第一篇：與社會實踐相結合的標志設計教學組織

與社會實踐相結合的標志設計教學組織

謝石黨 廣州城建職業(yè)學院 廣東 廣州 510925

摘要：標志設計是視覺傳達設計的重要元素，也是廣告圖形中的重要類別，在視覺傳達的學科教育中占有重要地位。關于標志的設計表現(xiàn)、設計步驟和創(chuàng)意思路已有相當成熟的論述，有的從首字母等圖形的角度進行視覺表現(xiàn)歸結；有的從設計的工作流程和步驟進行分解；有的從VI設計的角度進行綜合分析。本文主要以實踐教學的角度組織學生從項目的接觸到完成的過程進行分析，就實踐過程中遇到的問題發(fā)表個人的觀點。

關鍵詞：教學組織 人才培養(yǎng) 設計服務 教學公司 標志設計

對視覺傳達專業(yè)的畢業(yè)生來說，他們并非沒有做設計的經(jīng)驗，而是缺少社會實踐的經(jīng)歷。在社會實踐中，他們面對更多的是緊迫的時間、蒼白的素材、含糊不清的客戶表述、簡陋或非專業(yè)的文本內(nèi)容。很多畢業(yè)生即使在校期間做過很多優(yōu)秀的設計作品，獲得過不少設計獎項，在實踐項目面前，他們在校所學的專業(yè)知識也會變成一片空白。然而，這并不意味著他們所學的知識沒有用，而是相對輕松的教學環(huán)境把工作環(huán)境的壓力凸顯了出來，使他們的設計能力受到一定程度的制。因此，他們更需要在學習的過程中通過真實的工作環(huán)境及真實的項目將他們把所學的知識激發(fā)出來。與此同時，教師在教學上也需要通過社會實踐增強自身的社會服務能力，更多地培養(yǎng)學生的設計服務素養(yǎng)和意識，提升他們的工作能力及減少在工作中的錯誤。

一、不慌亂的因素

在工作中，有經(jīng)驗的設計師與畢業(yè)生的重要差別在于設計師能自發(fā)地組織信息、有效地規(guī)劃時間并能有序地推進項目。對于畢業(yè)生來說，他們在校所做的設計內(nèi)容往往是針對課程的、信息是較有條理地組織過的，進度安排是規(guī)范的，參加設計比賽時的要求也是明確清晰的、時間相對充足的。然而，現(xiàn)實情況千差萬別，客戶本身的素質(zhì)參差不齊，他們所提供的信息往往是無序的、非理想的，因此，畢業(yè)生面對這樣的落差，學習的經(jīng)驗作用甚微，工作無從下手。再者，國內(nèi)很多中小型的設計公司運營并不規(guī)范，沒有專門的人員來梳理客戶提供的信息，因此，這些企業(yè)更需要綜合性的人才來處理各種突發(fā)事件，而缺乏這方面經(jīng)驗的畢業(yè)生必然在競爭中失去優(yōu)勢。由此可見，設計實踐教學的關鍵是在真實的項目指引下重新理清工作的進度安排，把非理想的信息重新梳理成有序的、相對理想的內(nèi)容。對此，我們可以借鑒學生下企實習時所遇到的問題加以例證：暑假期間有三位相對優(yōu)秀的畢業(yè)生在某小型的廣告公司實習，他們面對的第一個項目是為 “雍誠物業(yè)”物業(yè)管理公司設計一款標志，除了物業(yè)公司的名稱以外沒有更多的信息，并要求一周后提交三款方案給客戶。在此期間，一是廣告公司沒有形成和制定規(guī)范的工作流程制度，二是出于觀察學生表現(xiàn)，公司負責人沒有過多地交代細節(jié)。面對設計任務，學生表現(xiàn)出了緊張、提不出任何問題、對著電腦發(fā)呆、不知道要做什么的情況，結果項目停滯不前。就其原因，一是相比課程作業(yè)和設計比賽，時間相對緊張的同時還多了一份現(xiàn)實的責任；二是心理素質(zhì)不強，同時也缺乏溝通意識，不懂得通過交流來解決問題，甚至還擔心被上級主管責怪；三是急于出成果，前期鋪墊還沒做好就急于打開電腦進入設計狀態(tài)，結果卻因為思路不明確而徘徊不前。

針對以上發(fā)現(xiàn)的問題，組織者做了以下調(diào)整：

一、及時喊停并組織他們重新規(guī)劃時間，做好前期、中期、后期的時間分配，并做好時間規(guī)劃表，目的是讓他們感受到時間雖然緊張但可以順利推進和完成，重要的是讓他們知道當前應該做什么；

二、讓他們將不明確的問題全部提出，并立即采取行動解決，例如：查詢物業(yè)管理公司的相關服務內(nèi)容，對比其他的物業(yè)管理公司有哪些不同的服務理念，打電話給客戶聯(lián)系人咨詢企業(yè)的概況及發(fā)展規(guī)劃等，目的是讓他們知道所服務的設計對象及類型是怎樣的，同時意識到需要溝通才能更好地解決問題；

三、告訴他們不能操之過急，如果不能做到有的放矢往往事倍功半。通過重新組織，他們開始有效地推進項目，并較好地完成了第一步的資料收集工作，起到了一定的成效。由此可見，教學組織應針對學生在社會實踐中容易出現(xiàn)的問題進行施教，使他們能組織時間和內(nèi)容、學會主動交流、改變不良的工作習慣，培養(yǎng)他們的自主能動性和工作方法。

二、頭腦風暴中的自信

通過第一環(huán)節(jié)的組織，學生對服務對象及相關的行業(yè)性息有了較清晰的了解，在回到設計的問題上時就能減少盲目行為，能明確通過設計所要傳達的信息。此時，工作進入到運用所收集的信息尋找創(chuàng)意點，并將信息梳理成清晰的語言表述，最終將其轉(zhuǎn)換成視覺圖形的環(huán)節(jié)。在這一環(huán)節(jié)中，又會產(chǎn)生新的問題，很多學生會被“設計思路的清晰表述”所難倒，他們往往帶著模糊的想法直接進入圖形繪制的環(huán)節(jié)，找不到準確的視覺符號進行表達，勉強地完成方案。這種情況下，他們對設計方案闡述往往牽強附會、詞不達意，以至對設計失去信心。

通過對信息的再次梳理，找到清晰的創(chuàng)意點并將其轉(zhuǎn)換成視覺符號，需要設計團隊通過交流來迸發(fā)具體的設計思路。設計公司通常運用“頭腦風暴”法促使大家敞開思路進行思維碰撞激發(fā)更多的想法，這種方法既能夠產(chǎn)生更多的創(chuàng)意點，也能增強自信心。實踐證明，通過“頭腦風暴”的碰撞，三位畢業(yè)生為“雍誠物業(yè)”標志設計找到了不同的創(chuàng)意點，并能通過方案設計良好地闡述他們的設計構思，如圖1～圖4是學生設計的最終作品。

圖1方案，學生從“雍”字聯(lián)想到雍容華貴的天鵝，并與房屋圖形結合來闡釋“雍誠物業(yè)”提供的是“雍容”的服務。圖2方案，學生從綠色家園的角度進行了闡釋，將“雍”字通過字體設計營造出亭臺樓閣表達休閑氛圍，并強調(diào)部首“鄉(xiāng)”，表達回歸自然的理念及城市人對故鄉(xiāng)的依戀。圖3方案從服務的角度出發(fā)，運用“玉璽”的形態(tài)及特殊含義，強調(diào)企業(yè)所提供的服務是皇家般的等級。圖4方案則是在前方案的基礎上，用企業(yè)名稱的首寫字母“YC”結合天鵝的形象闡釋企業(yè)服務的“雍容”態(tài)度，用天鵝母子的溫馨畫面闡釋了家庭的溫暖，表達了在物業(yè)公司管理下業(yè)主所能享受到的溫馨氛圍。通過 “頭腦風暴”法的運用，學生不僅能對作品進行清晰表述，還獲得了做設計的信心。

三、自我嘲諷與進步

設計的進程并非總是一帆風順，再嚴謹也難免有錯誤，如何面對和處理這些錯誤也是教學組織要關注的問題。例如：學生在問題還沒有構思清楚時，可能會為完成任務而匆匆完成作品，在闡述作品創(chuàng)意時出現(xiàn)敘述不清、詞不達意的情況。另一種更嚴重的情況是他們將學習過程中的設計表現(xiàn)方法直接作為創(chuàng)意點，使創(chuàng)意變成了形式化的產(chǎn)物，例如在毫不思考企業(yè)的經(jīng)營理念、行業(yè)特征等情況下，直接套用諸如用首字母、用字體設計來表達，結果往往只有形式而沒有內(nèi)涵。如圖5的標志方案，只能闡述使用了“雍誠”的首字母“Y”進行設計表達，除此之外與企業(yè)的服務理念毫無關聯(lián)，這樣的作品難以得到企業(yè)的認可。再者，因缺乏生活體驗帶來的常識性錯誤，例如圖6方案，用“雍”字的字體結構設計了一個房子，里面“住” 了“人”，從構思的角度并沒有多大的問題，但圖形最終形態(tài)如同“囚”字，與企業(yè)的服務理念完全相左，也不符合人們對美好生活的祈盼。最后是學生在設計的過程中過多地依賴電腦及網(wǎng)絡，與實際生活脫離而創(chuàng)作的過程單調(diào)僵化，例如：只能通過網(wǎng)絡收集資料和借鑒他人的創(chuàng)意表達，只能通過電腦軟件繪制圖形等，不但工作效率不高而且設計的作品缺乏生命力。

在這種情況下，除了按流程推進項目，更需要在教學項目組織過程中結合現(xiàn)實互動和溝通，營造和諧的工作學習氛圍，使大家可以相互提高的同時也能自我嘲諷，把一些小的困擾變成樂趣，把錯誤轉(zhuǎn)換為知識的動力。這樣，一個團隊才會自然地成長起來，個體才會在集體中得到成長。

四、總結

對于高職院校的在校學生來說，他們將來直接面對的更多是就業(yè)問題，而高職院校也要直接為企業(yè)輸送有用的人才，因此，面對學生的需求，為他們創(chuàng)造一定的工作學習環(huán)境是必要的；對教學單位來說，與企業(yè)合作或直接創(chuàng)造工作環(huán)境，培養(yǎng)或鍛煉教師的項目管理經(jīng)驗，提升教學水平及實施項目教學也是必要的。學生如果沒有實戰(zhàn)的能力，在溝通與交流上缺乏自主能動性，缺乏良好的綜合素質(zhì)很可能會在工作中輸在起跑線上。企業(yè)工作能力的綜合素質(zhì)訓練需要適合的環(huán)境和教師，通過創(chuàng)建“教學公司”或?qū)嵭泄ぷ魇夜ぷ髦?，能讓學生有更多的機會直接接觸真實項目，將問題解決的過程變成最好的教學過程。以此同時，教師作為教學的組織者更需要在真實的項目中觀察和學習，將更具有針對性的問題或教學方式帶到課堂上，這樣，我們的教學組織才能更有針對性地培養(yǎng)既有良好素質(zhì)又具實戰(zhàn)能力的人才。

參考文獻：

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[2]廣告設計專業(yè)綜合能力與法律法規(guī).中國工商出版社

[3]（美）歐格雷蒂.平面設計師職場調(diào)研手冊.上海人民美術出版社 [4]胖鳥工作室編著.平面設計師就業(yè)實戰(zhàn)大揭秘.科學出版社

[5][6] 張錦華.二十一世紀高階藝術設計精品課程規(guī)劃教材——標志設計.中國青年出版社 [7]（日）夏進蕓華.標志設計.人民美術出版社

第二篇：小學語文教學與社會實踐相結合

小學語文教學與社會實踐相結合

摘要：隨著現(xiàn)在對于社會技能的要求的提高，越來越多的學者反應我們的教育應該適當提升對于真正實踐相關的知識點，而不是只是局限于純文本知識，這樣是對于學生來說，是一種進步，一種全面的發(fā)展，但是就我們教學而言是一種難度的加大。

關鍵詞：小學教學；社會實踐；結合教學

小學時期的教學時間很多，知識難度不大，并且學生在這個時期非常遵守紀律，因此我們在這個時期應該格外注意對于學生多方面的教學。因為這個時期學生年齡小，并且他們處事不深，對于善惡對錯的態(tài)度并不是很明確，語文的教學不僅是說教會學生認字，還要教給學生做人、做事的道理，讓學生明白怎樣才能當一個合格的學生，怎樣成為一個好孩子。在這個時期，同樣是對于學生基本能力的鍛煉的好時期，我們現(xiàn)在的一些學生，在家里都是“小公主”、“小皇帝”，父母把什么事情都做完了，所以學生自我約束能力與自我管理能力很差，他們并沒有形成自己的事情自己做這樣的意識，對大人的依賴程度很高，而這是對學生的發(fā)展沒有好處的，我們的語文教學更應該就這個問題進行思考，在教學過程中最重要的還是培養(yǎng)學生的能力，讓學生的整體綜合素質(zhì)都能夠的得到進一步提升。

總之，教學語文不應該只是局限于課本上，我們的教學時間那么多，變化一下我們的課堂的形式，以不同的語文的東西去感染學生，讓學生了解到一個比較完整的語文，而不是單單只是片面的字詞。語文是一門博大精深的藝術，它包含了很多東西，這些東西雖然我們不能在小學這個階段讓學生都能夠?qū)W習到，但是，盡量多地去擴展給學生，增加學生的眼界，也同樣不是一件壞事，反而對于學生有很大的幫助。

一、學生表演能力的培養(yǎng)

學生的表揚能力是一個非常值得我們考慮的問題，我們會發(fā)現(xiàn)一些學生雖然成績好，但是他們并不“大方”，他們在眾人面前就變得結結巴巴，不愿意對自己進行展示。所以，在語文課堂上，我們應該多給一點學生自我展示的機會，讓學生變得大膽起來。語言表達能力是一個非常重要的語文素養(yǎng)，我們通過一些方法讓學生展示自己，從而提高他們的語言表達能力，讓他們學會說話的藝術。

比如，我們課堂上可以設置不同的問題，讓學生自行思考，然后進行小組討論，選一個代表起來解釋這個問題。比如說我們在學習《少年閏土》這篇文章的時候，我們可以提出這樣的一個問題：“作者對于閏土態(tài)度的轉(zhuǎn)變是怎樣的一個過程”。這樣學生既能夠?qū)τ谖恼掠幸粋€思考，還可以鍛煉到他們的語言組織能力與團結合作能力。

還有，我們還可以開展一些課堂小劇場，讓學生分小組進行小短劇的表演，比如說我們很多學生都喜歡看楊紅櫻的小說，在有空的時候我們讓學生自己去選擇小段落，分配人物去表演，在時間允許的情況下，表演給全班同學看，并投票選出最好的小組。在小短劇的排練過程中，學生明白了分工合作，并且對于表演提升了一定的興趣，他們變得更有勇氣在眾人面前說話了，這樣也鍛煉了學生的語言能力。不僅是我們課外的一些小說片段，我們課本上的一些情?也可以通過短劇的情節(jié)被學生一一表演出來，學生在觀看了同學們表演后的短劇之后，不僅可以進一步對于課文進行一種印象加深，還可以增加他們對于文章的理解。

我們的語文知識汲取，不能夠局限在文字的形式上，在任何地方都可以學習到語文的知識，語文的學習更可以說得上是一種見識的擴展，是一種思想的碰撞，也是一種能力的訓練，如果我們的教學知識局限于單一的講課，學生就會變成只會讀死書的書呆子，這是我們不愿意看到的。

二、學生朗讀能力的訓練

很多教師對于學生閱讀并沒有做過多地培訓，因為他們覺得語文考試中又不能考察你是不是讀得很生動。其實學生的閱讀能力也是值得我們?nèi)ヌ骄康模覀儠l(fā)現(xiàn)，同樣是一篇文章，如果喊專業(yè)的播音主持專業(yè)的人讀起來，就會感到不一樣的感情，而我們讀出來就是平平淡淡的。對于一首詩歌，以不同的語調(diào)讀出來，展現(xiàn)的畫面感是不同的，所以，我們應該培養(yǎng)學生的好的朗讀習慣，學生讀書，就要用感情去讀，而不是像和尚念經(jīng)一樣，呱啦啦地讀出來就可以了。

在課堂上，我們讓學生聽一聽與課本上的配套的原生磁帶，其目的首先是為了讓學生快速進入課堂狀態(tài)，對于新課的內(nèi)容有一定的了解，還有的就是讓學生感受到一種專業(yè)的朗讀，學習朗讀者的發(fā)音、斷句、語調(diào)的高低起伏，這樣他們對于朗讀有了一定的感受之后，讀起書來就不會顯得很單調(diào)。

我們讀一篇文章，是為了把書中的內(nèi)容盡快了解到，并且對于文章的主要思想進行簡單的了解，這是初次讀這篇文章。隨后，我們在以后讀文章的時候，就會讓我們從文章中了解到的感情思想傳染給大家，這是我們在充分理解文章之后想要的朗讀效果。朗讀者的魅力就是能夠通過他的聲音快慢變化，通過他的音調(diào)高低起伏，讓聽眾感到文章帶來的一種震撼，因此，這種朗讀的魅力同樣也是我們小學語文課堂希望給學生帶來的一種特別的技能。在我們平時的課堂上，對于這個方面培養(yǎng)學生，讓學生習慣朗讀，愛上朗讀。

三、學生品德教育的探究

語文還可以帶給學生一種心靈的碰撞，我們學習的課本上有很多知識，會帶我們的學生正確的做人處事的道理，教會學生正確的價值觀，并且明確學生的思想。在小學，語文的教學更多的還是針對于學生的品德教育方面的內(nèi)容進行的，里面含有大量的記敘文，這些文章的就是感情直接、真誠，能夠直接與學生產(chǎn)生思想的共鳴，讓學生明白一些基本的道理。

學習是一個定性的過程，語文也是這樣的一個過程，身為一位教育工作者，小學語文教師一定不能忘記自己教書育人的使命。在語文的教學過程中，應該多多對于學生進行心靈上的輔導，像我們文章反應的一些現(xiàn)狀，一定要讓學生分清是非對錯，形成正確的價值觀。對于學生的一些原則性的錯誤，我們也一定要說服性地進行教育，讓學生第一時間明白自己的錯誤。語文教師一定也要提高自身的文化素養(yǎng)，以自己的人格魅力去感染學生，總之，語文的學習是一種明確目標、分辨黑白的過程，我們作為學生的引路人一定要幫助學生找到自己的方向，明白一些做人的道理。

四、結束語

語文的學習是一種綜合能力的培養(yǎng)過程，不單只是學習我們的語文知識，還要接觸到很多人生的哲理?！白x一本好書就像和許多高尚的人談話”教學語文就是把這種哲理揭露出來，以最適合學生的方式呈現(xiàn)給學生。

第三篇：《標志設計》教學設計

《標志設計》教學設計

一、教材分析： ? 本課是為學生學習和了解標志設計而設置的。主要通過引導學生觀察標志，了解不同種類標志的特點和內(nèi)涵，學習運用不同方法進行創(chuàng)作設計，最終使學生掌握用來傳遞信息、表達概念與情感的能力，進而提升學生的審美能力。

二、教學目標： ? 知識目標：了解標志的概念、特點和構成等基本知識。? 能力目標：初步學習標志的創(chuàng)作方法與原則，掌握設計標志的基本過程。? 情感目標：通過學習標志設計，提升學生的審美能力與對生活美的思考能力。

三、教學重難點： ? 掌握標志的藝術特征與類型，初步學會設計簡單的標志。

四、教具： ? 多媒體教學課件、學生用紙、墨、彩筆、直尺、圓規(guī)、剪刀等。

五、教學過程：

（一）導入 ? 導入語：說到標志，大家應該非常熟悉，標志種類繁多，使用廣泛。例如用于國家標志的國徽、國旗；用于團體機關的共青團團徽、團旗，少先隊的星星火炬；用于商品上的標志稱商標，如李寧商標、紅旗轎車商標；用于各行業(yè)、機關等職能部門的專業(yè)標志，如奧運會標志，我國政治協(xié)商會議標志；用于公路、鐵路、航空交通的交通標志；指示人們注意安全的安全標志等。此外，標志隨著應用范圍的不斷擴大而多樣化，如體育運動標志、電視臺標志、網(wǎng)絡標志等。那么，你能認出并說出以下標志的名字和含義嗎？ ? 展示課件，請學生觀看大屏幕，給學生提供一組標志，請學生說說這些標志的內(nèi)涵或意義。課件展示標志：（1）、奧運會標志；（2）、聯(lián)合國標志；（3）、人民、工商等銀行標志；（4）、運動品牌標志；（5）、交通標志；（6）、?；眨唬?）、國際知名企業(yè)標志。? 提問（1--2）名學生，說說這些標志的含義。鼓勵學生根據(jù)標志的特點，大膽聯(lián)想，積極思考，學生回答后教師最后進行補充。

（二）學習標志的相關知識 ? 在學生回答后，請學生進行思考以下兩個問題：（1）、你能將這些標志分類嗎？（2）、什么樣的圖案才是標志？ ? 分組討論，自由交流，準備發(fā)言。該活動由各組長組織，培養(yǎng)學生自主、合作、探究的學習方式與習慣。讓學生在交流中學習，在學習中提高。在學生討論時，大屏幕展示標志的藝術特征：標志是具有特殊意義的視覺傳達符號，是一種象征藝術。它的藝術特征有如下幾個： ? 表現(xiàn)形式簡練：標志設計根據(jù)地它的功能要求要有清晰、奪目、易于識辨的藝術特征。圖案以單純簡潔為特征，像信號一般的鮮明、強烈，使人一目了然。? 傳遞信息明確：是標志的功能作用決定的。標志要有即時達意的藝術形象，表現(xiàn)出設計者要表達的內(nèi)容。? 藝術形象獨特、美觀：標志設計要求形象鮮明簡潔，有強烈的刺激特征：要求設計者有豐富的想象力與設計內(nèi)容的聯(lián)系：要有獨創(chuàng)意義。? 學生發(fā)言：找2個小組代表發(fā)言，教師引導學生找出標志的特征，鼓勵學生大膽說出自己的答案，特別是將上面的標志進行分類，要給予學生鼓勵，鼓勵他們的探索與分析。最后教師明確以下幾個問題，分別用大屏幕顯示： ? 【明確】將上述符號分類：（1）、漢字型：如中茶、工商銀行標志。（2）、字母型：如柯達、索尼標志。（3）、具象型：如國航、南航標志。（4）、抽象型：如加拿大計算機學會標志。（5）、綜合型：如美國大眾食品公司標志。

（三）創(chuàng)新實踐，了解標志設計的過程 ? 創(chuàng)設情境：假如現(xiàn)在北京奧組委將奧運標志設計任務交給了你，你如何來完成這個任務？請你寫出設計過程步驟。（請學生參考課本天津電力建設公司標志設計流程圖，4人一組，寫出設計過程步驟）? 分組活動，完成設計步驟，寫出每步要做的工作。教師到各組進行指導，要求學生明確仿照課本進行，即了解設計的步驟，又實踐設計的過程?；痉椒ㄈ缦拢??（1）、選題：確定標志設計的題目、內(nèi)容要表達的信息。（2）、構思：怎樣突出標志設計的特征，用什么手法來表現(xiàn)。（3）、構圖：（參考課本學習思維過程）多畫幾幅草圖，反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確表達信息。（4）、定稿：選擇最理想的設計來定稿。

（四）設計實踐 ? 提問：如果讓你們4人小組為學校設計一個?；?，你如何構思。? 學生分組設計，要求設計一個有內(nèi)涵的?；?/p>

第四篇：設計標志教學設計

第二單元 校園的春天

活動一 設計標志（教學設計）

聯(lián)系方式：

第二單元 校園的春天1

活動一 設計標志（教學設計）

作課人

設計思路

本單元屬于“設計?應用”領域，選擇了平面設計中的標志設計。通過對學生的啟發(fā)，讓學生充分認識到標志設計與生活之間的密切聯(lián)系，引導學生通過欣賞成功的標志設計作品，分析設計師的設計思維過程，加深對標志設計中現(xiàn)代設計觀念的滲透，逐步了解標志設計的方式方法，并能從學習活動中提高對標志設計的審美能力和實踐能力。學習目標

1、通過對標志的學習，了解標志的作用、分類和藝術特點。

2、結合校園生活，設計學校、班級標志，在了解設計流程的基礎上，基本掌握標志設計的創(chuàng)意方法，并通過創(chuàng)作和交流，提高合作能力和實踐能力。教學重點

標志設計的原則和方法。教學難點

在理解標志特征的基礎上進行校園、班級標志設計。教學過程

一、啟發(fā)導入

問：同學們，你見過以下“圖形”嗎？能說出它們各代表了什么？（出示一組標志圖形）

學生活動：觀看圖形，根據(jù)生活經(jīng)驗，說出它們各代表了什么？ 問：什么是標志呢？

用一種圖形和文字代表另一種事物的符號。

標志是象征性的視覺語言。它的特征是直觀生動，易于識別和記憶。

中國的文字語言在歷史上有著燦爛的光輝，而作為視覺語言的圖形符號在歷史上也與文字語言交相輝映，人類文明進入20世紀以來，標志設計的運用涉及社會的各方面，包括政府機構、學校、學術團體、工商企業(yè)以及文體活動等，大到國徽、國 2 2 旗，小到私人標志。

二、標志的分類

從收集的標志中，分析它們在設計上的特點。標志主要分為非商業(yè)性標志和商業(yè)性標志兩大類。

三、分析標志的表現(xiàn)手法 1.具象型標志

出示“中國青年志愿者協(xié)會”標志，標志中被心形圖案襯托出白色圖形，既是一只手，又是一只鳥。心形圖案在標志中象征愛心、熱心和無私奉獻精神；手在標志中象征具體的幫助行為；鳥在標志中象征靈活的幫助和友好的志愿者。2.抽象型標志 出示“奧運會”標志

標徽是在1920年的安特衛(wèi)普大會首次采用的，五環(huán)象征世界五大洲（歐、亞、非、美、大洋洲）的人民和平共處。3.漢字型標志

出示“永久”牌自行車標志

將牌名“永久”二字變體為自行車及騎車的人，直接展示商標名稱、商品的形態(tài)特征和使用功能。4.字母型標志

出示“可口可樂”飲料標志

以流暢、圓潤、飄舞的線條寫出名稱文字，寓意可口可樂飲料是一種爽口、爽心，能使人煥發(fā)活力的飲料。5.數(shù)字型標志

出示“1997年香港回歸”“慶祝香港回歸祖國”專用標志 6.綜合型標志 出示“中國鐵路”標志

問：你能從標志的圖形中想到什么？能看出什么漢字？

聯(lián)想火車機車車頭與鐵軌，以多意形態(tài)同時傳達了漢字“工人”，內(nèi)涵豐富，形態(tài)簡潔。雖然創(chuàng)作于50年代，用當時的藝術標準衡量，已屬佳作。即使在今天，依然是一件具現(xiàn)代設計意識，不可多得的典范性作品。

歸納：通過上面的學習，同學認識了標志的類別，但怎樣區(qū)分設計的優(yōu)劣，這需要有一種評判的標準，了解這些標準有助于我們更好地欣賞和設計標志。

四、標志設計的主要原則 用四個字概括“簡、準、奇、美” 1.“簡”：（出示“聯(lián)想”標志）

表現(xiàn)形式簡練，形象清晰，容易辨認和記憶，讓人一看就明了。

以“聯(lián)”字的漢語拼音的聲母“L”構成反轉(zhuǎn)對稱。標志形象引人注目，形象結構方中有圓，以簡約的形態(tài)關系，體現(xiàn)其豐富的蘊涵，即聯(lián)想意味著創(chuàng)造，意味著人與人之間的溝通和交流。2.“準”（出示“射擊”標志）傳遞信息明確。

以大家熟悉的射擊動作表示射擊運動項目，給人以準確的信息。3.“奇”（出示“瑪莎女子學?！睒酥荆┬蜗螵毺兀瑯嬎夹路f。

瑪莎女子學校的?；?，以拼音字母開頭的

“M”作變形，處理成一名可愛、快樂的少女形象，整個外形是少女的短發(fā)，又如翻開的書，給人很深的印象。

4.“美”（出示“2008年北京申奧”標志）

符號藝術美的規(guī)律。

此標志滲透了現(xiàn)代設計中的三個理念：人文精神、本土文化及時代氣息。給人突出的印象，好像是一個人正在展示我國傳統(tǒng)的體育項目—太極拳，又像一個具有動感的五角星，象征主辦國的地位；它采用了我國民間的結繩藝術的形象，把奧運五環(huán)巧妙地編織進去；那流動的弧線和其中的“飛白”，充分展示了中國書法藝術的神韻。圖案簡潔，信息量大，既富有民族特色，又具有時代特點。歸納：標志也被稱為“視覺語言”，一個好的標志必須是： 1.形象簡潔明了，易識易記。2.有視覺藝術的形式美感。

3.形象獨特，讓人一看就能聯(lián)想到該標志代表什么。

五、標志設計的方法、步驟

1.選題。確定標志設計的題目、內(nèi)容和表達的信息。2.構思。突出標志設計的特征，用什么表現(xiàn)形式來表現(xiàn)。3.構圖。反復思考，尋找簡練、概括的形象，明確地表達信息。4.定稿。確定設計定稿。

5.著色。設色做到單純、醒目?？梢杂谜{(diào)和色，也可以用對比色。為全國第九屆運動會會徽設計一下：

標志以代表第九屆“9”字構成動感跑道和體育場，以代表全國運動會簡稱“CS”組成燃源圣火和起舞火鳳凰，紅藍綠橙代表運動會多姿多彩，整個圖案具有運動感、速度感的現(xiàn)代表現(xiàn)形式，體現(xiàn)中國跨入新世紀的運動盛會。

六、動動手

同學們可采用以上任何一種制作方法，為學校、班級或運動會設計標志。設計前，請思考和討論班級特色。

七、評估：

1.設計意念是否具有原創(chuàng)性，同時能表達班級的運動會特點。50% 2.設計的構思是否有步驟及清楚發(fā)展。20% 3.設計技巧。例如點、線、面、色彩的安排與配合。20% 4.設計的用心程度。10% 總結：

標志存在于我們社會生活，適用于社會生活各個方面，在現(xiàn)代社會中，標志已不僅是一種單純的視覺符號，而且具有獨特的美學價值和強大的社會功能。

以上我們欣賞了一些具有代表性的標志作品，對標志的作用和設計原則有了進一步的了解，并嘗試設計了一個標志，這對我們動腦、動手設計標志奠定了一個基礎，希望大家從這節(jié)課以后，就開始注意觀察、收集素材，在合適的時候，用自己的智慧為我們的標志藝術作出貢獻。

第五篇：標志設計教學設計

校園的春天教學設計

七年級第三單元

孔維波

活動一 收集與交流——設計標志

學習領域:設計、應用

教學目標：

德育目標: 結合欣賞和設計活動,啟發(fā)學生認識和體會標志的藝術美感。

知識目標:引導學生通過欣賞、收集各種標志,認識和了解標志的特點。能力目標:指導學生為學?；蜻\動會設計標志,讓學生體會標志的設計過程和制作特點。

教學內(nèi)容:標志的一般常識和基本的表現(xiàn)方法。

教學重點:標志的意義及表現(xiàn)方法

教學方法:啟發(fā)、反思、互動探究、綜合作業(yè)要求:為學校運動會設計標志。

教學難點:設計表達信息準確簡潔、獨特美觀的標志

教學手段:投影儀、多媒體、圖片、范作

課前準備:

l、教具:各種標志的圖片、視頻;電腦演示；色彩組合工具或繪畫材料等。

2、學具:自己尋找的各種標志的圖片、實物;設計標志用的繪畫材料,如水粉顏料、鉛筆、畫筆、尺規(guī)或彩色紙、膠水、剪刀、刻刀等;硬紙板及可懸掛標志的線繩、雙面膠帶、圖釘?shù)取?/p>

教學過程:

一、導入新課:欣賞阿迪達斯廣告視頻。（2分鐘）

教師啟發(fā)提問:同學們,隨著社會科技的發(fā)展,標志的應用范圍非常廣泛,我們每天都能在不同的場合見到一些標志,請同學們仔細回想,你都見到過哪些標志?這些標志都有什么作用?(學生回答略。)教師總結:的確,標志存在于我們社會的每個角落,適用于社會生活各個方面,在現(xiàn)代社會中,標志已不僅僅是一種單純的視覺符號,它更具有獨特的美學價值,強大的社會功能。今天我們就來學習這種視覺的語言:校園的春天(一)──設計標志(板書課題)(2分鐘)

二、講授新課:(一)、欣賞圖片及學生收集的典型圖片。

(二)、欣賞多媒體課件: 引導學生看大屏幕。(演示教學課件)同學們通過欣賞這些標志可以看出,每個標志都蘊含著大量的信息,具有一定的含義。因此可以說:標志是具有某種含義的視覺符號,它通過精煉的藝術形象,使人一目了然。它具有很強的概括性與象征性,同時也有著獨特的藝術魅力。

1、標志的起源:原始部落的圖騰—Totem 標志的來歷,可以追溯到上古時代的“圖騰”。那時每個氏族和部落都選用一種認為與自己有特別神秘關系的動物或自然物象作為本氏族或部落的特殊標記(圖騰)。如女媧氏族以蛇為圖騰,夏禹的祖先以黃熊為圖騰,還有的以太陽、月亮、烏鴉為圖騰。最初人們將圖騰刻在居住的洞穴和勞動工具上,后來就作為戰(zhàn)爭和祭祀的標志,成為族旗、族徽。國家產(chǎn)生以后,又演變成國旗、國徽。

2、標志的意義、用途。

人們看到煙的上升,就會想到下面有火。煙就是有火的一種自然標記。在通訊不發(fā)達的時代,人們利用煙(狼煙)作為傳送與火的意義有關聯(lián)的(如火急、緊急、報警求救等)信息的特殊手段。這種人為的“煙”,既是信號,也是一種標志。它升得高、散得慢,形象鮮明,特征顯著人們從很遠的地方都能迅速看到。這種非語言傳送的速度和效應,是當時的語言和文字傳送所不及的。今天,雖然語言和文字傳送的手段已十分發(fā)達,但像標志這種令公眾一目了然,效應快捷,并且不受不同民族、國家語言文字束縛的直觀傳送方式,適應生活節(jié)奏不斷加快的需要其特殊作用,仍然是任何傳送方式都無法替代的。

隨著社會經(jīng)濟、政治、科技、文化的飛躍發(fā)展,到現(xiàn)在,經(jīng)過精心設計從而具有高度實用性和藝術性的標志,已被廣泛應用于社會一切領域,對人類社會性的發(fā)展與進步發(fā)揮著巨大作用和影響。

3、標志的藝術特征:準確、概括、獨特、美觀。

4、教師結合課件講解標志的設計要素:圖形、文字、圖文、數(shù)字、抽象

(1)、圖形構成的標志。中國青年志愿者協(xié)會標志

(2)、文字構成的標志。如永久牌自行車標志、可口可樂標志等等。

(3)、圖文結合構成的標志。例如:運用中國古錢的外形和麥穗構成的中國農(nóng)業(yè)銀行標志、中國鐵路的“工人”標志等等。

(4)、數(shù)字構成的標志。建國六十周年標志

(5)、抽象標志:用抽象的幾何圖形構成標志,有較強的現(xiàn)代美和形式美。

5、設計標志的方法、步驟:a.選題明確。b.構思新穎。c.表現(xiàn)生動。

(三)、作業(yè)要求

1、展示課前制作標志——禁止吸煙。以教師親手制作的標志為范例向?qū)W生講授介紹制作過程:

(1)、確定標志的大小;(2)、畫出大體輪廓和比例;(3)進行細部的加工|;(4)、填充顏色。

2、學生作業(yè)

采用以上任意一種制作方法，為學校運動會設計標志。設計前，請思考和討論學校特色。(16分鐘)

三、學生設計練習,聽音樂,教師巡視輔導并演示。

輔導要點: 1.思維方法,大膽想像創(chuàng)新?！拔揖褪窃O計師”。

2.及時表揚、展示好的構思,使學生之間溝通信息,互相啟發(fā)。

四、課堂小節(jié)及教學反饋:用投影儀展示典型學生作業(yè)并讓學生自評互評,表揚積極參與活動的學生,鼓勵全體同學克服不足,努力進步,并由個別同學談談學習本課的體會和受到什么啟發(fā)。(20分鐘)教師歸納，布置下節(jié)課用具。(5分鐘)

五、板書設計

校園的春天(一)──設計標志

1.標志的起源、意義、用途。

2.標志的藝術特征——準確、概括、獨特、美觀

3.標志的設計要素——圖形、文字、圖文、抽象、數(shù)字

4.設計標志的方法步驟:

六、效果預測

課堂氣氛活躍,學生興趣濃、積極性高,能自覺學習,主動探究。師生之間協(xié)同運作,形成和諧民主的氛圍。學生在掌握基礎知識和基本技能的同時,提高了想像能力、形象思維能力和實踐能力,培養(yǎng)了學生的現(xiàn)代意識和創(chuàng)新精神,豐富了審美素養(yǎng)。