第一篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文下冊 第一單元《范進(jìn)中舉》(第2課時(shí))教案 北師大版

第一單元《范進(jìn)中舉》（第2課時(shí)）教案

一、導(dǎo)入展示

我們在上節(jié)課分析了范進(jìn)的形象，這節(jié)課我們再來探討胡屠戶、眾鄰居、張鄉(xiāng)紳的形象，并賞析本文的諷刺藝術(shù)。

二．自主學(xué)習(xí)，分析形象

以小組為單位，完成以下三個(gè)任務(wù)。任務(wù)一：分析胡屠戶的人物形象。

提示：勾畫描寫胡屠戶語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等的語句，討論分析胡屠戶的形象。任務(wù)二：分析鄉(xiāng)鄰們的形象。

提示：勾畫描寫鄰居們言行的語句，思考范進(jìn)未中舉時(shí)，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)？中舉后鄰居們有何變化？

任務(wù)三:分析張鄉(xiāng)紳的形象。

提示：默讀范進(jìn)與張鄉(xiāng)紳會(huì)面的內(nèi)容，思考其中的稱謂，以及范進(jìn)得到的財(cái)富，感知其形象。

預(yù)設(shè)問題：

1.你覺得本文最可笑的人物是誰？他可笑在哪里？表現(xiàn)出他怎樣的性格？ 明確： 胡屠戶對范進(jìn)的前后態(tài)度變化。

對范進(jìn)的稱呼：現(xiàn)世寶、癩蛤蟆——賢婿老爺、文曲星 對范進(jìn)外貌的描述：尖嘴猴腮——才學(xué)又高，品貌又好 賀禮：一副大腸和一瓶酒——七八斤肉，四五千錢。

言語： 爛忠厚沒用；癩蝦蟆想吃起天鵝肉；——是天上的星宿；才學(xué)又高，動(dòng)作：橫披衣服，腆著肚子；一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭；——連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽；那手早顫起來；千思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了

對女兒婚姻的態(tài)度：倒運(yùn)、累了我多少、可憐可憐——女兒像有些福氣 通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢、前倨后恭的市儈性格?！斑?、“舒”、“縮”、“踹”等動(dòng)詞及“僅僅”、“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那幅嗜錢如命、貪財(cái)虛偽的小人相。

小結(jié)：胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。

2.中舉前鄉(xiāng)鄰們對范進(jìn)一家不聞不問，漠不關(guān)心，中舉后，有拿雞蛋來的，拿白酒來的，背了斗米來的，捉兩只雞來的。鄰居的這些變化，說明了他們是一群什么樣的人，表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？

（嫌貧攀富，冷漠勢利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。）

3.中舉以后的范進(jìn)終于出人頭地，一掃過去的懦弱潦倒，逆來順受，連張鄉(xiāng)紳也來拜訪他了，看看張鄉(xiāng)紳前后有何變化？張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人，他這么做的目的是什么？他的這種變化反映了什么？

（中舉前他對范進(jìn)不屑一顧，其表現(xiàn)是“一向有失親近”；中舉后，送錢又送房子。稱謂：世先生，晚生，世弟兄，弟 財(cái)富：五十兩銀子 三進(jìn)三間的空房一所 張鄉(xiāng)紳是個(gè)道貌岸然、老奸巨滑的人。他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。反映了當(dāng)時(shí)官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)）

小結(jié)：三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對有錢有勢的人怎么樣？（極力巴結(jié)奉承）表現(xiàn)出科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活冷漠無情的社會(huì)環(huán)境。三．品讀課文，交流探討

品讀任務(wù)一：品味范進(jìn)喜極而瘋的片段描寫，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。提示：用筆勾畫出對范進(jìn)“瘋態(tài)”的描寫，思考運(yùn)用什么寫法？ 預(yù)設(shè)問題：

1.課文是如何描寫范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)的？ 明確：①語言描寫：范進(jìn)文中三次說“中了”，表現(xiàn)其夢想實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜心理。②行動(dòng)描寫：范進(jìn)四次拍手、跌倒、飛跑、踹進(jìn)塘里等動(dòng)作，是一種抑制不住的瘋狂，是熱衷功名到了極點(diǎn)的心理的外在流露。③神態(tài)描寫：四次寫范進(jìn)的“笑”，表現(xiàn)了他的利欲熏心。

通過個(gè)性化的語言和行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫，作者傳神地刻畫出了一個(gè)醉心科舉、迂腐至極的可鄙、可憐、可悲的儒生形象。在貌似客觀的描述中，我們不難體會(huì)出作者的貶斥之情。

2.刻畫范進(jìn)喜極發(fā)瘋的段落，主要運(yùn)用了何種技法？

品讀任務(wù)二：品味語言，體會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。

提示：找出你認(rèn)為最有諷刺意味的語言，認(rèn)真體會(huì)分析。預(yù)設(shè)示例：

①胡屠戶站在一邊，不覺那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來。自己心里懊惱道：“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩薩計(jì)較起來了。”想一想，更疼的狠了，連忙問郎中討了個(gè)膏藥貼著。

賞析：夸張的細(xì)節(jié)描寫，漫畫式的筆法顯示了胡屠戶對范進(jìn)的畏懼、巴結(jié)之情。②屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道……

賞析：言語與動(dòng)作的矛盾，揭示了這個(gè)市儈嗜錢的本性。四個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)：“攥、舒、縮、揣”使胡屠戶這個(gè)既見錢眼開又虛偽做作的市儈小人的丑態(tài)躍然紙上，極大地增強(qiáng)了諷刺的意味。

③胡屠戶兇神似的走到跟前，說道：“該死的畜生！你中了甚么？”一個(gè)嘴巴打?qū)⑷ァ１娙撕袜従右娺@模樣，忍不住的笑。

賞析：眾人是因?yàn)楹缿粞b模作樣的滑稽相而忍俊不禁，諷刺意味在不經(jīng)意間流露出來。④屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。賞析：用“低著頭”的動(dòng)作來凸顯心靈的卑劣，“扯”字充分表現(xiàn)了范進(jìn)中舉后，胡屠戶對范進(jìn)極盡諂媚之能事，諷刺意味十足。

品讀任務(wù)三：品味文中對比、夸張等手法的作用。預(yù)設(shè)問題： 1.對比的方法表現(xiàn)在文章的哪些內(nèi)容？它對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？ 明確：⑴范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化；⑵范進(jìn)瘋癲的外形和“我中了”的勝利心態(tài)形成矛盾對比；⑶以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語言、行動(dòng)等等作了一系列的對比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)（范進(jìn)）醉心功名；一個(gè)（胡屠戶）庸俗勢利；一個(gè)（張鄉(xiāng)紳）逢迎拉攏。如胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象。

作用：范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。對眾鄰居的對比描寫，更大范圍地及時(shí)了科舉制度對老百姓的毒害，有力地突出了主題。

總結(jié)：前倨后恭，對比鮮明。胡屠戶如此，張鄉(xiāng)紳如此，眾鄉(xiāng)鄰也如此，這種變化反映了封建科舉制度的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，揭示了封建社會(huì)人情的冷漠、世態(tài)的炎涼。

2.作品還運(yùn)用了大量的夸張，請找出來，說說其效果？

明確：范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真?！爸信e發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。如“少頃，范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油哩。”

3.找出本文細(xì)節(jié)描寫的語句，具體評點(diǎn)、細(xì)析。點(diǎn)撥：細(xì)節(jié)描寫就是指某些細(xì)小的人物表現(xiàn)或?qū)?xì)微事件場景的描寫。顧名思義也就是細(xì)微末節(jié)，它是人物、情節(jié)、環(huán)境的最小單位。

白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來?！?/p>

前后矛盾的細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會(huì)，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了?！?/p>

夸張性的細(xì)節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。

四．檢測點(diǎn)撥

1.給下面加點(diǎn)的字注音： 帶挈（）作揖（）腆著（）醺醺（）拙?。ǎ?)

嗑（）兀自（）桑梓（）綰（）．．．．． 攥（）解元（）軒敞（）商酌（）．．．．2.范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲?。?/p>

3.諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？

1.qiè yī tiǎn xūn zhuō cuì hē wù zǐ wǎn zuàn jiè xuān zhuó

2.點(diǎn)撥：范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看，是于他有利，改變了他的命運(yùn)，但是透過范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質(zhì)看來是悲劇，從個(gè)人來看，把一生浪費(fèi)在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲劇，把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，3.點(diǎn)撥：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。

五．反思感悟

讀了本文，你有何感悟？

感悟1：人應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想，讓自己以真善美的心態(tài)融入到生活的舞臺(tái)上，面對中考的我，要深刻認(rèn)識(shí)范進(jìn)產(chǎn)生諷刺性悲劇的原因，調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)做一個(gè)敢于正視現(xiàn)實(shí)、用意應(yīng)對生活的人。

感悟2：同處科舉時(shí)代，范進(jìn)因中舉喜極而瘋，范仲淹卻能“不以物喜，不以己悲”，人的精神品質(zhì)決定了人的心理素質(zhì)。

六．延伸作業(yè)

1.預(yù)習(xí)《孔乙己》，分析孔乙己和范進(jìn)的形象，比較二人的異同點(diǎn)。2.閱讀《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生臨死還惦記著兩莖燈草的描述，思考這段的諷刺藝術(shù)是如何體現(xiàn)的？

自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個(gè)侄子穿梭地過來陪郎中弄藥。到中秋以后，醫(yī)家都不下藥了，把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此紀(jì)念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

點(diǎn)撥：一是時(shí)間的選擇：臨死之前；二是物件的選擇：兩莖不值錢的燈草；三是夸張的人物動(dòng)作、神態(tài)描寫；四是前邊的人的猜測與趙氏的話的落差。這些描述蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的諷刺色彩，充分揭示了嚴(yán)監(jiān)生極其吝嗇的本性，使他成為文學(xué)畫廊中一個(gè)不朽的形象。

第二篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文下冊 第六單元《社戲》(第3課時(shí))教案 北師大版

第六單元《社戲》（第3課時(shí)）教案

一．導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們一起來分析文中提到的一系列人物形象。二．研讀課文，交流探討

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：找出文中的景美、情美、故事美，并朗讀，分析說明。（分三個(gè)小組）

組1：景美

點(diǎn)撥：突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色，可以從寫的不同角度去分析。

朗讀：月夜行船：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香……趙莊便真在眼前了?！?/p>

生展示：色彩，如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味，如豆麥和水草的“清香”等；聲響，如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；

此外，如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

組2：情美

點(diǎn)撥：這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。齊讀：開船出發(fā)：“一出門，……飛一般徑向趙莊前進(jìn)了?！?生交流：如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去?！F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

組3:故事美

點(diǎn)撥：主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。

朗讀：月下偷豆：“離平橋村還有一里模樣，……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧?！?/p>

學(xué)生展示：如看戲前的**，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。

三．細(xì)讀課文，分析人物形象

學(xué)生細(xì)讀課文，以四人小組討論分析文中出現(xiàn)主要人物各自有怎樣的性格特點(diǎn)，依據(jù)是什么，作者是運(yùn)用什么方法來塑造的。

（教師多媒體出示）

1請你說出小說中出現(xiàn)的主要人物，找出描寫這些主要人物的句子并請做出記號(hào)。2.請分析這些句子運(yùn)用了哪些人物描寫的方法？ 3.請說出這些主要人物的性格特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)？

方法：學(xué)生合作探究，教師提問，其他學(xué)生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥總結(jié)。邊提問邊通過投影儀或多媒體展示。

學(xué)生交流、明確歸納： 1.主要人物有“我”、雙喜、阿發(fā)、桂生及六一公公。2.主要運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫與心理描寫。3.“我”是小說中的迅哥兒但并不是作者本人——天真活潑、充滿童趣、聰明聽話、不識(shí)水性、急切好奇、尊重老人、向往無拘無束、自由自在的生活。

阿發(fā)——“偷我們的吧，我們的大得多呢?！?大方、無私、熱情好客)桂生——“沒有。買豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢?，F(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷?！保ㄇ诳?、機(jī)靈）

六一公公——“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少。”證實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。（善良寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)）六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?——這是應(yīng)該的。”還問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”（淳樸、好客）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”。（好強(qiáng)）

六一公公送豆給母親和我吃。（淳樸、好客、熱誠）

總之，六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。四．小結(jié)

這節(jié)課，我們重點(diǎn)研討了小說塑造人物形象的方法，同事也感受到農(nóng)村百姓的淳樸、善良、憨厚、無私、誠實(shí)、熱情以及人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。“我”對這段往事的回憶，表達(dá)了對自由自在美好生活的向往之情。

五．檢測點(diǎn)撥：

1.給下列加點(diǎn)的字注音。歸省

行輩

糾葛 攛掇 撮 沁人心脾

．．．．．．．．鳧水

延宕 旺相 潺潺 棹 頭昏腦眩

．．．．．．2.寫看戲前的波折有什么作用？

3.文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

點(diǎn)撥：2.這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情；二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。

3.表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是——平橋村的人的善良可愛。深化了主題。

六、延伸作業(yè)：

1.課文塑造了熱情的伙伴和純樸的鄉(xiāng)民形象，請按照句型“我喜歡文中的 因?yàn)樗ㄋ麄儯┍热?”簡筆勾勒人物形象。

2.以“我最

的一個(gè)人”為題寫一篇小作文，要求運(yùn)用本文塑造人物形象的方法。

提示：（1）在橫線上填寫一個(gè)詞，如：“欣賞”、“難忘”、“喜歡”、“討厭”等，使之成為一個(gè)完整的題目。（2）用具體的事例和人物描寫的方法來刻畫人物性格。

第三篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文下冊 第六單元《社戲》(第1課時(shí))教案 北師大版

第六單元《社戲》（第1課時(shí)）教案

課前預(yù)習(xí)：

1.搜集與魯迅相關(guān)的資料，準(zhǔn)備課上交流。

2.通讀課文，熟悉文章內(nèi)容，查字典，給生字詞注音釋義。3.在誦讀的基礎(chǔ)上，整體把握故事情節(jié)。

4.積累摘抄文中精妙的比喻句和表現(xiàn)孩子們駕船技術(shù)熟練的動(dòng)詞。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！?/p>

教學(xué)用具：多媒體教具；課件 課時(shí)安排：3課時(shí) 評價(jià)任務(wù)：

1.初讀課文，了解故事情節(jié)。

2.研讀課文，體驗(yàn)作品中感人的情節(jié)，理解小說主題。3.細(xì)讀課文，分析人物形象，品味景物描寫的作用。4.品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)深刻的寓意。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語：我們曾學(xué)過魯迅先生的回憶童年時(shí)代生活的一篇散文，是什么？（《從百草園到三味書屋》）今天我們再來學(xué)習(xí)他的一篇與童年生活相關(guān)的短篇小說《社戲》。2.解題

社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。文章以“社戲”為題，表明情節(jié)與社戲有關(guān)，全文將以“社戲”為線索組織材料。3.走近作者（學(xué)生展示）

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。4.寫作背景（多媒體展示）魯迅的爺爺因科考一事坐牢，每到秋收要處決犯人的時(shí)候，魯迅一家人就得給變賣家產(chǎn)打人情，以保爺爺性命，所以孩子就躲到鄉(xiāng)下去避避。本文也就是在那時(shí)避難在鄉(xiāng)下的時(shí)候發(fā)生的事情。魯迅在這個(gè)期間寫了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是通過可愛的故鄉(xiāng)與罪惡的社會(huì)形成對比，表達(dá)自己對于光明的前景和人與人之間純樸善良關(guān)系的追求。《社戲》寫于1922年10月。當(dāng)時(shí)災(zāi)難深重的中國人民正處在水深火熱之中，而早就懷有救國救民思想的魯迅先生受到十月革命的強(qiáng)烈震動(dòng)及“五·四”愛國運(yùn)動(dòng)的激勵(lì)，面對當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)出“救救孩子“和推翻封建”鐵屋子”的號(hào)召，以徹底反封建的思想，用筆向敵人展開殊死博斗，表現(xiàn)了魯迅先生鮮明而堅(jiān)定的革命立場。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知 1.默寫課文，提出要求：

⑴標(biāo)出自然段序號(hào)；了解課文內(nèi)容。⑵圈出自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。⑶標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。2.小組交流積累的生字詞。歸?。畑ǐng

行．háng輩

攛掇．．cuān duō 憚dàn

踱duó

棹zhào

延宕人心脾qìn

頭昏腦眩．dàng

沁．．xuàn

鳧．fú水

撮cuō

桕jiù

楫jí

旺相．xiàng 潺潺．chán 糾葛．．jiūgé

3．訂正字詞的讀音。三．誦讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生自由誦讀課文，體味文章的思想感情。2.本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文結(jié)構(gòu)。

點(diǎn)撥：線索即貫穿全文始末的思路或脈絡(luò)。本文以社戲?yàn)榫€索。3.學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并復(fù)述各部分的大意。明確：

十年間兩次看中國戲（1-10）——盼社戲（11-14）——看社戲（15-40）——憶社戲（41-50）

四．研討課文，交流探究 研讀課文第一部分，思考討論。文章的重點(diǎn)是寫看“社戲”，為什么用很大篇幅寫在北京戲園里看京戲的情景？是否是多余之筆？（多媒體出示）

點(diǎn)撥：找出兩次看京戲時(shí)的場面和人物描寫的句子；這些句子的作用是什么？ 明確：意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚(yáng)先抑，增強(qiáng)小說的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時(shí)和諧、清新的氣氛形成鮮明的對照；“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請教，對方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時(shí)小朋友們的互相友愛形成鮮明的對照；看京戲和看社戲，從一個(gè)側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。五．小結(jié)

1.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，梳理了故事情節(jié)和作者的行文思路。2.學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c體會(huì)，提出質(zhì)疑。六．布置作業(yè)

1.積累本課詞語，抄寫兩遍。

2．朗讀課文，從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

第四篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文上冊 第六單元 比較 探究(第一課時(shí))教案 北師大版

第六單元 比較 探究（第一課時(shí)）

課前預(yù)習(xí)

學(xué)生在課外認(rèn)真閱讀課文，利用工具書認(rèn)識(shí)生字詞。有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者的資料，以備課堂交流。教師查閱有關(guān)作家作品的資料。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。” 教學(xué)目標(biāo)

1、了解親密無間的軍民關(guān)系、美好溫馨的軍民魚水情。

2、探討女孩取笑、任性的話語與小說主題的關(guān)系。評價(jià)任務(wù)

1、探討襪子問題這部分對話中女孩的行為特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和表達(dá)方式的特點(diǎn)。

2、比較女孩的伶牙利齒與賈蕓的伶俐乖巧的區(qū)別。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入示例。

我們學(xué)過孫犁先生的《荷花淀》，雖然描寫的是戰(zhàn)爭，但在文中我們看不到硝煙彌漫，看不到血腥殘酷,作者為我們描繪了一個(gè)富有詩情畫意的場景。今天，我們將學(xué)習(xí)他的另外一篇小說，同樣表現(xiàn)在戰(zhàn)爭年代的故事。

二、作家作品介紹。１．孫犁（1913-2002），原名孫樹勛，河北安平人。著名小說家、散文家，“荷花淀派”創(chuàng)始人。《荷花淀》、《囑咐》是其代表作。孫犁的小說秀雅、雋永，有“詩人型和音樂型的小說家”的美稱。1977年開始，致力于散文創(chuàng)作，間有評論和小說發(fā)表。新時(shí)期，孫犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文體的創(chuàng)新、藝術(shù)風(fēng)格的鮮明和爐火純青，在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。從20世紀(jì)40年代起，孫犁出版了短篇小說集《蘆花蕩》、《荷花淀》等，長篇小說《風(fēng)云初記》，敘事詩集《白洋淀之曲》，通訊報(bào)告集《農(nóng)村速寫》，散文集《津門小集》、《晚華集》等，論文集《文學(xué)短論》。２．關(guān)于《山地回憶》。

《山地回憶》是孫犁寫于1949年12月的一篇短篇小說，收在他的《村歌》。小說是以第一人稱回憶往昔戰(zhàn)斗生活中建立“軍民魚水情”的故事。小說并沒有正面表現(xiàn)氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面中的軍民情誼，而是著眼于平凡的日常生活中的“小事”。

“在那可貴的艱苦歲月里，我和人民建立起來的感情，確是如此。我的職責(zé)，就是如實(shí)而又高昂濃重地把這種感情渲染出來。”作家在《關(guān)于<山地回憶>的回憶》里如是說，可見作家是在用情感來寫作，光這一點(diǎn)就已經(jīng)是難能可貴的了。

三、整體感知課文。

學(xué)生分角色朗讀課文，四個(gè)小組各派一名代表，分別擔(dān)任女孩、戰(zhàn)士、女孩的姥姥和女孩的父親四個(gè)角色。要注意不同身份的人物說話的語氣，尤其要注意讀出女孩子對戰(zhàn)士的取笑的口吻。

1、字詞注音。

指名學(xué)生給以下加點(diǎn)字注音，其他同學(xué)糾正其錯(cuò)誤的地方。

土靛（diàn）藍(lán) 阜（fù）平玉黍（shǔ）水漚（òu）襖襟（jīn）刨（páo）抓 癟（biě）著嘴 販（fàn）賣 盈（yíng）余 破綻（zhàn）

2、小說表現(xiàn)了什么主題？

明確：文章要表現(xiàn)的主題是軍民關(guān)系親密無間，軍民魚水情美好溫馨，老百姓對八路軍的真摯熱愛。

但這種軍民關(guān)系并非是在一種良好的氣氛與和諧的環(huán)境中開始的。文章一開頭，恰恰不是表現(xiàn)美好，而是表現(xiàn)沖突，細(xì)寫了女孩子對八路軍戰(zhàn)士的無理。

3、女孩子的取笑、任性的話語表現(xiàn)在文中的什么地方？與文章要表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系？ 明確：主要表現(xiàn)在——

(1)第一次沖突，女孩子竟然可以對著戰(zhàn)士下達(dá)嚴(yán)厲的命令，接著又講出了“洗臉洗屁股”這樣有點(diǎn)野蠻的語言；如果不是人民的子弟兵，能像村人那樣任性隨便說話嗎？（2）戰(zhàn)士認(rèn)錯(cuò)了（其實(shí)戰(zhàn)士并沒有錯(cuò)，是人民的苦難使他冷靜下來），又不讓，簡直有點(diǎn)蠻不講理。她拿穩(wěn)了：我怎么氣你，你都奈何我不得。

（3）和解的方式是特別的。女孩子不讓戰(zhàn)士移動(dòng)而要自己往上走，其實(shí)是一種獨(dú)特的認(rèn)錯(cuò)方式，但因戰(zhàn)士被其擺布得有點(diǎn)糊涂了，對此“認(rèn)錯(cuò)”一時(shí)沒反應(yīng)過來，此時(shí)女孩子笑了。這一笑的作用和含意是豐富的，一是雙方心領(lǐng)神會(huì)了；二是說，我逗你呢，給你開玩笑呢，你急什么，把軍人當(dāng)做小孩子，又橫豎都是她有理，戰(zhàn)士被弄得哭笑不得，這既進(jìn)一步表現(xiàn)出老百姓深知人民子弟兵的特點(diǎn)，又“造就”了她后面的更為放肆的任性和取笑。（4）女孩子關(guān)于講衛(wèi)生的兩段話，女孩子肆意的嘲笑反襯出軍民之間的無拘無束；既有曾經(jīng)有過的天真、好奇、無知，更是在這種無理有理交混、不無蠻氣野氣的盡情調(diào)侃中，掩藏著也洋溢著對八路軍的特別關(guān)切，對戰(zhàn)士們的處處留意。于是很自然轉(zhuǎn)入了后面關(guān)于襪子的深情、動(dòng)人的對話。

（5）到她家后女孩子四次取笑的話語、調(diào)侃的語言，總的是表面的不禮貌反襯出心理距離更短，軍民一家親的氣氛越來越濃郁。而每次的話語又表現(xiàn)出不同的具體情感。第一次取笑說“你這個(gè)人倒實(shí)在”。我們從前面已經(jīng)看到女孩那像詩歌一樣優(yōu)美的真情實(shí)意，如果戰(zhàn)士沒當(dāng)真，忘記來了，女孩倒失落了；所以這句是女孩高興心情的“正話反說”。第二次說他裝假，實(shí)際女孩是要把她認(rèn)為戰(zhàn)士還存留的生分客氣堅(jiān)決打消掉；加上個(gè)“又”字，顯出他們之間的熟悉、隨便。第三次是學(xué)著戰(zhàn)士的口吻把話接下去，這是親密無間之情的又一朵浪花。第四次說“他穿了我們的襪子，就該給我們作活”，這人人皆知的顯而易見的荒謬計(jì)算，不僅會(huì)再次逗樂大家，而且是巧妙地不無得意地承認(rèn)自己對戰(zhàn)士的偏心。總之，女孩子取笑的任性的話語越為突出，越能表現(xiàn)軍民關(guān)系的親密無間。

四、布置作業(yè)。

朗讀并背誦課文“什么時(shí)候，能打敗鬼子??這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了”這段文字。并抓住關(guān)鍵詞語分析女孩的心理。

第五篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文下冊 第四單元《詠月詩三首》教案 北師大版

第四單元《詠月詩三首》教案

課前預(yù)習(xí)

1、利用書籍、網(wǎng)絡(luò)收集關(guān)于詠月的詩詞、佳句，謄寫在小卡片上。

2、反復(fù)誦讀三首詩，體會(huì)各首詩的情感。

3、誦讀課文，了解兩位詩人生平及寫作的時(shí)代背景，借助課文注解理解詩詞大意。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示。對作品中感人的情境和形象，能說出自己的體驗(yàn)；品味作品中富于表現(xiàn)力的語言。并注重積累、感悟和運(yùn)用，提高自己的欣賞品味。教學(xué)目標(biāo)

1、反復(fù)朗讀并背誦這三首詩，結(jié)合時(shí)代背景和詩人生活經(jīng)歷、思想風(fēng)貌理解詩中蘊(yùn)含的情感。

2、通過學(xué)習(xí)，體會(huì)月與人的聯(lián)系。評價(jià)任務(wù)

1、每首詩的內(nèi)容以及所蘊(yùn)含的情感。

2、月與人的文化聯(lián)系。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課。

“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！比耸罍嫔?，一千多年前的明月依然映照著我們。在詩人的筆下，月亮是孤高的，似無情卻有情；月亮是詩意的，溫柔多情，恰似知己；月亮也是感傷的，月圓人不圓。讓我們走進(jìn)李白、杜甫的世界，叩問月亮，傾聽千古絕唱。今天，我們先來學(xué)習(xí)李白的兩首詠月詩：《把酒問月》《月下獨(dú)酌》。（主板書：把酒問月

月下獨(dú)酌

李白）

二、簡介作者、詩作背景 學(xué)生介紹，老師補(bǔ)充。李白（701年－762年），字太白，號(hào)青蓮居士，唐朝詩人，有“詩仙”之稱，偉大的浪漫主義詩人。存世詩文千余篇，代表作有《蜀道難》、《將進(jìn)酒》等詩篇，有《李太白集》傳世?！栋丫茊栐隆肥且皇讘?yīng)友人之請而作的詠月抒懷詩。原詩題下注“故人賈淳令予問之”，彼不自問而令予問之，一種風(fēng)流自賞之意溢于言表。

《月下獨(dú)酌》這首詩寫于天寶初年，作者那時(shí)胸懷壯志，被唐玄宗召入長安供奉翰林。許多人都嫉妒賢能，對李白大家排擠和詆毀。唐玄宗只是讓李白侍宴陪酒，并沒有重要他的意思，所以作者感到孤獨(dú)、憤懣，以酒消愁，寫下本詩。

三、初讀詩歌，讀準(zhǔn)字音，把握節(jié)奏。

1、學(xué)生范讀。2．老師正音

闕 què 樽zūn 酌 zhuó 徘徊pái 邈miǎo

3、朗讀指導(dǎo)：把握朗讀的節(jié)奏、語調(diào)、重音。

①節(jié)奏：古代詩詞朗讀的節(jié)奏，以意義為劃分依據(jù)。一般五言詩詞“二/三”一形式，七言“二/二/三”的形式。

②語調(diào) ：根據(jù)作品的感情處理語調(diào)的平淡、升降。③重讀：重讀體現(xiàn)在詩句關(guān)鍵詞語上，特別是哪些能夠體現(xiàn)作者內(nèi)心感情的詞語。

4、根據(jù)以上要求，配樂聽讀，學(xué)生跟讀，劃分節(jié)奏，指出重讀的字詞，體會(huì)語調(diào)。

5、有感情的背誦。

五、精讀探究，品味詩句，體會(huì)詩情。

1、《把酒問月》詩人詠月抒懷，你從中讀出了詩人的哪些人生感悟？感受到詩人怎樣的情懷?是結(jié)合相關(guān)詩句分析 明確：“白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰”“嫦娥”兩句詩人馳騁想象，就月中的白兔、嫦娥發(fā)問，在對神物和仙女寂寞命運(yùn)的同情中，流露出詩人自己的孤苦高潔的情懷。

“今人不見古時(shí)，月今月曾經(jīng)照古人”這句詩表現(xiàn)了詩人對人生獨(dú)特的感悟。明月萬古如一，而人類世代更替，今人只能是前不見古人，后不見來者，可貴的生命倏忽即逝。這句詩在回環(huán)唱嘆中抒發(fā)人生有限而宇宙無窮的慨嘆?！肮湃私袢巳袅魉?，共看明月皆如此。唯愿當(dāng)歌對酒時(shí)，月光常照金樽里?！苯Y(jié)尾四句收束上文，詩人有感于明月長存而人生短暫，人類無法改變這一自然規(guī)律，因此就更應(yīng)當(dāng)珍惜今生的點(diǎn)滴光陰，在瞬間把握永恒。結(jié)句雖暗含及時(shí)行樂之意，但總的基調(diào)仍然是積極向上的，展現(xiàn)了詩人曠達(dá)自適的寬廣胸懷。

2、全詩塑造了一個(gè)怎樣的明月？請結(jié)合詩句進(jìn)行分析。

明確：塑造了一個(gè)崇高、永恒、美好而又神秘的月的形象，從中也顯露著一個(gè)孤高飄逸的詩人自我。“人攀明月不可得”寫出月之崇高，“月行卻與人相隨”寫出月之美好多情，“皎如飛鏡臨丹闕，綠煙滅盡清輝發(fā)”寫出月之皎潔美麗。“白兔搗藥秋復(fù)春，嫦娥孤棲與誰鄰”寫出月之孤高神秘?！敖袢瞬灰姽艜r(shí)月，今月曾經(jīng)照古人”寫出月之永恒。“唯愿當(dāng)歌對酒時(shí)，月光長照金樽里”則流露出詩人對月的情誼，月是詩人的知己也是一面照鑒詩人內(nèi)心的明鏡。

3、有人評說《月下獨(dú)酌》寫盡了詩人的孤獨(dú)，從哪些詩句中可以看出來，請作具體賞析。明確：“舉杯邀明月，對影成三人”邀請明月一起飲酒，把明月和影子當(dāng)成朋友，恰恰是沒有朋友的體現(xiàn)。所以“邀”字，以物為友，表現(xiàn)了詩人無以派遣的孤寂之情。這句詩強(qiáng)化了歡樂的氛圍，但同時(shí)也增添了孤獨(dú)的色彩。

“花間一壺酒，獨(dú)酌無相親”可以看出 在“花前月下”的良辰美景中，詩人卻“獨(dú)酌”，在相互映襯中越發(fā)顯得詩人寂寞的濃郁和無法排解。

“我歌月徘徊，我舞影零亂”詩人月下獨(dú)歌獨(dú)舞，以鬧寫靜，反襯出詩人現(xiàn)實(shí)中的孤獨(dú)與悲涼?！坝澜Y(jié)無情游，相期邈云漢。”詩人與月光、身影永遠(yuǎn)結(jié)游，相約在遙遠(yuǎn)的仙境，可見詩人現(xiàn)實(shí)中的孤單落寞。全詩由獨(dú)而不獨(dú)，由不獨(dú)而獨(dú)，體現(xiàn)了詩人看似自得其樂，實(shí)則孤獨(dú)凄涼的復(fù)雜感情。

4、“月”的傳統(tǒng)意象包含哪些意義？。在這首《月下獨(dú)酌》中“月”的意象應(yīng)該是什么？ 明確：“月”的傳統(tǒng)意象包含著“冷清寂寥”“離情別恨”“征途羈旅”“思念家鄉(xiāng)”“渴盼團(tuán)圓”等意。在這首詩中“月”的意象含義應(yīng)有“冷清寂寥”和“品質(zhì)高潔”的含義。

5、詩人邀月與影為友共飲美酒佳釀，共享美景良辰，但仍無法排解心中愁苦，從哪些字詞可見？

明確：“不解”“徒隨”“暫伴”表明了雖以物為友，但物何以為友，以物為友是無奈之舉，更寫出了作者的孤獨(dú)。

6、“永結(jié)無情游，相期邈云漢?！?表達(dá)了詩人怎樣的志向？

明確：“永結(jié)”與“相期”表明了作者在無邊寂寥的天地中，寧愿永與月、影為伴，醉酌孤獨(dú)，也不愿同流合污、阿諛奉承的高潔志愿。

7、這里月亮不僅是美好事物的象征，也成了詩人感情的寄托。詩人筆下的“月”的形象有什么特點(diǎn)？

明確：詩人借助豐富的想象，賦予月亮濃厚的感情色彩，把它描繪的善解人意、可喜可親、仿佛成了詩人可以傾訴心聲的知音。

六、讀出感情，分析特色，鑒賞交流。

1、誦明月之詩：引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀這兩首詩，整體感知詩的文字之美，體會(huì)全詩感情飽滿奔放，語言流暢自然，極富回環(huán)錯(cuò)綜之美。

〔學(xué)情預(yù)測〕通過討論及教師的介紹講解，學(xué)生一般比較能夠體會(huì)出詩人的情感，從整體感知入手，再次吟詠誦讀，讓學(xué)生在朗讀中品味。

2、以《月下獨(dú)酌》為例，說說詩人怎樣來繪景抒情的？特色的寫作技巧有哪些？ ①根據(jù)品讀結(jié)果，請學(xué)生根據(jù)自己的理解寫一段簡短的賞析的文字，交流。②教師印發(fā)《月下獨(dú)酌》的賞析文章，讓學(xué)生加以比照體會(huì)。教師點(diǎn)撥：此詩通過奇妙的想象描寫了一個(gè)以月影為伴的詩人酣飲歌舞的奇特場面。詩人化無生命的自然物為有生命有情的人，和它們一同飲酒、唱歌、起舞，并且還要和月亮結(jié)成親密無間的好友，充分反映了詩人孤傲、清高、狂放不羈的情懷。當(dāng)然，這正是詩人對世俗厭倦、對現(xiàn)實(shí)失望的反映，是一個(gè)具有遠(yuǎn)大抱負(fù)的人不能施展才能，終生不得志的痛苦心情的流露。全詩以樂寫愁，以熱鬧寫寂，以群寫?yīng)殻〉昧藦?qiáng)烈的藝術(shù)效果。

七、布置作業(yè)。

1．反復(fù)朗讀兩首詠月詩，直至背誦。

2．預(yù)習(xí)杜甫的《月夜》，體會(huì)其中的情感。板書設(shè)計(jì)

把酒問月：詠月抒懷：酒——月——酒

思考宇宙人生 月下獨(dú)酌：對月抒懷：月

人

影

孤獨(dú)中的向往

第二課時(shí) 《月夜》

二、背景介紹

1、作者及寫作背景

杜甫，字子美，唐代著名詩人。詩中嘗自稱 “少陵野老”。曾做校工部員外郎，故世稱“杜工部”。晚年攜家出蜀，病死湘江途中。杜甫后人稱之為“ 詩圣 ”，他寫的詩被人譽(yù)為“詩史”。杜甫詩的風(fēng)格是沉郁頓挫，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩人。

天寶十五載（756）六月，安史叛軍攻進(jìn)潼關(guān)，杜甫帶著妻小逃到鄜州（今陜西富縣），寄居羌村。七月，肅宗即位于靈武（今屬寧夏）。杜甫便于八月間離家北上延州（今延安），企圖趕到靈武，為平叛效力。但當(dāng)時(shí)叛軍勢力已膨脹到鄜州以北，他啟程不久，就被叛軍捉住，送到淪陷后的長安；望月思家，寫下了千古傳誦的名作《月夜》。

三、再讀詩歌，驅(qū)遣想象，再現(xiàn)情景

1、對照注釋，自由誦讀，發(fā)揮想象，眼前再現(xiàn)整首詩所描繪的情景。

2、四人一小組，互相討論、描述詩歌描繪的情景。

3、學(xué)生推薦代表發(fā)言，教師補(bǔ)充。

四、精讀探究，品味詩句，體會(huì)詩情。

1、學(xué)生朗讀《月夜》一詩，初步體會(huì)其中蘊(yùn)含的情感，感受其與其他懷人詩的不同。

2、.教師介紹并分析。

望月懷遠(yuǎn)。這在古典詩歌中是一個(gè)爛熟的題目。在杜甫生活的盛唐時(shí)期，古典詩歌固然正處于大開拓、大發(fā)展的階段，但如像對景傷懷、思親懷友這類的題材，卻已早經(jīng)無數(shù)作者吟詠，要出新意頗不容易。這一首五律，卻在內(nèi)容表達(dá)與章法技巧上脫落故常，出奇制勝，成為同類題材作品中千古獨(dú)步的名篇。這首詩之所以感人至深，首先在于它所抒發(fā)的是詩人在特定的歷史環(huán)境中觸發(fā)的郁勃真切的離情別緒。沒有驚天動(dòng)地的大戰(zhàn)禍，便沒有詩人的這番家人離散，身陷絕境的悲慘經(jīng)歷。而如果沒有這番特殊的經(jīng)歷，要產(chǎn)生詩中的哀惋凄切、深摯纏綿的離情也是不可想象的。此詩的重要價(jià)值，確乎在于它所反映的是典型環(huán)境中的典型情感這一點(diǎn)上。這首詩在眾多的抒寫亂世之離情的作品中高標(biāo)獨(dú)秀，是由于作者匠心獨(dú)運(yùn)的新奇角度與抒寫章法。在這里，老杜并不一般地就景敷情、緣情述事，而是別出心裁從思念對象一邊落筆，從頭至尾細(xì)致熨帖地描摹自己想象中的對方的景況。無限的深情、癡情都從這一系列想象描寫中流瀉而出，達(dá)到了抒情的極致。

3、明明是詩人望月，為何詩中卻寫妻子看月？此詩用了什么手法？表達(dá)了作者什么感情？ 提示：用換位思考法（對寫法）來寫，撇開自己從別人入手，以虛襯實(shí)。想象妻子在鄜州獨(dú)對明月，痛苦掛念丈夫的情景，實(shí)際上是暗寫自己在長安正獨(dú)對明月，深切地惦念妻子。從妻子一方落筆，設(shè)身處地地替妻子著想，更深切地表現(xiàn)了對妻子的擔(dān)心、思念。

4、有人說“香霧云鬟濕，清輝玉臂寒”一聯(lián)中有兩個(gè)字用得格外形象生動(dòng)，含蓄凝練，你認(rèn)為是哪兩個(gè)字，并請簡要說明理由。點(diǎn)撥：是“濕”和“寒”。一“濕”一“寒”可觸可感，形象生動(dòng)； “濕”寫云鬟，“寒”寫玉臂，表現(xiàn)了妻子對詩人的憶念之深而“獨(dú)看”之久?！皾瘛焙汀昂钡谋硐笫窃娙说南胂蠛吐?lián)想、反照詩人看月之久，憶念之深的痛苦現(xiàn)實(shí)；表現(xiàn)詩人對妻子的情深愛切，思念之苦、真是言有盡而意無窮。

5、古代詩話有“詩眼”的說法，認(rèn)為“一字之響，能使全句皆奇”。今人認(rèn)為“詩眼”作品中最能表現(xiàn)意境的關(guān)鍵詞句。請指出這首詩的詩眼。明確：“獨(dú)看”與“雙照”是這首詩的詩眼。“獨(dú)看”是現(xiàn)實(shí)，卻從對面著想，只寫妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長安”，而自己的“獨(dú)看”長安之月而憶鄜州，已包含其中。“雙照”兼包回憶與希望：感傷“今夜”的“獨(dú)看”，回憶往日的同看，而把并倚“虛幌”（薄?。?、對月舒愁的希望寄托于不知“何時(shí)”的未來?！蔼?dú)看”與“雙照”前后呼應(yīng)，更加突出了作者的情感之深。

6、本詩只寫個(gè)人的遭遇,與親人的離散之痛嗎?試著結(jié)合《登岳陽樓》《茅屋為秋風(fēng)所破歌》《春望》等詩所蘊(yùn)含的共同情感對本詩作深層解讀。

明確：這首詩借看月而抒離情，但所抒發(fā)的不是一般情況下的夫婦離別之情?！蔼?dú)看”的淚痕里浸透著天下亂離的悲哀，“雙照”的清輝中閃耀著四海升平的理想。字里行間，包含了戰(zhàn)亂時(shí)期廣大百姓共同的痛苦，以及期望盡早結(jié)束戰(zhàn)亂的共同心聲。這正反應(yīng)了杜甫悲天憫人、憂國憂民的博大胸懷。

五、讀出感情，鑒賞交流，分析特色。

1、誦《月夜》之詩：引導(dǎo)學(xué)生再次誦讀這首詩，整體感知詩的文字之美，體會(huì)全詩感情，語言流暢自然之美。

〔學(xué)情預(yù)測〕通過討論及教師的介紹講解，學(xué)生一般比較能夠體會(huì)出詩人的情感，從整體感知入手，再次吟詠誦讀，讓學(xué)生在朗讀中品味。

2、前人評述“遙憐小兒女，未解憶長安”與王維的“遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人”在表情達(dá)意上有異曲同工之妙，請結(jié)合全詩賞析這句在表達(dá)情感上的妙處？

明確：明月當(dāng)空，月月可見，妻子看月，并不是欣賞自然風(fēng)光，而是“憶長安”，而小兒女未諳世事，還未懂“憶長安”！用小兒女的“不解憶”反襯妻子的“憶”，突出“獨(dú)看”。自己身陷亂軍之中，妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長安”，那“憶”就不僅充滿了辛酸，而且交織著憂慮與驚恐，孤獨(dú)之中，此情摧人肺腑。用妻子“獨(dú)看”鄜州之月而“憶長安”來襯托自己的思念，既暗示了自己亦在“獨(dú)看”長安之月而憶鄜州的妻子兒女，同時(shí)自己的辛酸、憂慮、驚恐、孤獨(dú)之情也已包含其中，如此情感表達(dá)曲折有致，別有韻味，顯得詩味深厚、新奇。

3、望月懷遠(yuǎn)，這在古典詩歌中是一個(gè)爛熟的題目。對景傷懷、思親懷友這類的題材，也早已經(jīng)無數(shù)作者吟詠，為什么這一首五律能夠脫穎而出，成為同類題材作品中千古獨(dú)步的名篇？

明確：

1、感人至深的情感：這首詩之所以感人至深，首先在于它所抒發(fā)的是詩人在特定的歷史環(huán)境中觸發(fā)的郁勃真切的離情別緒。

2、匠心獨(dú)運(yùn)的角度和章法：使得這首詩在眾多的抒寫亂世之離情的作品中高標(biāo)獨(dú)秀的，卻無疑是作者匠心獨(dú)運(yùn)的新奇角度與抒寫章法。

教師點(diǎn)撥：詩人并不一般地就景敷情、緣情述事，而是別出心裁從思念對象一邊落筆抒情，從頭至尾細(xì)致熨帖地描摹自己想象中的對方的景況。詩人自己望月，卻寫妻子看月，自己懷念妻子，卻說妻子懷念自己，更能表達(dá)出自己深深的情意，這樣寫多了一番情致，多了一番曲折。

六、布置作業(yè)。

1．反復(fù)朗讀這三首詠月詩，直至背誦。

2．預(yù)習(xí)蘇軾的《記承天寺夜游》，體會(huì)其中的情感。板書設(shè)計(jì)

線索：月 手法：想象、借景抒情、反襯 詩眼：獨(dú)看、雙照 主旨：渴望和平的生活