第一篇：北師大版數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 除法

本單元教學(xué)兩位數(shù)除以一位數(shù)（商是兩位數(shù)）的除法，是在二年級(jí)（上冊(cè)）表內(nèi)除法和二年級(jí)（下冊(cè)）有余數(shù)除法的基礎(chǔ)上安排的。具體內(nèi)容如下。計(jì)算口算： 被除數(shù)十位和個(gè)位上的數(shù)分別除以除數(shù)都沒有余數(shù)的除法，包括整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)商是整十?dāng)?shù)。筆算：兩位數(shù)除以一位數(shù)；除法的驗(yàn)算。估算： 估計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。解決問題一步計(jì)算的問題： 在解決的實(shí)際問題中體會(huì)數(shù)量關(guān)系?？們r(jià)單價(jià)=數(shù)量總價(jià)數(shù)量=單價(jià)兩步計(jì)算的問題： 先求總和或剩余是多少，再平均分的實(shí)際問題。全單元教學(xué)內(nèi)容以筆算為主線。先通過比較容易的除法（被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)沒有余數(shù)），教學(xué)除法豎式及除法的驗(yàn)算；然后教學(xué)被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)有余數(shù)的情況；最后教學(xué)商的個(gè)位上是0的除法。教材把口算、估算和解決實(shí)際問題合理穿插到各想想做做或練習(xí)中。單元教學(xué)結(jié)束時(shí)安排了場(chǎng)景型的實(shí)踐活動(dòng)《農(nóng)村新貌》。本單元編寫的三道思考題，讓有條件的學(xué)生進(jìn)一步理解除法中商與余數(shù)之間的關(guān)系，被除數(shù)與除數(shù)、商、余數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步掌握兩位數(shù)除以一位數(shù)的筆算方法，鍛煉初步的演繹推理能力。本單元教材有以下特點(diǎn)：1?提供的學(xué)習(xí)材料能引發(fā)學(xué)生的操作活動(dòng)，通過有序的操作帶動(dòng)有條理的思考，理解除法豎式的結(jié)構(gòu)與算法。除法豎式的形式和結(jié)構(gòu)與加、減、乘法有很大的差別，理解并掌握除法豎式中的分段計(jì)算是教學(xué)難點(diǎn)。教材充分利用學(xué)生能夠平均分實(shí)物這個(gè)已有經(jīng)驗(yàn)，在平均分的操作活動(dòng)和除法豎式計(jì)算之間建立一種對(duì)應(yīng)聯(lián)系從而解決這個(gè)教學(xué)難點(diǎn)。教材里有三道例題教學(xué)除法豎式計(jì)算，第1頁例題著重解決豎式的結(jié)構(gòu)與計(jì)算步驟等問題。例題選擇的素材是把46枝鉛筆平均分給2個(gè)女孩，讓學(xué)生經(jīng)歷每人先分得2捆再分得3枝，每人得到23枝的操作過程，并理清思路先算402=20，再算62=3，然后把20與3合成23。教材把這些感性認(rèn)識(shí)作為有意義地接受除法豎式的必要基礎(chǔ)，在豎式上用兩種色塊顯示分兩步除的過程，引導(dǎo)學(xué)生把操作經(jīng)驗(yàn)上升成計(jì)算方法。豎式上每一位商的含義及其書寫位置很重要，教材由大卡通提出問題2為什么寫在十位上讓學(xué)生思考，聯(lián)系分鉛筆的操作理解商的位置。第7頁例題著重解決被除數(shù)十位上的余數(shù)要和個(gè)位上的數(shù)合起來繼續(xù)除的問題。例題的素材是把5筒及2個(gè)（即52個(gè)）羽毛球平均分給2個(gè)班，學(xué)生也樂意操作。在操作中他們能先分給每班2筒，再把余下的1筒羽毛球和另外2個(gè)合起來繼續(xù)平均分。在激活了把剩下的12個(gè)羽毛球繼續(xù)平均分這個(gè)直接經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生獨(dú)立完成豎式計(jì)算，進(jìn)一步理解豎式里被除數(shù)十位上余的是1個(gè)十，可以和個(gè)位上的2合成12繼續(xù)除。第9頁例題著重解決商的個(gè)位上是0的問題。例題的素材仍然能引發(fā)學(xué)生動(dòng)手分一分的積極性，通過操作初步體會(huì)商是20，不是2。然后通過豎式計(jì)算，進(jìn)一步理解商的個(gè)位上為什么要寫0。教材鼓勵(lì)學(xué)生有自己的想法，如2除以3不夠商1，所以商0。如果個(gè)位上不寫0，商就不是20只要想法正確都是可以的。學(xué)生初次進(jìn)行除法筆算時(shí)往往感到不習(xí)慣，甚至發(fā)生書寫上、順序上的錯(cuò)誤，為此，第2頁想想做做第2題、第8頁第1題、第9頁第1題都讓學(xué)生先在方框里填數(shù)，扶著學(xué)生在豎式上計(jì)算，避免對(duì)學(xué)習(xí)造成不必要的困難。2?以學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)教學(xué)除法驗(yàn)算，體會(huì)乘法與除法的聯(lián)系，并充分發(fā)揮驗(yàn)算的作用。除法可以用乘法來驗(yàn)算，教材沒有把這個(gè)知識(shí)直接告訴學(xué)生。人們?cè)谫I東西的時(shí)候，總會(huì)想一想錢付得對(duì)嗎、找回的錢對(duì)嗎這些問題，在數(shù)學(xué)上就是驗(yàn)算。第3頁例題在算出可以買12塊巧克力后，問學(xué)生算得對(duì)嗎，學(xué)生馬上會(huì)想到： 每塊巧克力3元，買12塊要312=36（元）。由此看到乘法可以驗(yàn)算除法。把除法驗(yàn)算的教學(xué)建立在學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，不但有利于他們體會(huì)乘除法之間的關(guān)系，理解乘法可以驗(yàn)算除法，而且有利于學(xué)生感受驗(yàn)算的含義，養(yǎng)成驗(yàn)算的習(xí)慣。例題接著以65元錢可以買21塊巧克力還剩2元這個(gè)實(shí)際問題，讓學(xué)生研究有余數(shù)除法的驗(yàn)算，引導(dǎo)他們把買21塊要63元，加上剩下的2元正好是65元這種具體的思考抽象成數(shù)學(xué)方法。為了幫助學(xué)生理解除法的驗(yàn)算方法，教材第4頁想想做做第1題安排三組對(duì)比題。其中第一組下面一道式子是上面一道式子的商乘除數(shù)，可以驗(yàn)算上面一道除法題計(jì)算是不是正確。另兩組的下面式子都是上面式子里的商乘除數(shù)再加余數(shù)，也能驗(yàn)算上面一道除法計(jì)算。教材沒有概括出商除數(shù)=被除數(shù)商除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù)這兩個(gè)數(shù)量關(guān)系式，更不要求學(xué)生機(jī)械記憶，而是通過實(shí)例讓學(xué)生體會(huì)到這兩個(gè)關(guān)系的存在。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的驗(yàn)算只對(duì)已經(jīng)學(xué)過的計(jì)算進(jìn)行檢驗(yàn)，新課程還利用驗(yàn)算改變新知識(shí)的學(xué)習(xí)方式。第7頁例題讓學(xué)生對(duì)自己首次進(jìn)行的被除數(shù)十位上的數(shù)除以除數(shù)有余數(shù)的計(jì)算進(jìn)行檢驗(yàn)，第9頁例題讓學(xué)生對(duì)自己首次進(jìn)行的商末尾是0的有余數(shù)除法的計(jì)算檢驗(yàn)，這兩道例題都體現(xiàn)了猜想（假設(shè)）驗(yàn)證調(diào)整猜想再驗(yàn)證直至正確這種學(xué)習(xí)策略，旨在培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和科學(xué)態(tài)度。3?科學(xué)地處理口算、筆算與估算三者間的聯(lián)系，加強(qiáng)估算。教材在安排口算教學(xué)時(shí)，細(xì)致考慮了計(jì)算知識(shí)的發(fā)展線索。全單元的口算教學(xué)分三步安排。首先，第1頁例題中安排了整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)402，這是筆算的基礎(chǔ)，是兩位數(shù)除以一位數(shù)的第一步，應(yīng)該先于筆算教學(xué)。教材鼓勵(lì)學(xué)生在直觀操作情境中自己想辦法計(jì)算。想想做做第1題引導(dǎo)學(xué)生從表內(nèi)除法類推出整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的商，體現(xiàn)了既提倡算法多樣化，又適時(shí)優(yōu)化算法的思想。然后，第4頁想想做做第3題里從整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)口算帶出非整十?dāng)?shù)除以一位數(shù)的口算（被除數(shù)十位、個(gè)位上的數(shù)分別除以除數(shù)都沒有余數(shù)）。由于學(xué)生已經(jīng)初步掌握了除法筆算，所以帶出新口算不會(huì)有困難，通過口算還能促進(jìn)對(duì)筆算的掌握。另外，在這道題里還組織兩位數(shù)乘、除以一位數(shù)的整合，既讓學(xué)生體會(huì)乘、除法口算在思路上有相似的地方，又再次體會(huì)乘法與除法的聯(lián)系以及乘法能驗(yàn)算除法。最后，在第12頁單元復(fù)習(xí)第1題，以口算除法為主，結(jié)合了乘法、加法、減法口算，是此前學(xué)過的口算的綜合練習(xí)。教材加強(qiáng)估算教學(xué)，第8頁第6題和第11頁第2題都要求估計(jì)兩位數(shù)除以一位數(shù)的商是幾十多。教材把估算安排在口算與筆算之后，有利于學(xué)生運(yùn)用已有的知識(shí)與能力形成自己的估算方法，并且通過學(xué)習(xí)估算進(jìn)一步熟悉除法試商，鞏固除法計(jì)算，培養(yǎng)估計(jì)能力與習(xí)慣。4?通過解決實(shí)際問題提升對(duì)數(shù)量關(guān)系的理解，發(fā)展數(shù)學(xué)思維。結(jié)合除法教學(xué)，教材讓學(xué)生解決實(shí)際問題，包括兩方面內(nèi)容。一是用除法解決一步計(jì)算的實(shí)際問題。這些問題的題材廣闊，貼近生活，通過解決這些問題能使學(xué)生進(jìn)一步理解常用的數(shù)量關(guān)系。如第11頁第3題，學(xué)生從解題中能發(fā)現(xiàn)求買筆記本本數(shù)的方法是總價(jià)單價(jià)。還能發(fā)現(xiàn)在總價(jià)相同的前提下，買單價(jià)便宜的筆記本，數(shù)量比較多。第12頁第4題在分別求各種書的單價(jià)時(shí)，學(xué)生能總結(jié)出總價(jià)數(shù)量=單價(jià)。這些數(shù)量關(guān)系不是教師傳授的，是學(xué)生在解決實(shí)際問題時(shí)習(xí)得的，是對(duì)數(shù)學(xué)活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)積淀。教材還注意聯(lián)系現(xiàn)實(shí)情境靈活地回答實(shí)際問題。第4頁第4題454=11（輛）1（個(gè)），因?yàn)槊枯v車需用4個(gè)輪子，余下的1個(gè)輪子不夠再裝1輛車，所以，45個(gè)輪子最多可以裝11輛車。第10頁第6題656=10（頂）5（人），雖然只余下5人，仍要為他們搭1頂帳篷。所以，3位老師領(lǐng)62名學(xué)生郊游，至少要搭11頂帳篷。第5頁第4題要解決的問題不同，應(yīng)利用的條件也不同，而且各個(gè)條件呈現(xiàn)的方式也不同。二是解決把總數(shù)或剩下的數(shù)平均分的兩步計(jì)算的實(shí)際問題，教材安排在練習(xí)一第5~8題。第5題是圖、表結(jié)合呈現(xiàn)的連續(xù)兩問，使學(xué)生明白求平均每輛車坐多少人應(yīng)該先算老師和學(xué)生一共多少人，是需要兩步計(jì)算的問題。第6、7、8題以圖畫、對(duì)話形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生借助圖畫直觀和生活經(jīng)驗(yàn)理出解題思路，設(shè)計(jì)解決問題的步驟與方法，學(xué)習(xí)有條理地思考并表述。教學(xué)這些題，要給學(xué)生充分的獨(dú)立思考并相互交流的機(jī)會(huì)，把發(fā)展數(shù)學(xué)思考落到實(shí)處。5?教材編寫體現(xiàn)彈性，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。教材設(shè)計(jì)了一些開放性問題，給學(xué)生解決問題留出更大的空間，發(fā)展個(gè)性。如第2頁第5題，在回答哪種樹苗每棵價(jià)錢貴一些這個(gè)問題時(shí)的思路是開放的?？梢苑謩e求出每棵楊樹苗和每棵松樹苗的價(jià)錢后比較哪種貴一些；也可以把兩種樹苗的總價(jià)和數(shù)量作比較，根據(jù)每捆松樹苗的總價(jià)高、棵數(shù)少，判斷每棵松樹的價(jià)錢貴。又如第10頁第5題女孩準(zhǔn)備6天看完64頁書，每天看多少頁？這是答案開放的題，可以從平均分的角度設(shè)計(jì)每天看的頁數(shù)，也可以不考慮平均分、不利用除法去設(shè)計(jì)。通過多種安排方案的交流、比較，學(xué)生能感到用除法幫助安排可以合理一些。教材設(shè)計(jì)這些開放性問題，希望能給每名學(xué)生都留有表現(xiàn)自己想法的機(jī)會(huì)，獲得成功的體驗(yàn)。教材少量安排滲透運(yùn)算性質(zhì)的內(nèi)容。第12頁第6題中有三組計(jì)算，每組兩道題的被除數(shù)相同，上面一道是連除式題，下面一道是一步除法式題，連除式子中兩個(gè)除數(shù)的積正好等于下面一道算式的除數(shù)。教材的意圖是讓學(xué)生通過計(jì)算發(fā)現(xiàn)同組兩道題的得數(shù)相同，然后比一比、想一想為什么。這里不要求教學(xué)除法的性質(zhì)，希望學(xué)生通過比較和思考初步感受這方面內(nèi)容。6?實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生創(chuàng)造了許多提出問題的空間和體驗(yàn)解決問題策略多樣性的機(jī)會(huì)?！掇r(nóng)村新貌》讓學(xué)生應(yīng)用剛學(xué)到的兩位數(shù)除以一位數(shù)和其他數(shù)學(xué)知識(shí)，在現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景里解決實(shí)際問題。情境圖里出現(xiàn)的數(shù)學(xué)信息并不太多，但可以從中提出并解決許多問題。教材鼓勵(lì)學(xué)生盡量提出問題，體會(huì)條件之間、條件與問題之間的內(nèi)在聯(lián)系，學(xué)會(huì)根據(jù)要解決的問題選用相關(guān)的條件。一名男孩在離果園200米處想： 每分鐘走55米，3分鐘能走到果園嗎？解決這個(gè)問題可以先算553=165（米），再比較165與200的大??；也可以利用估計(jì)，55米接近又小于60米，603=180（米）。因?yàn)?80比200小，所以3分鐘走不到果園。這個(gè)問題可以用不同的方法解答，學(xué)生在交流中能體驗(yàn)策略的多樣性。

第二篇：三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)《除法》教學(xué)反思

核心提示：本課是北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《除法》的第二節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中了解“0除以任何不等于0的數(shù)都得0”的意義；探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的...本課是北師大版三年級(jí)數(shù)學(xué)第六單元《除法》的第二節(jié)，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情景中了解“0除以任何不等于0的數(shù)都得0”的意義；探索并掌握三位數(shù)除以一位數(shù)時(shí)，商中間或末尾有0的除法的計(jì)算方法，能正確進(jìn)行計(jì)算是本節(jié)課的兩個(gè)知識(shí)目標(biāo)，也是兩個(gè)重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，而“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這個(gè)重要知識(shí)點(diǎn)對(duì)學(xué)生來說是比較容易掌握的，但是這一規(guī)律在除法計(jì)算中的應(yīng)用則是一個(gè)難點(diǎn)，所以我著重對(duì)這一個(gè)內(nèi)容進(jìn)行反思。

1、整節(jié)課我都以小猴子的故事貫穿始末，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先由故事導(dǎo)入得出“0除以任何數(shù)都等于0”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，然后創(chuàng)設(shè)小猴子不會(huì)做家庭作業(yè)請(qǐng)求幫助這一情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自然過渡到第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)：探索并掌握商中間或末尾由0的除法計(jì)算并能正確計(jì)算。在處理“商中間有0或末尾有0的除法計(jì)算”這一難點(diǎn)時(shí)，我采取了“學(xué)生獨(dú)立計(jì)算——小組討論——教師總結(jié)（對(duì)錯(cuò)例進(jìn)行及時(shí)糾正）——鞏固練習(xí)”這一流程，首先我以小猴子遇到難題切入，利用學(xué)生的挑戰(zhàn)欲望和表現(xiàn)欲，調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)的熱情，先讓學(xué)生結(jié)合“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這一數(shù)學(xué)規(guī)律，獨(dú)立解決問題，小組內(nèi)交流算法，以同齡人的思維幫助彼此加深對(duì)數(shù)學(xué)規(guī)律的理解，然后教師總結(jié)計(jì)算方法，并強(qiáng)調(diào)：在計(jì)算時(shí)，一定要先對(duì)商進(jìn)行估算。對(duì)于錯(cuò)例，我在黑板上板出過程，然后將正確答案也板出，先讓學(xué)生估算商是幾位數(shù)，然后將兩個(gè)答案進(jìn)行對(duì)比，讓學(xué)生自己找出錯(cuò)誤的地方，教師著重強(qiáng)調(diào)0的占位作用，絕對(duì)不可以漏寫。最后出幾道同一類型的題進(jìn)行鞏固練習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解與掌握。

2、整節(jié)課下來，學(xué)生對(duì)于“商中間有0或末尾有0的除法計(jì)算”

這一難點(diǎn)掌握的還是很不錯(cuò)的，出錯(cuò)率不高，并且大部分學(xué)生還能很好的用簡(jiǎn)便豎式來計(jì)算。不足的是：在講“0除以任何不為0的數(shù)都得0”這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)花費(fèi)的時(shí)間過多，導(dǎo)致后面的練習(xí)時(shí)間很緊張，學(xué)生沒有過多的時(shí)間去思考；有很多同學(xué)在做題前還是不能很好的估算，一遇到題馬上就列豎式進(jìn)行計(jì)算，估算意識(shí)不強(qiáng)，這是在今后的教學(xué)中要注意的，要對(duì)學(xué)生強(qiáng)調(diào)估算的重要性，不斷培養(yǎng)他們的估算意識(shí)。

第三篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元乘除法教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元乘除法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小樹有多少棵(口算整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù))教學(xué)內(nèi)容：P2-3 教學(xué)目標(biāo)

1、探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。

2、結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

教師出示P2的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生先觀察這幅圖：你從圖中看到了什么？你能 提出哪些問題？（讓學(xué)生理解圖意并提出問題，并列出算式）

二、探索方法

1、小組討論算法：讓學(xué)生結(jié)合提出的問題，說一說自己列出的算式的含義，再說計(jì)算方法。

3、試一試 第1題：

讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，并說說是怎么想的。第2題：

讓學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算，然后反饋結(jié)果，再讓學(xué)生結(jié)合題目說一說整百、乘一位數(shù)的口算方法。最后可以引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找橫行豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，只要合理，教師就給予肯定和鼓勵(lì)。

三、理解與應(yīng)用：組織學(xué)生練習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

1、P3上的第1、2題讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

2、P3上的第3題：先讓學(xué)生看懂圖，再理解題目中每一問的意思。讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思考方法。最后，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出問題。

3、數(shù)學(xué)游戲：通過P3的游戲鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、需要多少錢（口算兩位數(shù)乘一位數(shù)）

教學(xué)內(nèi)容：教科書P4-5 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法的交流過程，并能正確計(jì)算。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

教師出示P3的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生先觀察這幅圖：你從圖中看到了什么？你能提出哪些問題？學(xué)生可能會(huì)提出很多問題，如：買一個(gè)球要多少錢？3個(gè)小朋友每人買一個(gè)泳圈要多少元？買一個(gè)泳圈和一個(gè)球需要多少錢？買3個(gè)球要多少錢？用50元可以買幾個(gè)泳圈、幾個(gè)球？

二、探索口算方法。

1、解決問題：買3個(gè)泳圈需要多少錢？ ⑴列式計(jì)算，小組交流。學(xué)生獨(dú)立列式：12×3＝

然后，學(xué)生嘗試計(jì)算，再在小組里交流自己的口算方法。⑵全班交流算法。

教師組織全班交流計(jì)算方法，可能會(huì)出現(xiàn)以下口算法： 生1：12×3就是3個(gè)12相加：12+12+12=36（元）

生2：12×3就是3個(gè)10 再加上3個(gè)2，10×3=30，2×3=6，30+6=36（元）生4：可把12看成4×3，這樣12×3就變成了4×9=36（元）生5：12×3=6×2×3=6×（2×3）=6×6=36（元）??

以上每種計(jì)算方法都是正確的，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

2、解決問題：買3個(gè)泳圈需要多少錢？

每一個(gè)學(xué)生先獨(dú)立列出乘法算式，嘗試解決，再交流、匯報(bào)。

3、引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。

三、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。練一練1、2 學(xué)生獨(dú)立完成 練一練3 可組織學(xué)生進(jìn)行討論。

練習(xí)一（乘法口算練習(xí)課）教學(xué)內(nèi)容：教科書P6-7 教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步鞏固整

十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。

2.能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

鞏固整

十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、計(jì)算題。

1、做P6的第1題：限時(shí)完成，集體訂正。

鼓勵(lì)學(xué)生有不同的思考方法。在交流中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。

1、做P6的第2題，獨(dú)立解答第一問后，組織學(xué)生交流，然后提出“你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、做P6的第4題，可先讓學(xué)生獨(dú)立解決這四個(gè)問題，然后對(duì)前三個(gè)問題先反饋；最后組織學(xué)生研究第4個(gè)問題，這是一個(gè)開放性的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法設(shè)計(jì)購(gòu)買方案。

3、做P7的6、7題。

1、P7的第8題，是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的生活實(shí)際問題，也是一個(gè)開放性的問題。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說說圖意，并提出問題，再組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，共同研究設(shè)計(jì)方案，然后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的多種方案，只要合理就要給

予肯定和鼓勵(lì)。最后可以組織學(xué)生討論從“省錢”的角度來看“哪一種租車的方案最合算”？

參觀科技館（除法口算（1））

教學(xué)內(nèi)容：教科書P8-9 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索一位數(shù)除整

十、整百、整千數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，并能正確計(jì)算。

2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握一位數(shù)除整

十、整百、整千數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、參觀科技館

利用書上的“參觀科技館”的情境，啟發(fā)學(xué)生思考“平均每輛車坐多少人”可以怎樣列式。并說說是怎樣想的。

二、思索計(jì)算方法。

1、小組討論：學(xué)生列出式子后，先獨(dú)立思考計(jì)算方法，再組織小組討論。

2、全班交流各種算法。對(duì)合理的方法都要鼓勵(lì)，提倡算法的多樣化。

3、應(yīng)用知識(shí)，解決問題。

（1）做練一練第2題，先讓學(xué)生結(jié)合圖說說題目的意思，再讓學(xué)生列式計(jì)算。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格說說發(fā)現(xiàn)了什么。可能會(huì)得出“分的人越多，平均每人的塊數(shù)越少”等結(jié)論。

植樹（一位數(shù)除兩位數(shù)的口算）

教學(xué)內(nèi)容：教科書P10-11 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法的多樣化。

2、結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)過程：

一、植樹

教師出示“植樹”的掛圖，讓學(xué)生嘗試提出問題，列出算式。

二、探索計(jì)算方法。

1、獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。讓學(xué)生拿出小棒通過擺一擺的方法幫助思考

2、與同桌交流方法

三、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

1、做練一練第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

2、做練一練第2題，先讓學(xué)生說說題目的意思，再讓學(xué)生嘗試解答（1）（2）小題，最后，再引導(dǎo)學(xué)生提出其他數(shù)學(xué)問題。

練習(xí)二（乘、除法口算練習(xí)課）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第12、13頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)進(jìn)一步掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在百以內(nèi)）的口算方法，一位數(shù)除整

十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。

2、經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、口算搶答： 教師出示口算卡學(xué)生搶答。

2、做練習(xí)二第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？

3、做練習(xí)二第4題，學(xué)生獨(dú)立完成后，說說思考方法。

4、做練習(xí)二第5題，先讓學(xué)生用自己的方法判斷兩個(gè)算式結(jié)果的大小，再組織學(xué)生交流判斷方法，如有的同學(xué)可能通過觀察算式的特點(diǎn)填符號(hào)，有的學(xué)生可能通過計(jì)算得出結(jié)論，教師都要給予鼓勵(lì)。在交流時(shí)，教師注意加強(qiáng)通過觀察算式特點(diǎn)進(jìn)行判斷的方法指導(dǎo)。

二、生活中的乘除法

1、做練習(xí)二第2題，讓學(xué)生看圖，理解題意后獨(dú)立解答，集體訂正。

三、拓展、提高

練習(xí)二第9題，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一個(gè)題目。解決問題的策略要多樣化，如可以先計(jì)算60÷3=20（頁），7天可看140頁，140比150小，所以看

不完；也可以想3天看60頁，那么6天看120頁，剩下30頁一天看不完，所以一星期看不完這本書。然后，引導(dǎo)學(xué)生提出一些合理的建議。

第四篇：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元乘除法教學(xué)設(shè)計(jì)

北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級(jí)上冊(cè)第一單元乘除法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、小樹有多少棵(口算整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù))教學(xué)內(nèi)容：P2-3 教學(xué)目標(biāo)

1、探索并掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。

2、結(jié)合具體情境，在討論解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的意識(shí)和能力。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問題。

教師出示P2的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生先觀察這幅圖：你從圖中看到了什么？你能 提出哪些問題？（讓學(xué)生理解圖意并提出問題，并列出算式）

二、探索方法

1、小組討論算法：讓學(xué)生結(jié)合提出的問題，說一說自己列出的算式的含義，再說計(jì)算方法。

2、全班交流：小組代表發(fā)言。教師將學(xué)生的算法寫在黑板上。對(duì)正確的方 法均給予肯定?？蛇M(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生比較2×3=6與20×3=60 在學(xué)生理解算理的基礎(chǔ)上，得出較簡(jiǎn)的計(jì)算方法。

3、試一試 第1題：

讓學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算，并說說是怎么想的。第2題：

讓學(xué)生先獨(dú)立列式計(jì)算，然后反饋結(jié)果，再讓學(xué)生結(jié)合題目說一說整百、乘一位數(shù)的口算方法。最后可以引導(dǎo)學(xué)生觀察比較這幾組題目，找一找橫行豎列算式的規(guī)律，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么。對(duì)于學(xué)生的發(fā)現(xiàn)，只要合理，教師就給予肯定和鼓勵(lì)。

三、理解與應(yīng)用：組織學(xué)生練習(xí)并引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用乘法知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

1、P3上的第1、2題讓學(xué)生獨(dú)立完成，再集體訂正。

2、P3上的第3題：先讓學(xué)生看懂圖，再理解題目中每一問的意思。讓學(xué)生嘗試獨(dú)立解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生有自己的思考方法。最后，引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度提出問題。

3、數(shù)學(xué)游戲：通過P3的游戲鞏固整十?dāng)?shù)乘一位數(shù)的口算，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、需要多少錢（口算兩位數(shù)乘一位數(shù)）

教學(xué)內(nèi)容：教科書P4-5 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索并掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，經(jīng)歷多種算法的交流過程，并能正確計(jì)算。

2、結(jié)合具體情境，能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題。

教師出示P3的掛圖，引導(dǎo)學(xué)生先觀察這幅圖：你從圖中看到了什么？你能提出哪些問題？學(xué)生可能會(huì)提出很多問題，如：買一個(gè)球要多少錢？3個(gè)小朋友每人買一個(gè)泳圈要多少元？買一個(gè)泳圈和一個(gè)球需要多少錢？買3個(gè)球要多少錢？用50元可以買幾個(gè)泳圈、幾個(gè)球？

二、探索口算方法。

1、解決問題：買3個(gè)泳圈需要多少錢？ ⑴列式計(jì)算，小組交流。學(xué)生獨(dú)立列式：12×3＝

然后，學(xué)生嘗試計(jì)算，再在小組里交流自己的口算方法。⑵全班交流算法。

教師組織全班交流計(jì)算方法，可能會(huì)出現(xiàn)以下口算法： 生1：12×3就是3個(gè)12相加：12+12+12=36（元）生2：12×3就是3個(gè)10 再加上3個(gè)2，10×3=30，2×3=6，30+6=36（元）生3：如果每個(gè)球是10元，3個(gè)泳圈是30元，我每個(gè)球少算了2元，3個(gè)球還要6元，一共要36元。

生4：可把12看成4×3，這樣12×3就變成了4×9=36（元）生5：12×3=6×2×3=6×（2×3）=6×6=36（元）??

以上每種計(jì)算方法都是正確的，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

2、解決問題：買3個(gè)泳圈需要多少錢？

每一個(gè)學(xué)生先獨(dú)立列出乘法算式，嘗試解決，再交流、匯報(bào)。

3、引導(dǎo)學(xué)生說一說怎樣口算兩位數(shù)乘一位數(shù)。

三、應(yīng)用知識(shí)，解決實(shí)際問題。練一練1、2 學(xué)生獨(dú)立完成 練一練3 可組織學(xué)生進(jìn)行討論。

練習(xí)一（乘法口算練習(xí)課）教學(xué)內(nèi)容：教科書P6-7 教學(xué)目標(biāo)：

1.進(jìn)一步鞏固整

十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。

2.能用乘法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

鞏固整

十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、計(jì)算題。

1、做P6的第1題：限時(shí)完成，集體訂正。

2、做P6的第3題：先獨(dú)立做，然后交流，說說自己是怎樣想的。鼓勵(lì)學(xué)生有不同的思考方法。在交流中提高學(xué)生的語言表達(dá)能力。

二、運(yùn)用知識(shí)，解決問題。

1、做P6的第2題，獨(dú)立解答第一問后，組織學(xué)生交流，然后提出“你還能提出哪些數(shù)學(xué)問題？”鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度提出問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

2、做P6的第4題，可先讓學(xué)生獨(dú)立解決這四個(gè)問題，然后對(duì)前三個(gè)問題先反饋；最后組織學(xué)生研究第4個(gè)問題，這是一個(gè)開放性的問題，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生按照自己的想法設(shè)計(jì)購(gòu)買方案。

3、做P7的6、7題。

1、P7的第8題，是一個(gè)綜合性很強(qiáng)的生活實(shí)際問題，也是一個(gè)開放性的問題。教學(xué)時(shí)先讓學(xué)生說說圖意，并提出問題，再組織學(xué)生以小組學(xué)習(xí)的形式，共同研究設(shè)計(jì)方案，然后組織匯報(bào)交流。對(duì)學(xué)生設(shè)計(jì)的多種方案，只要合理就要給予肯定和鼓勵(lì)。最后可以組織學(xué)生討論從“省錢”的角度來看“哪一種租車的方案最合算”？

參觀科技館（除法口算（1））

教學(xué)內(nèi)容：教科書P8-9 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索一位數(shù)除整

十、整百、整千數(shù)的口算方法，體驗(yàn)算法的多樣化，并能正確計(jì)算。

2、經(jīng)歷與他人交流各自算法的過程，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。教學(xué)重難點(diǎn)：掌握一位數(shù)除整

十、整百、整千數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。

教學(xué)過程：

一、參觀科技館

利用書上的“參觀科技館”的情境，啟發(fā)學(xué)生思考“平均每輛車坐多少人”可以怎樣列式。并說說是怎樣想的。

二、思索計(jì)算方法。

1、小組討論：學(xué)生列出式子后，先獨(dú)立思考計(jì)算方法，再組織小組討論。

2、全班交流各種算法。對(duì)合理的方法都要鼓勵(lì)，提倡算法的多樣化。

3、試一試

學(xué)生獨(dú)立計(jì)算第1題，再組織比較上下算式，說說它們之間的聯(lián)系。學(xué)生獨(dú)立計(jì)算第2題，然后抽幾個(gè)一位數(shù)除整百數(shù)、整千數(shù)的題，讓學(xué)生說說是怎么算的。最后，引導(dǎo)學(xué)生觀察比較每一組算式，用自己的話說說發(fā)現(xiàn)了什么。

4、應(yīng)用知識(shí)，解決問題。

（1）做練一練第2題，先讓學(xué)生結(jié)合圖說說題目的意思，再讓學(xué)生列式計(jì)算。最后引導(dǎo)學(xué)生觀察表格說說發(fā)現(xiàn)了什么。可能會(huì)得出“分的人越多，平均每人的塊數(shù)越少”等結(jié)論。

（2）練一練第4題：

這一題是組織學(xué)生開展“奪紅旗”比賽的游戲，活動(dòng)的目的是鞏固計(jì)算技能，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，教師將準(zhǔn)備好的計(jì)算卡片或練習(xí)紙，以小組接力的形式開展活動(dòng)，在活動(dòng)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

植樹（一位數(shù)除兩位數(shù)的口算）

教學(xué)內(nèi)容：教科書P10-11 教學(xué)目標(biāo)：

1、探索一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算，提倡算法的多樣化。

2、結(jié)合具體情境，用除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，感受數(shù)學(xué)在實(shí)際生活中的運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：掌握一位數(shù)除兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。教學(xué)過程：

一、植樹

教師出示“植樹”的掛圖，讓學(xué)生嘗試提出問題，列出算式。

二、探索計(jì)算方法。

1、獨(dú)立思考，嘗試計(jì)算。讓學(xué)生拿出小棒通過擺一擺的方法幫助思考

2、與同桌交流方法

3、全班匯報(bào)交流，鼓勵(lì)不同的思考方法。

4、嘗試練習(xí)

做試一試第1題，先讓學(xué)生獨(dú)立完成，再抽幾題讓學(xué)生說方法，最后，可以引導(dǎo)學(xué)生觀察說說有什么發(fā)現(xiàn)？做試一試第2題，學(xué)生獨(dú)立完成。

三、解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。

1、做練一練第1題，讓學(xué)生獨(dú)立完成，集體訂正。

2、做練一練第2題，先讓學(xué)生說說題目的意思，再讓學(xué)生嘗試解答（1）（2）小題，最后，再引導(dǎo)學(xué)生提出其他數(shù)學(xué)問題。

3、練一練第3題，這道題一個(gè)多信息，綜合性、開放性都很強(qiáng)的題目，可以培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和根據(jù)問題正確選擇信息的能力，體會(huì)數(shù)學(xué)在生活中的運(yùn)用。

練習(xí)二（乘、除法口算練習(xí)課）

教學(xué)內(nèi)容：教科書第12、13頁 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過練習(xí)進(jìn)一步掌握整

十、整百、整千數(shù)乘一位數(shù)及兩位數(shù)乘一位數(shù)（積在百以內(nèi)）的口算方法，一位數(shù)除整

十、整百、整千數(shù)及兩位數(shù)的口算方法，并能正確計(jì)算。

2、經(jīng)歷從實(shí)際情境中提出問題、解決問題的過程，培養(yǎng)用乘除法知識(shí)解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的能力。

教學(xué)過程：

一、基本練習(xí)

1、口算搶答： 教師出示口算卡學(xué)生搶答。

2、做練習(xí)二第1題，學(xué)生獨(dú)立完成后，引導(dǎo)學(xué)生說說發(fā)現(xiàn)了什么？

3、做練習(xí)二第4題，學(xué)生獨(dú)立完成后，說說思考方法。

4、做練習(xí)二第5題，先讓學(xué)生用自己的方法判斷兩個(gè)算式結(jié)果的大小，再組織學(xué)生交流判斷方法，如有的同學(xué)可能通過觀察算式的特點(diǎn)填符號(hào)，有的學(xué)生可能通過計(jì)算得出結(jié)論，教師都要給予鼓勵(lì)。在交流時(shí)，教師注意加強(qiáng)通過觀察算式特點(diǎn)進(jìn)行判斷的方法指導(dǎo)。

5、做練習(xí)二第7題，學(xué)生先獨(dú)立填表，再說說自己是怎樣算的，進(jìn)一步體會(huì)乘、除法之間的關(guān)系。

二、生活中的乘除法

1、做練習(xí)二第2題，讓學(xué)生看圖，理解題意后獨(dú)立解答，集體訂正。

2、做練習(xí)二第3題，先讓學(xué)生獨(dú)立理解圖意，解決問題，再交流、反饋。教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法。

三、拓展、提高

練習(xí)二第9題，是培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的一個(gè)題目。解決問題的策略要多樣化，如可以先計(jì)算60÷3=20（頁），7天可看140頁，140比150小，所以看不完；也可以想3天看60頁，那么6天看120頁，剩下30頁一天看不完，所以一星期看不完這本書。然后，引導(dǎo)學(xué)生提出一些合理的建議。

第五篇：北師大三年級(jí)數(shù)學(xué)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)：看日歷

結(jié)合目前學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)為大家準(zhǔn)備了有助于三年級(jí)同學(xué)學(xué)習(xí)的教學(xué)資源，希望小編整理的數(shù)學(xué)教案可以幫助到你們，一分耕耘一分收獲!相信只要同學(xué)平時(shí)多學(xué)習(xí)、多積累，掌握學(xué)習(xí)方法與技巧，科學(xué)運(yùn)用，通過自己的努力，一定能夠取得優(yōu)異的成績(jī)!教學(xué)目標(biāo)：會(huì)看日歷。具體做到找到我國(guó)的一些重大節(jié)日是星期幾;會(huì)計(jì)算某年到某年經(jīng)過了多少年;會(huì)推算出某一個(gè)人的生日。教學(xué)重點(diǎn)：計(jì)算某年到某年經(jīng)過了多少年教學(xué)難點(diǎn)： 推算日期。

一、課前小研究第()組 研究者說一說 看今年本月的日歷，從日歷上你知道了什么?我知道：今天是星期()。本月第一天是星期()。找一找 從今年的日歷中找一找。(1)教師節(jié)是()月()日，星期()(2)中國(guó)共產(chǎn)黨的生日是()月()日，星期()(3)中國(guó)人民解放軍建軍節(jié)是()月()日，星期()(4)你還知道哪些節(jié)日?是星期幾?關(guān)于這些節(jié)日你都知道些什么?

二、課堂學(xué)習(xí)

1、交流課前研究情況

2、課堂研究(1)中華人民共和國(guó)是()月()日成立的，到今年10月1日經(jīng)過了()周年。(2)中華人民共和國(guó)成立一百周年時(shí)是()年，我已經(jīng)()歲了。(3)偉大領(lǐng)袖毛澤東生于1893年12月26日，到今年是他誕辰()周年。(4)今年你()周歲。小組內(nèi)說一說你是怎么算的，哪種方法更好?小結(jié)：要計(jì)算經(jīng)過了多少時(shí)間，可以用結(jié)束時(shí)間-開始時(shí)間來計(jì)算。

3、游戲(猜生日)他們每個(gè)人的生日分別是幾月幾日? a、我的生日是一年的倒數(shù)第三天。b、我剛過完生日是上個(gè)月的最后一天。c、再過30天就是我的生日了。(從當(dāng)日算起)

3、練習(xí)：(1)我是在()年()月()日出生的，生日在第()季度。(2)豆豆?jié)M12歲時(shí)，只過了3個(gè)生日，他的生日是()月()日。

4、提高練習(xí)某個(gè)月里有三個(gè)星期日的日期為偶數(shù),請(qǐng)推算出這個(gè)月的15日是星期()。滲透枚舉法、排除法。

三、全課小結(jié)：你有什么體會(huì)?