第一篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文下冊 第六單元《社戲》(第1課時(shí))教案 北師大版

第六單元《社戲》（第1課時(shí)）教案

課前預(yù)習(xí)：

1.搜集與魯迅相關(guān)的資料，準(zhǔn)備課上交流。

2.通讀課文，熟悉文章內(nèi)容，查字典，給生字詞注音釋義。3.在誦讀的基礎(chǔ)上，整體把握故事情節(jié)。

4.積累摘抄文中精妙的比喻句和表現(xiàn)孩子們駕船技術(shù)熟練的動(dòng)詞。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“欣賞文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！薄霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用。”

教學(xué)用具：多媒體教具；課件 課時(shí)安排：3課時(shí) 評(píng)價(jià)任務(wù)：

1.初讀課文，了解故事情節(jié)。

2.研讀課文，體驗(yàn)作品中感人的情節(jié)，理解小說主題。3.細(xì)讀課文，分析人物形象，品味景物描寫的作用。4.品讀重點(diǎn)語句，體會(huì)深刻的寓意。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一．創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

1.導(dǎo)語：我們曾學(xué)過魯迅先生的回憶童年時(shí)代生活的一篇散文，是什么？（《從百草園到三味書屋》）今天我們再來學(xué)習(xí)他的一篇與童年生活相關(guān)的短篇小說《社戲》。2.解題

社，指土地神及祭祀土地神的活動(dòng)。社戲，指在社中進(jìn)行的有關(guān)宗教、風(fēng)俗的戲藝活動(dòng)。文章以“社戲”為題，表明情節(jié)與社戲有關(guān)，全文將以“社戲”為線索組織材料。3.走近作者（學(xué)生展示）

魯迅，原名周樹人，字豫才。浙江紹興人。偉大的無產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。代表作有我國現(xiàn)代文學(xué)史上第一篇白話小說《狂人日記》，中篇小說《阿Q正傳》，散文集《朝花夕拾》，小說集《吶喊》、《彷徨》，雜文集《墳》、《二心集》等。4.寫作背景（多媒體展示）魯迅的爺爺因科考一事坐牢，每到秋收要處決犯人的時(shí)候，魯迅一家人就得給變賣家產(chǎn)打人情，以保爺爺性命，所以孩子就躲到鄉(xiāng)下去避避。本文也就是在那時(shí)避難在鄉(xiāng)下的時(shí)候發(fā)生的事情。魯迅在這個(gè)期間寫了不少回憶故鄉(xiāng)的作品，它們有一個(gè)共同的特點(diǎn)就是通過可愛的故鄉(xiāng)與罪惡的社會(huì)形成對比，表達(dá)自己對于光明的前景和人與人之間純樸善良關(guān)系的追求?！渡鐟颉穼懹?922年10月。當(dāng)時(shí)災(zāi)難深重的中國人民正處在水深火熱之中，而早就懷有救國救民思想的魯迅先生受到十月革命的強(qiáng)烈震動(dòng)及“五·四”愛國運(yùn)動(dòng)的激勵(lì)，面對當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，發(fā)出“救救孩子“和推翻封建”鐵屋子”的號(hào)召，以徹底反封建的思想，用筆向敵人展開殊死博斗，表現(xiàn)了魯迅先生鮮明而堅(jiān)定的革命立場。

二、自主學(xué)習(xí)，整體感知 1.默寫課文，提出要求：

⑴標(biāo)出自然段序號(hào)；了解課文內(nèi)容。⑵圈出自己難以讀準(zhǔn)、難以理解的字詞。⑶標(biāo)出自己最欣賞的詞、句、段。2.小組交流積累的生字詞。歸省．xǐng

行．háng輩

攛掇．．cuān duō 憚dàn

踱duó

棹zhào

延宕人心脾qìn

頭昏腦眩．dàng

沁．．xuàn

鳧．fú水

撮cuō

桕jiù

楫jí

旺相．xiàng 潺潺．chán 糾葛．．jiūgé

3．訂正字詞的讀音。三．誦讀課文，理清結(jié)構(gòu)

1.學(xué)生自由誦讀課文，體味文章的思想感情。2.本文的線索是什么？根據(jù)線索劃分課文結(jié)構(gòu)。

點(diǎn)撥：線索即貫穿全文始末的思路或脈絡(luò)。本文以社戲?yàn)榫€索。3.學(xué)生討論課文的段落結(jié)構(gòu)并復(fù)述各部分的大意。明確：

十年間兩次看中國戲（1-10）——盼社戲（11-14）——看社戲（15-40）——憶社戲（41-50）

四．研討課文，交流探究 研讀課文第一部分，思考討論。文章的重點(diǎn)是寫看“社戲”，為什么用很大篇幅寫在北京戲園里看京戲的情景？是否是多余之筆？（多媒體出示）

點(diǎn)撥：找出兩次看京戲時(shí)的場面和人物描寫的句子；這些句子的作用是什么？ 明確：意在用看京戲的令人生厭反襯社戲的令人神往。欲揚(yáng)先抑，增強(qiáng)小說的表現(xiàn)力。比如：戲院里的場面是那樣的嘈雜、混亂、齷齪，這恰好與看社戲時(shí)和諧、清新的氣氛形成鮮明的對照；“我”在戲院里向坐在近旁的胖紳士請教，對方“很看不起似的斜瞥了我一眼”，態(tài)度是那樣的冷漠、傲慢，這恰好又與看社戲時(shí)小朋友們的互相友愛形成鮮明的對照；看京戲和看社戲，從一個(gè)側(cè)面反映了京城生活和江南水鄉(xiāng)生活的不同，顯然，作者的感情是傾向于后者的。五．小結(jié)

1.強(qiáng)調(diào)本節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn)，梳理了故事情節(jié)和作者的行文思路。2.學(xué)生談?wù)勛约旱母邢肱c體會(huì)，提出質(zhì)疑。六．布置作業(yè)

1.積累本課詞語，抄寫兩遍。

2．朗讀課文，從朗讀中體會(huì)文章的思想感情。

第二篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文下冊 第六單元《社戲》(第3課時(shí))教案 北師大版

第六單元《社戲》（第3課時(shí)）教案

一．導(dǎo)入新課：

這節(jié)課我們一起來分析文中提到的一系列人物形象。二．研讀課文，交流探討

出示學(xué)習(xí)任務(wù)：找出文中的景美、情美、故事美，并朗讀，分析說明。（分三個(gè)小組）

組1：景美

點(diǎn)撥：突出去看戲的途中景色和歸航途中的景色，可以從寫的不同角度去分析。

朗讀：月夜行船：“兩岸的豆麥和河底的水草所散發(fā)出來的清香……趙莊便真在眼前了?！?/p>

生展示：色彩，如豆麥的“碧綠”，遠(yuǎn)山的“淡黑”，月光的“皎潔”，漁火、燈光的“紅”，航船的“白”；氣味，如豆麥和水草的“清香”等；聲響，如船行的“潺潺”聲，孩子們的笑聲，橫笛的“婉轉(zhuǎn)，悠揚(yáng)”；

此外，如“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠(yuǎn)遠(yuǎn)的向船尾跑去了”，表現(xiàn)船行之快，用遠(yuǎn)山來陪襯；直接描寫船，“那航船，就像一條大白魚背著一群孩子在浪花里躥”。

組2：情美

點(diǎn)撥：這一內(nèi)容較多，主要是孩子們的熱情好客無私聰慧等品質(zhì)。齊讀：開船出發(fā)：“一出門，……飛一般徑向趙莊前進(jìn)了?！?生交流：如“伴我來游戲”，“蝦照例是歸我吃”，“我們是朋友，即使偶爾吵鬧起來，打了太公，一村的老老小小，也決沒有一個(gè)會(huì)想起‘犯上’兩個(gè)字來”；當(dāng)“我”為沒看成戲而不樂時(shí)，“他們都嘆息而且表同情”并想出了好辦法，陪“我”去看戲；“我有些疲倦了，托桂生買豆?jié){去。……現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷”。還有偷豆一節(jié)，寫出了雙喜的精明能干，阿發(fā)的無私，大伙的團(tuán)結(jié)協(xié)作。另外，還有六一公公送豆的淳樸好客。

組3:故事美

點(diǎn)撥：主要突出有波瀾曲折的情節(jié)和孩子們的動(dòng)作和活動(dòng)描寫等。

朗讀：月下偷豆：“離平橋村還有一里模樣，……于是各人便到六一公公的田里又各偷了一大捧。”

學(xué)生展示：如看戲前的**，使故事波瀾曲折，出門一節(jié)的動(dòng)作描寫，既寫出了孩子們的能干，又寫出了大家快樂舒展的心情，歸航一節(jié)既寫出了孩子們的歡樂又表現(xiàn)了他們高超的架船本領(lǐng)，最有趣的是偷豆一節(jié)，真是讓人回味無窮。

三．細(xì)讀課文，分析人物形象

學(xué)生細(xì)讀課文，以四人小組討論分析文中出現(xiàn)主要人物各自有怎樣的性格特點(diǎn)，依據(jù)是什么，作者是運(yùn)用什么方法來塑造的。

（教師多媒體出示）

1請你說出小說中出現(xiàn)的主要人物，找出描寫這些主要人物的句子并請做出記號(hào)。2.請分析這些句子運(yùn)用了哪些人物描寫的方法？ 3.請說出這些主要人物的性格特點(diǎn)及優(yōu)秀品質(zhì)？

方法：學(xué)生合作探究，教師提問，其他學(xué)生補(bǔ)充，師點(diǎn)撥總結(jié)。邊提問邊通過投影儀或多媒體展示。

學(xué)生交流、明確歸納： 1.主要人物有“我”、雙喜、阿發(fā)、桂生及六一公公。2.主要運(yùn)用了語言描寫、動(dòng)作描寫與心理描寫。3.“我”是小說中的迅哥兒但并不是作者本人——天真活潑、充滿童趣、聰明聽話、不識(shí)水性、急切好奇、尊重老人、向往無拘無束、自由自在的生活。

阿發(fā)——“偷我們的吧，我們的大得多呢?！?大方、無私、熱情好客)桂生——“沒有。買豆?jié){的聾子也回去了。日里倒有，我還喝了兩碗呢。現(xiàn)在去舀一瓢水來給你喝罷。”（勤快、機(jī)靈）

六一公公——“雙喜，你們這班小鬼，昨天偷了我的豆了罷?又不肯好好的摘，踏壞了不少?！弊C實(shí)雙喜他們是否偷了豆，重在指責(zé)他們踏壞了莊稼。（善良寬厚，愛惜勞動(dòng)果實(shí)）六一公公看見我，便停了楫，笑道，“請客?——這是應(yīng)該的?！边€問“迅哥兒，昨天的戲可好么?”“豆可中吃呢?”（淳樸、好客）六一公公夸自己的豆好“我的豆種是粒粒挑選過的”。（好強(qiáng)）

六一公公送豆給母親和我吃。（淳樸、好客、熱誠）

總之，六一公公是一個(gè)寬厚、善良、淳樸、好客、熱誠的老人。四．小結(jié)

這節(jié)課，我們重點(diǎn)研討了小說塑造人物形象的方法，同事也感受到農(nóng)村百姓的淳樸、善良、憨厚、無私、誠實(shí)、熱情以及人與人之間的和諧親密的關(guān)系。這一切都是“我”童年時(shí)代在城鎮(zhèn)未曾見到過。“我”對這段往事的回憶，表達(dá)了對自由自在美好生活的向往之情。

五．檢測點(diǎn)撥：

1.給下列加點(diǎn)的字注音。歸省

行輩

糾葛 攛掇 撮 沁人心脾

．．．．．．．．鳧水

延宕 旺相 潺潺 棹 頭昏腦眩

．．．．．．2.寫看戲前的波折有什么作用？

3.文章最后寫六一公公送豆的情節(jié)在文中起什么作用？

點(diǎn)撥：2.這樣寫一是有波瀾曲折，烘托了看戲的急切心情；二是初步表現(xiàn)了小伙伴們的熱情能干的特點(diǎn)。

3.表現(xiàn)了老人的寬厚慈愛，熱情好客，進(jìn)一步說明了“我”愛平橋村的原因是——平橋村的人的善良可愛。深化了主題。

六、延伸作業(yè)：

1.課文塑造了熱情的伙伴和純樸的鄉(xiāng)民形象，請按照句型“我喜歡文中的 因?yàn)樗ㄋ麄儯┍热?”簡筆勾勒人物形象。

2.以“我最

的一個(gè)人”為題寫一篇小作文，要求運(yùn)用本文塑造人物形象的方法。

提示：（1）在橫線上填寫一個(gè)詞，如：“欣賞”、“難忘”、“喜歡”、“討厭”等，使之成為一個(gè)完整的題目。（2）用具體的事例和人物描寫的方法來刻畫人物性格。

第三篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文上冊 第六單元 比較 探究(第一課時(shí))教案 北師大版

第六單元 比較 探究（第一課時(shí)）

課前預(yù)習(xí)

學(xué)生在課外認(rèn)真閱讀課文，利用工具書認(rèn)識(shí)生字詞。有條件的從網(wǎng)上查閱有關(guān)作者的資料，以備課堂交流。教師查閱有關(guān)作家作品的資料。相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

“在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解、分析主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用?！薄靶蕾p文學(xué)作品，有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會(huì)、人生的有益啟示?！?教學(xué)目標(biāo)

1、了解親密無間的軍民關(guān)系、美好溫馨的軍民魚水情。

2、探討女孩取笑、任性的話語與小說主題的關(guān)系。評(píng)價(jià)任務(wù)

1、探討襪子問題這部分對話中女孩的行為特點(diǎn)、心理特點(diǎn)和表達(dá)方式的特點(diǎn)。

2、比較女孩的伶牙利齒與賈蕓的伶俐乖巧的區(qū)別。教學(xué)過程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入示例。

我們學(xué)過孫犁先生的《荷花淀》，雖然描寫的是戰(zhàn)爭，但在文中我們看不到硝煙彌漫，看不到血腥殘酷,作者為我們描繪了一個(gè)富有詩情畫意的場景。今天，我們將學(xué)習(xí)他的另外一篇小說，同樣表現(xiàn)在戰(zhàn)爭年代的故事。

二、作家作品介紹。１．孫犁（1913-2002），原名孫樹勛，河北安平人。著名小說家、散文家，“荷花淀派”創(chuàng)始人。《荷花淀》、《囑咐》是其代表作。孫犁的小說秀雅、雋永，有“詩人型和音樂型的小說家”的美稱。1977年開始，致力于散文創(chuàng)作，間有評(píng)論和小說發(fā)表。新時(shí)期，孫犁的作品以思想的深邃、境界的超然、文體的創(chuàng)新、藝術(shù)風(fēng)格的鮮明和爐火純青，在國內(nèi)外產(chǎn)生廣泛影響。從20世紀(jì)40年代起，孫犁出版了短篇小說集《蘆花蕩》、《荷花淀》等，長篇小說《風(fēng)云初記》，敘事詩集《白洋淀之曲》，通訊報(bào)告集《農(nóng)村速寫》，散文集《津門小集》、《晚華集》等，論文集《文學(xué)短論》。２．關(guān)于《山地回憶》。

《山地回憶》是孫犁寫于1949年12月的一篇短篇小說，收在他的《村歌》。小說是以第一人稱回憶往昔戰(zhàn)斗生活中建立“軍民魚水情”的故事。小說并沒有正面表現(xiàn)氣勢磅礴的戰(zhàn)爭場面中的軍民情誼，而是著眼于平凡的日常生活中的“小事”。

“在那可貴的艱苦歲月里，我和人民建立起來的感情，確是如此。我的職責(zé)，就是如實(shí)而又高昂濃重地把這種感情渲染出來。”作家在《關(guān)于<山地回憶>的回憶》里如是說，可見作家是在用情感來寫作，光這一點(diǎn)就已經(jīng)是難能可貴的了。

三、整體感知課文。

學(xué)生分角色朗讀課文，四個(gè)小組各派一名代表，分別擔(dān)任女孩、戰(zhàn)士、女孩的姥姥和女孩的父親四個(gè)角色。要注意不同身份的人物說話的語氣，尤其要注意讀出女孩子對戰(zhàn)士的取笑的口吻。

1、字詞注音。

指名學(xué)生給以下加點(diǎn)字注音，其他同學(xué)糾正其錯(cuò)誤的地方。

土靛（diàn）藍(lán) 阜（fù）平玉黍（shǔ）水漚（òu）襖襟（jīn）刨（páo）抓 癟（biě）著嘴 販（fàn）賣 盈（yíng）余 破綻（zhàn）

2、小說表現(xiàn)了什么主題？

明確：文章要表現(xiàn)的主題是軍民關(guān)系親密無間，軍民魚水情美好溫馨，老百姓對八路軍的真摯熱愛。

但這種軍民關(guān)系并非是在一種良好的氣氛與和諧的環(huán)境中開始的。文章一開頭，恰恰不是表現(xiàn)美好，而是表現(xiàn)沖突，細(xì)寫了女孩子對八路軍戰(zhàn)士的無理。

3、女孩子的取笑、任性的話語表現(xiàn)在文中的什么地方？與文章要表現(xiàn)的主題有什么關(guān)系？ 明確：主要表現(xiàn)在——

(1)第一次沖突，女孩子竟然可以對著戰(zhàn)士下達(dá)嚴(yán)厲的命令，接著又講出了“洗臉洗屁股”這樣有點(diǎn)野蠻的語言；如果不是人民的子弟兵，能像村人那樣任性隨便說話嗎？（2）戰(zhàn)士認(rèn)錯(cuò)了（其實(shí)戰(zhàn)士并沒有錯(cuò)，是人民的苦難使他冷靜下來），又不讓，簡直有點(diǎn)蠻不講理。她拿穩(wěn)了：我怎么氣你，你都奈何我不得。

（3）和解的方式是特別的。女孩子不讓戰(zhàn)士移動(dòng)而要自己往上走，其實(shí)是一種獨(dú)特的認(rèn)錯(cuò)方式，但因戰(zhàn)士被其擺布得有點(diǎn)糊涂了，對此“認(rèn)錯(cuò)”一時(shí)沒反應(yīng)過來，此時(shí)女孩子笑了。這一笑的作用和含意是豐富的，一是雙方心領(lǐng)神會(huì)了；二是說，我逗你呢，給你開玩笑呢，你急什么，把軍人當(dāng)做小孩子，又橫豎都是她有理，戰(zhàn)士被弄得哭笑不得，這既進(jìn)一步表現(xiàn)出老百姓深知人民子弟兵的特點(diǎn)，又“造就”了她后面的更為放肆的任性和取笑。（4）女孩子關(guān)于講衛(wèi)生的兩段話，女孩子肆意的嘲笑反襯出軍民之間的無拘無束；既有曾經(jīng)有過的天真、好奇、無知，更是在這種無理有理交混、不無蠻氣野氣的盡情調(diào)侃中，掩藏著也洋溢著對八路軍的特別關(guān)切，對戰(zhàn)士們的處處留意。于是很自然轉(zhuǎn)入了后面關(guān)于襪子的深情、動(dòng)人的對話。

（5）到她家后女孩子四次取笑的話語、調(diào)侃的語言，總的是表面的不禮貌反襯出心理距離更短，軍民一家親的氣氛越來越濃郁。而每次的話語又表現(xiàn)出不同的具體情感。第一次取笑說“你這個(gè)人倒實(shí)在”。我們從前面已經(jīng)看到女孩那像詩歌一樣優(yōu)美的真情實(shí)意，如果戰(zhàn)士沒當(dāng)真，忘記來了，女孩倒失落了；所以這句是女孩高興心情的“正話反說”。第二次說他裝假，實(shí)際女孩是要把她認(rèn)為戰(zhàn)士還存留的生分客氣堅(jiān)決打消掉；加上個(gè)“又”字，顯出他們之間的熟悉、隨便。第三次是學(xué)著戰(zhàn)士的口吻把話接下去，這是親密無間之情的又一朵浪花。第四次說“他穿了我們的襪子，就該給我們作活”，這人人皆知的顯而易見的荒謬計(jì)算，不僅會(huì)再次逗樂大家，而且是巧妙地不無得意地承認(rèn)自己對戰(zhàn)士的偏心?？傊⒆尤⌒Φ娜涡缘脑捳Z越為突出，越能表現(xiàn)軍民關(guān)系的親密無間。

四、布置作業(yè)。

朗讀并背誦課文“什么時(shí)候，能打敗鬼子??這水，這沙灘，永遠(yuǎn)不能分離了”這段文字。并抓住關(guān)鍵詞語分析女孩的心理。

第四篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文上冊 第六單元 鑒賞 評(píng)論(第二課時(shí))教案 北師大版

第六單元 鑒賞 評(píng)論（第二課時(shí)）

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們鑒賞了海明威的對話藝術(shù)，海明威的對話代表了小說對話藝術(shù)三百年歷史進(jìn)步的標(biāo)志。今天，我們要學(xué)習(xí)中國著名作家魯迅先生關(guān)于對話藝術(shù)的理論。

優(yōu)秀的作品是培養(yǎng)和提高我們精神素質(zhì)的最好老師。它們是大師們對不同時(shí)期百態(tài)生活和百樣人性的再現(xiàn)、總結(jié)、提煉與升華。魯迅的《看書瑣記》飽含他關(guān)于藝術(shù)理論的精髓。魯迅曾談到他的白描藝術(shù)的來源。一是中國的舊戲，沒有背景。二是新年賣給孩子看的花紙，只有主要的幾個(gè)人。三是巴爾扎克式的對話，并不描寫人物的模樣，看了對話便好像目睹了說話的那些人。四是《水滸》《紅樓夢》《儒林外史》等古典小說人物言行的描寫手段。比如范進(jìn)母喪，丁憂守制期間被知縣請去作客，起初范進(jìn)這也不敢吃，那也不敢動(dòng)，知縣見他如此遵制守禮，擔(dān)心不曾備辦素食，不知如何招待他，心下正疑惑，只見范進(jìn)撈起一個(gè)大蝦圓子正往嘴里送，知縣“方才放心”；魯迅稱贊說：“無一貶詞，而情偽畢露。”（《中國小說史略》）。五是生活現(xiàn)象，如上海弄堂里隔著一層薄板壁住的人，雖未曾見面，但久而久之從他的說話聲里仿佛覺得那是些怎樣的人。上述來源有三處反映在這篇《看書瑣記》里。

二、探究鑒賞課文《巴爾扎克作品、〈水滸〉、〈紅樓夢〉的對話藝術(shù)》 1．節(jié)選的魯迅關(guān)于對話藝術(shù)的理論，其主要內(nèi)容是什么？

明確：魯迅的理論主要為：刪除不必要之點(diǎn)，只摘出各人有特色的談話，就可以推見說話者是一個(gè)怎樣的人；這怎樣的人，主要指有什么樣的個(gè)性（有關(guān)性格，乃至大體長相、說話特點(diǎn)等模樣）。

2．請你用魯迅的理論，分析本冊中的《水滸》或《紅樓夢》人物。

舉例：如《水滸》中宋江替李逵賠償眾人的部分，宋所說的許多話，特別是仔細(xì)詢問他們受傷的情況，替眾人找到收下賠償錢的那些話，足見他疏財(cái)仗義、善收人心的領(lǐng)袖性格。這就是有特色的談話。

3．本單元的一些人物，作品本身并未寫出他（她）的肖像、身高、胖瘦、衣著。試運(yùn)用魯迅的理論，從他們的說話中，推想出符合他們個(gè)性的外在形態(tài)。

明確：魯迅的理論還包含了從其有特色的說話推見（想像）其人外在形態(tài)模樣（包括大體長相、說話嗓門、語速等等）的意思。

本單元未做此類描寫的主要人物試想像如下，供參考。

（1）卜世仁：兩眼靈活，嘴角分明，舉止利索，語速不疾不徐（衣著光鮮）。（2）鳳姐：臉容秀麗，笑中含威，嘴薄眼亮，說話聲清亮流利（衣著華麗）。（3）李逵：身材強(qiáng)壯，嘴闊眼大，眼神明澈，面部明朗而兇悍，嗓門大，語速快（衣著深素而隨便）。

（4）宋江：五官端正，面有氣度，兩眼炯炯有神，舉止得體有度，話音不高不低。（5）女孩子：秀氣，眼亮，唇薄，舉止靈活，聲音流暢。

（6）賈蕓除小說中原有描寫的外貌外，還可推想其眉眼傳神，說話流利等等。但各人推想的外在形態(tài)模樣可能很不相同，只要與其說話的特點(diǎn)所推想出的性格有關(guān)聯(lián)，都是可以的。一般而言，推想的性格可能相對較一致，推見的模樣可能差異較大，這在主編導(dǎo)讀中已有說明。

三、開展一次文藝鑒賞與口語交際相結(jié)合的活動(dòng)：從電影、電視劇中找來最精彩的“話里有話”，在班上交流。

四、布置作業(yè)

在你讀過的小說中任選一個(gè)人物，用魯迅的理論，從其說話中分析出他（她）的個(gè)性特點(diǎn)。

教學(xué)反思：

本課這兩篇文章與本單元的其他文章不同，理論性較強(qiáng)，較難理解。要引導(dǎo)學(xué)生對于理論觀點(diǎn)進(jìn)行整理歸納。幫助學(xué)生條理清楚地思考問題。最主要的是，培養(yǎng)學(xué)生能運(yùn)用理論知識(shí)解決現(xiàn)實(shí)問題。這兩篇文章可以看成是對本單元幾篇小說的延伸與探究，有利于學(xué)生更好地在比較中理解文本人物，挖掘文本在寫作上的技巧，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用。

第五篇：山東省棗莊市嶧城區(qū)吳林街道中學(xué)九年級(jí)語文下冊 第一單元《范進(jìn)中舉》(第2課時(shí))教案 北師大版

第一單元《范進(jìn)中舉》（第2課時(shí)）教案

一、導(dǎo)入展示

我們在上節(jié)課分析了范進(jìn)的形象，這節(jié)課我們再來探討胡屠戶、眾鄰居、張鄉(xiāng)紳的形象，并賞析本文的諷刺藝術(shù)。

二．自主學(xué)習(xí)，分析形象

以小組為單位，完成以下三個(gè)任務(wù)。任務(wù)一：分析胡屠戶的人物形象。

提示：勾畫描寫胡屠戶語言、動(dòng)作、神態(tài)、心理等的語句，討論分析胡屠戶的形象。任務(wù)二：分析鄉(xiāng)鄰們的形象。

提示：勾畫描寫鄰居們言行的語句，思考范進(jìn)未中舉時(shí)，家里斷糧有沒有鄉(xiāng)鄰來接濟(jì)？中舉后鄰居們有何變化？

任務(wù)三:分析張鄉(xiāng)紳的形象。

提示：默讀范進(jìn)與張鄉(xiāng)紳會(huì)面的內(nèi)容，思考其中的稱謂，以及范進(jìn)得到的財(cái)富，感知其形象。

預(yù)設(shè)問題：

1.你覺得本文最可笑的人物是誰？他可笑在哪里？表現(xiàn)出他怎樣的性格？ 明確： 胡屠戶對范進(jìn)的前后態(tài)度變化。

對范進(jìn)的稱呼：現(xiàn)世寶、癩蛤蟆——賢婿老爺、文曲星 對范進(jìn)外貌的描述：尖嘴猴腮——才學(xué)又高，品貌又好 賀禮：一副大腸和一瓶酒——七八斤肉，四五千錢。

言語： 爛忠厚沒用；癩蝦蟆想吃起天鵝肉；——是天上的星宿；才學(xué)又高，動(dòng)作：橫披衣服，腆著肚子；一口啐在臉上，罵了一個(gè)狗血噴頭；——連斟兩碗酒喝了，壯一壯膽；那手早顫起來；千思萬謝，低著頭，笑迷迷的去了

對女兒婚姻的態(tài)度：倒運(yùn)、累了我多少、可憐可憐——女兒像有些福氣 通過對比，表現(xiàn)出胡屠戶欺貧愛富、趨炎附勢、前倨后恭的市儈性格?！斑薄ⅰ笆妗?、“縮”、“踹”等動(dòng)詞及“僅僅”、“連忙”兩個(gè)詞活畫出他那幅嗜錢如命、貪財(cái)虛偽的小人相。

小結(jié)：胡屠戶：欺貧愛富，粗俗勢利，蠻橫倨傲（前）；阿諛奉承，趨炎附勢（后）的市儈形象。

2.中舉前鄉(xiāng)鄰們對范進(jìn)一家不聞不問，漠不關(guān)心，中舉后，有拿雞蛋來的，拿白酒來的，背了斗米來的，捉兩只雞來的。鄰居的這些變化，說明了他們是一群什么樣的人，表現(xiàn)了什么樣的社會(huì)風(fēng)氣？

（嫌貧攀富，冷漠勢利，整個(gè)社會(huì)都彌漫著冷漠炎涼的氣息。）

3.中舉以后的范進(jìn)終于出人頭地，一掃過去的懦弱潦倒，逆來順受，連張鄉(xiāng)紳也來拜訪他了，看看張鄉(xiāng)紳前后有何變化？張鄉(xiāng)紳是個(gè)怎么樣的人，他這么做的目的是什么？他的這種變化反映了什么？

（中舉前他對范進(jìn)不屑一顧，其表現(xiàn)是“一向有失親近”；中舉后，送錢又送房子。稱謂：世先生，晚生，世弟兄，弟 財(cái)富：五十兩銀子 三進(jìn)三間的空房一所 張鄉(xiāng)紳是個(gè)道貌岸然、老奸巨滑的人。他和范進(jìn)稱兄道弟，為的是攀附范進(jìn)宗師周學(xué)道和楊知縣，來鞏固和擴(kuò)大自己的權(quán)勢，好為將來仕途發(fā)展作鋪墊。反映了當(dāng)時(shí)官場結(jié)黨營私、官官勾結(jié)、相互舞弊的事實(shí)）

小結(jié)：三類人的變化，反映出當(dāng)時(shí)人們對有錢有勢的人怎么樣？（極力巴結(jié)奉承）表現(xiàn)出科舉制度下的世態(tài)炎涼，這正是范進(jìn)所生活冷漠無情的社會(huì)環(huán)境。三．品讀課文，交流探討

品讀任務(wù)一：品味范進(jìn)喜極而瘋的片段描寫，學(xué)習(xí)刻畫人物的技巧。提示：用筆勾畫出對范進(jìn)“瘋態(tài)”的描寫，思考運(yùn)用什么寫法？ 預(yù)設(shè)問題：

1.課文是如何描寫范進(jìn)喜極而瘋的丑態(tài)的？ 明確：①語言描寫：范進(jìn)文中三次說“中了”，表現(xiàn)其夢想實(shí)現(xiàn)的復(fù)雜心理。②行動(dòng)描寫：范進(jìn)四次拍手、跌倒、飛跑、踹進(jìn)塘里等動(dòng)作，是一種抑制不住的瘋狂，是熱衷功名到了極點(diǎn)的心理的外在流露。③神態(tài)描寫：四次寫范進(jìn)的“笑”，表現(xiàn)了他的利欲熏心。

通過個(gè)性化的語言和行動(dòng)描寫、神態(tài)描寫，作者傳神地刻畫出了一個(gè)醉心科舉、迂腐至極的可鄙、可憐、可悲的儒生形象。在貌似客觀的描述中，我們不難體會(huì)出作者的貶斥之情。

2.刻畫范進(jìn)喜極發(fā)瘋的段落，主要運(yùn)用了何種技法？

品讀任務(wù)二：品味語言，體會(huì)諷刺藝術(shù)的魅力。

提示：找出你認(rèn)為最有諷刺意味的語言，認(rèn)真體會(huì)分析。預(yù)設(shè)示例：

①胡屠戶站在一邊，不覺那只手隱隱的疼將起來；自己看時(shí)，把個(gè)巴掌仰著，再也彎不過來。自己心里懊惱道：“果然天上‘文曲星’是打不得的，而今菩薩計(jì)較起來了?！毕胍幌?，更疼的狠了，連忙問郎中討了個(gè)膏藥貼著。

賞析：夸張的細(xì)節(jié)描寫，漫畫式的筆法顯示了胡屠戶對范進(jìn)的畏懼、巴結(jié)之情。②屠戶把銀子攥在手里緊緊的，把拳頭舒過來，道：“這個(gè)，你且收著。我原是賀你的，怎好又拿了回去?”范進(jìn)道：“眼見得我這里還有這幾兩銀子，若用完了，再來問老爹討來用。”屠戶連忙把拳頭縮了回去，往腰里揣，口里說道……

賞析：言語與動(dòng)作的矛盾，揭示了這個(gè)市儈嗜錢的本性。四個(gè)動(dòng)作細(xì)節(jié)：“攥、舒、縮、揣”使胡屠戶這個(gè)既見錢眼開又虛偽做作的市儈小人的丑態(tài)躍然紙上，極大地增強(qiáng)了諷刺的意味。

③胡屠戶兇神似的走到跟前，說道：“該死的畜生！你中了甚么？”一個(gè)嘴巴打?qū)⑷?。眾人和鄰居見這模樣，忍不住的笑。

賞析：眾人是因?yàn)楹缿粞b模作樣的滑稽相而忍俊不禁，諷刺意味在不經(jīng)意間流露出來。④屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了幾十回。賞析：用“低著頭”的動(dòng)作來凸顯心靈的卑劣，“扯”字充分表現(xiàn)了范進(jìn)中舉后，胡屠戶對范進(jìn)極盡諂媚之能事，諷刺意味十足。

品讀任務(wù)三：品味文中對比、夸張等手法的作用。預(yù)設(shè)問題： 1.對比的方法表現(xiàn)在文章的哪些內(nèi)容？它對于表現(xiàn)本文的主題有什么作用？ 明確：⑴范進(jìn)本人從唯唯諾諾到圓滑世故的變化；⑵范進(jìn)瘋癲的外形和“我中了”的勝利心態(tài)形成矛盾對比；⑶以“中舉”為分界線，將三個(gè)人物中舉前后的語言、行動(dòng)等等作了一系列的對比，從而揭示了人物的內(nèi)心世界。一個(gè)（范進(jìn)）醉心功名；一個(gè)（胡屠戶）庸俗勢利；一個(gè)（張鄉(xiāng)紳）逢迎拉攏。如胡屠戶壯膽掌打范進(jìn)一段則和前文唾罵范進(jìn)形成鮮明的對比，進(jìn)一步刻畫了胡屠戶的市儈形象。

作用：范進(jìn)先賤后貴，胡屠戶前倨后恭，這種對比深刻而鮮明地揭示了人物的內(nèi)心世界，從而深刻地揭示了主題。對眾鄰居的對比描寫，更大范圍地及時(shí)了科舉制度對老百姓的毒害，有力地突出了主題。

總結(jié)：前倨后恭，對比鮮明。胡屠戶如此，張鄉(xiāng)紳如此，眾鄉(xiāng)鄰也如此，這種變化反映了封建科舉制度的流毒已滲透到社會(huì)的各個(gè)角落，揭示了封建社會(huì)人情的冷漠、世態(tài)的炎涼。

2.作品還運(yùn)用了大量的夸張，請找出來，說說其效果？

明確：范進(jìn)中舉驚喜的發(fā)了瘋這一情節(jié)，用的是夸張的手法，但不失真。“中舉發(fā)瘋”在當(dāng)時(shí)的士人中雖不是普遍現(xiàn)象，卻也是“會(huì)有的實(shí)情”，因而是真實(shí)可信的。當(dāng)時(shí)的讀書人熱衷“舉業(yè)”，一旦功名到手就如醉如癡，驚喜若狂。作者根據(jù)現(xiàn)實(shí)生活加以夸張的描寫，具有辛辣的諷刺效果。如“少頃，范老爺洗臉，還要洗下半盆豬油哩。”

3.找出本文細(xì)節(jié)描寫的語句，具體評(píng)點(diǎn)、細(xì)析。點(diǎn)撥：細(xì)節(jié)描寫就是指某些細(xì)小的人物表現(xiàn)或?qū)?xì)微事件場景的描寫。顧名思義也就是細(xì)微末節(jié)，它是人物、情節(jié)、環(huán)境的最小單位。

白描式的細(xì)節(jié)描寫，如“屠戶見女婿衣裳后襟滾皺了許多，一路低著頭替他扯了十幾回?！薄鞍雁y子攥在手里緊緊的把拳頭舒了過來?！?/p>

前后矛盾的細(xì)節(jié)描寫，如范進(jìn)中舉前，胡屠戶離開范進(jìn)家“屠戶橫披了衣服，腆著肚子去了”；范進(jìn)中舉后，胡屠戶離開范進(jìn)家“說了一會(huì)，千恩萬謝，低著頭，笑迷迷地去了。”

夸張性的細(xì)節(jié)描寫，屠戶打了一巴掌后，手掌彎不過來。范進(jìn)的細(xì)節(jié)描寫。賣雞時(shí)和發(fā)瘋時(shí)的表現(xiàn)，讓我們認(rèn)識(shí)到封建科舉制度下文人的迂腐、病態(tài)和畸形的心理。

四．檢測點(diǎn)撥

1.給下面加點(diǎn)的字注音： 帶挈（）作揖（）腆著（）醺醺（）拙?。ǎ?)

嗑（）兀自（）桑梓（）綰（）．．．．． 攥（）解元（）軒敞（）商酌（）．．．．2.范進(jìn)中舉，喜極而瘋，那么中舉到底是喜劇還是悲??？

3.諷刺是本文突出的藝術(shù)特征，想一想在笑的背后隱含著什么？

1.qiè yī tiǎn xūn zhuō cuì hē wù zǐ wǎn zuàn jiè xuān zhuó

2.點(diǎn)撥：范進(jìn)中舉，從一個(gè)人的命運(yùn)看，是于他有利，改變了他的命運(yùn)，但是透過范進(jìn)看當(dāng)時(shí)的讀書人，悲劇普遍存在，如果不能中舉或中舉后變成瘋子、傻子，就是一場真正的悲劇，表面看來是喜劇，本質(zhì)看來是悲劇，從個(gè)人來看，把一生浪費(fèi)在科舉考場中，是范進(jìn)的人生悲劇，把知識(shí)分子束縛在科舉制度框架內(nèi)，扼殺他們獨(dú)立的人格和自由的靈魂，是國家民族的悲劇，3.點(diǎn)撥：在笑的背后隱含著作者對科舉制度懷著深惡痛疾的態(tài)度，作者痛感科舉制度已把讀書人腐蝕到了不可救藥的地步。作者借小說人物的塑造，深刻揭露封建科舉制度的腐朽以及對讀書人的腐蝕和毒害。

五．反思感悟

讀了本文，你有何感悟？

感悟1：人應(yīng)該樹立遠(yuǎn)大的理想，讓自己以真善美的心態(tài)融入到生活的舞臺(tái)上，面對中考的我，要深刻認(rèn)識(shí)范進(jìn)產(chǎn)生諷刺性悲劇的原因，調(diào)整自己的心態(tài)，學(xué)做一個(gè)敢于正視現(xiàn)實(shí)、用意應(yīng)對生活的人。

感悟2：同處科舉時(shí)代，范進(jìn)因中舉喜極而瘋，范仲淹卻能“不以物喜，不以己悲”，人的精神品質(zhì)決定了人的心理素質(zhì)。

六．延伸作業(yè)

1.預(yù)習(xí)《孔乙己》，分析孔乙己和范進(jìn)的形象，比較二人的異同點(diǎn)。2.閱讀《儒林外史》中嚴(yán)監(jiān)生臨死還惦記著兩莖燈草的描述，思考這段的諷刺藝術(shù)是如何體現(xiàn)的？

自此，嚴(yán)監(jiān)生的病，一日重似一日，再不回頭。諸親六眷都來問候。五個(gè)侄子穿梭地過來陪郎中弄藥。到中秋以后，醫(yī)家都不下藥了，把管莊的家人都從鄉(xiāng)里叫了上來。病重得一連三天不能說話。晚間擠了一屋的人，桌上點(diǎn)著一盞燈。嚴(yán)監(jiān)生喉嚨里痰響得一進(jìn)一出，一聲不倒一聲的，總不得斷氣，還把手從被單里拿出來，伸著兩個(gè)指頭。大侄子走上前來問道：“二叔，你莫不是還有兩個(gè)親人不曾見面?”他就把頭搖了兩三搖。二侄子走上前來問道：“二叔，莫不是還有兩筆銀子在那里，不曾吩咐明白?”他把兩眼睜的溜圓，把頭又狠狠搖了幾搖，越發(fā)指得緊了。奶媽抱著哥子插口道：“老爺想是因兩位舅爺不在眼前，故此紀(jì)念?！彼犃诉@話，把眼閉著搖頭，那手只是指著不動(dòng)。趙氏慌忙揩揩眼淚，走近上前道：“爺，別人說的都不相干，只有我曉得你的意思!你是為那燈盞里點(diǎn)的是兩莖燈草，不放心，恐費(fèi)了油。我如今挑掉一莖就是了?！闭f罷，忙走去挑掉一莖。眾人看嚴(yán)監(jiān)生時(shí)，點(diǎn)一點(diǎn)頭，把手垂下，登時(shí)就沒了氣。

點(diǎn)撥：一是時(shí)間的選擇：臨死之前；二是物件的選擇：兩莖不值錢的燈草；三是夸張的人物動(dòng)作、神態(tài)描寫；四是前邊的人的猜測與趙氏的話的落差。這些描述蘊(yùn)含著強(qiáng)烈的諷刺色彩，充分揭示了嚴(yán)監(jiān)生極其吝嗇的本性，使他成為文學(xué)畫廊中一個(gè)不朽的形象。