第一篇：大班科學(xué)有趣的食物鏈

有趣的食物鏈

教學(xué)目標(biāo)：1.使幼兒初步了解動(dòng)植物間的食物鏈現(xiàn)象。2.讓幼兒初步感受動(dòng)植物間相互依存，相互制約的關(guān)系。3.使幼兒萌發(fā)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。教學(xué)準(zhǔn)備：1.教學(xué)課件

2.動(dòng)物頭飾及卡片 設(shè)計(jì)流程：

一、故事導(dǎo)入創(chuàng)設(shè)情境。師：今天，我給小朋友們帶來(lái)了一個(gè)故事，大家要仔細(xì)聽(tīng)，一會(huì)要回答我的問(wèn)題?。ㄕn件播放《狼和小羊》的故事：大灰狼來(lái)到小溪邊，看見(jiàn)一只小羊在喝水，就跑過(guò)去說(shuō)：你把我的水弄臟了。小羊：狼先生，你站在上游，我在下游，怎會(huì)把您的水弄臟呢？大灰狼：你這個(gè)小東西太壞了，反正不是你就是你爸爸，于是向小羊撲去------）幼兒聽(tīng)故事。

師：故事播放完了，想一想，故事里都有誰(shuí)？ 幼：大灰狼、小羊。

師：它們之間發(fā)生了什么事？幼：狼吃小羊。

師：狼把小羊吃了嗎？幼：沒(méi)有，狼被大象等動(dòng)物打死了。幼：吃了，小羊死了。

師：到底結(jié)果如何，一會(huì)再來(lái)揭曉。

教師小結(jié)：在大自然中，像這樣被吃的事經(jīng)常發(fā)生。今天就讓我們坐上小火車(chē)去瞧一瞧。

二、第一站。森林王國(guó)。

師：小朋友們準(zhǔn)備好了嗎？小火車(chē)（托馬斯）要出發(fā)了。唔—唔—。大森林到了，孩子們快看?。。ǔ鍪旧掷镄⊥米雍屠匣⒌膱D片）小兔子在森林里快樂(lè)的生活著，它正在香噴噴的吃著可口的嫩嫩的綠草，可是在它身后不遠(yuǎn)處，有一只饑餓的老虎正悄悄地向它靠近，危險(xiǎn)越來(lái)越近了。

師：孩子們，你們看見(jiàn)了什么？幼：我看見(jiàn)了兔子老虎（將圖片貼到黑板上）師：發(fā)生了什么事？幼：老虎要吃兔子。

師：當(dāng)時(shí)兔子正在干什么？幼：吃草。教師小結(jié)：老虎吃兔子，兔子吃草，兔子是老虎的食物，草是兔子的食物。那森林里還有呢些動(dòng)物？幼：猴子、獅子------。師：它們的食物各是什么呢？幼：猴子吃香蕉、桃子。獅子吃小動(dòng)物------。

二、第二站海底世界

1.師：小朋友們說(shuō)的太好了！讓我們坐上小火車(chē)?yán)^續(xù)出發(fā)吧！唔—唔—海底世界到了（播放海底世界視頻）幼兒觀看視頻。師：你在海底世界看見(jiàn)了什么？

幼：小魚(yú)、大魚(yú)、章魚(yú)、鯊魚(yú)------。

2.做游戲《找朋友》讓四個(gè)孩子帶上動(dòng)物頭飾分別尋找自己的食物找到后，手拉手。

師：現(xiàn)在它們來(lái)到了我們的中間，想考考大家。這些動(dòng)物的食物是什么呢？ 幼：鯊魚(yú)吃大魚(yú)，大魚(yú)吃小魚(yú)。師：那么蝦的食物又是什么呢？

教師介紹：小蝦吃海洋里的浮游生物。

3.介紹食物鏈概念。大家手拉手，好像一條鏈子，這條鏈子是靠食物鏈接的，動(dòng)物之間因食物而形成的關(guān)系，一環(huán)扣一環(huán)，如同鏈子，這種關(guān)系叫食物鏈。

四、第三站鳥(niǎo)王國(guó)。

師：小朋友們想不想去鳥(niǎo)王國(guó)??！那我們出發(fā)了。不過(guò)鳥(niǎo)王國(guó)不希望被打擾，所以要想去就要給大家留一道題，按食物鏈排序（出示圖片鳥(niǎo)—葉子—老鷹—蟲(chóng)子）幼兒進(jìn)行排序。蟲(chóng)子吃葉子，小鳥(niǎo)吃蟲(chóng)子，老鷹吃小鳥(niǎo)。師：鳥(niǎo)王國(guó)歡迎大家參加音樂(lè)會(huì)。（播放鳥(niǎo)鳴音樂(lè)）

五、返航 師：小朋友們時(shí)間到了，我們要返航了。小火車(chē)出發(fā)了，唔、唔—

師：看又經(jīng)過(guò)了海底世界，大家在安靜的休息。（展示枯樹(shù)荒漠圖片）提問(wèn)：“孩子們，現(xiàn)在到哪里了？你們看見(jiàn)了什么？ 幼：沒(méi)有葉子的樹(shù)，沙漠。

師：你知道這是哪里嗎？原來(lái)呀，這就是第一站的大森林，你還認(rèn)識(shí)它嗎？這到底是怎么回事呢？（介紹《狼和小羊》故事后半部分）狼把小羊吃了，羊媽媽很傷心，所以它把大灰狼告到了獅子大王那里。獅子決定將他送進(jìn)監(jiān)獄囚禁起來(lái)。這下沒(méi)有了狼，羊媽媽可開(kāi)心了，終于可以自由的養(yǎng)寶寶了。于是羊越來(lái)越多，而草越來(lái)越少，到最后連樹(shù)葉都沒(méi)了，成了枯樹(shù)，由于沒(méi)有食物，很多小羊被餓死了。小朋友們，能告訴我這是怎么回事嗎？ 幼：沒(méi)有狼，羊就多了。

師：看來(lái)羊的數(shù)量太多，將導(dǎo)致草原沒(méi)了草，羊被餓死，怎樣減少數(shù)量呢？ 幼：放大灰狼出來(lái)吃羊。師：讓我們祈禱放他回來(lái)。幼齊喊：大灰狼你回來(lái)吧！

師：我們還可以怎么辦呢？幼：可以殺羊------。教師小結(jié)：看來(lái)，我們大家誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)，沒(méi)有誰(shuí)都不行。提問(wèn)：沒(méi)有老鷹行嗎？沒(méi)有鯊魚(yú)行嗎？幼：不行，不行。師：因此我們要保護(hù)他們，不讓他們受傷害。

六、到站小火車(chē)到站了，我們今天的科學(xué)旅行結(jié)束了，小朋友再見(jiàn)了！

第二篇：《有趣的食物鏈》科學(xué)課外活動(dòng)方案

《有趣的食物鏈》動(dòng)物喂養(yǎng)

活動(dòng)方案

安岳縣華嚴(yán)鎮(zhèn)九年義務(wù)學(xué)校

李 剛

一、設(shè)計(jì)意圖：

根據(jù)新課改的教學(xué)理念和農(nóng)村學(xué)校教學(xué)的特色，我結(jié)合科學(xué)這一學(xué)科特點(diǎn)，將課本學(xué)習(xí)與生活實(shí)際有機(jī)結(jié)合，因材施教，通過(guò)自己親自動(dòng)手喂養(yǎng)動(dòng)物，感受動(dòng)物與環(huán)境之間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)生物與生物之間是相互依存、作用和制約的，特別是一種動(dòng)物或植物可能就是另一種動(dòng)物或植物的生存所依賴(lài)的條件，在學(xué)生的心目中建立起初步的生態(tài)系統(tǒng)概念，形成生物與生物之間是相互關(guān)聯(lián)的概念。我特準(zhǔn)備了本次科學(xué)實(shí)踐—— 有趣的食物鏈動(dòng)物喂養(yǎng)活動(dòng)，希望能通過(guò)本次實(shí)踐活動(dòng)，讓孩子們獲得更多情感、態(tài)度、能力、知識(shí)、技能等多方面的綜合發(fā)展，感受勞動(dòng)最光榮，培養(yǎng)孩子愛(ài)護(hù)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的高尚情操。

二、活動(dòng)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)明確在完整的食物鏈中都包含生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

2、進(jìn)一步體驗(yàn)動(dòng)植物與環(huán)境之間的關(guān)系。過(guò)程與方法：

1、鍛煉孩子的堅(jiān)強(qiáng)品質(zhì)，能夠克服自身的身體疲倦，堅(jiān)持參加完整的活動(dòng)。

2、能夠遵守活動(dòng)紀(jì)律，學(xué)會(huì)保護(hù)自己的基本方法，體驗(yàn)集體活動(dòng)的樂(lè)趣。

3、體驗(yàn)與同伴、老師一起學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

4、引導(dǎo)、鼓勵(lì)孩子在輕松、愉快的氛圍中大膽且較為完整地說(shuō)說(shuō)自己的見(jiàn)聞。情感與價(jià)值觀：

讓孩子們從實(shí)際出發(fā)，增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，做到關(guān)愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)大自然的高尚情操。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備：

1、事先聯(lián)系好農(nóng)家小院，準(zhǔn)備不同動(dòng)物的食材。

2、孩子對(duì)常見(jiàn)的動(dòng)物有基本的了解。

3、孩子事先對(duì)有趣的食物鏈知識(shí)有相關(guān)準(zhǔn)備。

4、相關(guān)活動(dòng)記錄本。

四、活動(dòng)過(guò)程：

1、組織孩子整理好自己的相關(guān)資料，徒步前往活動(dòng)目的地——農(nóng)家小院。

2、在到農(nóng)家小院的過(guò)程中，向孩子再次強(qiáng)調(diào)喂養(yǎng)的相關(guān)注意事項(xiàng)：聽(tīng)老師的指揮；跟緊老師和同伴；做好相關(guān)記錄；不離隊(duì)、不掉隊(duì)；注意安全；愛(ài)護(hù)動(dòng)物等。

3、到達(dá)目的地，組織孩子對(duì)不同的動(dòng)物進(jìn)行喂養(yǎng)觀察活動(dòng)。

根據(jù)不同分工，孩子們?cè)谖桂B(yǎng)活動(dòng)的過(guò)程中，結(jié)合科學(xué)實(shí)踐資料，邊喂邊說(shuō)說(shuō)它們都吃些什么（記錄員總結(jié)寫(xiě)出食物鏈）

引導(dǎo)問(wèn)：它們之間有什么關(guān)系呢？（提高孩子對(duì)觀察活動(dòng)的興趣）農(nóng)家小院里的食物網(wǎng)：

① 孩子們?cè)谵r(nóng)家小院發(fā)現(xiàn)了許多動(dòng)植物，讓我們一起來(lái)認(rèn)識(shí)一下。

②找一找，這些生物之間存在著怎樣的食物關(guān)系，說(shuō)一說(shuō)，并用箭頭表示出相關(guān)的食物鏈。

③學(xué)生交流補(bǔ)充，不斷完善自己的食物鏈，數(shù)一數(shù)有多少條。④概括：同一種植物會(huì)被不同的動(dòng)物吃掉，同一種動(dòng)物也可以吃多種食物，生物之間這種復(fù)雜的食物關(guān)系形成了一個(gè)網(wǎng)狀結(jié)構(gòu)，叫做食物網(wǎng)。

⑤說(shuō)一說(shuō)：萬(wàn)一其中的一種生物滅絕了，會(huì)產(chǎn)生怎樣的影響？（培養(yǎng)保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)）

4、組織孩子徒步回學(xué)校。（結(jié)束后一定要清點(diǎn)孩子人數(shù)，確定孩子全數(shù)才返校）

5、回學(xué)校后，請(qǐng)孩子交流討論自己對(duì)動(dòng)物的喂養(yǎng)及觀察感受。

6、延伸活動(dòng)：

讓孩子用繪畫(huà)的形式畫(huà)出自己參加本次活動(dòng)中存在的食物鏈。

五、活動(dòng)反思評(píng)價(jià)：

動(dòng)物世界奇特又神秘，孩子們充滿(mǎn)了好奇和興趣，動(dòng)物也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程中的親密伙伴。因此，為了滿(mǎn)足孩子的需求，讓他們走進(jìn)更廣闊的學(xué)習(xí)天地，去結(jié)識(shí)更多的動(dòng)物朋友，自主地認(rèn)識(shí)動(dòng)物的特征及其與人們生活的關(guān)系。我進(jìn)行了《有趣的食物鏈》動(dòng)物喂養(yǎng)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。目的讓孩子通過(guò)觀察、游戲、填寫(xiě)調(diào)查表，與親愛(ài)的老師和小伙伴共同學(xué)習(xí)等一系列活動(dòng)，來(lái)滿(mǎn)足孩子親近動(dòng)植物、關(guān)注動(dòng)物的欲望，學(xué)會(huì)善待動(dòng)物，真誠(chéng)地愛(ài)護(hù)每一個(gè)動(dòng)物朋友。

在農(nóng)家小院這樣特殊的課堂里，孩子們不但能將不同的動(dòng)物形成食物鏈，而且開(kāi)心不已，沒(méi)有人叫累，一邊勞動(dòng)一邊和好朋友、老師興奮地說(shuō)個(gè)不停，遠(yuǎn)沒(méi)有平時(shí)的拘謹(jǐn)、不好意思。我認(rèn)真地聽(tīng)了聽(tīng)，不少孩子簡(jiǎn)直“妙語(yǔ)連珠”喲?？磥?lái)，大多數(shù)孩子不是不會(huì)“說(shuō)”，只是在班里“羞于表達(dá)”罷了；尤其是一些平時(shí)在班里不“說(shuō)話(huà)”、語(yǔ)言表達(dá)不“怎么樣”的孩子，表現(xiàn)出了他們自己的“本色”，應(yīng)鼓勵(lì)、引導(dǎo)他們多鍛煉、多“開(kāi)口”?？傊?，今后我們應(yīng)多創(chuàng)設(shè)輕松、愉快的氛圍鼓勵(lì)他們大膽“說(shuō)”，而且“說(shuō)”完整。

雖然短短的實(shí)踐活動(dòng)很快就結(jié)束了，孩子們用一顆真摯的童心，去關(guān)注、探索動(dòng)物的奧秘的好奇心仍在延續(xù)。愿孩子們能在“認(rèn)真觀察”中獲得知識(shí)；在“動(dòng)手勞動(dòng)”中體驗(yàn)生活；在“游山玩水”中開(kāi)闊視野，在“分享交流”中收獲快樂(lè)！

第三篇：有趣的食物鏈

蘇教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)

有趣的食物鏈

濮塘中心小學(xué) 耿水

2013年5月

蘇教版六年級(jí)科學(xué)下冊(cè)

《有趣的食物鏈》教案設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

2、知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會(huì)辨識(shí)。

3、知道食物鏈的營(yíng)養(yǎng)源自于綠色植物。

4、培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。

5、知道食物鏈被破壞的后果，向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道什么是食物鏈和食物網(wǎng) 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)會(huì)找、寫(xiě)食物鏈 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件、卡片等 教學(xué)過(guò)程：

一、初步了解食物鏈

同學(xué)們，你們平時(shí)都玩什么游戲呀？有玩腦筋急轉(zhuǎn)彎的同學(xué)嗎？有玩猜謎語(yǔ)的同學(xué)嗎？好的，找個(gè)同學(xué)來(lái)給我們出個(gè)謎語(yǔ)，讓其他同學(xué)來(lái)猜一猜好不好？現(xiàn)在，老師這兒就有兩個(gè)謎語(yǔ)呢，有興趣試試嗎？好，一起來(lái)看大屏幕。

出示謎語(yǔ)：草地上來(lái)了一群羊（打一水果名稱(chēng)）

然后又來(lái)了一群狼（打一水果名稱(chēng)）

結(jié)合學(xué)生回答，揭示謎底：草莓 楊梅。為什么是草莓、楊梅呢？

教師邊解釋邊板書(shū)：草→羊→狼

談話(huà)：在科學(xué)上呢，我們是用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，誰(shuí)被吃

箭頭就從誰(shuí)指出來(lái)。

二、建立食物鏈的概念

1、游戲“幫我找位置”

談話(huà)：接下來(lái)咱們?cè)賮?lái)玩一個(gè)“幫我找位置”的游戲，好嗎？ 現(xiàn)在這兒有幾張生物的卡片，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，這五張卡片按吃與被吃的關(guān)系應(yīng)該怎樣放？誰(shuí)愿意到前面來(lái)，幫他們把順序排一下？

【出示卡片：高粱 蝗蟲(chóng) 小鳥(niǎo) 蛇 鷹】 提問(wèn)：你能給大伙兒說(shuō)說(shuō)為什么這樣排嗎？ 學(xué)生回答。課件演示“誰(shuí)被誰(shuí)吃”

2、談話(huà)：的確，這些生物之間就是存在著這種“吃與被吃”的關(guān)系，生物學(xué)家把這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系叫做食物鏈。

今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)有趣的食物鏈。【板書(shū)課題：有趣的食物鏈】

你是怎么理解“食物鏈”的概念的？【學(xué)生討論過(guò)后齊讀食物鏈的概念】

發(fā)現(xiàn)了嗎，剛剛我們猜的兩個(gè)謎語(yǔ)中就存在著這樣一條有趣的食

物鏈！對(duì)

吧？（草→羊→狼）

3、談話(huà)：請(qǐng)同學(xué)們想一想，在自然界中，還有哪些生物之間也存在這種吃與被吃的食物鏈關(guān)系呢？ 學(xué)生舉例。

師：好像我們學(xué)過(guò)一個(gè)成語(yǔ)，講的就是它們之間的故事吧！我們

來(lái)看一下這個(gè)成語(yǔ)說(shuō)的是什么？課件播放《螳螂捕蟬黃雀在后》?！景鍟?shū)：蟬 螳螂 黃雀】

在“螳螂捕蟬黃雀在后”這個(gè)成語(yǔ)中，螳螂、蟬、黃雀這三種生物之間是什么樣的關(guān)系呢？【結(jié)合學(xué)生匯報(bào)，師板書(shū)箭頭】

那誰(shuí)又知道蟬吃什么？黃雀會(huì)被什么吃呢？蛇呢？ 結(jié)合學(xué)生回答，完整板書(shū)：樹(shù)汁→蟬→螳螂→黃雀→蛇→鷹 現(xiàn)在，這個(gè)食物鏈就比較完整了。

三、認(rèn)識(shí)食物鏈的構(gòu)成

1、下面，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，看看它們有什么共同的特點(diǎn)？

【結(jié)合回答，出示食物鏈的特點(diǎn)：食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)是兇猛的動(dòng)物】

2、從這些食物鏈中，我們還能發(fā)現(xiàn)從第二環(huán)節(jié)起的這些生物呢，都是去捕食比它們?nèi)跣〉钠渌?，那么位于食物鏈源頭的綠色植物，又是如何獲取食物的呢？誰(shuí)知道？

教師講述：綠色植物是通過(guò)光合作用，把土壤里的水份和空氣中的二氧化碳，轉(zhuǎn)換成維持生命的營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)，再以食物的方式儲(chǔ)存起來(lái)。這些綠色植物可以自己制造出食物來(lái)，真的是很了不起呢！

其實(shí)在一條食物鏈上不同生物的作用是不一樣的，有的能自己制造食物，有的必須以其它生物為食。生物學(xué)家就給食物鏈上的這些不同生物分了類(lèi)，各起了名字呢，我們來(lái)看看?！疽曨l出示生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者概念】

剛才我們看了錄像的介紹，現(xiàn)在我們來(lái)共同回憶一下什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者？【位于食物鏈源頭的這些綠色植物就是屬于生產(chǎn)者，其他的都是消費(fèi)者。還有一類(lèi)生物專(zhuān)門(mén)“吃”動(dòng)植物的殘骸或廢棄的食物，同時(shí)還留下可以被植物吸收的物質(zhì)，它們有一個(gè)光榮的稱(chēng)號(hào)叫——大自然的清潔工，科學(xué)家稱(chēng)它們?yōu)榉纸庹?。?/p>

以前面幾條食物鏈為例，解釋什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者。

同學(xué)們都已經(jīng)了解了什么叫生產(chǎn)者，什么叫消費(fèi)者，什么叫分解者，那么請(qǐng)同學(xué)們來(lái)辨別一下書(shū)本中出現(xiàn)的這些生物分別屬于哪一類(lèi)？（45頁(yè)）

四、深入認(rèn)識(shí)食物鏈，了解食物網(wǎng)

通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們對(duì)食物鏈有了初步的了解，下面我們來(lái)嘗試畫(huà)一畫(huà)食物鏈，好嗎？

課件示范食物鏈的畫(huà)法?！緦W(xué)生表述，課件演示】

活動(dòng)：畫(huà)食物鏈。【給每個(gè)小組分發(fā)圖片，要求：小組合作完成。盡量找齊所有的食物鏈，注意箭頭的方向】

由于時(shí)間關(guān)系，咱們一邊匯報(bào)一邊聽(tīng)取別的小組的意見(jiàn)，尤其要注意的是，上來(lái)匯報(bào)的必須是跟其他小組不一樣的。

看大家找到的這么多條食物鏈交叉在一起，你們覺(jué)得像什么？ 【出示食物網(wǎng)概念】

五、了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果

通過(guò)學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)植物之間有著各種各樣的取食聯(lián)系，就

像鏈條一樣，我們都知道鏈條其中一環(huán)如果斷開(kāi)，會(huì)產(chǎn)生什么樣的結(jié)果，那食物鏈呢？

以剛才同學(xué)們畫(huà)的食物鏈為例，如果沒(méi)有了植物，哪些生物會(huì)受到影響？接著呢？【學(xué)生討論并回答】

小結(jié)：自然界的生物之間由于食物關(guān)系而形成了錯(cuò)綜復(fù)雜的食物網(wǎng)。每一種生物在生態(tài)系統(tǒng)中都充當(dāng)著重要角色。破壞食物鏈或食物網(wǎng)中的某些環(huán)節(jié)，就可能導(dǎo)致食物關(guān)系的中斷，就使生態(tài)平衡遭到破壞。

課件總結(jié)食物鏈跟食物網(wǎng)的知識(shí)。

六、拓展延伸

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)對(duì)食物鏈和食物網(wǎng)有了初步的了解，那么，你覺(jué)得我們?nèi)祟?lèi)在食物網(wǎng)中又扮演了什么樣的角色呢？（學(xué)生自由討論）

人類(lèi)大量捕殺野生動(dòng)物，最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥，排放污染也會(huì)給良性的食物鏈造成巨大的破壞。瞧，如果農(nóng)民在地里噴灑農(nóng)藥（書(shū)本46頁(yè)圖片），會(huì)發(fā)生什么情況？（鼠和鳥(niǎo)等吃了有藥的莊稼和蟲(chóng)會(huì)死去，貓和貓頭鷹吃了有毒的鼠和鳥(niǎo)也會(huì)死掉??）

其實(shí)，關(guān)于人與食物鏈、食物網(wǎng)的關(guān)系，事實(shí)上它有很多很多可以說(shuō)的。今天我們所展示的只是其中很小的一個(gè)例子而已。

那么，作為掌握著先進(jìn)科技的人類(lèi)，我們?cè)谂c其他生物的競(jìng)爭(zhēng)中間，是處于比較有利的地位的，但是不是意味著人類(lèi)就可以為所欲為、隨心所欲地對(duì)待其他生物呢？

學(xué)生回答。

通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，希望同學(xué)們也能意識(shí)到食物鏈和食物網(wǎng)的重要性，不要去破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

有趣的食物鏈 草 →羊 →狼

高梁→蝗蟲(chóng)→小鳥(niǎo)→蛇→鷹 樹(shù)汁→蟬 →螳螂→黃雀→蛇→鷹

第四篇：小學(xué)科學(xué)《有趣的食物鏈》 教學(xué)設(shè)計(jì)

《有趣的食物鏈》 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1.知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)。

2.知道什么是生產(chǎn)者、消費(fèi)者和分解者，并會(huì)辨識(shí)。

3.培養(yǎng)學(xué)生分析和綜合的能力──運(yùn)用分析和綜合的方法，分析和概括生物之間的食物關(guān)系，畫(huà)一些比較簡(jiǎn)單的食物鏈。

4.向?qū)W生進(jìn)行自然界的事物是相互聯(lián)系的科學(xué)自然觀的教育。

教學(xué)過(guò)程

一、課前游戲：猜謎語(yǔ)

1.草地上來(lái)了一群羊（打一水果名稱(chēng)）草莓

草→羊

2.然后來(lái)了一群狼（再打一水果名稱(chēng)）楊梅

羊→狼

3.講述：在科學(xué)上我們用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系，被吃的物體在箭頭的前面。剛才的兩個(gè)謎語(yǔ)就存在兩種吃與被吃的關(guān)系。

板書(shū)：草→羊→狼

（評(píng)析：猜謎語(yǔ)的環(huán)節(jié)很快的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，同時(shí)也讓學(xué)生學(xué)會(huì)了用箭頭表示吃與被吃的關(guān)系。）

二、故事導(dǎo)入

1.講述：有這么一則故事，大家一定非常熟悉，想不想聽(tīng)？

播放多媒體課件：螳螂捕蟬的故事

一個(gè)炎熱的夏天，烈日當(dāng)空，一只蟬慢慢從大樹(shù)下爬上枝頭，一邊吸食著樹(shù)汁，一邊歡快地歌唱。一只螳螂正揮動(dòng)著它的“大鐮刀”，悄悄來(lái)到蟬背后，就在這個(gè)時(shí)候，從遠(yuǎn)處飛來(lái)了一只黃雀??

2.提問(wèn)：接下來(lái)會(huì)發(fā)生什么？

誰(shuí)能用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括一下。

在這個(gè)例子中，誰(shuí)在吃誰(shuí)？誰(shuí)又被誰(shuí)吃？

講述：為了表明“誰(shuí)被誰(shuí)吃的關(guān)系”我們可以用箭頭表示

（板書(shū)：蟬 → 螳螂 →

黃雀）

提問(wèn)：螳螂為什么要捕蟬,黃雀為什么對(duì)螳螂虎視眈眈？

那蟬吃什么呢？黃雀會(huì)不會(huì)被其它動(dòng)物吃呢？

（完善板書(shū)：樹(shù)汁→ 蟬 → 螳螂 →

黃雀）

3.談話(huà)：在大自然中，像樹(shù)、蟬、螳螂、黃雀一樣，各種不同的生物之間通過(guò)食物關(guān)系產(chǎn)生聯(lián)系。你還能舉出其他例子嗎?

（評(píng)析：利用多媒體播放成語(yǔ)故事，一方面激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，另一方面學(xué)生通過(guò)觀看，也進(jìn)一步的了解了生物之間的吃與被吃的關(guān)系，并熟悉了用箭頭表示的方法。同時(shí)安排學(xué)生舉例生活中所了解的吃與被吃的關(guān)系也是對(duì)學(xué)生已有認(rèn)知水平的了解，可以更好的展開(kāi)教學(xué)。）

三、在游戲中認(rèn)識(shí)食物鏈

1.談話(huà)：看得出，同學(xué)們的生活經(jīng)驗(yàn)非常豐富。其實(shí)，這種關(guān)系在大自然中很容易看到。

2.游戲“幫我找位置”。

多媒體出示：青菜、毛毛蟲(chóng)、蜘蛛、雞、狐貍圖片，認(rèn)識(shí)嗎？

談話(huà)：現(xiàn)在請(qǐng)五們同學(xué)到前面來(lái)。老師這兒就有五張表示這五種生物的圖片，請(qǐng)五位同學(xué)任抽一張。

談話(huà)： 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，如果這五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系就這樣站，合理嗎？

提問(wèn)：那你能不能到前面來(lái)，幫他們重新把順序排一下？

談話(huà)：這樣排同意嗎？只是你們同意還不行，我得問(wèn)問(wèn)他們當(dāng)事人。教師現(xiàn)場(chǎng)采訪(fǎng)表演游戲的五位同學(xué)現(xiàn)在這么站合不合理。

（板書(shū)：青菜 →毛毛蟲(chóng) →蜘蛛 →雞 →狐貍）

3、游戲“猜猜我是誰(shuí)”。（出示大鯊魚(yú)、海藻、魚(yú)、蝦、海豹）

談話(huà)：規(guī)則是這樣的，到前面來(lái)抽到卡片的五位同學(xué)，按吃與被吃的關(guān)系，自己排好隊(duì)伍，然后請(qǐng)下面的同學(xué)猜猜他們各代表哪種生物？意思明白嗎？（五位同學(xué)按吃與被吃的關(guān)系站成一排）

談話(huà)：下面的同學(xué)開(kāi)動(dòng)你的腦筋，猜猜他是誰(shuí)。

（板書(shū)：海藻→蝦→魚(yú)→海豹→大鯊魚(yú)）

4、談話(huà)：生物間總存在吃與被吃的關(guān)系，這種關(guān)系像鏈條一樣把各種生物緊密聯(lián)系在一起，環(huán)環(huán)相扣，我們就把它稱(chēng)作——食物鏈。

（評(píng)析：安排的兩個(gè)游戲?qū)訉舆f進(jìn)，讓學(xué)生在游戲中愉快的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣完全的調(diào)動(dòng)起來(lái)，自主的進(jìn)入探究學(xué)習(xí)，所以在給出食物鏈定義的時(shí)候?qū)W生掌握都很輕松。）

四、深入認(rèn)識(shí)食物鏈，了解食物網(wǎng)

1.出示插圖

你能從這幅畫(huà)中找出食物鏈嗎？

小組合作，教師巡視指導(dǎo)。

學(xué)生匯報(bào)研究成果，教師板書(shū)學(xué)生所找到的食物鏈。

2.提問(wèn)：仔細(xì)觀察這幾條食物鏈，你是否能什么新的發(fā)現(xiàn)？

3.談話(huà)：自然界的生物種類(lèi)很多，它們間的取食關(guān)系也很復(fù)雜。因此生物間就存在很多食物鏈。瞧，這么多的食物鏈縱橫交錯(cuò)，像什么？

揭示“食物網(wǎng)”。

（評(píng)析：通過(guò)出示圖片，讓學(xué)生自己去找圖中出現(xiàn)的食物鏈，他們此時(shí)也迫切的想知道自己找的對(duì)不對(duì)，全不全。此環(huán)節(jié)正是在學(xué)生的這種需求下安排的。一方面檢驗(yàn)了學(xué)生對(duì)食物鏈的掌握程度，另一方面也很自然的給出了食物網(wǎng)的知識(shí)點(diǎn)。）

五、認(rèn)識(shí)食物鏈中各部分名稱(chēng)

1.談話(huà)：食物網(wǎng)由眾多的食物鏈組成，食物鏈的源頭在植物，終點(diǎn)在兇猛的肉食動(dòng)物。植物的養(yǎng)料又從哪里來(lái)呢？

多媒體視頻介紹什么是分解者。

提問(wèn)：分解者在生物界中起了什么作用？如果生物界沒(méi)有分解者，將會(huì)出現(xiàn)什么情況？

談話(huà)：生物學(xué)家給食物鏈上的生物取了不同的名字。視頻介紹什么是生產(chǎn)者和消費(fèi)者。

2.出示相關(guān)圖片，討論哪些是生產(chǎn)者，哪些是消費(fèi)者，哪些是分解者？

六、了解食物鏈破壞所帶來(lái)的后果

1.談話(huà)：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了動(dòng)植物之間有著各種各樣的食物聯(lián)系，但它們相互之間的聯(lián)系到底有多緊密，其中一種生物對(duì)鏈上的其他生物影響有多大呢？

我們以這條食物鏈為例，老鼠吃的不僅是草籽，還吃糧食。曾經(jīng)一段時(shí)間，人們非常喜歡吃蛇，不法商人大量地捕殺野生蛇類(lèi)，這樣會(huì)帶來(lái)什么后果呢？

學(xué)生分小組討論這樣所帶來(lái)什么后果

2.試著算一算：科學(xué)研究講究證據(jù)充分，我們可以通過(guò)計(jì)算來(lái)了解其影響程度。如果一條蛇一年能吃6只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據(jù)統(tǒng)計(jì)我們?nèi)祟?lèi)每年要吃掉200萬(wàn)條蛇，那么一年下來(lái)，等于放過(guò)多少只老鼠？損失多少糧食？

提問(wèn)：這種影響僅僅體現(xiàn)在這一條食物鏈上嗎？其他生物之間的食物聯(lián)系又會(huì)是怎樣的？

3.談話(huà)：是啊，食物鏈中每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，如果某一鏈條斷開(kāi)，整個(gè)生態(tài)系統(tǒng)就會(huì)發(fā)生紊亂。

（評(píng)析：探究食物鏈遭受破壞的影響是一個(gè)開(kāi)放的問(wèn)題，本課我先給出一個(gè)食物鏈，讓學(xué)生先展開(kāi)小組討論等一系列的活動(dòng)，并交流想法。然后又安排了實(shí)際的數(shù)據(jù)讓學(xué)生算一算，通過(guò)具體的數(shù)據(jù)讓學(xué)生切身感受到食物鏈上的每個(gè)生物都是重要的。這遠(yuǎn)比老師直接告訴他們結(jié)果要好。）

七、拓展應(yīng)用，小結(jié)

1.談話(huà)：人類(lèi)大量捕殺野生動(dòng)物，最終會(huì)破壞良性的食物鏈和食物網(wǎng)；大量使用農(nóng)藥、排放污染也會(huì)給良性的食物鏈造成巨大的破壞。

談話(huà)：如果是你，你打算如何防治莊稼地里的蟲(chóng)害和鼠害？

2.談話(huà)：通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪此收獲？

3.談話(huà)：人類(lèi)與大自然也通過(guò)食物鏈和更復(fù)雜一些的食物網(wǎng)而相互聯(lián)系。

如果在這張圖上我們?cè)僭黾尤耍ㄙN上人的圖片），你還能找出一些包括人在內(nèi)的食物鏈嗎？這個(gè)研究任務(wù)就留給同學(xué)們課后去完成好嗎？

（評(píng)析：安排這個(gè)環(huán)節(jié)的目的就是讓學(xué)生學(xué)會(huì)將學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用與實(shí)際生活。達(dá)到教學(xué)的真正目的。讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，勤于思考，并將思考延伸到了課后。）

第五篇：《有趣的食物鏈》

《有趣的食物鏈》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：

《有趣的食物鏈》是本單元第三課，這課在《共同的家園》這單元中起著承上啟下的作用。既是前兩課的延伸與拓展，又是下一課的基礎(chǔ)。本課主要包括兩部分內(nèi)容：研究生物間的食物關(guān)系及破壞自然界中食物關(guān)系到后果。

教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)述：

從結(jié)構(gòu)上看，這課內(nèi)容逐漸遞進(jìn)，從生物間廣泛的“伙伴”關(guān)系和“競(jìng)爭(zhēng)”關(guān)系入手，深入到具體的食物關(guān)系，引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系，由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系斷裂造成的后果及人類(lèi)在其中可能發(fā)揮的破壞作用，也為下節(jié)課的學(xué)習(xí)作好準(zhǔn)備。

設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程：首先用謎語(yǔ)導(dǎo)入，這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在聽(tīng)、看的同時(shí)發(fā)現(xiàn)科學(xué)問(wèn)題并得以解決。引出了本節(jié)新授知識(shí)食物鏈。通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)，對(duì)食物鏈的理解更深刻，并通過(guò)觀察常見(jiàn)的食物鏈，知道了食物鏈的特點(diǎn)。接下來(lái)的練習(xí)，學(xué)生就得心應(yīng)手了。使學(xué)生在會(huì)畫(huà)食物鏈的基礎(chǔ)上突出本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)，再讓學(xué)生拿彩筆畫(huà)食物網(wǎng)，使他們既能分清每一條食物鏈又能直觀看出所構(gòu)成的食物網(wǎng)，學(xué)生畫(huà)起來(lái)就覺(jué)得輕松多了。對(duì)于教學(xué)過(guò)程的第四個(gè)環(huán)節(jié)，我采用讓學(xué)生自學(xué)的方式，讓學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)會(huì)知識(shí)，理解意義。拓

展練習(xí)的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能暢所欲言、發(fā)表自己的看法，這樣在學(xué)生充分交流的過(guò)程中使所學(xué)知識(shí)會(huì)有很大的提升，為下節(jié)課的學(xué)習(xí)做好鋪墊。

板書(shū)設(shè)計(jì)是既讓學(xué)生形象化的了解什么是食物鏈，又能清楚的了解生態(tài)系統(tǒng)中三大角色的不同的功能，以及它們之間的循環(huán)與交流。

三維目標(biāo)

知識(shí)與技能：知道什么是食物鏈和食物網(wǎng)；知道食物鏈?zhǔn)怯缮a(chǎn)者和

消費(fèi)者組成；知道食物鏈被破壞的后果。

過(guò)程與方法：能夠用食物鏈和食物網(wǎng)描述生物間的食物關(guān)系；能夠把

具體的生物劃分為生產(chǎn)者、消費(fèi)者或分解者。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感受并體驗(yàn)人與自然和諧相處的重要性；珍愛(ài)動(dòng)

植物的生命，不傷害它們。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：知道生物間存在錯(cuò)綜復(fù)雜的食物聯(lián)系。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)找、寫(xiě)食物鏈。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件、卡片、記號(hào)筆、圖卡。

教法：?jiǎn)l(fā)式談話(huà)、課件直觀演示等方法引入食物鏈和食物網(wǎng)的概念，展現(xiàn)生物間復(fù)雜的食物聯(lián)系，由此啟發(fā)學(xué)生思考食物關(guān)系斷裂造成的后果及人類(lèi)在其中可能發(fā)揮的破壞作用。

學(xué)法：以小組觀察發(fā)現(xiàn)、合作交流，自主探究的方式學(xué)習(xí)。在討論中發(fā)現(xiàn)知識(shí),逐漸培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣和能力,體驗(yàn)知識(shí)獲得的過(guò)

程,體會(huì)同學(xué)間合作的魅力,嘗到探究性學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。同時(shí)也提高學(xué)生分析問(wèn)題能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)過(guò)程

（一）初步認(rèn)識(shí)食物鏈

（1）

師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？請(qǐng)聽(tīng)題：草地上來(lái)了一群羊。然后又來(lái)了一群狼。師：在這則謎語(yǔ)中存在著三種生物，誰(shuí)來(lái)找一找。在他們之間存在怎樣的關(guān)系呢？生：羊吃草，狼吃羊（或草被羊吃，羊被狼吃）。

師：在他們之間就是存在著“吃與被吃”的關(guān)系。科學(xué)上我們用箭頭表示，箭頭永遠(yuǎn)指向高級(jí)的一方。（板書(shū)：草→羊→狼）

（2）（片1）

師：老師這里有兩組圖片，你能根據(jù)生物之間這種“吃與被吃”的關(guān)系，給他們排序，用箭頭表示出來(lái)。（學(xué)生分組活動(dòng)，匯報(bào)）

（3）

師：在大自然中，各種生物之間都是通過(guò) “吃與被吃”的關(guān)系聯(lián)系在一起，你們看，這種關(guān)系像什么？像不像一條鏈子？（學(xué)生回答）（片2）

師：同學(xué)們和科學(xué)家想的一樣?？茖W(xué)家們把生物之間這種像鏈條一樣的食物聯(lián)系，叫做食物鏈。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《有趣的食物鏈》。（板書(shū)課題）自然界中有哪些食物鏈呢？請(qǐng)大家看視頻。（P3）師：誰(shuí)還能仿照板書(shū)說(shuō)出一個(gè)簡(jiǎn)單的食物鏈？（學(xué)生說(shuō)3-4個(gè)）

（4）

師： 看圖，你知道這幅圖表示的是哪個(gè)成語(yǔ)嗎？（P5）

（生：“螳螂捕蟬，黃雀在后”）

師：那么在這個(gè)成語(yǔ)中存在著怎樣的食物關(guān)系呢？（吃與被吃）師：蟬吃什么呢？（學(xué)生補(bǔ)充食物鏈）

師：在我們的生活中，你還知道哪些成語(yǔ)或諺語(yǔ)中也蘊(yùn)含著這樣的食物鏈呢？老師在這里也搜集了一些，請(qǐng)大家一起看一看。（P6）

（二）、認(rèn)識(shí)食物鏈各部分名稱(chēng)(P7)

師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些食物鏈，他們有什么共同點(diǎn)？（引導(dǎo)學(xué)生填空）

師：食物鏈從植物開(kāi)始到兇猛的動(dòng)物結(jié)束，那我們來(lái)看黃雀這組食物鏈，黃雀是兇猛的動(dòng)物嗎？他還有可能被誰(shuí)吃掉，再往后呢？我們可以看出每一組食物鏈都不是完整的，他們還有可能被更兇猛的動(dòng)物吃掉。

師：在食物鏈中每一種生物都有著各自的角色，它們都是什么呢？下面就讓我們一起來(lái)看一段視頻。你有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生匯報(bào)。（生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者的特點(diǎn)）適時(shí)追加問(wèn)題，解決難點(diǎn)。

同學(xué)們總結(jié)的真好，我們來(lái)看看科學(xué)家是怎樣定義它們的。（P8）師：消費(fèi)者和生產(chǎn)者都為分解者提供食物。（板書(shū)：連線(xiàn)）

那么分解者分解出來(lái)的物質(zhì)哪去了？(為植物提供營(yíng)養(yǎng))（板書(shū)：連線(xiàn)）

師：想一想，自然界如果沒(méi)有了分解者會(huì)變成生么樣呢？（學(xué)生想象）（P9）

分解者在生態(tài)系統(tǒng)中的作用是極為重要的。它保持了生態(tài)系統(tǒng)的不斷循環(huán)。

（這時(shí)教師要手指黑板上的生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者畫(huà)圓形）。

（三）、初步認(rèn)識(shí)食物網(wǎng)

我們來(lái)分辨一下，這些生物是食物鏈中的哪一類(lèi)（看幻燈片判斷）玉米、草、老鷹、鼠、蛇、蟲(chóng)子、鳥(niǎo)。他們是食物鏈中的那種角色？ 師：你能不能找出他們之間的食物鏈呢？

如果要你畫(huà)出他們之間的食物鏈，你怎樣才能畫(huà)的又快又全呢？(生：先找食物鏈再畫(huà)，箭頭不重復(fù))（P11）

師：那好，現(xiàn)在就請(qǐng)你動(dòng)筆畫(huà)一畫(huà)，比一比，看哪個(gè)小組找到的食物鏈又快又多？

師：哪個(gè)小組愿意到前面跟大家匯報(bào)一下。

生：匯報(bào)找到的食物鏈。

師：找到這么多條食物鏈，它們交叉在一起，你們覺(jué)得像什么？（學(xué)生：網(wǎng)）

師：那你能不能給它起個(gè)形象的名字？

生：食物網(wǎng)。（P12）

（四）了解食物鏈破壞帶來(lái)的后果

（1）師：請(qǐng)同學(xué)們?cè)倏匆豢催@組食物鏈，人們喜歡吃蛇，不法商販就雇人捕捉大量的野生蛇類(lèi)。最終這個(gè)食物鏈會(huì)發(fā)生什么變化（P13）

（生：蛇沒(méi)了，老鼠的天敵少了，數(shù)量增多導(dǎo)致糧食減產(chǎn)。）我們來(lái)看一組數(shù)據(jù)：（P14）

一條蛇一年能吃400只老鼠，一只老鼠一年糟蹋5千克糧食，據(jù)統(tǒng)計(jì)我們?nèi)祟?lèi)每年要吃掉200萬(wàn)條蛇，那么一年下來(lái)，等于放過(guò)多少只老鼠？損失多少糧食？

? 老鼠：200×400=80000(萬(wàn)只)=8（億只）

? 糧食8×5=40（億千克）=400（萬(wàn)噸）

? 人們吃蛇所造成的損失，相當(dāng)于朝鮮全國(guó)一年生產(chǎn)的糧食數(shù)量。這是一個(gè)多么可怕的數(shù)字呀。

師:透過(guò)上面的故事,你有什么想法?（自然界中每一種動(dòng)物都是不可缺少的）

師：在自然界中，食物鏈中的每一種生物，都充當(dāng)著重要的角色，食物鏈的斷開(kāi)，就會(huì)出現(xiàn)災(zāi)難性的后果。（圖片15）現(xiàn)在人們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到環(huán)境保護(hù)的重要性，每年通過(guò)多種活動(dòng)（指活動(dòng)日）提醒全世界保護(hù)環(huán)境。讓我們也加入到環(huán)境保護(hù)的活動(dòng)中，盡我們所能維護(hù)良性的食物鏈和食物網(wǎng)，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng)的平衡。

? 5月22日國(guó)際生物多樣性日

?6 月5日世界環(huán)境日

? 10月4日世界動(dòng)物日