第一篇：自然界的水循環(huán)教案設(shè)計(jì)

高中地理

自然界的水循環(huán)

《自然界的水循環(huán)》教案

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與技能

1）知道水的三態(tài)變化，說出水圈的構(gòu)成。

2）繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說出水循環(huán)的過程。3）舉例說明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。2 過程與方法

1）通過繪制“水循環(huán)示意圖”，學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單地理示意圖的方法。2）通過分析水循環(huán)過程，學(xué)會(huì)分析相關(guān)地理事物的方法。

3）通過小組討論黃河斷流問題，說明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決問題的方法 情感態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。2）通過聯(lián)系生活中的實(shí)際問題，激發(fā)主動(dòng)探究生活中地理知識(shí)的興趣。3）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到物質(zhì)運(yùn)動(dòng)有自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】

（一）教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過程和意義

教學(xué)重點(diǎn)的確定,能使學(xué)生樹立事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，從而對(duì)我國(guó)的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

（二）教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系

這個(gè)知識(shí)點(diǎn)比較抽象，目前對(duì)高一學(xué)生來說，空間思維想象能力較弱，對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，難以理解各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系。

【教學(xué)策略】

教法分析

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問題和解決的能力，主要采用以下教學(xué)方式：

1、地圖法

學(xué)會(huì)觀察課本中圖3.2和圖3.3運(yùn)用示意圖，提取地理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，并利用該圖說出水循環(huán)的過程與主要環(huán)節(jié)。

高中地理

自然界的水循環(huán)

2)運(yùn)用多媒體展示圖3.2，讓學(xué)生理解補(bǔ)給類型，利用討論的形式，總結(jié)出水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系；（3分鐘）

3)展示flash動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說明河水與湖泊水、地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系；（3分鐘）

4)我運(yùn)用地理板畫幫助學(xué)生理解方法，學(xué)生跟隨我共同繪制海陸間循環(huán)圖，讓學(xué)生學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)示意圖，并能結(jié)合繪制的示意圖來解釋水循環(huán)的過程及說出主要的環(huán)節(jié)。（6分鐘）3 【合作探究】

在人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響和水循環(huán)的意義兩個(gè)方面，我設(shè)計(jì)了黃河斷流案例合作探究。

1、人類的活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響：在分析黃河斷流案例過程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過合作、討論出人類的活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。（8分鐘）

2、水循環(huán)的意義：通過學(xué)生自己收集到相關(guān)資料的展示與小組討論，結(jié)合資料中的具體的實(shí)例概括出水循環(huán)的意義（4分鐘）

黃河斷流案例設(shè)置問題預(yù)覽（生生、師生共探）1)、人類能夠干預(yù)或控制水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)？

點(diǎn)撥：蒸發(fā)、降水、地表徑流、地下徑流、下滲。

2)、黃河下游斷流可能與哪些自然因素有關(guān)？

點(diǎn)撥：地上河；中上游流經(jīng)地區(qū)氣候相對(duì)干旱，加之植被破壞，荒漠化嚴(yán)重，易于下滲。

3)、黃河下游斷流可能與哪些人為因素有關(guān)？

點(diǎn)撥：中上游人類用水過度；中下游人口密集，用水量大；利用不合理。

4)、人類可以采取哪些措施緩解或避免黃河斷流？

點(diǎn)撥：改善中上游生態(tài)環(huán)境；修建水庫(kù)；跨流域調(diào)水；國(guó)家采取措施，統(tǒng)一調(diào)配。設(shè)計(jì)合作探究的原因是，教育心理學(xué)認(rèn)為，在每節(jié)課的后20分鐘，學(xué)生注意力逐漸不穩(wěn)定。設(shè)置討論活動(dòng)，在師生、生生的多邊活動(dòng)中再次激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，集中學(xué)生的注意力，提升學(xué)習(xí)效率。【總結(jié)與鞏固】

1、讓學(xué)生先對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行知識(shí)梳理，然后由教師出示本節(jié)課知識(shí)體系。這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。

2、學(xué)生結(jié)合水循環(huán)的過程說長(zhǎng)白山天池的成因。提升學(xué)生分析歸納、對(duì)比綜合的能力。

3、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)習(xí)題，學(xué)生共同完成。讓學(xué)生積極思考分析，主動(dòng)探索學(xué)習(xí)，4-

第二篇：自然界水循環(huán)教案

貴州師范大學(xué)求是學(xué)院第四屆學(xué)生教學(xué)技能競(jìng)賽教學(xué)設(shè)計(jì)

自然界的水循環(huán)-相互聯(lián)系的水體

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)．以及陸地水相互補(bǔ)給的關(guān)系

能力目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)提升學(xué)生的讀圖分析能力

情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)使學(xué)生樹立節(jié)約用水的意識(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1．重點(diǎn)：陸地水的相互關(guān)系 2．難點(diǎn)：水體的相互聯(lián)系

教學(xué)方法：講授法、讀圖分析法、演示法

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入設(shè)計(jì)

水，在我國(guó)的文化中具有陰柔之美。古人云：上善若水。從其自然屬性而言，又有人說“水無常形”，形狀百變?nèi)Q于其容器。從它的位置來講，我們又可以說“水是那樣的飄忽不定”。它也許是太平洋的一滴水，但轉(zhuǎn)眼就在太陽(yáng)的曝曬下變成了輕盈的水蒸氣飄散在空中。而后，它又在天空中變成晶瑩剔透的雪花，翩翩落于高山之巔。日光漸強(qiáng)，小精靈化身為滴滴清泉滲出石縫，歡快地躍入小溪，或到胡楊體內(nèi)周游一遭又升騰上天；抑或奔騰而下通江達(dá)海。

承轉(zhuǎn)：水在四大圈層中循環(huán)往復(fù)，那么在不同的空間和時(shí)間，都是以什么形式存在呢？

二、主要教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）相互聯(lián)系的水體

1.水的三態(tài)

活動(dòng)：教師用兩個(gè)透明的杯子，一個(gè)加入熱水，一個(gè)加入冰塊。要求學(xué)生觀察水的形態(tài)。

學(xué)生回答后教師總結(jié)：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)

承轉(zhuǎn)：既然水以這三種形式存在，那么它們的數(shù)量關(guān)系以及分布有什么特點(diǎn)呢？

教師總結(jié)：液態(tài)水：數(shù)量大、主要分布在地表 固態(tài)水：數(shù)量次之、主要分布在高緯高山

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氣態(tài)水：數(shù)量最少、主要分布在大氣中

承轉(zhuǎn)：水的存在貫穿了大氣圈、巖石圈、水圈、生物圈這四個(gè)圈層。并且各種形態(tài)的水 相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)換。所以我們說水圈是一個(gè)連續(xù)但不規(guī)則的圈層。

2．水體的類型

活動(dòng)：①指出圖中主要的水體類型。

②按照水體的存在形態(tài)、空間分布對(duì)圖中的水體進(jìn)行分類。

③說明圖中所顯示的陸地水體的主要類型。

3．陸地上的水體

活動(dòng)：①指出冰川水與河流水之間的關(guān)系。

②水位是指河流、湖泊、海洋及水庫(kù)等水體水面的海拔。那么，河流水、湖泊水、地下水之間存在什么關(guān)系？請(qǐng)同學(xué)們用圖像加以說明(在上圖箭頭上填注該過程成立的條件，在下圖字母處填注該過程成立的條件)。

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承轉(zhuǎn)：河流如同大地的血脈，在陸地環(huán)境中不可或缺。在人類社會(huì)消耗的水資源中，河水又占很大一部分。那么，滔滔河水來自于何處呢？

活動(dòng)：①圖中河流的流量變化呈現(xiàn)出什么樣的規(guī)律？

②指出該河流域降雨量的時(shí)間變化規(guī)律。

③推測(cè)河流流量變化和降雨量之間的關(guān)系，總結(jié)該類河流補(bǔ)給的一般規(guī)律。

學(xué)生討論后，教師小結(jié)。以降水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與降水量相一致。在我國(guó)，這類河流主要分布在東部季風(fēng)區(qū)。這類河流的豐水期多出現(xiàn)在夏季，原因是我國(guó)大多數(shù)地區(qū)都是夏季降水比重大。

引申：那么，有沒有不是在夏季流量最大的河流呢？

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教師引導(dǎo)學(xué)生從各種氣候類型的降水季節(jié)分配特點(diǎn)分析，從而找到答案。

承轉(zhuǎn)：河流水除了直接來自于大氣降水，還有哪些主要來源呢？

活動(dòng)：①指出該河流量與氣溫的關(guān)系。

②簡(jiǎn)述該類補(bǔ)給的一般規(guī)律，并說明此類河流在我國(guó)的分布特征。

個(gè)別提問或整體講述均可，之后教師進(jìn)行小結(jié)。冰川融水補(bǔ)給為主的河流，河流流量變化與氣溫密切相關(guān)。在我國(guó)，這類河流主要分布在我國(guó)西北地區(qū)。這類河流的豐水期多出現(xiàn)在夏季，原因是夏季氣溫高，冰川融化量大。

三、板書設(shè)計(jì)

第三章 地球上的水

第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

一、相互聯(lián)系的水體

（一）水體的類型

1．根據(jù)水體的存在形態(tài)劃分

2．根據(jù)水體的空間分布劃分

（二）陸地上的水體

1．主要類型

2．河流的補(bǔ)給類型

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第三篇：自然界的水循環(huán)

教師評(píng)比授課大賽教案

姓名：吳任浪

班級(jí)：10級(jí)人文5班

一、【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)與技能

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。

（2）理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以及海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

2.過程與方法

（1）通過學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

（2）通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2）通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

二、【教學(xué)重點(diǎn)】

1.以海陸間循環(huán)為主，將三種水循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中，使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。學(xué)生在學(xué)習(xí)后，應(yīng)能繪制簡(jiǎn)圖說出水循環(huán)的過程和主要環(huán)節(jié)。

2.重點(diǎn)把握水循環(huán)的地理意義：維持地球上各水體之間的動(dòng)態(tài)平衡，促進(jìn)物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和能量交換，使淡水資源不斷更新，對(duì)氣候、生態(tài)、地貌產(chǎn)生深刻影響。

三、【教學(xué)方法】

1.讀圖分析。

2.講練結(jié)合。

3.學(xué)生繪圖訓(xùn)練。

四、【教學(xué)過程】 [導(dǎo)入新課] 在宇宙中看地球，地球是一顆藍(lán)色的星球。這是為什么呢？這是因?yàn)榈厍蛏?71% 的表面積被水覆蓋，因此，地球又被人們稱為是“水的行星?！彼堑厍蛏系纳?，水的存在才使得地球變得生機(jī)勃勃、豐富多彩。那這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)水的知識(shí)。請(qǐng)同學(xué)們翻開課本54頁(yè)，我們共同來學(xué)習(xí)第三章第一節(jié)，自然界的水循環(huán)。首先我們來看相互聯(lián)系的水體.【板書】相互聯(lián)系的水體

1、水的類型

閱讀情境：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材和“水圈的構(gòu)成圖”，提問：水體類型有哪些？比重是多少？我們可以利用的水資源有哪些？學(xué)生討論回答。

按形態(tài)可分為：固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)。

按水分布的空間上看，可分為：海洋水、陸地水、大氣水。陸地水又可以分為河流水、湖泊水、沼澤水、土壤水、地下水、冰川水、生物水等等。

按化學(xué)性質(zhì)可分為：咸水和淡水

比重最大是海洋水，占了96.53%，其次是冰川和地下水。我們?nèi)祟惪梢岳玫乃Y源有那些呢？目前，我們?nèi)祟惸軌蚶玫牡Y源有：河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。由此可見地球上的淡水資源是十分有限的，隨著世界人口的增加，人類對(duì)水資源的需求量越發(fā)緊張。所以，在日常生活中我們要節(jié)約用水。

2、水圈的概念

教師總結(jié)：水在地理環(huán)境中以氣態(tài)、固態(tài)、液態(tài)三種形式存在，而且可以相互轉(zhuǎn)化，形成各種水體，這些水體構(gòu)成了一個(gè)連續(xù)而不規(guī)則的圈層。從這個(gè)概念我可以看出：水構(gòu)成水體，水體相互聯(lián)系、相互轉(zhuǎn)化構(gòu)成水圈。如何理解連續(xù)而不規(guī)則呢？

【過渡】俗話說“井水不犯河水”，“井水”真的不犯“河水”嗎？其實(shí)不然，陸地上的各種水體之間是相互聯(lián)系的。而且是通過水源相互補(bǔ)給聯(lián)系的。

3、河流的補(bǔ)給

下面我們一起來讀圖3.2“陸地上的水體及其相互關(guān)系”回答讀圖思考的問題。

1.河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？ 答案：大氣降水、冰川融水、湖泊水、地下水

【講述】大氣降水河流補(bǔ)給是最主要的方式，比如黃河。一般河流源頭的補(bǔ)給都是靠冰川補(bǔ)給的，比如黃河的源頭是發(fā)源于青海高原巴顏喀拉山。.河流和湖泊是相互補(bǔ)給的，當(dāng)河流水位高于湖泊水位時(shí)（即豐水期），有河流補(bǔ)給給湖泊，反之枯水期則由湖泊補(bǔ)給河流，因此湖泊可以起到“削峰補(bǔ)枯”的作用。課件：枯水期和豐水期時(shí)的水位變化圖。河流水量較大時(shí)，部分洪水進(jìn)入湖內(nèi)；河流水量減少時(shí)，湖水又流入干流，這樣就使河流的洪峰流量大為削減，河流水量年內(nèi)變化趨于均勻。

【小結(jié)】可見，湖泊對(duì)河流可以起到“削峰補(bǔ)枯”的作用。人類修建的各項(xiàng)工程當(dāng)中，哪項(xiàng)工程是起到類似的作用呢？所以，人類可以通過修建人工湖泊——水庫(kù)來防洪。如長(zhǎng)江上的哪個(gè)工程就具有這個(gè)功能？（三峽工程）

同樣，地下水與河流水同樣也存在著相互補(bǔ)給的關(guān)系。河流水位高于地下水時(shí)，河流補(bǔ)給地下水；地下水位高于河流時(shí)，地下水補(bǔ)給河流。

井水是地下水的表現(xiàn)形式，因此我們可以知道井水并不是不犯河水的。

【總結(jié)】水體是相互聯(lián)系的。

【特例】（“黃河下游‘地上河’示意圖”，思考該河段河水和地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系）地上河——如我國(guó)黃河的下游地區(qū)，河床遠(yuǎn)遠(yuǎn)高出周圍地面，最大的高差要達(dá)到7～8米，所以這個(gè)地區(qū)不管豐水期還是枯水期都只有河流水補(bǔ)給地下水，沒有地下水補(bǔ)給河流水?！具^度】黃河的補(bǔ)給方式主要是降水，那降水是哪里來的？水汽？水汽是哪里來的？海洋。黃河水匯入海洋（渤海）。這些水體構(gòu)成一個(gè)循環(huán)過程。下面我們就來學(xué)習(xí)水循環(huán)的過程及其意義。

二、水循環(huán)的過程和地理意義

1、水循環(huán)的過程

【板畫】邊畫邊描述水循環(huán)過程

教師講述：廣闊的海洋表面的水經(jīng)過太陽(yáng)輻射蒸發(fā)變?yōu)樗仙胶Ｑ蟮纳峡詹㈦S著氣流運(yùn)行，被輸送到大陸的上空，其中的一部分水汽在過飽和情況下致冷凝結(jié)，形成降水。降水降落到地面的水，一部分沿著地面流動(dòng)，形成地表徑流，比如我們的長(zhǎng)江黃河；而一部分下滲到地表下，形成地下徑流。二者經(jīng)過江河匯集，最后又回歸到海洋。

通過剛才的講述我們可以很清楚地知道這個(gè)循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域在海洋與陸地之間，因此我們稱這個(gè)循環(huán)為海陸間循環(huán)。因?yàn)樗l(fā)生的范圍很廣，囊括海洋和陸地，而且包括環(huán)節(jié)也多，因?yàn)槲覀冇职堰@個(gè) 循環(huán)成為大循環(huán)。海洋表面的水蒸發(fā)形成水汽，進(jìn)入大氣后在海洋上空會(huì)不會(huì)凝結(jié)，形成降水，又落回海面？

因?yàn)檫@個(gè)循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域是在海洋與海洋上空，因此，我們稱這個(gè)循環(huán)為海洋內(nèi)循環(huán)。與海陸間循環(huán)相比，該循環(huán)發(fā)生的范圍較小，且環(huán)節(jié)也少，因?yàn)橛址Q作小循環(huán)。

同樣地，降落到降落在大陸上的水，其中一部分或全部通過陸面、水面蒸發(fā)和植物蒸發(fā)形成水汽，被氣流帶到上空，冷卻凝結(jié)形成降水，仍降落到大陸上?？磩?dòng)畫。這個(gè)循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域是在陸地與陸地上空，因此我們稱這個(gè)循環(huán)為陸地內(nèi)循環(huán)。也稱小循環(huán)?！咎釂枴窟@個(gè)循環(huán)涉及哪幾個(gè)環(huán)節(jié)？

【回答】蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流 【提問】水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域；海洋與陸地之間，陸地與陸地上空之間，海洋與海洋上空之間，根據(jù)這些領(lǐng)域我們把水循環(huán)分為三種類型：海陸間水循環(huán)、海上內(nèi)循環(huán)、陸地內(nèi)循環(huán)。

【提問】水循環(huán)將哪幾個(gè)圈層聯(lián)系了起來？（水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層）

【過度】學(xué)習(xí)了水循環(huán)的過程之后，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)水循環(huán)的定義

2、水循環(huán)的定義

【總結(jié)】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。

水循環(huán)包括海陸間循環(huán)這個(gè)大循環(huán)，還包含兩個(gè)小循環(huán)，即陸地內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)。

鞏固：讓同學(xué)們動(dòng)手畫這個(gè)循環(huán)過程

板書

第一節(jié) 自然界的水循環(huán)

一、相互聯(lián)系的水體

1、水體的類型

2、水圈的概念

3、河流的補(bǔ)給

二、水循環(huán)的過程和地理意義

1、水循環(huán)的過程

2、水循環(huán)的定義

第四篇：自然界的水循環(huán)(教案)

《自然界的水循環(huán)》教案

《自然界的水循環(huán)》教案

一、課標(biāo)的要求課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是“運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義。”分析這條標(biāo)準(zhǔn)，與舊教材的教學(xué)要求有些不同，要注意把握如下幾點(diǎn)：

1、舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種?！皹?biāo)準(zhǔn)”并不要

《自然界的水循環(huán)》教案

一、課標(biāo)的要求

課標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是“運(yùn)用示意圖,說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié),說明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標(biāo)準(zhǔn),與舊教材的教學(xué)要求有些不同,要注意把握如下幾點(diǎn):

1、舊教材一般將水循環(huán)按其發(fā)生的空間范圍分為海陸間循環(huán)(又稱大循環(huán))、陸上內(nèi)循環(huán)和海上內(nèi)循環(huán)三種?！皹?biāo)準(zhǔn)”并不要求對(duì)水循環(huán)作這樣的劃分或出現(xiàn)三種循環(huán)的概念,而是要求以海陸間循環(huán)為主,將三種循環(huán)的過程和環(huán)節(jié)綜合在一幅示意圖中,使學(xué)生綜合把握水循環(huán)。

2、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。

3、水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn),對(duì)水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識(shí),如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來;水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一;水資源處在不斷更新知中,但并不是取之不盡,用之不竭的等。

二、教材分析

1、教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成,接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補(bǔ)的關(guān)系,從而引出水循環(huán)的過程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補(bǔ)給的關(guān)系。活動(dòng)題讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明現(xiàn)實(shí)中的地理問題。

2、教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念,與“標(biāo)準(zhǔn)”要求不大符合,教學(xué)中對(duì)這部分內(nèi)容要淡化。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

(1)了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律,了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源的數(shù)量是有限的。

(2)理解自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)以海陸大循環(huán)對(duì)地理環(huán)境及人類活動(dòng)的影響。

2、過程與方法

(1)通過學(xué)習(xí)水循環(huán),能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”,并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

(2)通過學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律,使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問題,用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問題。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

(1)通過學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí),便學(xué)生增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí),樹立科學(xué)的資源觀,養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

(2)通過水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí),認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡,受到辯證唯物主義教育。

四、教學(xué)重點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)水循環(huán)的過程及意義;

2.掌握洋流的分布規(guī)律;

3.分析洋流對(duì)地理環(huán)節(jié)的影響。

五、教學(xué)難點(diǎn)

1.水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響;

2.洋流的分布規(guī)律。

六、教學(xué)方法

1.小組式討論法;

2.多媒體教學(xué)法;

3.讀圖分析討論法;

4.案例分析法;

5.啟發(fā)式討論法;

6.自主學(xué)習(xí)法。

七、教學(xué)過程

[導(dǎo)入新課]

當(dāng)一個(gè)人昏迷不醒的時(shí)候,他開口說的第一句話,一般說第一個(gè)字是什么呢?(學(xué)生齊答“水!”)可見水為生命之源,其對(duì)人類是非常重要的。今天,我們就來學(xué)習(xí)“自然界的水循環(huán)”。

[投影顯示]

資料一:“世界水日”的來歷

1992年6月參加聯(lián)合國(guó)環(huán)境與發(fā)展大會(huì)的100多個(gè)國(guó)家元首和政府首腦聯(lián)筆寫下了這樣的警句:“水不僅為維護(hù)地球的一切生命所必須,而且對(duì)一切社會(huì)經(jīng)濟(jì)部門都有生死攸關(guān)的重要意義。”繼而,聯(lián)合國(guó)大會(huì)決定,自1993年起,確定每年的3月22日為“世界水日”,各國(guó)根據(jù)各自的國(guó)情,在這一天就水資源保護(hù)與開發(fā)開展活動(dòng),以提高公眾意識(shí)。

資料二:人類面臨空前的水資源危機(jī)。

21世紀(jì),世界人口將增長(zhǎng)3.6倍,農(nóng)業(yè)用水將增加5倍,工業(yè)用水將增加26倍,城鄉(xiāng)各地生活用水將增加18倍。在非洲有12個(gè)國(guó)家常年缺水,4億多人飲水不足,而在巴西、俄羅斯和加拿大等國(guó),許多大河滔滔人海,水資源未得到有效地利用。

[教師引導(dǎo)]從以上出示的有關(guān)“水”的報(bào)道中,我們可以體會(huì)到,水對(duì)人類生存和發(fā)展起著生死攸關(guān)的重大意義;意識(shí)到當(dāng)今水資源問題不僅是區(qū)域性的,也是全球性的。水資源問題需要全球每一個(gè)人的關(guān)注,同樣我們也不例外。

[計(jì)算機(jī)顯示] 地球水儲(chǔ)量百分比圖

[教師提問]地球上的水體主要有哪些?它們所占的比例大概是多少?

[學(xué)生回答]海洋水、陸地水、大氣水,其中海洋水占到全球的96.53%。

[教師提問]哪些水體是方便人類利用的呢?

[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水。

[教師追問]那么,這些水體在地球水體中所占的比例是多少呢?

[教師引導(dǎo)]我們通常所說的水資源,要指陸地上各種為人們所利用的淡水資源。結(jié)合這一概念,讀此統(tǒng)計(jì)圖表,你有何認(rèn)識(shí)?請(qǐng)利用數(shù)字定量回答。

[學(xué)生回答]淡水資源及方便人類利用的水體所占的比例太少了!淡水資源占地球水體總量的3.5%,方便人類利用的淡水占地球上淡水總量的0。3%。

[教師提問]陸地上哪種淡水資源儲(chǔ)量最多?

[學(xué)生回答]冰山是陸地水資源的主體。

[教師追問] 冰是否方便人類利用?水資源的利用性質(zhì)與什么因素有關(guān)系?

[學(xué)生回答] 不,主要是冰川的更新周期比較長(zhǎng),不便使用。

[教師提問]那請(qǐng)說一說為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源?

[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短,利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此,它們與人類關(guān)系最為密切,也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。

[分組活動(dòng)]閱讀教材圖3.2思考:

(1)河流補(bǔ)給是指河水的來源。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體?

(2)河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異,分析它們的補(bǔ)給關(guān)系。

[學(xué)生討論](略)

[教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接來源,所以,我國(guó)東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切,有明顯的季節(jié)和年際變化;靠雨水補(bǔ)給的河流,其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意:汛期都在雨季,而非夏季,因?yàn)椴煌臍夂蝾愋?降水的季節(jié)并非都在夏季。在內(nèi)陸地區(qū),河流主要靠冰川融水補(bǔ)給,所以,河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性,河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意:南北半球的季節(jié)是相反的。我國(guó)大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候,因此,在冬季,我國(guó)大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期,河水主要靠地下水補(bǔ)給。另外,需要說明的是,湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期,沿河湖泊及水庫(kù)會(huì)起削減洪峰的作用。

[問題過渡]我們已經(jīng)知道,地球上的水資源數(shù)量是有限的,但是為什么沒有用完呢?(因?yàn)榈厍蛏系乃幵诓粩嗟难h(huán)運(yùn)動(dòng)之中)。

【播放錄像】有關(guān)臺(tái)風(fēng)及其影響的新聞報(bào)導(dǎo)(或圖片)。

【教師提問】2004年8月12號(hào)晚浙江省遭遇臺(tái)風(fēng)“云娜”襲擊,在13個(gè)小時(shí)內(nèi),臺(tái)風(fēng)奪去了115條生命,卷走了153億元的財(cái)產(chǎn),有859萬人不同程度受災(zāi),給浙江人民生命財(cái)產(chǎn)帶來巨大損失。請(qǐng)同學(xué)們思考,臺(tái)風(fēng)給我們帶來哪些影響?

【教師點(diǎn)評(píng)】臺(tái)風(fēng)有三大危害和一大好處:(l)暴雨災(zāi)害,(2)狂風(fēng)災(zāi)害,(3)臺(tái)風(fēng)風(fēng)暴潮災(zāi)害,(4)帶來大量降水,可使干旱緩解。

【引入新課】臺(tái)風(fēng)為什么會(huì)帶來大量降水及暴雨災(zāi)害?這與臺(tái)風(fēng)輸送大量的水汽有關(guān)。這就是我們要學(xué)習(xí)的有關(guān)水循環(huán)的知識(shí)。

【板書】 一、水循環(huán)

【學(xué)生活動(dòng)】請(qǐng)同學(xué)們思考繪出地球上水循環(huán)的示意圖。請(qǐng)1—2名同學(xué)到黑板上繪圖,其他同學(xué)在坐位上自己繪圖。

【學(xué)生討論】同學(xué)們繪出的水循環(huán)示意圖是否正確、完整?地球上的水循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)?

【板書】1.水循環(huán)的概念

【教師講解】地球上的水循環(huán)是指水在地理環(huán)境中空間位置的移動(dòng),以及與之相伴的運(yùn)動(dòng)形態(tài)和物理狀態(tài)的變化。

【放投影圖】或教師畫水循環(huán)示意圖。

【板書】2.水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)

【學(xué)生歸納】水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有:

蒸發(fā)、植物蒸騰和蒸發(fā)、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等

【學(xué)生討論】根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的范圍可以把水循環(huán)分為哪幾類?分別說明其循環(huán)過程中的主要環(huán)節(jié)。

【學(xué)生探討歸納】:海陸間循環(huán)(也叫大循環(huán)),陸地水循環(huán),海上水循環(huán)。

大循環(huán):海洋水→蒸發(fā)→水汽輸送→降水→徑流→大海

陸地循環(huán):陸地→蒸發(fā)(蒸騰)→降水

海上循環(huán):海洋→蒸發(fā)→降水

【學(xué)生活動(dòng)】

1.讀圖P59頁(yè)圖2-40,想一想,驅(qū)動(dòng)水循環(huán)的能量主要是什么?

2.大量砍伐樹木會(huì)對(duì)當(dāng)?shù)厮h(huán)帶來什么影響?

3.結(jié)合實(shí)例,說明人類活動(dòng)主要對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。

【教師點(diǎn)評(píng)】 在太陽(yáng)能及地球重力的作用下,水在陸地、海洋和大氣間通過吸收熱量或放出熱量,以固、液、氣三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。

森林能涵養(yǎng)水源、增加蒸發(fā)和下滲、減少地表徑流、促進(jìn)水的良性循環(huán),被稱為“綠色天然水庫(kù)”。大量砍伐樹木會(huì)破壞當(dāng)?shù)厮牧夹匝h(huán),使水資源減少或枯竭。

水循環(huán)對(duì)人類活動(dòng)的影響巨大,人類目前只能以增加或減少地表蒸發(fā)、人工降雨及跨流域調(diào)水等方式,去影響水循環(huán)的個(gè)別環(huán)節(jié)。

【教師提問】水循環(huán)這種規(guī)律在我們實(shí)際生活中有很大的應(yīng)用價(jià)值。下面請(qǐng)同學(xué)們思考:我國(guó)許多地方修建水庫(kù),以及“南水北調(diào)”工程,主要是解決什么問題,有何作用?

【教師歸納】修水庫(kù),主要是解決水資源年內(nèi)分配不均(季節(jié)變化大)的問題。水庫(kù)的作用是在河流的洪水期蓄水,枯水期放水,從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。

“南水北調(diào)”工程,以及前些年搞的城市引水工程,如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等,均屬跨流域調(diào)水工程,主要是解決水資源空間分布(地區(qū)分布)不均的問題。

【過渡】閱讀P60頁(yè)“黃河輸沙造陸”。

【教師提問】水循環(huán)有什么意義?

【板書】3.水循環(huán)的地理意義

【學(xué)生討論】學(xué)生就近分組討論,每組派代表發(fā)言。

【教師歸納】① 水循環(huán)既是物質(zhì)流,又是能量流,它聯(lián)系了地球的各圈層。

② 水循環(huán)維護(hù)全球水量平衡,使淡水資源不斷更新,滋潤(rùn)土地,養(yǎng)育生命。

③ 水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài),塑造地表形態(tài)。

水循環(huán)的作用及其意義——概括起來有四點(diǎn):

一是維護(hù)了全球水量平衡(通過各個(gè)環(huán)節(jié),把大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈有機(jī)地聯(lián)系成為一個(gè)水循環(huán)系統(tǒng),水在不斷地運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)化);

二是使淡水資源不斷更新(水循環(huán)使大氣降水、地表水、地下水、土壤水乃至與海洋水之間相互交換轉(zhuǎn)化,促使水資源形成不斷更新的水循環(huán)系統(tǒng));

三是使地球各個(gè)圈層之間、海陸之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換;

四是水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài),并不斷塑造著地表形態(tài)。

【板書】(1)維護(hù)了全球水量平衡

(2)使淡水資源不斷更新

(3)使地球各個(gè)圈層之間、海陸之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換

(4)水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài),并不斷塑造著地表形態(tài)

【教師提問】地球上的各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)中,在其運(yùn)動(dòng)過程中水的總量是否發(fā)生變化?這說明什么?

【學(xué)生討論】看書得出答案:全球總水量在長(zhǎng)時(shí)間范圍內(nèi)保持不變,說明整個(gè)水圈的水處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。

【教師提問】既然自然界中的水總處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài),那么我們?nèi)祟愂遣皇强梢噪S心所欲地利用水資源呢?

【學(xué)生討論】播放討論案例:

水是取之不盡、用之不竭的嗎?

我國(guó)的華北地區(qū),水資源不足對(duì)工農(nóng)業(yè)生產(chǎn)和人民生活產(chǎn)生了重大的影響。例如,作為我國(guó)能源工業(yè)基地的山西省,十年九旱,煤多水少。人口密集、工業(yè)集中的太原、大同等城市,缺水更為嚴(yán)重,有些工礦企業(yè)由于缺水不能正常生產(chǎn),甚至被迫停產(chǎn)。華北平原重要糧食產(chǎn)區(qū)之一的河北省,因?yàn)槿彼?使糧食大幅度增產(chǎn)受到限制。首都北京的缺水情況也日益嚴(yán)重。北京主要的供水源地密云水庫(kù)、官?gòu)d水庫(kù)的蓄水量均在減少;地下水的開采也越來越深。我國(guó)水資源總量并不少,為什么北方地區(qū)卻嚴(yán)重缺水呢?

1991年,環(huán)境保護(hù)部門對(duì)全國(guó)大江大河總河長(zhǎng)的4萬多千米河段進(jìn)行了評(píng)價(jià),發(fā)現(xiàn)大約44%的河流因受不同程度的污染,水質(zhì)較差,嚴(yán)重影響了人民的生活和生產(chǎn)用水,加劇了水資源危機(jī)的程度。

我市的哪些河流存在水污染,已污染的水會(huì)產(chǎn)生怎樣的危害呢?

【學(xué)生集體討論】歸納出結(jié)論:如果人類不合理利用水資源,不顧水循環(huán)和平衡的原理,就會(huì)造成水資源的枯竭。

【教師點(diǎn)評(píng)】①?gòu)?qiáng)調(diào):在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi),水資源是有限的,如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量,或者遭到了污染,就會(huì)造成了水資源的枯竭,因此,一定要保護(hù)水資源。一是合理利用,即利用量不能超過水的更新數(shù)量;二是保護(hù)水質(zhì),免受污染,這樣才能保證水資源的永續(xù)利用。②用數(shù)據(jù)說明水資源是有限的:水資源通過水循環(huán)得以更新,因此水資源可以永續(xù)利用,但是人類目前真正有效利用的水資源是很少的(如下表)。

水量 水體類型 占全球水量

全球水量 海洋水+陸地水+大氣水

(淡水+咸水)100%

人類目前可利用的水資源 淡水 2.53%

人類目前比較容易利用的

淡水資源 河流水、淡水湖泊水、淺層地下水 十萬分之七

人類目前真正有效利用的

淡水資源

每年只有9000km3

水循環(huán)在總體上受到自然規(guī)律的支配,雖然說水是潔凈的可再生資源,但是水循環(huán)過程在地

球表面各個(gè)區(qū)域又是不平衡的,尤其是有些地區(qū)淡水資源奇缺,我們必須很好地珍惜。

[學(xué)生活動(dòng)]

為了從根本上改變我國(guó)北方地區(qū)的缺水問題,目前,我國(guó)正在實(shí)施一項(xiàng)偉大工程——南水北調(diào)工程?？傮w格局定為東、中、西三條線路。東線從揚(yáng)州附近的江都抽長(zhǎng)江水,利用京杭運(yùn)河及大致與其平行的河道作為主干線,逐級(jí)提水北送到天津。主要解決黃淮地區(qū)東部、山東、冀東和天津等城市的缺水問題;中線從漢江上的丹江口水庫(kù)引水,北送至北京、天津。重點(diǎn)解決沿線城市用水并且兼顧農(nóng)業(yè)和其他用水;西線從長(zhǎng)江干支流(通天河、雅礱江、大渡河)引水入黃河上游。主要解決西北干旱缺水問題。目前,東、中線工程實(shí)施方案基本敲定、整個(gè)工種的前期準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成。請(qǐng)你根據(jù)所學(xué)知識(shí)回答下列問題:

(1)分析華北地區(qū)水資源短缺的原因。1.自然原因 2.人為原因

(2)解決華北地區(qū)水資源短缺最根本的措施是 ,但必須堅(jiān)持的基本原則是。

(3)跨流域調(diào)水是利用和的原理解決水資源在地區(qū)上分布不均的方法。為

了緩解天津和青島兩市水資源緊張的局面,我國(guó)已經(jīng)別建成了和工程。

課后練習(xí):

1、水循環(huán)的意義主要是()

A.使陸地淡水得以更新

B.使海洋水體更新

C.增加陸地水體總量

D.減少海洋水體總量

2、能使陸地水不斷得到補(bǔ)充的水循環(huán)是()

A.陸地循環(huán)

B.海洋循環(huán)

C.海陸間大循環(huán)

D.地表水、地下水互補(bǔ)

3、下列地理事物中,不參與海陸間循環(huán)的是()

A.長(zhǎng)江水

B.臺(tái)風(fēng)

C.剛果河

D.昆侖山冰雪融水

4、.塔里木河的補(bǔ)給主要是()

A.大氣降水

B.地下水

C.冰川融水

D.湖泊水

5、讀我國(guó)四條河流徑流量圖回答:

(1)A河流在4月份出現(xiàn)漲水主要是由于靠 _______________ 補(bǔ)給的結(jié)果。

(2)B河流主要是靠___________ 補(bǔ)給的,判斷依據(jù)是:______________________________。

(3)C、D兩河流中,靠冰雪融水補(bǔ)給的是______ 河,由于_____________________________

_____________________________________。

(4)四條河流中,水量最大的要數(shù)______ 河,最小的應(yīng)該是________ 河

(5)下列說法正確的是()(選擇填空)

第五篇：《自然界的水循環(huán)》教案

《自然界的水循環(huán)》教案

標(biāo)解讀：

標(biāo)中對(duì)本節(jié)的要求是“學(xué)生運(yùn)用示意圖，說出水循環(huán)的主要過程和主要環(huán)節(jié)，說明水循環(huán)的地理意義?！狈治鲞@條標(biāo)準(zhǔn)，與舊教材的教學(xué)要求有些不同，要注意把握如下幾點(diǎn)：

、教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過繪圖方式加深理解認(rèn)識(shí)水在自然界的循環(huán)過程與環(huán)節(jié)。

2、水循環(huán)的地理意義是本條標(biāo)準(zhǔn)要求的重點(diǎn)，對(duì)水循環(huán)意義的學(xué)習(xí)應(yīng)注意形成一些基本的認(rèn)識(shí)，如水循環(huán)將水圈、巖石圈、大氣圈和生物圈聯(lián)系起來；水是自然界最富動(dòng)力作用的因子之一；水資源處在不斷更新知中，但并不是取之不盡，用之不竭的等。

學(xué)情分析：本節(jié)是本章的開篇，學(xué)生的已有知識(shí)是知道自然界水的存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點(diǎn)。已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問題的能力。學(xué)生不會(huì)的知識(shí)是河流的補(bǔ)給和水循環(huán)，河流的補(bǔ)給學(xué)生不容易理解全面，但這不是本節(jié)的重點(diǎn)，可以少花費(fèi)時(shí)間。水循環(huán)的過程和意義是難點(diǎn)，特別是水循環(huán)的意義學(xué)生理解難度大，需要結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際來完成。教材分析

、教材先闡述水圈的概念與構(gòu)成，接著說明陸地上各種水體之間具有水源互補(bǔ)的關(guān)系，從而引出水循環(huán)的過程和意義。其中教材所附的讀圖思考題讓學(xué)生思考分析陸地水之間相互轉(zhuǎn)化補(bǔ)給的關(guān)系。活動(dòng)題讓學(xué)生結(jié)合水循環(huán)原理去分析說明現(xiàn)實(shí)中的地理問題。

2、教材中出現(xiàn)了三種水循環(huán)的概念，與“標(biāo)準(zhǔn)”要求不大符合，教學(xué)中對(duì)這部分內(nèi)容要淡化。

學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)

１、學(xué)生根據(jù)水循環(huán)示意圖，說出水循環(huán)的類型、過程和主要環(huán)節(jié)。

２、學(xué)生舉例說明水循環(huán)的意義。

３、學(xué)生運(yùn)用水循環(huán)過程能夠說出物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)是客觀存在的，且有其自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律。

學(xué)生學(xué)習(xí)重點(diǎn)

學(xué)生能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的過程及意義。

學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)

學(xué)生舉例說明水循環(huán)對(duì)地理環(huán)境和人類活動(dòng)的影響。

學(xué)生學(xué)習(xí)方法

１．小組式討論法；

２．多媒體教學(xué)法；

3．讀圖分析討論法；

4．案例分析法；

教學(xué)過程

[導(dǎo)入新]還記得我們學(xué)過的第一章的內(nèi)容嗎？為什么說地球是一顆特殊的行星？對(duì)，因?yàn)榈厍蛴猩础?。水又以氣、液、固三種形態(tài)存在，你知道這三態(tài)中各個(gè)圈層是如何分布的嗎？

〔學(xué)生討論〕這三態(tài)中各個(gè)圈層是如何分布的嗎？

[教師引導(dǎo)]從形態(tài)和空間分布上來理解水圈的特點(diǎn)----連續(xù)而不規(guī)則

[教師提問]讀圖3、1水圈的構(gòu)成，說出地球上的水體主要有哪些？它們所占的比例大概是多少？我們可利用的是哪些？為什么只能用這些？

[學(xué)生回答]（略）

[教師提問]那請(qǐng)說一說為什么人類的生產(chǎn)和生活主要依賴河流水、淡水湖泊水和淺層地下水作為水資源？

[學(xué)生回答]河流水、淡水湖泊水和淺層地下水更新周期較短，利用后在較短時(shí)期可恢復(fù)。因此，它們與人類關(guān)系最為密切，也是我們目前開發(fā)利用的主要水體。

[分組活動(dòng)]閱讀教材圖32思考：

（1）河流補(bǔ)給是指河水的。圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體？

（2）河流與湖泊關(guān)系十分密切。假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，分析它們的補(bǔ)給關(guān)系。

[學(xué)生討論]（略）

[教師補(bǔ)充]大氣降水是大多數(shù)陸地水體的直接，所以，我國(guó)東部絕大多數(shù)河流的徑流與降水量季節(jié)變化關(guān)系密切，有明顯的季節(jié)和年際變化；靠雨水補(bǔ)給的河流，其汛期出現(xiàn)的時(shí)間與降水量出現(xiàn)的季節(jié)一致。但是一定要注意：汛期都在雨季，而非夏季，因?yàn)椴煌臍夂蝾愋?，降水的季?jié)并非都在夏季。在內(nèi)陸地區(qū)，河流主要靠冰川融水補(bǔ)給，所以，河流徑流變化與氣溫變化有直接的相關(guān)性，河流的汛期出現(xiàn)在夏季。但是應(yīng)該注意：南北半球的季節(jié)是相反的。我國(guó)大部分地區(qū)屬于季風(fēng)氣候，因此，在冬季，我國(guó)大多數(shù)河流進(jìn)入枯水期，河水主要靠地下水補(bǔ)給。另外，需要說明的是，湖泊對(duì)河流水具有一定的調(diào)節(jié)作用。洪水期，沿河湖泊及水庫(kù)會(huì)起削減洪峰的作用。

[問題過渡]我們已經(jīng)知道，地球上的水資源數(shù)量是有限的，但是為什么沒有用完呢？（因?yàn)榈厍蛏系乃幵诓粩嗟难h(huán)運(yùn)動(dòng)之中）。

【板書】

一、水循環(huán)

【學(xué)生討論】我們所用的水從哪里來？怎么來的？繪制我們所用水的來龍去脈。

【教師講解】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過程。

【放投影圖】或教師自繪板圖邊畫邊講，講清水循環(huán)的概念。

【板書】2．水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)

【學(xué)生歸納】水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有：

蒸發(fā)、植物蒸騰、水汽輸送、降水、地表徑流、下滲、地下徑流等

【學(xué)生討論】根據(jù)水循環(huán)發(fā)生的范圍可以把水循環(huán)分為哪幾類？分別說明其循環(huán)過程中的主要環(huán)節(jié)。

【學(xué)生探討歸納】：海陸間循環(huán)（也叫大循環(huán)），陸地水循環(huán)，海上水循環(huán)。

大循環(huán)：海洋水→蒸發(fā)→水汽輸送→降水→徑流→大海

陸地循環(huán)：陸地→蒸發(fā)（蒸騰）→降水

海上循環(huán)：海洋→蒸發(fā)→降水

【教師提問】

．想一想，驅(qū)動(dòng)水循環(huán)的能量主要是什么？

2．結(jié)合實(shí)例，說明人類活動(dòng)主要對(duì)水循環(huán)的哪些環(huán)節(jié)產(chǎn)生影響。

【教師點(diǎn)評(píng)】在太陽(yáng)能及地球重力的作用下，水在陸地、海洋和大氣間通過吸收熱量或放出熱量，以固、液、氣三態(tài)的轉(zhuǎn)化形成了總量平衡的循環(huán)運(yùn)動(dòng)。

水循環(huán)對(duì)人類活動(dòng)的影響巨大，人類目前只能以增加或減少地表蒸發(fā)、人工降雨及跨流域調(diào)水等方式，去影響水循環(huán)的個(gè)別環(huán)節(jié)。

【教師提問】水循環(huán)這種規(guī)律在我們實(shí)際生活中有很大的應(yīng)用價(jià)值。下面請(qǐng)同學(xué)們思考：我國(guó)許多地方修建水庫(kù)，以及“南水北調(diào)”工程，主要是解決什么問題，有何作用？

【教師歸納】修水庫(kù)，主要是解決水資源年內(nèi)分配不均的問題。水庫(kù)的作用是在河流的洪水期蓄水，枯水期放水，從而調(diào)節(jié)河流水量的季節(jié)變化。

“南水北調(diào)”工程，以及前些年搞的城市引水工程，如“引黃濟(jì)青”、“引灤入津”、“引黃入晉”等，均屬跨流域調(diào)水工程，主要是解決水資源空間分布不均的問題。

【過渡】閱讀P60頁(yè)“活動(dòng)”討論相關(guān)內(nèi)容。

【師生歸納】（略）

【過渡】水循環(huán)有什么意義？

【板書】3．水循環(huán)的地理意義

【學(xué)生討論】學(xué)生就近分組討論，每組派代表發(fā)言。

、舉例說明水循環(huán)可以維持全球水量平衡。

2、舉例說明水循環(huán)可以更新陸地淡水資源。

3、舉例說明水循環(huán)可以調(diào)節(jié)全球熱量平衡

4、舉例說明水循環(huán)可以塑造地表形態(tài)

【教師歸納】

水循環(huán)的作用及其意義——概括起來有四點(diǎn)：

一是維護(hù)了全球水量平衡（通過各個(gè)環(huán)節(jié)，把大氣圈、水圈、生物圈、巖石圈有機(jī)地聯(lián)系成為一個(gè)水循環(huán)系統(tǒng)，水在不斷地運(yùn)動(dòng)、轉(zhuǎn)化）；

二是使淡水資源不斷更新（水循環(huán)使大氣降水、地表水、地下水、土壤水乃至與海洋水之間相互交換轉(zhuǎn)化，促使水資源形成不斷更新的水循環(huán)系統(tǒng)）；

三是使地球各個(gè)圈層之間、海陸之間實(shí)現(xiàn)物質(zhì)遷移與能量交換；

四是水循環(huán)影響全球的氣候和生態(tài)，并不斷塑造著地表形態(tài)。

【板書】（1）維護(hù)了全球水量平衡

（2）使淡水資源不斷更新

（3）調(diào)節(jié)全球熱量平衡

（4）調(diào)節(jié)全球熱量平衡

【教師提問】地球上的各種水體都處于不斷的循環(huán)運(yùn)動(dòng)中，在其運(yùn)動(dòng)過程中水的總量是否發(fā)生變化？這說明什么？

【學(xué)生討論】看書得出答案：全球總水量在長(zhǎng)時(shí)間范圍內(nèi)保持不變，說明整個(gè)水圈的水處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)。

【教師提問】既然自然界中的水總處于動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài)，那么我們?nèi)祟愂遣皇强梢噪S心所欲地利用水資源呢？

【學(xué)生討論】用事例說明水是取之不盡、用之不竭的嗎？

【學(xué)生集體討論】歸納出結(jié)論：如果人類不合理利用水資源，不顧水循環(huán)和平衡的原理，就會(huì)造成水資源的枯竭。

【教師點(diǎn)評(píng)】強(qiáng)調(diào)：在一定的時(shí)間和空間范圍內(nèi)，水資源是有限的，如果人類取用水量超過了水資源更新的數(shù)量，或者遭到了污染，就會(huì)造成了水資源的枯竭，因此，一定要保護(hù)水資源。一是合理利用，即利用量不能超過水的更新數(shù)量；二是保護(hù)水質(zhì)，免受污染，這樣才能保證水資源的永續(xù)利用。

板書設(shè)計(jì)

一、水循環(huán)

．水循環(huán)的概念

2．水循環(huán)的主要環(huán)節(jié)

3．水循環(huán)的地理意義

（1）維護(hù)了全球水量平衡

（2）使淡水資源不斷更新

（3）調(diào)節(jié)全球熱量平衡

（4）塑造地表形態(tài)

學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

教師評(píng)價(jià)（４０分）

小組評(píng)價(jià)（４０分）

學(xué)生自評(píng)（２０分）

學(xué)生在小組討論

中的參與情況

學(xué)生在小組中

的探究效果

學(xué)生回答問題情況

學(xué)生在本節(jié)的 收獲情況