《自然界的水循環(huán)》說(shuō)課稿

《自然界的水循環(huán)》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

本次說(shuō)課內(nèi)容選自人教版高中地理必修1第三章第一節(jié)，這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容，即“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過(guò)程和意義”?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”對(duì)水圈的構(gòu)成、自然界中的各種水體之間的關(guān)系做了簡(jiǎn)要介紹，為后一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);“水循環(huán)的過(guò)程和意義”是本節(jié)課的重點(diǎn)，教材中首先給出水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上，分析了水循環(huán)的地理意義。本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的水的運(yùn)動(dòng)做了很好的鋪墊作用。

二、說(shuō)學(xué)情

了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力情況，才能更好地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性。本次課所面對(duì)的學(xué)生思維上具有更高的概括性和抽象性，能夠借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理。在知識(shí)的掌握上，學(xué)生對(duì)相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識(shí)，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，所以在教學(xué)過(guò)程中，需要教師確定方向、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了保證課堂教學(xué)效果，我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1.知道水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié);運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)繪、說(shuō)、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)對(duì)水循環(huán)的過(guò)程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹(shù)立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，其中水循環(huán)的地理意義是教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

結(jié)合新課標(biāo)的理念，我設(shè)立了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

詩(shī)歌名言導(dǎo)入。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)和地理相關(guān)的古詩(shī)詞，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補(bǔ)充李白的“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”引導(dǎo)學(xué)生思考“黃河的水真的回不來(lái)了么?”制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，從而進(jìn)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)詩(shī)歌名言，一方面跟其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，滿足了學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要;另一方面，詩(shī)歌名言導(dǎo)入，形式新穎，起到凝神啟興點(diǎn)題的作用。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)水圈

1.定義

【問(wèn)題】

(1)水有哪些物理化學(xué)性質(zhì)?

(2)地球上的水都存在哪里呢?

(3)在地球上的各種水體中，主要包括哪些類型?其中最主要是哪種類型?占總水量的多少?

【學(xué)生回答】

(1)固液氣三態(tài)變化、比熱、脹縮、溶劑等

(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等

(3)地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲(chǔ)量的96.53%。

2.陸地水的相互關(guān)系

【問(wèn)題】

(1)河流補(bǔ)給是指河流的來(lái)源，圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體?

(2)河流與湖泊的關(guān)系十分密切，假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，請(qǐng)分析它們之間的補(bǔ)給關(guān)系。

【學(xué)生回答】

(1)圖中河流的補(bǔ)給涉及大氣降水、冰川融水、地下水及湖泊水

(2)枯水期：湖泊水補(bǔ)給河流水;豐水期：河流水補(bǔ)給湖泊水

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自主閱讀和問(wèn)題設(shè)置，能夠幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平;通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。

(二)水循環(huán)的過(guò)程和意義

1.水循環(huán)的概念、類型

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。

【問(wèn)題】

(1)什么是水循環(huán)?

(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?

【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

【設(shè)計(jì)意圖】這部分內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既節(jié)約了課堂時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提取關(guān)鍵信息的能力。

2.水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節(jié)

(1)教師播放水循環(huán)動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過(guò)程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?

【學(xué)生回答】水循環(huán)的過(guò)程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。

【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)先播放視頻的方式，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的案例情境，大大的改善課堂效果。通過(guò)教師講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的，使學(xué)生形成深刻的地理思維。

(2)關(guān)于人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響這部分內(nèi)容，我會(huì)結(jié)合教材P55-56活動(dòng)，利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學(xué)生理解和掌握水循環(huán)的過(guò)程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動(dòng)都會(huì)影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)。

3.水循環(huán)的意義

多媒體課件展示相關(guān)文字資料：一是云南石林地區(qū)，地下水溶蝕石灰?guī)r，形成巖溶地貌;二是河水、冰川和地下水的更新周期;三是長(zhǎng)江入?？诙逊e的泥沙形成寬廣的三角洲平原;并出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。

【學(xué)生活動(dòng)】以小組為單位進(jìn)行討論，請(qǐng)代表展示學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充完善

【設(shè)計(jì)意圖】這樣，通過(guò)合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點(diǎn)知識(shí)。

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)

課程的最后，我將提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，然后出示本節(jié)課知識(shí)體系。這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置

尋找關(guān)注自己周?chē)钪腥祟惢顒?dòng)對(duì)水循環(huán)過(guò)程的影響。將課堂教學(xué)向課外引申，理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

xx

《自然界的水循環(huán)》說(shuō)課稿2

現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：《自然界的水循環(huán)》。為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一定的分析。本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中必修1第三章第一節(jié)，這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容，第一是“相互聯(lián)系的水體”，第二是“水循環(huán)的過(guò)程和意義”?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”這部分內(nèi)容對(duì)水圈的構(gòu)成、自然界中的各種水體之間的關(guān)系做了簡(jiǎn)要介紹，為后一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);“水循環(huán)的過(guò)程和意義”是本節(jié)課的重點(diǎn)，首先給出了水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上，分析了水循環(huán)的地理意義。

二、說(shuō)學(xué)情

高中生思維具有更高的概括性和抽象性，能夠逐步擺脫直觀形象和直觀經(jīng)驗(yàn)的限制，借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理，想象更加豐富、合乎理性。在知識(shí)的掌握上，學(xué)生對(duì)相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識(shí)，但認(rèn)識(shí)不夠全面，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，需要教師確定方向引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認(rèn)識(shí)。對(duì)于水循環(huán)學(xué)生已具備一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，只是還未上升到理性層面，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，需要教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的構(gòu)建。

三、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)教材和學(xué)情確定了以下三維目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.知道水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié);運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)繪、說(shuō)、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)對(duì)水循環(huán)的過(guò)程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹(shù)立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，其中水循環(huán)的地理意義是教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。

六、教學(xué)過(guò)程

結(jié)合新課標(biāo)的理念，我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我將采用詩(shī)歌名言導(dǎo)入，通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)和地理相關(guān)的古詩(shī)詞，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補(bǔ)充李白的“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”引導(dǎo)學(xué)生思考“黃河的水真的回不來(lái)了么?”制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課教學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)詩(shī)歌名言，一方面跟其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，滿足了學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要;另一方面，詩(shī)歌名言導(dǎo)入，形式新穎，起到凝神、啟興、點(diǎn)題的作用。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)相互聯(lián)系的水體

問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠(yuǎn)由問(wèn)題開(kāi)始”，在地理教學(xué)中，提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段。對(duì)這部分內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀教材，在閱讀教材過(guò)程中，我會(huì)提出相應(yīng)問(wèn)題，以便學(xué)生獲得知識(shí)。

首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀教材P54第一段話，并思考：“什么是水圈?水的存在形態(tài)有哪些?水的存在空間有哪些?”學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)找到水圈的定義、形態(tài)及存在空間。

其次，探討陸地水。我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材P54第二段和圖3.1回答：“陸地水有哪些水組成?淡水的主體是什么?”結(jié)合問(wèn)題學(xué)生能夠較快找到陸地水的組成和主體。

最后，小組討論。我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材P54圖3.2，小組討論并回答“讀圖思考”中的問(wèn)題;學(xué)生討論后個(gè)別回答，最后教師引導(dǎo)總結(jié)：河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源;河流補(bǔ)給來(lái)自大氣降水、冰雪融水、湖泊水、地下水等水體;豐水期水位高于湖泊水位時(shí)，河水補(bǔ)給湖泊水;枯水期，河水水位低于湖泊水位，湖泊水補(bǔ)給河水。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自主閱讀和問(wèn)題設(shè)置，能夠幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平;通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。

(二)水循環(huán)的過(guò)程和意義

1.水循環(huán)的概念、類型

水循環(huán)的概念和類型，是學(xué)習(xí)水循環(huán)過(guò)程的基礎(chǔ)。因此對(duì)于這部分，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成。

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P55的第一段，找到水循環(huán)的概念和類型。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠較快找到水循環(huán)的概念，知道水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

【設(shè)計(jì)意圖】這部分內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既節(jié)約了課堂時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提取關(guān)鍵信息的能力。

2.水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節(jié)

水循環(huán)的過(guò)程跨越了不同的圈層，涉及到的和環(huán)節(jié)眾多，內(nèi)容抽象是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。未更好培養(yǎng)學(xué)生地理思維，對(duì)于這部分內(nèi)容，我會(huì)采取動(dòng)畫(huà)結(jié)合教師講解來(lái)完成。

我將播放水循環(huán)動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生“用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過(guò)程;思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié);與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)?”，學(xué)生通過(guò)用自己的話表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)有直觀的認(rèn)識(shí)和理解，但對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系還沒(méi)有更清晰的掌握，對(duì)此，我會(huì)結(jié)合水循環(huán)示意圖，向?qū)W生講解這部分的內(nèi)容：

水循環(huán)的過(guò)程——海洋表面的水經(jīng)過(guò)蒸發(fā)變成水汽，水汽上升到空中隨著氣流運(yùn)行，被輸送到陸地上空，其中一部分水汽在適當(dāng)條件下凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。其環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。

最后我將引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程以更好地掌握和鞏固水循環(huán)的過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖】水循環(huán)的過(guò)程是比較抽象、學(xué)生難以理解的，因此通過(guò)先播放視頻的方式，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的案例情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能夠直接喚起學(xué)生的興趣，從而大大的改善課堂效果。通過(guò)教師講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的，使學(xué)生形成深刻的地理思維。

既然水循環(huán)涉及到地球表層的各個(gè)圈層，所以自然原因和人類活動(dòng)都會(huì)影響到水循環(huán)的過(guò)程。對(duì)此結(jié)合教材P55-56活動(dòng)，利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學(xué)生理解和掌握水循環(huán)的過(guò)程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動(dòng)，如修建水庫(kù)、過(guò)度引用黃河水，以及人類在城市發(fā)展過(guò)程中的路面硬化等，都會(huì)影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)。其中，人類活動(dòng)影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流，主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫(kù)等。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)案例呈現(xiàn)，能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，能夠加深對(duì)地理學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

3.水循環(huán)的意義

是本課的難點(diǎn)知識(shí)，本知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，又是考試考查重點(diǎn)，因此在教學(xué)方法上，我主要采取材料分析與小組探究相結(jié)合的方法進(jìn)行。

我先利用多媒體課件展示相關(guān)文字資料：

一是云南石林地區(qū)，地下水溶蝕石灰?guī)r，形成巖溶地貌;

二是河水、冰川和地下水的更新周期;

三是長(zhǎng)江入?？诙逊e的泥沙形成寬廣的'三角洲平原;

并出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，請(qǐng)代表展示學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充完善，最后我會(huì)根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果情況作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)撥。

讓學(xué)生明白水循環(huán)的意義：

①維持水量平衡;

②更新陸地淡水;

③塑造地表形態(tài);

④物質(zhì)遷移和能量交換;

⑤影響氣候和生態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣，通過(guò)合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點(diǎn)知識(shí)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

課程的最后，我將提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，然后出示本節(jié)課知識(shí)體系。這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

《自然界的水循環(huán)》說(shuō)課稿3

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

大家好，我今天要說(shuō)的這節(jié)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高一地理上冊(cè)第三單元的第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》。人類賴以生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的，這些地理環(huán)境中最活躍的一個(gè)自然因素——水。不斷進(jìn)行的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)將自然界的四大圈層緊密相連，并深入而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律、實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)我們自然界中的水循環(huán)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

2、教材處理

（1）開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，圖3.2既可以直觀的說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個(gè)情景引入。本節(jié)的核心內(nèi)容是“水循環(huán)”，依其發(fā)生的領(lǐng)域不同可將水循環(huán)分為三種類型，其中最重要的是海陸間循環(huán)。在該部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖和文字進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究水循環(huán)的過(guò)程和地理意義，能正確理解和表達(dá)水循環(huán)的過(guò)程，并掌握簡(jiǎn)單的繪圖技能。

（2）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，教師也可另行選擇活動(dòng)內(nèi)容，注重指導(dǎo)學(xué)生研究和關(guān)注自己周?chē)钪?，有哪些人類活?dòng)會(huì)對(duì)水循環(huán)過(guò)程中產(chǎn)生影響。

（3）充分利用圖像

課文圖3.2既可以直觀的說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個(gè)情景引入。“水循環(huán)的意義”這部分內(nèi)容學(xué)生很難通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)得到感性的認(rèn)識(shí)，教師可在課前收集一些直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，使學(xué)生能更具體、直觀地認(rèn)識(shí)和理解水循環(huán)的意義。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)

理解水循環(huán)的地理意義

（2）能力目標(biāo)

能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié)

運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

4、教學(xué)重點(diǎn)

水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義

人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

5、教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)

水循環(huán)的地理意義

二、說(shuō)教法

1、探究式學(xué)習(xí)

探究自己周?chē)钪?，有哪些人類活?dòng)會(huì)對(duì)水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生影響，這些影響是有利還是有弊，水循環(huán)到底有哪些意義？

2、小組討論合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因去歸納總結(jié)。

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

教師可以把一些直觀的圖片和數(shù)字資料，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，幫助他們理解課本內(nèi)容。

三、說(shuō)學(xué)法

1、學(xué)會(huì)用圖

讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性

2、學(xué)會(huì)探究

學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河與濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯脑颉?/p>

3、學(xué)會(huì)合作

學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)流程 活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課 課件展示圖片：冰川、湖泊、河流等

播放音樂(lè)《高山流水》 讓學(xué)生了解地球上水存在的形式，對(duì)水有個(gè)大體的了解

教學(xué)新課 看課本圖3.2和3.3分析總結(jié)水循環(huán)的類型，發(fā)生的領(lǐng)域，聯(lián)系了幾個(gè)圈層？及水循環(huán)的地理意義 讓學(xué)生自己思考總結(jié)水循環(huán)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析學(xué)會(huì)總結(jié)

課堂總結(jié) 從總體上回顧一下本節(jié)課，指出重點(diǎn)解決學(xué)生們可能在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)

課外探究 尋找關(guān)注自己周?chē)钪腥祟惢顒?dòng)對(duì)水循環(huán)過(guò)程的影響

五、課后練習(xí)

讓學(xué)生做《成才之路》關(guān)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容習(xí)題，以鞏固今天我們所學(xué)的內(nèi)容。

《自然界的水循環(huán)》說(shuō)課稿

《自然界的水循環(huán)》說(shuō)課稿1

一、說(shuō)教材

1、教材的地位和作用

大家好，我今天要說(shuō)的這節(jié)內(nèi)容位于新課標(biāo)人教版高一地理上冊(cè)第三單元的第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》。人類賴以生存的自然環(huán)境是由多種自然要素組成的，這些地理環(huán)境中最活躍的一個(gè)自然因素——水。不斷進(jìn)行的水循環(huán)運(yùn)動(dòng)將自然界的四大圈層緊密相連，并深入而廣泛地影響著全球的地理環(huán)境。水循環(huán)是自然界中一種重要的物質(zhì)和能量循環(huán)。這節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)有助于學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律、實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念，讓學(xué)生在頭腦中對(duì)我們自然界中的水循環(huán)有一個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)。

2、教材處理

（1）開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容

本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，圖3.2既可以直觀的說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個(gè)情景引入。本節(jié)的核心內(nèi)容是“水循環(huán)”，依其發(fā)生的領(lǐng)域不同可將水循環(huán)分為三種類型，其中最重要的是海陸間循環(huán)。在該部分內(nèi)容的教學(xué)過(guò)程中，教師要注重引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合教材圖和文字進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探究水循環(huán)的過(guò)程和地理意義，能正確理解和表達(dá)水循環(huán)的過(guò)程，并掌握簡(jiǎn)單的繪圖技能。

（2）精心設(shè)計(jì)活動(dòng)

本節(jié)活動(dòng)題的設(shè)計(jì)旨在引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際，關(guān)注生活、關(guān)注社會(huì)、學(xué)以致用，了解人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。在教學(xué)時(shí)可讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)危機(jī)意識(shí)，教師也可另行選擇活動(dòng)內(nèi)容，注重指導(dǎo)學(xué)生研究和關(guān)注自己周?chē)钪?，有哪些人類活?dòng)會(huì)對(duì)水循環(huán)過(guò)程中產(chǎn)生影響。

（3）充分利用圖像

課文圖3.2既可以直觀的說(shuō)明各陸地水體之間的相互聯(lián)系，也可作為水循環(huán)內(nèi)容的一個(gè)情景引入。“水循環(huán)的意義”這部分內(nèi)容學(xué)生很難通過(guò)自身的體驗(yàn)來(lái)得到感性的認(rèn)識(shí)，教師可在課前收集一些直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、數(shù)字資料，使學(xué)生能更具體、直觀地認(rèn)識(shí)和理解水循環(huán)的意義。

3、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)目標(biāo)

了解水圈的構(gòu)成和特點(diǎn)

理解水循環(huán)的地理意義

（2）能力目標(biāo)

能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié)

運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的.人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響

（3）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

幫助學(xué)生確立事物普遍聯(lián)系的觀點(diǎn)

幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境的和諧發(fā)展的觀念。

4、教學(xué)重點(diǎn)

水循環(huán)的形成過(guò)程和地理意義

人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

5、教學(xué)中學(xué)生可能遇到的難點(diǎn)

水循環(huán)的地理意義

二、說(shuō)教法

1、探究式學(xué)習(xí)

探究自己周?chē)钪?，有哪些人類活?dòng)會(huì)對(duì)水循環(huán)過(guò)程產(chǎn)生影響，這些影響是有利還是有弊，水循環(huán)到底有哪些意義？

2、小組討論合作學(xué)習(xí)

讓學(xué)生分小組收集有關(guān)黃河斷流和濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯南嚓P(guān)資料，討論出現(xiàn)的原因去歸納總結(jié)。

3、計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)

教師可以把一些直觀的圖片和數(shù)字資料，通過(guò)多媒體展示給學(xué)生，幫助他們理解課本內(nèi)容。

三、說(shuō)學(xué)法

1、學(xué)會(huì)用圖

讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性

2、學(xué)會(huì)探究

學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河與濟(jì)南泉水?dāng)嗔鞯脑颉?/p>

3、學(xué)會(huì)合作

學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

教學(xué)流程 活動(dòng)設(shè)計(jì) 設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入新課 課件展示圖片：冰川、湖泊、河流等

播放音樂(lè)《高山流水》 讓學(xué)生了解地球上水存在的形式，對(duì)水有個(gè)大體的了解

教學(xué)新課 看課本圖3.2和3.3分析總結(jié)水循環(huán)的類型，發(fā)生的領(lǐng)域，聯(lián)系了幾個(gè)圈層？及水循環(huán)的地理意義 讓學(xué)生自己思考總結(jié)水循環(huán)的相關(guān)內(nèi)容，學(xué)會(huì)分析學(xué)會(huì)總結(jié)

課堂總結(jié) 從總體上回顧一下本節(jié)課，指出重點(diǎn)解決學(xué)生們可能在學(xué)習(xí)中遇到的難點(diǎn)

課外探究 尋找關(guān)注自己周?chē)钪腥祟惢顒?dòng)對(duì)水循環(huán)過(guò)程的影響

五、課后練習(xí)

讓學(xué)生做《成才之路》關(guān)于本節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容習(xí)題，以鞏固今天我們所學(xué)的內(nèi)容。

《自然界的水循環(huán)》說(shuō)課稿2

一、說(shuō)教材

本次說(shuō)課內(nèi)容選自人教版高中地理必修1第三章第一節(jié)，這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容，即“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過(guò)程和意義”?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”對(duì)水圈的構(gòu)成、自然界中的各種水體之間的關(guān)系做了簡(jiǎn)要介紹，為后一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);“水循環(huán)的過(guò)程和意義”是本節(jié)課的重點(diǎn)，教材中首先給出水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上，分析了水循環(huán)的地理意義。本節(jié)課的內(nèi)容，為學(xué)生學(xué)習(xí)后面的水的運(yùn)動(dòng)做了很好的鋪墊作用。

二、說(shuō)學(xué)情

了解學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)和能力情況，才能更好地發(fā)揮每一個(gè)學(xué)生的主動(dòng)性。本次課所面對(duì)的學(xué)生思維上具有更高的概括性和抽象性，能夠借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理。在知識(shí)的掌握上，學(xué)生對(duì)相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識(shí)，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，所以在教學(xué)過(guò)程中，需要教師確定方向、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認(rèn)識(shí)。

三、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。為了保證課堂教學(xué)效果，我設(shè)立了如下教學(xué)目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)

1.知道水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié);運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的`地理意義。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)繪、說(shuō)、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)對(duì)水循環(huán)的過(guò)程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹(shù)立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

四、說(shuō)教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，其中水循環(huán)的地理意義是教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教法學(xué)法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。

六、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

結(jié)合新課標(biāo)的理念，我設(shè)立了如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

詩(shī)歌名言導(dǎo)入。通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)和地理相關(guān)的古詩(shī)詞，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補(bǔ)充李白的“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”引導(dǎo)學(xué)生思考“黃河的水真的回不來(lái)了么?”制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，從而進(jìn)入新課。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)詩(shī)歌名言，一方面跟其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，滿足了學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要;另一方面，詩(shī)歌名言導(dǎo)入，形式新穎，起到凝神啟興點(diǎn)題的作用。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)水圈

1.定義

【問(wèn)題】

(1)水有哪些物理化學(xué)性質(zhì)?

(2)地球上的水都存在哪里呢?

(3)在地球上的各種水體中，主要包括哪些類型?其中最主要是哪種類型?占總水量的多少?

【學(xué)生回答】

(1)固液氣三態(tài)變化、比熱、脹縮、溶劑等

(2)海洋、河流、湖泊、地下、冰川、沼澤、大氣、生物體等

(3)地球上的水體包括海洋水、陸地水和大氣水，其中海洋水是最主要的，占全球水儲(chǔ)量的96.53%。

2.陸地水的相互關(guān)系

【問(wèn)題】

(1)河流補(bǔ)給是指河流的來(lái)源，圖中河流的補(bǔ)給可能涉及哪幾種水體?

(2)河流與湖泊的關(guān)系十分密切，假設(shè)河流水位與湖泊水位有差異，請(qǐng)分析它們之間的補(bǔ)給關(guān)系。

【學(xué)生回答】

(1)圖中河流的補(bǔ)給涉及大氣降水、冰川融水、地下水及湖泊水

(2)枯水期：湖泊水補(bǔ)給河流水;豐水期：河流水補(bǔ)給湖泊水

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自主閱讀和問(wèn)題設(shè)置，能夠幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平;通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。

(二)水循環(huán)的過(guò)程和意義

1.水循環(huán)的概念、類型

教師引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，找到水循環(huán)的概念和類型。

【問(wèn)題】

(1)什么是水循環(huán)?

(2)水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域都有哪些?水循環(huán)類型可以總結(jié)為哪些?

【學(xué)生回答】水循環(huán)是指自然界的水在水圈、大氣圈、巖石圈、生物圈四大圈層中通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)連續(xù)運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

【設(shè)計(jì)意圖】這部分內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既節(jié)約了課堂時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提取關(guān)鍵信息的能力。

2.水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節(jié)

(1)教師播放水循環(huán)動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過(guò)程?思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié)?與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)呢?

【學(xué)生回答】水循環(huán)的過(guò)程：海洋表面的水被蒸發(fā)上升到空中，水汽被輸送到陸地上空，凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。主要環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。

【教師總結(jié)】水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)先播放視頻的方式，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的案例情境，大大的改善課堂效果。通過(guò)教師講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的，使學(xué)生形成深刻的地理思維。

(2)關(guān)于人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響這部分內(nèi)容，我會(huì)結(jié)合教材P55-56活動(dòng)，利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學(xué)生理解和掌握水循環(huán)的過(guò)程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動(dòng)都會(huì)影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)。

3.水循環(huán)的意義

多媒體課件展示相關(guān)文字資料：一是云南石林地區(qū)，地下水溶蝕石灰?guī)r，形成巖溶地貌;二是河水、冰川和地下水的更新周期;三是長(zhǎng)江入?？诙逊e的泥沙形成寬廣的三角洲平原;并出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。

【學(xué)生活動(dòng)】以小組為單位進(jìn)行討論，請(qǐng)代表展示學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充完善

【設(shè)計(jì)意圖】這樣，通過(guò)合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點(diǎn)知識(shí)。

環(huán)節(jié)三：課堂小結(jié)

課程的最后，我將提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，然后出示本節(jié)課知識(shí)體系。這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。

環(huán)節(jié)四：作業(yè)布置

尋找關(guān)注自己周?chē)钪腥祟惢顒?dòng)對(duì)水循環(huán)過(guò)程的影響。將課堂教學(xué)向課外引申，理論聯(lián)系實(shí)際，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解

七、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：

《自然界的水循環(huán)》說(shuō)課稿3

開(kāi)場(chǎng)白：

大家好，我們今天要說(shuō)的《自然界的水循環(huán)》這節(jié)內(nèi)容位于人教版高中新課標(biāo)地理必修Ⅰ第三章《地球上的水》的第一節(jié)。我們將從說(shuō)教材、說(shuō)教法、說(shuō)學(xué)法、說(shuō)教學(xué)過(guò)程和板書(shū)設(shè)計(jì)等五個(gè)方面進(jìn)行闡述。

一、說(shuō)教材

教材分析：本節(jié)課是第三章《地球上的水》的第一節(jié)，是開(kāi)篇內(nèi)容，本節(jié)內(nèi)容首先介紹水圈的構(gòu)成及其特點(diǎn)，主要講述了“相互聯(lián)系的水體”、“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)。第一個(gè)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)，是為第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)作鋪墊；第二個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，通過(guò)圖文和活動(dòng)設(shè)置介紹了水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域、水循環(huán)的類型、環(huán)節(jié)和意義。課程標(biāo)準(zhǔn)：運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。

1、教學(xué)目標(biāo)知識(shí)與技能：

（1）了解陸地水體的各種類型以及各種水體之間的相互轉(zhuǎn)化規(guī)律，了解目前人類利用的水資源主要是淡水資源，其數(shù)量是有限的。

（2）理解并掌握水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)、能繪制簡(jiǎn)單的水循環(huán)示意圖，并舉例說(shuō)明水循環(huán)的地理意義。

過(guò)程與方法：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)水循環(huán)，能夠繪制“海陸間水循環(huán)示意圖”，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言表述水循環(huán)的'過(guò)程及意義。培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)遷移能力。

（2）通過(guò)學(xué)習(xí)水的若干運(yùn)動(dòng)轉(zhuǎn)化、更新規(guī)律，使學(xué)生能夠結(jié)合生活實(shí)際、解釋生活中的實(shí)際問(wèn)題，用科學(xué)的理念、發(fā)展的觀點(diǎn)指導(dǎo)個(gè)人行為。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證的觀點(diǎn)分析、解決問(wèn)題。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）通過(guò)學(xué)習(xí)陸地水體的有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，樹(shù)立科學(xué)的資源觀，養(yǎng)成節(jié)約用水的好習(xí)慣。

（2）通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)自然界水的動(dòng)態(tài)平衡，受到辯證唯物主義教育。

2、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體相互關(guān)系；循環(huán)的類型、形成過(guò)程和環(huán)節(jié)，水循環(huán)的地理意義。難點(diǎn)：地水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系；水循環(huán)的地理意義。

3、學(xué)情分析

學(xué)生對(duì)自然界的水循環(huán)已經(jīng)具有一定的生活體驗(yàn)和只是基礎(chǔ)。主要問(wèn)題是還未上升到理性層面上進(jìn)行分析，而且自然界的水循環(huán)屬于全球尺度的大尺度地理現(xiàn)象。學(xué)生難以理解，需要教師適當(dāng)?shù)膭?chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知識(shí)的構(gòu)建。

二、說(shuō)教法

1．創(chuàng)設(shè)情景

教學(xué)實(shí)踐證明，合理有趣的情境創(chuàng)設(shè)，可以引導(dǎo)學(xué)生快速進(jìn)入角色，提高課堂效率

2.討論法

通過(guò)組織學(xué)生討論，給學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。

3.多媒體演示法

利用多媒體播放一些直觀的圖片、動(dòng)畫(huà)和數(shù)字資料，把學(xué)生輕松得引入本課，通過(guò)形象生動(dòng)直觀地展現(xiàn)相關(guān)地理事物和現(xiàn)象，提高學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，激發(fā)興奮點(diǎn)，幫助他們理解課本內(nèi)容。

4.案例分析法（黃河斷流問(wèn)題）

三、說(shuō)學(xué)法

1、學(xué)會(huì)用圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3理解水循環(huán)的相關(guān)性

2、學(xué)會(huì)探究：學(xué)生思考分析總結(jié)水循環(huán)的地理意義及黃河斷流的原因。

3、學(xué)會(huì)合作：學(xué)生討論合作收集相關(guān)的資料，完成活動(dòng)。

四、說(shuō)教學(xué)程序

情境導(dǎo)入：首先給學(xué)生展示有關(guān)水資源的一些圖片，激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)知識(shí)的求知欲望，緊接著引出本節(jié)課所要討論的問(wèn)題。

講授新課：首先結(jié)合表格，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)P54內(nèi)容找出自然界水的三種存在狀態(tài)和空間分布規(guī)律并完成表格。

1.三種水的狀態(tài)和空間分布

2.對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“結(jié)合生活實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)自然界中有哪些水體”，有老師進(jìn)行總結(jié)，之后展示書(shū)中P54的圖3.1進(jìn)行講解，使學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)地球上的海水和淡水資源所占比重以及主要的水體類型，為下面學(xué)習(xí)水循環(huán)做鋪墊。然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問(wèn)：“結(jié)合生活實(shí)例來(lái)說(shuō)說(shuō)自然界中有哪些水體”，由老師進(jìn)行總結(jié)，之后展示書(shū)中P54的圖3.1進(jìn)行講解，使學(xué)生準(zhǔn)確的認(rèn)識(shí)地球上的海水和淡水資源所占比重以及主要的水體類型，為下面學(xué)習(xí)水循環(huán)做鋪墊。

3.通過(guò)展示湖泊與河流水的補(bǔ)給關(guān)系圖得出，河流與湖泊的補(bǔ)給關(guān)系特點(diǎn)。引出本部分的第二個(gè)問(wèn)題。枯水期，湖泊補(bǔ)給給河流、豐水期，河流補(bǔ)給給湖泊

4.通過(guò)P54圖3.2，教師解釋分析河流的主要補(bǔ)給類型

大氣降水、湖泊水、地下水、高山冰雪融水、生物水等

5.開(kāi)始本節(jié)重點(diǎn)內(nèi)容講授：水循環(huán)的過(guò)程和意義

過(guò)渡：李白曾寫(xiě)下這樣的詩(shī)句吟誦黃河：“黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回?！秉S河之水奔流到海后真的就不復(fù)回了嗎？我們先來(lái)看下面的動(dòng)畫(huà)。

（動(dòng)畫(huà)演示：水循環(huán)）從動(dòng)畫(huà)中我們可以看到自然界的水在不斷地進(jìn)行著連續(xù)的循環(huán)運(yùn)動(dòng)，這就是我們接下來(lái)要學(xué)習(xí)的——水循環(huán)。下面請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合屏幕上的問(wèn)題，閱讀教材第59頁(yè)“水循環(huán)的過(guò)程和意義”，注意圖文結(jié)合，觀察圖中每一個(gè)箭頭的含義。

首先使學(xué)生了解什么叫水循環(huán)，接著展示水循環(huán)示意圖。要求學(xué)生結(jié)合圖示說(shuō)出水循環(huán)包含的環(huán)節(jié)。老師總結(jié)后叫三名同學(xué)在黑板上畫(huà)出簡(jiǎn)單的海陸間，海上、陸上水循環(huán)示意圖，由老師進(jìn)行總結(jié)。 6．重點(diǎn)內(nèi)容：水循環(huán)的地理意義

老師舉例子學(xué)生通過(guò)例子總結(jié)意義

1.舉出生活中最簡(jiǎn)單的例子水滴石穿，引出廣西賀州玉石林的形成（附圖片）。說(shuō)明水循環(huán)是自然界最富動(dòng)力作用的循環(huán)運(yùn)動(dòng)不斷塑造地表形態(tài)

2.河水的運(yùn)動(dòng)更新快，循環(huán)周期短。說(shuō)明水循環(huán)是使地球上的各種水體處于不斷更新?tīng)顟B(tài)，維持了全球水的動(dòng)態(tài)平衡。

3.河水流速減慢其所攜帶的泥沙會(huì)怎樣?這說(shuō)明水循環(huán)是地球上最活躍的能量交換和物質(zhì)轉(zhuǎn)移過(guò)程之一。

4.為了使學(xué)生樹(shù)立正確的資源觀念。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人類生存環(huán)境，前面學(xué)生已經(jīng)了解了淡水資源在整個(gè)水體中所占的比重，現(xiàn)在播放一段關(guān)于水資源的公益廣告，使學(xué)生真正的體會(huì)到水對(duì)人類重要性，教育學(xué)生節(jié)約水資源。

8鞏固練習(xí)：

為使學(xué)生充分掌握本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，教師設(shè)計(jì)幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生課堂回答，本節(jié)課所學(xué)知識(shí)。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié)自然界的水循環(huán)

一、相互聯(lián)系的水體

1.水體類型

2.陸地上的水體及相互關(guān)系

二、水循環(huán)的過(guò)程和意義：

1、水循環(huán)類型：海陸間大循環(huán)、陸陸小循環(huán)、海上小循環(huán)

2、水循環(huán)的意義：維持全球水的動(dòng)態(tài)平衡；調(diào)節(jié)全球熱量平衡；塑造地表形態(tài)；通過(guò)陸地徑流不斷向海洋輸送大量的泥沙有機(jī)物和無(wú)機(jī)鹽類

《自然界的水循環(huán)》說(shuō)課稿4

一．背景分析

（一）說(shuō)教材分析

《自然界的水循環(huán)》作為高中地理教材必修1第3章《地球上的水》的開(kāi)篇內(nèi)容，涉及內(nèi)容既是水資源基礎(chǔ)知識(shí)，激發(fā)學(xué)生求知欲，又為后面章節(jié)的學(xué)習(xí)作鋪墊。

本節(jié)課由“相互聯(lián)系的水體”和“水循環(huán)的過(guò)程和意義”兩部分內(nèi)容組成?！跋嗷ヂ?lián)系的水體”部分內(nèi)容主要是對(duì)水圈的構(gòu)成、自然界的各種水體之間的關(guān)系作了簡(jiǎn)要的介紹，為學(xué)習(xí)水循環(huán)的學(xué)習(xí)作基礎(chǔ)知識(shí)方面的鋪墊?！八h(huán)的過(guò)程和意義”部分內(nèi)容是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容，緊緊圍繞“水循環(huán)示意圖”以海陸間循環(huán)（又稱大循環(huán)）為主介紹了水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，分析了水循環(huán)的地理意義。

（二）說(shuō)學(xué)情分析

高一學(xué)生具備由盲目階段向自覺(jué)階段發(fā)展過(guò)渡的心理特點(diǎn)；他們的認(rèn)知能力的發(fā)展將接近于成熟，能運(yùn)用抽象的適用形式、邏輯的推理方式去思考解決問(wèn)題，可進(jìn)行獨(dú)立探究活動(dòng)和研究性學(xué)習(xí)。

高一學(xué)生對(duì)一些地理表面現(xiàn)象的認(rèn)知較多，對(duì)原理性認(rèn)知較少。學(xué)生已有知識(shí)是知道自然界水體存在形態(tài)、能夠概括出地球的圈層結(jié)構(gòu)和各圈層的特點(diǎn)；已有的技能是有一定的讀圖能力和分析解決問(wèn)題的能力。學(xué)生基本掌握了物質(zhì)三態(tài)變化，對(duì)物態(tài)變化中吸、放熱也有一定的了解；學(xué)生要掌握的是水循環(huán)過(guò)程及其意義、河流的補(bǔ)給等內(nèi)容。

（三）說(shuō)教師自身

所謂“知己知彼，百戰(zhàn)百勝”，教師只有清晰地認(rèn)識(shí)自己，意識(shí)到自身的優(yōu)缺點(diǎn)，才能更好的扮演好學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、幫助者。

根據(jù)MBTI心理類型理論，在四個(gè)指標(biāo)，八個(gè)偏愛(ài)所組成的16種類型中，我是ENFP型，所以我的教學(xué)風(fēng)格是情感型。在解決探究性問(wèn)題時(shí)，根據(jù)學(xué)生的`不同性格、成績(jī)、性別等組成異質(zhì)小組，采用小組的形式進(jìn)行合作交流，營(yíng)造一種自由、活躍、和諧的環(huán)境，從而使教學(xué)效果達(dá)到優(yōu)化。

二．教學(xué)目標(biāo)

（一）說(shuō)課標(biāo)

本節(jié)課所涉及的內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)是“運(yùn)用示意圖，說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，說(shuō)明水循環(huán)的地理意義”，其中“說(shuō)出”水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，為“了解”的水平；“說(shuō)明”水循環(huán)的地理意義，為“理解”的水平，為本節(jié)課的重點(diǎn)。

（二）說(shuō)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)以上對(duì)教材、課標(biāo)的分析，并結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)，確定本節(jié)教學(xué)目標(biāo)如下：

1知識(shí)與技能

1）知道水的三態(tài)變化，說(shuō)出水圈的構(gòu)成。

2）繪制水循環(huán)示意圖，結(jié)合示意圖說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程。

3）舉例說(shuō)明水循環(huán)在塑造地表形態(tài)的影響。

2過(guò)程與方法

1）通過(guò)繪制“水循環(huán)示意圖”，學(xué)會(huì)繪制簡(jiǎn)單地理示意圖的方法。

2）通過(guò)結(jié)合“水循環(huán)示意圖”、分析其過(guò)程，學(xué)會(huì)分析相關(guān)地理事物的方法。

3）通過(guò)小組討論黃河斷流問(wèn)題，說(shuō)明人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響，學(xué)會(huì)運(yùn)用地理知識(shí)解決問(wèn)題的方法

3情感態(tài)度與價(jià)值觀

1）通過(guò)學(xué)習(xí)水體有關(guān)知識(shí)，增強(qiáng)水資源的憂患意識(shí)，養(yǎng)成節(jié)約用水的習(xí)慣。

2）通過(guò)聯(lián)系生活中的實(shí)際問(wèn)題，激發(fā)主動(dòng)探究生活中的地理知識(shí)的興趣。

3）通過(guò)水循環(huán)運(yùn)動(dòng)的學(xué)習(xí)，體會(huì)到物質(zhì)的運(yùn)動(dòng)有自身的運(yùn)動(dòng)規(guī)律，人類活動(dòng)應(yīng)遵循自然規(guī)律。

三．教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）說(shuō)教學(xué)重點(diǎn)：水循環(huán)的過(guò)程和意義

教學(xué)重點(diǎn)的確定,能使學(xué)生樹(shù)立事物之間相互聯(lián)系的觀點(diǎn)，從而對(duì)我國(guó)的“黃河小浪底工程”、“南水北調(diào)工程”有更深層次的認(rèn)識(shí)。幫助學(xué)生樹(shù)立正確認(rèn)識(shí)和利用自然規(guī)律，實(shí)現(xiàn)人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

（二）說(shuō)教學(xué)難點(diǎn)：不同水體相互補(bǔ)給的關(guān)系

目前學(xué)生對(duì)各區(qū)域的特征了解不多，同時(shí)學(xué)生的空間想象能力比較缺乏，對(duì)各種水體之間的補(bǔ)給關(guān)系不易理解。

四．教學(xué)策略

(一)說(shuō)教法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，達(dá)到教與學(xué)的和諧完美統(tǒng)一。教無(wú)定法，貴在得法，這是新課程“以人為本”的教育思想的體現(xiàn)。以此為出發(fā)點(diǎn)，本節(jié)課根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生年齡特征，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決的能力，主要采用以下教學(xué)方式：

1、地圖法:學(xué)會(huì)觀察圖3.2和圖3.3運(yùn)用示意圖，提取地理信息基礎(chǔ)上，師生共同繪制水循環(huán)示意圖，利用水循環(huán)示意圖來(lái)說(shuō)出水循環(huán)的過(guò)程與主要環(huán)節(jié)。

2、案例分析法：（黃河斷流問(wèn)題）通過(guò)案例分析讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人類活動(dòng)可以對(duì)水循環(huán)的環(huán)節(jié)產(chǎn)

生影響，不斷完善知識(shí)體系，真正達(dá)到鞏固知識(shí)、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的目的。

3、探究教學(xué)法：概括出水循環(huán)意義是通過(guò)收集來(lái)的一些直觀性較強(qiáng)的圖片、視頻材料以及文字、

數(shù)字資料，用撲捉到的生活中的地理事例，共同分析探討，培養(yǎng)分析、探究的能力。

（二）說(shuō)學(xué)法

教學(xué)矛盾的主要方面是學(xué)生的學(xué)。學(xué)會(huì)是中心，會(huì)學(xué)是目的。學(xué)法上，我貫徹的指導(dǎo)思想是把“學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生”，倡導(dǎo)“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式教師在教學(xué)中必須“授之以漁”，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立獲取知識(shí)的能力。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面滲透學(xué)法：

1、學(xué)會(huì)析圖、繪圖：讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖3.2和圖3.3，運(yùn)用示意圖理解水循環(huán)的過(guò)程并學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)示意圖；

2、學(xué)會(huì)分析：在分析黃河斷流案例過(guò)程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過(guò)討論、共同分析出人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。

3、學(xué)會(huì)探究：通過(guò)資料的展示與小組討論，運(yùn)用具體的實(shí)例探究出水循環(huán)的意義，學(xué)會(huì)撲捉生

活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。

五．教學(xué)程序設(shè)計(jì)

情境導(dǎo)入——展示小天池圖片：“久雨不溢，久旱不涸”，學(xué)生獲得小天池現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而提出現(xiàn)象產(chǎn)生的原由？激發(fā)學(xué)生獲取答案的欲望，引出課題。課課題。

教學(xué)推進(jìn)——【讀圖、繪圖】

1、結(jié)合書(shū)中的圖3.1引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出自然界中的水體類型及其比例；

2、運(yùn)用多媒體展示圖3.2學(xué)生理解補(bǔ)給類型，利用討論的形式，總結(jié)出水體之間的相互補(bǔ)給關(guān)系；

3、展示flash動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)說(shuō)明河水與湖泊水、地下水之間的補(bǔ)給關(guān)系；

4、教師運(yùn)用地理板畫(huà)幫助學(xué)生理解方法，學(xué)生跟隨老師共同繪制海陸間循環(huán)圖，學(xué)生學(xué)會(huì)繪制水循環(huán)示意圖，學(xué)生能結(jié)合繪制的示意圖來(lái)解釋水循環(huán)的過(guò)程及說(shuō)出主要的環(huán)節(jié)。

【合作探究】

5、人類的活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響：在分析黃河斷流案例過(guò)程中，學(xué)生收集相關(guān)資料、通過(guò)合作、討論出人類的活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響。學(xué)會(huì)用地理知識(shí)解決生活實(shí)際問(wèn)題；

6、水循環(huán)的意義：通過(guò)資料的展示與小組討論，結(jié)合資料中的具體的實(shí)例概括出水循環(huán)的意義，學(xué)會(huì)撲捉生活中的地理事例，共同分析探討，進(jìn)而進(jìn)行提煉、概括。

鞏固延伸——【總結(jié)與鞏固】

1、對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行概括、總結(jié)；

2、學(xué)生結(jié)合水循環(huán)的過(guò)程說(shuō)明小天池現(xiàn)象的成因；

3、依據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)習(xí)題，學(xué)生共同完成。

【課外延伸】在課后設(shè)置“是否可以用南極冰山解決沙特阿拉伯的缺水問(wèn)題”作為本節(jié)課內(nèi)容的延伸，激發(fā)學(xué)生探索欲望，樹(shù)立正確的資源觀念。

六．板書(shū)設(shè)計(jì)

第一節(jié)自然界的水循環(huán)

水圈的特點(diǎn)：連續(xù)但不規(guī)則

相互聯(lián)系水圈的組成：

的水體陸地水體的相互補(bǔ)給

自然界的

水循環(huán)概念

水循環(huán)的過(guò)主要類型、環(huán)節(jié)

程和意義人類活動(dòng)對(duì)水循環(huán)的影響

地理意義

《自然界的水循環(huán)》說(shuō)課稿5

現(xiàn)在開(kāi)始我的說(shuō)課，今天，我說(shuō)課的內(nèi)容是：《自然界的水循環(huán)》。為了處理好教與學(xué)的關(guān)系，突出新課標(biāo)的教學(xué)理念，下面我主要從教材分析、學(xué)情分析、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)過(guò)程等幾個(gè)方面加以說(shuō)明。

一、說(shuō)教材

教材是進(jìn)行教學(xué)的評(píng)判憑據(jù)，是學(xué)生獲取知識(shí)的重要來(lái)源。首先，我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一定的分析。本節(jié)課的內(nèi)容是人教版高中必修1第三章第一節(jié)，這一節(jié)包含兩部分內(nèi)容，第一是“相互聯(lián)系的水體”，第二是“水循環(huán)的過(guò)程和意義”。“相互聯(lián)系的水體”這部分內(nèi)容對(duì)水圈的構(gòu)成、自然界中的各種水體之間的關(guān)系做了簡(jiǎn)要介紹，為后一部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ);“水循環(huán)的過(guò)程和意義”是本節(jié)課的重點(diǎn)，首先給出了水循環(huán)的概念，然后圍繞水循環(huán)示意圖，以海陸間循環(huán)為主，具體介紹了水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，并在此基礎(chǔ)上，分析了水循環(huán)的地理意義。

二、說(shuō)學(xué)情

高中生思維具有更高的概括性和抽象性，能夠逐步擺脫直觀形象和直觀經(jīng)驗(yàn)的限制，借助概念進(jìn)行合乎邏輯的判斷和推理，想象更加豐富、合乎理性。在知識(shí)的掌握上，學(xué)生對(duì)相互聯(lián)系的水體這部分內(nèi)容已具備一定的常識(shí)，但認(rèn)識(shí)不夠全面，不能從相互轉(zhuǎn)化的角度去理解，需要教師確定方向引導(dǎo)他們更加全面和深刻地認(rèn)識(shí)。對(duì)于水循環(huán)學(xué)生已具備一定的生活體驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)，只是還未上升到理性層面，且這部分內(nèi)容屬于全球尺度和大尺度的地理現(xiàn)象，學(xué)生難以理解，需要教師創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行新知的構(gòu)建。

三、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，根據(jù)教材和學(xué)情確定了以下三維目標(biāo)：

(一)知識(shí)與技能目標(biāo)：

1.知道水圈內(nèi)水體的構(gòu)成和各水體相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系。

2.能繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程，掌握其主要環(huán)節(jié);運(yùn)用水循環(huán)的原理知識(shí)，分析常見(jiàn)的人類活動(dòng)對(duì)水資源的影響，理解水循環(huán)的地理意義。

(二)過(guò)程與方法目標(biāo)

通過(guò)繪、說(shuō)、析等形式，掌握自然界水循環(huán)的類型、主要環(huán)節(jié)，學(xué)會(huì)從地理圖表、地理現(xiàn)象中獲取有用的地理信息。

(三)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過(guò)對(duì)水循環(huán)的過(guò)程及意義的學(xué)習(xí)，能夠正確認(rèn)識(shí)和利用水循環(huán)的自然規(guī)律，樹(shù)立人類與環(huán)境和諧發(fā)展的觀念。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

在教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程中，教學(xué)重點(diǎn)是水循環(huán)的過(guò)程和主要環(huán)節(jié)，其中水循環(huán)的地理意義是教學(xué)難點(diǎn)。

五、說(shuō)教學(xué)方法

科學(xué)合理的教學(xué)方法能使教學(xué)效果事半功倍，因此，我采用的教法有：地圖法、探究法、小組討論法。

六、教學(xué)過(guò)程

結(jié)合新課標(biāo)的理念，我準(zhǔn)備分以下幾個(gè)層次進(jìn)行教學(xué)：

環(huán)節(jié)一：導(dǎo)入新課

我將采用詩(shī)歌名言導(dǎo)入，通過(guò)讓學(xué)生復(fù)習(xí)和地理相關(guān)的古詩(shī)詞，如“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”、“君問(wèn)歸期未有期，巴山夜雨漲秋池”等，然后補(bǔ)充李白的“君不見(jiàn)，黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復(fù)回”引導(dǎo)學(xué)生思考“黃河的水真的回不來(lái)了么?”制造學(xué)生思維的困頓狀態(tài)，帶著疑問(wèn)進(jìn)入新課教學(xué)。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)復(fù)習(xí)詩(shī)歌名言，一方面跟其他學(xué)科聯(lián)系起來(lái)，滿足了學(xué)生不同的地理學(xué)習(xí)需要;另一方面，詩(shī)歌名言導(dǎo)入，形式新穎，起到凝神、啟興、點(diǎn)題的作用。

環(huán)節(jié)二：新課講授

(一)相互聯(lián)系的水體

問(wèn)題，是激發(fā)學(xué)生思維的火花，“思維永遠(yuǎn)由問(wèn)題開(kāi)始”，在地理教學(xué)中，提問(wèn)是一種常見(jiàn)的教學(xué)手段。對(duì)這部分內(nèi)容，我會(huì)讓學(xué)生自主閱讀教材，在閱讀教材過(guò)程中，我會(huì)提出相應(yīng)問(wèn)題，以便學(xué)生獲得知識(shí)。

首先，我會(huì)請(qǐng)學(xué)生閱讀教材P54第一段話，并思考：“什么是水圈?水的存在形態(tài)有哪些?水的存在空間有哪些?”學(xué)生通過(guò)閱讀會(huì)找到水圈的定義、形態(tài)及存在空間。

其次，探討陸地水。我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材P54第二段和圖3.1回答：“陸地水有哪些水組成?淡水的主體是什么?”結(jié)合問(wèn)題學(xué)生能夠較快找到陸地水的組成和主體。

最后，小組討論。我會(huì)讓學(xué)生閱讀教材P54圖3.2，小組討論并回答“讀圖思考”中的問(wèn)題;學(xué)生討論后個(gè)別回答，最后教師引導(dǎo)總結(jié)：河流補(bǔ)給是指河水的來(lái)源;河流補(bǔ)給來(lái)自大氣降水、冰雪融水、湖泊水、地下水等水體;豐水期水位高于湖泊水位時(shí)，河水補(bǔ)給湖泊水;枯水期，河水水位低于湖泊水位，湖泊水補(bǔ)給河水。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)學(xué)生自主閱讀和問(wèn)題設(shè)置，能夠幫助學(xué)生快速提取關(guān)鍵信息，啟迪學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生的智力水平;通過(guò)小組討論，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和交流能力。

(二)水循環(huán)的過(guò)程和意義

1.水循環(huán)的概念、類型

水循環(huán)的概念和類型，是學(xué)習(xí)水循環(huán)過(guò)程的基礎(chǔ)。因此對(duì)于這部分，我會(huì)讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式來(lái)完成。

我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P55的第一段，找到水循環(huán)的.概念和類型。學(xué)生通過(guò)閱讀能夠較快找到水循環(huán)的概念，知道水循環(huán)發(fā)生的領(lǐng)域有海洋與陸地之間、陸地與陸地上空之間、海洋與海洋上空之間。

【設(shè)計(jì)意圖】這部分內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，既節(jié)約了課堂時(shí)間，也培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和提取關(guān)鍵信息的能力。

2.水循環(huán)的過(guò)程、主要環(huán)節(jié)

水循環(huán)的過(guò)程跨越了不同的圈層，涉及到的和環(huán)節(jié)眾多，內(nèi)容抽象是本節(jié)課的重點(diǎn)內(nèi)容。未更好培養(yǎng)學(xué)生地理思維，對(duì)于這部分內(nèi)容，我會(huì)采取動(dòng)畫(huà)結(jié)合教師講解來(lái)完成。

我將播放水循環(huán)動(dòng)畫(huà)，引導(dǎo)學(xué)生“用自己的話描述海陸間水循環(huán)的具體過(guò)程;思考海陸間水循環(huán)包括哪些主要環(huán)節(jié);與海陸間的循環(huán)相比，海上循環(huán)和陸地內(nèi)循環(huán)有哪些主要環(huán)節(jié)?”，學(xué)生通過(guò)用自己的話表達(dá)出來(lái)，讓學(xué)生對(duì)水循環(huán)的過(guò)程及主要環(huán)節(jié)有直觀的認(rèn)識(shí)和理解，但對(duì)于各個(gè)環(huán)節(jié)之間的聯(lián)系還沒(méi)有更清晰的掌握，對(duì)此，我會(huì)結(jié)合水循環(huán)示意圖，向?qū)W生講解這部分的內(nèi)容：

水循環(huán)的過(guò)程——海洋表面的水經(jīng)過(guò)蒸發(fā)變成水汽，水汽上升到空中隨著氣流運(yùn)行，被輸送到陸地上空，其中一部分水汽在適當(dāng)條件下凝結(jié)，形成降水降落到地面，一部分下滲到地下，匯成地下徑流，另一部分沿地面流動(dòng)，形成地表徑流，二者最后匯集到海洋，形成海陸大循環(huán)。其環(huán)節(jié)包括：蒸發(fā)、水汽輸送、降水、下滲、地表徑流和地下徑流。海上循環(huán)的主要環(huán)節(jié)有蒸發(fā)和降水;陸地內(nèi)循環(huán)的主要環(huán)節(jié)包括蒸發(fā)(植物蒸騰)、降水。水循環(huán)最基本的環(huán)節(jié)是蒸發(fā)和降水，其中海陸間循環(huán)是參與環(huán)節(jié)最多的，海上內(nèi)循環(huán)是參與水量最多的。

最后我將引導(dǎo)學(xué)生繪制示意圖表示水循環(huán)的過(guò)程以更好地掌握和鞏固水循環(huán)的過(guò)程。

【設(shè)計(jì)意圖】水循環(huán)的過(guò)程是比較抽象、學(xué)生難以理解的，因此通過(guò)先播放視頻的方式，能夠給學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、逼真的案例情境，使學(xué)生有身臨其境的感覺(jué)，能夠直接喚起學(xué)生的興趣，從而大大的改善課堂效果。通過(guò)教師講解，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球表層各圈層之間是相互聯(lián)系、相互作用的，使學(xué)生形成深刻的地理思維。

既然水循環(huán)涉及到地球表層的各個(gè)圈層，所以自然原因和人類活動(dòng)都會(huì)影響到水循環(huán)的過(guò)程。對(duì)此結(jié)合教材P55-56活動(dòng)，利用多媒體呈現(xiàn)資料和地圖，以黃河斷流為例，讓學(xué)生理解和掌握水循環(huán)的過(guò)程不是一成不變的，自然因素(如氣候變化)和人類活動(dòng)，如修建水庫(kù)、過(guò)度引用黃河水，以及人類在城市發(fā)展過(guò)程中的路面硬化等，都會(huì)影響到水循環(huán)的一些環(huán)節(jié)。其中，人類活動(dòng)影響最大的水循環(huán)環(huán)節(jié)是地表徑流，主要表現(xiàn)是南水北調(diào)、修建水庫(kù)等。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)案例呈現(xiàn)，能夠鞏固所學(xué)的理論知識(shí)，能夠加深對(duì)地理學(xué)知識(shí)的理解，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

3.水循環(huán)的意義

是本課的難點(diǎn)知識(shí)，本知識(shí)點(diǎn)理論性較強(qiáng)，又是考試考查重點(diǎn)，因此在教學(xué)方法上，我主要采取材料分析與小組探究相結(jié)合的方法進(jìn)行。

我先利用多媒體課件展示相關(guān)文字資料：

一是云南石林地區(qū)，地下水溶蝕石灰?guī)r，形成巖溶地貌;

二是河水、冰川和地下水的更新周期;

三是長(zhǎng)江入海口堆積的泥沙形成寬廣的三角洲平原;

并出示相應(yīng)的圖片，讓學(xué)生有更直觀的感受。然后學(xué)生以小組為單位進(jìn)行討論，請(qǐng)代表展示學(xué)習(xí)成果，其他小組進(jìn)行補(bǔ)充完善，最后我會(huì)根據(jù)學(xué)生的討論結(jié)果情況作適當(dāng)?shù)目偨Y(jié)點(diǎn)撥。

讓學(xué)生明白水循環(huán)的意義：

①維持水量平衡;

②更新陸地淡水;

③塑造地表形態(tài);

④物質(zhì)遷移和能量交換;

⑤影響氣候和生態(tài)。

【設(shè)計(jì)意圖】這樣，通過(guò)合作探究可以增強(qiáng)學(xué)生的合作意識(shí)，拓寬學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的深層思維，從而掌握這一重難點(diǎn)知識(shí)。

環(huán)節(jié)三：小結(jié)作業(yè)

課程的最后，我將提問(wèn)學(xué)生本節(jié)課都學(xué)習(xí)了哪些內(nèi)容，然后出示本節(jié)課知識(shí)體系。這樣設(shè)計(jì)有助于學(xué)生自主構(gòu)建知識(shí)體系，提高歸納總結(jié)能力。

七、板書(shū)設(shè)計(jì)

為體現(xiàn)教學(xué)意圖、突出重難點(diǎn)，以便于學(xué)生能夠理解掌握。我的板書(shū)設(shè)計(jì)如下：