第一篇：“伏安法”測(cè)小燈泡電阻和電功率(教案).

“伏安法”測(cè)小燈泡電阻和電功率

一、考點(diǎn)分析

“ 伏安法測(cè)電阻、測(cè)小燈泡功率 ” 是初中的重要實(shí)驗(yàn)。

集中了初中電學(xué)的幾乎所有重點(diǎn)知識(shí)。如串聯(lián)電路的電流、電壓特點(diǎn);電流表、電壓表 的連接、讀數(shù);電學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作步驟,實(shí)驗(yàn)故障,滑動(dòng)變阻器的使用;歐姆定律應(yīng)用,電阻 電功率的計(jì)算;表格的設(shè)計(jì)等。

二、知識(shí)對(duì)照表

思考 :

1、在測(cè)量小燈泡電阻的表格設(shè)計(jì)中,是否存在不合理的設(shè)計(jì)?

2、測(cè)量小燈泡的電功率與測(cè)量小燈泡的電阻值有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn) ?

三、例題分析

(08攀枝花小超在進(jìn)行“測(cè)量小電燈的功率”的實(shí)驗(yàn)時(shí),實(shí)驗(yàn)臺(tái)上給他提供的器材有:6V 蓄電池、電流表(0~0.6A、0~3A、電壓表(0~3V、0— 15v、滑動(dòng)變阻器(50Ω、1.5A、額 定電壓為 3.8V 的小電燈(正常發(fā)光時(shí)的電阻約為 10Ω、開(kāi)關(guān)各一個(gè),導(dǎo)線若干。

★(實(shí)驗(yàn)基本要求

(1小超在實(shí)驗(yàn)中電流表應(yīng)該選擇 的量程,電壓表應(yīng)該選擇 的量程。(2根據(jù)所選器材設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn), 并在下列方框中完成實(shí)驗(yàn)電路圖, 依據(jù)電路圖完成實(shí)物圖的連接。

(3實(shí)驗(yàn)時(shí), 閉合開(kāi)關(guān)前應(yīng)把滑動(dòng)變阻器滑片的位置調(diào)到 端(結(jié)合所連實(shí)物圖。

★(電路分析

(4電路連接完整后, 當(dāng)向右移動(dòng)變阻器的滑片 P 時(shí), 電壓表的示數(shù)將 , 電流表的示 數(shù)將。(填變化情況

★(故障分析

(5 ①若電鍵閉合后,燈泡發(fā)光而且很亮,無(wú)論如何移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片 P ,電壓表、電流 表有示數(shù)但保持不變,電壓表示數(shù)是 6伏,產(chǎn)生上述現(xiàn)象的

原因是 ____________________________。

②若電鍵閉合后,燈泡發(fā)光而且很暗,無(wú)論如何移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片 P ,電壓表、電流 表有示數(shù)但保持不變,產(chǎn)生上述現(xiàn)象的

原因是 ____________________________。

③若電鍵閉合后,無(wú)論如何移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片 P ,燈泡不發(fā)光,發(fā)現(xiàn)電流表的指針沒(méi) 有偏轉(zhuǎn),而電壓表示數(shù)始終等于 6伏特,產(chǎn)生上述現(xiàn)象的

原因是 ____________________________。

④若電閉鍵合后, 燈泡不發(fā)光, 電壓表無(wú)示數(shù), 但發(fā)現(xiàn)電流表的指針有明顯偏轉(zhuǎn), 產(chǎn)生上 述現(xiàn)象的

原因是 ____________________________。

⑤若某同學(xué)閉合電鍵調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器, 發(fā)現(xiàn)電壓表示數(shù)減少, 燈光變亮;電壓表示數(shù)增大, 燈泡變暗,產(chǎn)生上述現(xiàn)象的

原因是 _____________________________?！?數(shù)據(jù)處理

(6排除故障后, 調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器, 若測(cè)得 5組實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù), 并記錄在表中, 同時(shí)記錄了小燈泡 亮度變化情況.請(qǐng)你仔細(xì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,回答以下問(wèn)題: ①根據(jù)數(shù)據(jù),計(jì)算出不同情況下的電功率,填入表格中,小燈泡的額定功率是 W ②小燈泡的亮度變化規(guī)律為。

(7根據(jù)小超的測(cè)量數(shù)據(jù)用描點(diǎn)法作出 I — U 圖象,由表中數(shù)據(jù)計(jì)算還可以計(jì)算小燈泡的電阻, 其變化規(guī)律是。你認(rèn)為造成這種結(jié)果的原因是。(8老師看了該小組的數(shù)據(jù)記錄和處理,提示說(shuō):你們注意到五次測(cè)量的電阻相差較大這個(gè)現(xiàn) 象嗎?通過(guò)交流, 其他小組也都有類(lèi)似現(xiàn)象, 同學(xué)們討論:如果是誤差, 那么五次測(cè)得的電阻 值應(yīng)該相差 _______(選填“較大”或“較小” ,并具有 __ __ ___的特點(diǎn)(選填“逐次增 大”、“逐次減小”或“時(shí)大時(shí)小” 后來(lái)通過(guò)查閱課本得到了證實(shí), 從而否定完全是誤差的 原因.(特殊情況

(9若測(cè)量額定電壓為 3.8V 的小燈泡的額定功率時(shí), 已按電

路圖連接好實(shí)物電路。電源電壓為 6V 且保持不變, 若電壓表 的大量程已損壞,在不添加任何器材的情況下,請(qǐng)你在方框 內(nèi)畫(huà)出能測(cè)量小燈泡額定功率的實(shí)驗(yàn)電路圖.四、中考面對(duì)面

練習(xí)1:在用“伏安法”測(cè)量導(dǎo)體電阻的實(shí)驗(yàn)中,某同學(xué)連接的實(shí)物電路如圖 3所示。

(1請(qǐng)指出圖 11甲中兩處錯(cuò)誤: ① __________________________________② ____________________________________(2請(qǐng)?jiān)谟覀?cè)方框內(nèi)畫(huà)出改正后的正確實(shí)驗(yàn)電路圖。

(3實(shí)驗(yàn)中,某次電流表示數(shù)如圖 3乙所示,應(yīng)記為 _________A。(4實(shí)驗(yàn)中多次測(cè)量求平均值是為了減小測(cè)量的。

練習(xí)2:某同學(xué)欲測(cè)量一只額定電壓為 2.5V 的小燈泡正常工作時(shí)的電阻,請(qǐng)你與他一起邊實(shí) 驗(yàn)邊思考,并回答下列問(wèn)題。

(1下圖是即將完成的該實(shí)驗(yàn)的電路圖。請(qǐng)?jiān)趫D中三個(gè)“○”內(nèi)正確填入“燈泡”、“電流 表 ”和“電壓表”的電路符號(hào),完成該電路圖。

(2 他 將 測(cè) 得 的 數(shù) 據(jù) 及 計(jì) 算 結(jié) 果 填 在 下 面 的 表 格 中 :小 燈 泡 正 常 發(fā) 光 時(shí) 的 電 阻 為 _____________Ω(保留一位小數(shù)。比較四個(gè)相應(yīng)的電阻值,比較發(fā)現(xiàn)它們之間有較大差異, 你認(rèn)為產(chǎn)生這種差異的原因是

_________________ 練習(xí)3:(08徐州圖 5是測(cè)量額定電壓為 2.5V 小電燈電功率的實(shí)驗(yàn)裝置。(1在圖 10的兩個(gè)圓圈中填上實(shí)驗(yàn)所需電流表和電壓表的符號(hào)。

(2閉合開(kāi)關(guān)后,發(fā)現(xiàn)電燈不亮,電流表示數(shù)為零,電壓表示數(shù)較大,由此可判斷(A.可能是小電燈短路 B.可能是燈絲斷了

C.可能是變阻器開(kāi)路 D.可能是電源沒(méi)電了

(3排除故障后, 電壓表示數(shù)如圖 5所示, 為 V, 要使小電燈正常發(fā)光, 需將滑動(dòng) 變阻器的滑片向(填“左”或“右” 端滑動(dòng)。當(dāng)小電燈正常發(fā)光時(shí),電流表示數(shù) 為 O.3A ,小電燈的額定功率為 w。

練習(xí)4:小明測(cè)量額定電壓為 3.8V 小燈泡的額定功率,使用 6V 的電源。連接電路前,他發(fā) 現(xiàn)電壓表的 0~15V 檔已損壞, O ~3V 檔完好,他馬上改接電路,完成實(shí)驗(yàn)。

(1請(qǐng)用筆畫(huà)線代替導(dǎo)線,將圖 6甲實(shí)物電路連接完整。

(2連好電路,閉合開(kāi)關(guān),移動(dòng)變阻器的滑片到某一點(diǎn),電壓表的示數(shù)為 3V ,要測(cè)量小燈泡的 額定功率,還應(yīng)將滑動(dòng)變阻器滑片向 _________移動(dòng)(選填“左”、“右” ,當(dāng)電壓表示數(shù)為 ________V時(shí),小燈泡正常發(fā)光,此時(shí)電流表的指針位置如圖 6乙所示,可得出小燈泡的額定 功率為 __________w。

(3小明完成實(shí)驗(yàn)后,他改變滑動(dòng)變阻器的阻值,記錄電流表、電壓表的幾組示數(shù),然后確認(rèn) 小燈泡的電流、電壓,算出幾組電阻值,求出的平均值就是小燈泡正常發(fā)光的電阻。他的 方法是 _______的(選填“正確”、“不正確” ,原因是 _________________________

練習(xí)5:(08武漢小明按照如圖所示的電路圖連接好電路,測(cè)量一只額定電壓為 2.5V 的燈 泡的電功率,部分實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和現(xiàn)象如下表。

(1分析表中實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)可知,所用電源電壓約為 _________V。

(2若小明手邊有“ 1.5A50Ω”和“ 2.0A20Ω”兩種規(guī)格的滑動(dòng)變阻器, “ 0~3V”和“ 0~15V” 兩個(gè)量程的電壓表, 上面實(shí)驗(yàn)中他選用的滑動(dòng)變阻器規(guī)格為 _________選用的電壓表量程為 _________。

(3由于小明粗心大意,沒(méi)有記錄燈泡正常發(fā)光時(shí)電流表的示數(shù),于是他根據(jù)第一次實(shí)驗(yàn)數(shù)

據(jù)計(jì)算出燈泡電阻 R=U 1 /I 1 = 1V/0.2A=5Ω,再計(jì)算出燈泡兩端電壓為 2.5V 時(shí)的功率 P = U 2 2/R=(2.5V 2/5Ω=1.25W。則燈泡的額定功率 _________(選填 “>”、“=”、“<” 1.25W。練習(xí)6:“測(cè)量額定電壓為 2.5V 小燈泡的電阻”實(shí)驗(yàn)中,(1電路接通后,小明發(fā)現(xiàn)移動(dòng)滑動(dòng)變阻器的滑片使其接入電路的電阻減小時(shí),電壓表的示數(shù) 也變小了,你認(rèn)為電路連接中存在的錯(cuò)誤是 _________

(2用電壓表、電流表測(cè)量電阻有如圖 7所示的兩種解法,若電壓表的電阻不是很大,電流表 電阻不是很小, 你認(rèn)為圖 中測(cè)量電阻比真實(shí)值偏大, 圖 中測(cè)量電阻比真實(shí)值偏小。

第二篇：伏安法測(cè)電阻電功率教學(xué)設(shè)計(jì)

伏安法測(cè)電阻電功率

一、教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1、說(shuō)明伏安法測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)原理

2、繪制伏安法測(cè)量電阻的電路圖

3、應(yīng)用電壓表和電流表測(cè)量導(dǎo)體的電阻

4、說(shuō)明伏安法測(cè)量小燈泡電功率的實(shí)驗(yàn)原理

5、繪制伏安法測(cè)量小燈泡電功率的電路圖

6、測(cè)定小燈泡的額定功率和實(shí)際功率

7、收集和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論 過(guò)程與方法：

1、培養(yǎng)學(xué)生的分析處理數(shù)據(jù)，得出結(jié)論的能力

2、培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題的能力 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度及熱愛(ài)、探索科學(xué)的精神。

二、重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、應(yīng)用電壓表和電流表測(cè)量導(dǎo)體的電阻

2、測(cè)定小燈泡的額定功率和實(shí)際功率

3、收集和整理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論

三、教學(xué)方法：對(duì)比法，討論法

四、教學(xué)資源：

課件、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器

五、教學(xué)過(guò)程：

1、一分鐘訓(xùn)練：

出示電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器，提問(wèn)在電路中的使用方法。

2、引入：

從中考中電學(xué)的重要地位引入伏安法測(cè)電阻和電功率的電學(xué)復(fù)習(xí)。

3、復(fù)習(xí)課展開(kāi)：

（1）、考點(diǎn)展示，并要學(xué)生根據(jù)考點(diǎn)自我復(fù)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)

（2）、學(xué)生匯報(bào)關(guān)于“伏安法測(cè)電阻和電功率”的實(shí)驗(yàn)原理及展示電路圖，進(jìn)行對(duì)比，教師提出疑難的問(wèn)題（在這一環(huán)節(jié)中，穿插關(guān)于伏安法測(cè)電阻的實(shí)驗(yàn)原理是推導(dǎo)式和伏安法測(cè)電功率的實(shí)驗(yàn)原理是定義式，為下面測(cè)導(dǎo)體的電阻取平均值和測(cè)小燈泡的電功率不能用平均值表示埋下伏筆。）

（3）、學(xué)生個(gè)別回答關(guān)于“伏安法測(cè)電阻和電功率”的實(shí)物圖的錯(cuò)誤連接的典型題訓(xùn)練（在這一環(huán)節(jié)中，穿插實(shí)物連接的注意事項(xiàng)及各裝置的正確使用，并配以滑動(dòng)變阻器的演示實(shí)驗(yàn)獲得其作用的對(duì)應(yīng)的感性認(rèn)識(shí)。）

（4）、學(xué)生個(gè)別解答關(guān)于“實(shí)驗(yàn)多次測(cè)量的目的及為何不能求小燈泡的平均電功率”的思考題，進(jìn)行對(duì)比

（5）、學(xué)生觀看課件關(guān)于 “測(cè)量小燈泡電阻和電功率”的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，得出結(jié)論并回答疑難的問(wèn)題，（在這一環(huán)節(jié)中，強(qiáng)調(diào)現(xiàn)象與結(jié)論的區(qū)別，以此突破誤區(qū)。）

（6）、學(xué)生回答并總結(jié)“測(cè)量小燈泡電阻和電功率”的異同點(diǎn)，進(jìn)行對(duì)比（在這一環(huán)節(jié)中，滲透對(duì)比、比較的的學(xué)法指導(dǎo)。）

（7）、關(guān)于“測(cè)量小燈泡電阻”的中考典型題訓(xùn)練。

（8）、關(guān)于“測(cè)量小燈泡電功率”的中考典型題訓(xùn)練。

4、總結(jié)本節(jié)課

5、布置作業(yè)。

第三篇：測(cè)小燈泡電阻教案

課 題：《測(cè)量小燈泡的電阻》 授課教師：張永飛 課 型：實(shí)驗(yàn)課 課 時(shí)：1課時(shí) 設(shè)計(jì)思想：

理念一：注重科學(xué)探究，提倡學(xué)習(xí)方式多樣化。

物理學(xué)習(xí)的主要目的不僅僅是學(xué)習(xí)物理知識(shí)，更重要是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)探索，形成正確的價(jià)值觀。意義不能給予，只能發(fā)現(xiàn)。本節(jié)課采用了探究式學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生在測(cè)量燈泡電阻的探究性過(guò)程中手腦并用，在實(shí)踐中摸索，然后通過(guò)反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程來(lái)改進(jìn)錯(cuò)誤，從而獲取知識(shí)（與過(guò)去不同的是先講規(guī)范的條例，再讓學(xué)生操作，那樣限制了學(xué)生的思維，只是機(jī)械的操作），感受到從錯(cuò)誤逐步走向正確，從失敗到成功的喜悅。

理念二：構(gòu)建新的評(píng)價(jià)體系

在探究過(guò)程當(dāng)中不斷鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)新思維，積極發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，并及時(shí)予以肯定。重視對(duì)解決實(shí)際問(wèn)題的能力、創(chuàng)新能力、實(shí)踐和動(dòng)手能力，良好的心理素質(zhì)與科學(xué)精神、積極的學(xué)習(xí)情緒等方面的評(píng)定，努力培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，努力提出自己的見(jiàn)解和發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，善于主動(dòng)與他人交流。

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

⑴具有初步的實(shí)驗(yàn)操作技能，會(huì)使用電流表和電壓表測(cè)電阻。⑵會(huì)計(jì)錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)會(huì)從數(shù)據(jù)信息結(jié)合現(xiàn)象分析并得出結(jié)論。⑶了解燈絲的特性。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，自主實(shí)驗(yàn)操作，并對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程反思，從實(shí)際操作中獲取知識(shí)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴激發(fā)對(duì)科學(xué)的求知欲，激勵(lì)探索與創(chuàng)新的意識(shí)。⑵培育實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。

⑶初步培養(yǎng)合作交流的愿望，能主動(dòng)與他人合作，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，也勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。

二、教學(xué)方法：實(shí)驗(yàn)法、觀察法、探究法、討論法

三、實(shí)驗(yàn)器材：電源、開(kāi)關(guān)、電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器、小燈泡、若干導(dǎo)線 分組

四、教學(xué)過(guò)程 ㈠提出問(wèn)題

在電學(xué)中學(xué)了三個(gè)很重要的物理，分別是電流、電壓、電阻。電流的測(cè)量我們用電流表，電壓的測(cè)量我們用電壓表，要測(cè)導(dǎo)體的電阻如何測(cè)呢？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)測(cè)小燈泡的電阻（板書(shū)）。

目標(biāo)敘述：

1、學(xué)習(xí)測(cè)量小燈泡的電阻的方法，體驗(yàn)測(cè)量過(guò)程。

2、根據(jù)測(cè)量數(shù)據(jù)提出新問(wèn)題，分析并得出結(jié)論。㈡制定計(jì)劃與設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

1、測(cè)量方法

[提問(wèn)]大家想一下，我們可以通過(guò)什么辦法測(cè)小燈泡的電阻？（鼓勵(lì)學(xué)生有多種回答方式）

引導(dǎo)到伏安法，今天就學(xué)習(xí)這種辦法測(cè)小燈泡的電阻（板：伏安法）

2、原理

歐姆定律I= U/R 變形R= U/I（板書(shū)引導(dǎo)提出）

[過(guò)渡]依據(jù)上面的原理，大家能否自選器材設(shè)計(jì)一個(gè)電路圖呢？

3、電路圖

學(xué)生活動(dòng)：一位同學(xué)上黑板設(shè)計(jì)，其它同學(xué)交流并設(shè)計(jì)。師：巡回觀察，留有一段時(shí)間

規(guī)范黑板上的電路，征求學(xué)生是否有不同的畫(huà)法（給予鼓勵(lì)）。[過(guò)渡]通過(guò)我們討論得出一個(gè)規(guī)范的電路圖，現(xiàn)在依據(jù)這個(gè)電路圖，大家能否按這個(gè)電路圖連接電路測(cè)小燈泡電阻呢？

提醒邊做邊思考： 量程？ 實(shí)驗(yàn)步驟？ 記錄表格？ 結(jié)論？

學(xué)生開(kāi)始做實(shí)驗(yàn)，并記錄數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)步驟。㈢學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)和收集數(shù)據(jù)

教師巡回觀察，隨時(shí)指導(dǎo)學(xué)生的不規(guī)范操作。㈣分析與論證

做完后征集部分組的成果，給予評(píng)價(jià)，即看來(lái)大家認(rèn)真做了實(shí)驗(yàn)，并且發(fā)現(xiàn)大家有能力利用自己所學(xué)的知識(shí)來(lái)解決實(shí)際問(wèn)題，我相信大家在今后有信心象這樣大膽的嘗試，我們要想通過(guò)這個(gè)實(shí)驗(yàn)我們要想獲取更多知識(shí)的話，我們就需要對(duì)整個(gè)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行反思。

二、反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程（板書(shū)）

量程：電壓表：0-3V 電流表： 0-0.6A 依據(jù)為小燈泡上所標(biāo)的數(shù)值，在允許的范圍內(nèi)盡可能取小量程，這樣更精確。

實(shí)驗(yàn)步驟：（展示一組較規(guī)范的步驟，集體討論得出一個(gè)完整的實(shí)驗(yàn)步驟）

⑴斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，連接電路（引導(dǎo)連接時(shí)的技巧，并適當(dāng)演示）； ⑵滑片滑到連入阻值最大端（為了保護(hù)電路）；

⑶閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)滑片，讀數(shù)并記錄幾組U、I值(U≤V額)（引導(dǎo)并提醒調(diào)節(jié)技巧）；

⑷計(jì)算小燈泡電阻值。㈤評(píng)估

通過(guò)以上討論，我們就得到一個(gè)規(guī)范的步驟。記錄表格：（投影一組，引導(dǎo)完善一組數(shù)據(jù)）通過(guò)與學(xué)生討論、修改，得到一張比較完善的表格。結(jié)論：（必要時(shí)利用課件模擬一下實(shí)驗(yàn)中的現(xiàn)象）

引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)據(jù)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，即電壓越大，電流越大，電阻就越大的現(xiàn)象；每次測(cè)量的電阻值差距比較大。

討論：產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因是什么？

引導(dǎo)可能是電壓、電流、燈泡亮度的影響，分析電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，不受電壓、電流的影響，而是燈泡亮度的影響；燈泡變亮了，它的溫度就升高了，則可得出。

得結(jié)論：導(dǎo)體的電阻與溫度有關(guān)。

（若前面表格中，有求平均值一項(xiàng)），引導(dǎo)在不同溫下代表不同的阻值，這里取平均值是不妥的。

每次測(cè)量的阻值，只能代表在一定電壓下的阻值，比如此燈泡的額定電壓下，阻值為從表中讀取，為了減小誤差，應(yīng)在額定電壓下多次測(cè)量阻值，再取平均值。

小結(jié)：這節(jié)課我們不僅學(xué)了測(cè)小燈泡電阻的方法，體驗(yàn)了測(cè)小燈泡電阻的過(guò)程，學(xué)會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的反思來(lái)進(jìn)一步獲取知識(shí)，并能從數(shù)據(jù)信息中分析發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題。希望今后同學(xué)們能夠繼續(xù)這樣探討下去。

作業(yè)：完成實(shí)驗(yàn)報(bào)告，改進(jìn)自己的實(shí)驗(yàn)方案，探討內(nèi)接法，又會(huì)有怎樣的結(jié)果，與其它組同學(xué)交流。

整理器材：拆下導(dǎo)線捋直，器材擺放整齊，并把各器材旋扭旋緊。板書(shū)設(shè)計(jì)：測(cè)量小燈泡的電阻

一、測(cè)量

1、方法：伏安法

2、原理：歐姆定律I= U/R 變形R=U/I

3、電路圖： 量程？ 實(shí)驗(yàn)步驟？ 記錄表格？ 結(jié)論？

二、反思實(shí)驗(yàn)過(guò)程

1、量程：電壓表0~3V，電流表0~0.6A；

2、實(shí)驗(yàn)步驟：

⑴斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，連接電路； ⑵滑片滑到連入電路阻值最大端；

⑶閉合開(kāi)關(guān)，調(diào)節(jié)R，讀數(shù)記錄幾組U、I值（U≤U額）； ⑷計(jì)算小燈泡的電阻值。

3、記錄表格

4、結(jié)論

導(dǎo)體的電阻與溫度有關(guān)； 教學(xué)結(jié)構(gòu)圖：

第四篇：伏安法測(cè)電阻教學(xué)設(shè)計(jì)

第十三章第三節(jié)《“伏安法”測(cè)電阻》教學(xué)設(shè)計(jì)方案 課題名稱

“伏安法”測(cè)電阻

科目

物理

年級(jí)

九年級(jí)（4）班

教學(xué)時(shí)間

1課時(shí)（45分鐘）

學(xué)習(xí)者分析

九年級(jí)學(xué)生一般特征方面;

1、學(xué)生抽象邏輯思維能力提高，獨(dú)立判斷性明顯發(fā)展，有明顯成人感，自我管理能力提高。

2、入門(mén)能力方面：能在實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)中，能自己進(jìn)行猜想假設(shè)，并能根據(jù)假設(shè)制定實(shí)驗(yàn)計(jì)劃設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，有較強(qiáng)的操作能力，能自主進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與手記證據(jù)并通過(guò)交流合作總結(jié)得到結(jié)論。在理論學(xué)習(xí)中能有較強(qiáng)分析、推理能力，會(huì)運(yùn)用圖書(shū)等媒體查找參考資料。3學(xué)習(xí)風(fēng)格方面：喜歡動(dòng)手操作，實(shí)驗(yàn)探究是最好的對(duì)手方式，更喜歡小組討論的形式，對(duì)書(shū)面的試題，應(yīng)該是會(huì)從容的面對(duì)，會(huì)理性的自主學(xué)習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)

一、情感態(tài)度與價(jià)值觀

1.通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究培養(yǎng)學(xué)生的分析歸納能力，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)與合作精神。2.培養(yǎng)學(xué)生安全操作意識(shí)。

二、過(guò)程與方法

1、使學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，學(xué)會(huì)測(cè)量電阻及減少誤差的方法。

2、通過(guò)合作交流，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的方法

三、知識(shí)與技能

1.知道“伏安法”測(cè)電阻的原理。

2.學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案，領(lǐng)會(huì)信息的收集和處理方法，初步形成對(duì)信息的有效性判斷的意識(shí)，培養(yǎng)初步的信息收集和處理能力。3.會(huì)用電壓表、電流表測(cè)電阻。

4.會(huì)記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，知道簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理方法，會(huì)寫(xiě)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：1.根據(jù)實(shí)驗(yàn)課題的要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖，掌握正確的操作順序。2.伏安法測(cè)電阻的原理和測(cè)量方法。

難點(diǎn)：1如何根據(jù)實(shí)驗(yàn)的需要選擇適當(dāng)?shù)钠鞑摹?/p>

2根據(jù)實(shí)驗(yàn)電路圖進(jìn)行實(shí)物連接，并且排除教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的種種故障。

教學(xué)資源

每小組同學(xué)準(zhǔn)備2節(jié)帶電池盒的干電池、開(kāi)關(guān)、帶燈座的小燈泡(2.5v)、定值電阻（20Ω）、滑動(dòng)變阻器、導(dǎo)線若干。教師自制多媒體課件。

上課環(huán)境多媒體大屏幕環(huán)境。

《“伏安法”測(cè)電阻》教學(xué)過(guò)程描述

教學(xué)活動(dòng)1

(一)復(fù)習(xí)舊知

1、歐姆定律的內(nèi)容是什么？

2、歐姆定律的公式是什么？它的變形公式又是什么？可以用這些變形公式求哪些物理量? 一段導(dǎo)體中的電流，跟這段導(dǎo)體兩端的電壓成正比，跟這段導(dǎo)體的電阻成反比。公式I=R/U 推出R=U/I U=IR

教學(xué)活動(dòng)2

（二）導(dǎo)入新課

1、提出問(wèn)題 教師：（展示小燈泡）如果要測(cè)量這個(gè)小燈泡的電阻，需要測(cè)量哪些物理量？用什么方法測(cè)？（板書(shū)：第三節(jié)“伏安法”測(cè)電阻）

教學(xué)活動(dòng)3

（三）實(shí)驗(yàn)探究

1、提出問(wèn)題

電流可以用電流表測(cè)量，電壓可以用電壓表測(cè)量，歐姆定律又確定了電流、電壓、電阻的關(guān)系，能不能用電流表、電壓表測(cè)量一段導(dǎo)體的電阻呢？

2、制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)

若想設(shè)計(jì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)，那么它的實(shí)驗(yàn)原理是什么？需要哪些器材？如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)電路圖？ 實(shí)驗(yàn)原理：I=R/u的變形公式R=U/I 實(shí)驗(yàn)器材：帶電池盒的電池兩節(jié)、電壓表、電流表、滑動(dòng)變阻器、2.5V的小燈泡，開(kāi)關(guān)各一個(gè)，導(dǎo)線若干。實(shí)驗(yàn)電路圖：

3：進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與收集證據(jù) 實(shí)驗(yàn)步驟

（1）根據(jù)設(shè)計(jì)的電路圖連接電路（注意開(kāi)關(guān)、滑動(dòng)變阻器、電壓表、電流表的使用）,連接電路要按一定的順序進(jìn)行，如可以從電池的開(kāi)始，依次連接開(kāi)關(guān)、其它電路元件直到電源負(fù)極。

（2）檢查無(wú)誤后，閉合開(kāi)關(guān)S，調(diào)節(jié)滑動(dòng)變阻器，使燈絲暗紅、微弱發(fā)光、正常發(fā)光，各測(cè)一次電流值和相應(yīng)的電壓值，分別讀出電壓表、電流表的讀數(shù)，填入表格。（3）計(jì)算出燈絲在上述幾種情況下的電阻值。實(shí)驗(yàn)次數(shù)

電壓（U/V）

電流（I/A）

電阻(R/Ω)

燈泡亮度

燈絲暗紅

微弱發(fā)光

正常發(fā)光

（4）合作交流與得出結(jié)論 交流各小組的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，討論:a:燈絲的電阻在不同的工作狀態(tài)下是否相同？b:隨著燈絲發(fā)光亮度增加，燈絲溫度增加還是減少了？c:測(cè)出的電阻值是增加了還是減少了？這說(shuō)明燈絲電阻跟燈絲溫度高低有什么關(guān)系？

歸納總結(jié)：小燈泡在不同的工作狀態(tài)下，電阻不同，小燈泡的電阻隨溫度的增加而真增大。

教學(xué)活動(dòng)4

（四）小結(jié)

教學(xué)活動(dòng)5

（五）作業(yè)：P88頁(yè)第1、2、3題

《伏安法測(cè)電阻》教學(xué)反思

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處?，F(xiàn)在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思如下：

1、成功之處

在教學(xué)過(guò)程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著疑問(wèn)去探究。并用語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新，同時(shí)也完成了學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中遇到故障而提出的問(wèn)題，沒(méi)有回避問(wèn)題的提出。

2、不足之處

在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計(jì)上用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，自己怕學(xué)生不明白，老師包辦顯得多了一些，學(xué)生動(dòng)手時(shí)間顯得少了一些，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。在實(shí)驗(yàn)制定與實(shí)施這一環(huán)節(jié)中，我應(yīng)該設(shè)計(jì)兩種實(shí)驗(yàn)方案，一種方案是測(cè)小燈泡的電阻，另一組是測(cè)定值電阻，這樣既完成了電阻的阻值不隨該電阻兩端電壓和通過(guò)它的電流的變化而變化，也完成了小燈泡的電阻隨溫度的變化而增大的兩組實(shí)驗(yàn)探究，不要怕學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)得不到預(yù)想的結(jié)論，重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，3、教材設(shè)計(jì)地位和作用：

“伏安法測(cè)電阻”是學(xué)習(xí)并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對(duì)歐姆定律知識(shí)的升華，也是對(duì)電壓表和電流表使用的更深一層次的練習(xí)。為以后的電學(xué)探打好堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)。

4、教材處理

本節(jié)內(nèi)容分教材開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的提出用“伏安法測(cè)小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個(gè)人認(rèn)為這樣的安排不利于中下等學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和應(yīng)用，所以我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前用了一定的時(shí)間去讓學(xué)生理解“伏安法測(cè)電阻”，所以導(dǎo)課時(shí)間比較長(zhǎng)針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導(dǎo)探究法。精心構(gòu)筑體驗(yàn)的平臺(tái)，把握“開(kāi)”、“引”、“放”三個(gè)環(huán)節(jié)?！伴_(kāi)”即開(kāi)放情境、提供資源，提出課題、交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)?！耙奔丛趯W(xué)生的探索活動(dòng)遇到困難時(shí)，教師與學(xué)生共同參與實(shí)踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能“代替”學(xué)生得出結(jié)論?！胺拧奔础胺砰_(kāi)來(lái)讓學(xué)生學(xué)活”，允許學(xué)生提出不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”。

本課采用體驗(yàn)探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，突出“做中學(xué)”，在體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去領(lǐng)悟。去分析，從而得到結(jié)論。最后，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教授過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，希望大家的多多指教，多多批評(píng)。

第五篇：伏安法測(cè)電阻教學(xué)反思

《14.3 伏安法測(cè)電阻》教學(xué)反思

陵城鎮(zhèn)章棗中學(xué)

徐明磊

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我覺(jué)著有許多感觸，即有新的課改精神，又有一些不足之處。現(xiàn)在對(duì)這節(jié)課進(jìn)行了反思如下：

1、成功之處

在教學(xué)過(guò)程中，我積極的創(chuàng)設(shè)一種和諧，輕松的探究學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生在做中學(xué)，玩中學(xué)，帶著疑問(wèn)去探究。并用語(yǔ)言去鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，敢于質(zhì)疑，敢于創(chuàng)新。

2、不足之處

在課堂教學(xué)安排上，在探究之前的方案設(shè)計(jì)上用時(shí)過(guò)長(zhǎng)，使的反饋練習(xí)用時(shí)有些少，在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)上顯的“頭重腳輕”。在猜想與假設(shè)的環(huán)節(jié)中，有很多學(xué)生提出的都是錯(cuò)誤的猜想，當(dāng)時(shí)我真的有點(diǎn)暈，其實(shí)猜想的對(duì)錯(cuò)不是重要的，重要的是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思考的積極性，即使是錯(cuò)誤的猜想，我們也可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究來(lái)排除。從而得到正確的結(jié)論，而我卻直到有正確的猜想提出才停止提問(wèn)。使得反饋練習(xí)的時(shí)間不夠用。

3、學(xué)生創(chuàng)新

在探究的過(guò)程中，有一組學(xué)生的電流表壞了，我靈機(jī)一動(dòng)，便給了他們一個(gè)新的探究課題，只用電壓表測(cè)小燈泡的電阻，結(jié)果他們真的成功了，雖然誤差大了些，但培養(yǎng)的他們的創(chuàng)新能力，因此我也把我的反饋練習(xí)改動(dòng)了一下。讓學(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)只用電流表或電壓表測(cè)電阻，這樣把本節(jié)可的教學(xué)內(nèi)容給加深了。倉(cāng)促 教材設(shè)計(jì) 地位和作用：

“伏安法測(cè)電阻”是學(xué)習(xí)并理解歐姆定律之后的一節(jié)探究課，是對(duì)歐姆定律知識(shí)的升華，也是對(duì)電壓表和電流表使用的更深一層次的練習(xí)。為以后的電學(xué)探究左打好堅(jiān)實(shí)的操作基礎(chǔ)。

教材處理

本節(jié)內(nèi)容分教材開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的提出用“伏安法測(cè)小燈泡在不同亮度下的電阻”，我個(gè)人認(rèn)為這樣的安排不利于中下等學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受和應(yīng)用，所以我在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究之前用了一定的時(shí)間去讓學(xué)生理解“伏安法測(cè)電阻”，所以導(dǎo)課時(shí)間比較長(zhǎng)針對(duì)本課的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生容易出現(xiàn)的思維障礙，本課的教法主要采用引導(dǎo)探究法。精心構(gòu)筑體驗(yàn)的平臺(tái)，把握“開(kāi)”、“引”、“放”三個(gè)環(huán)節(jié)。“開(kāi)”即開(kāi)放情境、提供資源，提出課題、交給學(xué)生富有探索性的任務(wù)?！耙奔丛趯W(xué)生的探索活動(dòng)遇到困難時(shí)，教師與學(xué)生共同參與實(shí)踐探索，而不是超前指路、給結(jié)論，更不能“代替”學(xué)生得出結(jié)論。“放”即“放開(kāi)來(lái)讓學(xué)生學(xué)活”，允許學(xué)生提

出不同見(jiàn)解，鼓勵(lì)“標(biāo)新立異”。

本課采用體驗(yàn)探究的學(xué)法，盡可能地創(chuàng)造條件，讓學(xué)生自主探索、分析、歸納，突出“做中學(xué)”，在體驗(yàn)中去發(fā)現(xiàn)、去認(rèn)識(shí)、去領(lǐng)悟。去分析，從而得到結(jié)論。最后，由于本人年輕，工作經(jīng)驗(yàn)不足，在本節(jié)課的設(shè)計(jì)和教授過(guò)程中存在著很多問(wèn)題，希望大家的多多指教，多多批評(píng)。