中英語課程目標(biāo)對教材進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對教材的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，觀察學(xué)生的接受能力不斷地進(jìn)行評價和調(diào)整以期有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)設(shè)計各類教學(xué)活動，使學(xué)生的各種感觀都動起來。要善于創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并學(xué)會從發(fā)現(xiàn)問題和解決問題，使學(xué)生的能力得到不同程度的提高和發(fā)展?？傊?，每節(jié)課都應(yīng)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲。畢竟“雙基”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，也是形成過程、方法、情感態(tài)度與價值觀不可缺少的重要條件，在上述案例所反映出來的教學(xué)過程就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

二．過程與方法目標(biāo)要體現(xiàn)在知識、技能的學(xué)習(xí)之中。

過程與方法這一維度目標(biāo)，是新課程所強(qiáng)調(diào)的、被以往課堂教學(xué)所

忽略的新要求。因此，在教學(xué)設(shè)計時要增強(qiáng)過程與方法目標(biāo)意識，在落實(shí)知識與技能目標(biāo)的同時，落實(shí)過程與方法目標(biāo)。上述案例，采用了情景展示法和實(shí)物直觀法，如用掛歷讀認(rèn)月份和呈現(xiàn)切蛋糕的場面，都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活應(yīng)用教學(xué)法。而且注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰倒好處地運(yùn)用教具、學(xué)具手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中生動活潑地發(fā)展。上述案例的設(shè)計過程正體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知、探知過程與獲取新知識的方法與步驟相結(jié)合，學(xué)生們能用已獲得的知識去分析問題和解決問題，如案例，學(xué)生學(xué)習(xí)了月份的英文單詞，到用生日話題引出日期的英文表達(dá)，最后能通過日期表達(dá)來談?wù)撋?，從而?qiáng)化了談?wù)撊掌诘恼Z言目標(biāo)。

在初中英語課堂教學(xué)中，過程與方法目標(biāo)不能游離于知識與技能目標(biāo)之外，不能游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，不能游離于學(xué)生發(fā)展之外。從上述教學(xué)案例可以看出，整個教學(xué)設(shè)計過程是以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識的特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)日期表達(dá)必須先學(xué)會月份和序數(shù)詞的表達(dá)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，如圍繞“Birthday”話題的一系列活動，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性。這些過程和方法都是緊緊圍繞認(rèn)知月份、序數(shù)詞和談?wù)撊掌诘幕局R與基本技能所進(jìn)行的，做到了在過程進(jìn)行中和方法的展示中學(xué)到了知識，掌握了技能。因此，那種為過程而過程，為方法而方法的教學(xué)就會失去它應(yīng)有的價值。

三．情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)要融合在知識與技能、過程與方法之中。突現(xiàn)情感態(tài)度與價值觀這一維度目標(biāo)是新課程教學(xué)的一個基本理念和特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)。在初中英語課堂上，情感態(tài)度與價值觀的教育，不能脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、機(jī)械生硬地進(jìn)行，不能像講解知識要點(diǎn)一樣，把情感態(tài)度與價值觀直接教給學(xué)生，而應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”式的。情感態(tài)度與價值觀這一維度目標(biāo)是新課程教學(xué)的一個基本理念和特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)。在初中英語課堂中，情感態(tài)度與價值觀的教育，不能脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立、機(jī)械而生硬地進(jìn)行，不能像講解知識要點(diǎn)一樣，把情感態(tài)度與價值觀直接教給學(xué)生，而應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲 ”式的。

新課標(biāo)指出：開設(shè)英語課程的目的不僅要讓學(xué)生掌握英語知識和形成運(yùn)用英語的技能，而且要磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價值觀。情感對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識和提高能力水平都有著不可估量的作用。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟，從而調(diào)動他們的情感態(tài)度。

新課標(biāo)指出：開設(shè)英語課程的目的不僅要讓學(xué)生掌握英語知識和形成運(yùn)用英語的技能，而且要磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的態(tài)度和正確的價值觀。情感對于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識和提高能力水平都有著不可估量的作用。教師可以通過創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟。上述案例把學(xué)生的情感態(tài)度貫穿于課堂教學(xué)中，如以“Birthday”為話題談?wù)撊掌?，談?wù)撟约旱纳眨寣W(xué)生帶著積極情感去學(xué)習(xí)；關(guān)于父母的生日，大多數(shù)學(xué)生都不知道（實(shí)際也調(diào)查過，的確如此），關(guān)于把第一塊蛋糕分給誰（Who do you think should get the first cake ?），多數(shù)學(xué)生沒有思考過這一問題，由此教師布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)。這都有效地引導(dǎo)學(xué)生，對學(xué)生進(jìn)行尊敬長輩、關(guān)心長輩的教育，教育學(xué)

生心中要有他人，從而調(diào)動了他們的情感態(tài)度。

情感態(tài)度與價值觀都是依附于知識的發(fā)生、發(fā)展過程之中，并在探索知識的過程中得以形成和發(fā)展。上述案例正體現(xiàn)了這一發(fā)展過程：生日→日期→生日（調(diào)查），在此過程中培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，積極探究，并在探索中感悟做人的道理，也強(qiáng)化了對日期表達(dá)的知識掌握，正是知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的高度統(tǒng)一?？傊楦袘B(tài)度與價值觀就一門學(xué)科而言，是伴隨著對該學(xué)科的知識技能的反思、批判與運(yùn)用（過程與方法）所實(shí)現(xiàn)的學(xué)生個性傾向性的提升。

通過上述案例可以發(fā)現(xiàn)，在整個教學(xué)過程中，三維目標(biāo)是始終存在的。三維目標(biāo)不是三塊，而是一個整體。因此，體現(xiàn)新課程“以人為本”，著眼于“人”的全面發(fā)展的三維目標(biāo)，需要我們英語教師認(rèn)真領(lǐng)悟透徹，并力求每節(jié)課都體現(xiàn)這些目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合。總之，三維目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是一個完整的學(xué)習(xí)活動的三個側(cè)面。因此，作為新課程的實(shí)踐者，課堂教學(xué)應(yīng)該全面關(guān)注三維目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

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