第一篇：中學(xué)九年級(jí)語(yǔ)文 第二單元《隆中對(duì)》(第2課時(shí))教案 北師大版

第二單元《隆中對(duì)》（第2課時(shí)）教案

一．導(dǎo)入新課

上節(jié)課我們分析了課文的基本內(nèi)容，這節(jié)課我們繼續(xù)分析諸葛亮高超的分析能力和卓越的政治遠(yuǎn)見，深入體會(huì)一下劉備作為一代梟雄的非凡氣概。二．自主學(xué)習(xí)，研讀探討

（一）以小組為單位，完成以下四個(gè)任務(wù)（出示）。任務(wù)一：梳理文中出現(xiàn)的人名、地名。

任務(wù)二：把握諸葛亮隆中對(duì)策對(duì)天下形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和決策的科學(xué)預(yù)見性，并熟讀成誦。

任務(wù)三：分析諸葛亮和劉備的人物形象。任務(wù)四：品味本文言簡(jiǎn)而意豐的特點(diǎn)。

（二）研討點(diǎn)撥及預(yù)設(shè)問題

任務(wù)一：梳理文中出現(xiàn)的人名、地名。預(yù)設(shè)問題：

1.找出文中所有的人物名字，思考他們之間的關(guān)系，他們的身份、地位是怎樣？ 明確：

諸葛亮、管仲、樂毅、徐庶、崔州平、崔烈、劉備、司馬徽、龐士元、曹操、孫權(quán)、劉表、劉璋、張魯、關(guān)羽、張飛 人物身份及關(guān)系： 諸葛亮：（“寓居襄陽(yáng)隆中”）

管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國(guó)有名的將相輔佐國(guó)君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。（“ 每自比管仲、樂毅”）

徐庶、崔州平：是諸葛亮的朋友。（“謂為信然”）崔州平：（“州平，烈之子也?！保┐蘖遥簼h靈帝的臣子。

備：劉備是帝室的后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山。其原因是什么？（“孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)淺短，遂用猖蹶，至于今日。然志猶未已?！保?/p>

曹操：開始沒有名聲，兵力也弱現(xiàn)在有百萬(wàn)軍隊(duì)，挾持皇帝號(hào)令諸侯。（“今曹操已擁百萬(wàn)之眾，挾天子而令諸侯”）

孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東是江東之主。（“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世”）劉表：荊州牧。

劉璋：益州牧，昏庸懦弱。（“劉璋暗弱”）

張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國(guó)富民強(qiáng)卻不知愛惜。（“張魯在北，民殷國(guó)富而不知存恤，智能之士思得明君。”）

關(guān)羽、張飛：是劉備的手下。（“關(guān)羽、張飛等不悅”“羽、飛乃止”）啟思：對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來說哪些人特別重要？（曹操和孫權(quán)、劉表、劉璋、張魯）

2.文中寫了哪些地方？試分析當(dāng)時(shí)的情形。提示：古人常將家鄉(xiāng)綴在人名前面。

（地名：瑯邪、襄陽(yáng)隆中、穎川、新野、江東、荊州、南海、吳會(huì)、巴蜀、益州）分析探討當(dāng)時(shí)情形：

荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會(huì)相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭(zhēng)奪的地方。（“北據(jù)漢、沔??此用武之國(guó)”）

益州：地勢(shì)險(xiǎn)要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。

任務(wù)二：把握諸葛亮隆中對(duì)策對(duì)天下形勢(shì)的準(zhǔn)確分析和決策的科學(xué)預(yù)見性。要求：

①大聲朗讀隆中對(duì)策，圍繞任務(wù)提出一兩個(gè)問題，作深入探究。（教師作補(bǔ)充點(diǎn)撥）②運(yùn)用快速背誦法，結(jié)合諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)分析的層次，逐層背誦。點(diǎn)撥：

背誦時(shí)，要抓層次，抓句式，抓關(guān)鍵字詞。預(yù)設(shè)問題：

1.諸葛亮是如何對(duì)天下形勢(shì)作準(zhǔn)確分析？ ⑴.如何對(duì)曹操？理由？

“此誠(chéng)不可與爭(zhēng)鋒” 兩點(diǎn)優(yōu)勢(shì)：今操已擁百萬(wàn)之眾（軍事優(yōu)勢(shì)）；挾天子而令諸侯（政治優(yōu)勢(shì)）——不可與爭(zhēng)鋒；

⑵.如何對(duì)孫權(quán)？理由？ “此可為援而不可圖也?！比c(diǎn)優(yōu)勢(shì)：國(guó)險(xiǎn)（地理優(yōu)勢(shì)）；民附（民眾優(yōu)勢(shì)）；賢能為之用（人才優(yōu)勢(shì)）

⑶.如何對(duì)荊州？理由？

將軍豈有意乎？必要性：交通便利，物資豐富；可能性：其主不能守 ⑷.如何對(duì)益州？理由？

占據(jù) 必要性：險(xiǎn)塞，易守難攻（地理優(yōu)勢(shì)）可能性：沃野千里，天府之土（資源優(yōu)勢(shì)）

⑸.如何看自己？

帝室之胄，得民心（政治優(yōu)勢(shì)）；信義著于四海（信義優(yōu)勢(shì)）

總結(jié)：天下形勢(shì)——對(duì)曹操不可與之爭(zhēng)鋒，對(duì)孫權(quán)可以為援而不可圖；對(duì)荊、益二州可奪之。三步走戰(zhàn)略——主攻荊州奪取益州，聯(lián)吳滅曹統(tǒng)一全國(guó)。

2．諸葛亮如何做出科學(xué)決策？

（⑴占地盤——跨有荊益，保其巖阻。

⑵調(diào)整內(nèi)外部關(guān)系——撫和戎越，結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政治，外觀時(shí)變。⑶實(shí)現(xiàn)目標(biāo)——霸業(yè)可成，漢室可興。）任務(wù)三：分析諸葛亮和劉備的人物形象。預(yù)設(shè)問題：

1.諸葛亮是一個(gè)怎樣的人？從哪些方面可以看出來？

（⑴諸葛亮胸懷大志，高瞻遠(yuǎn)矚，雄才大略，富有智慧，頭腦清醒，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。他是一個(gè)有高瞻遠(yuǎn)矚的戰(zhàn)略思想的軍事家和有注重實(shí)際的政治才能的政治家。從諸葛亮的“對(duì)”，也就是諸葛亮的一番答話，即諸葛亮為劉備對(duì)天下大勢(shì)的精彩分析和對(duì)戰(zhàn)略戰(zhàn)策的精心謀劃可以看出。）

⑵啟思：你還能從其他哪些地方看出諸葛亮的非凡之處？（①寓居襄陽(yáng)隆中，每自比管仲，樂毅。——胸懷大志，有自信有抱負(fù)。

②諸葛孔明者，臥龍也?！苁来龝r(shí)而飛.③此人可就見，不可屈致也，將軍宜枉駕顧之?！娉肿灾?。

④備曰：“善！”于是與亮情好日密?！娊飧呙?，令人折服。

⑤關(guān)羽、張飛不悅，備解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也?！薄螄?guó)之棟梁。）

提問：對(duì)人物的刻畫可以正面描寫與側(cè)面烘托相結(jié)合，看看以上對(duì)諸葛亮的性格刻劃，哪些是正面描寫，哪些是側(cè)面烘托？

（諸葛亮的答話和①屬正面描寫，而②—⑤屬側(cè)面烘托。）

⑶啟思：既然是寫諸葛亮為什么要花筆墨寫徐庶、張飛、關(guān)羽等人？

（對(duì)諸葛亮言行的描寫既有正面的又有側(cè)面的使人物形象豐滿。徐庶有引出情節(jié)的作用，關(guān)、張二人又埋下伏筆。）2.“凡三往，乃見”五個(gè)字，表現(xiàn)了劉備對(duì)諸葛亮怎樣的態(tài)度？劉備的話有哪幾層意思？（表現(xiàn)了劉備求賢若渴的態(tài)度，又表現(xiàn)了諸葛亮對(duì)進(jìn)退十分慎重，必得賢明知遇的君主然后才肯出山的態(tài)度。分三層意思：①概述當(dāng)前政治形勢(shì)，站在漢王朝的立場(chǎng)，對(duì)曹操等人表示了強(qiáng)烈的憤恨，對(duì)漢王朝的命運(yùn)表示深切關(guān)注。②申述自己的抱負(fù)和處境，儼然以興復(fù)漢室、剪除奸惡為己任。③表明幾次相訪的意圖，詢問諸葛亮除奸興漢的大計(jì)。這番話，恰合諸葛亮的抱負(fù)，于是他才提出了著名的“對(duì)策”。）3.劉備第三次拜訪諸葛亮?xí)r態(tài)度和心情怎樣，從哪些行動(dòng)和語(yǔ)言里能看出來？文中的劉備是怎樣一個(gè)人？從哪些地方可以看出來？ 明確：“凡三往，乃見”，既表現(xiàn)了諸葛亮的謹(jǐn)慎性格，也說明了劉備的熱心求賢。針對(duì)時(shí)局特點(diǎn)，表明平生抱負(fù)，詢問除奸興漢的大計(jì)。談話簡(jiǎn)明得體，語(yǔ)氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠(chéng)懇，流露了對(duì)漢室江山的焦慮心情。

劉備是一個(gè)有雄心有抱負(fù)有號(hào)召力有威望，能虛心求賢，禮賢下士的人。

①徐庶見備于新野，備器之。②備由是詣亮，凡三往，乃見。③ 因屏人曰：“漢室傾頹??君謂計(jì)將安出？ ④備曰：“善！”于是與亮情好日密。

⑤備解之曰：“孤之有孔明，猶魚之有水也?！?/p>

小結(jié)：諸葛亮：抱負(fù)遠(yuǎn)大，高瞻遠(yuǎn)矚，雄才大略，富有智慧，頭腦清醒，目光長(zhǎng)遠(yuǎn)。劉備：一個(gè)胸懷大志，求賢若渴，禮賢下士，精于用人之道的英雄形象。

任務(wù)四：品味本文言簡(jiǎn)而意豐的特點(diǎn)。預(yù)設(shè)問題：

有人評(píng)價(jià)本文語(yǔ)言“概括精練，達(dá)到了相當(dāng)完美的高度”，請(qǐng)你選擇言簡(jiǎn)而意豐的語(yǔ)句，作品讀賞析。

示例：①“初，瑯邪諸葛亮寓居襄陽(yáng)隆中，每自比管仲，樂毅?！?/p>

僅僅用19個(gè)字，就把諸葛亮的生活狀況、思想狀貌以及生平抱負(fù)勾畫出來。

②寫劉備的反響，只用一個(gè)“善”字把劉備對(duì)諸葛亮的高度評(píng)價(jià)和他當(dāng)時(shí)的的心境刻畫出來了。

③關(guān)張“不悅”，僅用“孤之有孔明，猶魚之有水也”，這個(gè)通俗易懂的比喻生動(dòng)形象地道盡了他們之間不可分割的親密關(guān)系。

④劉備三顧茅廬僅用“凡三往，乃見”一語(yǔ)帶過，體現(xiàn)詳略之技巧。五．檢測(cè)點(diǎn)撥

1..解釋下列加點(diǎn)的詞語(yǔ)。每自比管仲、樂毅 此殆天所以資將軍 ．．謂為信然 國(guó)險(xiǎn)而民附 民殷國(guó)富 ．．．．．2.請(qǐng)寫出出自本課的成語(yǔ)。

3.諸葛亮 對(duì)天下的形勢(shì)是如何分析的，其應(yīng)對(duì)的策略是什么？

點(diǎn)撥：1經(jīng)常 差不多、大約 確實(shí)這樣 地勢(shì) 歸附 興旺富裕

2.三顧茅廬、如魚得水、識(shí)時(shí)務(wù)者為俊杰、挾天子以令諸侯、天府之國(guó) 3.①分析對(duì)手的形勢(shì)及應(yīng)對(duì)的策略：曹操已擁百萬(wàn)之眾（軍事上），挾天子而令諸侯（政治上）——不可與爭(zhēng)鋒；孫權(quán)據(jù)有江東（天險(xiǎn)），已歷三世（歷史），國(guó)險(xiǎn)而民附（民心），賢能為之用（人才）——可與為援而不可圖。

②分析有利的地勢(shì)及利用的策略：荊州用武之國(guó)，益州天府之土。——跨有荊益，保其巖阻（在人和的基礎(chǔ)上也要占有地利）。

③分析劉備的優(yōu)勢(shì)：帝室之胄，信義著四海（看清自己）。因?yàn)榭辞遄约翰拍茉鰪?qiáng)自信，才能知己知彼，百戰(zhàn)不殆。

④確定霸業(yè)興漢的策略：做好準(zhǔn)備：跨有荊益，保其巖阻，撫和戎越，結(jié)好孫權(quán)，內(nèi)修政治，外觀時(shí)變。

六．布置作業(yè)：

1.預(yù)習(xí)《三顧茅廬》一文，試比較分析文學(xué)筆法和史家筆法有什么不同之處？

2.查閱有關(guān)資料，結(jié)合自己學(xué)習(xí)本文的體會(huì)，圍繞“諸葛亮”這個(gè)話題，寫一篇200字左右的小隨筆。

第二篇：北師大版九年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)教案：《隆中對(duì)》

《隆中對(duì)》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)。

2、積累字詞，歸納文言知識(shí)。

3、理解諸葛亮的政治藍(lán)圖、遠(yuǎn)見卓識(shí)。

4、學(xué)習(xí)高度凝煉的語(yǔ)言，理解詳略得當(dāng)?shù)倪x材。

5、分析劉備、諸葛亮的人物形象。

6、學(xué)會(huì)正確評(píng)價(jià)歷史人物。

一、導(dǎo)入

歌曲：臨江仙

滾滾長(zhǎng)江東逝水，浪花淘盡英雄，是非成敗轉(zhuǎn)頭空，青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。

白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢，古今多少事，都付笑談中。

二、初步講解

1、時(shí)代背景

東漢末年朝廷政治日趨黑暗,官府徭役繁重、刑罰極其苛刻,廣大人民陷于水深火熱之中。這時(shí)，爆發(fā)了一場(chǎng)規(guī)模巨大的農(nóng)民起義——黃巾起義。在鎮(zhèn)壓黃巾起義過程中產(chǎn)生和壯大起來的大小武裝力量，為了取代東漢王朝，爭(zhēng)奪勢(shì)力范圍，進(jìn)行了勾心斗角的政治斗爭(zhēng)和頻繁的軍事混戰(zhàn)。在鎮(zhèn)壓黃巾起義中起家的曹操、劉備和孫堅(jiān)，在多次戰(zhàn)爭(zhēng)中，一步步擴(kuò)大勢(shì)力。赤壁大戰(zhàn)之后，形成了曹操、劉備和孫權(quán)三國(guó)鼎立的形勢(shì)。

出示三國(guó)鼎立形式圖片

2、作家作品

司馬光（1019—1086）北宋著名的史學(xué)家，字君實(shí)，陜州夏縣涑（Sù）水鄉(xiāng)(今山西夏縣司馬營(yíng)村)人，世稱涑水先生。主持編撰的《資治通鑒》一書，是中國(guó)封建社會(huì)中繼司馬遷《史記》以后最優(yōu)秀的一部通史巨著。對(duì)我國(guó)以后的史學(xué)發(fā)展起過巨大的影響。他一生著作甚多，主要有史學(xué)巨著《資治通鑒》 《溫國(guó)文正司馬公文集》。《資治通鑒》 編年體史書。神宗以其“鑒于往事，有資于治道”，命名為《資治通鑒》。按年代順序排列實(shí)史，上起周威烈王23年(公元前402年)，下至后周世宗顯德六年(公元959年)，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代1361年間的歷史，全書共294卷，另附目錄及考異各30卷，共300多萬(wàn)字，是一部很有參考價(jià)值的歷史巨著。司馬光為《資治通鑒》耗盡畢生精力，書成后兩年，于1086年逝世，終年67歲。

三、整體感知

1、聽讀課文，識(shí)記字詞。

2、文中提到了哪些人物？各自有哪些特點(diǎn)？

3、理清文章結(jié)構(gòu)。

4、圈點(diǎn)疑難，感知文意。

（一）積累字詞

潁川（）猖蹶（）漢沔（）挾天子（）存恤（）戎越（）胄（）殆（）欲信大義（）詣（）

（二）翻譯課文

（三）閱讀理解

1、第一部分在全文中的作用是什么？

寫諸葛亮遠(yuǎn)大的政治抱負(fù)，為下文做鋪墊

2、司馬徽說諸葛孔明是“伏龍”、徐庶說諸葛亮是“臥龍”這兩個(gè)詞有什么含意？徐庶為什么要?jiǎng)溆H自去拜訪諸葛亮？

“伏龍”“臥龍”的比喻形象地描繪了諸葛亮的超人才智，再一次表明他是一個(gè)隱居山野的非凡人物。在徐庶看來，“枉駕”才是得“宜”，“俱來”便為“屈致”，這就更突出了諸葛亮的才能。為下文“凡三往，乃見”埋下伏筆。

3、劉備第三次拜訪諸葛亮是態(tài)度和心情怎樣？從哪些行動(dòng)和語(yǔ)言里能看出來？

劉備說話簡(jiǎn)明得體，語(yǔ)氣委婉有致，態(tài)度謙虛誠(chéng)懇，流露出對(duì)漢室江山的焦慮之情?！胺踩艘姟奔日f明了諸葛亮的謹(jǐn)慎性格，也說明了劉備的熱心求賢。

4、諸葛亮為什么要先分析曹操？擺了哪些事實(shí)？得出了什么結(jié)論？ 因?yàn)椴懿佟耙褤戆偃f(wàn)之眾，挾天子而令諸侯”，是劉備“欲信大義于天下”的頭號(hào)敵人。用事實(shí)有力地肯定了曹操兵力雄厚，政治地位優(yōu)越。得出強(qiáng)弱懸殊，難于為敵的結(jié)論。

5、接著從哪幾個(gè)方面分析了孫權(quán)？結(jié)論是什么？

從政權(quán)、地利、人和等方面進(jìn)行了分析。得出的結(jié)論是可以結(jié)為外援。

6、對(duì)劉備來說，荊州有哪些有利條件？諸葛亮是怎樣暗示劉備的？

荊州的有利條件是物產(chǎn)豐富、軍事要塞、劉表無能。所以諸葛亮“而其主不能守，此殆天所以資將軍也”來暗示劉備，含蓄而有分寸，巧妙地將荊州可取、勿失良機(jī)的信息傳達(dá)給了劉備。

7、為什么要分析益州？諸葛亮認(rèn)為益州有哪些優(yōu)越條件？

由于荊州四通八達(dá)，為兵家必爭(zhēng)之地，所以只能作外圍，不能做主要的根據(jù)地，因此最后分析了益州。益州的有利條件是：地勢(shì)險(xiǎn)要，易守難攻；天然糧倉(cāng)，條件優(yōu)越；政權(quán)動(dòng)搖，民心已失。因此有機(jī)可乘，并且益州可以作為可靠的根據(jù)地。

四、談感悟

結(jié)合歷史、《三國(guó)演義》談?wù)勀阈哪恐羞@葛亮。

五、課外作業(yè)

1、積累字詞及文學(xué)常識(shí)。

2、歸納文言知識(shí)。

3、背誦并默寫課文。

4、完成《尖兵題典》。

5、預(yù)習(xí)《三顧茅廬》。

第三篇：2018北師大版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第一單元 比較 探究(第二課時(shí))教案

第一單元 比較 探究（第二課時(shí)）

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你能簡(jiǎn)述一下《項(xiàng)鏈》和《珠寶》的故事情節(jié)嗎？

學(xué)生通過復(fù)述課文來感受兩篇小說的情節(jié)異曲同工之妙。

二、交流研討，比較探究

1.你覺得《項(xiàng)鏈》和《珠寶》兩篇課文有哪些相似之處？

分組研討，集體交流，加深體會(huì)。通過比較，體會(huì)兩篇小說在題目、故事背景、情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)匠心。

（首先，題目相類，都是用女性慣用的裝飾品來命題，突出女主人公對(duì)于故事展開的重要意義；

其次，道具相近，一為項(xiàng)鏈，一為珠寶，都是展開情節(jié)的重要線索；

第三，故事背景趨同，都是從一個(gè)家庭、一對(duì)夫妻展開的，而且這個(gè)家庭的丈夫都是一個(gè)收入不高的公務(wù)員，妻子都是一個(gè)受過良好教養(yǎng)的美貌賢慧的家庭主婦；

第四，情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是在故事接近結(jié)尾處才將全文中最大的“包袱”抖開，從而讓讀者對(duì)小說的創(chuàng)作主旨有一種豁然開朗和恍然大悟的驚訝。但《項(xiàng)鏈》和《珠寶》到底是小同大異，其在各自的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作意圖上迥然有別，并最終凸顯了作家豐贍的、多個(gè)取向的美學(xué)旨趣。）

2.莫泊桑的《項(xiàng)鏈》與《珠寶》兩篇小說主題有何異同？ 分析交流，引導(dǎo)啟思：《珠寶》一文的真正主題是在嘲諷鞭笞男主人公朗丹先生，揭露他為了財(cái)富和享樂而不知羞恥的虛偽丑惡的靈魂。

明確：相同之處，都嘲諷了小市民的不良品性。不同之處，《珠寶》立足于辛辣嘲諷、批判；而《項(xiàng)鏈》則還有肯定同情和哲理感悟的一面，其哲理感悟甚至更為重要。

3.莫泊桑的這兩篇小說，在情節(jié)安排方面有異曲同工之妙嗎？你更喜歡哪一篇的情節(jié)構(gòu)思？

學(xué)生回顧兩篇小說的情節(jié)，展開討論，分析交流。（《項(xiàng)鏈》的情節(jié)構(gòu)思更好，主要是：（1）假項(xiàng)鏈的結(jié)局與十年青春的犧牲形成巨大反差，給人強(qiáng)烈沖擊，引人無限感慨，讓人深思。（2）結(jié)局戛然而止，給人最后結(jié)果有各種可能的充分的想像空間。）

4.你認(rèn)為《項(xiàng)鏈》和《珠寶》，哪一篇的人物心理描寫更精彩？

學(xué)生認(rèn)真閱讀兩篇小說的表現(xiàn)人物心理的描寫，討論交流，可重點(diǎn)分析朗丹變賣項(xiàng)鏈時(shí)的心理行為動(dòng)作逐步變化過程，從而得出答案。

（《珠寶》的人物心理刻畫更為精彩動(dòng)人，主要有三點(diǎn)：（1）全篇的核心和焦點(diǎn)是描寫、展示事發(fā)之后丈夫的心理感覺和言行表現(xiàn)，既要細(xì)寫他被欺騙者的痛苦，更要細(xì)寫他最終暴露的可鄙心態(tài)和行徑。（2）以生動(dòng)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公的心理感覺，顯得鮮明動(dòng)人。如寫他最初知悉真項(xiàng)鏈時(shí)的驚訝感，面對(duì)洞察內(nèi)情者的羞恥感，后來出現(xiàn)的虛偽心理和炫耀心理，都主要是以具體的言行細(xì)節(jié)表現(xiàn)的。（3）很有分寸，給人很真實(shí)的感覺。如上述的一再走錯(cuò)路和失去知覺，是其某種極度心理狀態(tài)的反映。）

5.你認(rèn)為《項(xiàng)鏈》和《珠寶》的語(yǔ)言，哪一篇更有特色？ 學(xué)生捕捉文中關(guān)鍵的字眼和語(yǔ)句，認(rèn)真揣摩比較。

學(xué)生可能會(huì)找出：①有一個(gè)伙計(jì)跑出去了，為的是笑個(gè)痛快。另外一個(gè)伙計(jì)使勁地擤鼻子。②到了街上，他看見旺多姆紀(jì)念柱，恨不得跟爬滑桿似地爬上去。他感到自己身輕如燕，只要自己一縱身，就可以和高聳入云的皇帝雕像玩玩跳背游戲。明確：①“使勁”表明在極力抑制，極力掩飾。無法控制自己的另一位只好跑出去笑個(gè)“痛快”。②此句是當(dāng)朗丹明確了自己有了十九萬(wàn)六千法郎時(shí)候的細(xì)節(jié)描寫，了了幾筆逼真?zhèn)魃竦募?xì)節(jié)描寫就活畫出一個(gè)暴發(fā)戶飄飄然陶醉在發(fā)財(cái)夢(mèng)中可笑又可鄙的丑相。

經(jīng)過比較得出：《珠寶》的語(yǔ)言樸實(shí)自然，語(yǔ)調(diào)詼諧幽默，令人忍俊不禁，把朗丹先生刻畫得惟妙惟肖。

6.《珠寶》與《項(xiàng)鏈》一文相似，都巧妙地設(shè)伏，暗示珠寶的真假，你能在文中找到這樣的地方嗎？ 你還能找到其他幾處的伏筆嗎？

學(xué)生回顧《項(xiàng)鏈》一文中關(guān)于假項(xiàng)鏈的三處伏筆，從文中找出幾處伏筆。

（①.郎丹先生年薪不多，但是他們的日子似乎很闊綽。這本身就暗示了，有可能這中間有什么問題。

②.“我當(dāng)然更喜歡真的珠寶”。P20 ③.“你倒是瞧瞧呀，做的多么好，簡(jiǎn)直跟真的一樣”。P21）

引導(dǎo)啟思：如朗丹回憶，過去兩個(gè)人時(shí)家里一切開支都足夠，還可以天天喝上等的酒，吃精美的食物，現(xiàn)在一個(gè)人反而不夠用了，他奇怪她哪兒來那么大的本領(lǐng)。拿今天的話就是來源不明的財(cái)產(chǎn)。又如說到她差不多每天晚上都要帶一樣新東西回來。上述第1點(diǎn)秘密往來的隱現(xiàn)也是伏筆?？傊掳l(fā)前有種種蛛絲馬跡。

三、看完這兩篇文章，你對(duì)這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對(duì)來說，你更喜歡哪一篇文章中的主人公？說說理由。

學(xué)生各抒己見，討論交流。（《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場(chǎng)變故之下最終暴露出來的可鄙、虛偽的品質(zhì)。同樣遇到一場(chǎng)人生變故，《項(xiàng)鏈》主人公卻激發(fā)出了堅(jiān)韌勤勞、誠(chéng)實(shí)勇敢的好品質(zhì)。盡管《項(xiàng)鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮，但從其后來自身發(fā)生的變化，或者從其前后判若二人實(shí)則統(tǒng)一于自尊自愛看，《項(xiàng)鏈》總體上不是批判。如果將《項(xiàng)鏈》主人公與朗丹夫婦的品行作對(duì)比，前者絕不是《珠寶》里那種被辛辣嘲諷、批判的對(duì)象。）

四、質(zhì)疑探討

1.朗丹夫人和《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕率窒嗨?，出身貧寒，婚后不太富裕，但兩人表現(xiàn)各異，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？小說在塑造二人的方法上有什么不同？

討論明確：瑪?shù)贍柕?原因：瑪?shù)贍柕略谝婚_始展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)愛慕虛榮、又愛不切實(shí)際地幻想的人，這一缺點(diǎn)使她把假項(xiàng)鏈當(dāng)成了真項(xiàng)鏈，丟失項(xiàng)鏈后為此付出了十年的艱苦代價(jià)。但在十年間，她從一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)婦女向平民婦女發(fā)生了轉(zhuǎn)變，是世事無常、命運(yùn)的殘酷使她這樣。朗丹夫人則不同。她人格是極其底下的，她不惜用女人的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)珠寶的占有，同時(shí)用不露聲色的“愛”和“體貼”成功地完成了對(duì)丈夫的欺騙。她對(duì)自己丈夫的“愛”，只是她有意制造的一種假象，是徹頭徹尾的欺騙。她貌似貞潔、純樸，實(shí)則不忠、虛榮。

塑造二人的方法：欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)。2.你對(duì)《項(xiàng)鏈》《珠寶》兩篇小說中兩個(gè)丈夫形象如何理解？ 學(xué)生討論明確：

朗丹表面上多情和單純，而靈魂深處極度丑惡。文章展現(xiàn)在我們面前時(shí)他似乎是一個(gè)忠于愛情的人。朗丹先生的墮落混合了對(duì)金錢的崇拜和對(duì)妻子的報(bào)復(fù)，但這也是他灰暗、不健全人格的集中體現(xiàn)，更是一個(gè)扮演社會(huì)與家庭雙重角色的男人的變態(tài)反應(yīng)。

《項(xiàng)鏈》中路瓦栽先生則是一個(gè)地道的陪襯人，他好像只是夫人的“生活背景”之一。雖然只是一個(gè)不很起眼的配角，也沒有熱烈情感的外在表現(xiàn)，但他對(duì)妻子的愛卻能夠從小說情節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透出來。路瓦栽先生是一個(gè)小人物，命運(yùn)的偶然加大了金錢對(duì)他的重壓，但他并沒有成為金錢的奴隸，他的隱忍與承受恰好表現(xiàn)了人性的柔韌與堅(jiān)強(qiáng)。

五、檢測(cè)點(diǎn)撥：

1.莫泊桑的《珠寶》和《項(xiàng)鏈》有何異同？

同：它們反映的都是人與人之間赤裸裸的 關(guān)系，間接地寫了人們的 的強(qiáng)烈。

異：前者的珠寶實(shí)際上是真的，但她的丈夫不知道總認(rèn)為是假的，一直說她的妻子總是買一些便宜的珠寶。到最后妻子死后才知道全是真的珠寶，這使他受到更大的打擊，但很快就恢復(fù)正常了。而后者恰恰相反，原來的珠寶是 假的，卻用了十年的時(shí)間還債。

2.在這兩個(gè)故事中，一個(gè)是失去了錢財(cái)，一個(gè)是得到了錢財(cái)，你覺得誰(shuí)內(nèi)心更幸福？ 點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該是瑪?shù)贍柕赂腋?。因?yàn)樗m然失去了錢財(cái)，但卻獲得內(nèi)心的充實(shí)、平和,也使自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，她是一個(gè)自尊自愛的人，也會(huì)贏得別人的尊敬。而《珠寶》中的朗丹先生，雖然得到了錢財(cái)，然而這錢財(cái)終是可恥得來，內(nèi)心難以獲得寧?kù)o。從小說的結(jié)尾來看，在實(shí)際生活中，他也活得很痛苦。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們賴以生存的經(jīng)濟(jì)，發(fā)生災(zāi)難并不一定是壞事，反而可能使人表現(xiàn)出優(yōu)秀的品質(zhì)，使人成長(zhǎng)起來；相反，意外之財(cái)?shù)箍赡苁谷藟櫬?。?/p>

3.你對(duì)這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對(duì)來說你更喜歡哪一篇中的主人公？說說理由。

點(diǎn)撥：《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場(chǎng)變故下最終暴露出來的可鄙、虛偽的品質(zhì)。同樣遇到一場(chǎng)人生變故，《項(xiàng)鏈》主人公卻激發(fā)出了堅(jiān)韌勤勞、誠(chéng)實(shí)勇敢的好品質(zhì)。盡管《項(xiàng)鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮。六．拓展遷移 反饋總結(jié) 有人說，《珠寶》的故事只能發(fā)生在當(dāng)時(shí)那種腐朽的社會(huì)中，現(xiàn)在已經(jīng)沒有多大現(xiàn)實(shí)意義了。你同意這種觀點(diǎn)嗎？（討論交流，思考回答）

總結(jié)：在比較探究中，我們認(rèn)識(shí)了人物的美丑，看到了人性中的閃光點(diǎn)與灰暗面。相信同學(xué)們能從人物身上學(xué)習(xí)到自己應(yīng)該有的做人原則，應(yīng)該培養(yǎng)的良好品德。七．布置作業(yè)：

1.完成《語(yǔ)文助學(xué)》相關(guān)練習(xí)。

2.有這樣一句極為荒謬的俗語(yǔ)“女人變壞了就有錢，男人有錢了才變壞”，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前往往被真實(shí)地再現(xiàn)出來。請(qǐng)你結(jié)合《珠寶》這篇小說的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剬?duì)這句俗語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

珠寶 莫泊桑

題目、線索 情節(jié) 人物 作者態(tài)度 寫法亮點(diǎn)

《珠寶》 由假變真 朗丹夫人 嘲諷、批判 心理刻畫更精彩

朗丹先生（主人公）嘲諷

《項(xiàng)鏈》 由真變假 瑪?shù)贍柕拢ㄖ魅斯┡?、肯?情節(jié)構(gòu)思更好

路瓦栽先生 同情

教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比較兩篇課文的異同，讓學(xué)生懂得怎樣深入品味和鑒賞文章。故上課時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從比較思維入手，找準(zhǔn)比較點(diǎn)，從同中求異和異中求同的角度，采用了多種方法，以完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行有深度的思考，從而完成對(duì)文本的比較、探究。本課的比較，能很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和比較思維能力，發(fā)掘文本的深層內(nèi)涵，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)要求。

一．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

你能簡(jiǎn)述一下《項(xiàng)鏈》和《珠寶》的故事情節(jié)嗎？ 學(xué)生通過復(fù)述課文來感受兩篇小說的情節(jié)異曲同工之妙。

二、交流研討，比較探究

1.你覺得《項(xiàng)鏈》和《珠寶》兩篇課文有哪些相似之處？

分組研討，集體交流，加深體會(huì)。通過比較，體會(huì)兩篇小說在題目、故事背景、情節(jié)結(jié)構(gòu)方面的藝術(shù)匠心。

（首先，題目相類，都是用女性慣用的裝飾品來命題，突出女主人公對(duì)于故事展開的重要意義；

其次，道具相近，一為項(xiàng)鏈，一為珠寶，都是展開情節(jié)的重要線索；

第三，故事背景趨同，都是從一個(gè)家庭、一對(duì)夫妻展開的，而且這個(gè)家庭的丈夫都是一個(gè)收入不高的公務(wù)員，妻子都是一個(gè)受過良好教養(yǎng)的美貌賢慧的家庭主婦；

第四，情節(jié)結(jié)構(gòu)相似，都是在故事接近結(jié)尾處才將全文中最大的“包袱”抖開，從而讓讀者對(duì)小說的創(chuàng)作主旨有一種豁然開朗和恍然大悟的驚訝。但《項(xiàng)鏈》和《珠寶》到底是小同大異，其在各自的表現(xiàn)方式和創(chuàng)作意圖上迥然有別，并最終凸顯了作家豐贍的、多個(gè)取向的美學(xué)旨趣。）

2.莫泊桑的《項(xiàng)鏈》與《珠寶》兩篇小說主題有何異同？ 分析交流，引導(dǎo)啟思：《珠寶》一文的真正主題是在嘲諷鞭笞男主人公朗丹先生，揭露他為了財(cái)富和享樂而不知羞恥的虛偽丑惡的靈魂。

明確：相同之處，都嘲諷了小市民的不良品性。不同之處，《珠寶》立足于辛辣嘲諷、批判；而《項(xiàng)鏈》則還有肯定同情和哲理感悟的一面，其哲理感悟甚至更為重要。

3.莫泊桑的這兩篇小說，在情節(jié)安排方面有異曲同工之妙嗎？你更喜歡哪一篇的情節(jié)構(gòu)思？

學(xué)生回顧兩篇小說的情節(jié)，展開討論，分析交流。（《項(xiàng)鏈》的情節(jié)構(gòu)思更好，主要是：（1）假項(xiàng)鏈的結(jié)局與十年青春的犧牲形成巨大反差，給人強(qiáng)烈沖擊，引人無限感慨，讓人深思。（2）結(jié)局戛然而止，給人最后結(jié)果有各種可能的充分的想像空間。）

4.你認(rèn)為《項(xiàng)鏈》和《珠寶》，哪一篇的人物心理描寫更精彩？

學(xué)生認(rèn)真閱讀兩篇小說的表現(xiàn)人物心理的描寫，討論交流，可重點(diǎn)分析朗丹變賣項(xiàng)鏈時(shí)的心理行為動(dòng)作逐步變化過程，從而得出答案。

（《珠寶》的人物心理刻畫更為精彩動(dòng)人，主要有三點(diǎn)：（1）全篇的核心和焦點(diǎn)是描寫、展示事發(fā)之后丈夫的心理感覺和言行表現(xiàn)，既要細(xì)寫他被欺騙者的痛苦，更要細(xì)寫他最終暴露的可鄙心態(tài)和行徑。（2）以生動(dòng)的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了主人公的心理感覺，顯得鮮明動(dòng)人。如寫他最初知悉真項(xiàng)鏈時(shí)的驚訝感，面對(duì)洞察內(nèi)情者的羞恥感，后來出現(xiàn)的虛偽心理和炫耀心理，都主要是以具體的言行細(xì)節(jié)表現(xiàn)的。（3）很有分寸，給人很真實(shí)的感覺。如上述的一再走錯(cuò)路和失去知覺，是其某種極度心理狀態(tài)的反映。）

5.你認(rèn)為《項(xiàng)鏈》和《珠寶》的語(yǔ)言，哪一篇更有特色？ 學(xué)生捕捉文中關(guān)鍵的字眼和語(yǔ)句，認(rèn)真揣摩比較。

學(xué)生可能會(huì)找出：①有一個(gè)伙計(jì)跑出去了，為的是笑個(gè)痛快。另外一個(gè)伙計(jì)使勁地擤鼻子。②到了街上，他看見旺多姆紀(jì)念柱，恨不得跟爬滑桿似地爬上去。他感到自己身輕如燕，只要自己一縱身，就可以和高聳入云的皇帝雕像玩玩跳背游戲。

明確：①“使勁”表明在極力抑制，極力掩飾。無法控制自己的另一位只好跑出去笑個(gè)“痛快”。②此句是當(dāng)朗丹明確了自己有了十九萬(wàn)六千法郎時(shí)候的細(xì)節(jié)描寫，了了幾筆逼真?zhèn)魃竦募?xì)節(jié)描寫就活畫出一個(gè)暴發(fā)戶飄飄然陶醉在發(fā)財(cái)夢(mèng)中可笑又可鄙的丑相。

經(jīng)過比較得出：《珠寶》的語(yǔ)言樸實(shí)自然，語(yǔ)調(diào)詼諧幽默，令人忍俊不禁，把朗丹先生刻畫得惟妙惟肖。

6.《珠寶》與《項(xiàng)鏈》一文相似，都巧妙地設(shè)伏，暗示珠寶的真假，你能在文中找到這樣的地方嗎？ 你還能找到其他幾處的伏筆嗎？

學(xué)生回顧《項(xiàng)鏈》一文中關(guān)于假項(xiàng)鏈的三處伏筆，從文中找出幾處伏筆。

（①.郎丹先生年薪不多，但是他們的日子似乎很闊綽。這本身就暗示了，有可能這中間有什么問題。

②.“我當(dāng)然更喜歡真的珠寶”。P20 ③.“你倒是瞧瞧呀，做的多么好，簡(jiǎn)直跟真的一樣”。P21）

引導(dǎo)啟思：如朗丹回憶，過去兩個(gè)人時(shí)家里一切開支都足夠，還可以天天喝上等的酒，吃精美的食物，現(xiàn)在一個(gè)人反而不夠用了，他奇怪她哪兒來那么大的本領(lǐng)。拿今天的話就是來源不明的財(cái)產(chǎn)。又如說到她差不多每天晚上都要帶一樣新東西回來。上述第1點(diǎn)秘密往來的隱現(xiàn)也是伏筆?？傊?，事發(fā)前有種種蛛絲馬跡。

三、看完這兩篇文章，你對(duì)這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對(duì)來說，你更喜歡哪一篇文章中的主人公？說說理由。

學(xué)生各抒己見，討論交流。（《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場(chǎng)變故之下最終暴露出來的可鄙、虛偽的品質(zhì)。同樣遇到一場(chǎng)人生變故，《項(xiàng)鏈》主人公卻激發(fā)出了堅(jiān)韌勤勞、誠(chéng)實(shí)勇敢的好品質(zhì)。盡管《項(xiàng)鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮，但從其后來自身發(fā)生的變化，或者從其前后判若二人實(shí)則統(tǒng)一于自尊自愛看，《項(xiàng)鏈》總體上不是批判。如果將《項(xiàng)鏈》主人公與朗丹夫婦的品行作對(duì)比，前者絕不是《珠寶》里那種被辛辣嘲諷、批判的對(duì)象。）

四、質(zhì)疑探討

1.朗丹夫人和《項(xiàng)鏈》中瑪?shù)贍柕率窒嗨?，出身貧寒，婚后不太富裕，但兩人表現(xiàn)各異，你更喜歡哪一個(gè)，為什么？小說在塑造二人的方法上有什么不同？

討論明確：瑪?shù)贍柕?原因：瑪?shù)贍柕略谝婚_始展現(xiàn)在我們面前的是一個(gè)愛慕虛榮、又愛不切實(shí)際地幻想的人，這一缺點(diǎn)使她把假項(xiàng)鏈當(dāng)成了真項(xiàng)鏈，丟失項(xiàng)鏈后為此付出了十年的艱苦代價(jià)。但在十年間，她從一個(gè)小資產(chǎn)階級(jí)婦女向平民婦女發(fā)生了轉(zhuǎn)變，是世事無常、命運(yùn)的殘酷使她這樣。朗丹夫人則不同。她人格是極其底下的，她不惜用女人的方式實(shí)現(xiàn)對(duì)珠寶的占有，同時(shí)用不露聲色的“愛”和“體貼”成功地完成了對(duì)丈夫的欺騙。她對(duì)自己丈夫的“愛”，只是她有意制造的一種假象，是徹頭徹尾的欺騙。她貌似貞潔、純樸，實(shí)則不忠、虛榮。

塑造二人的方法：欲揚(yáng)先抑、欲抑先揚(yáng)。2.你對(duì)《項(xiàng)鏈》《珠寶》兩篇小說中兩個(gè)丈夫形象如何理解？ 學(xué)生討論明確：

朗丹表面上多情和單純，而靈魂深處極度丑惡。文章展現(xiàn)在我們面前時(shí)他似乎是一個(gè)忠于愛情的人。朗丹先生的墮落混合了對(duì)金錢的崇拜和對(duì)妻子的報(bào)復(fù)，但這也是他灰暗、不健全人格的集中體現(xiàn)，更是一個(gè)扮演社會(huì)與家庭雙重角色的男人的變態(tài)反應(yīng)。

《項(xiàng)鏈》中路瓦栽先生則是一個(gè)地道的陪襯人，他好像只是夫人的“生活背景”之一。雖然只是一個(gè)不很起眼的配角，也沒有熱烈情感的外在表現(xiàn)，但他對(duì)妻子的愛卻能夠從小說情節(jié)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴中滲透出來。路瓦栽先生是一個(gè)小人物，命運(yùn)的偶然加大了金錢對(duì)他的重壓，但他并沒有成為金錢的奴隸，他的隱忍與承受恰好表現(xiàn)了人性的柔韌與堅(jiān)強(qiáng)。

五、檢測(cè)點(diǎn)撥：

1.莫泊桑的《珠寶》和《項(xiàng)鏈》有何異同？

同：它們反映的都是人與人之間赤裸裸的 關(guān)系，間接地寫了人們的 的強(qiáng)烈。

異：前者的珠寶實(shí)際上是真的，但她的丈夫不知道總認(rèn)為是假的，一直說她的妻子總是買一些便宜的珠寶。到最后妻子死后才知道全是真的珠寶，這使他受到更大的打擊，但很快就恢復(fù)正常了。而后者恰恰相反，原來的珠寶是 假的，卻用了十年的時(shí)間還債。

2.在這兩個(gè)故事中，一個(gè)是失去了錢財(cái)，一個(gè)是得到了錢財(cái)，你覺得誰(shuí)內(nèi)心更幸福？ 點(diǎn)撥：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到應(yīng)該是瑪?shù)贍柕赂腋！Ｒ驗(yàn)樗m然失去了錢財(cái)，但卻獲得內(nèi)心的充實(shí)、平和,也使自己變得更加堅(jiān)強(qiáng)，能夠坦然面對(duì)現(xiàn)實(shí)，她是一個(gè)自尊自愛的人，也會(huì)贏得別人的尊敬。而《珠寶》中的朗丹先生，雖然得到了錢財(cái)，然而這錢財(cái)終是可恥得來，內(nèi)心難以獲得寧?kù)o。從小說的結(jié)尾來看，在實(shí)際生活中，他也活得很痛苦。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到人們賴以生存的經(jīng)濟(jì)，發(fā)生災(zāi)難并不一定是壞事，反而可能使人表現(xiàn)出優(yōu)秀的品質(zhì)，使人成長(zhǎng)起來；相反，意外之財(cái)?shù)箍赡苁谷藟櫬洹＃?/p>

3.你對(duì)這兩篇文章的主人公看法一樣嗎？相對(duì)來說你更喜歡哪一篇中的主人公？說說理由。

點(diǎn)撥：《珠寶》主要嘲諷、批判了朗丹先生在一場(chǎng)變故下最終暴露出來的可鄙、虛偽的品質(zhì)。同樣遇到一場(chǎng)人生變故，《項(xiàng)鏈》主人公卻激發(fā)出了堅(jiān)韌勤勞、誠(chéng)實(shí)勇敢的好品質(zhì)。盡管《項(xiàng)鏈》前半部分也嘲諷了主人公的虛榮。六．拓展遷移 反饋總結(jié) 有人說，《珠寶》的故事只能發(fā)生在當(dāng)時(shí)那種腐朽的社會(huì)中，現(xiàn)在已經(jīng)沒有多大現(xiàn)實(shí)意義了。你同意這種觀點(diǎn)嗎？（討論交流，思考回答）

總結(jié)：在比較探究中，我們認(rèn)識(shí)了人物的美丑，看到了人性中的閃光點(diǎn)與灰暗面。相信同學(xué)們能從人物身上學(xué)習(xí)到自己應(yīng)該有的做人原則，應(yīng)該培養(yǎng)的良好品德。七．布置作業(yè)： 1.完成相關(guān)練習(xí)。

2.有這樣一句極為荒謬的俗語(yǔ)“女人變壞了就有錢，男人有錢了才變壞”，在殘酷的現(xiàn)實(shí)面前往往被真實(shí)地再現(xiàn)出來。請(qǐng)你結(jié)合《珠寶》這篇小說的內(nèi)容和現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)剬?duì)這句俗語(yǔ)的認(rèn)識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

珠寶 莫泊桑

題目、線索 情節(jié) 人物 作者態(tài)度 寫法亮點(diǎn)

《珠寶》 由假變真 朗丹夫人 嘲諷、批判 心理刻畫更精彩

朗丹先生（主人公）嘲諷

《項(xiàng)鏈》 由真變假 瑪?shù)贍柕拢ㄖ魅斯┡?、肯?情節(jié)構(gòu)思更好

路瓦栽先生 同情

教學(xué)反思：

這節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是比較兩篇課文的異同，讓學(xué)生懂得怎樣深入品味和鑒賞文章。故上課時(shí)側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生從比較思維入手，找準(zhǔn)比較點(diǎn)，從同中求異和異中求同的角度，采用了多種方法，以完成教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生在教學(xué)過程中進(jìn)行有深度的思考，從而完成對(duì)文本的比較、探究。本課的比較，能很好的鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和比較思維能力，發(fā)掘文本的深層內(nèi)涵，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)要求。

第四篇：九年級(jí)語(yǔ)文《隆中對(duì)》學(xué)教案人教版

億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn

初三語(yǔ)文學(xué)教案

課題：《隆中對(duì)》

教學(xué)目的：

1．通過課文，了解當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略。2．理解諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光。

教學(xué)重點(diǎn)：當(dāng)時(shí)的天下形勢(shì)，諸葛亮提出的政治藍(lán)圖，計(jì)謀及策略 教學(xué)難點(diǎn)：理解諸葛亮的遠(yuǎn)見卓識(shí)、極其銳利的戰(zhàn)略眼光 教學(xué)時(shí)間：3課時(shí) 預(yù)習(xí)內(nèi)容：

1）、讀熟課文；將文中的生字詞找出來，并寫在下面：

2）、在熟讀課文的基礎(chǔ)上，找出文中所有的人物的名字；并查找相關(guān)資料，知道他們的身份、地位怎樣？（記得提供原文根據(jù)）1諸葛亮：隱居隆中，種田人。（“亮躬耕隴畝”）

2管仲、樂毅：春秋戰(zhàn)國(guó)有名的將相，輔佐國(guó)君成霸業(yè)，諸葛亮自比二人。（“每自比于管仲、樂毅”）

3崔州平、徐庶元直：是諸葛亮的朋友（“與亮友善，謂為信然”）

4董卓：殺死東漢少帝劉辯，獨(dú)掌大權(quán)，導(dǎo)致天下大亂。（“自董卓以來……不可勝數(shù)）

5曹操：現(xiàn)在有百萬(wàn)軍隊(duì)，挾持皇帝號(hào)令諸侯。（”操比于袁紹……挾天子而令諸侯）

6袁紹：漢末冀州牧，幾十萬(wàn)軍隊(duì)與幾萬(wàn)人作戰(zhàn)，大?。ɡ蠋熝a(bǔ)充官渡之戰(zhàn)）。7孫權(quán)：繼承父兄之業(yè)占據(jù)江東，是江東之主。（“孫權(quán)據(jù)有江東，已歷三世）8高祖：劉邦，西漢開國(guó)皇帝。9劉表：荊州牧

10劉漳：益州牧，昏庸懦弱。（”劉璋暗弱“）

億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn

億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn 11張魯：占據(jù)漢中，在益州的北面，國(guó)富民強(qiáng)卻不知愛惜。（”張魯在北，……智能之士思得明君“）

12關(guān)羽、張飛：師補(bǔ)充：是劉備的手下。（”關(guān)羽、張飛等不悅……羽、飛乃止“）

13先主（劉備）：帝室后代，其父中山靖王劉勝是漢景帝劉啟的兒子，以光復(fù)漢室為由屯兵新野，三顧茅廬，請(qǐng)諸葛亮出山。為什么？請(qǐng)?jiān)谠闹姓掖鸢?。（”孤不度德量力，欲信大義于天下，而智術(shù)短淺，遂用猖撅，至于今日，然志猶未已"；）

3）請(qǐng)查找有關(guān)于諸葛亮的詞語(yǔ)、對(duì)聯(lián)、詩(shī)歌或者是故事，用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言寫在下面

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課： 放錄音歌曲《滾滾長(zhǎng)江東逝水》。青山依舊夕陽(yáng)依舊，英雄生命已逝，但卻活在后世人的記憶里，諸葛亮就是這樣一個(gè)英雄。今天我們要通過《隆中對(duì)》這篇文章來了解他，在學(xué)習(xí)之前，問一問學(xué)生，了解哪些？

二、充分運(yùn)用多種朗讀方式讀熟課文：

三、老師范讀課文，要求學(xué)生找出文中所有的人物名字：

四、學(xué)生討論回答：略

五、如此眾多的人物，他們之間是什么關(guān)系、他們的身份、地位是怎樣？請(qǐng)同學(xué)們分成四人小組，探討這個(gè)問題，記得提供原文根據(jù)。

六、人物的身份、地位現(xiàn)在都清楚了，問問學(xué)生，對(duì)于三顧茅廬請(qǐng)諸葛亮出山的劉備來說，哪些人特別重要？（曹操和孫權(quán)、劉表、劉漳、張魯）

七、布置作業(yè)：熟讀課文，進(jìn)一步熟悉人物，自己查閱相關(guān)歷史書籍，了解當(dāng)時(shí)的背景。找出文中的地名，畫一張地形草圖，能體現(xiàn)大致方位即可。

第二課時(shí)

一，學(xué)生交流所找的地名，根據(jù)課文，分析當(dāng)時(shí)情形。（這部分以學(xué)生分組討論為主，需要老師的引導(dǎo)）

博陵、穎、新野、江東、荊州、南海、吳公、巴蜀、益州

億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn

億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn 1．亞．博陵、穎川：分別是崔州平徐庶的家鄉(xiāng)。提一下即可，古人常將家鄉(xiāng)籍在人名前面。

2．新野：劉備屯兵之所。為什么劉備會(huì)屯兵這里？他怎么會(huì)見到諸葛亮？用文中話回答，并解釋清楚。（這個(gè)問題有助于理解課文第二、三段）3．江東：孫權(quán)占據(jù)的地方。

4．荊州：北面靠著漢水、沔水；東面與吳會(huì)相連，西面與巴郡蜀郡相通，是大家都要爭(zhēng)奪的地方。（北據(jù)漢、沔…??此用武之國(guó)）5．益州、地勢(shì)險(xiǎn)要，土地肥沃，自然條件優(yōu)越。

二、出示三國(guó)形勢(shì)圖，（雖此時(shí)還沒有形成三國(guó)鼎立的局面，但可以幫助學(xué)生有大致的方位概念）'

三、請(qǐng)學(xué)生分成四人小組，將上節(jié)課的人物與本節(jié)課的地名結(jié)合起來，參照地圖，分析形勢(shì)，當(dāng)一回軍事指揮家，為處在困境中的劉備出一條妙計(jì)。曹操 北方（兵力雄厚，挾天子以令諸侯，不可與爭(zhēng)鋒 孫權(quán) 據(jù)江東，已經(jīng)三世，國(guó)顯民附 可以為援 劉表 據(jù)荊州用武之國(guó)，不能守 劉璋 據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱 可攻荊益 張魯 在益州北面，民殷國(guó)富卻不知存恤 有利條件

劉備 帝室之胄，信義著于四海，思賢如渴

四、參照課文，將你的計(jì)策與諸葛亮的對(duì)照一下，看看諸葛亮對(duì)天下形勢(shì)有怎樣的分析。

五、諸葛亮為劉備提出了什么策略？（要有原文根據(jù)）曹操：今已擁百萬(wàn)之眾，挾天子以令諸侯，不可與爭(zhēng)鋒

孫權(quán)：據(jù)有江東，已歷三世，國(guó)險(xiǎn)民附，任用賢能 可援不可圖 劉表：據(jù)荊州用武之國(guó)，卻不能守。劉漳：據(jù)益州險(xiǎn)塞，暗弱

張魯：在益州之北，民殷國(guó)富卻不知存恤。

第三課時(shí)

億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn

億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn 1．(1)拜見(2)同“途”。(3)罷了(4)叩頭

2．治理天下的人與放馬的人有什么不同嗎?

3．短文記敘了一個(gè)牧童回答皇帝如何治理天下的故事。

4．牧童認(rèn)為治理天下如同放牧，除掉害群之馬即可。5．這個(gè)成語(yǔ)比喻是危害大眾集體的人。

6．這是一道開放性試題，舉例只要是危害人民、危害國(guó)家利益的壞人即可。我們的態(tài)度應(yīng)該是與之作堅(jiān)決的斗爭(zhēng)。與本文相關(guān)資料： 1．詩(shī)詞

三顧頻繁天下計(jì)，兩朝開濟(jì)老臣心。出師未捷身先死，長(zhǎng)使英雄淚滿襟 杜甫《蜀相》 2．諸葛武侯祠對(duì)聯(lián)：

日月同懸出師表 風(fēng)云常護(hù)定軍山。青山繞郭宜龍臥 翠柏參天有鶴來。有廬堪千古 讀策定三分。

草廬臥龍，王佐動(dòng)先主三顧 蘭田生玉，英才起吳帝唯稱。梁父吟成高土志 出師表見老臣心。3．詞語(yǔ)：鞠躬盡瘁、死而后已。

4．故事：草船借箭、三氣周瑜、火燒赤壁、七擒孟獲、空城計(jì)。

5．補(bǔ)充：官渡之戰(zhàn)。八月，袁紹大軍推進(jìn)至官渡，雙方攻守激戰(zhàn)，對(duì)峙數(shù)月，十月，袁紹謀士許攸憤然降曹，獻(xiàn)計(jì)偷襲袁軍屯糧地鳥巢（今河南原陽(yáng)東北）。曹操當(dāng)即親率步騎連夜奔襲烏巢，盡焚袁軍糧秣（參見烏巢之戰(zhàn)）。袁軍烏巢大敗，軍心震恐，部將張、高覽陣前降曹，瞬時(shí)全線崩潰。曹操趁熱反攻，大獲全勝，殲滅袁軍7萬(wàn)余人，袁紹率余部渡河北逃，從此一蹶不振（見官渡之戰(zhàn)）。此戰(zhàn)，曹操展出奇兵，頑強(qiáng)堅(jiān)持正面固守，創(chuàng)造以少勝多的著名戰(zhàn)例。

億庫(kù)教育網(wǎng)

http://004km.cn

第五篇：2018北師大版九年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)第二單元 鑒賞 評(píng)論(第三課時(shí))教案

第二單元 鑒賞 評(píng)論（第三課時(shí)）

課前預(yù)習(xí)：

1．朗讀全文，感知課文內(nèi)容。

2．掃除文字障礙，解決文中生字詞。3．重點(diǎn)閱讀第二回（“明湖居聽書”）。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、熟讀課文，理解本文的中心論點(diǎn)。

2、掌握本文的論證方法。

3、了解作者，了解《老殘游記》，培養(yǎng)對(duì)我國(guó)古代文學(xué)名著的興趣。課程標(biāo)準(zhǔn)：

理解《〈老殘游記〉的文學(xué)技巧》的觀點(diǎn)，提高文學(xué)鑒賞水平。運(yùn)用《〈老殘游記〉的文學(xué)技巧》的觀點(diǎn)，嘗試評(píng)析其他文學(xué)作品。評(píng)價(jià)任務(wù)：

通過閱讀全文，能用作者的觀點(diǎn)品析文學(xué)作品，提高鑒賞文學(xué)的能力和水平。一．導(dǎo)入展示：

1、請(qǐng)兩位同學(xué)講一講《老殘游記》中給你留下深刻印象的故事。

2、請(qǐng)兩位同學(xué)講一講閱讀《老殘游記》的感受。

3、老師補(bǔ)充：

《老殘游記》是劉鶚的代表作，流傳甚廣。小說以一位郎中老殘的游歷為主線，對(duì)社會(huì)矛盾開掘很深，尤其是他在書中敢于直斥清官誤國(guó)，清官害民，指出有時(shí)清官的昏庸并不比貪官好多少。這一點(diǎn)對(duì)清廷官場(chǎng)的批判是切中時(shí)弊、獨(dú)具慧眼的。作者簡(jiǎn)介：

劉鶚，原名夢(mèng)鵬，后改名鄂，字鐵云，江蘇丹徒(今鎮(zhèn)江市)人，后寄籍山陽(yáng)（今淮安）。出身官僚家庭，其父劉成忠官至布政史，有政聲。鄂雖縱覽百家，博學(xué)多才，從小有大志；但仕途不得意，遂轉(zhuǎn)而留心經(jīng)世之學(xué)，曾從事數(shù)學(xué)、醫(yī)學(xué)、水利、機(jī)械、力學(xué)等方面的研究，還是我國(guó)最早收藏和研究甲骨文的學(xué)者之一。他觀察時(shí)事尤其犀利，早年曾在揚(yáng)州行醫(yī)，后改行經(jīng)商，后因治河有功，被保薦以知府任用，曾上書建議修筑鐵路，利用外資開采山西煤礦，興辦實(shí)業(yè)，時(shí)人不解其用心，交相指責(zé)，視為漢奸。

《老殘游記》是劉鶚晚年寫的一部自傳體的未競(jìng)之作，也是他的傳世名作。解放前后國(guó)內(nèi)出版的《老殘游記》的版本多達(dá)46種，日、英、美、蘇等國(guó)都有它的譯本出版。

二．檢查預(yù)習(xí)情況，解決生字詞 1.給加點(diǎn)的字注音：

諷（fěng）嘲虐（nüè）政陵（líng）嵯峨（cuōé）價(jià)（jie）嗤嗤（chī chī）溜（liù）澎湃（péngpaì）孑（jié）熨（yùn）斗千仞（rèn）周匝（z?。┢╬ì）喻

2、作者簡(jiǎn)介

胡適（1891～1962），原名胡洪（馬辛）、嗣糜、字希疆，后改名適，字適之，安徽績(jī)溪人?，F(xiàn)代學(xué)者，歷史學(xué)、文學(xué)家，哲學(xué)家。以倡導(dǎo)“五四”文學(xué)革命著聞?dòng)谑馈v任北京大學(xué)教授、北京大學(xué)校長(zhǎng)、臺(tái)灣中央研究院院長(zhǎng)等。1920年3月出版詩(shī)集《嘗試集》，是中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上第一步白話詩(shī)集。

三．自主學(xué)習(xí)：速讀課文，整體感知全文內(nèi)容

1、作者在文中的中心觀點(diǎn)是什么？

無論寫人寫景，作者都不肯用套語(yǔ)濫調(diào)，總想熔鑄新詞，做實(shí)地的描畫。

2、在課文中，作者從哪些不同的方面闡釋自己的觀點(diǎn)的？

無論寫人寫景都要寫出個(gè)性的差別，寫出個(gè)別性質(zhì)；描寫要有精細(xì)的觀察做依據(jù)；表現(xiàn)無可見形象的音樂，不能不用具體的事物作譬喻；贊賞白描。

3、作者提出自己的觀點(diǎn)后，是如何論證的？

（一）、提出問題（1）——擅長(zhǎng)描寫

（二）、分析問題（2——17）——描寫人物 描寫景物

（三）、解決問題（18）——學(xué)會(huì)用活文字表達(dá)。

四、合作學(xué)習(xí)，鑒賞本文

1．在課文的一開頭，作者引用了《游記》里一個(gè)妓女罵詩(shī)的話，有什么作用呢？你同意這個(gè)“翠環(huán)”的觀點(diǎn)嗎？

是為了把理論文章寫得有趣味，即使是極端的、作者不一定同意的話，也可以引來作為有趣的話題。所以下面接著說，老殘的詩(shī)歌，“雖不是好詩(shī)，卻也不是造謠言的?！边@就把作者所強(qiáng)調(diào)的文學(xué)要“寫實(shí)”，作“實(shí)地的考察”，不能“用套語(yǔ)濫調(diào)”的觀念，引了出來。

2．“地裂北風(fēng)號(hào)，長(zhǎng)冰蔽河下。后冰逐前冰，相陵復(fù)相亞。河曲易為塞，嵯峨銀橋架?！边@首詩(shī)被作者評(píng)價(jià)為“不會(huì)滿人意的”，為什么呢？

這首詩(shī)描寫的是一幅不常見的景象：河面的冰一塊接著一塊，后面的冰擠著前面的，有聲有勢(shì)。但是，對(duì)這種不常見的景象，僅僅用如此簡(jiǎn)單的一首律詩(shī)，是無法將其特色表達(dá)清楚的。

師：那怎么樣的景物描寫才能讓人滿意呢？

3．接著就引用了一段《老殘游記》中的景物描寫作為例證。這一段文章好在哪里？ 明確：作者自己歸納出了結(jié)論：“不但人有個(gè)性的差別，景物也有個(gè)性的差別。我們?nèi)舨荒軐?shí)地觀察這種個(gè)性的差別，只能有籠統(tǒng)浮泛的描寫，決不能有深刻的描寫?！边@里從正面把自己的主張加以闡明了，即要寫出個(gè)性來，寫出特點(diǎn)來，不能泛泛之談。這也是文章的論點(diǎn)之一。

在這里，作者運(yùn)用了哪種論證方法？

明確：運(yùn)用了對(duì)比論證的方法。前文那首詩(shī)歌和散文對(duì)比，一正一反，正反對(duì)比，引出了文章的中心論點(diǎn)。、4．作者亮出他的論點(diǎn)后，卻不進(jìn)一步加以闡述，而是又去談《老殘游記》里的“千佛山倒影”，這是為什么呢？

明確：先是從正面說明實(shí)地考察的重要性，接著又從反面說明，如果不實(shí)地考察，就抓不住特點(diǎn)，也就只能用一些套語(yǔ)了。而“因襲的詞章套語(yǔ)決不夠用來描寫景物，因?yàn)樘渍Z(yǔ)總是浮泛的，籠統(tǒng)的，不能表現(xiàn)某地某景的個(gè)別性質(zhì)?！焙m還特別指出就是老殘也難免有偶然的錯(cuò)誤，其原因就是“作者誤記”，當(dāng)然是實(shí)地考察不嚴(yán)所致。同樣是為了論證課文的中心論點(diǎn)。

5．作者選取了《老殘游記》里一個(gè)非常精彩的片段——王小玉唱書——加以分析評(píng)價(jià)。同學(xué)們對(duì)照課文，分小組討論：劉鶚的這段描寫好在哪里？胡適在課文中的評(píng)價(jià)你同意嗎？

明確：音樂本來是不能用文字寫出的，只能聽的，可是劉鶚卻把它寫得具體。這主要是因?yàn)樗昧恕捌甙朔N不同的比喻”，給讀者留下“明了的印象”。

6．課文的最后，胡適又舉了一個(gè)例子。說的是什么道理呢？

明確：說明要寫得好，非得下“精細(xì)觀察”的工夫不可。文章最后一個(gè)例子，又回到開頭論點(diǎn)上來，強(qiáng)調(diào)為文一定要實(shí)地觀察，而且要精細(xì)觀察。

五、比較鑒賞，質(zhì)疑探討

本課的一個(gè)重要的觀點(diǎn)是要寫出“個(gè)性的差別”。請(qǐng)以此觀點(diǎn)，評(píng)析“王小玉唱書”與《琵琶行》運(yùn)用“比喻”的不同特點(diǎn)。

明確：《琵琶行》重在貼切表現(xiàn)樂聲的質(zhì)地，喻體多用人們熟悉的聽覺、視覺形象。王小玉側(cè)重在表現(xiàn)對(duì)唱調(diào)的美妙感受，喻體有視覺形象，更有內(nèi)部感官反應(yīng)，夸張也恰切。作者運(yùn)用大量的比喻構(gòu)成通感，把無形的聲音之美變成有形的物象之美，寫的酣暢淋漓，一波三折，讀來栩栩如生，親切感人。

六．拓展延伸：

同學(xué)們想想看，文學(xué)寫作僅有實(shí)地觀察就夠了嗎？

明確：實(shí)地觀察固然十分重要，但也有其局限。這個(gè)局限就是過分的實(shí)地觀察，亦步亦趨的追隨現(xiàn)實(shí)，也可能壓抑了想像。而為文并不僅僅是現(xiàn)實(shí)的照抄，作者的想像、選擇、主觀情志的滲透，是文章的生命線。胡適的理論，不但在理論上是片面的，而且在實(shí)踐上，也是片面的。

七、反思總結(jié)：

1、近年來，隨著國(guó)家越來越重視、保護(hù)和搶救民間文化遺產(chǎn)，民間藝術(shù)重新煥發(fā)光彩?！翱诩肌笔侵袊?guó)的傳統(tǒng)文化，你還了解哪些民間藝術(shù)呢？

2、《老殘游記》是一部經(jīng)典，閱讀經(jīng)典，光亮人生。課下閱讀《老殘游記》，看你能不能從中有新的發(fā)現(xiàn)？寫一篇你對(duì)本書的評(píng)論。

八．布置作業(yè)： 助學(xué)上學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)做完。教學(xué)反思：

對(duì)于本課，學(xué)生的理解有一定難度。尤其是劉鶚先生對(duì)王小玉聲腔音韻的形象描摹，非常經(jīng)典，可學(xué)生只能意會(huì)，卻不能用語(yǔ)言描摹出自己的見解。學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力要著重訓(xùn)練。教學(xué)本課時(shí)，我側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文進(jìn)行賞析，并與《琵琶行》進(jìn)行比較，感悟其對(duì)音樂感受的描繪。