第一篇：雨霖鈴公開(kāi)課教案

《雨霖鈴》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握寫(xiě)景抒情、情景交融和虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法；

2、鑒賞意象，掌握婉約派的特點(diǎn)。

3、理清思路，熟讀成誦。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、通過(guò)鑒賞，體會(huì)詞中融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特點(diǎn)。

2、品味詩(shī)詞意象，體會(huì)作者感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

我們之前在講《毛澤東詩(shī)詞兩首》的時(shí)候說(shuō)過(guò)，詞可以分為幾個(gè)流派？

明確：兩派，豪放派和婉約派。婉約派的代表人物是？（柳永、李清照）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)柳永的名作《雨霖鈴》，讓我們一起來(lái)走進(jìn)柳永這個(gè)多情浪子的世界。（板書(shū)題目）

二、作家作品簡(jiǎn)介：

柳永，原名三變，排行第七，世稱(chēng)柳七。他少年時(shí)到汴京應(yīng)試，由于擅長(zhǎng)詞曲，熟悉了許多歌妓，并替她們填詞作曲，表現(xiàn)了一種浪子作風(fēng)。他的詞曾傳唱一時(shí)，甚至“凡有井水飲處即能歌柳詞”。深受當(dāng)時(shí)市民的歡迎。大約在少年時(shí)的“怪膽狂情”逐漸消退時(shí)，才改名柳永，考取進(jìn)士，在浙江的桐廬、定海等處做過(guò)幾任小官。晚年死于潤(rùn)州(江蘇鎮(zhèn)江縣)。

他精通音律，變舊聲為新聲，在唐五代小令的基礎(chǔ)上創(chuàng)制了大量適合于歌唱的慢詞，這首詞調(diào)名《雨霖鈴》，就是取唐時(shí)舊曲翻制。這支曲本來(lái)就是寄托相思的，詞調(diào)極盡哀怨。柳永此詞當(dāng)為詞人從汴京南下時(shí)與一位戀人的惜別之作。

二、整體感知課文。

1、齊讀《雨霖鈴》（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）明確：哀婉、悲傷、凄清

2、指導(dǎo)誦讀，糾正字音

3、上下闋各寫(xiě)什么內(nèi)容？明確：上闋寫(xiě)別離的場(chǎng)面；下闋推想別后的情景和痛苦心情

三、具體賞析課文

1、上闕分析：

“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！?/p>

1）起首三句寫(xiě)什么？是情？是景？（寫(xiě)景）

2）明確：對(duì)。寫(xiě)別時(shí)景。點(diǎn)明季節(jié)、時(shí)間、地點(diǎn)和事件。勾勒了一個(gè)情人離別的典型環(huán)境。

2）地點(diǎn)呢？（長(zhǎng)亭）時(shí)間呢？（晚上）季節(jié)（秋季）提到秋季會(huì)有怎樣的感覺(jué)？（蕭瑟）

明確：時(shí)當(dāng)秋季，景已蕭瑟；且值天晚，暮色陰沉，而驟雨滂沱之后，繼之以寒蟬凄切：詞人所見(jiàn)所聞，無(wú)處不——凄涼。景物特點(diǎn)：“蟬”是“寒”的，特指是秋后的蟬，秋有蕭索感受，而蟬在凄涼急促地鳴叫，傍晚時(shí)分讓人有落寞之感，更兼雨后帶涼意。再看詞人，一個(gè)“對(duì)”讓我們聯(lián)想到他的動(dòng)作可能是“呆”對(duì)著長(zhǎng)亭。所以，起首句已給全詩(shī)定下了基調(diào)：“凄切”。

“都門(mén)暢飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)。”

1)這寫(xiě)什么？（寫(xiě)情）明確：極寫(xiě)?zhàn)T別時(shí)的心情，委婉曲折，欲飲無(wú)緒，欲留不能，依依不舍，難舍難分。2）戀人在都門(mén)外長(zhǎng)亭擺下酒筵給他送別，然而面對(duì)美酒佳肴，詞人毫無(wú)心思。為什么？

明確：正專(zhuān)注于戀人，所以詞中接下去說(shuō)“留戀處、蘭舟催發(fā)”。這七個(gè)字以精煉之筆刻畫(huà)了典型環(huán)境與典型心理：一邊是留戀情濃，一邊是蘭舟催發(fā)，這樣的矛盾沖突何其尖銳。

“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎?！?/p>

1）你怎么來(lái)看待這句的意境美（引導(dǎo)學(xué)生發(fā)言）明確：這句寫(xiě)情態(tài)。語(yǔ)言通俗而感情深摯，形象逼真，如在目前。

2）那么詞人凝噎在喉的是什么話呢?

“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊。”（“念去去”二句便是他的內(nèi)心獨(dú)白。）

明確：這句寫(xiě)什么？（寫(xiě)景）“念”字后“去去”二字連用，則愈益顯示出激越的聲情，讀時(shí)一字一頓，遂覺(jué)去路茫茫，道路修遠(yuǎn)?！扒Ю铩币韵?，聲調(diào)和諧，景色如繪。既曰“煙波”，又曰“暮靄”，更曰“沉沉”，著色可謂濃矣；既日“千里”，又曰“闊”，空間可謂廣矣。這樣的畫(huà)面給人怎樣的感覺(jué)——壓抑、苦悶。詩(shī)人想到前路茫茫，自己將越走越遠(yuǎn)，離心愛(ài)的人越來(lái)越遠(yuǎn)，心越來(lái)越苦，愁思也越來(lái)越深。全句寫(xiě)景，又全句寫(xiě)情。

2、下闕賞析：

“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)”

1）下片換頭寫(xiě)情，嘆息古往今來(lái)離情之可悲?！皞麆e離”點(diǎn)名這首詞的主旨?！案强袄渎淝迩锕?jié)”一句，又推進(jìn)一層，更何況我正在這冷落凄涼的秋季，多么難以忍受！江淹在《別賦》中說(shuō)：“黯然消魂者惟別而已矣?！绷腊堰@種感受融化在自己的詩(shī)中，又?jǐn)U大了這種感受，以“更那堪”襯托自己的離情比古人更深。

2）“清秋節(jié)”一詞，照應(yīng)前面哪句？（寒蟬凄切）

明確：前后照應(yīng)再次點(diǎn)明離別時(shí)的凄清氛圍。比起首三句的以景寓情更為明顯、深刻。

“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”

1）“今宵”三句蟬聯(lián)上句而來(lái)，后來(lái)竟成為蘇軾相與爭(zhēng)勝的對(duì)象。那么它究竟好在什么地方？

明確：詞中有畫(huà)，景中含情。聯(lián)系特定情境。畫(huà)面出現(xiàn)在“酒醒”之后，離人借酒消愁，但舉杯消愁愁更愁，帳飲時(shí)已然無(wú)緒，更何況酒醒之后？詩(shī)人此時(shí)，前晚“執(zhí)手相看淚眼”的圖景依然鮮明的留在心上，而前路是“千里煙波”，繼續(xù)前行離愛(ài)人越來(lái)越遠(yuǎn)，可以想見(jiàn)他的心情。

2）在此句中詞人寫(xiě)到了一些中國(guó)古典詩(shī)歌中常見(jiàn)的典型意象，如酒、柳、風(fēng)、月，這些意象給你什么樣的聯(lián)想呢？請(qǐng)同學(xué)們給合之前所學(xué)，討論3分鐘，談?wù)効捶ā?/p>

明確：關(guān)于酒：常言借酒消愁，酩酊大醉后，把一切苦惱拋諸腦后，依依惜別時(shí)，“飛蓬各自遠(yuǎn)，且盡手中杯”，就痛快地一醉而別。自欺欺人也好，逃避現(xiàn)實(shí)也罷，“醉翁之意”已不在酒了。（學(xué)生自主討論）

教師總結(jié)：柳有“留”意，殘?jiān)挛鲯?，伊人不再，曉風(fēng)侵人，徒添冷意，借酒消愁愁更愁?！敖裣菩押翁?？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！弊髡呓M合了最能觸動(dòng)離愁的景物入詞，釀造意境，增添了抒情色彩，渲染了濃烈的氣氛，更能展現(xiàn)出微妙的心理活動(dòng)，挑動(dòng)讀者的心弦。這兩句敘述全篇本意，是詞的主文，“今宵酒醒何處”兩句烘染本意，將詩(shī)人的立意渲染為—幅深秋羈旅圖。“楊柳岸”、“曉風(fēng)”、“殘?jiān)隆比齻€(gè)典型意象“列錦”式的組合在一起，引起讀者無(wú)盡的想象和遐思。3）詞人采用了畫(huà)家所常用的點(diǎn)染筆法?！岸嗲樽怨艂x別，更那堪冷落清秋節(jié)?！倍潼c(diǎn)出離別冷落；“今宵酒醒何處？楊柳岸、曉風(fēng)殘?jiān)?。”在上兩句的基礎(chǔ)上進(jìn)一步渲染這種離別時(shí)的凄清。這四句密不可分，相互烘托，相互陪襯，中間若插上另外一句，就破壞了意境的完整性，形象的統(tǒng)一性。

“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”

1）“此去經(jīng)年”四句，構(gòu)成另一種情境。因?yàn)樯厦媸怯镁颁矗颂巹t改用情語(yǔ)。他們相聚之日，每逢良辰好景，總感到歡娛；可是別后非止一日，年復(fù)一年，縱有良辰好景，也引不起欣賞的興致，只能徒增悵觸而已。

2）“此去”二字，遙應(yīng)上片“念去去”。“經(jīng)年”二字，近應(yīng)“今宵”。在時(shí)間與思緒上均是環(huán)環(huán)相扣，步步推進(jìn)?！氨憧v有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)”，益見(jiàn)鐘情之殷，離愁之深。其以問(wèn)句做結(jié)，更留有無(wú)窮意味。如此歸納全詞，猶如奔馬收韁，有住而不住之勢(shì)；又如眾流歸海，有盡而未盡之致。

四、整體歸納：我們?cè)倩仡^看整首詞，情語(yǔ)在寫(xiě)情，景語(yǔ)也并非只寫(xiě)景，每句中都包含無(wú)限情思。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。詞中采用了虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法，別時(shí)場(chǎng)景實(shí)寫(xiě)，別后情景虛寫(xiě)，虛實(shí)相結(jié)合，營(yíng)造出一種哀婉、無(wú)奈、凄清的別離氛圍。

五、小結(jié)：今天我們學(xué)了婉約詞的代表作《雨霖鈴》，重點(diǎn)讓大家把握詞的融情入景，虛實(shí)相濟(jì)特點(diǎn)。另外還讓大家品味詞中意象，體會(huì)作者感情。在此基礎(chǔ)上了解婉約詞的風(fēng)格。全詞以“離情”為線索來(lái)貫穿全篇。以時(shí)間而論，先點(diǎn)出“秋天”，后點(diǎn)出“傍晚”，再想到“今宵”，又遙想到“經(jīng)年”，不管時(shí)間怎樣變化，處處都是只寫(xiě)“離情”。以空間而論，從送別都門(mén)的“長(zhǎng)亭”，到暮靄沉沉的“江上”，到“曉風(fēng)殘?jiān)隆钡倪h(yuǎn)方，空間轉(zhuǎn)換，仍然不離寫(xiě)“別情”。全篇如行云流水，自然流暢，主題突出，不愧是婉約詞派的代表作品之一。

六、拓展思維：

我們學(xué)習(xí)了《雨霖鈴》這首詞，結(jié)合柳永的身世背景，請(qǐng)你談?wù)勀闶窃趺纯创肋@個(gè)人的？言之成理即可。點(diǎn)撥：柳永雖然才情卓著，但早年屢試不第，一生仕途坎坷，生活窮困。經(jīng)常出入娼館酒樓，深深了解歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇。他同歌伎的交往并不像浪蕩公子，紈绔子弟之流的風(fēng)花雪月，雖然身份不同，但在歌樓酒館，他找到了感情的寄托，找到了發(fā)揮才華的地方。正是“同是天涯淪落人，相逢何必曾相識(shí)?！彼脑~作也因此廣為人所知。

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

雨霖鈴

景

情

別前

寒蟬 驟雨 長(zhǎng)亭

悲戚

（實(shí)）

別時(shí)

蘭舟 煙波 暮靄 楚天

不舍 愁苦

（實(shí)）

別后

楊柳 曉風(fēng) 殘?jiān)?/p>

孤寂 落寞

（虛）

第二篇：雨霖鈴教案公開(kāi)課

鄧麗君的歌曲 范讀/錄音

問(wèn)：本詞的基調(diào)是什么？ 請(qǐng)學(xué)生讀，進(jìn)行指導(dǎo)。

看詞的上片。齊讀。

問(wèn)：詞的上片描繪了一幅什么樣的畫(huà)面，用自己的語(yǔ)言描繪出來(lái)，并給上片你標(biāo)題。

預(yù)設(shè)：執(zhí)手相看，淚眼相向。

同學(xué)們已經(jīng)很準(zhǔn)確的把握住了上片的主要內(nèi)容，現(xiàn)在老師有個(gè)想法。

問(wèn)：把“寒蟬凄切??”改成“秋蟬啼叫，在客棧晚，驟雨初歇”好不好？為何？ 請(qǐng)同學(xué)們討論并回答。

預(yù)設(shè)：寒蟬凄切點(diǎn)名時(shí)令，四個(gè)字已經(jīng)奠定了全詩(shī)凄婉的調(diào)子，長(zhǎng)亭是古人設(shè)在路邊用來(lái)作別的，點(diǎn)名了地點(diǎn)，也渲染了離別的氛圍。也就是說(shuō)，這些意象切合了詞人此刻的心情，這叫“情景交融、融情于景”。

老師還想改。問(wèn)：“把執(zhí)手相看淚眼”改成“握手相看淚眼”，好不好？為什么？

問(wèn)：上片最后一句作何解釋?zhuān)?/p>

預(yù)設(shè)：所以說(shuō)這里的景物是想象的，與開(kāi)頭一句的景物相比，這里屬于虛寫(xiě)。問(wèn)：那這首詞當(dāng)中還有其他虛寫(xiě)的景物嗎？

預(yù)設(shè)：這些景物都在下片，我進(jìn)一起看下片。請(qǐng)學(xué)生讀。

問(wèn)：你認(rèn)為下片中哪一句最能體現(xiàn)作者離別時(shí)的心情，小組討論，給出理由。

預(yù)設(shè)：

多情自古傷離別，更那堪，冷落清秋節(jié)。直抒胸臆。

請(qǐng)學(xué)生舉出其他傷離別的詩(shī)句。生1（預(yù)設(shè)）：悲莫悲兮生別離，樂(lè)莫樂(lè)兮新相知。（屈原《九歌·少司命》）生2（預(yù)設(shè)）：黯然銷(xiāo)魂者，唯別而已矣。（江淹《別賦》）生3（預(yù)設(shè)）：剪不斷，理還亂，是離愁。（李煜《相見(jiàn)歡》）生4（預(yù)設(shè)）：何處合成愁？離人心上秋。（吳文英《唐多令》）

文人感秋則悲，更何況是在這樣一個(gè)場(chǎng)景下和心愛(ài)的人離別呢？真是雙重的痛苦??！

今宵酒醒何處，楊柳岸，曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

這一句被詞評(píng)家賀裳稱(chēng)為“千古俊句”，經(jīng)你一分析，當(dāng)之無(wú)愧??！“人生自是有情癡，此恨不關(guān)風(fēng)與月。（歐陽(yáng)修《玉樓春》）”“酒”無(wú)味，“柳”留人，“曉風(fēng)”秀麗，“殘?jiān)隆逼嗝裕髡叩男膮s是悲苦的。

（這一句被詞評(píng)家賀裳稱(chēng)為“千古俊句”，哪位同學(xué)能夠分析一下，為何它能得到如此高的贊譽(yù)。師：酒用來(lái)消愁，但是借酒消愁愁更愁，更何況，作者是在離別后的第二天早上，與戀人“執(zhí)手相看淚眼”的情景還猶在眼前，面對(duì)隨微冷的拂曉之風(fēng)舞蹈、仿佛要挽留戀人的楊柳，還有那殘缺不全的月亮，作者的內(nèi)心的傷感，可想而知。作者不說(shuō)傷感，而傷感之情全出，難怪會(huì)有如此贊譽(yù)。）

預(yù)設(shè)“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)?！?/p>

弱水三千，我只取一瓢飲；紅塵萬(wàn)丈，我非你不愛(ài)。戀人離開(kāi)，百無(wú)聊賴(lài)。正可謂“良辰美景奈何天，賞心樂(lè)事誰(shuí)家院”。

“便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)？”

有一種“知音少，弦斷有誰(shuí)聽(tīng)？”的無(wú)奈與孤寂在里面。以問(wèn)句作結(jié)，引人思考，余味無(wú)窮。

師：我們無(wú)論選哪一句，都能體味到柳永那種“春心莫共花爭(zhēng)發(fā)，一寸相思一寸灰” 的相思苦和離別情。帶著柳永的離情別緒，我們?cè)僖淮蝸?lái)齊讀這首詞吧。

問(wèn)：這首《雨霖鈴》只有詞牌而沒(méi)有題目。假設(shè)讓你為它取個(gè)題目的話，你會(huì)擬個(gè)什么樣的題目呢？請(qǐng)說(shuō)明理由。

預(yù)設(shè)：秋別。因?yàn)檫@是一個(gè)發(fā)生在秋天的關(guān)于離別的故事。很切題，好！

傷別。因?yàn)檎自~的情感基調(diào)就是“傷離別”。能扣住情感擬題，讀的深入。

思念。因?yàn)樵~人對(duì)戀人的思念無(wú)處不在，我覺(jué)得用“思念”比較好。

改成“相思”是不是更好呢？我覺(jué)得柳永和戀人是彼此思念，這樣更能說(shuō)明兩人情深意長(zhǎng)。

通過(guò)同學(xué)們的起的題目可以看出來(lái)，同學(xué)們已經(jīng)深刻的理解了這首詞的離別傷感之情，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們選擇本次當(dāng)中你最喜歡的一句進(jìn)行賞析。

根據(jù)時(shí)間，當(dāng)堂背誦。

第三篇：雨霖鈴公開(kāi)課教案

《雨霖鈴》公開(kāi)課教案

授課時(shí)間：2017年5月18日（第15周周周四上午第一節(jié)）授課地點(diǎn)：錄播室

授課教師：邵錦雪 授課課型：詩(shī)歌鑒賞課 授課課題：《雨霖鈴》新授課 【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)目標(biāo)

1.了解詞牌“雨霖鈴”；

2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境；

3.深刻體會(huì)《雨霖鈴》融情入景、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

能力目標(biāo)

1.在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣；

2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品讀鑒賞詞的基本步驟和方法；

3.通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。

情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.在朗讀中品味這首詞的意境；

2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞融情入景、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧； 2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

【教學(xué)方法】

誦讀法；探究法；點(diǎn)撥法。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入

和離別有關(guān)的詩(shī)句導(dǎo)入

二、知識(shí)積累 1.詞牌介紹

2.寫(xiě)作背景

三、誦讀

1.學(xué)生齊讀，正音

2．多媒體播放《雨霖鈴》課文錄音范讀 3．學(xué)生再讀（三讀）后請(qǐng)同學(xué)朗讀

四、整體感知，歸納方法 1.關(guān)鍵詞句（主旨句）2.抒情字句（直接抒情的句子）3.意象特點(diǎn)

4.整體感知，明確內(nèi)容和基調(diào) 5.小結(jié)

五、合作探究、賞析名句 1.學(xué)生合作探究，賞析名句 2.請(qǐng)生賞析，教師適當(dāng)點(diǎn)撥 3.小結(jié)

六、比較鑒賞，拓展延伸

《踏莎行》 歐陽(yáng)修

候館梅殘，溪橋柳細(xì)，草薰風(fēng)暖搖征轡。離愁漸遠(yuǎn)漸無(wú)窮，迢迢不斷如春水。

寸寸柔腸，盈盈粉淚，樓高莫近危攔倚。平蕪盡處是春山，行人更在春山外。

這首詞與柳永的《雨霖鈴》同樣是都是寫(xiě)離愁的名作，兩詞在思想感情上有何不同？并分析兩詞藝術(shù)特點(diǎn)的同異。

七、課堂總結(jié)

八、布置作業(yè)

1、收集積累和酒、月有關(guān)的詩(shī)句

2、完成《柳永詞兩首》練習(xí)中《雨霖鈴》的部分

板書(shū)設(shè)計(jì)

第四篇：雨霖鈴 公開(kāi)課 教案

《雨霖鈴》教案

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能目標(biāo)：

1、品味詩(shī)詞意象，體會(huì)作者感情。

2、深刻體會(huì)融情入景，虛實(shí)相濟(jì)的藝術(shù)特色。

過(guò)程和方法目標(biāo)： 通過(guò)自主、合作、探究方法解決問(wèn)題。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)詞中的離人情懷以及離別詩(shī)詞的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)鑒賞，體會(huì)詞中融情入景，虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：品味詩(shī)詞意象，體會(huì)作者離別情緒。教學(xué)方法：誦讀、鑒賞、討論、背誦 教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

（一）導(dǎo)入

1、聆聽(tīng)辛?xí)早鞯母枨队炅剽彙罚瑥淖髑邔?dǎo)入。

2、明確三點(diǎn)，簡(jiǎn)要介紹作者（1）名字：柳永、柳三變、柳

七、柳屯田。（2）特點(diǎn)：婉約派的代表人物。（3）影響：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

（二）寫(xiě)作背景

柳永一生才情卓著，但仕途坎坷不濟(jì)，更多的時(shí)日是跟歌伎們?cè)谝黄?，過(guò)著淺斟低唱的生活。他深深了解這些歌伎們的生活，深切同情她們的不幸遭遇，在他的作品中，很多是反映同他們?cè)谝黄鸬谋瘹g離合?！队炅剽彙繁闶瞧渲袨槭廊藗髡b的一首，被稱(chēng)為“宋金十大曲之一”。本詞寫(xiě)的是他離開(kāi)都城汴京時(shí)與一位紅顏知己纏綿悱惻、哀婉動(dòng)人的別離情景。

二、整體感知課文。

1、齊讀《雨霖鈴》（讓學(xué)生感受詞的感情基調(diào)）

明確：哀婉、悲傷、凄切

2、聽(tīng)錄音，指導(dǎo)誦讀，糾正字音

3、提問(wèn)：

1、《雨霖鈴》寫(xiě)什么情，從哪里可以看出來(lái)？

2、詞人寫(xiě)自己了與什么人分離？為什么要說(shuō)“多情自古傷離別”？

3、引導(dǎo)學(xué)生回顧學(xué)過(guò)的關(guān)于離別的一些名句。

三、作品賞析——合作探究

（一）作品賞析——分析上闋

1、學(xué)生有感情的齊讀上闋。（提醒：邊讀邊注意想象此中描繪的場(chǎng)景，感受情感）

2、小組合作學(xué)習(xí)：用自己的語(yǔ)言把上闋的內(nèi)容復(fù)述給對(duì)方聽(tīng)。

3、問(wèn)題探究：詞人怎樣抒寫(xiě)他的離情別緒的？

4、小結(jié)上闋：離別之際——難舍難分

（二）作品賞析——分析下闋

1、學(xué)生齊讀下闋

2、找學(xué)生朗誦下闋

3、小組探討學(xué)習(xí)：你認(rèn)為下闕中哪句最能體現(xiàn)詞人的離情愁緒的？為什么？說(shuō)說(shuō)你的看法。

示例：“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)隆?/p>

把楊柳、曉風(fēng)、殘?jiān)逻@三件最能觸動(dòng)離愁的事物集中成為一幅鮮明的畫(huà)面。

此畫(huà)面出現(xiàn)在特定的時(shí)刻——“酒醒”之后?！熬菩选焙蟮你皭澓脱矍白钅苡|動(dòng)離愁的景象交融一起，構(gòu)成凄涼的意境，淋漓盡致地抒發(fā)了傷離別的悲涼情懷。

4、小結(jié)下闋：別后設(shè)想——孤寂凄清

四、歸納小結(jié)：

我們?cè)倩仡^看整首詞，情語(yǔ)在寫(xiě)情，景語(yǔ)也并非只寫(xiě)景，每句中都包含無(wú)限情思。正所謂“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)”。誦讀時(shí)注意體會(huì)詞融情入景的特點(diǎn)。詞中采用了虛實(shí)結(jié)合的寫(xiě)法，別時(shí)場(chǎng)景實(shí)寫(xiě)，別后情景虛寫(xiě)，虛實(shí)相結(jié)合，營(yíng)造出一種哀婉、無(wú)奈、凄清的別離氛圍。

五、拓展延伸

離別詩(shī)的送別方式

1、折柳送別

昔我往矣，楊柳依依?！对?shī)經(jīng)》

渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新?！端驮拱参鳌?此夜曲中聞?wù)哿?，何人不起故園情?！洞阂孤宄锹劦选?/p>

2、飲酒餞別

勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人?！端驮拱参鳌?醉不成歡慘將別，別時(shí)茫茫江浸月?！杜眯小?金陵子弟來(lái)相送，欲行不行各盡觴?！督鹆昃扑亮魟e

3、唱歌送別

李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

《贈(zèng)汪倫》 唱徹《陽(yáng)關(guān)》淚未干，功名馀事且加餐?！耳p鴣天、送人》 朝聞?dòng)巫映x歌，昨夜微霜初度河。

《送魏萬(wàn)之京》

六、作業(yè)：

1、《固學(xué)案》P135柳永詞《八聲甘州》

2、《固學(xué)案》 P136柳永詞《少年游》

第五篇：《雨霖鈴》公開(kāi)課教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

A、知識(shí)目標(biāo)：

1.了解柳永其人及其詞作風(fēng)格；

2.以讀帶析，在朗讀中體味《雨霖鈴》的思想感情和凄清意境； 3.深刻體會(huì)《雨霖鈴》的情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色。B、能力目標(biāo)：

1.在誦讀品味的過(guò)程中提高學(xué)生的審美情趣； 2.引導(dǎo)學(xué)生初步掌握品賞詞的基本步驟和方法；

3.通過(guò)理解文句，分析意境，提高學(xué)生理解和鑒賞詞的能力。C、情感目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生健康的審美情趣

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.在朗讀中品味這首詞的意境;2.引導(dǎo)學(xué)生體味這首詞情景交融、虛實(shí)結(jié)合的藝術(shù)特色.三、教學(xué)難點(diǎn)：

1.引導(dǎo)在了解詞作內(nèi)容的基礎(chǔ)上把握誦讀技巧； 2.引導(dǎo)學(xué)生深刻分析這首詞的藝術(shù)特色。

四、教學(xué)方法： 1.誦讀法；2.討論法；3.提問(wèn)法。

五、教具準(zhǔn)備： 多媒體投影；

六、課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

有句話想必大家都很熟悉—— “天下無(wú)不散之筵席”，在我們的現(xiàn)實(shí)生活中有著許許多多的離別。自古以來(lái)，分別總是痛苦的，面對(duì)離別難免會(huì)有許多離愁別緒。今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)并欣賞北宋婉約派代表詞人柳永的《雨霖鈴》，看看他是怎樣寫(xiě)“離別”的。――板書(shū)[雨霖鈴]

二、作者及詞牌的介紹

1、作者簡(jiǎn)介。

柳永，北宋詞人。原名三變，字耆卿，福建崇安人。官屯田員外郎，世稱(chēng)柳

七、柳屯田?！队炅剽彙贰栋寺暩手荨贰锻３薄返榷际撬拇碜?。詞集有《樂(lè)章集》。他的詞作流傳 很廣，著名學(xué)者葉夢(mèng)得在《避暑錄話》中說(shuō)：“凡有井水飲處，皆能歌柳詞”。

2、詞牌介紹。

《雨霖鈴》這一詞調(diào)，本來(lái)是唐代教坊大曲，一作“雨淋鈴”。相傳唐玄宗入蜀，到了斜口的時(shí)候，霖雨連日。他經(jīng)過(guò)秦嶺棧道，耳聞鈴聲，勾起了往事，于是創(chuàng)作此曲，悼念楊貴妃，寄托哀思。大家可以想見(jiàn)這一詞調(diào)悲愴低回、凄楚欲絕的情味。而當(dāng)時(shí)的柳永由于仕途失意，心情十分壓抑，決定離開(kāi)京城到外地去。但一想到從此將不能與心愛(ài)的人生活在一起，失去愛(ài)的慰藉，更是覺(jué)得痛苦萬(wàn)狀。

三、朗讀，整體感知。

1、教師范讀，注意朗讀的節(jié)奏。

2、學(xué)生齊讀這首詞，走進(jìn)這首詞的世界。請(qǐng)學(xué)生結(jié)合注釋?zhuān)柰ㄟ@首詞的文字，理解詞的字面意思，并且思考詞的上下闋分別寫(xiě)了什么內(nèi)容？（同桌討論，回答）明確：上闋:離別時(shí)難分難舍的心情(離別難)下闋:想象中的別后情景(思念苦)

四、詩(shī)詞賞析：

（一）賞析上闋。

1、開(kāi)頭三句：“寒蟬凄切，對(duì)長(zhǎng)亭晚，驟雨初歇?！?交代了哪些內(nèi)容？

明確：這三個(gè)句子交代了時(shí)間、地點(diǎn)以及詞人所處的特定環(huán)境。

補(bǔ)充：這幾句除了交代時(shí)間地點(diǎn)和特定環(huán)境外，更主要的作用是渲染氣氛，它渲染了一種凄楚悲涼的氣氛，從而為全詞奠定了低沉傷感情調(diào)，烘托出濃濃的離愁別緒。中國(guó)古代詩(shī)歌里的意象 ：

寒蟬、長(zhǎng)亭、（意象）等都是最能表現(xiàn)他當(dāng)時(shí)心情的事物。

寒蟬：古人在文學(xué)作品中寫(xiě)到“蟬”的時(shí)候，往往都是和“憂愁悲苦”聯(lián)系在一起的。因而“寒蟬凄切”四字在詞作之首就為全篇奠定了一種令人心碎情感基調(diào)。

長(zhǎng)亭：早在秦漢時(shí)便開(kāi)始在道旁設(shè)亭，供旅客停息休憩或送別餞行之用。當(dāng)時(shí)是十里置亭，也叫“十里長(zhǎng)亭”五里一短亭。詞中的長(zhǎng)亭（短亭）是古代的人們送別的場(chǎng)所，許多文人學(xué)士在寫(xiě)離別時(shí)經(jīng)常要寫(xiě)到長(zhǎng)亭。正是因?yàn)殚L(zhǎng)亭是送別的場(chǎng)所，所以它也就成了離愁別緒的象征。

教師總結(jié)：在這三句中，詞作開(kāi)篇就以凄婉之筆通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)渲染了一種令人心碎的悲涼氣氛。這三個(gè)句子字字寫(xiě)景，而字字傳情，景物特征與人物心情互相交融，真可謂字字情，聲聲淚，令人頓生許多愁啊。

2、“都門(mén)帳飲無(wú)緒，留戀處蘭舟催發(fā)?！?/p>

由此我們可以想象長(zhǎng)亭送別時(shí)的情景是在那樣一種令人銷(xiāo)魂蝕骨的環(huán)境中，城門(mén)外，帳篷中，一對(duì)情侶設(shè)宴餞行。正在難舍難分之際，縱然有山珍海味，美饌佳肴，也必然是食之無(wú)味；而船家又看不出個(gè)眉眼高低，竟然在這樣的時(shí)刻催促登程！詞人不想走不愿走卻又不得不走。

（矛盾：留戀←→催發(fā) 情深意長(zhǎng)→不想走，我想留），表達(dá)了痛苦、無(wú)奈、戀戀不舍的心情！

3、“執(zhí)手相看淚眼，竟無(wú)語(yǔ)凝噎。”——詞人用細(xì)節(jié)描寫(xiě)推出的特寫(xiě)鏡頭 在這個(gè)特寫(xiě)鏡頭中，詞人突出的是相握的手和含淚的眼。在這個(gè)畫(huà)面中，兩雙無(wú)力而有意的手緊緊地握在一起，離別在即，痛苦萬(wàn)分，即使有千言萬(wàn)語(yǔ)，也難以?xún)A訴，只好我看著你，你看著我，淚眼相對(duì)，無(wú)語(yǔ)凝視。在這里詞人運(yùn)用了白描手法，寥寥數(shù)語(yǔ)便把情人間那種纏綿眷戀之情，無(wú)可奈何之意維妙維肖地表達(dá)出來(lái)了。

4、上闋的結(jié)句：“念去去，千里煙波，暮靄沉沉楚天闊?！?①這三句再次描寫(xiě)景物，這里的景物描寫(xiě)與開(kāi)頭三句有什么不同？

明確：開(kāi)頭三句寫(xiě)的是眼前的景物，而這三句寫(xiě)的是想象中的景物。這里的一個(gè)“念”字，表明了下面的景物是想象的、虛構(gòu)的，它實(shí)際上是詞人內(nèi)心深處那種“剪不斷，理還亂”的離愁別緒的形象化顯現(xiàn)。

②詞人這里描寫(xiě)想象中的景物，表現(xiàn)了他怎樣的心情？請(qǐng)用幾個(gè)形容詞加以概括。明確：詞人此時(shí)的心情是惆悵、凄苦、悲涼的。

（二）賞析下闋。

1、“多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節(jié)。”

問(wèn)題：在這兩句中，有三個(gè)字點(diǎn)明了這首詞的主旨，是哪三字？

明確：傷離別。

離別本來(lái)就是人生中最令人悲傷難過(guò)的事，更何況正處在冷落的清秋節(jié)呢！秋天本來(lái)是草枯葉落，百花凋零的季節(jié)，人在秋中往往會(huì)有一種凄清冷落之感，所以古人在描寫(xiě)秋天的時(shí)候，經(jīng)常與“愁苦悲涼”的感情聯(lián)系在一起。在這首《雨霖鈴》中，詞人把離別之事與清秋凄涼之氣疊加在一起，融合在一起，非常悲苦，再加上特別凄涼，這就使情感的表達(dá)更加沉重。（結(jié)合背景：此時(shí)的柳永仕途失意，不得不離開(kāi)汴京而南下漂泊，此番離京，心情黯淡，前程迷茫；昔日紅顏知己前來(lái)相送，此番離別，歸期難料，猶如生離死別，往日千般柔情，萬(wàn)種恩愛(ài)都蘊(yùn)含在兩雙含情的淚眼中，千言萬(wàn)語(yǔ)，百般千慮，一切盡在不言中。）

2、“今宵酒醒何處？楊柳岸曉風(fēng)殘?jiān)??！?/p>

①這兩句成為千古名句你能說(shuō)說(shuō)理由嗎？

明確：它沒(méi)有一個(gè)字寫(xiě)情，而又沒(méi)有一個(gè)字不寫(xiě)情。詞人設(shè)想旅途中的情景：待今宵酒醒之后，我將身在何方呢？我的身邊還能有我的知心人陪伴我嗎？不會(huì)有了，陪伴我的將只有岸邊楊柳，耳畔清風(fēng)，天邊殘?jiān)拢?/p>

②句中“酒醒”照應(yīng)上闋哪一句？詞人為什么喝酒？

明確：“都門(mén)帳飲無(wú)緒”，既然是沒(méi)有情緒，為什么還要喝呢？無(wú)非是借酒澆愁而已。詞人本指望一醉解千愁，卻不料“抽刀斷水水更流，舉杯消愁愁更愁”，酒醒之后愁緒更濃，這怎不令人潸然淚下呢？ 中國(guó)古代詩(shī)歌里的意象 ：

“楊柳”的意象。楊柳是中國(guó)古代送別詩(shī)中描寫(xiě)得最多，最優(yōu)美動(dòng)人情意綿綿的一個(gè)意象。古人寫(xiě)離別之情，往往要寫(xiě)楊柳，并經(jīng)常用折柳表示送別之情，為什么呢？因?yàn)椤傲迸c“留”讀音相近，所以折柳可以表示“留戀”之意。

“曉風(fēng)殘?jiān)隆?的意象也是最能觸動(dòng)人的感情的事物。秋日的風(fēng)是涼的，秋天早晨的風(fēng)更涼，另外古人出行多在黎明時(shí)分登程，送別也在這一時(shí)刻，“曉風(fēng)”意味著離；另外“圓月”是團(tuán)聚的象征，“殘?jiān)隆焙瑒e離之意。所以“曉風(fēng)殘?jiān)隆苯o人一種特別濃重的凄清冷落之感。這樣，作者就通過(guò)寫(xiě)景，從而烘托出那種說(shuō)不完訴不盡的離愁別緒。

3、“此去經(jīng)年，應(yīng)是良辰好景虛設(shè)。便縱有千種風(fēng)情，更與何人說(shuō)！”

因?yàn)闆](méi)有人陪伴，無(wú)論怎樣的良辰好景，對(duì)詞人來(lái)說(shuō)都是沒(méi)有意義的。

問(wèn)：請(qǐng)大家注意，詞人在這里只寫(xiě)到良辰好景，而沒(méi)有寫(xiě)到平常時(shí)日。為什么呢？ 因?yàn)檫B良辰好景都形同虛設(shè)，那平常日子中的度日如年就可想而知了。就算有千種深情，萬(wàn)般愛(ài)意，又向誰(shuí)去說(shuō)呢？只有獨(dú)對(duì)清風(fēng)冷月，望空興嘆，為伊消得人憔悴了。這樣，作者就在令人灑淚傷情的抒寫(xiě)中，結(jié)束了全詞。

五、請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)錄音，再次體會(huì)這首詞并思考一下這首詞的寫(xiě)作手法有哪些？

寫(xiě)作技巧：1）寫(xiě)景抒情，融情于景，情景交融

2）虛實(shí)結(jié)合

六、小結(jié)：

從整體上看，這首千古名詞，通篇圍繞“傷離別”三字構(gòu)思；先寫(xiě)離別之前，重在勾勒環(huán)境；次寫(xiě)離別之時(shí)，重在描摹情態(tài)；再寫(xiě)別后想象，重在刻畫(huà)心理。全詞情景交融，虛實(shí)結(jié)合，情深意摯，凄楚動(dòng)人，具有極強(qiáng)的婉約美，在步步的推進(jìn)中顯出情感的深沉與婉約。

七、板書(shū)

雨霖鈴

柳

永

上闋：長(zhǎng)亭別離：寒蟬、長(zhǎng)亭、都門(mén)

（實(shí)寫(xiě)）煙波、暮靄、楚天

（虛寫(xiě)）

一切景物皆情語(yǔ)，情景交融！

下闋：羈旅長(zhǎng)愁：楊柳岸、曉風(fēng)、殘?jiān)?/p>

（虛寫(xiě)）

感情基調(diào)：

纏綿哀怨

傷感低沉

八、作業(yè)：

1、背誦這首詞

2、《雨霖鈴》與《念奴嬌》比較鑒賞，體味豪放、婉約兩派詞風(fēng)的不同。

虛實(shí)結(jié)合