第一篇：【金識(shí)源】九年級(jí)語文上冊(cè) 第三單元 13《賣蟹》教案 魯教版五四制

《賣蟹》

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、把握小說刻畫人物的藝術(shù)手法，分析人物形象。

2、體會(huì)文章作者的感情傾向，從而領(lǐng)悟文章的主旨。

3、體會(huì)文章生動(dòng)濃郁的生活氣息和鄉(xiāng)土特色的地方語言。

過程與方法：學(xué)習(xí)通過人物的語言、動(dòng)作、心理的描寫、矛盾的沖突，體現(xiàn)主題思想 情感態(tài)度與價(jià)值觀：學(xué)習(xí)作品主人公對(duì)惡人寸利不讓，對(duì)善人以誠相待的優(yōu)秀品格。教學(xué)重點(diǎn)：

1、習(xí)通過形象的描寫刻畫栩栩如生的人物形象。

2、仔細(xì)品味語言感悟文章主旨。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)文章作者的感情傾向，領(lǐng)悟文章的主旨和寫作意圖。課時(shí)安排： 1課時(shí)

教學(xué)設(shè)想：朗朗讀書聲貫穿在課堂，讓學(xué)生在朗讀、跳讀和默讀中感知文章大意；圈圈點(diǎn)點(diǎn)于書中，賞析獨(dú)具魅力的人物描寫并伴有旁批；細(xì)細(xì)品味家鄉(xiāng)味十足的口語的鮮活與生動(dòng)，積累并豐富自己的語言；用心與文章碰撞出耀眼的火花，便抓住了作品美的意境和美的形象，在審美的愉悅中心靈得到一次洗禮。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：麥子黃了梢的時(shí)候，正是蟹肥的時(shí)節(jié)。這不，在一座海濱小城的早晨，正向我們走來一個(gè)健美活潑的賣蟹小姑娘。她紅撲撲的臉上帶著甜甜的笑，身邊立即擠滿了一大群買蟹的人。其中，有兩個(gè)一胖一瘦的最突出。想知道這里發(fā)生了一個(gè)怎樣的故事嗎？請(qǐng)走進(jìn)王潤滋的《賣蟹》世界。

二、整體感知：

1、檢查課前預(yù)習(xí)，掃除閱讀中的“攔路虎”：（出示小黑板：注音、填字或釋詞）

蟹 螯（）一liǔ（）cūn（）裂 溻（）透 莞（）爾 niè（）嚅（）翹（）首而待

⑴ 皴裂 ⑵囁嚅 ⑶翹首而待 ⑷詭秘

注：以口頭提問和板書默寫的方式解決字詞，師生一起糾正。然后給學(xué)生二分鐘鞏固，強(qiáng)化記憶。、作者鏈接

王潤滋，當(dāng)代作家，是《膠東文學(xué)》主編，威?！白鲄f(xié)”副主席。出生于文登家村，1967年畢業(yè)于文登師校，作品有《內(nèi)當(dāng)家》、《賣蟹》、《魯班的子孫》等。1970年開始從事專業(yè)創(chuàng)作。1980年發(fā)表的《賣蟹》獲全國優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)，1982年 加入中國作家協(xié)會(huì)。請(qǐng)說出二、三個(gè)威海本土作家及他們的代表作品。（馮德英《苦菜花》、《迎春花》、《山菊花》 袁學(xué)強(qiáng)《咱們的牛百歲》孫贄翔等）

師鼓勵(lì)：我們的“海文化”哺育了許多揚(yáng)名國內(nèi)的本土作家創(chuàng)作了“三花”的馮德英老前輩，還有袁學(xué)強(qiáng)等，不少作品搬上了舞臺(tái)、屏幕和選進(jìn)了中學(xué)的教科書。咱們同學(xué)也要努力呀！

3、再次通讀小說后，合上課本，請(qǐng)思考：本文主要寫了什么內(nèi)容？用簡潔的語言進(jìn)行概括。

學(xué)生交流，發(fā)言：在一個(gè)海濱小城的早市上，一個(gè)賣蟹小姑娘和兩個(gè)買蟹人之間的故事。

三、探究賞析：

1、默讀課文，看看作者主要是以什么手法刻畫三個(gè)栩栩如生的人物形象？并試著分析一下他們分別具有怎樣的性格特點(diǎn)。（手、腦和眼齊動(dòng)起來，用手中的筆在書中圈圈畫畫，將靈感閃現(xiàn)的那一剎那點(diǎn)評(píng)在語句旁，是你發(fā)言的精華。）學(xué)法及用意： 此環(huán)節(jié)采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生先自主閱讀，劃出人物的肖像描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫的語段，接著小組成員合作研討，各抒己見，最后旁批上大家探究的結(jié)果，培養(yǎng)學(xué)生的合作、創(chuàng)新精神。

⑴ 各小組交流所劃語句及心得： 運(yùn)用了惟妙惟肖的肖像描寫：

過濾嘴——有位出眾的胖子--------------像剛出鍋的饅頭。（養(yǎng)尊處優(yōu)、富態(tài)優(yōu)裕）小姑娘——那小姑娘不過十五六歲------帶一股純樸的農(nóng)村氣息。（純樸健美、活潑可愛，充滿青春氣息）

旱煙袋——黑蒼臉，絡(luò)腮胡------------看上去，似一株老了的干松樹。（純樸、憨厚、生活貧困）

運(yùn)用了鮮活生動(dòng)的語言描寫： 過濾嘴——“差一刻”、“今天沒門兒啦！回去吧，------”（輕視別人、心存欺詐）旱煙袋——“唔，唔-------”“唔，唔-------”（老實(shí)巴交、不知所言）。小姑娘——“吃剩下的，下頓要吃再煮------要中毒的！”（心地善良、真誠如金）。運(yùn)用了吸引眼球的動(dòng)作描寫：過濾嘴——兩個(gè)棒小伙被他左一肩、右一膀扛到一邊去了。（蠻橫自私，無公德）。

旱煙袋——他急得左邊轉(zhuǎn)到右邊，前面轉(zhuǎn)到后面。（淳相厚道，不知爭搶）。小姑娘——小姑娘忍住笑，把食指和中指繃起來------（聰明能干）。師表揚(yáng)優(yōu)勝小組，趁熱打鐵，問：，精彩的細(xì)節(jié)描寫，是文章最能觸動(dòng)人心靈溫柔的一角，你是否將本文的細(xì)節(jié)描寫找出并分析它的作用。

⑵ 同桌二人合作研究，方法通上。（師引導(dǎo)學(xué)生回顧朱自清的《背影》，父親蹣跚著為我買橘子一細(xì)節(jié)描寫，那一顆拳拳的愛子之心躍然紙上，感動(dòng)了一代代的讀者。）學(xué)生發(fā)言：

過濾嘴——被蟹鉗住的細(xì)節(jié)，貪婪可笑

旱煙袋——從口袋里摳索出一個(gè)又破又臟的小布包 貧窮無奈

小姑娘——小姑娘緊抿住嘴，眼里閃出亮光，純樸善良，富有同情心。

⑶師：文中三位人物的形象在大家的心中已漸漸豐滿起來，請(qǐng)完整分析人物的性格特點(diǎn)，并體會(huì)作者對(duì)他們的感情傾向各是什么？ 學(xué)生思考，歸納整合，指名發(fā)言：

小姑娘：健美純樸、聰明機(jī)靈、潑辣倔強(qiáng)、富有同情心和正義感。（贊美）“旱煙袋”：忠厚老實(shí)、尊重勞動(dòng)、寬厚耿直（同情）“過濾嘴”：蠻橫霸道、自私自利、斤斤計(jì)較、冷酷無情、利令智昏（批評(píng)）

2、你認(rèn)為作者的寫作意圖是什么？說說自己的觀點(diǎn)。

學(xué)生討論，暢所欲言：（師給予補(bǔ)充）

⑴贊美勞動(dòng)美的同時(shí)，還贊美青春美、純情美、人性美。

⑵贊美人性中的美好與善良，批評(píng)丑惡的人，突出了抑惡揚(yáng)善的主題。

3、本文構(gòu)思巧妙，引人入勝，你發(fā)現(xiàn)其中的奧妙了嗎？請(qǐng)結(jié)合具體情節(jié)說說你發(fā)現(xiàn)的“新大陸”。

眾人拾柴火焰高，共同付出，一起收獲。⑴如寫過濾嘴被螃蟹夾住這件事，突出過濾嘴的貪婪。他只想著搶大螃蟹，卻忘了蟹會(huì)夾人，真是利令智昏，也說明過濾嘴的無能、可笑。

⑵再如作者寫議價(jià)過程，可以突出小姑娘的性格：對(duì)惡人，寸利不讓，一惡制惡；對(duì)好人，以誠相待，視金如土。過濾嘴一再壓價(jià)，小姑娘堅(jiān)持“一分錢一分貨”這個(gè)情節(jié)，也是為后面的情節(jié)做鋪墊。過濾嘴一再壓價(jià)，小姑娘拒絕賣給他，引出最后幾只螃蟹被他搶在手里的情節(jié)，也引出旱煙袋懇求以及小姑娘贈(zèng)蟹的情節(jié)。⑶結(jié)尾的這首漁歌是贊美勞動(dòng)者的，認(rèn)為只有勞動(dòng)才能創(chuàng)造財(cái)富，嘲諷過濾嘴的愛占小便宜，在文中起到了畫龍點(diǎn)睛的作用，突出了小說所要表現(xiàn)的主題。

4、品味文章用字用語的鮮活、生動(dòng)，細(xì)讀之會(huì)感到本文象一幅淡雅的國畫，輕描淡寫錯(cuò)落有致。（結(jié)合課后練習(xí)三品味下列加點(diǎn)詞句的妙處）

1、把剛下網(wǎng)的新鮮蟹放鍋里一蒸，清湯白腦兒，紫蓋紅螯，剁下姜，澆上醋，謂之姜汁蟹，實(shí)在是一盤下酒的佳肴。

2、小姑娘一扯秤盤系，嘩，稱好的蟹都倒回筐里了：“錢是你的，蟹是俺的！”

3、他的臉笑成了一朵花兒，小眼睛有節(jié)奏地眨巴著，幾乎是帶著乞求的神情，等待著小姑娘的回答。師生分析：（以1為例）

這幾個(gè)加點(diǎn)的字詞巧妙地運(yùn)用了表現(xiàn)色彩的詞語，“清湯白腦兒”與“紫蓋紅螯”相互對(duì)比映襯，色彩鮮亮，引人垂涎，突出了螃蟹的誘人美味，為下文寫賣蟹做了鋪墊。

四、拓展遷移。

閱讀下面的文章回答1—6小題。

看完電視以后，老王一整夜都沒睡好。第二天一大早就往武漢打電話，直到9點(diǎn)，那端才響起兒子的聲音：“爸，什么事？”他連忙問：“昨天天氣預(yù)報(bào)看了沒有？寒流快到武漢了，厚衣服準(zhǔn)備好了嗎？要不然，叫你媽給寄……” 兒子漫不經(jīng)心：“不要緊的，還暖和呢，到真冷再說。”老王絮絮叨叨，兒子不耐煩了：“知道了，知道了。”擱了電話。

他剛準(zhǔn)備再撥回去，鈴聲突響，是他在哈爾濱的老母親，聲音發(fā)顫：“天氣預(yù)報(bào)說，北京今天要變天，你加衣服了沒有？”疾風(fēng)陣陣，穿過窗戶縫隙乘虛而入，他來不及答話，已經(jīng)結(jié)結(jié)實(shí)實(shí)打了個(gè)打噴嚏。老母親急了：“已經(jīng)感冒了不是？怎么這么不聽話？從小就不愛加衣服……”絮絮叨叨，從他7歲的“劣跡”一直說起，他趕緊截?。骸皨專隳沁吿鞖庠趺礃?？”老人回答：“雪還在下呢?！?/p>

他不由自主地愣住了。

在寒冷初襲的清晨，他深深牽掛的，是北風(fēng)尚未抵達(dá)的武漢，卻忘了勻一些，給北風(fēng)起處的故鄉(xiāng)和已經(jīng)年過7旬的母親。

人間最溫暖的親情，為什么競(jìng)是這樣的？老王自己有點(diǎn)發(fā)懵。

1、指出上文所敘事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、文中主要人物。

2、用文中的詞填空

⑴老王對(duì)兒子的關(guān)愛、老母親對(duì)老王的關(guān)愛，同樣表現(xiàn)為他們說話時(shí)的 ____。

⑵對(duì)于父親的叮囑，兒子的態(tài)度是 _____ ；對(duì)于老母親的叮囑，老王的表現(xiàn)是___。

3、老王為什么“不由自主地愣住了”？

4、“人間最溫暖的親情，為什么竟是這樣的”含義是什么？表現(xiàn)了老王怎樣的心理？

5、老王對(duì)兒子和母親的不同態(tài)度，主要是用什么寫法來表現(xiàn)的？

6、閱讀了上文，你受到了什么教育？

五、作業(yè)設(shè)置（兩小題任選一題）

1、運(yùn)用多種描寫手法刻畫你熟悉的一位教師。（必須體現(xiàn)出性格特點(diǎn)，300字左右）

2、到你家附近的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)去，觀察一下人們是怎樣做生日的，抓住有特色的人物或場(chǎng)景，寫一篇觀察日記。

第二篇：九年級(jí)語文上冊(cè) 第五單元復(fù)習(xí)教案 魯教版五四制

第五單元

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

（1）復(fù)習(xí)本單元所學(xué)的文言知識(shí)，課文要能夠熟練翻譯直至準(zhǔn)確默寫。（2）學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解課外文言文。通過復(fù)習(xí)進(jìn)一步鞏固文言知識(shí)。（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解課外文言文。過程與方法： 點(diǎn)撥---復(fù)習(xí)----提高 情感態(tài)度與價(jià)值觀：

（1）激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化的情懷。（2）培養(yǎng)學(xué)生愛國的熱情?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：

（1）重點(diǎn)實(shí)詞、重點(diǎn)句子翻譯

（2）反復(fù)朗讀背誦課文，體會(huì)文言文語言的特點(diǎn)，增強(qiáng)語感 難點(diǎn)：

（1）學(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)理解課外文言文（2）引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用 【教具準(zhǔn)備】 多媒體

【教學(xué)過程】（分課時(shí)備課）

一、交代本課復(fù)習(xí)任務(wù)，指明重難點(diǎn)

二、學(xué)生結(jié)合課本以及筆記自我復(fù)習(xí)。注意：

1、通假字

2、一詞多義

3、古今異義

4、重點(diǎn)實(shí)詞

5、重點(diǎn)句子翻譯

三、練習(xí)提升;閱讀下面三個(gè)語段，完成1-題。

（一）夫君子之行，靜以修身，儉以養(yǎng)德，非澹泊無以明志，非寧靜無以致遠(yuǎn)。夫?qū)W須靜也，才須學(xué)也，非學(xué)無以廣才，非志無以成學(xué)。淫慢不能勵(lì)精，險(xiǎn)躁則不能治性。年與時(shí)馳，意與日去，遂成枯落，多不接世，悲守窮廬，將復(fù)何及！

1、現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。

（1）靜以修身

（2）儉以養(yǎng)德

（3）非澹泊無以明志

（4）非寧靜無以致遠(yuǎn)

2、本文作者就哪幾個(gè)方面進(jìn)行了論述？從這幾個(gè)方面又是怎樣展開論述的？

答：

3、作者寫這封信的用意是什么？

答：

4、文中有兩句話常被人們用作“志當(dāng)存高遠(yuǎn)”的座右銘，請(qǐng)寫出這兩句話。作為新世紀(jì)的莘莘學(xué)子，應(yīng)當(dāng)如何做？請(qǐng)談?wù)勛约旱睦斫狻?.解釋下列句中加點(diǎn)字詞的解釋

①此為其故跡，豈信然邪()②方羲之之不可強(qiáng)以仕()③蓋亦以精力自致者()④遺風(fēng)余思()⑤嘗極東方()⑥學(xué)固豈可以少哉()⑦推王君之心()⑧被于來世者何如哉()2.選出加點(diǎn)字的意義和用法不同的一項(xiàng)()A.有地隱然而高 B.有池洼然而方以長 C.信然邪 D.然后世未有能及者 3.下列句子全部與王羲之相關(guān)的一項(xiàng)是()①嘗慕張芝，臨池學(xué)書 ②而嘗極東方，出滄海 ③則其所能，蓋亦以精力自致者 ④況欲深造道德者邪 ⑤書“晉王右軍墨池”之六字于楹間以揭之 ⑥推王君之心 A.①②⑤⑥ B.①③⑥ C.①④⑤⑥ D.①②③⑤ 4.與文中意思不相符的一項(xiàng)是()A.王羲之仰慕張芝的書法，臨池學(xué)書法，因長年在池中洗筆，池水為墨所染而黑，可見王羲 2

之學(xué)習(xí)之刻苦。

B.王羲之因仕途坎坷，故寄情山水書法。

C.后世學(xué)書法的成就不及王羲之，往往是學(xué)習(xí)上不及王羲之勤奮。D.王盛題字，曾鞏作記都是為了勉勵(lì)求學(xué)的人

答案：1.①真 ②勉強(qiáng) ③達(dá)到 ④流傳下來的思想 ⑤窮盡 ⑥本、原來 ⑦推究、考察 ⑧影響 2.D 3.D 4.B 西湖游記二則習(xí)題精選

一、給下列加重的字注音。

保叔塔()突兀()棹小舟()花光如頰()為朝煙()為夕嵐()石簣數(shù)為余言()羅紈之盛()夕舂未下()

二、解釋下列加重的詞。

1.望保叔塔突兀層崖中_______________________________ 2.花光如頰_______________________________ 3.已不覺目酣神醉_______________________________ 4.余時(shí)為桃花所戀_______________________________

三、翻譯下列句子。

山色如娥，花光如頰，溫風(fēng)如酒，波紋如綾。

四、閱讀《西湖二》，回答問題。西湖二

西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。今發(fā)春雪甚盛，梅花為寒所勒，與杏桃相次開發(fā)，尤為奇觀。

石簣數(shù)為余言：“傅金吾園中梅，張功甫家故物也，急往觀之?！庇鄷r(shí)為桃花所戀，意不忍去湖上。由斷橋至蘇堤一帶，綠煙紅霧，彌漫二十余里。歌吹為風(fēng)，粉汗為雨，羅紈之盛，多于堤畔之草，艷冶極矣。

然杭人游湖，止午、未、申三時(shí)。其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。此樂留與山僧游客受用，安可為俗士道哉!1.《西湖二》的作者_(dá)________，與其兄宗道、弟中道都是______朝反復(fù)古主義運(yùn)動(dòng)的“公安派”的代表人物，時(shí)稱“____________”。2.解釋下列各組加重的詞。

①今發(fā)春雪甚盛_

急湍甚箭________________ ②西湖最盛，為春為月________________ 3

今發(fā)春雪甚盛________________ ③ 與杏桃相次開發(fā)________________ 白發(fā)汗丈________________

石簣數(shù)為余言________________ ④ 余時(shí)為桃花所戀________________

西湖最深，為春為月________________ 歌吹為風(fēng)，粉汗為雨________________ 3.給下列多音字注音并解釋。

石簣數(shù)為余言()________________

數(shù)舟蒙艟數(shù)百()________________

計(jì)之以數(shù)()________________

楚兵數(shù)千人為聚者，不可勝數(shù)()________________ 4.翻譯下列句子。①石簣數(shù)為余言。

___________________________________________________________________ ②余時(shí)為桃花所戀，竟不忍去湖上。

___________________________________________________________________ ③月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。

___________________________________________________________________ ④安可為俗士道哉!___________________________________________________________________ 5.用原文回答下列問題：

①文中哪些句子是全文的綱? __________________________________________ ②與“西湖最盛”“為月”相照應(yīng)的句子是_______________________________。③與“一日之盛，為朝煙，為夕嵐”相照應(yīng)的句子是______________________。④運(yùn)用反問修辭手法，對(duì)紅男綠女的“杭人”含有諷誚之意的句子是_________________________________________________________________?！渡倌曛袊f》 1．給下列加點(diǎn)字注音。

茍且()鷹隼()翹足()一瀉汪洋()2．按原文填空。

(1)

，出伏流，一瀉汪洋。

(2)奇花初胎，；干將發(fā)硎。

；河

(3)潛龍騰淵，；乳虎嘯谷，；鷹隼試翼。3．解釋下列各句中加點(diǎn)詞語的意思。

(1)鷹隼試翼，風(fēng)塵吸張（）（）(2)干將發(fā)硎，有作其芒（）（）(3)天戴其蒼，地履其黃（）（）(4)是語也，蓋襲譯歐西人之言也（）（）

4、用現(xiàn)代漢語翻譯下列句子。

(1)惟思既往也故生留戀心，惟思將來也故生希望心。

(2)惟厭事也，故常覺一切事無可為者；惟好事也，故常覺一切事無不可為者。

5．課文第三段從“紅日初升”到結(jié)句是一段韻文，讀起來鏗鏘有力，它表達(dá)了作者怎樣的思想感情? 答案

一、ｃｈù ｗù ｚｈàｏ ｊｉá ｚｈ?。?ｌáｎ ｋｕì ｗáｎ ｃｈōｎｇ

二、1.高聳的樣子 2.面頰。這是說桃花艷麗如少女的顏面。3.喝足了酒 4.迷住

三、遠(yuǎn)處孤山蔥綠，宛若美人的黛眉，岸上春花嫣紅，恰似少女的面頰，湖上和風(fēng)，如同酒香一樣醉人，湖中波紋，似白綾一樣起伏。

四、1.袁宏道 明 三袁

2.①極、很 快 ②美的季節(jié)與時(shí)辰 大 ③年 花開 頭發(fā) ④跟、對(duì) 被 是 成為、如

3.ｓｈｕò屢次 ｓｈù幾 ｓｈù數(shù)目 ｓｈǔ計(jì)算

4.①石簣屢次跟我說

②我當(dāng)時(shí)被桃花的美麗所迷住，竟然不忍心離開湖上

③月光下的美景尤其難于用語言來形容?；ǖ淖藨B(tài)、柳的情調(diào)、山的容顏、水的意趣，是一種特殊的情趣。

④怎么能夠?qū)δ切┟τ诠γ摰娜耸稣f呢?

5.①西湖最盛，為春為月。一日之盛，為朝煙，為夕嵐。

②月景尤不可言，花態(tài)柳情，山容水意，別是一種趣味。

③其實(shí)湖光染翠之工，山嵐設(shè)色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始極其濃媚。

④安可為俗士道哉!【教學(xué)反思】

激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的激情，努力讓學(xué)生自主閱讀，自主體驗(yàn)，自主探索，完成課文相關(guān)資料的查閱，文言詞匯的積累，課文文意的把握，課文探究專題的確定等。

第三篇：九年級(jí)語文上冊(cè) 人與自然教案 魯教版五四制

【教學(xué)目標(biāo)】 知識(shí)與能力：

提高學(xué)生的生態(tài)意識(shí)，自覺保護(hù)動(dòng)物。過程與方法：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。情感態(tài)度與價(jià)值觀：

激發(fā)學(xué)生主體積極性與寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力?！局攸c(diǎn)難點(diǎn)】 重點(diǎn)：

培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和創(chuàng)造能力。難點(diǎn)：

激發(fā)學(xué)生主體積極性與寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作意識(shí)，進(jìn)一步提高學(xué)生寫作能力。【教具準(zhǔn)備】

多媒體

【教學(xué)過程】（分課時(shí)備課）

一、導(dǎo)入新課，明確要求

1、動(dòng)物是人類的朋友，人類和動(dòng)物之間怎樣相處呢？這節(jié)課我們來學(xué)寫一篇作文——人與自然。

2、屏幕出示本次習(xí)作要求，齊讀，思考：（1）這次作文寫什么？（2）有幾項(xiàng)要求？分別是什么？

二、創(chuàng)設(shè)情境，小組協(xié)作，激發(fā)寫作興趣。

1、多媒體播放專題片《人與自然》

2、思考：這個(gè)專題片主要講了什么？告訴我們什么？

三、鋪墊練習(xí)，啟發(fā)思維，組織材料。

1、屏幕出示幾組情境：

（1）有一個(gè)狩獵隊(duì)，把一群羚羊趕到了懸崖邊，準(zhǔn)備全部活捉，在這危急的時(shí)刻??（2）茂密的大森林里，鶯歌燕舞，鳥語花香，突然傳來一陣槍聲??

（3）走過那片綠綠的蘆葦叢，你可曾聽說，有一個(gè)女孩為了救一只受傷的丹頂鶴，而陷進(jìn)了沼澤地??

2、根據(jù)上面所提供的材料，選擇一項(xiàng)分小組充分展開想象，編成一個(gè)童話劇演一演。

3、指名上臺(tái)表演，教師指導(dǎo)（注意突了動(dòng)物與人不同的外貌、活動(dòng)、神情以及語言特點(diǎn)）

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四、教師明確觀點(diǎn)：我們應(yīng)該是自然界中動(dòng)物的朋友，而不是它們的敵人，只有懂得保護(hù)它們，自然界才不會(huì)失去平衡，人類才能更好的生活下去。學(xué)生討論發(fā)言。

五、教師總結(jié)，完成作文提綱，小組交流后全班交流。

六、布置作業(yè)

完成作文《人與自然》，可以發(fā)揮想象寫成童話，也可以寫成記敘文、說明文或議論文，字?jǐn)?shù)在600字以上。

附資料：3月21日，“世界森林日”；3月23日，“世界氣象日”；4月22日，“世界地球日”；6月5日，“世界環(huán)境日”；6月17日，“世界防止荒漠化和干旱日”；7月11日，“世界人口日”；9月16日，“國際保護(hù)臭氧層日”；10月16日，“世界糧食日”；12月29日，“國際生物多樣性日”??

21世紀(jì)，環(huán)保是人類關(guān)注的重大問題。一個(gè)個(gè)紀(jì)念日表現(xiàn)了世界人民對(duì)于各類環(huán)保課題的關(guān)注，一次次行動(dòng)體現(xiàn)了世界人民對(duì)于重建自然與維護(hù)生態(tài)安定的信心。全世界都在努力地行動(dòng)，保護(hù)全人類的家園，我們也應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，從“我”做起?！咀鳂I(yè)設(shè)計(jì)】

完成作文《人與自然》，可以發(fā)揮想象寫成童話，也可以寫成記敘文、說明文或議論文，字?jǐn)?shù)在600字以上?！景鍟O(shè)計(jì)】

21世紀(jì)，環(huán)保是人類關(guān)注的重大問題。一個(gè)個(gè)紀(jì)念日表現(xiàn)了世界人民對(duì)于各類環(huán)保課題的關(guān)注，一次次行動(dòng)體現(xiàn)了世界人民對(duì)于重建自然與維護(hù)生態(tài)安定的信心。全世界都在努力地行動(dòng)，保護(hù)全人類的家園，我們也應(yīng)該關(guān)心愛護(hù)生態(tài)環(huán)境，從“我”做起?！窘虒W(xué)反思】

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第四篇：【金識(shí)源】八年級(jí)語文下冊(cè) 5 列夫托爾斯泰教案 魯教版五四制

《列夫·托爾斯泰》

教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)與技能：

1．理解、積累文中“軒昂、器宇、犀利、郁郁寡歡、正襟危坐、誠惶誠恐”等詞語。2．品評(píng)語言，學(xué)習(xí)課文運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻描寫形貌的手法。過程和方法：

1．感知課文對(duì)托爾斯泰的獨(dú)到細(xì)致的刻畫，體會(huì)作者的崇敬、贊美之情。2．體會(huì)課文采用欲揚(yáng)先抑手法的藝術(shù)效果。情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

了解托爾斯泰的生平；感知人物深邃而卓越的精神世界，從中受到人文精神的熏陶。教學(xué)重點(diǎn)：

誦讀，感知課文對(duì)托爾斯泰外貌的刻畫，理解本文獨(dú)特的藝術(shù)手法。教學(xué)難點(diǎn)：

聯(lián)系背景材料，深透理解托爾斯泰的人生追求和精神境界。教學(xué)方法：

誦讀法 聯(lián)想法 課時(shí)安排：

1課時(shí) 教學(xué)程序設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)(投影顯示托爾斯泰畫像)同學(xué)們，以累累巨著在俄國文壇馳騁了近六十年的文學(xué)大師托爾斯泰，因其真實(shí)深刻地再現(xiàn)了俄國社會(huì)生活而被列寧譽(yù)為“俄國革命的鏡子”。《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》則是代表他藝術(shù)高峰的三部長篇小說。今天，就讓我們跟隨奧地利作家茨威格，走近這位磨難中造就的偉人，探訪他深邃而豐富的內(nèi)心世界。

二、資料助讀——作者簡介(參看《三點(diǎn)一測(cè)》)

三、誦讀，整體感知文意

1．范讀課文后，學(xué)生自讀，要求：聽準(zhǔn)字音，體會(huì)感情，理解詞語含義。(投影)(1)注音

髭 髯 鬈 黝黑 滯留 禁錮 頷首低眉 锃亮 犀利 廣袤無垠 尷尬 熾熱(2)釋義

犀利 器宇 禁錮 軒昂 尷尬 滯留 鶴立雞群 正襟危坐 頷首低眉 誠惶誠恐 廣袤無垠 2．學(xué)生自由誦讀，揣摩作品中描繪的托爾斯泰的獨(dú)特的形貌特征。思考：(1)找出文中概括托爾斯泰的形貌給人的總體印象的語句。

(2)從文中找出運(yùn)用夸張、比喻手法描寫托爾斯泰的眉毛、須發(fā)、發(fā)膚、鼻子、眼睛的語句，并品評(píng)其表達(dá)效果。（結(jié)合課后練習(xí)三）

(3)文中第8語段“托爾斯泰面部的其他部件——胡子、眉毛、頭發(fā)，都不過是用以包裝、保護(hù)這對(duì)閃光的珠寶的甲殼而已”粗鄙的外表反襯出他眼睛的無比精美，文意的重心落在通過寫眼睛揭示他敏察、深刻的內(nèi)心世界，那么文中對(duì)托爾斯泰的眼睛作了怎樣的評(píng)價(jià)?

學(xué)生思考后回答，教師明確：(1)如：“托爾斯泰給人留下的難忘形象，來源于他那天父般的猶如卷起的滔滔白浪的大胡子?！薄傲艚o人的總印象是失調(diào)、崎嶇、平庸，甚至粗鄙?！袪査固┎]有自己獨(dú)特的面相，他擁有一張俄國普通大眾的臉，因?yàn)樗c全體俄國人民同呼吸共命運(yùn)。”

文中對(duì)托爾斯泰的外貌描寫，大量運(yùn)用神奇的夸張和連珠的妙喻。不僅使形象鮮明，特征突出，而且使人產(chǎn)生無盡的聯(lián)想。比喻不是追求形似，而是追求神肖；夸張是故意言過其實(shí)。盡量作擴(kuò)大或縮小的描述，更加突顯托翁的形貌特征?！靶巍薄吧瘛钡莫?dú)到刻畫，使文意深刻，韻味無窮。

(2)略

(3)課文描寫了托爾斯泰目光的犀利，如“這道目光就像一把锃亮的鋼刀刺了過來，又穩(wěn)又準(zhǔn)，擊中要害?！北憩F(xiàn)他眼睛深刻、準(zhǔn)確的洞察力。

寫他的眼睛蘊(yùn)藏著豐富的感情。如“在人類面部最富感情的一對(duì)眼睛，可以抒發(fā)各種各樣的感情”“憤怒使之冷峻，不悅使之結(jié)冰，友善使之和緩，激情使之熾烈如火”。

寫托爾斯泰跟睛的威力揭示他觀察社會(huì)、人生、時(shí)代的廣闊和深細(xì)，以及批判的深度和廣度。

文章的結(jié)尾語段則贊美托爾斯泰犀利的眼光，揭示他人生的不幸。3．學(xué)生精讀全文，充分想象，揣摩文章的豐富內(nèi)涵。

四、聯(lián)系背景材料，深層感悟思想內(nèi)涵 1．教師指名誦讀課文6～9語段，請(qǐng)學(xué)生仔細(xì)揣摩課后練習(xí)二中描寫托爾斯泰眼睛語句的含意。

學(xué)生研討后積極發(fā)言，教師明確。2．合作研討：

(1)如何理解“直到年紀(jì)大了以后胡子才變成白色，因而顯出幾分慈祥可敬。直到生命的最后十年，他臉上籠罩的厚厚一層陰云才消除了；直到人生的晚秋，俊秀之光才使這塊悲涼之地解凍”這段話的含意?(2)練習(xí)四(3)練習(xí)一

學(xué)生研討后回答，教師提示：

(1)托爾斯泰到晚年實(shí)現(xiàn)了他世界觀的轉(zhuǎn)變，堅(jiān)決站到農(nóng)民的立場(chǎng)—亡來，對(duì)富裕而有教養(yǎng)的階級(jí)的生活及其基礎(chǔ)——土地私有制表示強(qiáng)烈的否定，對(duì)國家和教會(huì)進(jìn)行猛烈的抨擊。然而，他反對(duì)暴力革命，宣揚(yáng)基督教的博愛和自我修身，要從宗教、倫理中尋求解決社會(huì)矛盾的道路。關(guān)于晚年的托爾斯泰肖像，他的同時(shí)代作家列?尼?安德烈耶夫《逝世前的半年》一文有過描述，“他以接近數(shù)學(xué)般的正確性在走完生命的歷程時(shí)，性格變得非常柔和，感情變得十分純潔，剩下像孩子一般的善良?！薄斑@種柔和的性格是不同尋常的，不僅可望，而且‘可即’。他那似乎并非由物質(zhì)構(gòu)成的，富有光華的白發(fā)是柔和的，老人的嗓子是柔和的，笑容和目光是柔和的?！?/p>

(2)、(3)略

3．學(xué)生感情誦讀全文，深入體會(huì)課文的描述手法和思想感情。教師簡要小結(jié)：本文在藝術(shù)手法上的獨(dú)特性表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是作者寫出自己心中偉人的平庸粗陋的一面，二是大量運(yùn)用比喻和夸張的修辭手法。

寫托爾斯泰外貌平庸、普通的一面，不僅是對(duì)托爾斯泰肖像真實(shí)的刻畫，同時(shí)也揭示了他是俄國人民大眾的一員；寫他面容粗鄙、丑陋的一面，實(shí)際上是反襯他眼睛的無比精美。托爾斯泰就是這么一個(gè)矛盾的統(tǒng)一體。進(jìn)一步探究，可以發(fā)現(xiàn)，寫他形貌的矛盾統(tǒng)一，實(shí)質(zhì)上也是寫他的人生追求、人生態(tài)度與自己的階級(jí)和身份的矛盾統(tǒng)一，以及他本身的思想也是矛盾統(tǒng)一的，列寧曾說過：“托爾斯泰觀點(diǎn)中的矛盾，的確是一面反映農(nóng)民在俄國革命中的歷史活動(dòng)所處的各種矛盾狀況的鏡子。”

文中的比喻和夸張把讀者帶進(jìn)無窮想象的空間，尺水興波，縱橫捭闔。

五、課堂小結(jié)

《重讀大師》一書中王祥夫著文說：“讀托爾斯泰的小說，總似乎讓人能聽到一種深深的嘆息，感受到作家在無情地鞭撻著人類的靈魂，而同時(shí)，也能讓你感到他對(duì)人的深深的愛，一切都基于深深的愛?！睂W(xué)習(xí)了茨威格通過托爾斯泰的眼睛展示出的他的深邃的內(nèi)心世界，我們對(duì)這 樣的評(píng)價(jià)更多了些理解。靜心去品讀代表他藝術(shù)高峰的《戰(zhàn)爭與和平》《安娜?卡列尼娜》《復(fù)活》，我想，那長著大胡子穿著布衣經(jīng)常去和農(nóng)民一起耙草的偉人會(huì)更深刻地走進(jìn)我們的心靈

第五篇：【金識(shí)源】七年級(jí)語文下冊(cè) 13 中國石拱橋教案 魯教版五四制

《中國石拱橋》

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力：

1、積累“雄偉、殘損、古樸、推崇、惟妙惟肖、巧妙絕倫”等 詞語，掌握讀音和詞義。

2、了解中國橋梁建設(shè)的偉大成就，把握石拱橋的特征。

3、了解說明對(duì)象，把握對(duì)象特征，整體感知文章，培養(yǎng)初步閱讀說明文的能力。

4、把握說明順序，探究作者說明的技巧，理解作者對(duì)事物的思考方式，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

5、揣摩語言，把握說明文語言準(zhǔn)確、周密的特點(diǎn)。過程與方法

抓住關(guān)鍵文體特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在抓住中國石拱橋主要特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，列出文章的結(jié)構(gòu)提綱，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)文章的內(nèi)容。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、了解我國橋梁建設(shè)所取得的光輝成就，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國文化的自豪感和對(duì)聰明辛勤的勞動(dòng)人民的熱愛之情。

2．了解祖國燦爛的橋梁歷史，激發(fā)學(xué)生的愛國熱情。教學(xué)重點(diǎn)

抓住事物的特征，準(zhǔn)確地說明。教學(xué)過程

一． 導(dǎo)入新課

1.教師講述茅以升的故事。

2.導(dǎo)入本課的學(xué)習(xí)。

二．整體感知

1．檢查預(yù)習(xí)，學(xué)生識(shí)讀加點(diǎn)字的讀音。2．師生評(píng)價(jià)，全體學(xué)生齊讀生字。

3．明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)： ㈠ 抓住特征。㈡ 語言準(zhǔn)確。

三．合作探討

㈠ 探討說明事物“抓住特征”

1．學(xué)生快速瀏覽課文，組內(nèi)討論：中國石拱橋的總特征是什么？

學(xué)生回答，教師簡評(píng)

2．提問：作者為了說明中國石拱橋的特征，主要舉了幾個(gè)例子？

學(xué)生回答，教師簡評(píng)。

3．教師出示一些關(guān)于橋的圖片，讓學(xué)生從中選出趙州橋。

提問：為什么選擇這一幅？讀出文中對(duì)應(yīng)的內(nèi)容來。

教師簡評(píng)：這幅圖符合趙州橋的四個(gè)特點(diǎn)，反過來說，作者的說明抓住了趙州橋的特點(diǎn)，讓我們了解認(rèn)識(shí)了趙州橋，所以我們能從眾多的橋梁之中，一眼把它認(rèn)出來。4．教師出示另一組圖片，讓學(xué)生從中選出盧溝橋。

提問：這一幅的特點(diǎn)是什么？符合盧溝橋的特點(diǎn)嗎？那么盧溝橋的特點(diǎn)是什么？

引導(dǎo)學(xué)生理解，教師點(diǎn)評(píng)。

5．總結(jié)：同學(xué)們：通過以上的分析，我們知道作者抓住趙州橋和盧溝橋的特點(diǎn)，來說明中國石拱橋的特征。我們寫作說明文時(shí)也要抓住事物的特點(diǎn)。

㈡ 探討本文“語言的準(zhǔn)確性”

1．教師畫一副圖，然后請(qǐng)一位同學(xué)說明大拱和小拱的位置關(guān)系。

教師根據(jù)學(xué)生的表達(dá)重新畫圖，擬人手法的運(yùn)用，是形象性的語言。2．引導(dǎo)學(xué)生找出其它類似的形象化的語言。，學(xué)生回答，教師簡評(píng)：比喻手法的運(yùn)用及其作用。擬人和比喻，這是一種增強(qiáng)語言形象化的表現(xiàn)手法。也就是說在說明事物的時(shí)候，為了準(zhǔn)確的說明，我們可以采用這種表現(xiàn)方法。3．提出問題：趙州橋一個(gè)大拱的跨度是多少米？是什么方法？

學(xué)生回答，教師點(diǎn)評(píng)。

4．引導(dǎo)學(xué)生找出文中的其它數(shù)字什么的句子，學(xué)生探討回答后，教師總結(jié)。5．提出問題：文中有“大約建成于公元282年，可能是有記載的最早的石拱橋了?！?．．．．中“大約”“可能”是否可以刪去？為什么？

引導(dǎo)學(xué)生探討，讓學(xué)生找出文中類似的句子。

教師點(diǎn)撥：在沒有確切材料記載的情況下，語言講究分寸，留有余地。用“模糊語言”看上去似乎是不準(zhǔn)確，但是實(shí)際上是準(zhǔn)確的，這種說法在我們?nèi)粘Ｉ町?dāng)中是非常普遍的。

㈢ 總結(jié)：本文的語言準(zhǔn)確，具體的說表現(xiàn)在：第一，用了形象化的語言，生動(dòng)準(zhǔn)確；第二，用數(shù)字說明，科學(xué)具體；第三，講話講究分寸，留有余地。㈣ 反饋補(bǔ)償：學(xué)生提出自己存在的疑難問題，師生共同探討解決。四．總結(jié)

1．學(xué)生談本節(jié)課的學(xué)習(xí)體會(huì)。

2．教師簡評(píng)：本節(jié)課，我們不但學(xué)到了說明文的知識(shí)，而且還了解了我國石拱橋輝煌成就，以及今天也取得的巨大成績。我們相信，有包括同學(xué)們?cè)趦?nèi)的全國人民的努力，必將開創(chuàng)我國橋梁事業(yè)的光輝未來。同學(xué)們，讓我們一起努力吧。

附：板書設(shè)計(jì)

中國石拱橋 茅以升

形式優(yōu)美 巧妙絕倫 惟妙惟肖 抓住特征 結(jié)構(gòu)堅(jiān)固

歷史悠久

形象性 兩肩 虹

語言準(zhǔn)確 列數(shù)字

講究分寸