第一篇：牛一定律教案（寫寫幫整理）

牛頓第一定律教學(xué)設(shè)計(jì)

四川師范大學(xué)物理系2009級 李孟雨

教學(xué)內(nèi)容

一、教材的分析和理解

二、目標(biāo)定位

三、教學(xué)重難點(diǎn)

三、教學(xué)方法以及教學(xué)流程

四、作業(yè)布置及板書設(shè)計(jì)

一、教材的分析和理解

牛頓第一定律是高中物理教科版必修1第三章第一節(jié)的內(nèi)容，同樣也是本章的重點(diǎn)。

第一章描述物體的運(yùn)動(dòng)，并沒有說物體為什么會(huì)做這樣的運(yùn)動(dòng)。第二章僅僅分析了物體的受力情況，并沒有涉及因此做什么運(yùn)動(dòng)。而第三章既研究物體的受力，又研究物體的運(yùn)動(dòng)，這就是所要講的動(dòng)力學(xué)的內(nèi)容。牛頓三大運(yùn)動(dòng)定律是動(dòng)力學(xué)的核心，而本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律作為牛頓運(yùn)動(dòng)學(xué)的基石，首先對人類認(rèn)識運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系作了歷史的回顧，著重介紹了伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的思想方法及卓越貢獻(xiàn)，而后講述了牛頓第一定律的內(nèi)容和物體慣性的概念。為后續(xù)的牛頓運(yùn)動(dòng)定律的學(xué)習(xí)打下好的基礎(chǔ)。

二、目標(biāo)定位（教學(xué)重難點(diǎn)）

根據(jù)教材和大綱，制定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)有以下三個(gè)方面（1）知識與技能

①知道伽利略和亞里士多德對力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系的不同認(rèn)識，知道伽利略的理想實(shí)驗(yàn)。

②理解牛頓第一定律以及提出過程，理解慣性的概念和決定因素。（2）過程與方法

①體會(huì)理想實(shí)驗(yàn)是探究科學(xué)問題的重要物理方法，感受伽利略抽象邏輯思維的魅力。

②通過對牛頓第一定律導(dǎo)出的探究過程，嘗試用實(shí)驗(yàn)探究的方法研究物理問題。（3）情感態(tài)度和價(jià)值觀

①認(rèn)識科學(xué)真理的發(fā)展道路是艱難曲折的，學(xué)習(xí)伽利略的科學(xué)精神。②培養(yǎng)學(xué)習(xí)積極參加實(shí)驗(yàn)的物理學(xué)習(xí)習(xí)慣，體會(huì)實(shí)驗(yàn)探究是學(xué)習(xí)物理知識的重要方法。

三、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

重點(diǎn)：1伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)的理解

2牛頓第一定律的理解 難點(diǎn)：對慣性的理解與應(yīng)用

四、教學(xué)方法以及教學(xué)程序

學(xué)情分析：高中生思維方式逐步由形象思維向抽象思維過渡，因此在教學(xué)中需要以一些感性認(rèn)識為依托，加強(qiáng)直觀性和形象性，以便學(xué)生理解。為此，在教學(xué)中我通過生動(dòng)直觀的實(shí)驗(yàn)，列舉學(xué)生熟悉的生活實(shí)例以及多媒體課件展示的手段，以便更好的幫助學(xué)生理解所學(xué)知識。

教學(xué)主張：“四讓”

概念讓學(xué)生自己推

規(guī)律讓學(xué)生自己找

道理讓學(xué)生自己講

題目讓學(xué)生自己做

教學(xué)環(huán)節(jié)一：以破而立，再現(xiàn)歷史 1.導(dǎo)入新課設(shè)置陷阱：

設(shè)置情境，即用力推動(dòng)物體，物體運(yùn)動(dòng)；撤去力的作用，物體靜止。同時(shí)告訴學(xué)生，這樣的現(xiàn)象在生活中很常見，將學(xué)生引入教師設(shè)置的理論“陷阱”，為之后通過實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)問題，走出誤區(qū)做好鋪墊，同時(shí)結(jié)合生活實(shí)例，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣和探索欲。

根據(jù)導(dǎo)入中的情境，提問亞里士多德的觀點(diǎn)：有力作用在物體上，物體才運(yùn)動(dòng)，沒有力的作用，物體就要停下來。即力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因．

教師引導(dǎo)：簡單介紹亞里士多德在當(dāng)時(shí)的權(quán)威。他的觀點(diǎn)被大家視作金科玉律。教師引導(dǎo)：這個(gè)結(jié)論是否正確呢？

2.對比試驗(yàn)，走出誤區(qū)

運(yùn)用手推小球的對比試驗(yàn)，以問題的形式切入，讓學(xué)生觀察到失去推理的小球仍然能運(yùn)動(dòng)，從而打破他們“崇尚權(quán)威，眼見為實(shí)”的思維誤區(qū)。

3.自制儀器,詳解“理想”

讓小球沿一個(gè)斜面從靜止?jié)L下來，小球?qū)L上另一個(gè)斜面，如果沒有摩擦，小球?qū)⑸仙皆瓉淼母叨取?/p>

減小第二個(gè)斜面的傾角，重新釋放小球，小球滾上另一個(gè)斜面上到原來的高度，就要通過更長的路程。

科學(xué)推理：成為水平面，小球?qū)⒁刂矫嬉院愣ǖ乃俣葎蛩僦本€運(yùn)動(dòng)下去，即物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不再改變。

得出結(jié)論：

1、伽利略正是在摩擦力無法消除的前提下，大膽利用了理想實(shí)驗(yàn)的方法，才得出了正確的結(jié)論。理想實(shí)驗(yàn)就是利用抽象思維進(jìn)行邏輯推理，它是研究物理學(xué)的重要方法。

2、力不是維持物體速度的原因，力是改變物體速度的原因，即是改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

同時(shí)提出伽利略的觀點(diǎn)：在水平面上的物體之所以停下來，是因?yàn)槭艿侥Σ亮Φ木壒?。如果沒有摩擦，物體將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去。

4.自主探究，學(xué)以致用：

小車在不同表面上的滑行情況。提問原因的可能： 運(yùn)動(dòng)的物體停下來的原因是什么？停下來的路程與什么因素有關(guān)？引導(dǎo)學(xué)生分小組設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并利用老師的器材來進(jìn)行驗(yàn)證。最終得出結(jié)論：平面越光滑（阻力越?。┬≤嚮械木嚯x越遠(yuǎn)（速度減小越慢）。

5.小結(jié)歷史：

簡要的補(bǔ)充笛卡爾和他的觀點(diǎn)并導(dǎo)出牛頓第一定律，小結(jié)整段歷史培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀。

環(huán)節(jié)二：咬文嚼字，剖析定律

英國物理學(xué)家牛頓總結(jié)前人的研究成果，概括出一條重要的物理學(xué)定律，這也是整個(gè)經(jīng)典物理動(dòng)力學(xué)的基石——牛頓第一定律。

1．牛頓第一定律的表述：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止．

2．牛頓在伽利略等人研究的基礎(chǔ)上得出牛頓第一定律，伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)為牛頓第一定律提供了實(shí)驗(yàn)依據(jù)．

3．牛頓第一定律的意義（分析重點(diǎn)字詞句，由淺入深解讀該定律）

（1）物體在不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)是勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止．

（2）指出了物體的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持，力是改變物體速度的原因．（3）一切物體都有慣性。

環(huán)節(jié)三：分析總結(jié)，突破難點(diǎn) 慣性的理解：

1、概念：物體的這種保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止的性質(zhì)叫做慣性。（所以牛頓第一定律又叫慣性定律）

2、課堂實(shí)驗(yàn)，深化概念：

分別從“快打棋子和雞蛋落杯”兩個(gè)小實(shí)驗(yàn)入手總結(jié)出“靜止的固體有保持原來運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的屬性”，進(jìn)而猜想是不是一切物體都有這樣的屬性呢？再次分別從運(yùn)動(dòng)的固體，液體和氣體入手，通過五個(gè)小實(shí)驗(yàn)總結(jié)出“慣性是一切物體的本質(zhì)屬性”從而加深了對于慣性概念的理解。

3、雙向探究，突破難點(diǎn)：

由“快速抽打的乒乓球”和“穩(wěn)如泰山的相撲”兩章圖片引發(fā)學(xué)生思考“不同物體保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的能力有大小區(qū)別,那么是什么因素來決定呢”

由學(xué)生提出影響慣性大小的因素：質(zhì)量、速度、重力、光滑等因素。實(shí)驗(yàn)探究：較光滑的平面上兩個(gè)不同質(zhì)量的小車受到彈簧相同力的不同表現(xiàn)，直觀的反映出質(zhì)量是影響慣性大小的一個(gè)因素。

理論探究：教師引導(dǎo)，理性思維研究分析：

關(guān)于速度，引導(dǎo)逆向思辨:①可否認(rèn)為我現(xiàn)在速度為零，慣性為零？

②可否認(rèn)為我乘坐動(dòng)車組飛奔著慣性增加？可否認(rèn)為我對面乘客慣性為零？

統(tǒng)一認(rèn)識：慣性既然是物體本身的屬性就應(yīng)該與外界條件、外界作用是否有、大小、速度大小沒有關(guān)系。

得出結(jié)論：質(zhì)量是物體慣性大小的量度——可以抽殺乒乓球、羽毛球，不可以抽殺鉛球、保令球，撼樹容易，撼山難。

這樣的事例，使學(xué)生心靈感悟得到強(qiáng)化。

進(jìn)一步：泰坦尼克號已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了冰山，為什么躲閃不開？（質(zhì)量大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難于改變）。

環(huán)節(jié)四：學(xué)以致用，深化主題

帶領(lǐng)學(xué)生從物理回歸生活，解決“松動(dòng)的錘子”和“真假雞蛋”等現(xiàn)實(shí)問題，學(xué)以致用。

介紹慣性在當(dāng)今生活和科學(xué)的利用與防治，例如“投彈”“撐桿跳”等等，深化主題。

環(huán)節(jié)五：小結(jié)鞏固，重難突出 1.課堂小結(jié)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是伽利略的理想實(shí)驗(yàn)法及牛頓第一定律的理解。不受外力的物體是不存在的，不受外力與受了外力但合外力等于零是等價(jià)的。

難點(diǎn)是慣性的理解，慣性是物體的固有屬性，只與質(zhì)量有關(guān)。再次強(qiáng)調(diào)本節(jié)課的重難點(diǎn)，并通過練習(xí)體來鞏固認(rèn)識 2.練習(xí)鞏固：

例1 關(guān)于物體的慣性說法正確的是： A.慣性是物體保持原來狀態(tài)的力

B.物體受到外力時(shí)，原來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變了，慣性就不存在了。C.汽車運(yùn)動(dòng)的越快，剎車越困難，所以速度大的物體慣性大。D.不論在什么地方，物體質(zhì)量大慣性就越大。例2 下列說法正確的是

A.人只有在靜止的車廂里，豎直向上跳起后，才會(huì)落到原來的位置。B.人在沿著直線勻速直線運(yùn)動(dòng)的車廂里，豎直向上跳起后，將落到起跳點(diǎn)的后方。C.人在沿著直線加速直線運(yùn)動(dòng)的車廂里，豎直向上跳起后，將落到起跳點(diǎn)的后方。D.人在沿著直線減速直線運(yùn)動(dòng)的車廂里，豎直向上跳起后，將落到起跳點(diǎn)的后方。例

3、從勻速上升的氣球上，脫落一個(gè)物體，不計(jì)空氣阻力，則物體在離開氣球的瞬間:()A.立即靜止 B.速度不變 C.立即向下運(yùn)動(dòng) D.可能立即向任意方向運(yùn)動(dòng)

板書設(shè)計(jì)：

3.1 牛頓第一定律

一、歷史回顧

牛頓

總結(jié) 笛卡爾

完善

伽利略

批判

理想實(shí)驗(yàn) 亞里士多德

表象

二、牛頓第一定律：

內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。

三、慣性

內(nèi)容：物體具有保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的性質(zhì)，叫慣性。

第二篇：牛一教案

教學(xué)設(shè)計(jì)

6-1科學(xué)探究：牛頓第一定律

四明中學(xué)：程從良

一、目標(biāo)與技能

⒈能用自己的語言表述牛頓第一定律。⒉能用所學(xué)內(nèi)容解析日常生活中的相關(guān)問題。

二、方法與過程

⒈知道在探究某個(gè)物理因素與幾個(gè)相關(guān)因素間的關(guān)系時(shí)，應(yīng)采用控制變量法。⒉實(shí)驗(yàn)探究中，要善于對所收集到的數(shù)據(jù)等信息進(jìn)行比較、歸納，總結(jié)出其共同特征及變化規(guī)律，并經(jīng)過合理的推理得出結(jié)論。

⒊將實(shí)驗(yàn)與科學(xué)推理巧妙地結(jié)合是一種理想實(shí)驗(yàn)法，通過學(xué)習(xí)理解它是科學(xué)研究的一種重要方法。

三、情感態(tài)度價(jià)值觀

⒈感受到科學(xué)就在身邊。

⒉體會(huì)敢于科學(xué)地懷疑和挑戰(zhàn)權(quán)威的精神。⒊領(lǐng)悟科學(xué)研究方法的重要性。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：知道牛頓第一定律。

難點(diǎn)：能用所學(xué)牛頓第一定律的內(nèi)容解析日常生活中的相關(guān)問題。

五、教學(xué)用具

小車、斜面、毛巾（絨）、棉布、長木板等。

六、教學(xué)過程

（一）、牛頓第一定律的實(shí)驗(yàn)探究

1.激發(fā)矛盾

生活引入，讓學(xué)生觀察。然后啟發(fā)學(xué)生比較上述事例的共同特征：物體的運(yùn)動(dòng)需要力的作用，撤去物體受的力，物體就不會(huì)動(dòng)或停止運(yùn)動(dòng)。

投影亞里士多德觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因。

師：上述是古希臘最杰出的哲學(xué)家亞里士多德的觀點(diǎn)，和同學(xué)們的生活體驗(yàn)何其相似!可是，幾百年前，著名科學(xué)家伽利略卻曾通過理想實(shí)驗(yàn)，運(yùn)用邏輯推理，對亞里士多德，也即同學(xué)們的觀點(diǎn)提出了質(zhì)疑，并提出了自己的觀點(diǎn)：做勻速直線運(yùn)動(dòng)是物體固有的屬性，并不需要力來維持。

投影出伽利略的理想實(shí)驗(yàn)示意圖，教師對照示意圖復(fù)述伽利略的推理過程和結(jié)論。

師：伽利略的推理，也是建立在分析大量事實(shí)基礎(chǔ)上的，而且后來又經(jīng)過了法國科學(xué)家笛卡爾等的進(jìn)一步論證。孰對孰錯(cuò)，還是請同學(xué)們自己動(dòng)腦、動(dòng)手探究論證吧? 2.實(shí)驗(yàn)探究（突出重點(diǎn)）

(1)提示學(xué)生先完整地看一遍實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，投影出課本中的實(shí)驗(yàn)。

提出問題：此實(shí)驗(yàn)過程中，哪些條件保持不變?哪些條件在發(fā)生變化?(學(xué)生一開始可能只能回答出表象，應(yīng)經(jīng)多輪交流，由學(xué)生自己回答出：小車進(jìn)入水平面時(shí)的速度大小和方向保持不變，小車在水平面上受到的摩擦力大小在變)(2)負(fù)面因素評估。

提出問題：實(shí)驗(yàn)時(shí)，毛巾、棉布與車輪作用會(huì)產(chǎn)生移動(dòng)；毛巾一端線結(jié)較粗；小車從斜面進(jìn)入平面出現(xiàn)卡輪等。請觀察桌上物件，看是否可以選用桌上的物件，盡可能地減小出現(xiàn)的負(fù)面影響?(可以用寬幅透明膠布粘接斜面和平面的毛巾一端；斜面坡度不宜過大；斜面與平面交接處斷面不能過大)(3)探究點(diǎn)撥。

師：本實(shí)驗(yàn)分析與論證過程，著重在于比較數(shù)據(jù)，找出現(xiàn)象中變化的共同規(guī)律。

(4)學(xué)生分實(shí)驗(yàn)小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師巡視實(shí)驗(yàn)情況。

(5)學(xué)生匯報(bào)分析與論證的想法。

教師投影出具有代表性的各種想法，啟發(fā)學(xué)生間交流與探討，逐步由學(xué)生自己完善自己的表述，保留公認(rèn)的較成熟的表述。3.總結(jié)歸納（突破難點(diǎn)）

(1)教師點(diǎn)明：上述表述其實(shí)就是牛頓第一定律所反映的內(nèi)容。投影牛頓第一定律與學(xué)生表述對照，征詢學(xué)生對牛頓第一定律中“一切”“不受外力”和“總保持”的含義的理解意見，將成熟的意見顯示投影。

(2)綜合述評：牛頓第一定律是研究物體運(yùn)動(dòng)規(guī)律的三大定律之一，該定律的建立具有兩方面重大意義：一是說明了物體的運(yùn)動(dòng)不需要力來維持；二是牛頓第一定律的建立過程說明，不能直接用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的規(guī)律，可以在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，以合乎邏輯的方式推理出來。

（三）、本節(jié)內(nèi)容小結(jié)

投影本節(jié)內(nèi)容要點(diǎn)，進(jìn)行本節(jié)內(nèi)容小結(jié)。

（四）、課堂練習(xí)

投影本節(jié)課堂練習(xí)，鞏固知識。

（五）、布置作業(yè)

1.書面作業(yè)：寫一篇100字的小論文。

2.活動(dòng)任務(wù)：觀察、查閱資料、詢問等收集減少交通事故的發(fā)生方法。

七、板書設(shè)計(jì)

科學(xué)探究：牛頓第一定律

研究對象：一切物體

成立條件：在沒有受到外力作用的時(shí)候

得到結(jié)論：總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)

八、教學(xué)反思：

第三篇：牛一教案

第四章牛頓第一定律

教學(xué)過程：

本街內(nèi)容在初中生階段已經(jīng)有了一定的認(rèn)識，比如定律的內(nèi)容，定性的實(shí)驗(yàn)推理過程，尤其是關(guān)于慣性的學(xué)習(xí)和用其對實(shí)際現(xiàn)象的分析解釋等等。高中階段的學(xué)習(xí)，應(yīng)該在學(xué)生已有的認(rèn)識基礎(chǔ)上，發(fā)現(xiàn)其理解上存在的問題，進(jìn)而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)物理知識的興趣。

教學(xué)目標(biāo)：

（1）了解亞里士多德對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述存在的錯(cuò)誤；（2）認(rèn)識伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用；

（3）理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象；

（4）知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度；（5）用慣性概念解釋有關(guān)實(shí)際問題。會(huì)識別慣性系與非慣性系。教學(xué)重點(diǎn)：

1.認(rèn)識伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用； 2.知道質(zhì)量是描述慣性的物理量 3.知道牛頓第一定律適用于慣性參照系 導(dǎo)入新課：

教師：本章學(xué)習(xí)牛頓定律，從目錄中可以知道牛頓定律包含三個(gè)定律，你知道為什么把慣性定律作為第一定律嗎？ 教學(xué)目的：引導(dǎo)學(xué)生重視思考牛頓第一定律的意義，學(xué)生閱讀課本

進(jìn)行新課：

（1）了解亞里士多德對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤。教師：恩格斯稱亞里士多德是最博學(xué)的人。因?yàn)閬喞锸慷嗟碌难芯可婕笆ノ?、天文、氣象、?shù)學(xué)和物理等，成果十分豐富，是西方文化的奠基人。但是，他所持有的“力是維持運(yùn)動(dòng)的原因”的觀點(diǎn)卻是錯(cuò)誤的。這位了不起的人為什么會(huì)犯錯(cuò)誤？這種觀點(diǎn)為什么能延續(xù)兩千年？你能根據(jù)你對此問題的認(rèn)識做一些分析嗎？

教學(xué)目的：使學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)中能夠想到，如果只是通過常見現(xiàn)象作簡單的結(jié)論是不夠的。

（2）認(rèn)識伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用

學(xué)生于都課文前，教師提出以下問題。

教師：課本在介紹第一定律之前為什么要先介紹伽利略的理想實(shí)驗(yàn)？伽利略理想實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)是什么？為什么理想實(shí)驗(yàn)不能成為正式的實(shí)驗(yàn)？理想實(shí)驗(yàn)的意義是什么？

教學(xué)目的：學(xué)習(xí)牛頓第一定律并不知需要定律本身的內(nèi)容，還要了解人類進(jìn)行探究的歷史？本書對此作了比較詳細(xì)的介紹，這種處理源于本書對過程與方法的重視，是學(xué)生明確伽利略理想實(shí)驗(yàn)的結(jié)論，使人們沖破了“力是維持運(yùn)動(dòng)的原因”的錯(cuò)誤認(rèn)識。

通過對以上閱讀后的討論，使學(xué)生能夠感受到愛因斯坦對伽利略的評價(jià)：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法，是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。

（3）理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運(yùn)用牛頓第一定立場解釋有關(guān)現(xiàn)象。

教師：物理定律一般都是通過實(shí)驗(yàn)總結(jié)的規(guī)律。但是牛頓第一定律卻是利用邏輯思維對事物進(jìn)行分析的產(chǎn)物。你知道這是為什么嗎？ 教學(xué)目標(biāo)：介紹理想實(shí)驗(yàn)和真實(shí)實(shí)驗(yàn)的不同點(diǎn)，并了解理想實(shí)驗(yàn)的意義及對科學(xué)進(jìn)步的貢獻(xiàn)，然后由學(xué)生回答上面不知的閱讀思考題。真實(shí)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)是一種實(shí)踐的活動(dòng)，而理想的實(shí)驗(yàn)是一種思維的活動(dòng)。是人們在真實(shí)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)上，抓住主要矛盾，對實(shí)驗(yàn)過程作出更深入一層的抽象分析。

教師：為什么說“慣性定律是牛頓物理學(xué)的基石”？布置學(xué)生自學(xué)。教學(xué)目標(biāo)：學(xué)生在思考中認(rèn)識到，沒有牛頓第一定律揭示的“力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因”，就不會(huì)有牛頓第二定律的產(chǎn)生，因?yàn)槿藗內(nèi)酝Ａ粼凇傲κ俏矬w運(yùn)動(dòng)的原因”的思想階段，就不可能去研究力與加速度的關(guān)系。

（4）知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。教師：為什么將牛頓第一定律稱為慣性動(dòng)律？

教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生認(rèn)識到，在得出牛頓第一定律時(shí)，人們認(rèn)識到物體具有保持運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的特性，這就是慣性。物體只有在不受外力的條件下，才能表現(xiàn)出它的特性，這就是第一定律所描述的規(guī)律。

教師：在初中學(xué)習(xí)慣性時(shí)，老師會(huì)告訴我們一句話：“質(zhì)量大的物體慣性大?！蹦隳芙忉屵@個(gè)說法嗎？

教師：在舉例說明慣性有大小時(shí)，我們常常想到這個(gè)例子：剎車時(shí)，大貨車比小轎車難剎住，所以說大貨車比小轎車的慣性大。請用加速度的概念分析這個(gè)結(jié)論的道理。

教學(xué)中，學(xué)生通過設(shè)定“剎車時(shí)的初速度相同，受到的制動(dòng)力也相同“的前提進(jìn)行分析，大車滑行的距離遠(yuǎn)，加速度小，改變運(yùn)動(dòng)狀態(tài)難于小車，故慣性大。（5）識別慣性系與非慣性系

教師：在列車上我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：放在光滑桌面上的小球，當(dāng)車突然啟動(dòng)時(shí)，它會(huì)像車前進(jìn)方向的反方向運(yùn)動(dòng)。但是，經(jīng)分析知，小球在水平方向上并沒有受到力的作用，按照牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律，他不應(yīng)該相對車廂運(yùn)動(dòng)。難道說，牛頓第一定律在這里不靈驗(yàn)了？ 教師：從運(yùn)動(dòng)學(xué)看如果車相對于地向前加速運(yùn)動(dòng)，球相對地是靜止，則球相對車會(huì)運(yùn)動(dòng)嗎？

什么事慣性參考系，什么事非慣性參考系？加速運(yùn)動(dòng)的小車是什么參考系？

在對問題分析過程中，使學(xué)生知道：牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律適用于慣性參考系。

牛頓第一定律實(shí)際上定義了一個(gè)參考系，在這樣的參考系中，不受力的物體將“保持靜止或勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)?！边@是牛頓時(shí)空觀的基礎(chǔ)。在引出慣性系和非慣性系前，與學(xué)生一同討論“科學(xué)漫步”的問題，學(xué)生自行得出結(jié)論的。對于慣性系和非慣性系，要求很低，這個(gè)思考與討論清除就可以了。

第一個(gè)收獲：認(rèn)識牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律是理想實(shí)驗(yàn)總結(jié)的規(guī)律 第二個(gè)收獲：了解了慣性與質(zhì)量的關(guān)系。

第三個(gè)收獲：牛頓第一運(yùn)動(dòng)定律只在慣性參考系中適用。

第四篇：牛一教案

第四章 牛頓運(yùn)動(dòng)定律

4.1牛頓第一定律

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能：

1.理解并掌握牛頓第一定律的內(nèi)容和意義。

2.知道什么是慣性，會(huì)正確解釋有關(guān)慣性的現(xiàn)象。知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。3.知道運(yùn)動(dòng)狀態(tài)和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的意義。

4.理解運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變與物體受力的關(guān)系。理解力是使物體產(chǎn)生加速度的原因。5.知道影響加速度大小的因素除了外力以外，還有質(zhì)量。

過程與方法：了解有關(guān)運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的歷史發(fā)展，知道理想實(shí)驗(yàn)是科學(xué)研究的重要方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生感受科學(xué)探究的艱辛與宣布結(jié)論的勇氣。教學(xué)重點(diǎn): 1.牛頓第一定律。

2.力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因，是物體產(chǎn)生加速度的原因。教學(xué)難點(diǎn): 力是物體產(chǎn)生加速度的原因。教學(xué)過程: 新課引入：通過日常情景引入，通過角色扮演的方式回顧歷史。

一、歷史的回顧 1.十七世紀(jì)前對運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系的認(rèn)識(亞里士多德的錯(cuò)誤觀點(diǎn))：力是維持問題運(yùn)動(dòng)的原因。①時(shí)間：公元前。

②基本觀點(diǎn)：必須有力作用在物體上，物體才能運(yùn)動(dòng)；沒有力的作用，物體就要 靜止下來。

③根據(jù)：經(jīng)驗(yàn)事實(shí)一用力推車，車子才前進(jìn)；停止用力，車子就要停下來。④所用方法：觀察+直覺(由生活經(jīng)驗(yàn)得出直覺印象)。

⑤錯(cuò)誤原因剖析：沒有對所觀察的物理現(xiàn)象進(jìn)行深入地分析。只看到對車子施加的推力，而未考慮車子還受到摩擦阻力作用。停止用力(即去掉了車子前進(jìn)的動(dòng)力)，車子并沒有立即停下來，還要向前發(fā)生一段位移；只是由于摩擦阻力的作用，才最后停了下來。路面越光滑，阻力就越小，車子向前發(fā)生的位移就越大，假若沒有摩擦阻力，車子將一直運(yùn)動(dòng)下去，這說明車子的運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持，而恰恰是(阻)力的作用，才使車子由運(yùn)動(dòng)到靜止，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生了改變。

⑥危害：在亞里士多德以后的兩千年內(nèi)，動(dòng)力學(xué)一直沒有多大進(jìn)展，直到十七世紀(jì)才受到伽利略的質(zhì)疑。這是為什么?原來亞里士多德的觀點(diǎn)與日常體驗(yàn)有相同之處，易于被人們接受，直接的生活經(jīng)驗(yàn)使人們總是把力和物體運(yùn)動(dòng)的速度聯(lián)系在一起，這種認(rèn)識從孩提時(shí)代就開始了，如當(dāng)拉著玩具小車前進(jìn)的時(shí)候，給人的直接體驗(yàn)是：只有用力拉小車，小車才會(huì)前進(jìn)；停止用力了，小車就會(huì)停下來；用力大的時(shí)候，小車就運(yùn)動(dòng)得快些；用力小的時(shí)候，小車就運(yùn)動(dòng)得慢些；往哪個(gè)方向用力，玩具小車就向那個(gè)方向運(yùn)動(dòng)等等，好像沒有力的作用，物體運(yùn)動(dòng)不可能維持，力決定著物體運(yùn)動(dòng)的快慢，還決定物體運(yùn)動(dòng)的方向。人們的直觀感覺雖然是外界事物的真實(shí)反映，但它具有片面性和表面性，根據(jù)直接觀察所得出的直覺的結(jié)論不是常常可靠的，因?yàn)樗鼈冇袝r(shí)會(huì)引到錯(cuò)誤的線索上去，然而人們不能毀滅了直覺的觀點(diǎn)還是憑直覺來看問題，錯(cuò)誤直覺印象在人腦中有很深的潛意識，形成思維定勢．因此亞里士多德的觀點(diǎn)統(tǒng)治了人們的思維兩千多年。2.伽利略的理想實(shí)驗(yàn)及其推論（正確認(rèn)識）：力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因，運(yùn)動(dòng)并不需要力來維持。

①時(shí)間：十七世紀(jì)。

②基本觀點(diǎn)：在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體所以會(huì)停下來，是因?yàn)槭艿侥Σ磷枇Φ木壒?。設(shè)想沒有摩擦，一旦物體具有某一速度，物體將保持這個(gè)速度繼續(xù)運(yùn)動(dòng)下去。

③根據(jù)：理想實(shí)驗(yàn)。

④方法：實(shí)驗(yàn)+科學(xué)推理(把可靠事實(shí)和理論思維結(jié)合起來)。⑤理想斜面實(shí)驗(yàn) 將兩個(gè)對稱的斜面末端平滑地對接在一起，讓小球沿一個(gè)斜面從靜止?jié)L下來，小球?qū)L上另一個(gè)斜面。伽利略認(rèn)真觀察注意到，球在第二個(gè)斜面上所達(dá)到的高度同它在第一個(gè)斜面上開始滾下時(shí)的高度幾乎相等。他斷定高度上的這一微小差別是由于摩擦產(chǎn)生的，如能將摩擦完全消除的話，則高度將恰好相等。于是他推論說在完全沒有摩擦的情況下。若使第二個(gè)斜面的傾角越來越小，則不管第二個(gè)斜面傾角多么小，球在第二個(gè)斜面上總要達(dá)到相同的高度，只是小球要通過更長的路徑。最后，如果第二個(gè)斜面的傾斜度完全消除了(成為水平面)，那么球從第一個(gè)斜面上滾下來之后，為達(dá)到原有高度將以恒定的速度在無限長的水平面上永遠(yuǎn)不停地運(yùn)動(dòng)下去。這就是有名的伽利略理想斜面實(shí)驗(yàn)。

這個(gè)實(shí)驗(yàn)是無法實(shí)現(xiàn)的，因?yàn)橛肋h(yuǎn)也無法將摩擦完全消除掉，所以叫理想實(shí)驗(yàn)。又叫假想實(shí)驗(yàn)，思想上的實(shí)驗(yàn)；是每抽象思維中設(shè)想出來而實(shí)際上無法做到的實(shí)驗(yàn)。伽利略從可靠的實(shí)驗(yàn)出發(fā)，設(shè)想出這個(gè)實(shí)際上不可能進(jìn)行的但又符合嚴(yán)格科學(xué)推理的理想化的實(shí)驗(yàn)，論證了物體在不受外力(理想實(shí)驗(yàn)中小球水平方向不受外力作用)作用時(shí)將永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去的推測是正確的，說明維持物體的運(yùn)動(dòng)不需要外力的作用。

伽利略的理想實(shí)驗(yàn)是在可靠事實(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行抽象思維的一種科學(xué)推理，科學(xué)研究中的一種重要方法，在自然科學(xué)的研究中有著重要的作用，它可以深刻揭示自然規(guī)律，被愛因斯坦譽(yù)為“是人類思想史上最偉大的成就之一”，伽利略也之無愧地成為動(dòng)力學(xué)的創(chuàng)始人，實(shí)驗(yàn)科學(xué)的奠基人。

3.笛卡爾對伽利略看法的補(bǔ)充和完善：

二、牛頓第一定律 1.內(nèi)容：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，直到有外力迫使它改變這種狀態(tài)為止。2.理解：

含義：物體本身固有屬性，與物體在什么地方，什么狀態(tài)無關(guān)無一例外兩者之一原來怎樣現(xiàn)在也怎樣一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)，,所有物體都具有的一種性質(zhì)：慣性除非作用在它上面的力迫使它改變這種狀態(tài)。力不是維持物體速度的原因，力是物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的原因

.三、慣性：物體具有的保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)。①慣性是物體的固有屬性，慣性不是一種力。

②任何物體在任何情況下（不管是否受力不管是否運(yùn)動(dòng)和怎樣運(yùn)動(dòng)）都具有慣性，切莫將慣性誤解為“物體只有保持原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)”才有慣性，在受力作用時(shí)，慣性依然存在，體現(xiàn)在運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變的難易程度上。

③慣性的大小只由物體本身的特征決定，與外界因素?zé)o關(guān)，切莫認(rèn)為物體的速度越大，慣性越大。

④慣性是不能被克服的，但可以利用慣性做事或防止慣性的不良影響。⑤不要把慣性概念與慣性定律相混淆。慣性是萬物皆有的保持原運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的一種屬性，慣性定律則是物體不受外力作用時(shí)的運(yùn)動(dòng)定律，當(dāng)有力作用時(shí)，物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)必定改變。

四、物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的改變

1．運(yùn)動(dòng)狀態(tài)指的是物體的速度

速度是是矢量，速度不變則運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不變，速度改變(大小改變、方向改變或大

小方向同時(shí)改變)運(yùn)動(dòng)狀態(tài)也就改變了，所以運(yùn)動(dòng)狀態(tài)不斷改變的物體總有加速度。2．力是使物體產(chǎn)生加速度的原因 3．質(zhì)量是物體慣性大小的量度

質(zhì)量越大的物體_________越大，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)改變就越______________。五，課后作業(yè)

《課時(shí)詳解》課后作業(yè)

第五篇：牛一教學(xué)設(shè)計(jì)

《牛頓第一定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

太谷中學(xué) 杜娟

一、設(shè)計(jì)思想

物理學(xué)是一門與自然、生活、技術(shù)進(jìn)步和社會(huì)發(fā)展有著最為廣泛聯(lián)系的科學(xué)。讓學(xué)生封閉在既不聯(lián)系自然，也不聯(lián)系生產(chǎn)、生活，遠(yuǎn)離科學(xué)探究樂趣，甚至根本不可能存在的“思辯游戲”式的難題和怪題的牢籠之中，他們是不可能熱愛物理課程的。所以要讓學(xué)生在體驗(yàn)中獲得物理規(guī)律，在物理史實(shí)中領(lǐng)略思維的力量和美。本節(jié)課的設(shè)計(jì)特點(diǎn)是注重物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和發(fā)展，對科學(xué)家的創(chuàng)造性思維品質(zhì)和敢于置疑、堅(jiān)持真理的獻(xiàn)身精神成為情感態(tài)度價(jià)值觀教育的好素材。另外，實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證是本節(jié)課必需要的。適當(dāng)介紹一些物理學(xué)史的知識，通過對大量實(shí)例的分析，讓學(xué)生真正理解力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。先是介紹了人類對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展歷史，并著重講述了伽俐略的理想實(shí)驗(yàn)及其重要的實(shí)驗(yàn)思想。然后引入了牛頓第一定律，引入了慣性概念，并由此分析出力不是維持物體速度的原因，而是改變物體速度的原因。

二、教材分析

牛頓第一定律是牛頓定律的基石，正是因?yàn)樗瞥碎L達(dá)近兩千年的亞里士多德的錯(cuò)誤，改變了人類的自然觀和世界觀，才導(dǎo)致牛頓第二定律得出。與此同時(shí)，它本身還包含著力、慣性、和參考系這些極富成果的科學(xué)概念，成為物理學(xué)理論的支柱和基石。另外，伽利略的研究過程蘊(yùn)涵了重要的科學(xué)方法，教學(xué)中要引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)牛頓第一定律的含義，充分說明伽利略“理想實(shí)驗(yàn)”的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)和推理過程，展示了伽利略斜面理想實(shí)驗(yàn)的猜想依據(jù)、推斷結(jié)果這一思維過程，通過教學(xué)讓學(xué)生明確運(yùn)動(dòng)和力的關(guān)系，提升對力、慣性、質(zhì)量等基本概念的理解。慣性是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)動(dòng)和力的基礎(chǔ)，因其抽象難懂而成為難點(diǎn)。新課標(biāo)中本節(jié)內(nèi)容對學(xué)生有以下基本要求：1．了解亞里士多德對力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的論述及存在的錯(cuò)誤。2．認(rèn)識伽利略研究運(yùn)動(dòng)和力關(guān)系的思想方法，了解理想實(shí)驗(yàn)的作用。3．知道速度是描述物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的物理量。4．理解牛頓第一定律的內(nèi)容，能夠運(yùn)用牛頓第一定律解釋有關(guān)現(xiàn)象。5．知道慣性是物體的固有屬性，知道質(zhì)量是物體慣性大小的量度。6．運(yùn)用慣性概念，解釋有關(guān)實(shí)際問題。在發(fā)展要求中：1．了解運(yùn)動(dòng)學(xué)和動(dòng)力學(xué)研究角度的差異。2．會(huì)識別慣性系與非慣性系。

三、學(xué)情分析

本節(jié)所述內(nèi)容在初中課本上已涉及到，初中課本中用到的標(biāo)題是慣性定律，所以學(xué)生已有一定的基礎(chǔ)，關(guān)鍵是如何讓學(xué)生加深對牛頓第一定律的理解。對力和運(yùn)動(dòng)的關(guān)系，從日常經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，人們往往會(huì)產(chǎn)生錯(cuò)誤的認(rèn)識，所以使學(xué)生建立起運(yùn)動(dòng)改變的原因在于物體間的相互作用力的觀點(diǎn)，不是輕而易舉的事情。在對慣性的學(xué)習(xí)中，這仍是學(xué)生難于理解的問題。許多學(xué)生把物體具有保持勻速直線運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)與物體在這種狀態(tài)下的特點(diǎn)混為一談。

四、教學(xué)目標(biāo)

1．知識、技能目標(biāo)

（1）理解牛頓第一定律的內(nèi)容及意義。

（2）理解慣性，知道日常生活中由于慣性而產(chǎn)生的簡單現(xiàn)象，會(huì)解釋日常生活中的慣性現(xiàn)象。

2．能力、方法目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬐评砟芰Γ煌ㄟ^對大量實(shí)例的分析，培養(yǎng)學(xué)生歸納、綜合能力。善于思考、善于總結(jié)，把物理與實(shí)際生活緊密結(jié)合。

3．情感、態(tài)度目標(biāo)：讓學(xué)生知道科學(xué)研究過程的艱難，領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)加推理的科學(xué)研究方法。

五、重點(diǎn)難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)是伽利略理想實(shí)驗(yàn)，難點(diǎn)是對慣性的理解。

六、教學(xué)策略與手段

探究式教學(xué)，按物理史實(shí)為線索展示物理規(guī)律的形成。

七、課前準(zhǔn)備

自制理想斜面實(shí)驗(yàn)器（用有很小凹槽的柔軟鋁塑板作為軌道）,玻璃杯,雞蛋,小車物塊,乒乓球,玩具球。

八、教學(xué)過程

1．創(chuàng)設(shè)情景、新課引入

引導(dǎo)學(xué)生看嫦娥奔月的圖片（多媒體投影）：

播放嫦娥一號升空視頻（多媒體視頻）

2．歷史回顧、新課教學(xué)

讓同學(xué)閱讀教材內(nèi)容,思考下列問題:(3分鐘)1.有哪些科學(xué)家對運(yùn)動(dòng)的原因進(jìn)行了研究 2.分別得出什么樣的結(jié)論 3.用了怎樣的研究方法

首先讓同學(xué)陳述亞里士多德的觀點(diǎn)。

設(shè)問：生活中還有哪些類似此類的現(xiàn)象？（由學(xué)生思考后回答）

歷史的回顧：

1．亞里士多德觀點(diǎn)：力是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因

在得出亞里士多德的觀點(diǎn)后，設(shè)問：你認(rèn)為這個(gè)觀點(diǎn)有什么問題？學(xué)生思考后回答

學(xué)生也許有不同的觀點(diǎn)，由于初中已學(xué)習(xí)過這部分知識，所以學(xué)生會(huì)得到此觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的，但不少同學(xué)心中的疑慮還是存在的。在學(xué)生提出的觀點(diǎn)后指出：亞里士多德的觀點(diǎn)一直維持和統(tǒng)治人們的思想近兩千年，才到三百年前伽俐略才指出：力不是維持物體運(yùn)動(dòng)的原因，物體運(yùn)動(dòng)不需要力。指出亞里士多德在當(dāng)時(shí)提出了很多觀點(diǎn)，有時(shí)候提出問題比證明一個(gè)問題更難，所以說亞里士多德毫無疑問是偉大的。2．伽俐略的觀點(diǎn)：物體運(yùn)動(dòng)不需要力

說明：愛因斯坦增把一代一代科學(xué)家探索自然奧秘的努力，比作福爾摩斯偵探小說中破案過程，有時(shí)候明顯可見的線索卻把人們引向錯(cuò)誤的判斷。也就是說，光憑經(jīng)驗(yàn)來做判斷常常是靠不住的，在探索運(yùn)動(dòng)原因的“偵探小說”里，亞里士多德正是由于憑借生活中明顯的線索引出了錯(cuò)誤判斷。

設(shè)問：現(xiàn)在假設(shè)你是伽俐略，你會(huì)尋找怎樣的“偵察”方法去推翻這維持兩千年的“錯(cuò)案”。引起亞里士多德錯(cuò)誤觀點(diǎn)的“罪魁禍?zhǔn)住笔鞘裁茨兀?/p>

（組織學(xué)生進(jìn)行相互討論思考：然后叫幾組學(xué)生代表發(fā)言）

給學(xué)生充分展示自己思維過程的機(jī)會(huì)，讓他們自己去探求物理規(guī)律的真?zhèn)?，讓每一個(gè)學(xué)生都能夠深刻體會(huì)力和運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系。

結(jié)論：引起亞里士多德錯(cuò)誤觀點(diǎn)的“罪魁禍?zhǔn)住笔牵耗Σ亮Γㄕf明自行車停下，停下不是沒有受外力，而是受了摩擦力才停的，如沒有摩擦力，會(huì)永遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)下去不停，看來物體運(yùn)動(dòng)是不需力的）。

介紹伽俐略創(chuàng)造的“偵察”方法：理想斜面

這個(gè)想法是如何產(chǎn)生的呢？伽俐略注意到，當(dāng)一個(gè)小球沿斜面下滾時(shí)速度會(huì)增加，小球沿斜面上滾時(shí)時(shí)速度會(huì)減小，他由此猜想，當(dāng)小球沿水平面滾動(dòng)時(shí)，它的速度應(yīng)該不增不減，實(shí)際上他發(fā)現(xiàn)，球越來越慢，最后停下來，伽俐略認(rèn)為：這是由于摩擦阻力的緣故，他推理：若沒有摩擦力，球?qū)⒂肋h(yuǎn)滾下去，為了說明他的思想，他設(shè)計(jì)理想斜面實(shí)驗(yàn)。

（1）實(shí)驗(yàn)演示理想斜面實(shí)驗(yàn)整個(gè)過程（說明：主要是為了理解伽俐略的思想）

（2）再用視頻動(dòng)畫演示理想斜面實(shí)驗(yàn)

通過對理想斜面實(shí)驗(yàn)的演示，說明物理研究中抓住主要因素，忽略次要因素的必要性，同時(shí)也展示了物理研究思想的美妙和邏輯的力量。

由于現(xiàn)實(shí)生活中不可能有絕對光滑的斜面，也沒有無限長的軌道,所以這個(gè)實(shí)驗(yàn)是個(gè)“理想實(shí)驗(yàn)”。

盡管現(xiàn)實(shí)生活中沒有絕對光滑的平面。但可以創(chuàng)造比較光滑的平面去證明伽俐略的想法：

實(shí)驗(yàn)：氣墊導(dǎo)軌上物體近勻速的運(yùn)動(dòng)

視頻觀看：目前的一項(xiàng)體育項(xiàng)目——冰壺球運(yùn)動(dòng)，由于球運(yùn)動(dòng)過程阻力很小，能以幾乎不變的速度前進(jìn)。

最后總結(jié)（投影）

① 伽俐略理想實(shí)驗(yàn)對科學(xué)研究的意義。

② 介紹伽俐略其人其事，通過對伽俐略其人其事的了解，強(qiáng)調(diào)指出，在我們今天看來是非常簡單的道理。在它發(fā)現(xiàn)的最初往往是非常艱難的，如果沒有堅(jiān)強(qiáng)的意志和信念，沒有足夠的事實(shí)和理論依據(jù)去支持你，許多人可能會(huì)放棄，但伽俐略沒有放棄。

讓學(xué)生意識到：一個(gè)規(guī)律的發(fā)現(xiàn)并不是一帆風(fēng)順的，不是一開始的認(rèn)識就是對的，而是需要人類不斷探索才能形成的，并明白科學(xué)研究過程的艱難和科學(xué)家為此所付出的努力和心血。至此，我們已經(jīng)對力和物體運(yùn)動(dòng)之間的關(guān)系有了一個(gè)正確的認(rèn)識。

3．與伽俐略同時(shí)代的法國科學(xué)家笛卡兒，補(bǔ)充和完善了伽俐略觀點(diǎn)，他認(rèn)為：如果沒有其他原因，運(yùn)動(dòng)的物體將繼續(xù)以同一速度沿著一條直線運(yùn)動(dòng)，既不會(huì)停下來，也不會(huì)偏離原來的方向。他支持了伽利略力不是物體的運(yùn)動(dòng)的觀點(diǎn)，并且還強(qiáng)調(diào)沒有力作用時(shí)物體的運(yùn)動(dòng)情況。他還認(rèn)為，這應(yīng)該要作為一個(gè)原理加以確立，并且是人類整個(gè)自然界的基礎(chǔ)。

強(qiáng)調(diào)笛卡兒對伽俐略觀點(diǎn)的提升與補(bǔ)充，指出兩者之間的差異。

3．定律的學(xué)習(xí)、理解

在伽俐略和笛卡兒的正確結(jié)論隔了一代人后，由牛頓總結(jié)成整個(gè)牛頓力學(xué)的一條基本定律。

牛頓第一定律（慣性定律）：一切物體總保持勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜上狀態(tài)，直到有力迫使它改變這種狀態(tài)——物理學(xué)的基石。

投影介紹牛頓——經(jīng)典力學(xué)之父的成就，指出牛頓第一定律是牛頓力學(xué)系統(tǒng)中的基礎(chǔ)。

對定律的理解指出：①物體運(yùn)動(dòng)不需要力。

(不受力時(shí)，運(yùn)動(dòng)會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下來，靜止的一直靜止)

②力是改變物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)的原因。

思考與討論：從牛頓第一定律我們得知，物體都要保持它們原來的勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止的狀態(tài)，或者說，它們都具有抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”。但是這種“本領(lǐng)”的大小是不一樣的。

物體抵抗運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的“本領(lǐng)”，與什么因素有關(guān)？請大家通過實(shí)例進(jìn)行分析。

由學(xué)生分組討論，收集各組的實(shí)例和觀點(diǎn)，老師對此進(jìn)行總結(jié)并對錯(cuò)誤的認(rèn)識進(jìn)行引導(dǎo)和糾正。指出：把物體具有保持原來勻速直線運(yùn)動(dòng)狀態(tài)或靜止?fàn)顟B(tài)的性質(zhì)叫慣性。在此基礎(chǔ)上，再提以下設(shè)問：

設(shè)問一：是不是說只有勻速直線運(yùn)動(dòng)或靜止的物體才有慣性呢？變速的物體有沒有慣性？（由學(xué)生思考、回答）

設(shè)問二：液體、氣體有沒有慣性？在學(xué)生思考后：

觀看裝水的氣球破后，水還要維持原來的狀態(tài)

得出：慣性是物體固有的屬性，與物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)，物體的質(zhì)量是物體慣性的量度。

投影通過下面的問題來鞏固和理解牛頓第一定律（由學(xué)生回答分析）

問題：被踢出的冰塊，在摩擦力可以忽略的冰面上勻速滑動(dòng)，冰塊受不受向前的作用力？

4．定律的應(yīng)用

視頻：鐵鍬揚(yáng)沙（設(shè)問：為什么沙可以被揚(yáng)出？由學(xué)生回答）

實(shí)驗(yàn)演示車運(yùn)動(dòng)碰到障礙物后停止，車上物體反倒。（要求解析車停后，車上物體反倒的原因）

你能舉出生活中還有哪些與慣性有關(guān)的現(xiàn)象？ 在學(xué)生舉出一些慣性的實(shí)例后，看兩段視頻材料：

人在車上拋球，最后落回地面（可結(jié)合此理解為什么地球在自轉(zhuǎn)，人起跳后還能落回原地）

汽車實(shí)驗(yàn)廠里的汽車啟動(dòng)和剎車的過程，以及為什么要系安全帶的必要性（呼應(yīng)課題引入時(shí)司機(jī)為什么要系安全帶）

最后，在愛因斯坦的一句話中結(jié)束這節(jié)課：伽利略的發(fā)現(xiàn)以及他所應(yīng)用的科學(xué)的推理方法，是人類思想史上最偉大的成就之一，而且標(biāo)志著物理學(xué)的真正開端。強(qiáng)調(diào)這節(jié)課中理想實(shí)驗(yàn)的科學(xué)思想方法的重要性。

九、知識結(jié)構(gòu)

十、作業(yè)設(shè)計(jì)

思維體操1．2．

問題研討

因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容在初中已有接觸，所以在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我想能不能讓學(xué)生通過對本課的預(yù)習(xí)和課外查閱資料，先由兩三個(gè)學(xué)生上講臺對本節(jié)內(nèi)容作講解，最后老師以總結(jié)者的身份來點(diǎn)評和補(bǔ)充。關(guān)于力和運(yùn)動(dòng)關(guān)系的發(fā)展過程是很好的物理學(xué)史的教材，如何讓學(xué)生在一堂課中體驗(yàn)這種物理規(guī)律形成過程是我們所要思考的。