第一篇：語文初二八年級上冊蘇州園林 公開課教案優(yōu)質課教學設計

八年級

13、蘇州園林教學設計

教學目標:

1、知識和能力目標

初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結構、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力

2、過程和方法目標

整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文

3、情感、態(tài)度和價值觀目標

領略中國園林的建筑美，激發(fā)對藝術的熱愛之情

教學重點

1、把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結構、順序

2、學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明語言 教學難點

初步鑒賞美能力的培養(yǎng)

教學方法:

1、情境教學法

2、自主、合作、探究法

3、問答式教學法

教學用具: 多媒體 教學時間: 一課時 教學過程: 學習說明文有關知識（幻燈片展示）

一、導入新課

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至全世界知名的古典園林教師板書課題

二、欣賞蘇州園林：

幻燈片展示蘇州園林圖片，學生欣賞，談感受

首先讓學生明白，“蘇州園林”不是某個園林的名稱，而是指蘇州這個地方的園林群體比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園

學生談感受： 簡直就是一幅幅美麗的圖畫下面，我們看看現(xiàn)代著名作家葉圣陶先生是怎樣來介紹蘇州園林的

三、作者簡介：

葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行江蘇蘇州人作家、教育家、兒童文學代表作品有《稻草人》、《古代英雄的石像》、《倪煥之》、《多收了三五斗》等

四、指導閱讀, 整體感知

1、指導學生閱讀說明文應從下面幾方面入手：

幻燈片展示：明確說明文的對象，分析說明對象的特征有哪些，了解說明的結構、順序，找出說明的方法，體會說明語言的準確性的特點

2、自讀課文，思考問題

學生選擇自己喜歡的方式讀課文，圈點勾畫幻燈片展示問題：（1）作者是在開始是如何評價蘇州園林的? 明確: “標本”

（2）蘇州園林的總體特點是什么，能不能從課文中找出一句話來概括？

明確:務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫（3）本文的結構、順序怎樣? 明確：整體——局部——細部，并根據(jù)學生的回答相應寫出序號，概括說明順序:從整體到局部，從總到分，從大處到小處的邏輯順序

五、合作探究畫意美

1．教師提問引入：請從文中找出體現(xiàn)蘇州園林“圖畫美”的句子，并說說它美在哪里

學生活動：（1）自讀課文39段，從文中畫出相關語句

（2）小組內互相交流補充（3）師生互相補充

多媒體展示精心制作的相關圖片 亭臺軒榭布局的自然美

大處

假山池沼的藝術美 第二部分（39）分類具

花草樹木的映襯美 體說明蘇州園林的藝術美

花墻廊子的層次美

講究每個角落的構圖美

細處

門窗的圖案美

園內建筑的色彩美

師：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部，處處都注意圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于

強調蘇州園林的總體特征，由此，我們可以在說明文的閱讀和寫作方面獲得什么啟示呢?

小結：在作者筆下，蘇州園林變成一幅幅大小錯落，千姿百態(tài)的圖畫，游覽者置身其中，“如在圖畫中”讀來令人美不勝收

六、了解說明方法

要想把事物說明得好，還要講究方法

1、學生找出課文中的說明方法如： 舉例子、作比較、打比方、引用、摹狀貌等

七、品味語言

表現(xiàn)美的事物，需要美的語言本文語言準確、簡潔、生動，學生找出課文中表現(xiàn)說明語言的準確、簡練、生動的句子(學生回答，教師點撥)

八、本課小結

本文介紹了蘇州園林藝術的整體特征，說明順序合理，說明方法得當，語言準確、簡潔、生動，既突出了被說明事物的特點，結構又顯得清楚有序，實為一篇難得的好文章，顯示了葉圣陶先生駕馭復雜事物的非凡筆力在領略蘇州園林藝術美的同時，我們要借鑒作者說明的技巧，力求學以致用如果同學們想得到如在畫圖中的實感的話，還是讓我們有機會去蘇州園林中徜徉吧

九、布置作業(yè)：

小作文:介紹一處你曾到過的地方。

十、板書設計：

《蘇州園林》

-------葉圣陶

總：概括說明蘇州園林的地位及特點

分：具體說明蘇州園林的特征

講究亭臺軒榭的布局 圖畫美（總說）

講究假山池沼的配合（分說）大

講究花草樹木的映襯

局部 講究近景遠景的層次 角落圖畫美

門窗圖案美

（分說）小屋瓦色彩美

細處

第二篇：語文初二八年級上冊蘇州園林 公開課教案優(yōu)質課教學設計

八年級

13、蘇州園林教學設計

學習目標: 1.掌握重點字詞，正確流利地朗讀課文。

2.理清總說、分說的結構，把握文章描述的蘇州園林的特征。3.體味文章語言的多樣性，揣摩用詞的準確性。4.了解說明文常用的一些說明方法，學習寫說明文。教學重點

1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。

2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。教學難點

1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。

2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。教學方法

1．討論法與點撥法相結合。依據(jù)課文行文思路及內容要點，設置耐人尋味的問題，組織學生討論，引導學生思考，然后師生達成共識。

2．研討式。對于說明方法的選擇、運用，由學生互動研討解決，積累大量的感性材料，獲得感性認識即可。教具準備

多媒體、示范朗讀磁帶 課時安排

1課時 教學過程

一、激情導入，誘發(fā)興趣

師導入情境： “江南園林甲天下，蘇州園林冠江南?！碧K州園林，聞名天下，譽滿全球。今天，讓我們跟隨葉圣陶先生，去做一次美好旅行吧。

二、作者簡介

葉圣陶:(1894~1988),原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱，代表作是長篇小說《倪煥之》。他原籍是江蘇蘇州，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

三、自主學習

（一）——整體感知

1、欣賞關于蘇州園林的美圖

2、欣賞完圖片后，如果讓你用一個比喻句形容蘇州園林：你覺得——蘇州園林就像…… 一幅幅優(yōu)美的圖畫。

3、思考：（1）文章的結構是怎么樣的?請理清文章思路.（2）蘇州園林的總體特征是什么？（3）文章怎樣分項說明蘇州園林的特征？（4）文章結尾寫什么？有什么特點？（5）說說文章的說明順序

4、小結：可見，蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，甚至每一個細部處處都注意到了圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于始終強調蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征。

四、自主學習

（二）——揣摩詞句

1、倘若要我說說總的印象，我覺得蘇州園林是我國各地園林的標本。（“標本”在這里是什么意思？）

2、假山的堆疊，可以說是一項藝術而不僅是技術。（“藝術”與“技術”有什么區(qū)別？）

3、可是墻壁上有磚砌的各式鏤空圖案，廊子大多是兩邊無所依傍的，實際是隔而不隔，界而未界，因而更增加了景致的深度。“隔而未隔，界而未界”是什么意思？能用自己的話描述一下這是怎樣的情形嗎？）

五、自主學習

（三）——說明方法

1、在介紹布局的時候，將蘇州園林內亭臺軒榭的布局跟宮殿和住宅相比； 突出了蘇州園林講究“自然之趣”的特點。

2、第2自然段，以游覽都來到園里，沒有一個不心里想著口頭說著“如在圖畫中”的例子，說明蘇州園林是一幅完美的圖畫的特點。再如第5自然段中，以幾條園里的古藤為例，形象地說明了蘇州園林花樹的藝術風采。

3、第5自然段中，對蘇州園林樹木的栽種和修剪著眼在畫意的描摹等。

小結：多種說明方法的運用，既突出了事物的特征，又使語言達到了準確、簡明而又形象生動的要求。

六、拓展延伸

1、你從課文中領會到哪些欣賞中國園林的方法？

2、以“美”為話題，寫一段話，談談你喜歡的美

七、作業(yè)布置

以“我們的校園”為題作文

提示：先抓住學校的教學樓、宿舍樓、食堂的共同點，先概述，后分說。

字數(shù)為150字。

八、板書設計

蘇州園林

總：概括說明蘇州園林的地位及特點

分：具體說明蘇州園林的特征 講究亭臺軒榭的布局 圖畫美（總說）講究假山池沼的配合（分說）講究花草樹木的映襯 局部 講究近景遠景的層次 角落圖畫美

門窗圖案美（分說）小 屋瓦色彩美 細處

大

第三篇：語文初二八年級上冊蘇州園林 公開課教案優(yōu)質課教學設計

八年級

13、蘇州園林教學設計

一、課標分析：

新教材強調培養(yǎng)學生的語感和思維，養(yǎng)成學習語文的良好習慣；注重培養(yǎng)創(chuàng)造精神，提高文化品位和審美情趣。結合教材和學生實際，擬定教學目標為：

（一）理解本文說明對象的特征及文章的總分結構，體會本文說明語言的多樣性和語言的準確性等特點

（二）讓學生學以致用能夠寫簡短的說明文。不要求盡善盡美，只求學生敢于動手動筆就可。

（三）了解蘇州園林的特點，陶冶審美情趣，并激發(fā)學生熱愛祖國燦爛文化的感情

二、教材分析

《蘇州園林》是八年級上冊第三單元的一篇說明文，是一篇介紹園林建筑特點和風格的說明文。是作者為介紹《蘇州園林》寫的序文。本文先總括《蘇州園林》從整體上呈現(xiàn)出的特點，在從各個方面分別加以說明。這樣先總后分抓住特征條理清晰的介紹了《蘇州園林》從而顯示了蘇州園林設計者和匠師們的智慧以及我國園林藝術水平的高超。同時讀者也從中獲得了一些欣賞中國園林的方法。是一篇培養(yǎng)學生閱讀能力的佳作，因此不僅在本冊書中占有十分重要的位置，而且本冊書的重點篇目。

三、教學重點和難點（學情分析）本文是一篇準確地把握了客觀事物特征的優(yōu)美的說明文，因此領會作者的整體構思和語言特色是本課的學習重點。欣賞中國園林的圖畫美是本課的一個難點。如何突破這一重難點呢？在教學中，應盡量給學生以直觀感受，如看蘇州園林的照片，觀看有關蘇州園林的電視專題片等，與課文相配合，更方便學生理解和同時教給學生理清說明順序的方法和欣賞蘇州園林圖畫美的方法。

四、教學設計

（一）導入新課

俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”蘇州之所以獲得“天堂”的美稱，在很大程度上由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州的園林藝術歷史悠久，現(xiàn)存園林遠則上千年，近則四五百年，全城有一百多處園林，可以說是集歷代江南園林藝術之大成。其中拙政園、滄浪亭、留園、獅子林分別代表了宋、元、明、清四代不同的藝術風格。今天讓我們一起隨著葉圣陶老先生去觀賞那富有詩情畫意的園林吧。

（二）學習目標

1、理清文章的說明順序，感知園林的畫意美。

2、學會抓住特征來說明事物，體會文章的語言美。

3、領略中國園林的美建筑。

（三）作者介紹

葉圣陶，原名葉紹鈞，現(xiàn)代著名作家、教育家，有“優(yōu)秀的語言藝術家”之稱。代表作是長篇小說《倪煥之》，童話《古代英雄的石像》，他原籍是江蘇蘇州，所以對蘇州園林很熟悉，又有深刻的研究。

（四）背景介紹

蘇州園林是我國最著名的園林建筑，共有一百多個，頗負盛名的也有十來個。1979年初，香港一家出版社打算出一本介紹蘇州園林的攝影集，約葉圣陶寫一篇序文，這就是我們今天要學習的《蘇州園林》。

在這篇課文被刪節(jié)的開頭部分中有這樣一句話，“這篇課文像是一把鑰匙，打開了蘇州園林的美的奧秘之門”。下面我們就開始本節(jié)課的“鑰匙之旅”。

（五）檢查預習

1、給下列詞語注音：

軒

榭

丘

壑

嶙 峋

相 間

鏤空

薔

薇

斟

酌

重巒疊嶂

2、解釋下列詞語：

鑒賞：對藝術品或文物的欣賞和評價。

敗筆：某件事中做得不完美的部分,或泛指某個物件中不好的部分。：

斟酌：考慮事情、文字等運用得是否適當。因地制宜：根據(jù)具體地形設計或選擇適合的事物。自出心裁：出于自己的創(chuàng)造，指不抄襲、模仿別人。

（六）整體感知

速讀課文，體會蘇州園林給你留下印象最深的是什么？請試用文中的一句話概括蘇州園林的總體特征。

明確：本文的中心句是：“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。”投影板書“圖畫美”）

（七）合作探究

A、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美。”）

B、第三、四、五、六段與第二段是什么關系？（引導理解總分結構。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應。）C、第七、八、九段寫的什么內容？與全文中心有何關系？（先由學生思考再討論）

此時出現(xiàn)下一張圖片課件（理解這仍是分說，扣住“圖畫美”的總特點，說明蘇州園林細部注意角落的圖畫美、門窗的圖案美、園林的色彩美。引導學生分析出結論——七八九三段和三四五六段相比這幾段無論是篇幅上，還是說明對象上明顯小于前面幾段，所以不難看出這些都是蘇州園林的小細節(jié)、小地方，這也是分說但是這個分說和前面的相比，這幾段就是次要的——這里向學生明確：文章結構是從總說到分說，文章所寫的事物也就是說明對象的選擇上是由主要到次要，所以略寫。）D、教師作這個部分的小結：全文說明順序為邏輯順序。（總分、從主要到次要都是邏輯順序）

E、重放剛才兩張板書設計，讓學生系統(tǒng)的感受全文的結構和布局。

（八）品味語言，體會說明方法

精讀課文3——9段，找出每段的說明對象，并體會作者是如何抓住特點來說明的？用了那些說明方法？ 學生先自讀，勾畫出相關內容，然后小組內交流討論，合作學習。明確：1講究亭臺軒榭的布局：“對稱的建筑是圖案畫”，園林是美術畫，美術畫要求自然之趣，是不講究對稱的。

2、講究假山池沼的配合：“假山的堆疊，是一項藝術而不僅是技術”。池沼或河道的邊沿很少砌齊整的石岸，總是高低屈曲任其自然。

思考： 為什么蘇州園林假山的堆疊是藝術而不僅是技術，改成“假山的堆疊，可以說是一項技術而不僅是藝術”行嗎？

3、講究花草樹木的映襯：高樹與低樹俯仰生姿，落葉樹和常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間。

4、講究近景遠景的層次：“蘇州園林的墻壁上有磚砌的鏤空圖案”，“廊子是隔而不隔，界而未界”。

5、角落：注意每一個角落的圖畫美。門窗：注意門、窗的圖案美。色彩：注意色彩的搭配。

（九）口頭作文練習

學完本節(jié)課的內容，請你給大家當一次小導游，介紹一下蘇州園林的特點（目的是讓學生深化本文的說明內容及特點）

（十）課堂練習

請指出下列句子運用了什么說明方法，并說明其作用。

1、我國的建筑，從古代的宮殿到近代的一般住房，絕大部分是對稱的，左邊怎么樣，右邊也怎么樣。蘇州園林可絕不講究對稱，好象故意避免似的。（作比較）

2、把花紋圖案設計在窗櫥上，中間留出較大的空間，使窗外的景物透入室內，看上去就像墻上掛了幾幅生動活潑的圖畫一樣。（打比方）

3、蘇州園林栽種和修剪樹木也著眼在畫意?！瓫]有修剪得像寶塔那樣的松柏，沒有閱兵式似的道旁樹:因為依據(jù)中國畫的審美觀點看,這是不可取的。（作比較、打比方、摹狀貌）

4、我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是美術畫，而園林是美畫，美術畫要求自然之趣。（打比方、作比較）

（十一）作業(yè)

1、完成思考與練習第二大題

2、完成課時同步練習冊

第四篇：語文初二八年級上冊蘇州園林 (6)公開課教案優(yōu)質課教學設計

八年級

13、蘇州園林教學設計

教學目標

1、知識和能力目標

積累“標本，軒榭，敗筆等詞語；理解本文總說和分說的結構及說明語言的多樣性。

2、過程和方法目標

整體感知課文，理清作者的寫作思路把握文章運用的說明方法，培養(yǎng)說明文閱讀能力，初步學寫說明文。

3、情感態(tài)度和價值觀目標

領略中國園林的建筑美，逐步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力；了解我國園林建筑的成就，激發(fā)熱愛祖國的思想感情。教學重難點：

重點：1．理清課文思路，把握蘇州園林的整體特點和本文的說明順序。2．揣摩語句，理解句子豐富的內涵，體會本文的語言特色。難點：1．理解繪畫與園林建筑的聯(lián)系。2．搞清本文所運用的說明方法，并理解其作用。教學安排：一課時 教學過程：

（一）課前預習：

1、掃清字詞障礙，理清文章結構；

2、搜集蘇州園林的照片、圖片，感知蘇州園林的特點。

（二）導入新課：

俗話說，上有天堂，下有蘇杭。蘇杭之美，山清水秀，人杰地靈。而蘇杭美景之最，還在于園林藝術之美。江南園林甲天下，蘇州園林甲江南。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。（投影照片）今天，我們學習葉圣陶先生的《蘇州園林》，看他筆下的蘇州園林呈現(xiàn)出什么樣的特征？

這樣以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。

（三）分析理解，這是突出重點的環(huán)節(jié)，用問答法、討論法、情境教學法達成目標，并進行具體的學法指導。

1、朗讀提問：

A、作者對蘇州園林總的印象是什么？（引導理解第一段，抓住作者的評價——“標本”）

B、“標本”一詞怎樣理解？用這個詞好在哪里？（引導體會蘇州園林的地位、影響）

C、蘇州園林一百多處，作者到過的不過十多處，就寫出了本文，這是否會犯片面性的錯誤？（通過此問激發(fā)學生興趣，并自然轉入下一步驟。）解題、簡介作者和文體，同時回答上一問題。

2、提問：

A、蘇州園林很多，作者認為它們的主要特點是什么？ B、作者從哪幾個方面介紹蘇州園林的主要特點呢？（抓住四個“講究”，理解主要特點的具體表現(xiàn)。投影板書“布局美，配合美，映襯美，層次美?！保?/p>

C、第三、四、五、六段與第二段是什么關系？（引導理解總分結構。二段總說，三至六段分說，分別與第二段的四個“講究”照應。）D、第七、八、九段寫的什么內容？與全文中心有何關系？（四）分析說明文中說明方法的作用。

在學習和生活中，都講究做事的方向，方向不對，努力白費。老師給大家一個分析說明文方法的方向——三步跨欄法。投影：

分析說明方法的作用——“三步跨欄法”

1、指出說明方法

2、分析說明效果

3、概說對象特征

這句段話采用了下定義的說明方法，簡明科學地說明了。這句段話采用了舉例子的說明方法，具體真切地說明了。這句段話采用了作比較的說明方法，鮮明生動地說明了。這句段話采用了打比方的說明方法，生動形象地說明了。這句段話采用了分類別的說明方法，條理清楚地說明了。這句段話采用了畫圖表的說明方法，直觀形象地說明了。這句段話采用了列數(shù)字的說明方法，準確具體地說明了。這句段話采用了引資料的說明方法，充分有力地說明了。這句段話采用了摹狀貌的說明方法，生動形象地說明了。這句段話采用了作詮釋的說明方法，通俗易懂地說明了。找出文中的說明方法，并試著用“三步跨欄法”分析其作用。（2）師：老師給大家舉一個例子，請看大屏幕： 投影：

“三步跨欄法”分析范例 ：

蘇州園林與北京園林不同，極少使用彩繪。

這句話采用了作比較的說明方法，鮮明生動地說明了蘇州園林極少使用彩繪的特點。

（五）小結 投影：

在蘇州園林這個濃縮的“自然界”里，“一勺代水，一拳代山”，園內的四季晨錯，草木枯榮以及山水變化，使人“不出城郭而獲山林之怡，身居鬧市而有泉林之樂”。蘇州園林是文化意蘊深厚的文人寫意山水園，江南文化在這里找到了一個詩意的棲居地，而葉老筆下的這一方“山水凈土”，也將久久地流轉在我們心間。

希望同學們通過這篇課文也能學到一些寫作說明文的技巧！

第五篇：語文初二八年級上冊蘇州園林 公開課教案優(yōu)質課教學設計

八年級

13、蘇州園林教學設計

(一)導入教學

中國古典園林藝術家陳從國曾說，“江南園林甲天下，蘇州園林甲天下”足見蘇州園林之美?！吧嫌刑焯?，下有蘇杭”,蘇州之所以獲得‘天堂’的美稱，在很大程度上是由于它擁有一批全國以至世界知名的古典園林。蘇州園林，處處呈現(xiàn)詩情畫意，充滿人文思想，置身其中，足以陶冶性情，自得其樂。蘇州有四大名園：拙政園、滄浪亭、獅子林和留園，都是園林中的精品極品，處處體現(xiàn)中國江南宅第園林的獨有特點。(多媒體放映圖片)有一位從小在蘇州長大的著名作家,他以一雙欣賞美的慧眼,以對故鄉(xiāng)的絲絲眷情,寫下了一篇質樸又典雅的文字,引領我們去探訪蘇州園林之美.這就是葉圣陶的《蘇州園林》.設計依據(jù):以情境教學法導入新課，生動有趣，又補充了與課文有關的具體情況，增強直觀感受，能有效吸引學生注意力，便于進入理想的學習氛圍。

(二)整體感知,把握說明對象特征 1.作者介紹 2.檢查字詞預習 3.設疑引導速讀課文

問:作為蘇州人的葉圣陶認為蘇州園林具體一種什么樣的美? 提示:可以用文中的句子回答,也可以用自己的語言概括為一個詞.4.學生速讀全文,教師佐以學法指導----掃視法：找中心詞、句、段，抓文章起始句、收結句、起始段、結尾段；借助注釋、提示、思考和練習迅速把握文章。帶著明確的目標掃視課文，取己所需，省略其余。

5.提問并引導明確:蘇州園林的總特征是“務必使瀏覽者無論站在哪個點上,眼前總是一幅完美的圖畫”,并概括為“圖畫美”

設計依據(jù)與目的:本環(huán)節(jié)主要是以問答式教學法進行教學,用一個提綱挈領式的問題引導學生把握文章說明對象的總特征.并在過程中給予學生“掃視法”這一學法的指導, 培養(yǎng)學生默讀、速讀的習慣，提高概括能力。

(三)品讀課文，交流探究美與思路 1.提問式引導過渡

問:①為實現(xiàn)“圖畫美”設計者和匠師們是從哪幾個方面考慮的?(亭臺軒榭的布局,假山池沼的配合,花草樹木的映襯,近景遠景的層次)②他們的愿望達到了嗎?(“他們的成績實現(xiàn)了他們的愿望”)③文中哪句話是為此證明?(“瀏覽者來到園里,沒有一個不心里想著口頭想著“如在畫圖中”的”)④你讀了作者的文章,也有同樣的感受嗎?

設計依據(jù)與目的:這四個問題緊跟第(二)環(huán)節(jié),環(huán)環(huán)相扣,步步引導,答案都在第二自然段,學生很容易就能把握,緊跟著教師的引導進入本環(huán)節(jié).2.自讀課文3-9段,劃出能具體表現(xiàn)圖畫美的句子,在小組中交流互讀.3.多媒體出示圖片,讓學生用剛才從文中找到的句子里所表現(xiàn)的“美”去鑒賞圖片,說說“美在……” 4.歸納學生所說,逐步補充板書

亭臺軒榭的布局 角落的修飾 假山池沼的配合 ↖ ↗ 圖畫美 門窗的圖案 花草樹木的映襯 ↙ ↘

近景遠景的層次 色調的處理

設計依據(jù)與目的:充分展示自主學習和合作探究的魅力,并運用情境教學法,讓學生發(fā)現(xiàn)美,領略美,并學著鑒賞美,以圖片和文字互相配合補充, 全面深刻地領會蘇州園林“圖畫美”特征,同時在讓他們的口頭表達能力也得到訓練.5.對照板書,思考回答

⑤3-9段與第2自然段是什么關系

(2段是總說,3-9段是分說,他們之間是總分關系)6.小結本文結構----總分總

設計依據(jù)與目的:對照板書,學生對文章結構的認識一目了然.(四)小結拓展,引申練習

1.小結:蘇州園林無論是整體，還是它的每一個局部，從主要設計到次要的細節(jié)都處處都注意到了圖畫美，作者反反復復用圖畫作比，目的在于始終強調蘇州園林總的特征。由此我們可以知道說明文始終要注意緊緊抓住被說明事物的特征.2.拓展練習

多媒體出示本校多角度照片,讓學生說說,如果寫一篇關于我們的校園的說明文,你會抓住它的什么特點,用什么說明順序去寫.3.作業(yè):完成寫作提綱,結合下節(jié)課說明方法等知識的學習后完成寫作.設計依據(jù)與目的:繼續(xù)運用情境教學法,并聯(lián)系學生比較熟悉的事物,讓學生在運用中加深所學知識的印象.五、說板書設計

主 次(邏輯)亭臺軒榭的布局 角落的修飾 假山池沼的配合 ↖ ↗(分)圖畫美(分)門窗的圖案 花草樹木的映襯 ↙(總)↘

近景遠景的層次 色調的處理

板書設計集中體現(xiàn)本課說明對象的特征,并充分展示文章結構特點和說明的順序,使學生對本節(jié)課所學知識有直觀的認識,深刻的印象.