第一篇：3.2_大規(guī)模的海水運(yùn)動(教師用)

第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動

安陽縣二中 張關(guān)順

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與技能：

●了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式?！裾f明洋流對地理環(huán)境的影響。

●能結(jié)合世界洋流的分布圖來說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響。

2.過程與方法：

●通過繪制大洋環(huán)流模式簡圖，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力。

3.情感態(tài)度與價值觀：

樹立物質(zhì)是運(yùn)動的、運(yùn)動是有規(guī)律的，運(yùn)動是物質(zhì)的本質(zhì)屬性、是客觀存在的觀點(diǎn)。人類應(yīng)認(rèn)識物質(zhì)的運(yùn)動特性并做到趨利避害。事物是普遍聯(lián)系的，洋流和地理環(huán)境各要素之間是相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的，從而受到辯證唯物主義思想教育。

二、教學(xué)內(nèi)容剖析

1.本節(jié)課的地位和作用：

本節(jié)課是在了解有關(guān)水循環(huán)的基礎(chǔ)上，再來學(xué)習(xí)大規(guī)模的海水運(yùn)動，它也是我們學(xué)習(xí)的海洋資源開發(fā)與海洋環(huán)境保護(hù)的基礎(chǔ)，具有承上啟下的作用。海洋水是地球上最主要的水體，占整個水圈的96.53%，海水的運(yùn)動對整個海洋環(huán)境，乃至整個地理環(huán)境都會產(chǎn)生很大影響。

2.本節(jié)課教學(xué)重點(diǎn)：

洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。

3.本節(jié)課教學(xué)難點(diǎn)：

洋流的成因以及世界大洋的洋流分布規(guī)律和洋流名稱。

三、教學(xué)思路與方法

(1)對于本課的基礎(chǔ)知識目標(biāo)，以讀圖分析、對比為主。通過設(shè)計(jì)自學(xué)提問、討論等方式激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)。對于本單元的重點(diǎn)知識，應(yīng)通過讀圖、繪圖、析圖，并配合相關(guān)錄像資料，將大氣環(huán)流和洋流的形成相結(jié)合，使教材中的“靜態(tài)”知識變?yōu)椤皠討B(tài)”知識，讓“死”圖“活”起來。

(2)對于洋流的分布規(guī)律，讓學(xué)生動手繪制示意圖，將課本洋流運(yùn)動模式圖簡化，找出理想的大洋環(huán)流模式，再結(jié)合圖3.6和圖3.7來理解寒流和暖流及其對地理環(huán)境的影響。至于繁多的洋流名稱，可以通過填圖進(jìn)行學(xué)習(xí)，也可以分散到后面的相關(guān)知識中逐步學(xué)習(xí)。

(3)能力目標(biāo)，可通過讀圖、繪圖、看錄像、聯(lián)系實(shí)際綜合分析，教師點(diǎn)撥，課堂演示讀圖分析法

比較歸納法案例分析法和課后練習(xí)等方式來實(shí)現(xiàn)。

(4)在教學(xué)過程中體現(xiàn)面向全體學(xué)生、師生合作、學(xué)生參與等有效手段，營造活躍的課堂氣氛，讓課堂活起來，從而提高教學(xué)效率。

(5)本節(jié)課的思想教育應(yīng)貫穿于教學(xué)的全過程。在具體的教學(xué)中要滲透辯證唯物主義思想教育。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體輔助教學(xué)，放映有關(guān)錄像，自制圖表等課件。

五、課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

溫故而知新

請?jiān)谙旅娴淖髨D中畫出各風(fēng)帶的風(fēng)向

學(xué)習(xí)過程

一．世界海洋表層洋流的分布 【自主學(xué)習(xí)】

1．洋流的概念：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動，叫做洋流。2．洋流按性質(zhì)分為

寒流 和暖流 兩種類型。從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流，叫 暖流。從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)，叫寒流。

3．洋流形成的主要動力是

盛行風(fēng)。北赤道暖流的形成與 東北信 風(fēng)帶有關(guān)，南赤道暖流的形成與 東南信 風(fēng)帶有關(guān)，南北半球的西風(fēng)漂流與 盛行西 風(fēng)帶有關(guān)。運(yùn)動的方向還會受到 陸地形狀 和 地轉(zhuǎn)偏向力 的影響。

【做一做】

1.在上面右圖中根據(jù)形成洋流的形成原因，給圖中線段（實(shí)線和虛線）添上箭頭，完成洋流模式圖。

2.根據(jù)寒流和暖流的概念，判斷圖中實(shí)線屬于＿暖＿流，虛線屬于＿＿寒＿＿流。

【探究學(xué)習(xí)】

讀圖3.5“世界表層洋流的分布”圖，分析世界洋流分布規(guī)律：（1）中低緯海區(qū)，以副熱帶為中心的大洋環(huán)流，北半球呈 順 時針方向流動，南半球呈 逆 時針方向流動。

（2）北半球中高緯海區(qū)以副極地為中心的大洋環(huán)流呈 逆 時針方向流動。（3）南緯40度海區(qū)，受盛行西風(fēng)的影響，形成西風(fēng)漂流 環(huán)繞全球。

（4）北印度洋海區(qū)由于受季風(fēng)的影響，形成季風(fēng)洋流。冬季洋流向

西（東、西）流，呈 逆 時針方向流動；夏季洋流向 東（東、西）流，呈

順 時針方向流動。

【比一比】

看誰能在3-5分鐘時間內(nèi)利用課本62頁“世界表層洋流分布圖”記住主要洋流的名稱.【試一試】

填圖在下面“世界表層洋流分布圖”中填出圖中數(shù)字代表的洋流名稱。

二、流對地理環(huán)境的影響

【自主學(xué)習(xí)】

1．全球大洋環(huán)流可以促進(jìn)高低緯度間的熱量輸送和交換，對全球熱量平衡具有重要意義。2．影響大洋沿岸的氣候：暖流對沿岸氣候有增溫增濕作用，寒流對沿岸氣候有降溫減濕作用。3．影響海洋生物資源和漁場的分布：寒暖流交匯處，往往形成大的漁場。完成世界著名的四大漁場表

漁場名稱 形成原因 洋流名稱

北海道漁場 寒暖流交匯

千島寒流、日本暖流

紐芬蘭漁場 寒暖流交匯

拉布拉多寒流、墨西哥灣暖流 北海漁場 寒暖流交匯

北大西洋暖流和東格陵蘭寒流 秘魯漁場 上升補(bǔ)償流形成

秘魯海區(qū)冷海水上泛 ４．影響海洋航行：順流航行快，逆流航行慢；寒暖流交匯處，易形成海霧，對航行不利。５．影響海洋污染：有利于污染物的擴(kuò)散，加快凈化速度，但也使污染范圍變大了。

【探究學(xué)習(xí)】

閱讀教材63頁案例：“北大西洋暖流與西北歐氣候”與“秘魯寒流與南美洲大陸西岸氣候”說說不同性質(zhì)的洋流對大陸沿岸氣候各有什么影響。

暖流增溫增濕 寒流降溫減濕 【合作學(xué)習(xí)】完成６４頁－６５頁活動題。

1.流經(jīng)南美洲西海岸的洋流屬于什么性質(zhì)？對于沿岸氣候有什么影響？

寒流 降溫減濕 2.厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時，該洋流流經(jīng)的海區(qū)表層水溫有什么變化？這對沿岸氣候又產(chǎn)生怎樣的影響？

厄爾尼諾現(xiàn)象發(fā)生時，該洋流流經(jīng)的海區(qū)表層水溫變暖，這對沿岸氣候有增溫增濕作用。

第二篇：大規(guī)模的海水運(yùn)動

必修一第三單元 第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動

作者：佚名 資料來源：原創(chuàng) 點(diǎn)擊數(shù)：

第二節(jié) 大規(guī)模的海水運(yùn)動》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣東 朱桂平

一、教學(xué)目標(biāo)

(一)知識要求目標(biāo)

1.了解洋流的主要形式及其成因。

2．理解洋流的分布以及對地理環(huán)境的影響。

(二)能力訓(xùn)練目標(biāo)

1．綜合概括：通過分析教師所給資源，掌握世界洋流成因及對人類生產(chǎn)生活的影響。

2．講解、表達(dá)：在各自小組完成本組任務(wù)條件下，把本組所學(xué)內(nèi)容傳授給其他小組，并能回答同學(xué)間的質(zhì)疑。

(三)學(xué)習(xí)方法與情感、態(tài)度、價值觀要求目標(biāo)

使學(xué)生樹立各自然地理要素之間相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識。

201 更新時間：2009-8-6 22:00:46

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法

1.重點(diǎn)：風(fēng)海流的形成、洋流的分布規(guī)律及對地理環(huán)境的影響。

2．難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律

3．解決辦法：(1)聯(lián)系舊知；(2)按要求畫示意圖；(3)讀圖討論，總結(jié)概括；(4)聯(lián)系實(shí)際生活，解決實(shí)際問題，帶著任務(wù)學(xué)習(xí)課本、材料，與同學(xué)交流討論。

三、課時安排：l課時

四、教學(xué)過程：

意圖/操作

教師活動（講解/操作）

學(xué)生活動

預(yù)期效果/目的

導(dǎo)入

有這樣一個美麗的故事：

在二戰(zhàn)時，有一對情侶被迫分開了，女孩去了日本的東京，男孩去了美國的舊金山。女孩苦苦思念，于是她將自己的思念裝進(jìn)瓶子當(dāng)中，希望大海能夠?qū)⑺乃寄顜Ыo彼岸的男孩。

請問女孩的思念是否能帶到大洋彼岸的男孩那里呢？

思考問題。

用一個美麗的故事設(shè)置懸念，吸引學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)興趣。

板書

大規(guī)模的海水運(yùn)動

承轉(zhuǎn)

好，請同學(xué)們學(xué)完我們今天的內(nèi)容之后，告訴我這個美麗的故事的結(jié)局將會怎么樣？

講解基本概念

我們先來了解一下幾個基本的概念：1.洋流；2.分類（根據(jù)性質(zhì)分為寒、暖流）。

對比分析洋流的分布規(guī)律

聯(lián)系風(fēng)帶分布引出洋流的影響因素：盛行風(fēng)、地形阻擋、地轉(zhuǎn)偏向力等。

比較分析的學(xué)習(xí)方法進(jìn)行歸納。

學(xué)生自己總結(jié)洋流分布規(guī)律

讓學(xué)生觀察洋流分布圖

小組討論、思考北半球中低緯度和中高緯度的洋流分布規(guī)律。

課件演示

洋流與盛行風(fēng)的關(guān)系。

經(jīng)過思考后，對比老師的，看看有什么區(qū)別，還有哪些不懂的地方。

總結(jié)歸納洋流規(guī)律

1.中低緯度海區(qū)：以副熱帶海區(qū)為中心的大洋環(huán)流。

2.北半球中高緯度海區(qū)：逆時針方向環(huán)流。

3.南極大陸外圍：西風(fēng)漂流、南極環(huán)流。

4.印度洋：季風(fēng)洋流、夏順冬逆。

提煉洋流分布模式圖

后面詳細(xì)的洋流分布模式圖。

學(xué)生根據(jù)表層洋流分布圖提煉。

鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。

承轉(zhuǎn)

我們前面詳細(xì)地分析洋流的特征、分類、分布規(guī)律。目的是什么呢？

為了更好的了解洋流對我們?nèi)祟惖纳a(chǎn)生活。

分析洋流的影響

1.對兩岸氣候的影響

2.海洋生物和漁場的分布

3.海洋航行

4.海洋污染

活動

1.解決課前“美麗的故事”提出的問題。

2.假如你要環(huán)游世界，請你設(shè)計(jì)一條最省燃料，最快的路線！

看能否80天環(huán)游世界？

學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識解決實(shí)際問題。

鞏固學(xué)生所學(xué)知識，并且讓學(xué)生活學(xué)活用。

小結(jié)

歸納這部分內(nèi)容以及做一些簡單的練習(xí)題。

板書設(shè)計(jì)：

洋流

一、洋流的概念：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定的方向作大規(guī)模的流動

二、洋流的類型

暖流：從水溫高的地方流向水溫低的海區(qū)的洋流

寒流：從水溫低的地方流向水溫高的海區(qū)的洋流

三、洋流的成因：盛行風(fēng)

四、洋流分布規(guī)律

五、洋流對地理環(huán)境的影響

第三篇：大規(guī)模的海水運(yùn)動教案

3.2大規(guī)模的海水運(yùn)動

一、洋流

1、定義：常年、穩(wěn)定地、一定方向、大規(guī)模

2、分類（性質(zhì)）：寒流：水溫低海區(qū)→水溫高海區(qū)

暖流：水溫高海區(qū)→水溫低海區(qū)

3、成因：主動力——盛行風(fēng)——風(fēng)海流

4、影響因素：陸地輪廓和地球自轉(zhuǎn)——影響洋流方向

二、分布規(guī)律

1、理想模式：

2、實(shí)際全球表層洋流分布規(guī)律:

黔南民族師范學(xué)院 09級歷史系地理班

付厚華（2009031143）2

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

1、學(xué)會運(yùn)用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，解釋其成因。

2、能舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響。

（二）過程與方法：

1、在認(rèn)識洋流的形成原因是由各種因素影響下的過程中，學(xué)會通過綜合思考解決問題的方法。

2、學(xué)會繪制洋流分布圖，歸納總結(jié)世界洋流的分布規(guī)律。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、樹立各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識。

2、激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問題的科學(xué)方法與態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、世界洋流的成因和分布規(guī)律。

2、通過考慮大陸的輪廓情況進(jìn)一步分析描繪全球洋流分布，熟記主要洋流名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：

洋流模式圖的推理以及實(shí)際洋流分布規(guī)律。

教學(xué)方法：

講授法、讀圖分析法、比較法

教學(xué)課時：1課時 教學(xué)過程

【導(dǎo)入新課】

同學(xué)們都知道泰坦尼克號沉船事件吧！它沉沒的原因是由于在北緯40度撞上了冰山，導(dǎo)致船體進(jìn)水而沉沒。我們都知道在北緯40度的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來自哪里呢？又是怎樣的力使它到達(dá)這里而造成了這樣一個悲劇的呢？”

那么這就與我們今天的新課有關(guān)，請同學(xué)們翻到書57頁，現(xiàn)在就學(xué)習(xí)我們今天的新課，第三章的第二節(jié)：大規(guī)模的海水運(yùn)動。

【新課學(xué)習(xí)】

[講解] 請同學(xué)們先快速閱讀57頁的文字，思考洋流定義、分類以及成因。

洋流就是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動,叫做洋流。在這之中同學(xué)們可以看看對于這個流動有哪幾個修飾詞，那就是“常年”、“穩(wěn)定”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)?！薄? 這說明洋流并不是在某個特殊的時候才發(fā)生的海水的流動，而且洋流的運(yùn)動方向以及它的流量等都是相對穩(wěn)定的。這樣的海水運(yùn)動才能稱為洋流。

我們知道海洋占地球表面積的71%，在這樣大的面積之下洋流的自然也是多種多樣的，那么這些洋流的性質(zhì)和成因是否是一致的呢？自然是不同的，那接下來我們就先來看看按性質(zhì)洋流可以分為那幾類： 按性質(zhì)可將洋流分為兩種——寒流和暖流。

從字面上來看，同學(xué)們能解釋一下什么是暖流和寒流嗎？

在這里需要強(qiáng)調(diào)的是寒流和暖流只是一個相對的概念，是相對所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。那么也就是說

從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流是暖流； 從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流是寒流。

那么同學(xué)們看圖3.5觀察一下在太平洋和大西洋的兩側(cè)寒暖流的流向有什么規(guī)律：是不是暖流都是從低緯度海域流向高緯度海域，而寒流則相反。比如我們的加里福利亞寒流和日本暖流，同學(xué)們知道這是為什么嗎？

在之前我們有學(xué)習(xí)過全球分為五個溫度帶吧！溫度從赤道地區(qū)向兩極遞減的，海水的溫度也是這樣的，所以從低緯度流向高緯度的洋流一般是暖流，從高流向低的通常也是寒流。

[提問] 那么這些洋流是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會在大洋上形成這樣的流動方向的呢？

通過之前的閱讀我們已經(jīng)知道盛行風(fēng)是洋流形成的主動力。那同學(xué)們思考在風(fēng)力的作用下海面海水會怎樣運(yùn)動呢？（作圖）

所以我們把盛行風(fēng)吹拂海面,推動海水隨風(fēng)漂流,并且使上層海水帶動下層海水運(yùn)動,形成規(guī)模很大的洋流。我們稱之為風(fēng)海流。

除了風(fēng)海流以外，還有另外兩種：密度流和補(bǔ)償流。

同學(xué)們想想還有哪些因素會影響我們的洋流呢？

陸地和地球自轉(zhuǎn)會影響洋流的運(yùn)動方向

[講解] 在全球洋流成因中，近地面風(fēng)帶也就是盛興風(fēng)帶是海洋水體運(yùn)動的主要動力。

在第二章第二節(jié)我們有學(xué)習(xí)過全球分為幾個風(fēng)帶，同學(xué)們還記得把，那請同學(xué)們回憶一下在幾個風(fēng)帶之中吹定向風(fēng)的有那些？請同學(xué)們翻到書58頁，完成活動題的第一小題。

但是由于全球并不是處在這樣一個模式之下，洋流在運(yùn)動過程中還要受地形和地轉(zhuǎn)偏向力也影響著洋流，使運(yùn)動方向發(fā)生改變?，F(xiàn)在就跟著老師一起來看看北半球形成了怎樣的大洋環(huán)流。

同學(xué)們理解了后，接下來我講請一位同學(xué)上臺來為大家繪出南半球的大洋3 4 環(huán)流，其他同學(xué)王城書中58頁的活動題的第二小題。

在我們完成了洋流模式圖后，從圖中我們可以看出在理想模式下，全球有四個大洋環(huán)流圈。

同學(xué)們可不可以對比氣壓帶風(fēng)帶圖和洋流模式圖的緯度、以及環(huán)流的方向，總結(jié)有何規(guī)律呢？也就是活動題的第三小題：

（1）從世界洋流模式圖上我們可以看到南北半球各形成了兩個大洋環(huán)流，兩個中低緯度的大洋環(huán)流以“副熱帶海區(qū)” 為中心“北順南逆”的大洋環(huán)流

（2）兩個中高緯度的大洋環(huán)流又以“副極地海區(qū)” 為中心北逆南順的大洋環(huán)流

因此，可以看出全球海洋表層洋流構(gòu)成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流。

[活動] 在完成了洋流模式圖后，同學(xué)們有沒有思考過在實(shí)際的大洋中的大洋環(huán)流是怎樣的呢？

請同學(xué)們對比洋流模式圖和57頁世界表層洋流分布規(guī)律圖分析各大洋的洋流分布那些與模式圖相符合哪些有不和，并結(jié)合讀圖思考題，總結(jié)歸納各大洋中低緯度，中高緯度表層洋流分布規(guī)律及其產(chǎn)生的原因：

1.北半球中低緯度海區(qū)洋流流動方向?yàn)轫槙r針，南半球中低緯度海區(qū)洋流流動方向?yàn)槟鏁r針。

2.北半球中高緯度海區(qū)洋流流動方向?yàn)槟鏁r針，南半球的中高緯海區(qū)分布著廣闊的海洋，沒有形成海陸相間分布的輪廓，所以沒有形成大洋環(huán)流。在極地東風(fēng)吹拂下南極大陸周圍形成了環(huán)繞南極大陸流動的南極環(huán)流。

3.冬季北印度洋形成反時針方向的大洋環(huán)流（盛行東北季風(fēng)）；夏季北印度洋形成順時針方向的大洋環(huán)流（盛行西南季風(fēng)）。

【總結(jié)練習(xí)】

經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們知道冰上是怎樣到達(dá)北緯40°的了嗎？（洋流）

根據(jù)本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，和所講的內(nèi)容，帶著同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)主要的知識（洋流：定義，形成因素，分布規(guī)律，以及對地理環(huán)境的）。

同學(xué)們在課后閱讀60頁的對厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象的解釋，他們的形成也是與洋流緊密聯(lián)系的。

一、單項(xiàng)填空

1、北太平洋中低緯度洋流的運(yùn)動方向呈（）A、順時針 B、反氣旋型（南半球）C、逆時針 D、氣旋型（北半球）

2、北緯60°的亞歐大陸西岸氣溫高的原因是（）A、日本暖流的影響 B、極地東風(fēng)的作用 C、北大西洋暖流的影響 D、終年受西風(fēng)帶的影響 5

4、對西歐海洋性氣候的形成有很大影響的洋流是（）。A．北太平洋暖流B．北大西洋暖流 C．墨西哥灣暖流D．拉布拉多寒流

3、讀某大洋等溫線分布圖，假定①②等溫線的彎曲是由洋流影響所致，則（）

A、①是暖流，②是寒流 B、①是寒流，②是暖流 C、①②都是寒流 D、①②都是暖流

5、主要以盛行西風(fēng)為驅(qū)動力的洋流是（）。A．北太平洋暖流 B．日本暖流 C．北赤道暖流 D．加利福尼亞寒流

6、有可能將日本北海道附近海區(qū)受嚴(yán)重污染的海水帶到加拿大西海岸的洋流是（）。

A．北太平洋暖流 B．北赤道暖流 C．千島寒流 D．加利福尼亞寒流 答案：ACCBBA

第四篇：大規(guī)模的海水運(yùn)動教案。

3.2 大規(guī)模的海水運(yùn)動

靳麗君

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識與技能：

（二）1、學(xué)會運(yùn)用地圖比較分析歸納世界海洋表層洋流的分布規(guī)律，解釋其成因。

2、能舉例說明洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響。

（二）過程與方法：

1、在認(rèn)識洋流的形成原因是由各種因素影響下的過程中，學(xué)會通過綜合思考解決問題的方法。

2、學(xué)會繪制洋流分布圖，歸納總結(jié)世界洋流的分布規(guī)律。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

1、樹立各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約、相互影響的辯證意識。

2、激發(fā)學(xué)科興趣，培養(yǎng)分析研究地理問題的科學(xué)方法與態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、世界洋流的成因和分布規(guī)律。

2、通過考慮大陸的輪廓情況進(jìn)一步分析描繪全球洋流分布，熟記主要洋流名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：洋流模式圖的推理以及實(shí)際洋流分布規(guī)律。

教學(xué)方法：講授法、讀圖分析法、比較法、小組合作法，教學(xué)課時：2課時 教學(xué)過程 【導(dǎo)入新課】 【引用故事】

（PPT1）現(xiàn)展示泰坦尼克的圖片，然后提出問題“同學(xué)們都知道泰坦尼克號沉船事件吧！它沉沒的原因是由于在北緯40度撞上了冰山，導(dǎo)致船體進(jìn)水而沉沒。再對比一下首都北京的緯度（40°N,116°E）,(PPT2)我們都知道在北緯40度的海域是不可能發(fā)育這樣大的冰山的，那么這座冰山來自哪里呢？又是怎樣的力使它到達(dá)這里而造成了這樣一個悲劇的呢？”那么這就與我們今天的新課有關(guān)，請同學(xué)們翻到書57頁，現(xiàn)在就學(xué)習(xí)我們今天的新課，第三章的第二節(jié)：大規(guī)模的海水運(yùn)動。（PPT3）【新課學(xué)習(xí)】 【講解】

那么說道海水運(yùn)動請同學(xué)們回顧一下海水運(yùn)動有哪些運(yùn)動形式呢？（PPT4）有海浪、潮汐和洋流，這節(jié)課我們就重點(diǎn)分析和探討洋流的分布規(guī)律。現(xiàn)在請同學(xué)們先快速閱讀57頁的文字，思考洋流定義、分類以及成因。洋流就是海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定地沿著一定方向做大規(guī)模的流動,叫做洋流。在這之中同學(xué)們可以看看對于這個流動有哪幾個修飾詞，那就是“常年”、“穩(wěn)定”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)?！?。這說明洋流并不是在某個特殊的時候才發(fā)生的海水的流動，就比如說火山地震等，而且洋流的運(yùn)動方向以及它的流量等都是相對穩(wěn)定的。這樣的海水運(yùn)動才能稱為洋流。

我們知道海洋占地球表面積的71%，在這樣大的面積之下洋流的自然也是多種多樣的，那么這些洋流的性質(zhì)和成因是否是一致的呢？自然是不同的，那接下來我們就來看洋流的分類。洋流的分類種類比較多可按成因分，也可以按性質(zhì)分，按成因分可分為風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流，這個做簡單了解就可以了。按性質(zhì)分是我們這節(jié)課需要掌握的（PPT6.1）。按性質(zhì)洋流可以分為那幾類？按性質(zhì)可將洋流分為兩種——寒流和暖流。（PPT6.2）從字面上來看，同學(xué)們能解釋一下什么是暖流和寒流嗎？在這里需要強(qiáng)調(diào)的是寒流和暖流只是一個相對的概念，是相對所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。那么也就是說從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流是暖流，大家直到低緯地區(qū)水溫高，高偉地區(qū)水溫低。所以，從低緯度流向高緯度的洋流一般是暖流（PPT6.3）；那么寒流就是從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)，即：從高緯度流向低緯度（PPT6.4）。來看這副演示圖加深大家的印象?，F(xiàn)在大家來做一下這個例題鞏固知識。（PPT7，PPT8）【提問】

那么這些洋流是怎樣產(chǎn)生的呢？為什么會在大洋上形成這樣的流動方向的呢？通過之前的閱讀我們已經(jīng)知道盛行風(fēng)是洋流形成的主動力（PPT9.1）。那同學(xué)們思考在風(fēng)力的作用下海面海水會怎樣運(yùn)動呢？（PPT9.2-3）（作圖）所以我們把盛行風(fēng)吹拂海面,推動海水隨風(fēng)漂流,并且使上層海水帶動下層海水運(yùn)動 ,形成規(guī)模很大的洋流。同學(xué)們想想還有哪些因素會影響我們的洋流呢？比如說遇到陸地會怎樣？還有地球的自轉(zhuǎn)會不會影響洋流的運(yùn)動方向呢？例如大西洋的墨西哥灣暖流。（PPT10）【講解】

在全球洋流成因中，近地面風(fēng)帶也就是盛興風(fēng)帶是海洋水體運(yùn)動的主要動力。在第二章第二節(jié)我們有學(xué)習(xí)過全球分為七個氣壓帶六個風(fēng)帶，同學(xué)們還記得把，現(xiàn)在請同學(xué)們翻到書58頁，完成活動題的第一小題（在全球風(fēng)帶模式圖中填寫六個風(fēng)帶動的名稱）（PPT11左）。但是由于全球并不是處在這樣一個模式之下，洋流在運(yùn)動過程中還要受地形和地轉(zhuǎn)偏向力也影響著洋流，使運(yùn)動方向發(fā)生改變。現(xiàn)在就跟著老師一起來看看北半球形成了怎樣的大洋環(huán)流（PPT11右）。同學(xué)們理解了后，接下來我講請一位同學(xué)上臺來為大家繪出南半球的大洋環(huán)流，其他同學(xué)完成書中58頁的活動題的第二小題”（在洋流模式圖中補(bǔ)畫箭頭，表示洋流方向）。在我們完成了洋流模式圖后，從圖中我們可以看出在理想模式下，全球有四個大洋環(huán)流圈。

同學(xué)們可不可以對比氣壓帶風(fēng)帶圖和洋流模式圖的緯度、以及環(huán)流的方向，總結(jié)有何規(guī)律呢？也就是活動題的第三小題：

（1）從世界洋流模式圖上我們可以看到南北半球各形成了兩個大洋環(huán)流，兩個中低緯度的大洋環(huán)流以“副熱帶海區(qū)”為中心“北順南逆”的大洋環(huán)流

（2）兩個中高緯度的大洋環(huán)流又以“副極地海區(qū)”為中心北逆南順的大洋環(huán)流 因此，可以看出全球海洋表層洋流構(gòu)成了分別以副熱帶和副極地為中心的大洋環(huán)流。【活動】

在完成了洋流模式圖后，同學(xué)們有沒有思考過在實(shí)際的大洋中的大洋環(huán)流是怎樣的呢？請同學(xué)們對比洋流模式圖分析各大洋的洋流分布哪些與模式圖相符合哪些有不合，首先來看現(xiàn)實(shí)中太平洋的洋流規(guī)律（PPT12），大西洋呢（PPT13）？所以太平洋和大西洋的洋流規(guī)律都是:中低緯北順南逆、東寒西暖，中高緯北逆南無（PPT14）。那么印度洋是否也是這樣呢？（冬季：PPT15，夏季：PT16）。總結(jié)歸納各大洋中低緯度，中高緯度表層洋流分布規(guī)律（PPT.17）： 1.南北半球中低緯度副熱帶海區(qū)洋流流動方向?yàn)楸表樐夏?、東寒西暖。2.北半球中高緯海區(qū)以副極地為中心的大洋環(huán)流流動方向?yàn)轫槙r針。

3.南半球的中高緯海區(qū)分布著廣闊的海洋，沒有形成海陸相間分布的輪廓，所以在盛行西風(fēng)的吹拂下形成了西風(fēng)漂流。

4.冬季北印度洋形成反時針方向的大洋環(huán)流（盛行東北季風(fēng)）；夏季北印度洋形成順時針方向的大洋環(huán)流（盛行西南季風(fēng)）。

巧記全球洋流分布規(guī)律：北半球“8”字型，南半球“0”字型。（PPT.18）【講解】

洋流對地理環(huán)境有很大影響：包括氣候、漁場、航海、環(huán)境等（PPT.19）。首先，從對氣候的影響來看來看(PPT.20)：全球:大洋環(huán)流可以促進(jìn)高、低緯度間熱量和水分的輸送和交換，對全球熱量和水分平衡具有重要意義。洋流對大陸沿岸氣候影響很大。1．局部地區(qū)影響的氣候（也就是寒暖流產(chǎn)生的影響）請同學(xué)們閱讀教材P59的案例（1）。

第一、二組閱讀“北大西洋暖流與西北歐氣候”(PPT.21),第三、四組閱讀“秘魯寒流與南美大陸西岸氣候”。注意圖文結(jié)合，閱讀后各學(xué)習(xí)小組圍繞下列相關(guān)問題展開討論，并由小組代表匯報討論成果?！居懻摗?/p>

第一、二組討論的問題：(PPT22)（1）在書本上圖3.7的相應(yīng)位置，畫出大西洋的西岸經(jīng)過拉布拉多半島東側(cè)的洋流，判斷是暖流還是寒流？

（2）北極圈內(nèi)氣候寒冷，為什么會出現(xiàn)終年不凍港？（3）挪威的海港為什么出現(xiàn)封冰期？ 第三、四組討論的問題：(PPT23)（4）秘魯伊基克最冷月、最熱月的平均氣溫各是多少？該地屬于什么氣候類型？（5）南美西海岸的熱帶沙漠為什么南北延伸很長？ 【講解】

從案例（1）的分析中，我們知道洋流對氣候的影響是顯著的，也是普遍的，(PPT24)如：北非的熱帶沙漠、澳大利亞西部的熱帶沙漠直逼近西海岸，也都有寒流的作用。那么，哪位同學(xué)能歸納一下洋流對氣候的影響呢？（暖流增溫增濕，寒流降溫減濕）

洋流除了對氣候產(chǎn)生影響，還會對地理環(huán)境或人類活動產(chǎn)生哪些方面的影響呢？ 2.漁場（PPT25）

（1）課件展示：“世界洋流和四大漁場分布圖”

（2）學(xué)生觀察、討論、分析：

①紐芬蘭漁場、北海漁場、北海道漁場及秘魯漁場的形成與洋流有什么關(guān)系？

②四大漁場中，成因相似的漁場有哪幾個？

③為什么寒、暖流交匯處的海區(qū)往往能形成大規(guī)模的漁場呢？ ④秘魯漁場又是怎樣形成的呢？（以“秘魯沿岸上升流的形成”圖加以分析）【知識拓展】

在“世界洋流分布圖”上，我們能否根據(jù)漁場的成因（或寒、暖流交匯處或上升流的海區(qū)），找到其它可能形成大漁場的海區(qū)呢？

「知識鏈接」我國最大的漁場--——舟山漁場的成因是什么？ 3．影響海洋航行 【創(chuàng)設(shè)情景】（PPT26）

1492年哥倫布第一次橫渡大西洋到美洲，共花了37天的時間；1493年哥倫布第二次去美洲，卻只花了20天時間就順利到達(dá)。【提出問題】

第二次去美洲比第一次少用了17天，為什么哥倫布兩次航行的時間有這么大的差異？（結(jié)合“大西洋洋流分布”圖由學(xué)生分析），因?yàn)榈谝淮问悄媪骱叫?，第二次是順溜航行。【學(xué)生活動】

若從歐洲橫跨北大西洋至北美洲，而后再返回歐洲，要求一路都要順?biāo)?，請同學(xué)們設(shè)計(jì)一條路線。（在空白圖---《世界洋流分布圖》上用箭號表示洋流，繪出此路線）【學(xué)生歸納】哪位同學(xué)能歸納出洋流對航海的有利影響呢？ 【知識拓展】

人們很早就了解正確利用洋流對遠(yuǎn)洋航行的重要性。從古至今，還有許多利用洋流航海的故事，同學(xué)們能舉一、二例嗎？ 例：明朝鄭和七下西洋。

分析：鄭和下西洋，為什么總是選擇冬季出發(fā)，夏季返回？ 【講解】

洋流規(guī)律很早就被我國勞動人民所掌握和利用，而洋流對海上航行有利的同時，也會帶來不利的影響。如：洋流攜帶的冰山對海上航行造成威脅。此外，寒流、暖流相遇形成的海霧對海上航行也極為不利，海上船舶碰撞事件有60%～70%是由海霧引起的，因此有人將其稱為“無聲的殺手”。如：紐芬蘭島東南海區(qū)，南下的拉布拉多寒流與墨西哥暖流相遇，形成茫茫海霧（PPT27）?！疤┨鼓峥恕碧柧褪且蚝叫械酱撕Ｓ蚝?，能見度差，觸冰山而沉沒的。(PPT28)隨著世界經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，人類活動對海洋環(huán)境的影響日益加劇，排放到海洋中的污染物也越來越多，洋流對污染物會產(chǎn)生哪些影響呢？ 4．對海洋污染的影響

（1）閱讀書本P60，由學(xué)生歸納：洋流對海洋污染物的影響（2）課件展示圖片資料：“威望號油輪泄漏事故”(PPT29)【學(xué)生討論】石油污染將對該海區(qū)的生態(tài)環(huán)境造成怎樣的影響？ 【小結(jié)】

我們從四個方面了解了洋流對地理環(huán)境和人類活動的影響，重點(diǎn)學(xué)習(xí)洋流對氣候和對漁場形成的影響?！究偨Y(jié)】

經(jīng)過一節(jié)課的學(xué)習(xí)，現(xiàn)在同學(xué)們知道冰上是怎樣到達(dá)北緯40°的了嗎？（洋流）根據(jù)本節(jié)的知識結(jié)構(gòu)，和所講的內(nèi)容，帶著同學(xué)們一起回顧一下這節(jié)主要的知識（洋流：定義，形成因素，分布規(guī)律，以及對地理環(huán)境的）。同學(xué)們在課后閱讀60頁的對厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象的解釋，他們的形成也是與洋流緊密聯(lián)系的。

【課堂檢測】

1、北太平洋中低緯度洋流的運(yùn)動方向呈（）

A、順時針 B、反氣旋型（南半球）C、逆時針 D、氣旋型（北半球）

2、北緯60°的亞歐大陸西岸氣溫高的原因是（）。

A、日本暖流的影響 B、極地東風(fēng)的作用 C、北大西洋暖流的影響 D、終年受西風(fēng)帶的影響

4、對西歐海洋性氣候的形成有很大影響的洋流是（）。

A．北太平洋暖流 B．北大西洋暖流 C．墨西哥灣暖流 D．拉布拉多寒流

3、讀某大洋等溫線分布圖，假定①②等溫線的彎曲是由洋流影響所致，則（）

A、①是暖流，②是寒流 B、①是寒流，②是暖流 C、①②都是寒流 D、①②都是暖流

5、主要以盛行西風(fēng)為驅(qū)動力的洋流是（）。

A．北太平洋暖流 B．日本暖流 C．北赤道暖流 D．加利福尼亞寒流

6、有可能將日本北海道附近海區(qū)受嚴(yán)重污染的海水帶到加拿大西海岸的洋流是（）。A．北太平洋暖流 B．北赤道暖流C．千島寒流 D．加利福尼亞寒流

答案： ACCBBA 讀“北太平洋局部海域洋流分布圖”，回答1～2題。

1．關(guān)于圖中所示洋流，敘述正確的是()A．盛行西風(fēng)影響下形成洋流① B．洋流①與洋流③的水溫相同 C．洋流③是西風(fēng)吹拂而形成的暖流 D．洋流⑤為季風(fēng)洋流

2．洋流對地理環(huán)境會產(chǎn)生重大的影響，下列有關(guān)敘述正確的是()A．寒流可以降溫減濕，因此④⑤沿岸都形成了大面積的沙漠

B．寒暖流交匯處會形成大漁場，因此 ②⑤兩 支洋流交匯處的北海道附近形成了大漁場[來源:學(xué)科網(wǎng)ZXXK] C．令全球氣候異常的“厄爾尼諾”現(xiàn)象的發(fā)生，與洋流④的勢力加強(qiáng)密切相關(guān) D．洋流會加快凈化速度，因此有洋流流經(jīng)的海域不會發(fā)生海洋污染事件

3．秘魯是世界上比較干旱的國家之一，為了獲得更多的水資源，該國利用多霧的自然特點(diǎn)致力于發(fā)展“霧中取水”的新技術(shù)。該國多霧的主要原因是()A．污染嚴(yán)重，大氣凝結(jié)核多 B．氣候變暖，蒸發(fā)加強(qiáng) C．沿岸有暖流經(jīng)過 D．沿岸有寒流經(jīng)過 4．讀圖，完成下列問題。

(1)請給圖中各線段標(biāo)上箭頭，正確表 示出世界洋流的模式。

(2)有人在葡萄牙首都里斯本附近海域 投入一漂流瓶，若干年后，該漂流瓶漂到阿根廷首都布宜諾斯艾利斯。漂流瓶途經(jīng)的洋流依次是()A．加那利寒流—巴西暖流

B．加那利寒流—北赤道暖流—赤道逆流—南赤道暖流—巴西暖流 C．北大西洋暖流—墨西哥灣暖流—巴西暖流

D．北大西洋暖流—墨西哥灣暖流—北赤道暖流—赤道逆流—南赤道暖流—巴西暖流

(3)圖中已標(biāo)出箭頭的那股洋流名稱為________。

(4)下列各圖中能正確表示圖中P處洋流與等溫線關(guān)系的是(實(shí)線箭頭表示暖流，虛線箭 頭表示寒流)【板書設(shè)計(jì)】

3.2大規(guī)模的海水運(yùn)動

一、洋流

1、定義：常年、穩(wěn)定地、一定方向、大規(guī)模

2、分類（性質(zhì)）：寒流：水溫低海區(qū)→水溫高海區(qū)，高緯→低緯

暖流：水溫高海區(qū)→水溫低海區(qū)，低緯→高緯

3、成因：主動力——盛行風(fēng)——風(fēng)海流

4、影響因素：陸地輪廓和地球自轉(zhuǎn)——影響洋流方向

二、分布規(guī)律

1、理想模式：

2、實(shí)際全球表層洋流分布規(guī)律:

三、對地理環(huán)境的影響:

1、對氣候的影響

2、對漁場的影響

3、對航海的影響

4、對環(huán)境的影響

第五篇：大規(guī)模海水運(yùn)動教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)表

學(xué)科地理授課年級高一教師姓名

章節(jié)名稱

人教版高中地理必修一第三章第二節(jié)

計(jì)劃學(xué)時

2課時

學(xué)習(xí)內(nèi)容分析

本章內(nèi)容屬于自然地理部分,是對地球外部圈層結(jié)構(gòu)的展開,而本節(jié)內(nèi)容是本章內(nèi)容的重點(diǎn),《大規(guī)模的海水運(yùn)動》是在學(xué)習(xí)了第一節(jié)《自然界的水循環(huán)》和氣壓帶風(fēng)帶的基礎(chǔ)上，對地球上最主要的水體----海水的運(yùn)動進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)。海水運(yùn)動又對學(xué)習(xí)第五章自然地理壞境和人文地理的學(xué)習(xí)埋下伏筆,因此，它具有承上啟下的作用

學(xué)習(xí)者分析

1．說明學(xué)生所在地區(qū)：資陽學(xué)校：資陽中學(xué)，年級：高一2． 學(xué)情分析：學(xué)生經(jīng)過半個學(xué)期的學(xué)習(xí)，已經(jīng)具備一定的空間想象能力、邏輯思維能力、歸納總結(jié)的能力，可以通過行星風(fēng)系圖猜想出大洋環(huán)流圖，從洋流分布圖里總結(jié)出它們的規(guī)律。

教學(xué)目標(biāo)

課程標(biāo)準(zhǔn)：課程要面向?qū)W生的生活世界和社會實(shí)踐，教學(xué)設(shè)計(jì)要體現(xiàn)探究學(xué)習(xí)的理念，鼓勵學(xué)生通過探究學(xué)習(xí)真正參與到教學(xué)活動中去。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，通過創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，引領(lǐng)學(xué)生主動參與，樂于探究，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生分析地圖找規(guī)律，探究問題引資料，并能夠運(yùn)用比較的方法解決實(shí)際問題，從而實(shí)現(xiàn)地理學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

知識與技能：（1）了解世界表層洋流的分布規(guī)律，理解洋流的分布模式及洋流對地理環(huán)境的影響。（2）培養(yǎng)學(xué)生的讀圖、繪圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

過程與方法：(1)運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律；(2)運(yùn)用案例分析說明洋流對地理環(huán)境的影響。

情感、態(tài)度與價值觀目標(biāo)：(1)培養(yǎng)學(xué)生合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度；(2)樹立正確的海洋觀念，增強(qiáng)現(xiàn)代海洋意識；

教學(xué)重點(diǎn)及 解決措施

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：世界海洋表層洋流的分布規(guī)律 解決措施：讓學(xué)生首先通過對氣壓帶風(fēng)帶的復(fù)習(xí)，然后通過與同學(xué)之間的合作探究先繪制理想情況下的洋流分布情況，接著教師提出問題，學(xué)生帶著問題讀實(shí)際的全球洋流分布圖，總結(jié)出規(guī)律，教師在此基礎(chǔ)上作出一定的指導(dǎo)和補(bǔ)充

教學(xué)難點(diǎn)及解決措施

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：洋流模式圖的形成推理及分布規(guī)律

解決措施：復(fù)習(xí)前面知識打好基礎(chǔ)，為這節(jié)課做好鋪墊。通過課件展示，讓學(xué)生更為形象的了解洋流的形成過程。結(jié)合生活實(shí)際舉例，轉(zhuǎn)抽象為形像。學(xué)生之間開展合作探究活動，讓學(xué)生自己動腦的出結(jié)論。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

本節(jié)教學(xué)以啟迪學(xué)生思維為核心，以學(xué)生為主體，培養(yǎng)自主合作。讓學(xué)生閱讀《世界表層洋流的分布》圖，通過小組合作討論，總結(jié)出世界海洋表層洋流的分布規(guī)律。在歸納規(guī)律、探究問題的過程中，展示學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生有法可依，力求促進(jìn)學(xué)生的積極思維。不將結(jié)果簡單拋給學(xué)生，而是讓學(xué)生在教師的精心組織和步步啟發(fā)引導(dǎo)下去分析、對比、推理、判斷，并作出結(jié)論，然后教師簡評、補(bǔ)充、總結(jié)。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的課改精神。

依據(jù)的理論

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，以杜威、羅杰斯為代表的課程中心論。

信息技術(shù)應(yīng)用分析

知識點(diǎn)

學(xué)習(xí)水平

媒體內(nèi)容與形式

使用方式

使用效果

表層洋流的分布規(guī)律

難度一般，重點(diǎn)學(xué)習(xí)

太平洋系統(tǒng)洋流模式Flash動畫

多媒體播放。學(xué)生觀看

良好

洋流的成因

重難點(diǎn)，要求較高

風(fēng)海流動畫 全球洋流分布圖

播放風(fēng)海流動畫，然后讓學(xué)生上來識別全球洋流圖中哪些屬于風(fēng)海流

良好

洋流對地理環(huán)境的影響

難點(diǎn)，要求學(xué)生完全掌握

世界著名漁場的分布圖，洋流對污染物的擴(kuò)散影響的實(shí)例

展示分布圖片，并讓學(xué)生分析器原因

良好

教學(xué)過程（可續(xù)頁）

教學(xué)環(huán)節(jié)

所用時間

教師活動

學(xué)生活動

設(shè)計(jì)意圖

新課導(dǎo)入

3分鐘

引用一個小故事：

很多年以前日本的科學(xué)家做了一個有趣的實(shí)驗(yàn)：將很多帶有顏色的漂流瓶放在日本以東的海域。經(jīng)過了五十多天后，這些漂流瓶竟然在美國的西海岸被發(fā)現(xiàn)了。

情景激疑

設(shè)置故事情節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣

新課講授

1小時

提出問題:為什么這些帶有顏色的漂流瓶到達(dá)了美國的西海岸呢？

這時學(xué)生能回答出漂流瓶是隨著海水的運(yùn)動到達(dá)美國的西海岸的。

學(xué)生帶著問題進(jìn)入本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)學(xué)生的探求欲望

教師總結(jié):這個有趣的實(shí)驗(yàn)，說明了世界大洋是一個連續(xù)運(yùn)動的整體。

學(xué)生對比自己的答案，對大洋有一個總體的認(rèn)識 鼓勵學(xué)生積極思考，積極回答問題，不要害怕失敗

板書:第二節(jié)大規(guī)模的 海水運(yùn)動

教師指導(dǎo)學(xué)生看教材61頁第一自然段的內(nèi)容，并要從教材對洋流定義的描述中總結(jié)概念中的關(guān)鍵詞語。

學(xué)生按照教

師的要求進(jìn)行總結(jié)

對于簡單

概念，指導(dǎo)學(xué)生自己掌握

引用“墨西哥灣暖流的徑流量可達(dá)世界陸地總徑流量的20多倍”這個例子，加深學(xué)生對概念的理解。（讓學(xué)生看書的同時，書寫板書）（多媒體展示概念中的要害詞語是“常年”、“沿著一定的方向”、“大規(guī)?！薄＃?/p>

學(xué)生總結(jié)完關(guān)鍵詞語后，教師展示出自己總結(jié)的要害詞語與學(xué)生的答案作對比

指導(dǎo)學(xué)生理解分析概念

講解洋流的分類，指出按溫度性質(zhì)將洋流分為兩種——寒流和暖流

指導(dǎo)學(xué)生理解寒流和暖流只是一個相對的概念，是相對所流經(jīng)區(qū)域的水溫而言的。

通過多媒體展示練習(xí)，加強(qiáng)鞏固學(xué)生對寒流、暖流概念的理解。

教師指導(dǎo):分析洋流的成因：復(fù)習(xí)三圈環(huán)流中風(fēng)帶的分布于洋流模式圖

學(xué)生通過對比，明確風(fēng)向是洋流形成的主導(dǎo)因素

學(xué)生分析問題，解決問題

教師總結(jié)

洋流的其他成因：除了風(fēng)向是洋流形成的主導(dǎo)因素外，還會受到地轉(zhuǎn)偏向力、海路輪廓的影響。同時得出洋流的另外一種分類方式：風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流。

學(xué)生分組討論，與老師的結(jié)論進(jìn)行對照，找出自己的不足，分析問題，解決問題

引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問題的探究

教師指導(dǎo)：要特別明確密度流的典型分布區(qū)域：直布羅陀海峽東西兩側(cè)的密度流流向以及分析原因。[通過多媒體直觀展示]

學(xué)生自己思考自己再舉例分析理解密度流的成因，比如分析曼德海峽兩側(cè)的紅海和亞丁灣附近水域的密度流，北海和波羅的海的密度流等等

培養(yǎng)學(xué)生遷移能力，學(xué)會總結(jié)分析相同問題的概括能力。通過分析洋流的成因，從而掌握洋流的分布規(guī)律做好知識的鋪墊

課件展示：太平洋系統(tǒng)洋流模式flash動畫，并結(jié)合教材第62頁圖3.5世界表層洋流的分布圖總結(jié)分布規(guī)律。

學(xué)生分組討論

教會學(xué)生巧記規(guī)律的方法

課件展示問題：觀察太平洋洋流系統(tǒng)，在大陸東岸低緯和高緯洋流性質(zhì)有什么不同，西岸呢？

學(xué)生總結(jié)回答問題。讓學(xué)生結(jié)合教材圖3.5世界表層洋流的分布，以小組討論的形式解決這個問題。

培養(yǎng)學(xué)生讀圖、析圖的能力

通過多媒體的展示問題的解決，進(jìn)一步講解世界表層洋流的分布規(guī)律。重點(diǎn)學(xué)會太平洋系統(tǒng)洋流分布以及北印度洋的洋流季節(jié)變化

讓學(xué)生對照自己的答案，修改自己的錯誤。教師指導(dǎo)學(xué)生對照教材圖3.5世界表層洋流的分布，思考課本62頁的三個思考題

分析問題，總結(jié)規(guī)律

教師總結(jié)：引導(dǎo)學(xué)生觀察不同海區(qū)洋流運(yùn)動的特點(diǎn)（可以同緯度不同海區(qū)，或不同緯度同海區(qū)的比較）；通過對比分析尋找其共同特征和差異，并落實(shí)到分布圖，逐步得出規(guī)律，進(jìn)而繪制出相應(yīng)模式圖；最后引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力的知識來對洋流模式圖進(jìn)行印證。

教師指導(dǎo)學(xué)生記住大洋兩岸洋流性質(zhì)的區(qū)別

通過老師指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析問題的能力

導(dǎo)入：大家都知道哥倫布發(fā)現(xiàn)了美洲新大陸，但很多人不知道哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸的時候，不是一帆風(fēng)順的，也走了一次彎路。他第一次是從歐洲出發(fā)從北部航行到美國的，這次航行用了37天的時間；第二次從歐洲出發(fā)從南部航行到達(dá)美國的，這次航行僅用了20天的時間。

設(shè)置疑問，讓學(xué)生積極思考

設(shè)置情境，方便學(xué)生對本節(jié)知識有一個整體的理解。在學(xué)生處于“憤”、“徘”之間時，引導(dǎo)學(xué)生說出海水運(yùn)動對航行的影響，從而引出本節(jié)課的內(nèi)容

同學(xué)們想一想為什么兩次航行相差17天的時間？也可以使用這樣的語言：那么這種海水的運(yùn)動方向如何？它又有何規(guī)律性呢？我們將通過這一節(jié)的學(xué)習(xí)解決這些問題。

學(xué)生積極思考，分組討論后回答問題

設(shè)計(jì)這個故事的目的是在一開始上課時，就能充分吸引學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)的愛好，調(diào)動學(xué)生的積極性

板書：洋流對地理環(huán)境的影響

教師指導(dǎo)：看教材第63頁的圖3.6北大西洋暖流的氣候效應(yīng)圖。讓學(xué)生在左圖上找到“卑爾根”這個地方，說出它的地理緯度，然后讓學(xué)生看右圖，自己分析橫、縱坐標(biāo)的含義。找到一月份卑爾根的平均氣溫值。并且對比一下我國北方城市哈爾濱的氣溫

學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，分析問題。哈爾濱大致的地理緯度是45°N，但它的一月份的平均氣溫為-20度

通過學(xué)生分析，加深對問題的理解

指導(dǎo)學(xué)生思考：

為什么卑爾根的緯度高于哈爾濱，而它的一月份平均氣溫遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于哈爾濱呢？引導(dǎo)學(xué)生找到在卑爾根這個地區(qū)有大西洋暖流的經(jīng)過，并讓學(xué)生總結(jié)出大西洋暖流對卑爾根這個地區(qū)有增溫的作用。

學(xué)生分析問題，解決問題

通過學(xué)生對比兩個城市，體會暖流的增溫作用

教師指導(dǎo)學(xué)生思考：為什么卑爾根的降水量遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于哈爾濱呢？引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出北大西洋暖流對卑爾根起到增濕的作用

學(xué)生找到卑爾根一月份的降水量，是150 mm左右，而哈爾濱的一月份降水量是30 mm左右。

學(xué)會對比手法在學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

多媒體展示：洋流對氣候的影響：暖流——增溫、增濕的作用。然后讓學(xué)生總結(jié)寒流對氣候的影響。并留給學(xué)生課下思考的問題：秘魯寒流是怎樣影響著南美大陸西岸氣候的。

指導(dǎo)學(xué)生總結(jié)洋流對沿岸地區(qū)氣候的影響讓學(xué)生總結(jié)寒流對氣候的影響。并留給學(xué)生課下思考的問題：秘魯寒流是怎樣影響著南美大陸西岸氣候的。

通過實(shí)際例子的對比，總結(jié)出規(guī)律。

指導(dǎo)學(xué)生分析：

我國舟山漁場的形成原因以及世界著名漁場的成因？用物理學(xué)上的力是相互作用的原理，解釋寒、暖流交匯處海水將上、下做垂直運(yùn)動。進(jìn)一步解釋，海水在擾動后將下層營養(yǎng)鹽類帶到表層，有利于浮游生物大量繁殖，為魚類提供餌料，因此，兩種洋流的匯合處易形成大的漁場。

學(xué)生通過教室講解深刻領(lǐng)會寒暖流處漁場形成的原理

掌握方法和原理，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的技巧。

多媒體展示：紐芬蘭漁場大概分布在哪些地區(qū)，讓學(xué)生對照圖3.5世界表層洋流的分布，找到經(jīng)過紐芬蘭漁場的寒、暖流各是什么？

多媒體展示：北海道漁場大概分布的地區(qū)，讓學(xué)生對照圖3.5世界表層洋流的分布，找到經(jīng)過北海道漁場的寒、暖流各是什么？

學(xué)生通過讀圖討論，總結(jié)出具體洋流對世界著名漁場的影響

深刻體會洋流對漁場形成的影響

教師指導(dǎo)：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，再讀課本62頁世界表層洋流的分布圖，明確洋流的流向。同時舉出泰坦尼克號失事的原因就是撞在了洋流從北極地區(qū)攜帶的南下冰山上。

讓學(xué)生體會洋流對航行的影響，順?biāo)叫兴俣燃涌?，逆流則速度減慢。同時，寒暖流交匯處，往往在海上形成海霧，不利于航行。

通過老師指導(dǎo)，解決本節(jié)課開始時提出的問題。

學(xué)生通過實(shí)例，分組討論問題，得出答案。

學(xué)生通過實(shí)例，分組討論問題，得出答案。

培養(yǎng)學(xué)生分析問題，解決問題的能力，同時使學(xué)生明確洋流對污染物的影響是雙方面的，應(yīng)該一分為二的看問題。形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。

教師總結(jié)：洋流對地理環(huán)境的影響是難點(diǎn)，尤其是對氣候的影響。

學(xué)生自己完成本節(jié)的知識架構(gòu)。使知識自成一體

強(qiáng)調(diào)重難點(diǎn)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生有針對性地復(fù)習(xí)

課堂總結(jié)

10分鐘

對本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)，建立一個知識框架，對知識進(jìn)行梳理。讓學(xué)生能夠一目了然，方便學(xué)生理解記憶，加深學(xué)生對知識的記憶

學(xué)生跟著老一起回憶兩節(jié)課所學(xué)內(nèi)容

加深知識記憶

作業(yè)布置

2分鐘

布置的作業(yè)要循序漸進(jìn)，由易到難，讓學(xué)生在做作業(yè)中鞏固知識，舉一反三

鞏固知識，活血活用

課 堂 教 學(xué) 流 程 圖

教 學(xué) 反 思

在新的教育理念要指導(dǎo)下在教學(xué)過程中給予學(xué)生更多的自主活動，實(shí)踐活動，親身體驗(yàn)的活動的機(jī)會，但在實(shí)際授課過程中時間分配不是很合理，造成了前緊后松，可能發(fā)生的情況還沒有在備課過程中設(shè)想全面，在今后的教學(xué)過程中有待提高的方面。優(yōu)點(diǎn)：

1.故事導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的興趣

通過故事，讓學(xué)生們積極思考，既吸引了學(xué)生的主觀能動性，又鼓勵學(xué)生積極思考，培養(yǎng)學(xué)生探究問題的能力。

2.教學(xué)過程中活動題及探究問題設(shè)計(jì)較多，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動性，體現(xiàn)了新課程標(biāo)準(zhǔn)下以學(xué)生為主體的教育理念。

開始是讓學(xué)生繪制三圈環(huán)流圖，一來復(fù)習(xí)前面的知識，另一方面為天所講的內(nèi)容作鋪墊；接著通過活動讓學(xué)生們合作探究繪出理想情況下的樣流分布圖，通過理想的洋流分布圖最終落實(shí)到實(shí)際中去，層層遞進(jìn)，并結(jié)合圖3.2讓學(xué)生自己總結(jié)出分布規(guī)律，教師最后在學(xué)生總結(jié)的基礎(chǔ)上作補(bǔ)充和總結(jié)

3.教師和學(xué)生之間的互動較多，課堂氣氛融洽。一節(jié)課中老師通過提問，學(xué)生積極回答的方式，使得教師和學(xué)生之間形成了一個良好的師生關(guān)系。

4.課件設(shè)計(jì)合理，既符合了本堂課的課程標(biāo)準(zhǔn)要求，也符合學(xué)生的年齡心理特征。合理的教學(xué)設(shè)計(jì)使得教學(xué)效果得到大大提高，課件中生活實(shí)際的圖片激發(fā)了學(xué)生的興趣，同時讓學(xué)生明白地理對現(xiàn)實(shí)社會中的意義 缺點(diǎn)：

1.教學(xué)課件中還缺少一些生動形象的例子，課件的排版，主體不夠鮮明。

2、對學(xué)生讀圖、識圖的能力鍛煉不夠。

3、教學(xué)語言不是很規(guī)范，教學(xué)術(shù)語使用的不夠多。

4、教學(xué)過程中各個環(huán)節(jié)的銜接不是特別到位，同時各個環(huán)節(jié)的時間把握不是很恰當(dāng)，造成了后面時間不夠用的情況。