第一篇：《父親的歌聲》教案

《父親的歌聲》教案

一、導(dǎo)入新課（播放音樂）

師：同學(xué)們知道剛才播放的歌曲的名字嗎？這是劉和剛的《父親》。歌里唱到：想想你的背影，我感受了堅(jiān)韌，撫摸你的雙手，我摸到了艱辛。有老有小您捧著孝順，再苦再累您臉上掛著溫馨。在這首歌里，我們看到了一位為兒女付出一生艱辛的父親，這是一首兒子唱給父親的贊歌。那么我們今天就來聽一聽父親的歌聲，從這歌聲里你聽懂了什么？（板書課題）

二、出示目標(biāo)

師：下面我們一起來看今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（指名讀）師：讓我們帶著目標(biāo)進(jìn)入今天的學(xué)習(xí)

三、初讀課文，整體感知

師：下面請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容，?畫出你不認(rèn)識(shí)的字，或者是你認(rèn)為本節(jié)課應(yīng)該掌握的生字詞。?這篇文章記敘的主要內(nèi)容是什么？ 生：（提問、解答、寫在黑板上、齊讀）（評(píng)價(jià)學(xué)生的回答）生：記敘了父親能樂觀堅(jiān)強(qiáng)的面對(duì)艱辛的生活，以及對(duì)我的影響。

四、再讀課文，自主探究

師：請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀課文

1、父親最大的愛好是什么？

2、鄰里親朋對(duì)他歌聲的評(píng)價(jià)如何？

3、請(qǐng)同學(xué)們找出文中描寫歌或者歌聲的句子，從這些句子里你讀出了什么？（父親的樂觀）

五、研讀課文，賞析形象

師：文中除了描寫父親的樂觀還寫了什么？請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，看文中的父親給你留下了怎樣的印象？你是從那些詞句或者事件中體會(huì)到的？并用這樣的句式表達(dá)并賞析：我從“?????????”中，讀出了?????????的父親。（讀優(yōu)美的句子）（生回答師在黑板上板書）

師：總結(jié)（出示幻燈片）（勾勒出樹的形狀）

師：到此為止，文中父親的形象已經(jīng)清晰地展現(xiàn)在我們面前，那么作者對(duì)人物的描寫采用了什么方法？

生：正面描寫和側(cè)面描寫相結(jié)合（出示幻燈片）

師：希望同學(xué)們能把這種寫作手法運(yùn)用到描寫人的記敘文中。

師：同學(xué)們，以上這些詞語從感情色彩上看，它們都是??????詞，由此可見父親在我的心目中是完美的，那么這篇文章表達(dá)了作者怎樣的情感？（板書：贊美和崇敬之情)師：“我”從這樣一個(gè)頂天立地的，完美的男人身上領(lǐng)悟到了什么？作為我們大家學(xué)習(xí)了這篇文章是否也得到了這樣的啟示呢？（師生多次讀）師：結(jié)尾運(yùn)用的表達(dá)方式是什么？在文中起什么作用？ 明確：運(yùn)用議論點(diǎn)明文章主旨

六、拓展訓(xùn)練

有人說，父愛是激發(fā)力量的精神源泉，是滋養(yǎng)心靈的情感甘露，是塑造優(yōu)秀人格的教科書，對(duì)人的一生具有重大影響。寫一寫你的父親身上所具有的優(yōu)秀品質(zhì)，以及對(duì)你所產(chǎn)生的影響

評(píng)價(jià)：從同學(xué)們所寫的作品可以看出，你們都讀懂了父愛，明白了，父親的言傳身教其實(shí)也是一種愛，它將影響你的一生。

結(jié)束語：

父愛是一棵大樹，春天倚著它幻想，夏天倚著它繁茂，秋天倚著它成熟，冬天倚著它沉思。這種愛只有用心的人才能體會(huì)，無法細(xì)訴。然而，它讓你在過后的日子里越體會(huì)越有味道，一生一世忘不了。

第二篇：歌聲教案

《歌聲》教案

蔡佳

一、導(dǎo)入

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《歌聲》。（學(xué)生齊讀課題）請(qǐng)孩子們迅速瀏覽課文第一自然段，找出故事發(fā)生在什么時(shí)間、什么地點(diǎn)？1920年的一個(gè)夜晚

海上

老師今天給大家?guī)砹藥讖堦P(guān)于海的圖片和大海的聲音，請(qǐng)同學(xué)們看后告訴老師，你有什么感受？（出示圖片、播放聲音）害怕、恐懼。如果是在晚上你身處這樣的海上，你又會(huì)有什么感覺？更害怕了

二、學(xué)習(xí)課文第一部分

1、就讓我們也回到1920年的那個(gè)海上的夜晚，去看看發(fā)生了什么事？（出示文字，生齊讀并指生說）馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了，所有人都落水并拼命掙扎。

船沉了，所有人都拼命掙扎，馬金納也不例外，但為什么這一自然段的最后卻說他沒有力氣繼續(xù)游了呢？（指生說）他這時(shí)已經(jīng)筋疲力盡了。筋疲力盡是什么意思？所有力氣都用完了。除了身體上已經(jīng)沒有力氣外，精神上呢？絕望了?？梢哉f，此時(shí)的馬金納無論是身體上還是精神上都已經(jīng)沒有力氣繼續(xù)堅(jiān)持了，想想，我們?cè)鯓硬拍茏x出來？慢、輕一些。誰能來試著讀一讀？指生讀，男生齊讀。從你們的朗讀中我聽出來你們已經(jīng)完全體會(huì)到了馬金納的絕望，想想，這個(gè)時(shí)候的他最需要什么？力量和信心

2、是啊，這個(gè)時(shí)候，不僅是馬金納，所有的人都是多么需要力量和信心啊，請(qǐng)孩子們自讀2-3自然段，（出示自讀要求）A請(qǐng)同學(xué)們用波浪線勾下文中描寫小姑娘的句子B、找出描寫小姑娘動(dòng)作的詞語并用橫線勾下來。（指生說并出示句子）結(jié)合小姑娘的這幾個(gè)動(dòng)作，說說你體會(huì)到了什么？小姑娘很勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。誰能把這勇敢和堅(jiān)強(qiáng)讀出來？指生讀，女生齊讀

3、這勇敢的小姑娘所唱出的歌聲又是怎樣的呢？請(qǐng)孩子們找出文中兩處描寫小姑娘歌聲的句子。齊讀。A、突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。為什么歌聲會(huì)隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)？因?yàn)榫嚯x很遠(yuǎn)，所以聲音才會(huì)隱隱約約，小姑娘唱歌時(shí)不時(shí)會(huì)被浪花淹沒，所以會(huì)斷斷續(xù)續(xù)。B海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。老師這兒有一句和它不一樣的句子，孩子們讀一讀、比一比，看看那句話更好？（出示句子）海風(fēng)把她的歌聲傳播到更遠(yuǎn)的地方。生說。在這個(gè)時(shí)候的人們需要的是鼓勵(lì)，清脆、激昂兩個(gè)詞語正好恰如其分地表現(xiàn)出來。

4、如果你是馬金納，在已經(jīng)要絕望的時(shí)候，突然聽到這樣清脆、激昂的歌聲，你會(huì)有什么感覺？充滿力量、興奮。讓我們一起來將馬金納這種既興奮又充滿力量的心情讀出來。生齊讀。這歌聲也使得遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過去。

三、學(xué)習(xí)課文最后一部分

歌聲吸引所有落水的人向小姑娘聚攏過去，請(qǐng)孩子們自讀文章最后一個(gè)自然段，說說故事的結(jié)果是什么？大家都得救了。為什么大家最后都得救了？因?yàn)楦杪?，為什么這么說？歌聲給人們?cè)鎏砹擞職夂托判摹Ｕ?qǐng)你們也懷著感謝的心情來讀讀這句話。生齊讀。那面對(duì)這樣一位用歌聲救人的小姑娘，你想對(duì)她說點(diǎn)什么？生自由說（圍繞感謝和學(xué)習(xí)）

三、小結(jié)

今天我們認(rèn)識(shí)了一位年齡雖小，但是卻勇敢堅(jiān)強(qiáng)的小英雄，希望孩子們以后在遇到困境的時(shí)候也學(xué)習(xí)這位小姑娘沉著冷靜、遇事不慌張的品質(zhì)，做生活的強(qiáng)者、英雄。

第三篇：《歌聲》教案

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo):

1、有感情的朗讀課文，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文。

2、整體把握課文內(nèi)容，能隨文理解重點(diǎn)詞語的含義

3、知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念

教學(xué)重點(diǎn)：

1、整體把握課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)想的方法讀懂課文。

2、理解重點(diǎn)詞語的含義

教學(xué)難點(diǎn)：知道為什么小姑娘可以救大家，正確理解“英雄”的概念

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)引入

1、齊讀課題

2、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞 我們先來和上節(jié)課學(xué)習(xí)的詞語打打招呼，看看孩子們有沒有把他們忘了呢？開火車?yán)首x 指導(dǎo)正音

3、現(xiàn)在我們來回憶課文內(nèi)容，誰能根據(jù)老師的提示語說說這篇課文講了一件什么事？

課文講述了在輪船沉沒后，__________ 用__________拯救了大家的事。

（誰）（什么）

課文講述了在輪船沉沒后，__________ 用__________拯救了大家的事。課文講述了————————————————————————的事。

4、圍繞課文的主要內(nèi)容，你最想知道什么？

這節(jié)課，就讓我們帶著這個(gè)問題走進(jìn)這個(gè)真實(shí)的故事。

二、理解課文，體會(huì)小姑娘鎮(zhèn)定勇敢不向命運(yùn)屈服的精神

（一）體驗(yàn)沉船后絕望的環(huán)境

1、教師語：故事發(fā)生在1920年，馬金納乘坐著一艘輪船準(zhǔn)備回到自己的家鄉(xiāng)?？墒?，他萬萬沒有想到，自己會(huì)遇到一場(chǎng)災(zāi)難。輪船在一個(gè)夜晚碰到了一塊大礁石。（課件播放視頻）

2、這時(shí)，船上的人們的表現(xiàn)是什么樣的？翻開書，誰來讀讀課文的第一自然段。

3、是呀，船沉了，人們都有求生的欲望，他們多么想活下去呀。落水的人們是怎么做的呢？

4、出示詞卡：掙扎 指名讀，分析，這兩個(gè)字中都帶有提手旁，你能猜出這個(gè)詞的意思嗎？帶著體會(huì)再讀。人們都在拼命的想獲得生的希望，誰再來讀一讀這句話，放入句中讀。

5、可是，等了很長(zhǎng)時(shí)間，救生船還是沒有來，此時(shí)的人們，包括馬金納在內(nèi)都已經(jīng)：出示詞卡：筋疲力盡 人們拼命掙扎了很長(zhǎng)時(shí)間，一點(diǎn)力氣都沒有了 帶著體會(huì)再讀

6、人們都已經(jīng)一點(diǎn)力氣都沒有了，救生船還是沒有來，馬金納怎樣了？我們一起來讀最后一句話。

7、已經(jīng)絕望的馬金納這時(shí)會(huì)想些什么呀？

8、帶著你的感受，我們一起再讀課文的第一自然段

(二)、體會(huì)小姑娘的鎮(zhèn)定、勇敢、不向命運(yùn)屈服的勇氣

我們真替這些落水的人們擔(dān)心呀，然而，正在這時(shí)候，你們聽，遠(yuǎn)處隱隱約約的傳來：

1、課件播放一段歌聲

2、就在你絕望的時(shí)候，聽到這樣的歌聲，你想到了什么？

3、課件出示課文第二段話，指導(dǎo)讀句子：馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。從這句話中你體會(huì)到什么？請(qǐng)你帶著自己的體會(huì)去讀。

4、這樣讓人充滿希望的歌聲是什么樣的呢？誰來讀一讀？

突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。歌聲是，出示詞卡：隱隱約約 歌聲還是，出示詞卡：斷斷續(xù)續(xù)

5、什么是隱隱約約？再讀讀輕一些

6、把這兩個(gè)詞語放回到句子中，再讀

7、老師現(xiàn)在特別想知道為什么歌聲會(huì)是斷斷續(xù)續(xù)的？你能告訴我嗎？

8、課文中也有一句話是在描寫歌聲為什么是斷斷續(xù)續(xù)的，默讀，找出來。

9、課件出示課文第三自然段，讀句子：她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。齊讀

10、讀詞語：一次又一次、又

11、你從一次又一次，又，體會(huì)到什么？把你的體會(huì)和同桌說說

12、全班匯報(bào)，教師相機(jī)板書：勇敢 堅(jiān)持 鎮(zhèn)靜

13、帶著你的體會(huì)讀好這句話

14、多么了不起的小姑娘，多么了不起的歌聲啊，讓我們?cè)俅纬錆M敬佩的讀 齊讀

（三）、理解小姑娘的歌聲是救命的歌聲。

1、小姑娘深深的打動(dòng)了我們每一個(gè)人，讓我們?cè)賮砺犚宦犓母杪暎ㄕn件播放一段歌聲）

2、教師泛讀：海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳播的更遠(yuǎn)的地方，遠(yuǎn)處的人們像馬金納一樣聚攏過來了。

3、抽讀

4、齊讀：讓我們一起把這歌聲傳得遠(yuǎn)一些，更遠(yuǎn)一些

5、在小姑娘歌聲的指引下，最終怎么樣了呢？讓我們一起讀最后一自然段。

6、獲救后的人們會(huì)對(duì)小姑娘說些什么呢？

7、老師也有話想對(duì)小姑娘說，你能根據(jù)提示語幫老師把話補(bǔ)充完整嗎？

課件出示：

小姑娘，如果沒有你的歌聲，救生船就——————————————。（怎們樣）

小姑娘，如果沒有你的歌聲，人們就——————————————。

（怎么樣）

這就是小姑娘能夠救大家的原因，老師覺得她真了不起。

四、升華主題

1、我們本單元的主題是小英雄。今天這位用歌聲救了大家的小姑娘，你們認(rèn)為她也是一位英雄嗎？

2、聯(lián)系地震的實(shí)例，讓學(xué)生懂得什么是英雄。

3、教師總結(jié)

五、課堂作業(yè)： 聽寫本課詞語

板書設(shè)計(jì)：

歌聲 掙扎 勇敢 筋疲力盡 堅(jiān)持 絕望 鎮(zhèn)靜

第四篇：歌聲教案

歌聲

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)13個(gè)生字，正確書寫9個(gè)生字，讀寫由要求學(xué)會(huì)的生字組成的詞語。2.培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力，分析能力。

3.通過學(xué)文，體會(huì)小姑娘在困境中所表現(xiàn)出的不屈不撓的勇氣和樂觀向上的生活態(tài)度。幫助學(xué)生樹立正確的英雄觀念。教學(xué)重點(diǎn)：

1.正確書寫易錯(cuò)字，培養(yǎng)識(shí)字能力。

2.以讀代講，以讀促思，啟發(fā)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)理解課文內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備： 多媒體課件 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

（畫外音）1920年的一個(gè)夜晚，馬金納乘坐的輪船不幸在海上觸礁了船沉了，落水的人拼命掙扎，等待救生船。過了很長(zhǎng)時(shí)間，馬金納已經(jīng)筋疲力盡，救生船卻還沒有來。此時(shí)的馬金納絕望了，他再也沒有力氣繼續(xù)游了，馬金納最終脫離危險(xiǎn)了嗎？其他遇難的人獲救了嗎？《歌聲》這個(gè)故事會(huì)告訴我們答案。

二、新課

（一）自學(xué)

1.自讀課文，圈出不懂的詞語，可以通過查字典或聯(lián)系上下文來理解，再有不懂的問題可以向小組的其他的同學(xué)請(qǐng)教。

2.同桌互讀，相互糾正字音。

3.小組分段練讀。注意糾正生字讀音的錯(cuò)誤，把句子讀流利。

4.指名分段讀，全班正音。

（二）識(shí)字、寫字

1.小老師領(lǐng)讀詞語。

2.搶答讀字。

3.交流識(shí)字方法。

4.書寫。

（三）交流（學(xué)習(xí)第一小節(jié)）

1.讀第一小節(jié)，想象：夜時(shí)在，海上，落難在茫茫大海中的情景。

2.理解“掙扎”“筋疲力盡”的意思，感受到在這樣的環(huán)境中，連馬金納這樣的大男人也“絕望”了，而這種困境，對(duì)于10歲的小姑娘更加困難。

3.朗讀。學(xué)習(xí)第四小節(jié)。齊讀。讀出人們遇難被救的欣喜及對(duì)小姑娘深深的謝意。

小結(jié)：航船遇險(xiǎn)不是偶發(fā)事件，不是人人能遇到的，對(duì)于一個(gè)成人都做不到的事情，一個(gè)僅10歲的小姑娘用自己的歌聲鼓舞著人們，她的樂觀、鎮(zhèn)定、不向命運(yùn)屈服的勇氣是值得我們學(xué)習(xí)的。

小姑娘的歌聲人人們以勇氣和力量，是歌聲救了大家。讓我們?cè)僮x課文，看看在困境中小姑娘是怎么樣做的。

三、課文講解

（一）交流（學(xué)習(xí)課文二、三小節(jié)。）

1.讀文。

2.小組學(xué)習(xí)。加入自己的體會(huì)，復(fù)述或朗讀有關(guān)的句子。

3.相機(jī)引導(dǎo)。

從馬金納的親身體體驗(yàn)中想象：人們?cè)诼牭礁韬蟮母惺埽瑥亩斫庠~語“激昂”“聚攏”的含義。

（二）誦讀

從表示小姑娘動(dòng)作的詞語中，體會(huì)到她的樂觀、鎮(zhèn)定和勇氣。

她一次又一次從浪花是冒出頭來，用手抹抹臉上的海水，又唱起來。

指名讀、男女生讀、齊讀。

（三）交流

如果你就是馬金納，你從這次歷險(xiǎn)中感受到什么呢？

（四）講故事

記住這個(gè)故事吧，在困境中樂觀的態(tài)度、鎮(zhèn)定的行為，不屈不撓的勇氣也是令我們受益終生的精神財(cái)富，把這個(gè)故事講給你的家人聽，再交流你們的體會(huì)。

（五）練習(xí)

1.畫出課文中帶有下面詞語的句子，再抄下來。

掙扎

筋疲力盡

隱隱約約

激昂

聚攏

增添

2.照樣子寫詞語。

斷斷續(xù)續(xù)

抹一抹

3.填空。

（）歌聲

（）海面

4.用“激昂”造句。

（六）實(shí)踐

班級(jí)舉行歌詠比賽，在歌聲中感受到生活的快樂與美好。

第五篇：歌聲教案

《歌聲》教案 ——龍泉九小

黃敏

教學(xué)目標(biāo)：1．綜合運(yùn)用各種識(shí)字方法，自主探究識(shí)字。2．能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。整體掌握課文內(nèi)容，理解“人們?yōu)槭裁锤屑み@個(gè)小姑娘”。3．理解并積累成語“筋疲力盡”“隱隱約約”，練習(xí)口頭或書面造句。

教學(xué)重點(diǎn)：感受小姑娘臨危不懼、遇難不慌、能冷靜、冷靜、急中生智求生的樂觀精神、不屈勇氣。教學(xué)難點(diǎn)：

懂得遇到困難要有積極樂觀的態(tài)度，要勇敢的面對(duì)。

一、設(shè)置懸念，導(dǎo)入新課： 1．出示圖片

師：《歌聲》這篇課文講述的是一個(gè)真實(shí)的故事。這個(gè)故事發(fā)生在1920年的一個(gè)夜晚，一艘行駛在海上的輪船倒霉與礁石相碰，海水迅速涌進(jìn)船內(nèi)，船沉了。許許多多的人在巨浪翻滾的海面上苦苦掙扎，隨時(shí)都有失去生命的危險(xiǎn)。在這些人中有一位不到10歲的小姑娘，她正大張著嘴，猜一猜，她在做什么？”

2．師：聽到這，你有什么想問的嗎？（同學(xué)質(zhì)疑）在歌聲后面加上 “？”

3．過渡：是?。≡谶@種情況下怎么還敢唱歌？為什么要唱？這“歌聲”又起到了什么作用呢？

讓我們帶著這些疑惑，去讀一讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到不好讀的地方反復(fù)多讀幾遍，假如有不會(huì)的詞語可以問老師也可以請(qǐng)教同學(xué)。

二、初讀課文。1．自讀課文： 2．檢查生詞

隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)、清脆、激昂 倒霉、掙扎、筋疲力盡、絕望、聚攏、婦女 觸礁、霧氣籠罩、繼續(xù)、突然、追尋、一根

（帶拼音開火車——不帶拼音開火車——男女生賽讀）師：有不理解的詞語嗎？（加橫線的詞，可借助圖片理解）

3．檢查讀文：

（1）每人讀一節(jié)，老師正音。（4人朗讀，其他做“小老師”和時(shí)正音）

（2）教師范讀，同學(xué)考慮。

師：謝謝為我們朗讀的同學(xué)，更謝謝樂于助人的“小老師”們，下面唐老師朗讀，你們來做“小老師”，也來幫幫我，行嗎？

（3）誰來說說你讀懂了什么？還有什么地方不明白的？ 過渡：(略)

三、熟讀課第二課時(shí)

好聽嗎？誰愿意給我們唱唱這首歌？唱得怎么樣啊？（婉轉(zhuǎn)動(dòng)聽、清脆悅耳、甜美、響亮）

歌聲不只讓唱的人心情愉快，聽的人也會(huì)受到感染，變得快樂起來，謝謝你。

2．在生活中，你們還聽到過怎樣的歌聲？ 3．用我們最動(dòng)聽的歌聲來齊唱一首歌，好嗎？ 師：清脆悅耳的歌聲讓我聽了還想聽。不過上課時(shí)間到了，還是讓我們走進(jìn)課堂，繼續(xù)去聆聽文中的——《歌聲》吧?。ㄕn前板書）

導(dǎo)入：1．這節(jié)課我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第22課（讀題），通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)知道課文寫了什么？（指名說）現(xiàn)在就讓我們一起來目睹這令人驚心動(dòng)魄的一幕吧?。ā短┨鼓峥颂?hào)》影片剪輯）2．觀看海難錄像

師：看完短片，你有什么想說的嗎？（慘、恐懼、害怕）

三、品讀課文

（一）馬金納聽到歌聲前后的不同表示

1．面對(duì)突如其來的海難，人們的表示是怎樣的？請(qǐng)你為大家讀一讀。

2． 重點(diǎn)寫了誰？（一指讀）讀得怎么樣？

師：讀了這句話，我們可以看到此時(shí)的馬金納已經(jīng)——筋疲力盡了。

什么情況下會(huì)筋疲力盡？而馬金納為什么會(huì)筋疲力盡？從這里可以看出馬金納在海水中與死亡作較量啊！師：馬金納不只筋疲力盡，更是怎樣？（絕望）什么是“絕望”？（斷絕希望）馬金納想死嗎？

（可是，已經(jīng)時(shí)間過了很長(zhǎng)，假如救生船還不來，他一定會(huì)——堅(jiān)持不住，一定會(huì)——死，他看不到獲救的希望，所以——絕望了。）師：他當(dāng)時(shí)可能會(huì)想些什么？

師：你能把馬金納此時(shí)的感受通過朗讀讓大家感覺到嗎？（二指讀——范讀對(duì)比——三指讀）（一個(gè)同學(xué)讀三次，突出指導(dǎo)效果：用心讀就能讀好書，帶著自身的感受來讀會(huì)讀得更棒?。?/p>

師：課文中還有一句話也是寫馬金納的。齊讀——?！?馬金納頓時(shí)覺得渾身有了力量，拼命朝著歌聲游去。師：能把頓時(shí)換個(gè)詞嗎？

師：剛才還筋疲力盡，卻頓時(shí)——，剛才還絕望，卻轉(zhuǎn)眼間——；這勇氣和力量是從哪來的？（是小姑娘用歌聲，給他增添了勇氣和力量。）

（一）這歌聲的特點(diǎn) 1．師：這歌聲到底有什么神奇的魔力呢？誰給我們讀讀第二小節(jié)。

馬金納聽到的歌聲是怎樣的呢？ 2．交流：

△突然，遠(yuǎn)處海面上隱隱約約傳來斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。（1）這歌聲是怎樣的？

（2）理解：隱隱約約、斷斷續(xù)續(xù)

A、師：什么是隱隱約約？（板書）教師聯(lián)系生活實(shí)際——同學(xué)聯(lián)系生活實(shí)際說話——隱隱約約往往都是因?yàn)殡x得比較——遠(yuǎn)；小姑娘的歌聲隱隱約約也是這個(gè)原因。——指導(dǎo)讀詞（誰來讀讀這個(gè)詞，把這種模模糊糊，聽不清楚的感覺讀出來）

B、師：斷斷續(xù)續(xù)又是什么意思呢？（你能讀好它嗎？）（3）理解讀：

師：我們把這兩個(gè)詞語放到句子中再來讀一讀。（指名先前同學(xué)）

（4）小姑娘的歌聲為什么會(huì)是斷斷續(xù)續(xù)的呢？（幻燈）她一次又一次從浪花中冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又唱起來。理解：浪花來了，她被海水蓋住了，無法——歌唱；浪花退了，她就從浪花中——冒出頭來，用手抹一抹臉上的海水，又——唱起來； “又”字和“一次又一次”說明什么？記得去年唐老師去青島玩，因?yàn)椴粫?huì)游泳就扶著救生圈學(xué)，誰知道一個(gè)浪頭打來，救生圈從我手中劃出去，人一下沉入海底，非?？謶?，想呼救卻一下子嗆了好幾口水，幸虧在淺海，掙扎中碰到海底的沙灘，連忙站了起來。就這一次，可把我難受了好半天。而小姑娘卻是——一次又一次，不只如此她還堅(jiān)定地唱起歌。你覺得這是個(gè)怎樣的小姑娘？指導(dǎo)讀：能把小姑娘的堅(jiān)定勇敢讀出來嗎？

過渡：多勇敢的小姑娘?。‰y怪她的歌聲又是那樣斷斷續(xù)續(xù)。這歌聲還有什么特點(diǎn)呢？ 3.交流

△海風(fēng)把她清脆、激昂的歌聲傳達(dá)到更遠(yuǎn)的地方。師：讓我們來聽一段好聽的歌聲。（《tell me why？》）假如你就是落水的人，聽到這樣的歌聲，你會(huì)想些什么？

要讀好這句話，要注意什么呢？誰來試試？（指讀——讓我們把這歌聲傳達(dá)得更遠(yuǎn)一些，齊讀）

過渡：這清脆、激昂的歌聲，唱響在黑夜的海上，傳達(dá)到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方，傳到了馬金納和大家的耳朵里。在歌聲的召喚下，人們像馬金納一樣——聚攏過來了。最終他們獲救了嗎？

（三）在歌聲中獲救

1．師:找出文中的句子讀一讀。（終于，一艘小艇追尋著歌聲…）

師：在這黑沉沉的夜里，在這冰冷刺骨的海水里，人們居然能夠支撐這么久，可真是一個(gè)奇跡?。?/p>

終于得救了，這是怎樣的一種心情！誰來讀讀這句話，讓大家感受到你的喜悅。

師：假如沒有小姑娘的歌聲，馬金納很可能就會(huì)？(絕望地死去)假如沒有小姑娘的歌聲，人們很可能就？（不會(huì)聚攏過來）沒有小姑娘的歌聲，救生船很可能就？（無法追尋著歌聲找來）2．想象說話：

師：終于死里逃生，被救的人會(huì)對(duì)小姑娘說些什么呢3．難怪課文最后說（出示齊讀）：大家從內(nèi)心感謝這位小姑娘，是她，用自身的歌聲，給人們?cè)鎏砹擞職夂土α?，是歌聲救了大家。（板書：勇氣、力量、得救）小結(jié)：多了不起的歌聲，（板書：?。┒嗔瞬黄鸬男」媚锇?！

師：讓我們記住這——歌聲，記住這給人以勇氣和力量的——歌聲！

四、拓展延伸 說地震

師：由小姑娘的歌聲，我想到了這個(gè)黑色的五月。5月12日，突如其來的汶川地震瞬間奪走了幾萬人的生命。他們中間還有許許多多是坐在教室里上課的天真可愛的小朋友們。面對(duì)著一幕幕慘痛的畫面，親人們的心都要碎了。然而，也有許許多多的小朋友面對(duì)災(zāi)難表示出異乎尋常的勇敢和堅(jiān)強(qiáng)，讓人們不由不對(duì)他們豎起了大拇指。這個(gè)小朋友，小小年紀(jì)就知道感恩，一只胳膊骨折，臉上沾滿了血，雖然躺在擔(dān)架上，卻用受傷的右臂向救了他的軍人叔叔們，端端正正行了一個(gè)隊(duì)禮。師：假如此刻，你就站在這些小朋友面前，你會(huì)對(duì)他們說些什么呢？總結(jié)：是??！為了那些逝去的生命，我們一定要勇敢堅(jiān)強(qiáng)，一定要幸福地生活下去。最后送給大家一首歌《幸?！?！生命可貴，愿平安隨同一生，愿幸

福相伴永遠(yuǎn)！