第一篇：初中英語(yǔ)《Unit 7 Would you mind turning down the music》單元教學(xué)設(shè)計(jì)以及思維導(dǎo)圖

Unit 7 Would you mind turning down the music 適用年八年級(jí)

級(jí) 所需時(shí)課內(nèi)5課時(shí)（每周4課時(shí)），課外1-2課時(shí)。

間

主題單元學(xué)習(xí)概述

本單元的話題是“Complaints”，通過單元學(xué)習(xí)，要求學(xué)生掌握如何用would you mind doing...? 和 could you...?結(jié)構(gòu)禮貌地對(duì)日常生活中遇到的不滿提出要求，并能對(duì)其進(jìn)行回答，進(jìn)而能用目標(biāo)語(yǔ)言來對(duì)日常生活中的事情提出自己的看法。有關(guān)I can’t stand it的短文則是本單元目標(biāo)語(yǔ)言的綜合運(yùn)用和體現(xiàn)，學(xué)生在讀懂該短文的基礎(chǔ)上進(jìn)行模仿寫作訓(xùn)練。Self check要求學(xué)生從詞匯知識(shí)和語(yǔ)言應(yīng)用能力兩方面進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，檢驗(yàn)對(duì)本單元目標(biāo)語(yǔ)言的掌握程度。Reading是一篇對(duì)不同文化背景的不同禮節(jié)進(jìn)行介紹的文章，對(duì)學(xué)生即是一種文化信息的輸入，也是對(duì)本單元所學(xué)的目標(biāo)句型的綜合運(yùn)用，讓學(xué)生在擴(kuò)展背景知識(shí)的基礎(chǔ)上鞏固所學(xué)句型，從而最終實(shí)現(xiàn)本單元的教學(xué)任務(wù)。這一單

元的學(xué)習(xí)

重

難

點(diǎn)

是How to make requests with “Would you mind...?” structure.本專題單元可以劃分為三個(gè)專題： 專題一：Ways to make requests.專題二：How to make apologize.專題三：How to deal with different complains.專題一是幫助學(xué)生學(xué)會(huì)用英語(yǔ)做出請(qǐng)求，重點(diǎn)是學(xué)會(huì)用英語(yǔ)給出請(qǐng)求的表達(dá)，為下一步學(xué)會(huì)用英語(yǔ)就實(shí)際的問題給出建議做好準(zhǔn)備；專題二是幫助學(xué)生能夠就給出的實(shí)際問題，用英語(yǔ)能夠相對(duì)自由地乃至?xí)娼o出道歉。專題三是研究性學(xué)習(xí)專題，在以上兩個(gè)專題學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生研究總結(jié)處于青春期的他們?cè)诿媾R問題的時(shí)候，如何得體地處理不同的抱怨。

主要的學(xué)習(xí)方式：情境學(xué)習(xí)，問題學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，探究學(xué)習(xí)。預(yù)期的學(xué)習(xí)成果：學(xué)生學(xué)會(huì)較自由地運(yùn)用英語(yǔ)提出請(qǐng)求和向別人道歉，為將來用英語(yǔ)就給出建議這一話題與外籍人進(jìn)行交流打下基礎(chǔ)。主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖

主題單元學(xué)習(xí)目標(biāo)

知識(shí)與技能：1.學(xué)生能夠熟練的掌握本單元的重要知識(shí)點(diǎn)、語(yǔ)言點(diǎn)以及句型結(jié)構(gòu)。

2用 Would you mind doing........?提出懇請(qǐng)和要求。過程與方法：1.通過Pairwork，學(xué)生相互提出懇請(qǐng)，鍛煉學(xué)生提出懇請(qǐng)的不同的表達(dá)方式。

2.通過小組合作學(xué)習(xí)的方式，學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)某事如何表達(dá)歉意。3.教師通過任務(wù)型教學(xué)，給予學(xué)生任務(wù)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。

情感態(tài)度：通過研究并總結(jié)問題，學(xué)生更好地學(xué)會(huì)合作和探究。

學(xué)習(xí)策略：

1、通過研究并總結(jié)面臨或者曾經(jīng)面臨的問題，初步體驗(yàn)研究性學(xué)習(xí)的基本過程。

2、通過用多媒體創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)生體驗(yàn)到信息技術(shù)在英語(yǔ)課中的應(yīng)用。

文化意識(shí)：了解中外在給出建議方面的文化差異，從而得體地使用英語(yǔ)提出懇請(qǐng)、表達(dá)歉意。對(duì)應(yīng)課標(biāo)

1、能聽懂有關(guān)熟悉話題的談話，并能從中提取信息和觀點(diǎn)；

2、能有效地詢問信息和請(qǐng)求幫助；

3、在日常生活中恰當(dāng)理解和表達(dá)問候、告別、感謝、介紹等交際功能；

4、能在英語(yǔ)交流中注意并理解他人的情感；

5、遇到問題時(shí)，能主動(dòng)向老師或同學(xué)請(qǐng)教，取得幫助；

6、交際中遇到困難時(shí)，有效地尋求幫助；

7、在交際中注意到中外交際習(xí)俗的差異；

8、關(guān)注中外文化異同，加深對(duì)中國(guó)文化的理解。

主題單元問題設(shè)計(jì) 1.How to make requests？ 2.2.How to make apologize？ 3.How to deal with different complains.專題一：Ways to make requests.（2 課時(shí)）專題二： How to make apologize.（2課時(shí)）

專題劃專題三：How to deal with different complains.（1-2 課分

時(shí)）

其中，專題三作為研究性學(xué)習(xí)

專題一 所需課課內(nèi)2課時(shí)

時(shí)

專題學(xué)習(xí)目標(biāo)

在專題一，我們要學(xué)習(xí)有關(guān)的單詞和短語(yǔ)，用 Would you mind doing........?提出懇請(qǐng)和要求，以及學(xué)習(xí)就給出的具體問題用COULD和 SHOULD提出盡可能多的請(qǐng)求。在教學(xué)過程中，要滲透德育教育，即激發(fā)學(xué)生對(duì)于不同情況提出懇請(qǐng)。Ways to make requests.專題問題設(shè)計(jì) 1.List some ways to make different requests? 2.When you quarrel with others,how to make apologize? 所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源 PPT /videos / recorder and tape 信息化資源PPT videos 常規(guī)資源Recorder and tape、pictures 教學(xué)支撐環(huán)境教室 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) The first class Activity One: Presentation and practice 1.Present pictures for students to identify the problems involved in each picture.2.Match the requests with the things in the picture.3.Listen and circle.4.Make conversations in pairs.Activity Two: Listening comprehension and practice 1.Listen and circle 2.Listen and link 3.Role play the conversation.Activity Three: Practice and production 1.Review the conversation 2.Role play the conversation The second class Activity One: Reading comprehension 1.Read and complete the note.2.Read and write different ways to make requests.3.Deal with the difficult language points Activity Two: Practice 1.Talk in pairs and give different requests.2.2.Make a list of ways to make apologize.學(xué)生學(xué)習(xí)成果及評(píng)價(jià)： 1，英語(yǔ)口語(yǔ)表達(dá)

評(píng)價(jià)要2，聽力理解水平

點(diǎn)

評(píng)價(jià)方法：教師口頭評(píng)價(jià) 學(xué)生互評(píng) 學(xué)生組間評(píng)價(jià) 教師評(píng)價(jià)小組

專題二 所需課課內(nèi)2課時(shí)

時(shí)

專題學(xué)習(xí)目標(biāo) How to make apologize.1.Make a list of the ways to make requests.2.Make more requests.專題問題設(shè)計(jì) 1.Do you often make complains? 2.When others make complains, how do you feel? 所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源 PPT、videos 信息化資源PPT、videos 常規(guī)資源 recorder and tape、pictures 教學(xué)支撐環(huán)境 The classroom 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì) The first class Activity One: presentation and practice 1.Present pictures of different situations.2.Ask students “Have you ever complained about these things?” 3.Learn the new words and phrases.4.Tell your partner the answers.Activity Two: Listening comprehension and practice 1.Listen and number the sentences in the order you hear them.2.Listen again and fill in the chart.3.Make conversations.The second class Activity One: Reading comprehension 1.Read and underline the things that annoy people.2.Deal with the difficult language points.3.Circle what people do when annoying thing happen.Activity Two: Writing 1.Find out some of the things that annoy your classmates.2.Fill in the chart.3.Read your writing to the class.本專題需要評(píng)價(jià)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)和學(xué)習(xí)成果：

1、英語(yǔ)聽力水平評(píng)價(jià)方法：教師口頭評(píng)價(jià) 學(xué)生互評(píng)價(jià)要評(píng)

點(diǎn)

以“問題”為主題的寫作 評(píng)價(jià)方法：個(gè)人評(píng)價(jià)、小組合作評(píng)價(jià)、量規(guī)評(píng)價(jià)

專題三 所需課時(shí) 專題學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.Some students make complains.2.List ways to deal with complains.How to deal with different complains.課內(nèi)1-2課時(shí) Group work to find more ways.專題問題設(shè)計(jì)

所需教學(xué)環(huán)境和教學(xué)資源

How to get along with others? Excel電子表格、網(wǎng)絡(luò)、筆記本、多媒體教室 信息化資源Excel電子表格、網(wǎng)絡(luò) 常規(guī)資源筆記本、調(diào)查問卷模板 教學(xué)支撐環(huán)境多媒體教室 學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)

Step I Revision and lead-in Help students review the function of making requests through a free talk.Then lead them to the topic of etiquette.T: Yesterday when I was having lunch at the school dining hall, a man talked to me loudly and stood very close to me.That lunch was terrible.Do you know what I said to him? Ss: Would you mind staying away from me? T: Yes, exactly.So do you think he is polite? S1: No, he is not polite.T: Yes, we say he broke the rule of etiquette.(write “etiquette” on the Bb.)Explain the meaning of etiquette.OR, ask students to look it up in the dictionary.etiquette n.the formal rules for polite behavior in society or in a particular group Step II Pre-reading T: Well, let’s look at the picture on page 58.There are many people on the bus.How many rules of etiquette can you see being broken? Make a list with your partners.2 minutes later.T: Now, give me your answers.S1: Two men are talking loudly.S2: A man is speaking loudly on a mobile phone.S3: I can see a girl is eating and dropping litter.S4: A man is smoking.Step III Reading T: Next, we will read a passage about etiquette.First, let’s learn an important reading strategy.Turn to page 58 and let’s see Section 2.First please read the reading strategy.After reading.T: As we see, topic sentence is very important.It usually gives us a summary of the paragraph and therefore helps us understand the paragraph better.Now, go through the reading passage and underline the topic sentence of each paragraph.About five minutes later.T: I’ll ask some of you to give your answers.In paragraph 1, which sentence is the topic sentence? S1: Etiquette means normal and polite social behavior.T: Yes, very good.What is it in paragraph 2?

本次課從以下幾個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)：

1、對(duì)過程進(jìn)行評(píng)價(jià)?？磳W(xué)生的參與度、積極性、合作意識(shí)、精神狀態(tài)等。

2、對(duì)內(nèi)容進(jìn)行評(píng)價(jià)?？磳W(xué)生所列的問題和給出的建議是否具有典型性和代表性，是否符合實(shí)際。

3、對(duì)語(yǔ)言知識(shí)和技能進(jìn)行評(píng)價(jià)?？磳W(xué)評(píng)價(jià)要點(diǎn)

生在產(chǎn)出語(yǔ)言時(shí)對(duì)本單元的語(yǔ)言點(diǎn)和語(yǔ)法結(jié)構(gòu)運(yùn)用得是否得當(dāng)和正確；學(xué)生在展示結(jié)果的過程中語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)是否準(zhǔn)確，語(yǔ)流語(yǔ)速是否適中。

4、對(duì)研究意識(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)?？磳W(xué)生的問卷設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)收集、結(jié)果分析是否科學(xué)合理。

5、對(duì)信息技術(shù)運(yùn)用進(jìn)行評(píng)價(jià)。看學(xué)生

是否能夠合理、高效的使用信息技術(shù)。

第二篇：主題單元設(shè)計(jì)及主題單元思維導(dǎo)圖反思

主題單元設(shè)計(jì)及主題單元思維導(dǎo)圖反思

這幾天我學(xué)習(xí)了主題單元模板的設(shè)計(jì)和思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)，其中的過程可謂是一波三折。起先什么是思維導(dǎo)圖？從何入手？該怎么操作？……問題多的不得了。本人一直在學(xué)習(xí)新知這方面認(rèn)真有余，反應(yīng)不足！這簡(jiǎn)直是死穴。整整一天急得像熱鍋上的螞蟻，什么事都沒有學(xué)會(huì)思維導(dǎo)圖重要。干著急也不行呀！于是回家靜下心來，請(qǐng)教了群里的老師，一位大慈巖中學(xué)的周老師解了我的愁眉。于是在他的指引下，總算如愿做出了思維導(dǎo)圖，別提有多高興了。（離開校園生活將近十多年，好久沒有體會(huì)到中全力以赴的學(xué)生生活了?。┮韵率俏以谀K三學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)心得和反思：

首先確定主題；描述主題單元的多樣目標(biāo)；分析主題單元涉及的教學(xué)內(nèi)容以及對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)；設(shè)計(jì)主題單元可包含的學(xué)習(xí)結(jié)果以及學(xué)習(xí)任務(wù)；根據(jù)學(xué)習(xí)結(jié)果及學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)過程；設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)過程所適合的評(píng)價(jià)方式；為主題單元設(shè)計(jì)和創(chuàng)建資源等問題。開展單元主題教學(xué)是為了體現(xiàn)學(xué)習(xí)領(lǐng)域水平目標(biāo)達(dá)成的針對(duì)性、知識(shí)技能教學(xué)的連貫性和開放性、生活化等特性，將整個(gè)教學(xué)置于具體的生活情境之中，有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)技能的意義建構(gòu)，重視學(xué)生技能的綜合運(yùn)用的實(shí)踐體驗(yàn)，提高學(xué)生理解和運(yùn)用知識(shí)和技能的能力和意識(shí)。在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，我發(fā)現(xiàn)主題單元設(shè)計(jì)可以幫助我清晰地歸納、解析主題單元教學(xué)的學(xué)習(xí)內(nèi)容和教學(xué)內(nèi)容。在學(xué)習(xí)過程中，我根據(jù)要求設(shè)計(jì)了主題單元思維導(dǎo)圖；主題單元學(xué)習(xí)模板，制作了研究性學(xué)習(xí)教學(xué)簡(jiǎn)案和網(wǎng)絡(luò)課件，參與網(wǎng)絡(luò)研修并積極發(fā)言，學(xué)習(xí)的過程是專業(yè)知識(shí)不斷完善提升的過程。通過此次學(xué)習(xí)，我了解了單元學(xué)習(xí)規(guī)劃的重要性，使我對(duì)如何利用好課程資源，做個(gè)優(yōu)秀的引導(dǎo)者更有信心了。

第三篇：主題單元規(guī)劃思維導(dǎo)圖

本單元是主題單元設(shè)計(jì)的基本步驟及方法，包括“確定主題單元選題”、“分析單元目標(biāo)及涉及內(nèi)容”、“設(shè)計(jì)單元學(xué)習(xí)成果”、“對(duì)主題單元學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行規(guī)劃”以及“填寫主題單元設(shè)計(jì)模板”，在進(jìn)行主題單元規(guī)劃的過程中，利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行策劃。將了解有關(guān)單元規(guī)劃、設(shè)計(jì)的豐富內(nèi)容，掌握了有關(guān)單元教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施的方法。

主題單元設(shè)計(jì)，能引導(dǎo)我們對(duì)一些單元問題作一些整體思考，把思維引向縱深處，這對(duì)知識(shí)系統(tǒng)的把握很有幫助，使以前由單篇課文的微觀教學(xué)進(jìn)入單元把握的中觀教學(xué)。在設(shè)計(jì)單元問題時(shí)，可以從整體框架入手，在設(shè)計(jì)內(nèi)容問題時(shí)，可以從需要掌握的知識(shí)點(diǎn)入手，這樣思路就比較清晰。思維導(dǎo)圖能使學(xué)習(xí)過程清晰明了，把各個(gè)零碎的知識(shí)點(diǎn)梳理成了有機(jī)的知識(shí)系統(tǒng)，也便于學(xué)生理解和掌握，這樣也更能提高學(xué)習(xí)效率。

第四篇：思維導(dǎo)圖與教學(xué)

思維導(dǎo)圖-指導(dǎo)原則 預(yù)覽-導(dǎo)語(yǔ) ·火星人對(duì)人類智力的看法 ·思維導(dǎo)圖中的三個(gè)“A” ·思維導(dǎo)圖規(guī)則及建議 ·思維導(dǎo)圖規(guī)則總結(jié) ·思維導(dǎo)圈規(guī)則的基本理論 ·思維導(dǎo)圖建議總結(jié) ·思維導(dǎo)圖建議的基本理論 ·四個(gè)危險(xiǎn)區(qū) ·下章簡(jiǎn)述

導(dǎo)語(yǔ)

本章從一個(gè)想象中的火星人角度來觀察人類智力的演變發(fā)展。這種高出地球 之外的視覺，可使你帶著非常客觀的態(tài)度來探討放射性思維的指導(dǎo)原則，這樣的 客觀視角，恐怕是別的任何辦法都無以企及的。

思維導(dǎo)圖規(guī)則和建議，加上輔助的實(shí)際練習(xí)，是要幫助你打破精神障礙，把思 維導(dǎo)圖中寫下來的東西記住，并為各種各樣的實(shí)際應(yīng)用作好準(zhǔn)備。最后，你還會(huì) 看到如何避免最為常見的一些等待著思維導(dǎo)圖初學(xué)者的誤區(qū)。

火星人對(duì)人類智力的看法

想象一下，你是一位來自數(shù)十億年文明的火星人，火星人要求你研究、幫助 并最后與地球人交朋友，因?yàn)檫@些地球人雖然是一個(gè)非常年輕的物種，可他們是 非常聰明的。

你廣泛仔細(xì)地研究地球人，發(fā)現(xiàn)他們的皮層極為復(fù)雜．有非常廣泛的高級(jí)大 腦技巧，有無限聯(lián)想的能力，一個(gè)幾乎無止境的存儲(chǔ)容量，他們生成新思想和新 聯(lián)想的能力也同樣是無邊無際的。另外，他們的身體也十分神奇，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，極 富彈性和變化，能支持和傳遞高級(jí)智力；還有強(qiáng)化自身技能的心理學(xué)能力，加上 天生的好奇心，驅(qū)策他們探索宇宙的各個(gè)層面。

接著你發(fā)現(xiàn)，為了獲取龐大無邊的大腦能量，這個(gè)物種的成員們都擠在語(yǔ)言 這個(gè)非常崎嶇狹窄的通路上跌跌撞撞。結(jié)果，他們一想到學(xué)習(xí)就頭暈，致使分布 在地球各處成百上千萬(wàn)的學(xué)習(xí)機(jī)構(gòu)里，滿是睡大覺和想著早早出去的學(xué)生!看著人間的這幕悲喜劇，你決定給人類一套思維導(dǎo)圖規(guī)則，幫他們釋放自己 無與倫比的潛力。這些規(guī)則必須是從各個(gè)學(xué)術(shù)角度看起來都是有效的——語(yǔ)義學(xué)、神經(jīng)生理學(xué)、信息處理理論、皮層半腦理論、物理學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)、記憶力 研究或者學(xué)習(xí)理論，這樣的話，人類就可以加以選擇和應(yīng)用。下面 就是你提出的一些規(guī)則、理論和建議。思維導(dǎo)圖中的三個(gè)“A”

在許多東方古國(guó)里，教書先生傳統(tǒng)上都是先讓新學(xué)生學(xué)習(xí)三項(xiàng)規(guī)定：“聽話 ”、“合作”和“變化”。這三項(xiàng)規(guī)定都對(duì)應(yīng)于某個(gè)特定的學(xué)習(xí)階段。

“聽話”的意思是，學(xué)生要摹仿老師，只有在必需的時(shí)候才要求澄清疑問。別的任何問題只能記下來，到下個(gè)階段時(shí)再問。

“合作”指的是第二個(gè)階段，這時(shí)，學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本知識(shí)，開始通 過提出合適問題的辦法來吸收并組織信息。在這個(gè)階段，學(xué)生會(huì)幫助先生分析，并親自動(dòng)手?！白兓币馕吨?，徹底學(xué)習(xí)完先生教的一切東西以后，學(xué)生應(yīng)該繼續(xù)大腦進(jìn) 化的過程，這樣才能表達(dá)對(duì)先生的敬意。按這個(gè)方法，學(xué)生可以把先生的知識(shí)當(dāng) 作自己的起步平臺(tái)，并生發(fā)出新的洞察力和范式，因而也成為下一代的老師。

這三項(xiàng)指令在思維導(dǎo)圖中的對(duì)應(yīng)物就是“接受”(Accept)、“應(yīng)用”(Apply)和“適應(yīng)”(Adapt)。

“接受”的意思是，在第一階段，你應(yīng)該把對(duì)自己大腦的種種成見撇在一邊，嚴(yán)格按照思維導(dǎo)圖規(guī)則，盡量維妙維肖地模仿給定的范式。

“應(yīng)用”是第二個(gè)階段，這時(shí)候，你已經(jīng)完成了本書對(duì)你進(jìn)行的基本訓(xùn)練。

我們建議，此時(shí)，你可以畫最少100幅思維導(dǎo)圖，把本章節(jié)中的全部規(guī)則和建議都 用進(jìn)去，建立自己的思維導(dǎo)圖風(fēng)格，并用下面幾章里勾勒出的不同的思維導(dǎo)圖進(jìn) 行實(shí)驗(yàn)。應(yīng)該在草擬，筆記等的各個(gè)方面都用思維導(dǎo)圖，直到它成為你組織思想 極為自然的方式。

“適應(yīng)”是指不斷地發(fā)展自己的思維導(dǎo)圖技巧。練習(xí)過好幾百?gòu)垺凹兇獾摹?/p>

思維導(dǎo)圖之后，就到了試一下適應(yīng)思維導(dǎo)圖的各種形式的時(shí)候了。讓我們來看看 結(jié)果……

思維導(dǎo)圖規(guī)則及建議

規(guī)則

思維導(dǎo)圖規(guī)則是用來增加而不是阻擋大腦自由的。在這種情況下，不要把生 硬的秩序與亂七八糟的自由混同起來，這一點(diǎn)很重要。秩序經(jīng)常被人看作生硬和 羈絆的負(fù)面詞。同樣的，自由也經(jīng)常被誤解為混亂和沒有結(jié)構(gòu)。事實(shí)上，真正的 精神自由是從混亂之中創(chuàng)造秩序。思維導(dǎo)圖規(guī)則正好幫你實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)。這些規(guī) 則分為技法和布局兩大類。技法

1突出重點(diǎn)

2使用聯(lián)想

3清晰明白

4形成個(gè)人風(fēng)格布局 布局

l層次突出

2使用數(shù)字順序

建議

這些建議可以補(bǔ)充規(guī)則，分成如下幾類

1打破精神障礙反復(fù)強(qiáng)調(diào)作好準(zhǔn)備

思維導(dǎo)圖規(guī)則總結(jié) 技法 突出重點(diǎn)

．一定要用中央圖

·整個(gè)思維導(dǎo)圖中都要用圖形

·中央圖形上要用三種或者更多的顏色

·圖形要有層次感

·要用通感(多種生理感覺共生)·字體、線條和圖形盡量多一些變化 ·間隔要有安排

·間隔要合理 2使用聯(lián)想

，在分枝模式的內(nèi)外要進(jìn)行連接時(shí)，可以使用箭頭

·使用各種色彩

·使用代碼 3 清晰明白

·每條線上只寫一個(gè)關(guān)鍵詞 ·所有的字都用印刷體寫 ·印刷體都要寫在線條上 ·線條的長(zhǎng)度與詞本身的長(zhǎng)度 ·線條與線條之間要連上 ·中央的線條要粗些 ·邊界要能“接受”分枝概要 ·圖形畫得盡量清楚些 ·讓紙橫放在桌前 ·印刷字體盡量豎寫 4形成個(gè)人風(fēng)格 布局

l 突出層次 使用數(shù)字順序

思維導(dǎo)圖規(guī)則的基本理論 l突出重點(diǎn)

強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)，如我們一向所見，是改善記憶和提高創(chuàng)造力的重要因素之一。強(qiáng) 調(diào)重點(diǎn)所使用到的一切技法都可以用在聯(lián)想上，反過來亦然。下列規(guī)則使你能夠 取得思維導(dǎo)圖中的最大成績(jī)和最為合適地強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)。一定要用中央圖

圖形可以自動(dòng)地吸引跟睛和大腦的注意力。它可以觸發(fā)無數(shù)的聯(lián)想，并且是 幫助記憶的一個(gè)有驚人效果的方法。另外．圖形還很有吸引力——在許多層面上 都是如此。它吸引你，它使你感到愉悅，它使你高興，促使你注意它。

如果某個(gè)特別的詞(而不是圖形)對(duì)于思維導(dǎo)圖是絕對(duì)要處于中央地位時(shí)，這 個(gè)詞也可以通過增加層次感、多重色彩和吸引人的外形來變成一個(gè)圖形。整個(gè)思維導(dǎo)圖中都要用圖形

只要有可能的時(shí)候，都要用到圖形，這會(huì)得到上述的種種好處，還可以在你 的視覺和語(yǔ)言皮層技巧之間建立很有刺激性的平衡，改善你的視覺感觸力。

如果你把害怕畫得很差的擔(dān)心放到一邊去，再畫比如一只蝴蝶，你對(duì)第一幅 畫可能不太滿意。有時(shí)候，你可能畫得不像個(gè)樣子!可是，重要的在于，你已經(jīng)試 過了，下次你看到蝴蝶的時(shí)候，會(huì)想到更仔細(xì)地觀察它，以便于記住它的樣子并 重新畫出來。

這樣一來，在思維導(dǎo)圖中使用了圖形后，你會(huì)更加注意現(xiàn)實(shí)生活，進(jìn)而努力 提高描述真實(shí)物體的能力。你會(huì)真的對(duì)周圍的世界“睜開眼睛”。

中央圖形上要用三種或者更多的顏色

色彩會(huì)增強(qiáng)記憶力和創(chuàng)造力，使你避開單色引起的單調(diào)危險(xiǎn)。它們會(huì)給圖形帶 來活力，使其更為動(dòng)人。圖形要有層次感

層次使事物“凸現(xiàn)”出來，而任何突出的事物都會(huì)使人很容易地記住，也便于 交流。這樣．思維導(dǎo)圖中最為重要的一些因素就可以通過三維的圖形得以強(qiáng)調(diào)。要用通感(多種生理感覺共生)只要有可能，你就應(yīng)該在思維導(dǎo)圖中使用一些訴諸視覺、聽覺、嗅覺、昧覺、觸覺和肌覺(生理感覺)的詞或者圖形。許多著名的記憶大師和偉大的作家和詩(shī) 人們都曾用到過這種方法。

例如，在荷馬的著名史詩(shī)《奧德賽》這本驚人的記憶大作中，他使用了全部 的人體感覺，來傳達(dá)尤里西斯在長(zhǎng)年圍攻特洛伊之后返回家園時(shí)的激動(dòng)和旅途的 險(xiǎn)惡。在下列這個(gè)情景中，尤里西斯不慎觸怒了海神內(nèi)普土恩，惹得海神掀起濤 天海浪來報(bào)復(fù)：

“正說著，大海在他眼前掀起了一陣狂風(fēng)惡浪，小船又搖晃起來，將他拋出 船外，一把摔得老遠(yuǎn)。他松開了頭盔，可巨風(fēng)的蠻力如此之大，桅桿被攔腰折斷，船帆和帆桁都刮到了海里。尤里西斯沉在水里很長(zhǎng)時(shí)間，他只能竭盡全力掙扎 到水面上來，因?yàn)榭死账髋褓?zèng)給他的表服實(shí)在太重。他的頭終于露出了水面，吐出流了一臉的苦澀海水。哪怕是這樣．他還是盯著自己的船．奮力朝它快速 地游去．抓住它．翻身又爬上了船，以逃避淹死的厄運(yùn)。大海緊攫住小船不放，猛烈地?fù)u晃著它，如同秋風(fēng)把薊花在路面上刮來刮去。一切就好像東南西北風(fēng)一 起玩著毽球游戲?！?/p>

請(qǐng)注意這里的節(jié)奏、重復(fù)、序列、意象、提及的各種感官、運(yùn)動(dòng)、夸張、色 彩和感覺，這一切都包容在令人難以忘懷的、精湛的一個(gè)段落里。

觀察一下小孩子們以各種感官來體驗(yàn)自然是很有趣的一件事。他們用雙手觸 摸、用舌頭品嘗、用身體四肢移動(dòng)來探索外在環(huán)境；然后他們歌頌、歌唱、編歌 謠并彼此講故事，編造非常動(dòng)人的思維導(dǎo)圖幻想和白日夢(mèng)。

跟這些臻子們一樣，被稱為“s”先生的切里雪夫斯基就是用通感幫助自己記 住一生的幾乎每一個(gè)時(shí)刻的。亞歷山大．魯里亞在他有關(guān)“s”先生的《記憶專家 的思維》一書中報(bào)告說：

對(duì)于“S??來說也是這樣的，只有詞匯的意義才是最為重要的。每個(gè)詞在他 的腦海里都有激起一個(gè)圖象的效果。他異乎常人的地方是，他的圖象無與倫比的 生動(dòng)，比別人的牢固得多。另外，他的圖象無一例外地與通感成份聯(lián)系在一起… …

運(yùn)動(dòng)也是一個(gè)主要的助記手段，可用來促進(jìn)思維導(dǎo)圖。你的詞匯、圖片、整個(gè) 的思維導(dǎo)圖都可以移動(dòng)——就象迪斯尼樂園制作的一些令人難忘的、精彩的動(dòng)畫 片。為了讓你的圖形移動(dòng)起來，你可以加一些合適的視覺動(dòng)感符號(hào)，如下列所示。

字體、線條和圖形盡量多一些變化

變化大小是表明層次當(dāng)中相對(duì)的重要性最好的一個(gè)辦法。擴(kuò)大一些的尺寸可以 增加重點(diǎn)，因而也就增大了想起它來的可能性。間隔要有安排

安排有序的間隔會(huì)增大圖形的條理性，有助于層次和分類的使用，讓思維導(dǎo)圖 “敞開”供人添加，看起來也美得多。

間隔要合理

每個(gè)項(xiàng)目之間空出一定的地方，會(huì)使思維導(dǎo)圖秩序井然，結(jié)構(gòu)分明。從邏輯 結(jié)論來看，各項(xiàng)目之間的空間可以與項(xiàng)目本身的重要性相比。例如，在日本插花 藝術(shù)中，整個(gè)布置都是基于鮮花之間的間隔的。同樣的，在音樂中，聲音經(jīng)常是 圍繞著無聲而安排的。例如，貝多芬的第五交響樂實(shí)際上是從休止符或者靜止符 開始的。2使用聯(lián)想

聯(lián)想是改善記憶力和創(chuàng)造力的另一個(gè)重要因素。它是人腦使用的另一個(gè)整合 工具，目的是要讓我們的生理體驗(yàn)產(chǎn)生意義，這是人腦記憶和理解的關(guān)鍵。

建立了中央圖形和基本順序思想后，聯(lián)想的力量就可以讓大腦進(jìn)入任何話題 的深層次。

如已經(jīng)提劉的一樣，任何用于聯(lián)想的方法都可以同樣用作重點(diǎn)，反過來亦然。

在分枝模式的內(nèi)外要進(jìn)行連接肘，可以使用箭頭

箭頭可自動(dòng)地引導(dǎo)你的眼腈，把思維導(dǎo)圖中的一個(gè)部分與另一個(gè)部分連接起 來。它們可以是單向的，也可以是多頭的，大小形式和維度都可以變化。它們給 你的思想一種空間指導(dǎo)。

使用各種色彩

色彩是加強(qiáng)記憶和提高創(chuàng)造力的最為有用的工具之一。為了編碼或者在思維導(dǎo) 圖的特別區(qū)域里加上特別的顏色．可以專門選擇一種顏色，這會(huì)使你勇快地進(jìn)入 信息，會(huì)改善你對(duì)這個(gè)信息的記憶效果，并提高創(chuàng)造力的數(shù)目和范圍。這樣的顏 色代碼和符號(hào)可以一個(gè)人做，也可以在一個(gè)小組里進(jìn)行。

使用代碼

代碼會(huì)使你在思維導(dǎo)圖的各個(gè)部分之間建立快速的聯(lián)系，不管這幾個(gè)部分在 紙上看起來有多么遠(yuǎn)。代碼可以是對(duì)號(hào)和錯(cuò)號(hào)，圓圈，三角形或者下畫線，也許，它們還可以更精致一些，如思維導(dǎo)圖(彩圖4)。

代碼亦可以節(jié)省很多時(shí)間。例如，你可以在自己的筆記中使用很簡(jiǎn)單的一組 代碼來代表人、項(xiàng)目、經(jīng)常反復(fù)發(fā)生的一些事情或者經(jīng)過。

代碼可以通過簡(jiǎn)單地使用顏色、符號(hào)、形狀和圖形來鞏固和強(qiáng)化層次和分類。它們還可以用來把一些資料來源與思維導(dǎo)圖聯(lián)系起來(如書目，參考資料等)。1代碼2連線3連接4記憶5聯(lián)想 3清晰明白

模糊不清會(huì)妨礙感知力。如果你在筆記上亂畫一通，那只會(huì)阻礙而不會(huì)幫助 你記憶。

每條線上只寫一個(gè)關(guān)鍵詞

每個(gè)單獨(dú)的詞都有上千個(gè)可能的聯(lián)想。每條線上只寫一個(gè)詞會(huì)給你帶來聯(lián)想 的自由，如同給一個(gè)肢體裝上了額外的關(guān)節(jié)。重要的詞組并沒有丟失。(本規(guī)則更 為詳盡的討論見本章的“認(rèn)為詞組比單個(gè)詞更有意義一些”一節(jié))所有的字都用印刷體寫

印刷體都有一個(gè)較為固定的字型，因此也更易于讓大腦“拍照”。所額外花 費(fèi)的時(shí)間，由于快速的創(chuàng)造性聯(lián)想和回憶而會(huì)得到更大的補(bǔ)償。寫印刷體還會(huì)促 進(jìn)簡(jiǎn)潔，大寫和小寫字母可以用來顯示詞匯在思維導(dǎo)圖上的相對(duì)重要程度。印刷體都要寫在線條上

線條為詞匯的?肉體”提供“骨架”。因此，它會(huì)有助于圖形的組織和整潔，因而也就使得整個(gè)圖條理清楚，有助于記憶。線條還會(huì)鼓勵(lì)進(jìn)一步的連接和修飾。(見第124頁(yè)圖)線條的長(zhǎng)度與詞本身的長(zhǎng)度一樣 這個(gè)規(guī)則容易讓詞和詞盡量靠近，因而也就有助于產(chǎn)生聯(lián)想。另外，所節(jié)約 的空間也讓人能夠包括更多的信息在一張思維導(dǎo)圖上。線條與線條之間要連上

把思維導(dǎo)圖中的線條彼此連上容易使思維也接上趟。線條可以變成箭頭、曲 線、圓圈、閉路環(huán)、橢圓、三角形、多面形，或者從大腦這個(gè)無限的倉(cāng)庫(kù)里隨便 想出個(gè)什么形狀來。中央的線條要粗些

加以突出以后，粗些的線條立即向你的大腦發(fā)出一個(gè)信號(hào)，讓你注意中心思 想的重要性。如果你的思維導(dǎo)圖是處在探索階段，也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)，在思維導(dǎo)圖的 過程中，一些周邊思想實(shí)際上比中心思想更為重要。在這些情況下，只要合適，你就可以簡(jiǎn)單地把外圍的線條加粗一些。有機(jī)和彎曲的線條會(huì)更大地增強(qiáng)視覺興 趣。

1線條2粗線3向外4擁抱5連接 邊界要能。接受”分枝概要

邊界線“擁抱”一個(gè)完成的思維導(dǎo)圖的分枝時(shí)，它會(huì)定下這個(gè)分枝的獨(dú)特外 形。這個(gè)獨(dú)特的外形可以激發(fā)包含在這個(gè)分枝里的信息的記憶。對(duì)于更為高級(jí)一 些的助記思想家，這些外形可以成為“活的圖片”，極為成功地強(qiáng)化回憶起來的 可能。

我們當(dāng)中許多人在還是小孩的時(shí)候經(jīng)常無意識(shí)地干這樣的事情。例如，你是 否記得，在陽(yáng)光燦爛的日子外出躺在地上．仰望著藍(lán)天白云?如果記得，你多半會(huì) 對(duì)著飄動(dòng)的白云說：“啊，那是一只羊!…?有只恐龍!…有條船!”“有只鳥…… ”

你的思維在根據(jù)隨意的外形構(gòu)造圖象．因而也就讓外形更易于記住。同樣的，在思維導(dǎo)圈中創(chuàng)造外形，會(huì)幫你在一個(gè)更為容易回憶的形式里組織許多的數(shù)據(jù)。這樣子收集信息，叫作“零打碎敲”，是非常有名的助記法。

根據(jù)心理學(xué)家的看法，我們的短期記憶平均只能夠記住七個(gè)信息項(xiàng)目。零打 碎敲可以幫我們更為有效地使用存儲(chǔ)空間。

例如，一位未經(jīng)訓(xùn)練的大腦使用者可能會(huì)把全部的短期記憶力用在存儲(chǔ)一個(gè) 七位數(shù)字的電話號(hào)碼上面。而有經(jīng)驗(yàn)的記憶者，他會(huì)把這七位數(shù)字以一種有意義 的方式收集起來，因此就可以騰出空間來用于記憶別的東西。

+1982年，蔡斯和艾立克森做的一項(xiàng)試驗(yàn)就是關(guān)于這種記憶力的，1986年由格 拉斯和荷里由克描述出來。一位受試者特別有趣。一開始，他平均只能記住七位 數(shù)字。但是，經(jīng)過兩年的零打碎敲練習(xí)后，他可以記憶82位數(shù)字。他的特殊技巧 就是把數(shù)字與大腦里面已經(jīng)有的長(zhǎng)期記憶聯(lián)系起來。例如．351這幾位數(shù)字，就與 以前的一項(xiàng)世界一英里短跑紀(jì)錄聯(lián)系起來了(3分51秒)。

因此，在思維導(dǎo)圖上劃邊界線有明顯的助記長(zhǎng)處。如果你希望在已經(jīng)劃了邊 界線之后再加上什么東西，那么，可以再加上幾條新的分枝，加以新的邊界線，就像一棵被鋸掉的樹干上露出的年輪。圖形畫得盡量清楚些

外部的條理性會(huì)有助于內(nèi)部的思維條理。清楚明白的思維導(dǎo)圖看起來也順眼一 些，好看一些，也更美。

讓紙橫放在桌前

橫向的格式(“風(fēng)景畫”)比縱向的格式(“人物肖像”)會(huì)給你更多的自由和 空間來制作思維導(dǎo)圖。橫向的思維導(dǎo)圖讀起來也容易些。沒有經(jīng)驗(yàn)的思維導(dǎo)圖制作者經(jīng)常是轉(zhuǎn)動(dòng)紙張，而人和筆在原地不動(dòng)。這在制 作思維導(dǎo)圖時(shí)可能不會(huì)引起任何麻煩，可是，想再要閱讀思維導(dǎo)圖的時(shí)候，會(huì)造 成很大的不方便，你會(huì)發(fā)現(xiàn)你得發(fā)揮瑜珈大師的高級(jí)技巧來看懂你的作品!印刷字體盡量豎寫

豎寫的印刷體讓大腦更容易進(jìn)入已經(jīng)表達(dá)出來的思想，這個(gè)規(guī)則對(duì)線條角度 的要求與對(duì)印刷體本身的要求是一樣的。如果盡量讓線條保持橫向，思維導(dǎo)圖讀 起來會(huì)容易多了。

4形成個(gè)人風(fēng)格

如前所述，我們都是非常不同于一般人的。思維導(dǎo)圖應(yīng)該反映出我們這些獨(dú) 特大腦里面非同一般的思想網(wǎng)絡(luò)和思維模式。思維導(dǎo)圖越是能這樣，我們的大腦 就越是能夠與它們認(rèn)同。

為了真正形成個(gè)人的思維導(dǎo)圖風(fēng)格，你應(yīng)該遵循“l(fā)+”原則。這個(gè)意思是，你所畫的每一幅思維導(dǎo)圖，比上一次畫的圖都應(yīng)該更具色彩一點(diǎn)，更有三維特征，更有想象力，更有聯(lián)想意義上的邏輯，更加好看一些。

這樣的話．你就會(huì)不斷地發(fā)展和完善精神技巧。你會(huì)畫出一些自己想反復(fù)地 看一下，并為了創(chuàng)造和交流而使用一下的思維導(dǎo)圖來。另外，你的思維導(dǎo)圖越具 有個(gè)性，你越是容易記憶住它們所包含的信息。(詳情見第11章)

布局

l突出層次

如第9章所述，按照基本順序思想的形式使用層次和分類，可以很大地加強(qiáng)大 腦的能力。

2使用數(shù)字順序

如果你的思維導(dǎo)圖是某件特殊任務(wù)的基礎(chǔ)，比如一個(gè)演講．一篇文章或者一 次考試的答案，你可以以一種特別的順序來交流自己的思想，不管是按時(shí)間順序 還是按重要性的順序。

為了實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，你可以簡(jiǎn)單地給所需要的順序編一些分枝號(hào)，如果需要的 話，甚至還可以給每個(gè)分枝分配一些合適的時(shí)聞或者重點(diǎn)。如果你喜歡字母，也 可以使用字母表里的字母。不管哪種方式，使用順序的方式總會(huì)自動(dòng)地得出更為 邏輯的思想。

┏━━━━━━━━━━━━┓ ┃思維導(dǎo)圖建議總結(jié) ┃ ┃打破精神障礙 ┃ ┃l增加空白線條 ┃ ┃2提出問題 ┃ ┃3增加影象

┃ ┃4保持無限聯(lián)想的能力意識(shí) ┃ ┗━━━━━━━━━━━━┛

第五篇：思維導(dǎo)圖教學(xué)理論材料（本站推薦）

理論材料

數(shù)學(xué)教學(xué)中思維導(dǎo)圖的應(yīng)用

一、思維導(dǎo)圖的定義

思維導(dǎo)圖是用來組織和表征知識(shí)的工具，它通常將某一主題的有關(guān)概念置于圓圈或方框之中，然后用連線將相關(guān)的概念和命題連接，連線上標(biāo)明兩個(gè)概念之間的意義關(guān)系。思維導(dǎo)圖能夠構(gòu)造清晰的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，便于學(xué)習(xí)者對(duì)整個(gè)知識(shí)結(jié)構(gòu)的掌握，有利于發(fā)散思維的形成，促進(jìn)知識(shí)的遷移。

二、思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用

（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的工具

思維導(dǎo)圖為教師進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)提供了支持與幫助，通過思維導(dǎo)圖教師能夠更清晰地呈現(xiàn)知識(shí)的框架結(jié)構(gòu)，更加有條理地進(jìn)行教學(xué)。教師可以運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行歸納和整理，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，將教學(xué)的主要概念和原理以一種可視化的方式展現(xiàn)出來，簡(jiǎn)明扼要地表達(dá)概念的邏輯關(guān)系，呈現(xiàn)概念的地位以及相關(guān)性，以便學(xué)生發(fā)現(xiàn)概念間的區(qū)別與聯(lián)系，從而，提高課堂教學(xué)效率。

（二）創(chuàng)造思維的工具

制作思維導(dǎo)圖的過程其實(shí)就是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)造的過程，學(xué)生擁有較為寬泛的想象空間，可以根據(jù)自己的愛好設(shè)計(jì)符合條件的思維導(dǎo)圖。在思維導(dǎo)圖的制作過程中，學(xué)生要進(jìn)行大量的思考，會(huì)在頭腦中萌發(fā)各種新的想法，且學(xué)生在構(gòu)建成自己的思維導(dǎo)圖之后與他人的作品比較時(shí)還會(huì)有新的想法出現(xiàn)。有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)過五年級(jí)上冊(cè)小數(shù)這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，通過與同學(xué)交流構(gòu)建出這樣一個(gè)思維導(dǎo)圖。

（三）知識(shí)整合的工具

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要注重聯(lián)系實(shí)際，提高對(duì)數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，感受數(shù)學(xué)的整體性。在小學(xué)數(shù)學(xué)中很多知 識(shí)表面看起來毫不相干，其實(shí)它們之間存在著千絲萬(wàn)縷的關(guān)系，把它們聯(lián)系在一起的就是“數(shù)學(xué)思想與方法”。融人了思維導(dǎo)圖的教學(xué)讓學(xué)生從散雜、片斷的機(jī)械式學(xué)習(xí)提升為注重關(guān)系并充滿主動(dòng)探究活力的有意義學(xué)習(xí)。

如在教學(xué)《平面圖形的周長(zhǎng)和面積》一課時(shí)，這部分內(nèi)容涉及的概念很多，如周長(zhǎng)、面積以及六種平面圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算公式等。如何給學(xué)生講述這些概念?怎樣讓學(xué)生達(dá)到對(duì)知識(shí)的意義建構(gòu)？怎樣獲得學(xué)生對(duì)這些內(nèi)容掌握情況的反饋信息?教師通過引導(dǎo)學(xué)生討論復(fù)習(xí)內(nèi)容，明確了復(fù)習(xí)的任務(wù)：(1)平面圖形的周長(zhǎng)和面積表示的意義?(2)小學(xué)階段學(xué)習(xí)過哪些平面圖形?(3)平面圖形的周長(zhǎng)計(jì)算公式?(4)平面圖形的面積計(jì)算公式?請(qǐng)將以上內(nèi)容整理成思維導(dǎo)圖，并且能讓人一眼就看出平面圖形面積計(jì)算之間的聯(lián)系。

（四）教學(xué)反思的工具

思維導(dǎo)圖有助于師生對(duì)教學(xué)活動(dòng)效果進(jìn)行反思。學(xué)生通過制作思維導(dǎo)圖可以發(fā)現(xiàn)自己在知識(shí)掌握方面存在的問題。比如，所學(xué)重點(diǎn)概念理解的是否透徹，知識(shí)的掌握程度等，從而，及時(shí)有效的對(duì)知識(shí)上的欠缺予以修正和補(bǔ)充，不斷完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自我導(dǎo)向性，進(jìn)而使學(xué)生自我反思能力和元認(rèn)知水平能力得到提高。同時(shí)，在師生共同繪制與修正思維導(dǎo)圖的過程中，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生知識(shí)掌握的不足之處，反思教學(xué)過程，發(fā)現(xiàn)教學(xué)的薄弱環(huán)節(jié)，為教學(xué)的改進(jìn)提供客觀依據(jù)，學(xué)生也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，可見思維導(dǎo)圖的繪制有利于師生的共同發(fā)展。

三、制作思維導(dǎo)圖的策略

如何讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的制作策略呢？我認(rèn)為，讓學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖這一學(xué)習(xí)策略，需經(jīng)歷“識(shí)圖—制圖—用圖”三個(gè)階段[。

（一）識(shí)圖——了解思維導(dǎo)圖

思維導(dǎo)圖對(duì)大部分小學(xué)生來說并不陌生，見到時(shí)有種熟悉的感覺。大量實(shí)踐表明，首先需要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)思維導(dǎo)圖，了解思維導(dǎo)圖的作用，能夠看懂思維導(dǎo)圖，從而產(chǎn)生學(xué)習(xí)制作思維導(dǎo)圖的興趣。例如，在復(fù)習(xí)整、小數(shù)的概念時(shí)，利用多媒體技術(shù)，制作了網(wǎng)絡(luò)課件，以整、小數(shù)知識(shí)思維導(dǎo)圖為基點(diǎn)，采用星形鏈接實(shí)現(xiàn) 交互，讓學(xué)生依托思維導(dǎo)圖自主復(fù)習(xí)。

（二）制圖——逐步形成概念圖

制圖，是一個(gè)比較高的要求，難度也比較大。制作一個(gè)完整且合理的思維導(dǎo)圖，除了要讓學(xué)生掌握基本的制圖方法外，更重要的是要引導(dǎo)學(xué)生探究發(fā)現(xiàn)各概念之間的內(nèi)在聯(lián)系，以及概念之間的邏輯關(guān)系和層級(jí)關(guān)系。

指導(dǎo)學(xué)生制作思維導(dǎo)圖的步驟：①指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，找出概念。②讓學(xué)生將概念寫于一張張小紙片上。③引導(dǎo)學(xué)生分析各概念間的關(guān)系并確定各紙片擺放的位置。④將步驟3中概念間的位置關(guān)系搬移到紙上。⑤用線段或箭頭連接各概念。⑥逐一分析線段兩端概念間的關(guān)系并用適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)義詞注于線段或箭頭上（注釋內(nèi)容要簡(jiǎn)單、明了）。⑦教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作，分析思維導(dǎo)圖，優(yōu)化完善思維導(dǎo)圖并做評(píng)價(jià)。

（三）用圖——靈活運(yùn)用概念圖

經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在學(xué)習(xí)中使用思維導(dǎo)圖的學(xué)生，在較長(zhǎng)一段時(shí)間以后，其知識(shí)的保持時(shí)間比用死記硬背學(xué)習(xí)的學(xué)生時(shí)間要長(zhǎng)，且知識(shí)面也比用死記硬背來學(xué)習(xí)的學(xué)生寬，且更能解決實(shí)際問題。

1.引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)加工和整理

思維導(dǎo)圖，就是將多個(gè)零散的知識(shí)按其內(nèi)在的聯(lián)系聯(lián)合在一起的，繪制思維導(dǎo)圖，就是將這種內(nèi)在的聯(lián)系用思維導(dǎo)圖的形式清晰的表示出來。學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有效的加工整理，可使知識(shí)結(jié)構(gòu)更清晰。

2．引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行知識(shí)表達(dá)和合作學(xué)習(xí)

可以讓學(xué)生對(duì)自己的思維導(dǎo)圖進(jìn)行解釋，說說思維導(dǎo)圖中各個(gè)概念的具體含義及各概念間的關(guān)系，以加深對(duì)概念的理解，還可以讓學(xué)生分組討論交流自己制作的思維導(dǎo)圖。

3.引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng)價(jià)和自我評(píng)價(jià)

從學(xué)生制作的思維導(dǎo)圖中，教師可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的對(duì)概念的理解水平。在利用思維導(dǎo)圖進(jìn)行交流的過程中，學(xué)生不僅可以對(duì)同學(xué)制作的思維導(dǎo)圖進(jìn)行評(píng) 價(jià)，幫助同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題，而且能發(fā)現(xiàn)自己概念理解上的不足，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，從而完善自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)。

在整個(gè)“識(shí)圖—制圖—用圖”過程中，學(xué)生積極主動(dòng)參與，體驗(yàn)成功的喜悅，與同伴交流，在比較中自覺矯正思維偏差，不斷完善認(rèn)知結(jié)構(gòu)，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)認(rèn)知飛躍，創(chuàng)新能力及發(fā)散思維能力有了很大的提高。

四、運(yùn)用思維導(dǎo)圖要注意的事項(xiàng)

（一）“嚴(yán)謹(jǐn)”不等于“束縛”

制圖嚴(yán)謹(jǐn)，就是制作概念圖時(shí)，形式上要滿足思維導(dǎo)圖的結(jié)構(gòu)特征，內(nèi)容上要準(zhǔn)確、簡(jiǎn)單．從某種意義上說，任何概念之間都有聯(lián)系，所以一定要精選出要連接的概念并認(rèn)真考慮連接詞．嚴(yán)謹(jǐn)性是數(shù)學(xué)學(xué)科的最大特點(diǎn)，力求用詞準(zhǔn)確與精練。

制圖嚴(yán)謹(jǐn)并不意味要束縛學(xué)生的思維，運(yùn)用思維導(dǎo)圖教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的過程，但是如果在制圖過程中過于程序化、教條化則會(huì)適得其反。要讓學(xué)生達(dá)到對(duì)所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。

（二）“自主”不等于“放任”

自主，就是學(xué)生根據(jù)自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，經(jīng)過獨(dú)立思考建立的思維導(dǎo)圖。因?yàn)閭€(gè)體差異的存在，學(xué)生對(duì)思維導(dǎo)圖的理解、制作必然也不相同。思維導(dǎo)圖是促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一個(gè)工具，但學(xué)生自主運(yùn)用思維導(dǎo)圖并不等于教師放任自流，讓學(xué)生自己絕對(duì)獨(dú)立地隨意完成，特別是中低年級(jí)學(xué)生，教師要進(jìn)行積極的引導(dǎo)并且要對(duì)學(xué)生的思維導(dǎo)圖作業(yè)予以評(píng)價(jià)，引導(dǎo)他們構(gòu)建更好的思維導(dǎo)圖。

五、結(jié)束語(yǔ)

思維導(dǎo)圖作為“教”的策略，能有效地改變學(xué)生的認(rèn)知方式，切實(shí)提高教學(xué)效果。作為“學(xué)”的策略，能促進(jìn)學(xué)生的有意義學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，最終使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

因此，小學(xué)教師在運(yùn)用思維導(dǎo)圖進(jìn)行教學(xué)的過程中應(yīng)充分發(fā)揮思維導(dǎo)圖教學(xué)策略的優(yōu)勢(shì)，最大限度地優(yōu)化教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果，使思維導(dǎo)圖成為 促進(jìn)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的有效工具。