第一篇：信息化促進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)(呂雪群)

信息技術(shù)與課程整合 凸顯語(yǔ)文課的魅力

——多媒體在課堂教學(xué)中的效應(yīng)

廣寧縣南街鎮(zhèn)中心小學(xué)：呂雪群

摘要：信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合，不是被動(dòng)的融入，而是主動(dòng)地適應(yīng)和變革。它將會(huì)給語(yǔ)文教學(xué)帶來了新的生機(jī)和活力，在課堂教學(xué)中，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；有利于化解課文教學(xué)的重難點(diǎn)；有利于提高學(xué)生對(duì)課文的理解和運(yùn)用。信息技術(shù)與語(yǔ)文課程的整合為師生營(yíng)造了最理想的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，增添閱讀教學(xué)的魅力。

關(guān)鍵詞：

信息技術(shù) 課程整合 多媒體 語(yǔ)文課

魅力

語(yǔ)文是一門開放的科學(xué)，它與生活俱在，充滿人性之美。然而，傳統(tǒng)教學(xué)繁瑣的分析，使語(yǔ)文教學(xué)索然無味。隨著信息技術(shù)與課程有效整合研究的不斷深入，教師參與信息技術(shù)與課程有效整合的熱情日益高漲。但在教學(xué)的過程中，教師們面臨著教學(xué)資源缺乏的窘境，因語(yǔ)文多媒體課件的內(nèi)容要全面，便于交流。而語(yǔ)文多媒體課件的制作是一件十分費(fèi)神費(fèi)時(shí)的事，如果讓每個(gè)語(yǔ)文教師每上一課都去制作一系列的語(yǔ)文CAI課件，那是不現(xiàn)實(shí)的。所以被迫將過多的精力投入到資源的尋找上，這一現(xiàn)象嚴(yán)重困擾著教師，并成為學(xué)校信息化發(fā)展的巨大障礙。校迅通--同步課堂資源庫(kù)推出。讓我們廣大教師對(duì)資源庫(kù)一些好的教學(xué)資源充分利用，這樣既省去了自己設(shè)計(jì)教案、制作課件的時(shí)間，又可以通過觀看在線教學(xué)視頻和專家講座，接觸一些先進(jìn)地區(qū)教師的嶄新理念和成功教法，為我們的教學(xué)方式轉(zhuǎn)變提供借鑒。還可以在備課中遇到的實(shí)際問題放在校迅通網(wǎng)站論壇上，得到了許多教壇高人有價(jià)值的建議，找到最適合我校學(xué)生實(shí)際的教學(xué)策略，有效地促進(jìn)學(xué)校教學(xué)水平的整體提高。同時(shí)把“課堂案例分析”、“教學(xué)論文”、“教學(xué)設(shè)計(jì)”、“教學(xué)心得”??發(fā)送到資源庫(kù)，共同分享，進(jìn)一步激發(fā)了廣大教師實(shí)踐信息技術(shù)與課程有效整合的熱情。

一、信息技術(shù)與課程整合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣。

信息與課程整合將會(huì)帶來課程資源的變化，而多媒體計(jì)算機(jī)提供的集成功能、豐富的圖像及聲感信息，對(duì)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。如：我在教《月光曲》一課時(shí)，從同步課堂資源庫(kù)里有針對(duì)性地選取一些資料圖片、視頻制作成適合學(xué)生實(shí)際的課件，將無聲抽象的語(yǔ)言文字變成有聲有色有動(dòng)感的畫面圖式，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的情境或氛圍，激發(fā)他們的想象：先播放貝多芬的《月光曲》，隨著音樂旋律的跳動(dòng)，屏幕上出現(xiàn)了茫茫的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時(shí)灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過來??放完音樂，我趕緊問學(xué)生：“這首曲子好聽嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“好！”“是誰創(chuàng)作的呢？”“貝多芬?！薄扒拥男膳c剛才畫面上的內(nèi)容有什么聯(lián)系呢？作者貝多芬先生又是怎樣把它創(chuàng)作出來的呢？同學(xué)們想知道嗎？”這樣的情景和設(shè)問引入，全方位、多角度地激發(fā)了學(xué)生的興趣，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，明確學(xué)習(xí)目的，并把注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上來。充分地利用信息技術(shù)資源來優(yōu)化教材，為學(xué)生的營(yíng)造學(xué)習(xí)語(yǔ)文愉悅氛圍的健康課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)煥發(fā)新的生機(jī)。

二、信息技術(shù)與課程整合，化解課文教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)。

學(xué)習(xí)本身是一件艱苦的事情，僅靠興趣是不能長(zhǎng)久的，學(xué)生能否品嘗到“樂”的甘甜，則取決于在學(xué)的過程中是否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)。而能否學(xué)懂、學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)又取決于教師如何對(duì)教材重點(diǎn)難點(diǎn)的把握和處理。因此在語(yǔ)文教學(xué)中，我們可以利用多媒體進(jìn)行課堂教學(xué)，化難為易，變抽象為具體，全方位地調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，充分發(fā)揮視覺和感知的作用，有效地突破教學(xué)的重難點(diǎn)。如：《詹天佑》是一篇對(duì)學(xué)生愛國(guó)教育的好課例。課文內(nèi)容豐富，敘事較為簡(jiǎn)煉。雖文章開篇點(diǎn)題，中心思想一讀便知，但由于文中所寫的事件距今天已將近一百年，學(xué)生對(duì)當(dāng)時(shí)的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，是十分陌生的。上課時(shí)，我們可以先上網(wǎng)查詢資料理解當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景，借助信息技術(shù)，解決無法跨越的時(shí)間和空間的限制，把千萬年的漫長(zhǎng)時(shí)間變化縮短至幾分、幾秒展現(xiàn)在學(xué)生面前。接著借助相關(guān)資料、圖片讓學(xué)生對(duì)居庸關(guān)、八達(dá)嶺、青龍橋附近的地勢(shì)有一定的了解。進(jìn)而興趣盎然地探索課文的其他內(nèi)容。當(dāng)有學(xué)生質(zhì)疑開鑿八達(dá)嶺隧道采用“中部鑿進(jìn)法”，他認(rèn)為：既然中部打豎井可以增加工作面，那就應(yīng)該多打幾口豎井，工作面越多，工期越短?？善渌麑W(xué)生不同意他的說法，認(rèn)為打豎井也需要時(shí)間，不是豎井打得越多工期就越短。究竟打幾口井？點(diǎn)應(yīng)該定在哪兒？我就演示“中部鑿井法”電腦課件，直至突破“中部鑿井法”這一教學(xué)難點(diǎn)。火車是怎樣爬過“人字形”線路的片段時(shí)。這段話如果讓學(xué)生“讀”，再讓學(xué)生“悟”，或者老師連比帶劃的講解，學(xué)生也很難理解，因此使用FLASH制作，演示火車怎樣推怎樣拉，化靜為動(dòng)，學(xué)生就輕而易舉地理解和掌握。最后讓學(xué)生畫示意圖，將課文上的語(yǔ)言表達(dá)在示意圖上，又將圖示語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為學(xué)生自己的語(yǔ)言，為學(xué)習(xí)課文作好了情感鋪墊，再聯(lián)系當(dāng)時(shí)國(guó)內(nèi)科學(xué)技術(shù)很不發(fā)達(dá)，工程操作需要很多創(chuàng)造，經(jīng)歷許多艱難，讓學(xué)生真正明白了詹天佑不愧是一個(gè)杰出的愛國(guó)工程師！

三、信息技術(shù)與課程整合，提高學(xué)生課文理解和運(yùn)用。

在語(yǔ)文教學(xué)中，最重要的兩個(gè)環(huán)節(jié)是閱讀和作文，而在閱讀教學(xué)非常注重詞句匯和句子的理解以及文章的賞析訓(xùn)練，而學(xué)生對(duì)詞句的理解和文章的賞析需要一定的情境支持，這就需要我們教師在進(jìn)行閱讀教學(xué)時(shí)充分利用多媒體營(yíng)造生動(dòng)多彩、聲形并茂的情境，以引發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，啟發(fā)學(xué)生的奇思妙想。如執(zhí)教《山雨》時(shí)，設(shè)計(jì)配樂配畫課文朗讀，又在同步課堂資源庫(kù)下載相關(guān)資料、圖片，使用FLASH動(dòng)畫制成雨景及實(shí)景拍攝的山雨圖，讓學(xué)生看著，聽著，感受著，多感官的刺激，使學(xué)生陶醉于課文所描寫的情境之中。在老師聲情并茂的解說中，再次讓學(xué)生感受到山雨的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美，學(xué)生在生動(dòng)、形象的直觀感受中，加深了對(duì)課文的理解和感受，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛美好事物。由此可見，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，不僅可以增大課堂容量，讓學(xué)生綜合適應(yīng)多種感官接收信息，還有助于培養(yǎng)學(xué)生勤于思考、勇于發(fā)現(xiàn)、善于總結(jié)、敢于創(chuàng)造的閱讀習(xí)慣。

學(xué)習(xí)是真情實(shí)境的體驗(yàn)，同學(xué)們只有在真實(shí)世界的情境中才能使學(xué)習(xí)變的更加有效，運(yùn)用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)一種接近真實(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在接近實(shí)際的仿真情境中學(xué)習(xí)，完成對(duì)問題的理解對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。如：在教學(xué)《跑進(jìn)家來的松鼠》之后，要學(xué)生仿例文寫一種自己喜愛的小動(dòng)物，體現(xiàn)小動(dòng)物的情感。先根據(jù)學(xué)生從小喜歡動(dòng)畫片的特點(diǎn)，借助多媒體讓同學(xué)們觀看《跑進(jìn)家來的松鼠》生動(dòng)的影片，從影片的語(yǔ)言、色彩、空間、時(shí)間等內(nèi)容的形象性，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。接著讓學(xué)生說說作者是抓住哪幾個(gè)事例來寫小松鼠的。最后運(yùn)用同步課堂資源庫(kù)下載的課件：笨拙可愛的小鴨，美麗輕盈的小鳥，蹦來跳去的小松鼠，鮮活的畫面，悅耳的音樂，讓學(xué)生在全神貫注中愉悅身心，激發(fā)靈感，學(xué)生的思維之門一下子就被打開了，他們紛紛選擇其中的一種動(dòng)物作為自己的描寫對(duì)象，將課內(nèi)學(xué)到的方法遷移到課外，提高寫作水平。如果說閱讀教學(xué)是一朵綻放的花蕾，那么，在課堂中用多媒體教學(xué)就是錦上添花的綠葉。閱讀教學(xué)和信息技術(shù)的整合使語(yǔ)文文化的內(nèi)蘊(yùn)融入于現(xiàn)代電子信息技術(shù)之中，將傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)環(huán)境重新構(gòu)建為一種新的學(xué)習(xí)環(huán)境，給閱讀教學(xué)帶來了新的生機(jī)與活力，讓學(xué)生感受到閱讀的樂趣，增添閱讀教學(xué)的魅力。

參考文獻(xiàn)：

《信息技術(shù)與課程教學(xué)整合意義》

《 信息技術(shù)讓語(yǔ)文課堂更精彩 》

土門嶺中心校：李英華

《信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在語(yǔ)文的實(shí)踐》

第二篇：信息化教學(xué)信息化課程群教學(xué)資源建設(shè)要求

附件1

吉首大學(xué)信息化教學(xué)課程群數(shù)字資源建設(shè)要求

信息化教學(xué)課程群是指在現(xiàn)代教學(xué)理念指導(dǎo)下，通過利用教育技術(shù)手段，應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)多種教學(xué)媒體、信息資源，以專業(yè)主干課程為主線,通過幾門密切相關(guān)的專業(yè)課課程模塊的建設(shè)，提高教師團(tuán)隊(duì)整體的信息化素養(yǎng)，來豐富與完善課程群教學(xué)資源，構(gòu)建良好的教學(xué)與學(xué)習(xí)環(huán)境，從而達(dá)到良好教學(xué)效果的一種現(xiàn)代教學(xué)表現(xiàn)形態(tài)。開展信息化教學(xué)課程群數(shù)字資源建設(shè)試點(diǎn)工作，是為了加強(qiáng)教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力，強(qiáng)化數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)，推進(jìn)信息技術(shù)與高校教學(xué)的深度融合。為了保障試點(diǎn)建設(shè)工作的順利開展，提出如下要求：

一、建設(shè)目的

1．推動(dòng)全校更加重視多媒體、網(wǎng)絡(luò)、通信等信息技術(shù)在教育教學(xué)中的普遍應(yīng)用，進(jìn)一步深化教學(xué)改革，優(yōu)化教學(xué)條件，不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

2．引導(dǎo)廣大教師積極應(yīng)用現(xiàn)代信息技術(shù)手段，不斷更新教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)方法，增強(qiáng)教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)業(yè)務(wù)能力與水平。

3．探索高校信息化教學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，完善信息化教學(xué)的激勵(lì)機(jī)制，營(yíng)造信息化教學(xué)的濃厚氛圍，推動(dòng)信息化教學(xué)資源的建設(shè)與共享。

二、建設(shè)內(nèi)容

借助信息技術(shù)優(yōu)勢(shì)開展課程群數(shù)字教學(xué)資源建設(shè)研究，建設(shè)內(nèi)容包括信息化教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)、課程群數(shù)字資源的開發(fā)與匯聚、實(shí)施教學(xué)過程中與資源相適宜的信息技術(shù)應(yīng)用、教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)等幾個(gè)方面。整體建設(shè)將采用信息化、系統(tǒng)化、層次化的教學(xué)資源組織模式、多元化的交互渠道及持續(xù)化的前沿知識(shí)跟蹤等課程教學(xué)資源建設(shè)方法，為提高信息化教學(xué)資源的利用率和資源共享作出探索和實(shí)踐。

1、信息化教學(xué)課程的頂層設(shè)計(jì)

“頂層設(shè)計(jì)”的理念強(qiáng)調(diào)從實(shí)際需求出發(fā)，運(yùn)用當(dāng)代系統(tǒng)科學(xué)的方法論，自高端開始進(jìn)行戰(zhàn)略謀劃和總體設(shè)計(jì)。開展教育信息化教學(xué)的頂層設(shè)計(jì)，關(guān)鍵在于能否處理好以下幾方面的復(fù)雜關(guān)系：①信息化教學(xué)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的關(guān)系。對(duì)以往課程教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)進(jìn)行總結(jié)和反思。②信息化教學(xué)課程與相關(guān)學(xué)科領(lǐng)域信息化的關(guān)系。通過信息化架起聯(lián)系、溝通外部的橋梁，學(xué)習(xí)借鑒學(xué)科領(lǐng)域相關(guān)信息化進(jìn)程的成功經(jīng)驗(yàn)，整合、利用各種資源。③信息化教學(xué)頂層設(shè)計(jì)與專業(yè)人才培養(yǎng)方案的關(guān)系。頂層設(shè)計(jì)應(yīng)積極推進(jìn)專業(yè)人才培養(yǎng)方案改革的整體規(guī)劃和具體實(shí)施過程。

2、課程群數(shù)字資源的開發(fā)與匯聚

教學(xué)資源由教師自主建設(shè)或參與建設(shè)，教學(xué)理念先進(jìn)，技術(shù)應(yīng)用合理，較好實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，無知識(shí)產(chǎn)權(quán)異議和糾紛；教學(xué)資源能夠完整覆蓋所授課程的主要內(nèi)容，有效破解教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問題，交互性能和教學(xué)效果較好；

①資源要求。要求明確指向一線信息化教學(xué)資源，資源應(yīng)涵蓋教學(xué)全過程。根據(jù)《教育資源建設(shè)技術(shù)規(guī)范（征求意見稿）》，信息化資源主要包括9類，分別是：媒體素材（又包括文本、圖形/圖像、音頻、視頻和動(dòng)畫）、試題庫(kù)、試卷、課件與網(wǎng)絡(luò)課件、案例、文獻(xiàn)資料、常見問題解答、資源目錄索引和網(wǎng)絡(luò)課程。另外，還可根據(jù)實(shí)際需求，增加其他類型的資源，如：學(xué)習(xí)指南、學(xué)習(xí)任務(wù)單、微課、教學(xué)設(shè)計(jì)、電子圖書、工具軟件和影片等等內(nèi)容。

②教學(xué)要求。正確運(yùn)用高等教育教學(xué)改革新理念和信息化教學(xué)新要求設(shè)計(jì)教學(xué)方案、組織教學(xué)資源和實(shí)施教學(xué)過程；準(zhǔn)確把握所授課程的主要內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)等教學(xué)要求，教學(xué)目標(biāo)設(shè)置和教學(xué)內(nèi)容處理符合大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律；充分利用信息化的資源及工具改革課堂教學(xué)，破解教學(xué)難題，增強(qiáng)教學(xué)效果，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性，師生互動(dòng)好，教學(xué)效果好。

③技術(shù)要求。教學(xué)視頻類資源應(yīng)遵循統(tǒng)一技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)（編碼格式：wmvflvmp4；碼率：500－1024kbps；分辨率：720×576－1280×720或640×480－1024×576）。教學(xué)軟件類資源應(yīng)能夠合理選用圖形圖像、音視頻、動(dòng)畫等多媒體技術(shù)呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，界面布局合理，色彩搭配協(xié)調(diào)，播放順暢穩(wěn)定，導(dǎo)航鏈接準(zhǔn)確，用戶體驗(yàn)良好。教學(xué)軟件需附必要的使用說明。

3、實(shí)施教學(xué)過程中的信息技術(shù)應(yīng)用

促進(jìn)高校教師信息技術(shù)應(yīng)用，是促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。在先進(jìn)的教育理論的指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)信息化的教與學(xué)的環(huán)境、設(shè)計(jì)“學(xué)教并重”的教學(xué)設(shè)計(jì)方案、提供信息化的認(rèn)知工具支持，從而創(chuàng)新具有學(xué)科特色的教學(xué)模式，變革傳統(tǒng)教學(xué)結(jié)構(gòu)為“主導(dǎo)—主體”教學(xué)結(jié)構(gòu)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，這實(shí)際上就是運(yùn)用信息技術(shù)深化教育改革的過程，是信息技術(shù)與課程整合應(yīng)用的過程。

4、教學(xué)資源開發(fā)應(yīng)用的教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)

教師團(tuán)隊(duì)基于課程群進(jìn)行建設(shè)，是數(shù)字資源建設(shè)主體。根據(jù)課程的特點(diǎn)及其內(nèi)在聯(lián)系，基礎(chǔ)性和規(guī)?；恼n程可單獨(dú)組建建設(shè)團(tuán)隊(duì)，而一些課程由于其邏輯性和內(nèi)在一致性，可整合成課程群進(jìn)行一攬子建設(shè)。學(xué)校計(jì)劃用3～5 年時(shí)間，選拔、培養(yǎng)、造就一批能夠發(fā)揮骨干示范作用的信息化課程群教學(xué)資源建設(shè)團(tuán)隊(duì)。通過團(tuán)隊(duì)合作，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，開發(fā)教學(xué)資源，促進(jìn)教學(xué)研討和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

三、建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)

試點(diǎn)建設(shè)的重點(diǎn)在于引導(dǎo)教師正確運(yùn)用高等教育教學(xué)改革新理念、新要求設(shè)計(jì)教學(xué)方案，并按照規(guī)范的格式及要求撰寫教案；準(zhǔn)確把握所授課程和使用教材的主要內(nèi)容、重點(diǎn)和難點(diǎn)，并及時(shí)將相關(guān)學(xué)科專業(yè)的最新知識(shí)融入課堂教學(xué)；按照既定教學(xué)目標(biāo)和大學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，合理處理教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)資源，科學(xué)選用教學(xué)策略、方法組織課堂教學(xué)；合理應(yīng)用各類現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展教學(xué)，有效調(diào)控課堂和調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的積極性等。

信息化課程群教學(xué)資源建設(shè)的基本標(biāo)準(zhǔn)可以從教學(xué)條件、師資隊(duì)伍、教學(xué)內(nèi)容與方法、課程群改革等方面加以考量。

1、在教學(xué)條件方面：(1)是否具有與本課程群密切相關(guān)的教學(xué)參考資料和其他院校教學(xué)改革的相關(guān)資料, 及詳細(xì)的課程群介紹。(2)教學(xué)儀器設(shè)備、教具是否先進(jìn)齊全,教學(xué)資源是否能滿足教學(xué)需要。(3)課程管理是否制度健全, 教學(xué)文件和教學(xué)檔案是否完整、規(guī)范。

2、在師資隊(duì)伍方面：(1)是否能按照信息化教學(xué)的新思想，構(gòu)建教師團(tuán)隊(duì)；(2)團(tuán)隊(duì)成員是否能結(jié)合教學(xué)實(shí)際, 探討教學(xué)問題, 開展集體備課、交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等形式多樣、內(nèi)容豐富的教研活動(dòng)。(3)團(tuán)隊(duì)是否定期組織開展信息技術(shù)教學(xué)技能實(shí)訓(xùn)。

3、在教學(xué)內(nèi)容與方法方面：(1)教學(xué)內(nèi)容安排是否體現(xiàn)課程體系統(tǒng)籌規(guī)劃, 融知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)于一體。(2)是否重視實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié), 實(shí)踐教學(xué)在培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的能力方面是否有顯著成效。(3)是否能積極采用現(xiàn)代教育技術(shù)改進(jìn)教學(xué)手段, 有效提高課堂教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

4、在課程群改革方面：(1)課程群建設(shè)與改革是否整體思路清晰, 能較好地體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想。(2)課程群是否重組整合力度大, 且科學(xué)合理, 綜合性強(qiáng)。(3)教學(xué)資源是否優(yōu)化配置效果明顯, 各門課程體系定位準(zhǔn)確、課程之間的關(guān)系處理得當(dāng)。

通過開展信息化課程群教學(xué)資源建設(shè)，凸顯課程內(nèi)容之間的關(guān)聯(lián)，優(yōu)化教育教學(xué)資源，加強(qiáng)教育技術(shù)的應(yīng)用，倡導(dǎo)信息化教學(xué)的開展，著力完善全校優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享與交流平臺(tái)，提高教師教育技術(shù)應(yīng)用能力和信息化教學(xué)水平。

四、驗(yàn)收要求

建設(shè)期滿后項(xiàng)目申請(qǐng)驗(yàn)收，要求項(xiàng)目組報(bào)送材料包括：

1、項(xiàng)目申請(qǐng)書；

2、項(xiàng)目總結(jié)報(bào)告（對(duì)照建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)）；

3、具體成果（課程群的整體系統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)與具體課程教學(xué)設(shè)計(jì)、公共平臺(tái)上的課程群團(tuán)隊(duì)教學(xué)空間、匯聚和自主開發(fā)的課程群教學(xué)資源、課程群資源建設(shè)相關(guān)研究文章）；

4、信息化教學(xué)相關(guān)競(jìng)賽獲獎(jiǎng)證書等。

實(shí)驗(yàn)室與設(shè)備管理中心 2015年9月26日

第三篇：信息化促進(jìn)教學(xué)變革與創(chuàng)新[模版]

信息化促進(jìn)教學(xué)變革與創(chuàng)新

摘 要：目前對(duì)于我國(guó)教育事業(yè)發(fā)展來說，智慧教育是整個(gè)教育發(fā)展的重要形勢(shì)，其主要是通過利用互聯(lián)網(wǎng)促使教學(xué)系統(tǒng)能夠進(jìn)一步走向網(wǎng)絡(luò)化以及廣泛化的重要途徑。在整個(gè)教育事業(yè)發(fā)展的過程中，利用相關(guān)的技術(shù)和整個(gè)教育發(fā)展相互結(jié)合，能夠進(jìn)一步對(duì)其教學(xué)的改革進(jìn)行目標(biāo)的達(dá)到。其不僅能夠?qū)ο嚓P(guān)的教學(xué)理念進(jìn)行更新，還能夠進(jìn)一步對(duì)整個(gè)教育的模式和學(xué)生們感知能力以及學(xué)習(xí)的方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新。因此，在目前教育事業(yè)發(fā)展的過程中，信息化教學(xué)的改革和創(chuàng)新起到了重要的作用。因此，本文主要分析和研究了目前我國(guó)教學(xué)模式存在的問題以及其發(fā)展的必然要求并以此為基礎(chǔ)，對(duì)其信息化手段的教學(xué)變革創(chuàng)新途徑進(jìn)行了進(jìn)一步的分析。

關(guān)鍵詞：信息化；教學(xué)創(chuàng)新；智慧教育

中圖分類號(hào)： G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)： 1673-1069（2016）15-105-2 目前我國(guó)教學(xué)模式存在的主要問題

對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式來說，其在改革創(chuàng)新的過程中只是對(duì)于其自身教學(xué)的方式以及相關(guān)的方法等等進(jìn)行了一定的轉(zhuǎn)變，在其轉(zhuǎn)變的過程中利用了相對(duì)比較多的人力資源以及物力資源，這就在某些程度上促進(jìn)了教學(xué)創(chuàng)新的速度，但是對(duì)于其根本模式的創(chuàng)新沒有進(jìn)行相應(yīng)的重視。

對(duì)于教學(xué)的模式來說，其主要說的是在相關(guān)的理論基礎(chǔ)條件下，利用課堂的教育教學(xué)為主要的基礎(chǔ)，對(duì)各個(gè)能夠保證其教學(xué)過程達(dá)到相應(yīng)的目標(biāo)的因素進(jìn)行相應(yīng)的融合，進(jìn)而促使其能夠融合成相對(duì)比較穩(wěn)定并且操作相對(duì)簡(jiǎn)單的教學(xué)結(jié)構(gòu)。對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式來說，其主體都是老師，老師通過相應(yīng)的知識(shí)解答并且進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)等等向?qū)W生們傳輸一定的知識(shí)結(jié)構(gòu)。整個(gè)教學(xué)過程中老師起著主導(dǎo)的作用，而對(duì)于學(xué)生來說，相對(duì)比較被動(dòng)，而對(duì)于各種教學(xué)器材來說都是起到了一定的輔助作用。這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)提高老師對(duì)于教學(xué)過程中的控制能力，但是會(huì)促使學(xué)生們失去主動(dòng)的感知能力，進(jìn)而對(duì)學(xué)生們自由發(fā)揮的能力進(jìn)行了限制，這種教學(xué)模式長(zhǎng)時(shí)間的發(fā)展下去，就會(huì)促使學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中的機(jī)械化，沒有創(chuàng)新能力，進(jìn)而阻礙了人才的建設(shè)。對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行變革與創(chuàng)新的主要要求

首先就需要相關(guān)的學(xué)校和老師對(duì)教學(xué)的主要性質(zhì)進(jìn)行相應(yīng)的了解，并且還要將相對(duì)創(chuàng)新的理論作為主要的基礎(chǔ)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，促使在教學(xué)的過程中能夠進(jìn)一步將學(xué)生以及老師進(jìn)行相應(yīng)的融合，這樣不僅能夠進(jìn)一步提升學(xué)生們的創(chuàng)新能力，還能夠保證其課堂的學(xué)習(xí)氣氛。其次就是要對(duì)其課堂的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，促使教師在整個(gè)課堂教學(xué)的過程中，起到為學(xué)生們引導(dǎo)的作用，并且組織學(xué)生們能夠積極的融入進(jìn)學(xué)習(xí)的氣氛中去，學(xué)生們并不只是被動(dòng)的方式，進(jìn)一步提升其在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性。在整個(gè)創(chuàng)新的過程中，要保證整個(gè)信息技術(shù)與其創(chuàng)新的方式相互融合。信息化教學(xué)變革與創(chuàng)新的途徑

智慧教育是素質(zhì)教育在信息時(shí)代、知識(shí)時(shí)代和數(shù)字時(shí)代的深化與提升，是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才、智慧型人才、實(shí)踐型人才的內(nèi)在需求。作為新型的教育模式，智慧教育引領(lǐng)教育的創(chuàng)新和變革，其中包括教育理念、教學(xué)結(jié)構(gòu)和教學(xué)模式、學(xué)習(xí)理念和學(xué)習(xí)方式、教育制度和人才培養(yǎng)模式、教學(xué)管理和教學(xué)評(píng)價(jià)等方面。

在整個(gè)社會(huì)的信息化發(fā)展過程中，教育事業(yè)的信息化發(fā)展是整個(gè)教育發(fā)展過程中的重要形式。因此，在校園發(fā)展的過程中，要以網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為主要基礎(chǔ)，能夠給學(xué)生們學(xué)習(xí)過程中提供一個(gè)相對(duì)開放的環(huán)境，更加促使學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中能夠有一定的創(chuàng)新能力，進(jìn)而對(duì)各個(gè)教學(xué)資源配置的合理化以及高效化。對(duì)于智慧教育的發(fā)展來說，其主要就是利用互聯(lián)網(wǎng)作為主要基礎(chǔ)，進(jìn)一步促使學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步增強(qiáng)，對(duì)相關(guān)的資料源進(jìn)行相應(yīng)的開放式提供，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行了相應(yīng)的轉(zhuǎn)變。

3.1 信息技術(shù)支撐教學(xué)理念創(chuàng)新

當(dāng)前素質(zhì)教育和新課程改革提倡教育以立德樹人為根本宗旨，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新人才的培養(yǎng)和“實(shí)現(xiàn)每一個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展”。素質(zhì)教育價(jià)值觀體現(xiàn)在教學(xué)理念上，主要表現(xiàn)為：“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”的三維教學(xué)目標(biāo)，自主性、探究性、合作性的學(xué)習(xí)方式，個(gè)性化、多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)。作為現(xiàn)代信息技術(shù)代表的互聯(lián)網(wǎng)，其“精神內(nèi)核”是“民主、協(xié)作、交互、共享、探究和創(chuàng)新”，完全符合現(xiàn)代教學(xué)理念的要求，適應(yīng)社會(huì)發(fā)展和人的發(fā)展需求，并隨著大數(shù)據(jù)、學(xué)習(xí)分析等新技術(shù)的不斷進(jìn)步，促進(jìn)教學(xué)理念朝著生活性、發(fā)展性、生命性等深化，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)和高階能力的培養(yǎng)。

3.2 對(duì)相應(yīng)的資料源進(jìn)行建設(shè)，并且完善相應(yīng)的平臺(tái)

對(duì)于學(xué)校的發(fā)展來說，要積極引用相應(yīng)的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的方式，并且還要利用網(wǎng)絡(luò)直播的方式對(duì)學(xué)生們進(jìn)行全面的教育，不僅要保證老師們?cè)诮虒W(xué)過程中融入相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資料，還要對(duì)相關(guān)的教學(xué)軟件進(jìn)行配置和研發(fā)。而且還要進(jìn)一步對(duì)老師們的資料源開發(fā)能力進(jìn)行相應(yīng)的提升，促進(jìn)整個(gè)學(xué)校在教學(xué)過程中能夠進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)電子教學(xué)化的發(fā)展，保證資料源能夠被所有的學(xué)生和教師所享用。

3.3 建立網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)校管理模式的變革

網(wǎng)絡(luò)管理實(shí)現(xiàn)上下級(jí)部門之間更迅速、便捷的溝通和不同職能部門之間的數(shù)據(jù)共享與協(xié)調(diào)，提高決策的科學(xué)性和民主性，減員增效，形成充滿活力的新型管理機(jī)制。整個(gè)網(wǎng)絡(luò)管理平臺(tái)，將對(duì)教師和學(xué)生的管理、對(duì)教育和教學(xué)的管理與網(wǎng)絡(luò)緊密地結(jié)合起來，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)管理的短平快效應(yīng)，以促進(jìn)學(xué)校各職能部門之間、教師與學(xué)生之間進(jìn)行工作、學(xué)習(xí)的快捷高效交流，加快學(xué)校、家庭、社會(huì)各層面的信息傳遞速度和效度，使校園與社會(huì)、校園與家庭更緊密地聯(lián)結(jié)成一個(gè)綜合的教育整體。

3.4 構(gòu)建運(yùn)維管理體系，注重人才隊(duì)伍培養(yǎng)

建立與信息校園建設(shè)相適應(yīng)的、開放的、動(dòng)態(tài)的管理制度，實(shí)行分級(jí)管理，是“信息化校園管理”建設(shè)的長(zhǎng)效保障。同時(shí)，系統(tǒng)監(jiān)控、系統(tǒng)管理、項(xiàng)目管理、維護(hù)服務(wù)等，是保障校園信息化系統(tǒng)安全可靠運(yùn)行的重要支撐體系。最后，提高體育特色信息化管理水平。香雪小學(xué)作為體育項(xiàng)目特色學(xué)校，通過信息化管理，做好體校檔案資料的收集、整理和保管，開設(shè)體育項(xiàng)目特色網(wǎng)頁(yè)，開發(fā)利用檔案信息資源，以求體育特色效益獲得最大化。

3.5 教學(xué)方式的變革與創(chuàng)新

3.5.1 建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)化多媒體教室

在目前我國(guó)信息化形式教學(xué)的模式下，多媒體的應(yīng)用是非常廣泛的，也是整個(gè)教學(xué)過程中的基礎(chǔ)性條件，對(duì)于整個(gè)教學(xué)質(zhì)量來說有著非常重要的影響。但是目前對(duì)于大多數(shù)學(xué)校來說，其多媒體教室都產(chǎn)生了數(shù)量相對(duì)較少，供應(yīng)不足的現(xiàn)象，還會(huì)產(chǎn)生大多數(shù)老師不會(huì)使用多媒體的問題，對(duì)于課件的制作效率以及制作的水準(zhǔn)都相對(duì)比較低下，因此，老師們?cè)诮虒W(xué)的過程中也產(chǎn)生了一定的阻礙。所以，相關(guān)的學(xué)校在進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新和改革的過程中，要對(duì)多媒體教室的建設(shè)不斷的加大，并且還能夠?qū)ζ湓?jīng)的教師進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新和完善，對(duì)多媒體教室的建設(shè)不斷增多，進(jìn)一步促使老師們?cè)诮虒W(xué)過程中能夠充分利用多媒體來進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)。除此之外，還要利用統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)多媒體教室進(jìn)行相應(yīng)的建設(shè)，提升在信息化背景下，教學(xué)方式的不斷變革和創(chuàng)新。

3.5.2 提升老師在教學(xué)過程中科學(xué)化利用互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資料

目前我國(guó)網(wǎng)絡(luò)化發(fā)展相對(duì)比較發(fā)達(dá)，進(jìn)而促進(jìn)了信息化的發(fā)展，這不僅對(duì)教育事業(yè)做出了相應(yīng)的發(fā)展，而且也為教師們?cè)诮虒W(xué)過程中的方式進(jìn)行了相應(yīng)的豐富。不過，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展不單單只為教育事業(yè)的發(fā)展提供了一定的積極的影響，也為學(xué)生的學(xué)習(xí)以及老師的發(fā)展過程中產(chǎn)生了一定的懶惰性的影響。對(duì)于相對(duì)豐富的網(wǎng)絡(luò)資源來說，不建立相應(yīng)的學(xué)習(xí)以及教學(xué)的目標(biāo)，就會(huì)產(chǎn)生選擇過程中的迷茫性，這不僅會(huì)影響老師在教學(xué)過程中的質(zhì)量，而且還會(huì)進(jìn)一步耽誤老師在教學(xué)過程中的時(shí)間分配。因此，相關(guān)的老師在對(duì)教學(xué)的資源進(jìn)行整合的過程中，要對(duì)相關(guān)的目標(biāo)以及對(duì)象和其自身教學(xué)的特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源選取，在進(jìn)行教學(xué)的過程中要大部分使用多媒體的教學(xué)方式，不僅在教學(xué)過程中要充分的利用，還要多方面掌握更重要媒體設(shè)備的使用，促使其在教學(xué)的過程中能夠充分展現(xiàn)其自身教學(xué)的特點(diǎn)，保證學(xué)生們能夠在課堂上充分學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識(shí)。

3.5.3 加強(qiáng)老師對(duì)于課件的制作水準(zhǔn)

對(duì)于老師的教學(xué)過程來說，一個(gè)品質(zhì)相對(duì)優(yōu)秀的教學(xué)課件是其保證教學(xué)水平提升的最重要的基礎(chǔ)，所以，相關(guān)的老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中要利用其自身的條件，對(duì)其課件制作的水準(zhǔn)不斷提升。對(duì)于學(xué)校來說，還可以開展相應(yīng)的講座對(duì)老師們進(jìn)行課件制作方面的教育教學(xué)，培養(yǎng)每一個(gè)教師在制作課件過程中的方法，進(jìn)一步為老師們?cè)谥谱髡n件過程中進(jìn)行多方面的收集。在老師們進(jìn)行課件選擇的過程中要明確所講解的內(nèi)容，并且還要對(duì)學(xué)生們的思考能力以及創(chuàng)新能力進(jìn)行相應(yīng)的提升，在制作的過程中，要多使用相應(yīng)的圖片以及表格等等，促使其教學(xué)過程中的豐富程度，進(jìn)而提升學(xué)生們?cè)谡n堂上學(xué)習(xí)的積極性，在樂趣中進(jìn)行其知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與掌握，而且，對(duì)于老師教學(xué)過程中多媒體的應(yīng)用不能對(duì)學(xué)生們學(xué)習(xí)的中心思想進(jìn)行偏離，要利用相應(yīng)的課件對(duì)難題進(jìn)行相應(yīng)的簡(jiǎn)化，提升學(xué)生們的創(chuàng)新思維。

3.5.4 對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新

要對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行相應(yīng)的轉(zhuǎn)變，促使學(xué)生和老師在教學(xué)過程中的相互交流相互融合。在新型的教學(xué)方式過程中，老師們不僅要發(fā)揮其主要的引導(dǎo)作用，還要在教學(xué)的過程中融入相應(yīng)的中心教學(xué)方法，對(duì)教學(xué)的方式以及結(jié)構(gòu)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，對(duì)其教學(xué)的方式進(jìn)行相應(yīng)的豐富。根據(jù)不同的教學(xué)目的以及教學(xué)方法選用不同的教學(xué)過程中所使用的媒體工具。不同的媒體工具起到的教學(xué)作用不同，因此，其相應(yīng)的效果也會(huì)不盡相同。如果同樣的教學(xué)資源同樣的媒體設(shè)備，利用不同的教學(xué)方式就會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。所以，相關(guān)的老師在進(jìn)行教學(xué)的過程中，要充分對(duì)其教學(xué)的方式進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，并且總結(jié)相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行教學(xué)效率的提升。結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在信息化發(fā)展的環(huán)境背景下，對(duì)教學(xué)的方式進(jìn)行相應(yīng)的變革和創(chuàng)新具有一定的系統(tǒng)性以及規(guī)律性，老師在教學(xué)的過程中不僅要對(duì)相關(guān)的媒體以及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新應(yīng)用，還要對(duì)其相應(yīng)的教學(xué)方式和方法進(jìn)行相應(yīng)的創(chuàng)新，進(jìn)而促使教學(xué)的創(chuàng)新，促使我國(guó)教育事業(yè)走向智慧化的發(fā)展方向。

參 考 文 獻(xiàn)

[1] 祝智庭，管玨琪.教育變革中的技術(shù)力量[J].中國(guó)電化教育，2014，01：1-9.[2] 陳耀華，陳琳.教育信息化提升教育公平研究[J].中國(guó)電化教育，2014，07：70-74.[3] 祝智庭.以智慧教育引領(lǐng)教育信息化創(chuàng)新發(fā)展[J].中國(guó)教育信息化，2014，09：4-8.[4] 唐燁偉，龐敬文，鐘紹春，王偉.信息技術(shù)環(huán)境下智慧課堂構(gòu)建方法及案例研究[J].中國(guó)電化教育，2014，11：23-29+34.[5] 祝智庭，賀斌.智慧教育：教育信息化的新境界[J].電化教育研究，2012，12：5-13.[6] 陳琳，陳耀華，張虹，趙苗苗.教育信息化走向智慧教育論[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，2015，12：12-18.[7] 祝智庭.以智慧教育引領(lǐng)信息化教育變革與創(chuàng)新[J].發(fā)明與創(chuàng)新（教育信息化），2014，01：4-7.

第四篇：中職語(yǔ)文信息化教學(xué)初探

中職語(yǔ)文信息化教學(xué)初探

安鄉(xiāng)職業(yè)中專學(xué)校

侯錦紅

【內(nèi)容摘要】信息化教學(xué)改革推行十多年了，其中利弊，眾說紛紜。但是，我認(rèn)為，信息化教學(xué)手段是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)手段的一次沖擊，新事物的出現(xiàn)一定會(huì)有它的優(yōu)勢(shì)，并最終必將取代舊事物。多媒體由最初的幻燈屏幕到現(xiàn)在的電子白板的革新，越來越適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展。特別是對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)，信息化教學(xué)有著越來越明顯的優(yōu)勢(shì)。

【關(guān)鍵詞】信息化教學(xué)

增強(qiáng)興趣

提高課堂效率

提升語(yǔ)文素養(yǎng)

隨著教育信息化的推廣普及，信息化的教學(xué)的優(yōu)勢(shì)越來越明顯，信息化教學(xué)也越來越被廣大教師所接受。今天，我結(jié)合自己的教學(xué)情況，就中職語(yǔ)文教學(xué)中推行信息化教學(xué)的必要性談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)有利于增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

“興趣是最好的老師，”在這個(gè)信息化時(shí)代里，學(xué)生的腦袋里充滿了很多時(shí)髦的東西，傳統(tǒng)的教學(xué)手段使原本枯燥的文字更乏味，對(duì)于本就厭學(xué)的中職學(xué)生更難對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)感興趣，所以教師教學(xué)也應(yīng)該與時(shí)俱進(jìn)，利用信息化教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

多媒體集文字圖形、圖像、音頻、視頻等于一體，動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂，創(chuàng)設(shè)了逼真的教學(xué)情境，渲染了活潑的教學(xué)氣氛，令學(xué)生耳目一新,更具吸引力，也極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。比如，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)模塊下冊(cè)的《林黛玉進(jìn)賈府》一文，文言文的寫作，大量的描寫，人物的肖像及服飾描寫很多學(xué)生讀不懂，也沒興趣讀下去，我利用多媒體，通過網(wǎng)絡(luò)搜索《紅樓夢(mèng)》電視劇的第一二集，放映給學(xué)生看，一個(gè)個(gè)人物的出場(chǎng)，一個(gè)個(gè)細(xì)節(jié)的展示，學(xué)生們看得津津有味，分

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析文章也輕松多了。

在語(yǔ)文教學(xué)過程中，利用計(jì)算機(jī)圖、文、聲、像、并茂的特點(diǎn)，更能喚起學(xué)生求知的欲望和興趣。

二、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)有利于提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

傳統(tǒng)的“一張嘴巴、一支粉筆、一塊黑板”的教學(xué)模式，學(xué)生是被動(dòng)的知識(shí)的接受者，學(xué)習(xí)效率不高，而信息化教學(xué)能有效的提高課堂教學(xué)效果。

首先，信息化教學(xué)直觀明了，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在講授《念奴嬌·赤壁懷古》一詞時(shí)，赤壁的景只用了13個(gè)字：“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪。”老師用了很多詞來形容，學(xué)生還是似懂非懂的，這時(shí)，我利用網(wǎng)絡(luò)搜索有關(guān)赤壁的圖片，一張張的展示，一陣陣的驚呼聲，課堂不再沉悶，一下子活躍起來。在講授周瑜的形象時(shí)，我把電視劇里那個(gè)帥氣的周瑜插入課件，給學(xué)生耳目一新之感，特別是赤壁之戰(zhàn)的那一段，學(xué)生看過之后，對(duì)周瑜敬佩有加，也更能理解蘇軾懷周瑜的原因了。

其次，信息化教學(xué)能擴(kuò)大知識(shí)容量，拓展學(xué)生知識(shí)面。信息環(huán)境下學(xué)習(xí)的空間是開放的和博大的，有效的利用信息資源，利于學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)和知識(shí)能力的提高。網(wǎng)上資源豐富，信息容量大。比如，介紹蘇軾這一作家時(shí)，傳統(tǒng)的教學(xué)依靠教學(xué)參考書以及教師的積累，只能講一些重要的，與考試有關(guān)的內(nèi)容，枯燥乏味。而有了多媒體教學(xué)，可以通過上網(wǎng)百度一下，關(guān)于蘇軾人生路上一個(gè)個(gè)故事完整的展現(xiàn)出了，學(xué)生能更好的理解蘇軾，更好的理解《念奴嬌·赤壁懷古》的寫作背景及詞里抒發(fā)的感情。

再次，信息化教學(xué)能有效優(yōu)化教學(xué)資源。信息化教學(xué)資源讓我們的教學(xué)從傳統(tǒng)走向創(chuàng)新，從單一走向多元！網(wǎng)上資源豐富，學(xué)生可以根據(jù)需要選用資料，這些直觀的知識(shí)，學(xué)生很快就能記住，從而達(dá)到事半功倍的效果。另外，學(xué)校要求建立試題庫(kù)，教師可以充分利用網(wǎng)上資源，把相關(guān)題目整合，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況選取題目，建立適合學(xué)生的試題庫(kù)，這樣還能達(dá)到資源共享的目的。

三、中職語(yǔ)文信息化教學(xué)有利于提升學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)。

信息化教學(xué)能放開對(duì)學(xué)生的束縛，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。信息化教學(xué)環(huán)境下，教師不再是單一的說教者，學(xué)生也不再是被動(dòng)的接受者。信息化教學(xué)能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

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網(wǎng)上資源更新很快，貼近生活，信息化教學(xué)使得課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，真正實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文生活化。信息化資源還能讓我們的學(xué)生拓展他們的視野，豐富他們的愛好，使得課堂教學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活緊密相連，使學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好的生活，從而真正提高語(yǔ)文素養(yǎng)。

當(dāng)今社會(huì)離不開信息化，教育也是如此?，F(xiàn)在，電子白板與多媒體結(jié)合的新的信息化教學(xué)手段越來越適應(yīng)新的形勢(shì)，對(duì)中職語(yǔ)文教學(xué)有著非常重要的作用。

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第五篇：“大語(yǔ)文”教學(xué)離不開信息化

“大語(yǔ)文”教學(xué)離不開信息化

語(yǔ)文教育落實(shí)在人文教育上最基本的兩項(xiàng)任務(wù)是“:給學(xué)生的生命一種亮色,在青少年時(shí)期一定要為對(duì)真善美的追求打底子”,“讓學(xué)生領(lǐng)略中國(guó)語(yǔ)言文字的美”。要完成這兩項(xiàng)任務(wù),就必須走大語(yǔ)文學(xué)習(xí)之路:一是課堂上針對(duì)課本的語(yǔ)文學(xué)習(xí);二是課外閱讀和課外活動(dòng)中的語(yǔ)文學(xué)習(xí);三是社會(huì)生活和社會(huì)語(yǔ)言實(shí)踐中的語(yǔ)文學(xué)習(xí)。信息化為實(shí)施“大語(yǔ)文教學(xué)”打開了一片新天地。

● 信息化為課堂語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了豐富資源

互聯(lián)網(wǎng)的普及、遠(yuǎn)程教育資源走進(jìn)課堂,這些都為語(yǔ)文教學(xué)提供了豐富的資源。在具體、形象的感知中,學(xué)生才能真正進(jìn)入知識(shí)探求的情境。運(yùn)用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源,學(xué)生可以通過接觸有益的信息資源,開闊視野,拓寬思維。語(yǔ)文教學(xué)信息化能將抽象、遙遠(yuǎn)的事物逼真地展現(xiàn)在學(xué)生面前,能幫助學(xué)生仔細(xì)觀察、深入思考,形成對(duì)事物全面深入的把握。

例如,在教學(xué)《天安門廣場(chǎng)》一課時(shí),我布置學(xué)生自己上網(wǎng)查找相關(guān)資料,如天安門升旗儀式視頻片斷、人民英雄紀(jì)念碑圖片、國(guó)慶的天安門廣場(chǎng)照片等,然后在課堂上進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)交流。在這個(gè)過程中,既豐富了學(xué)生的知識(shí),激發(fā)了學(xué)生振興中華、為國(guó)爭(zhēng)光的愛國(guó)熱情,又培養(yǎng)了學(xué)生搜集信息、處理信息的能力。豐富的教學(xué)資源增大了課堂容量,提高了課堂教學(xué)的效率,學(xué)生能有充分的時(shí)間去鉆研新問題,有效地減輕了學(xué)生的學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān),學(xué)生參與性更強(qiáng),主動(dòng)探索、主動(dòng)思考的成份更大。在信息化的教學(xué)中,學(xué)生始終處于主動(dòng)建構(gòu)意義的認(rèn)知主體位置,教師事先精心準(zhǔn)備的教學(xué)設(shè)計(jì)則在協(xié)作學(xué)習(xí)中起著畫龍點(diǎn)睛的作用。

● 信息化為課外語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了有力保障

語(yǔ)文新課標(biāo)指出:“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程,應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力,而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也應(yīng)是語(yǔ)文實(shí)踐,不宜刻意追求語(yǔ)文知識(shí)的系統(tǒng)和完整。語(yǔ)文又是母語(yǔ)教育課程,學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無處不在,無時(shí)不有。因而,應(yīng)該讓學(xué)生更多地直接接觸語(yǔ)文材料,在大量的語(yǔ)文實(shí)踐中掌握運(yùn)用語(yǔ)文的規(guī)律。”這就決定了語(yǔ)文的學(xué)習(xí)不能局限于課堂,應(yīng)把語(yǔ)文學(xué)習(xí)延伸到課外,延伸到社會(huì)、生活,把學(xué)生帶到更廣闊的世界,開闊學(xué)生視野,鍛煉學(xué)生思維,豐富語(yǔ)言積累,培養(yǎng)語(yǔ)感,實(shí)現(xiàn)學(xué)生的主體價(jià)值,訓(xùn)練和培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣,達(dá)到知識(shí)的遷移。我們常說:“語(yǔ)文的外延與生活的外延相等?！鄙钐幪幱姓Z(yǔ)文。樹立大語(yǔ)文教學(xué)觀,要將課內(nèi)與課外有機(jī)地結(jié)合起來,將課本知識(shí)與課外知識(shí)相結(jié)合,加強(qiáng)教學(xué)的橫向聯(lián)系,突出語(yǔ)文的特性。

現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展到今天,得益于科技的進(jìn)步。信息技術(shù)已使越來越多的人受益。而這些又無疑為語(yǔ)文學(xué)習(xí)提供了無限廣闊的發(fā)展空間和可能。在教《虎門銷煙》一課時(shí),需要學(xué)生對(duì)為什么要銷煙的歷史有一番認(rèn)識(shí),因此課前我布置了一項(xiàng)作業(yè):利用信息技術(shù)課和課余時(shí)間上網(wǎng)查詢有關(guān)林則徐禁煙的知識(shí)。課上導(dǎo)入時(shí),當(dāng)我一問“有誰知道禁煙的歷史”時(shí),學(xué)生們有的講了吸食鴉片的危害,有的講了林則徐到民間尋找禁煙的方法,有的講了那次銷煙的宏大場(chǎng)面…?…學(xué)生小手如林,爭(zhēng)先恐后,原需要三課時(shí)的課文,只用了兩課時(shí)就結(jié)束了。這樣的課,教師輕松,學(xué)生發(fā)揮了自主性,學(xué)習(xí)的積極性也提高了。

● 信息化為社會(huì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)鏈接了無限精彩

語(yǔ)文教學(xué)向生活(包括現(xiàn)實(shí)生活、歷史生活、科技生活和大自然)拓展延伸,可以把有字之書與“無字之書”聯(lián)系起來,不僅能縮短課本知識(shí)與實(shí)際生活的距離,讓學(xué)生體驗(yàn)到生活和生命的意義和樂趣,有助于形成正確的世界觀和人生觀,更能養(yǎng)成觀察、體驗(yàn)、思考、表達(dá)生活的習(xí)慣和能力,最終達(dá)到形成和發(fā)展語(yǔ)文素養(yǎng)的目的。

在課堂里,學(xué)生是學(xué)習(xí)者,同時(shí)還是實(shí)踐者。我們可以讓學(xué)生在課堂上主動(dòng)構(gòu)建生活情境,讓他們學(xué)得新鮮有趣,興致盎然。學(xué)習(xí)《霧凇》,教師可以制作霧凇形成過程、陽(yáng)光下美景圖、月色下的霧凇圖,配上音樂,在滾動(dòng)播放之后,請(qǐng)學(xué)生用自己的語(yǔ)言描繪霧凇,讓學(xué)生自己去構(gòu)建美不勝收的生活圖景。巧妙地把學(xué)生的角色轉(zhuǎn)化成電視臺(tái)編輯或撰稿人之類,這就不露痕跡地讓學(xué)生走進(jìn)文本,與文本甚至文本作者進(jìn)行對(duì)話交流,從而自覺、主動(dòng)、投入地學(xué)習(xí)。有了這樣的生活構(gòu)建,學(xué)生的收獲不僅是瞬間的感動(dòng),更是真切的生命體驗(yàn)。語(yǔ)文課還應(yīng)在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí),將社會(huì)生活的“活水”引入課堂,引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心國(guó)家的建設(shè)發(fā)展、科學(xué)技術(shù)的成就和豐富多采的社會(huì)文化生活,在切身的感受中培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)熱情。如組織學(xué)生收看每年“感動(dòng)中國(guó)”人物評(píng)選頒獎(jiǎng)典禮的視頻;觀“神五”、“神六”的成功發(fā)射和回收,組織學(xué)生討論、寫感想、出墻報(bào)等。這些活動(dòng)的開展,不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng),更是把語(yǔ)文課堂的外延極大地延伸,培養(yǎng)了學(xué)生的愛國(guó)熱情,激發(fā)了學(xué)生為祖國(guó)建功立業(yè)的雄心壯志,并付之于刻苦學(xué)習(xí)、掌握本領(lǐng)的實(shí)際行動(dòng)。

語(yǔ)文教學(xué)信息化,不僅是提供了一種新的教學(xué)模式,更重要的是它拓展了一種新的教育教學(xué)理念,開辟了語(yǔ)文教學(xué)的新天地。語(yǔ)文教學(xué)信息化使語(yǔ)文教學(xué)向課外延伸,發(fā)掘了學(xué)生的創(chuàng)造力,真正落實(shí)“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”。語(yǔ)文教學(xué)信息化具有無比的生動(dòng)性、交互性,教師要充分發(fā)揮信息化的優(yōu)勢(shì),指導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造有意義的生活,為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)交流的平臺(tái),這樣每一個(gè)學(xué)生就有一個(gè)積極表達(dá)、展現(xiàn)豐富生活的平臺(tái),信息技術(shù)才能成為促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文實(shí)踐的重要手段。