第一篇：自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘 教案

（蘇教版）五年級科學(xué)下冊教案

自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）過程與方法：

1.能夠在比較現(xiàn)代自行車與過去自行車的差別中發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。2.能夠通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)一些傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用。3.能夠?qū)煞N傳動方式進(jìn)行比較。4.會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的方式。

（二）知識與技能：

1.知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。2.知道鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能。3.了解自行車是怎樣傳動的。4.認(rèn)識玩具和常見機(jī)械的傳動裝置。

（三）情感、態(tài)度與價值觀 1.樂于進(jìn)行有關(guān)傳動的研究活動。2.能夠留心觀察所見到的機(jī)械傳動方式。

二、教學(xué)準(zhǔn)備：

自行車、齒輪、鏈條、皮尺 課時安排：1課時

三、教學(xué)過程：

（一）集中話題

1.你們知道自行車為什么會向前進(jìn)嗎？ 2.交流。

3.比較兩種自行車的差別。4.重點觀察現(xiàn)代自行車。

5.讓學(xué)生交流使自行車向前進(jìn)的動力來源。6.教師講解部分結(jié)構(gòu)，齒輪、鏈條。

（二）探索和調(diào)查

1.自行車是如何利用齒輪和鏈條行進(jìn)的，請學(xué)生畫出示意圖。

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2.展示、交流示意圖。3.制作鏈條傳動的模型。4.展示制作的模型。5.講解鏈條傳動的概念。

6.讓學(xué)生解釋，鏈條傳動需要哪些基本構(gòu)件。7.讓學(xué)生說，鏈條傳動的作用。

8.如果沒有了條，兩個齒輪之間可以構(gòu)成簡單機(jī)械嗎？ 9.出示齒輪傳動裝置。

10.講解齒輪傳動的構(gòu)成和名稱。11.比較齒輪傳動和鏈條傳動的區(qū)別。

12.觀察傳動裝置的正轉(zhuǎn)和反轉(zhuǎn)。（大輪帶小輪和小輪帶大輪的區(qū)別）13.齒輪傳動和鏈條傳動在生活中分別適用于什么地方。

（三）回顧和解釋

1.研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾周。2.量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進(jìn)多長距離。

四、教學(xué)反思

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第二篇：自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘 教案

（蘇教版）五年級科學(xué)下冊教案

第一單元 神奇的機(jī)械 6.自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘

教學(xué)資源開發(fā)

本課是五年級下冊《神奇的機(jī)械》單元的第六課，是在學(xué)生認(rèn)識了杠桿、滑輪、斜面幾種簡單機(jī)械之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)一種新的簡單機(jī)械——傳動裝置。雖然轉(zhuǎn)傳動裝置在生活中應(yīng)用的比較廣泛，但是學(xué)生真正接觸的并不多，即使接觸到了，也很少有仔細(xì)地觀察與深入地思考。因此可以說學(xué)生對于傳動裝置是比較陌生的，更沒有思考過在其中所包含的能量與動力的傳遞。

針對學(xué)生的實際情況，教師在設(shè)計本節(jié)課的時候，應(yīng)該盡量從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，例如自行車腳踏板與后輪之間的部分，或者是學(xué)生們經(jīng)常接觸的四驅(qū)車內(nèi)部結(jié)構(gòu)等等。通過引導(dǎo)學(xué)生對熟悉現(xiàn)象的分析和研究，使學(xué)生認(rèn)識到：平日接觸的簡單玩具中其實蘊藏著很多科學(xué)的奧秘，從而使認(rèn)知提升一個新的高度。

本課教學(xué)主要包括兩大方面的內(nèi)容。一是通過生活中的實例感受并理解什么是傳動裝置，二是研究齒輪轉(zhuǎn)傳動以及鏈條傳動的特點。第一部分是學(xué)習(xí)本節(jié)課的基礎(chǔ)，也是本課教學(xué)的一個難點。教師要通過引導(dǎo)學(xué)生列舉大量生活實例，從實際現(xiàn)象中去分析，理解傳動的特點和作用，只有學(xué)生透徹地理解了什么是轉(zhuǎn)動，并了解其中動力與能量的傳遞之后，才能更好地進(jìn)行第二部分的活動。而第二部分則是這節(jié)課教學(xué)的重點，即通過學(xué)生親自參與的探究活動，進(jìn)一步了解兩種傳動方式的特點，從而對傳動有一個更深刻的認(rèn)識。

根據(jù)教材要求和學(xué)生具有的認(rèn)知水平，為本課制定以下教學(xué)目標(biāo)：

過程與方法

●會組裝齒輪傳動裝置和鏈傳動裝置。

●能通過觀察和實驗發(fā)現(xiàn)傳動裝置的結(jié)構(gòu)和作用。

知識與技能

●知道齒輪傳動和鏈傳動的基本特點和功能。●初步體會動力的傳遞和能量的守恒。

情感、態(tài)度與價值觀

體驗研究活動中的樂趣。感受科學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

教學(xué)準(zhǔn)備

1.演示材料：自行車、幾種不同的傳動裝置的電教課件。

2.分組實驗器材：齒輪傳動組件、鏈條傳動組件（工具箱配備）、瓦楞紙板條等。

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教學(xué)過程設(shè)計

一、初步感知

1.出示四驅(qū)車圖片，提問：你知道四驅(qū)車是怎么跑起來的嗎？

2.明確四驅(qū)車的動力不是直接作用在后輪上，而是從馬達(dá)傳遞到后輪上的，從而引出課題：動力的傳遞。

3.介紹四驅(qū)車的動力傳遞方式是齒輪傳動。

4.出示自行車鏈條部分場景，提問：你能說說它是怎么工作的嗎？

5、介紹自行車的動力傳遞方式是鏈條傳動。

6.教師說明：這些能把動力從一個部分傳遞到另一個部分的裝置叫做傳動裝置。【評析】 豐富的表象和直觀的模型是學(xué)生認(rèn)識傳動裝置和了解動力傳遞方式的基礎(chǔ)，此處借助學(xué)生們熟悉的事物，呈現(xiàn)幾種不同的傳動裝置，可以讓學(xué)生直接感受到傳動裝置特點，以及傳動裝置在現(xiàn)代生活中的應(yīng)用，為理解什么是傳動裝置奠定了知識基礎(chǔ)。7.學(xué)生親自動手，小組合作，組裝任意一種傳動裝置，并說明動力是怎樣傳遞的。8.展示小組合作成果，并說明動力傳遞的方式。

【評析】 通過學(xué)生親自動手組裝傳動裝置，幫助他們進(jìn)一步理解和感受傳動裝置中動力傳遞的過程，也更好地理解了傳動裝置的“傳動”作用。

二、研究鏈條傳動的特點

1.談話：我們已經(jīng)了解了傳動裝置中的鏈條傳動和齒輪傳動，那么它們有什么特點呢？ 2.明確要求：組裝鏈條傳動裝置，并根據(jù)實驗記錄中的表格進(jìn)行實驗和記錄。3.學(xué)生分組活動，按照表格，實驗并記錄，尋找特點。

4.學(xué)生匯報實驗結(jié)果，并說說有什么發(fā)現(xiàn)。（引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)鏈條傳動的特點：傳動的方向一致，大輪傳動的速度比小輪慢。）

5.舉出生活中見過的鏈條傳動的例子，并想一想鏈條傳動有什么作用。（鏈條傳動可以最大限度傳遞力，也可以遠(yuǎn)距離傳遞力，但工作動力不能太大，因為受到鏈條的承受能力的限制。）

【評析】 此處實驗表格對學(xué)生的指導(dǎo)作用非常重要，教師首先要引導(dǎo)學(xué)生看懂表格，明確實驗的方法和注意事項，之后學(xué)生再進(jìn)行實驗，這樣有助于學(xué)生得到更加科學(xué)和準(zhǔn)確的實驗結(jié)果，也更容易獨立總結(jié)出鏈條傳動的特點。

三、研究齒輪傳動的特點

1.談話：齒輪傳動的特點和鏈條傳動一樣嗎？我們再一起來研究。

2.利用教師提供的兩個材料，組裝齒輪傳動裝置，并根據(jù)實驗記錄中的表格記錄，觀察齒輪傳動的特點。

3.學(xué)生分組活動，實驗、記錄，并總結(jié)特點。4.學(xué)生匯報。（包括總結(jié)實驗結(jié)果和齒輪傳動的特點。）

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5.談話：如果再給你增加一個齒輪又會怎樣？引導(dǎo)學(xué)生先猜測其結(jié)果，再分組實驗去驗證。

6.學(xué)生匯報實驗的結(jié)論。

7.討論：中間的齒輪有什么作用？（傳遞動力、改變方向）

8.引導(dǎo)學(xué)生猜想：如果再增加一個比C齒輪還小的齒輪D，齒輪D的方向和快慢又會怎樣？

【評析】 因為有了前面鏈條傳動的研究作為基礎(chǔ)，這里齒輪傳動的特點比較容易總結(jié)。因此，這里教師沒有僅僅滿足于此，而是對知識加以拓展和延伸，把裝置中齒輪的數(shù)量從最基本的兩個增加到三個，甚至是四個，讓學(xué)生更深入地研究齒輪傳動還有哪些特點。這里不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的深入，同時也激發(fā)了學(xué)生濃厚的探究興趣。9.舉例說明生活中的齒輪傳動裝置，并說明其作用

10.思考：一個齒輪能否發(fā)揮作用？（引導(dǎo)學(xué)生明確必須組成齒輪組才能發(fā)揮作用。）【評析】 情感教育是科學(xué)課的一個重點，將這種教育適當(dāng)?shù)貪B透在課堂中，起到“潤物細(xì)無聲”的作用。

11.比較兩個實驗，尋找鏈條傳動與齒輪傳動的相同和不同。（大輪與小輪的轉(zhuǎn)動速度都是大輪慢，方向二者截然相反。）

【評析】 比較的方法可以讓學(xué)生加深對鏈條傳動和齒輪傳動特點的理解，同時也是對本節(jié)課知識的回顧與總結(jié)。

四、拓展及總結(jié)

1.學(xué)生談學(xué)習(xí)本課的收獲。

2.課后拓展作業(yè)：①想辦法研究自行車蹬一周腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾圈。②量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進(jìn)多長距離。

【評析】 下課的鈴聲并不是探究的終止。給學(xué)生留有思考的空間，他們會有更多的收獲。教學(xué)片斷賞析

“探究鏈條傳動特點”的教學(xué)片斷

師：我們已經(jīng)了解了傳動裝置中的鏈條傳動和齒輪傳動，那么它們有什么特點呢？下面我們一起來仔細(xì)地研究一下好不好？ 生：好。

師：下面利用老師給大家提供的材料，以小組為單位組裝一個鏈條傳動裝置，然后根據(jù)我們實驗記錄中的表格來進(jìn)行實驗，并作好記錄，看看你能發(fā)現(xiàn)什么。我們先一起來看實驗記錄表格，這個表格應(yīng)該怎么填？

生：我們應(yīng)該組裝好一個鏈條傳動裝置以后，先順時針轉(zhuǎn)動大輪，轉(zhuǎn)一圈，數(shù)一數(shù)這時小輪轉(zhuǎn)動了多少圈，方向是什么樣的。第二次轉(zhuǎn)動的是小輪，然后觀察大輪轉(zhuǎn)動的圈數(shù)

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和方向。

師：還有補(bǔ)充嗎？ 生：??

師：那么你們覺得我們在實驗的時候應(yīng)該注意什么，才能讓實驗的結(jié)果更準(zhǔn)確？ 生：我們轉(zhuǎn)輪子的時候不能太快，不然就數(shù)不出來了。

生：我們應(yīng)該小組幾個人各有分工，有人數(shù)大輪的圈數(shù)，有人數(shù)小輪的圈數(shù)，這樣才準(zhǔn)確。

生：我們還應(yīng)該在輪子上做好記號，好能數(shù)出轉(zhuǎn)了幾圈。??

師：同學(xué)們說的真不錯，希望你們能注意這些問題，下面就開始實驗吧。生：（分組實驗、記錄）

師：說說看，你們的實驗結(jié)果是怎樣的。

生：我們轉(zhuǎn)動大輪時，大輪轉(zhuǎn)一圈，小輪轉(zhuǎn)兩圈，大輪和小輪的方向都是順時針的。第二次我們轉(zhuǎn)動小輪時，小輪轉(zhuǎn)一圈，大輪才轉(zhuǎn)了不到半圈，它們的方向都是順時針的。??

師：那么你們從中能得到什么結(jié)論呢？

生：我們的結(jié)論是：鏈條傳動中大輪和小輪轉(zhuǎn)動的方向是一樣的，速度上，大輪轉(zhuǎn)動的速度比小輪轉(zhuǎn)動的要慢。

【片斷評析】 鼓勵學(xué)生自主探究并不意味著教師完全放手不管，這一環(huán)節(jié)較多地發(fā)揮了教師在研究活動中“扶”的功能。實驗前教師要對學(xué)生的實驗過程進(jìn)行細(xì)致的指導(dǎo)，這種引導(dǎo)和點撥可以讓學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)更有收獲。以保證實驗的順利進(jìn)行，避免一些不必要的干擾因素。在學(xué)生有序且有目的的實驗中，學(xué)生更容易總結(jié)出科學(xué)的結(jié)論，這樣也會給學(xué)生以成功的體驗，從而不斷激發(fā)學(xué)生的探究熱情。

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第三篇：《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》說課稿

《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》

一、教材分析

《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》是蘇教版小學(xué)科學(xué)五年級下冊第一單元第六課的內(nèi)容。這節(jié)課在學(xué)生了解了杠桿、滑輪、輪軸、斜面等幾種典型的簡單機(jī)械的結(jié)構(gòu)和特點的基礎(chǔ)上，從學(xué)生的生活經(jīng)驗入手，通過引導(dǎo)學(xué)生觀察自行車車輪的轉(zhuǎn)動和實驗使他們認(rèn)識到：運動或能量可以通過不同的方式從一個裝置傳遞到同一機(jī)器結(jié)構(gòu)的另一個裝置上。是本單元第2-5課具體研究簡單機(jī)械之后，把相互關(guān)聯(lián)的機(jī)械當(dāng)做一個整體來看待的統(tǒng)整課。通過學(xué)習(xí)，學(xué)生在原有認(rèn)知水平和日常生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上認(rèn)識幾種常見傳動裝置的特點與作用，了解常見物體是如何來傳遞運動和能量的，發(fā)現(xiàn)有關(guān)傳動的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)他們科學(xué)探究的濃厚興趣，為他們探究機(jī)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)和傳動特點奠定良好的基礎(chǔ)。本課分三部分：

1、通過觀察自行車等傳動裝置，了解傳動裝置是如何傳動的。

2、通過實驗認(rèn)識鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能（即各自特點）。

3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識自行車上的鏈條傳動，體現(xiàn)了“從實踐中來，到實踐中去”的思想。

二、學(xué)情分析

經(jīng)過了兩年多科學(xué)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對科學(xué)研究有較大的興趣，初步學(xué)會了一些科學(xué)探究的方法。通過近一個單元的學(xué)習(xí)，能用實驗的方法對簡單機(jī)械的特點和作用進(jìn)行研究，但我發(fā)現(xiàn)學(xué)生在實驗過程中對記錄仍然不太重視，不善于收集證據(jù)。因此，在這節(jié)課的學(xué)習(xí)當(dāng)中，我一方面讓學(xué)生繼續(xù)體驗科學(xué)探究的完整過程，另一方面，學(xué)生通過這節(jié)課的實驗研究，加深記錄證據(jù)對科學(xué)解釋的意義，從而開始重視實驗的記錄

三、基于以上原因我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)

知識目標(biāo)： 使學(xué)生知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用，知道鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和功能，了解自行車是怎樣傳動的并認(rèn)識玩具和常見機(jī)械的傳動裝置。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的實驗?zāi)芰Γ芡ㄟ^實驗的比較、探究及整理實驗記錄等材料，來培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、實踐能力和創(chuàng)新能力。

情感目標(biāo)：愿意與同學(xué)合作、交流、探究傳動的活動并能夠留心觀察所見到的機(jī)械傳動方式。

四、而本課的教學(xué)重點是指導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)機(jī)械中的傳動裝置及其作用。難點是了解齒輪傳動和鏈條傳動的相同點和不同點。

五、教學(xué)準(zhǔn)備

1.演示材料：打開后蓋的座鐘、三球演示儀、自行車、音樂盒、幾種不同的傳動裝置的電教課件。

2.分組實驗器材：齒輪傳動組件、鏈條傳動組件（工具箱配備）、橡皮筋、鏈條輪等。

3．學(xué)生準(zhǔn)備：帶一些會運動的玩具如玩具賽車、跳蛙、回力汽車等。

六、教法學(xué)法

在這節(jié)課的教學(xué)中我以學(xué)生的經(jīng)驗為起點，重視學(xué)生的實踐操作，采用自主探究教學(xué)法，運用多媒體教學(xué)手段和富于啟發(fā)性、激勵性的教學(xué)語言，創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境與和諧民主的教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。通過小組研討、自主設(shè)計、合作實驗、歸納概括，使學(xué)生積極主動地參與學(xué)習(xí)過程，較好地突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和自主學(xué)習(xí)意識。

七、教學(xué)過程

下面我將從播放錄像、激趣導(dǎo)入；分組實驗、探究新知；學(xué)以致用、遷移拓展三個方面說說我這節(jié)課的教學(xué)過程

（一）播放錄像 激趣導(dǎo)入（6分鐘）

1.該環(huán)節(jié)我主要通過把學(xué)生最愛看的動畫片作為教學(xué)的引子，以動態(tài)的畫面引入“動力的傳遞”這一主題，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能夠及時地“聚焦”研究主題。首先播放動畫片《木偶奇遇記》的片斷，內(nèi)容為通過一系列精巧的設(shè)計，動力被多種物體不斷傳遞的畫面。

2.提問：第一個運動的物體和最后一個物體之間隔得很遠(yuǎn)，而且根本沒有任何接觸，可為什么仍然能夠引起最后一個物體的運動呢？討論交流。

3.這時我揭示課題：這些可以把動力傳到另一個地方的裝置叫做“傳動裝置”。從而進(jìn)入對傳動的探究。

4.提問：你還在哪些物體上見到過傳動裝置？你能描述一下這種裝置的結(jié)構(gòu)嗎？教師適時出示并操作某些有代表性的物體（四驅(qū)車、鐘表等），展示物體的傳動裝置和傳動方式。豐富的表象和直觀的模型是學(xué)生認(rèn)識傳動遞裝置和了解動力傳遞方式的基礎(chǔ)，借助于實物或者電教手段呈現(xiàn)多種傳動裝置可以讓學(xué)生直接感受到傳動裝置在動力傳遞中發(fā)揮的巨大作用和在現(xiàn)代生活中的廣泛運用。

（二）分組實驗 探究新知（25分）

我繼續(xù)提出問題：這些傳動裝置是怎么樣傳遞動力的？常見的動力傳遞方式有哪些呢？引出本節(jié)課的重點內(nèi)容：探究幾種傳動裝置的結(jié)構(gòu)和功能，這里要安排兩次實驗。

1.實驗一：探究鏈條傳動的特點。（10分鐘）

我先出示一個鏈條傳動裝置，操作演示。學(xué)生觀察：這個傳動裝置是由哪些部件組成的？認(rèn)識鏈條傳動裝置的結(jié)構(gòu)：一根鏈條、兩個大小不同的輪子。然后我再操作鏈條傳動裝置，學(xué)生觀察輪子的運動狀態(tài)。讓學(xué)生交流討論：當(dāng)大輪運動時，小輪是何種狀態(tài)？大輪和小輪的運動方向是怎么樣的？大輪和小輪轉(zhuǎn)動的快慢一樣嗎？動力是依靠什么傳遞到小輪上的？講解：我們把這種傳動方式叫做“鏈條傳動”。鏈條將運動和能量從一個輪子傳到另一個輪子上，帶動了輪子的轉(zhuǎn)動，也決定著輪子運動的方向。這一環(huán)節(jié)較多地發(fā)揮了教師在研究活動中“扶”的功能。在研究活動的起始階段，“扶”的目的就是為了后面活動中“放”得更有效、更徹底。

學(xué)生進(jìn)行分組操作實踐，并做好相應(yīng)記錄。

最后得出結(jié)論：鏈條傳動裝置一般是由一根鏈條和它所連接的兩個輪子或滑輪組成的。通過鏈條，一個輪子的轉(zhuǎn)動被傳到另一個輪子上。鏈條傳動可以傳遞力，能改變輪子轉(zhuǎn)動的快慢。2.實驗二：探究齒輪傳動的特點。（10分鐘）

首先用電腦演示、放大機(jī)械表內(nèi)部的傳動裝置，觀察：這種傳動裝置的結(jié)構(gòu)跟鏈條傳動裝置有什么不同？觀察傳動裝置的運動狀況，了解此種傳動方式叫“齒輪傳動”。

各組學(xué)生利用工具箱內(nèi)提供的材料做一個齒輪傳動裝置，研究它的傳動特點并填寫實驗記錄，并匯報實驗現(xiàn)象，交流實驗收獲。

然后討論：在齒輪傳動裝置中，相鄰的兩個齒輪轉(zhuǎn)動方向有什么特點？齒輪傳動中，齒輪轉(zhuǎn)動的快慢與什么有關(guān)？

最后進(jìn)行小結(jié)：齒輪傳動裝置由兩個或多個齒輪組成。齒輪傳動可以傳遞力，能改變齒輪轉(zhuǎn)動的方向、能改變齒輪傳動的快慢。無論一個齒輪朝哪個方向轉(zhuǎn)動，與它相鄰的齒輪一定是向相反的方向轉(zhuǎn)動的。要使兩個相鄰的齒輪朝同一個方向運動，必須在兩者之間再加入一個齒輪。齒輪的旋轉(zhuǎn)速度取決于兩個齒輪的大小，還與兩個齒輪齒數(shù)的比值有關(guān)，比如一個16齒的齒輪會使一個8齒的齒輪的轉(zhuǎn)速增加一倍。

“小結(jié)”環(huán)節(jié)是將學(xué)生零碎的認(rèn)識整理、歸納的過程，有利于學(xué)生對新發(fā)現(xiàn)、新收獲的意義建構(gòu)，使新知識條理化、系統(tǒng)化。要讓學(xué)生充分發(fā)表見解，我適當(dāng)?shù)淖鲆幌驴偨Y(jié)（板書）學(xué)生用自己的語言說出來結(jié)論的比我的“標(biāo)準(zhǔn)”答案還要標(biāo)準(zhǔn)，而且學(xué)生獲得的結(jié)論是多方面的，克服了結(jié)論的惟一性。這樣設(shè)計充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，教師只是充當(dāng)組織者和評委的角色。

3．請學(xué)生比較鏈條傳動和齒輪傳動各有什么優(yōu)點和缺點？齒輪傳動有傳遞力、改變運動速度和改變運動方向的作用，缺點是必須近距離才能傳遞動力；鏈傳動既可以遠(yuǎn)距離傳遞動力，又不容易損失動力，但要求連接輪子的鏈條有足夠的承受能力。（5分鐘）

(三)學(xué)以致用 遷移拓展（9分鐘）

學(xué)生通過實驗了解了鏈條、齒輪兩種傳動裝置的結(jié)構(gòu)和功能，接著我啟發(fā)學(xué)生舉例想一想在日常生活中哪些地方用了這樣的傳動裝置。各組學(xué)生分別觀察自己小組帶來的玩具，找一找玩具的哪個部分是起傳動作用的，說一捉它們分別屬于哪一種傳動方式。

我再出示自行車實物，研究自行車蹬一腳踏板，后輪轉(zhuǎn)幾周，并量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈，在地上行進(jìn)多長距離。

最后拓展遷移

結(jié)合錄像介紹液壓傳動、連桿傳動等傳動裝置。利用電教手段展示這些傳動裝置傳遞動力的過程與畫面，并利用箭頭等輔助手段幫助學(xué)生分析轉(zhuǎn)動的方向，了解這些傳動裝置的工作方式。

八、板書設(shè)計

這是我的板書設(shè)計，簡單、抓住重點內(nèi)容。

傳動裝置 ｛

自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘

鏈條傳動 齒輪傳動 ??

我的說課到此結(jié)束，肯定有很多不足之處，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師們多指教，謝謝。

說課反思

通過這次活動，我對課后說課有了更深的認(rèn)識。說課不是宣講教案，不是濃縮課堂教學(xué)過程。說課的核心在于說理，在于說清“為什么這樣教”。因為沒有在理論指導(dǎo)下的教學(xué)實踐，只知道做什么，不了解為什么這樣做，永遠(yuǎn)是經(jīng)驗型的教學(xué)，只能是高耗低效的。說課的內(nèi)容應(yīng)該是我們對教學(xué)大綱(課程標(biāo)準(zhǔn))、教材、學(xué)生及教育教學(xué)理論等認(rèn)識的結(jié)晶，也是我們的教育觀念及教學(xué)機(jī)智的集中體現(xiàn)，它顯示了我們在知識、智能等方面的水平。

一、說課的感覺

說課整體要流暢，不要像作報告一樣，“一、二、三”之后還有“1、2、3”，各個環(huán)節(jié)之間的過渡要盡量自然，比如，說完教材和學(xué)生情況以后，要說教學(xué)目標(biāo)和重難點的處理，“根據(jù)我對教材的理解和分析，以及對本節(jié)內(nèi)容的要求，我把這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)定位為??”，“根據(jù)我班學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，我對這節(jié)課重難點是這樣處理的”。

二、突出重點，有層次感

說課要有層次感，不要面面俱到，不要將說課說得太細(xì)。我們是說課而不是上課，與其按部就班、照本宣科的去讀自己的教案，我們不如多談?wù)剬W(xué)生探究學(xué)習(xí)中碰到的困難和我們的教學(xué)策略，談?wù)劷虒W(xué)中出現(xiàn)的一些意外狀況以及自己當(dāng)時的處理方式。當(dāng)然，這里所說的層次針對某一教學(xué)環(huán)節(jié)來說也是如此。比如，在重難點處理上，我設(shè)計了哪些問題，如果第一套方案不行，第二套方案又怎樣安排。

三、說課要有激情

說課要自信，要富有激情和個性。既然是說課，說的成分很重要。從說課技能上看，說課主要靠口頭語言來表達(dá)，這使它具有演講特點。所以我們不妨就把它當(dāng)作一次演講。我們最好能說的神采飛揚，激情澎湃，能感染聽眾。

四、教學(xué)理論與實踐

說課不同于課堂教學(xué)。課堂教學(xué)重在按照備課準(zhǔn)備的教學(xué)內(nèi)容組織學(xué)生進(jìn)行有序的實踐探索落實，從而鍛煉學(xué)生的思維、想像能力和實際操作技能，重教學(xué)行為的有效落實，重怎樣教、教的結(jié)果怎樣。而說課重在說明課堂教學(xué)內(nèi)容分析、教法分析、過程分析、理念分析，重教學(xué)行為背后的理論分析，重在為什么教這些內(nèi)容和為什么這樣教。我自身說課時，重過程和實踐太多，重理論分析不夠。

五、課程與教材

新課程理念帶給我們的轉(zhuǎn)變很多，我覺得其中重要的是對課程內(nèi)容的理解把握上。過去我們是，教材就是課程，教材是什么我們教什么，師生的眼睛都盯著教材，教著以外的不教也不考。而今不同了，課程概念要強(qiáng)化，課程的范圍很廣，只要是有助于學(xué)習(xí)的都應(yīng)當(dāng)屬于課程，如教材、教材以外的各種媒體承載的知識與技術(shù)、師長、同學(xué)等學(xué)生周圍的人力環(huán)境、學(xué)校環(huán)境文化、家庭文化、社會文化等學(xué)生周圍的物質(zhì)文化環(huán)境，等等，都是課程。教材僅僅是落實課程標(biāo)準(zhǔn)的一個參考。在實施新課程改革的形勢下，教師要完成課程標(biāo)準(zhǔn)的有效落實，需要考慮的教學(xué)內(nèi)容的廣度和濃度要多得多，需要老師進(jìn)行分析選擇。而我的說課，太過于教教材，教材上有什么就教什么，至于教材以外的知識與技術(shù)發(fā)展的形勢關(guān)注不夠，對于學(xué)生在原來的知識和技術(shù)基礎(chǔ)上探索學(xué)習(xí)新知識新技術(shù)關(guān)注不夠，對于所教學(xué)的知識與技術(shù)的實用性關(guān)注不夠。

總之，我認(rèn)為好的說課應(yīng)該讓人感覺到我們有較新的教育觀念，能很好地理解教材、了解學(xué)生，準(zhǔn)確地把握重點難點，并有效地進(jìn)行處理；能合理地靈活運用教育學(xué)、心理學(xué)的原理，采用的教學(xué)方法符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律和學(xué)科教學(xué)特點；應(yīng)該邏輯性強(qiáng)，條理清晰，層次分明，語言準(zhǔn)確、形象、生動，富有啟發(fā)性和感染力。

第四篇：《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》教學(xué)反思

《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》教學(xué)反思

《自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘》教學(xué)反思

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊教材第1單元《神奇的機(jī)械》中的第6課，是在學(xué)生認(rèn)識了杠桿、滑輪、斜面幾種簡單機(jī)械之后，進(jìn)一步學(xué)習(xí)一種新的簡單機(jī)械——傳動裝置。雖然轉(zhuǎn)傳動裝置在生活中應(yīng)用的比較廣泛，但是學(xué)生真正接觸的并不多，即使接觸到了，也很少有仔細(xì)地觀察與深入地思考。因此可以說學(xué)生對于傳動裝置是比較陌生的，更沒有思考過在其中所包含的能量與動力力的傳遞。

針對學(xué)生的實際情況，我在設(shè)計本節(jié)課的時候，從學(xué)生熟悉的事物出發(fā)，將以前人們騎的自行車和現(xiàn)在的自行車進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)有什么不同的地方。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生會發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的自行車有鏈條。從而引出“傳動裝置”的概念。

本課教學(xué)主要包括兩大方面的內(nèi)容。一是感受并理解什么是傳動裝置，二是研究齒輪轉(zhuǎn)傳動以及鏈條傳動的特點。第二部分是這節(jié)課教學(xué)的重點，即通過學(xué)生親自參與的探究活動，進(jìn)一步了解兩種傳動方式的特點，從而對傳動有一個更深刻的認(rèn)識。所以我的教學(xué)設(shè)計大部分時間是去探究鏈條傳動和齒輪傳動的特點。

“鏈條傳動”實驗探究是師生共同合作，在教師的引導(dǎo)下小組談?wù)摰贸鰧嶒灲Y(jié)論，這也為接下來探究“齒輪傳動”特點打好基礎(chǔ)?！褒X輪傳動”小組合作探究，教師巡視指導(dǎo)，實驗順利完成。

在學(xué)生掌握傳動裝置的特點之后聯(lián)系生活實際，加深了學(xué)生對“鏈條傳動”和“齒輪傳動”的理解，發(fā)現(xiàn)生活中處處有科學(xué)，要留心觀察。

最后一個環(huán)節(jié)是隨堂檢測，檢測學(xué)生掌握情況，鞏固本節(jié)課所學(xué)。

不足之處就是，一、我在轉(zhuǎn)動車輪的時候出現(xiàn)錯誤，應(yīng)當(dāng)及時糾正，下次要注意。

二、“齒輪傳動”實驗之前，我沒有具體強(qiáng)調(diào)注意事項，導(dǎo)致學(xué)生分工不明確，實驗效率不高。

三、留給學(xué)生討論，得出實驗結(jié)論的時間過少，部分小組實驗結(jié)論沒有完成。

四、上臺展示的小組太小，應(yīng)多挑幾組，進(jìn)行比較。

希望在今后的教學(xué)過程中揚長避短，繼續(xù)努力！

第五篇：2017最新小學(xué)科學(xué)蘇教版1.6自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘 教案

1.6自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘 教案

教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)知識: 1.知道什么是傳動裝置及傳動裝置的作用。2.了解鏈條傳動和齒輪傳動的結(jié)構(gòu)和特點?？茖W(xué)探究: 1.能夠發(fā)現(xiàn)自行車的傳動方式。

2.會組裝鏈條傳動和齒輪傳動的裝置,并能夠?qū)煞N傳動方式進(jìn)行比較?？茖W(xué)態(tài)度: 1.體驗探究傳動裝置的樂趣。2.愿意合作與交流。學(xué)情分析

本課是蘇教版小學(xué)《科學(xué)》五年級下冊教材第1單元《神奇的機(jī)械》中的第6課,是在學(xué)生認(rèn)識了杠桿、滑輪、斜面幾種簡單機(jī)械之后,進(jìn)一步學(xué)習(xí)一種新的簡單機(jī)械——傳動裝置。雖然轉(zhuǎn)傳動裝置在生活中應(yīng)用的比較廣泛,但是學(xué)生真正接觸的并不多,即使接觸到了,也很少有仔細(xì)地觀察與深入地思考。因此可以說學(xué)生對于傳動裝置是比較陌生的,更沒有思考過在其中所包含的能量與動力的傳遞。

針對學(xué)生的實際情況,在設(shè)計本節(jié)課的時候,我從學(xué)生熟悉的自行車出發(fā),如自行車腳踏板與后輪之間的部分,通過引導(dǎo)學(xué)生對熟悉現(xiàn)象的分析和研究,使學(xué)生認(rèn)識到:平日接觸的簡單玩具中其實蘊藏著很多科學(xué)的奧秘,從而使認(rèn)知提升一個新的高度。重點難點

教學(xué)重點:認(rèn)識傳動裝置中的鏈條傳動和齒輪傳動的特點及其作用。教學(xué)難點: 比較鏈條傳動和齒輪傳動的異同點。教學(xué)過程

活動1【導(dǎo)入】

一、情境導(dǎo)入，提出問題

1.談話:今天老師帶來了一輛自行車,會騎嗎?(提醒:室內(nèi)地方小,注意安全!)2.有誰知道自行車為什么能往前走嗎? 3.談話:說的很好,是不是像同學(xué)們說的那樣呢?今天這節(jié)課我們就一起來研究這個問題。(板書課題:自行車車輪轉(zhuǎn)動的奧秘)活動2【講授】

二、認(rèn)識鏈條傳動

1.談話: 如果用真實的自行車來觀察和實驗不大方便,我們可以做個模型來代替。請同學(xué)們仔細(xì)觀察一下自行車上的鏈條裝置,老師也給你準(zhǔn)備了一些材料(出示圖片、材料),介紹材料:兩個齒輪1大1小,一根鏈條,一個底板和固定的兩個齒輪的釘子,一個手柄。2.提問:你能組裝自行車鏈條裝置的模型嗎? 3.教師巡視指導(dǎo)。

4.請一個小組到講臺演示模型,對嗎?評價:同學(xué)們真棒,都組裝對了。如果有錯,請你們立即糾正一下。

5.有誰知道自行車為什么能夠轉(zhuǎn)動向前了嗎? 6.(手持鏈條傳動裝置)小結(jié)并出示課件:現(xiàn)在的自行車車輪能夠轉(zhuǎn)動,是因為鏈條將動力從踏板那里傳到了后輪上。這樣的裝置叫做“傳動裝置”(板書)。像自行車這樣利用鏈條傳遞動力的方式叫做“鏈條傳動”。(板書:鏈條傳動)活動3【講授】

三、認(rèn)識齒輪傳動

1.談話:是不是所有動力的傳遞都用鏈條呢? 2.最近我們學(xué)校正在舉行電動賽車比賽,我們來看看它是用什么來傳遞動力的? 3.談話:像這樣利用齒輪傳遞動力的方式叫做齒輪傳動。(板書:齒輪傳動)4.組裝一個齒輪傳動需要哪些材料呢?提問:你們會組裝齒輪傳動嗎?動手試看看。5.教師評價,表揚!6.除了這兩種傳動方式以外,在我們生活生產(chǎn)中,還有很多的傳動方式,讓我們一起去認(rèn)識一下。出示各種傳動裝置:如皮帶傳動、蝸桿傳動、螺絲傳動、液壓傳動等?；顒?【活動】

四、研究鏈條傳動和齒輪傳動的特點

1.過渡談話:生活中的傳動裝置很多,今天我們重點來研究常見的鏈條傳動和齒輪傳動。這兩種傳動方式都可以傳遞動力,那么這兩種傳動方式各自有什么特點呢?請同學(xué)們帶著問題動手研究看看。

2.學(xué)生分組研究。3.你們有什么發(fā)現(xiàn)? 板書: 方向 傳力距離 相同 較遠(yuǎn) 相反 較近

4.你怎么看出有快有慢的?看得出來嗎?我們最好用數(shù)據(jù)說話。

5.怎樣測輪子轉(zhuǎn)動的快慢?老師為你們準(zhǔn)備了一張實驗記錄單,一起來看一下。出示記錄單(說明圈數(shù)用<1,1,>1,2……來表示)6.實驗之前,老師還要提醒一下:(1)看好標(biāo)記。(2)不要轉(zhuǎn)太快。

(3)分工合作,有人數(shù)大輪圈數(shù),有人數(shù)小輪圈數(shù)。7.教師巡視、指導(dǎo)。

8.大輪轉(zhuǎn)動1圈小輪轉(zhuǎn)動1圈多,這說明了什么? 板書:大輪慢,小輪快

9.通過剛才的分析,你能總結(jié)一下齒輪傳動和鏈條傳動的相同點和不同點嗎? 活動5【測試】

五、總結(jié)拓展

.思考:今天我們重點研究了鏈條傳動和齒輪傳動的特點。通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你們能不能解釋自行車為什么要用鏈條傳動而不用齒輪傳動呢?(教師評價:真不錯,懂得學(xué)以致用。)2.談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲? 3.拓展:把自行車鏈條傳動裝置中的大小齒輪位置交換會怎么樣?能否設(shè)計一個利用齒輪傳動的自行車。

活動6【作業(yè)】作業(yè)

1、研究自行車蹬一腳踏板,后輪轉(zhuǎn)幾周。

2、量量自行車車輪轉(zhuǎn)一圈,在地上行進(jìn)多長距離。