第一篇：中小學(xué)語文微課設(shè)計

《中小學(xué)語文微課設(shè)計、制作及使用案例研究》結(jié)題報告

課題組

《中小學(xué)語文微課設(shè)計、制作及使用案例研究》是我縣教研室課題組2017年6月立項的榆林市教育科研微型課題。課題經(jīng)過課題組半年時間的研究，達(dá)到了預(yù)期的研究目標(biāo)。現(xiàn)將研究工作及其研究成果報告如下：

一、課題提出：

1、現(xiàn)代教學(xué)教育應(yīng)對時代挑戰(zhàn)的需要。

文化在一個國家競爭力中有著舉足輕重的地位，而教育教學(xué)是文化事業(yè)得以不斷發(fā)展的主要途徑。因此，從改革開放以來，國家不斷加強(qiáng)了對教育事業(yè)的投資力度，從而使得我國教育教學(xué)事業(yè)得以蓬勃發(fā)展?？稍诎l(fā)展的同時，也面臨著巨大的挑戰(zhàn)。我們在教學(xué)資源配置過程中出現(xiàn)了配置不公，利用率低下的現(xiàn)狀。針對這一現(xiàn)狀，2010年廣東省佛山市教育局胡鐵生，率先給出“微課”概念，全國掀起了“微課”熱，大部分教育愛好者都投入到微課這一研究中。

2、提出“微課”的意義。

隨著國內(nèi)外微課實踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，人們對微課的認(rèn)識也越來越深刻、全面，其概念內(nèi)涵也在不斷發(fā)展、豐富。特別是進(jìn)入2013年以來，微課概念和實踐在全國迅速升溫。微課既是目前傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效輔助手段和補(bǔ)充資源，又是將來翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，所以學(xué)習(xí)制作微課，是每位老師迫切需要學(xué)習(xí)的技能。而且，在當(dāng)今web2.0時代，隨著無線網(wǎng)絡(luò)和智能終端（如智能手機(jī)、平板電腦等）的不斷普及，移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)將成為學(xué)生在學(xué)校和步入社會后學(xué)習(xí)的主要方式。微課則是這些學(xué)習(xí)方式的主要載體，微課在今后的教育教學(xué)中一定會迅猛發(fā)展，應(yīng)用前景十分廣闊。

3、我縣教師對“微課”的認(rèn)識。

縱觀小學(xué)課堂教學(xué)現(xiàn)狀，大部分教師都專注于課本教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，而忽略了對教育理論的研究。對于“微課”這一新名詞更是知之甚少，更不要提及對“微課”的運用。下面是大部分教師對“微課”的粗淺認(rèn)識：

①“微課”不過個時間較短的一堂課，它是以一定的教學(xué)軟件為依托，以教師為主體的課堂教學(xué)模式。

②“微課”教學(xué)最大的有點就在于它有利于教育資源的傳播。③“微課”教學(xué)不適合我們的學(xué)生學(xué)習(xí)，僅僅只適用于聰明、自覺的學(xué)生學(xué)習(xí)。

④不同的學(xué)生應(yīng)該采用不同的教學(xué)模式，貧困山區(qū)的學(xué)生只適合滿堂灌的傳統(tǒng)教育方式?！拔⒄n”研究沒有意義。

⑤“微課”教學(xué)忽視了教師與學(xué)生之間的有效互動。

面對較陳舊的課堂教學(xué)模式，面對新課程改革的發(fā)展趨勢，我校教師都迫切希望改變?nèi)缃竦恼n堂教學(xué)現(xiàn)狀，提升教育教學(xué)能力，從而促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新精神及探究能力的整體提高，促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。

二、概念界定：

隨著 Web 技術(shù)、新媒體技術(shù)的在教育應(yīng)用方面的進(jìn)一步發(fā)展，促發(fā)了人們對教學(xué)方式進(jìn)行變革及創(chuàng)新的反思，與此同時，與學(xué)習(xí)方式相適用的一些學(xué)習(xí)資源也開始涌現(xiàn)，如當(dāng)前備受關(guān)注且探討較多的“微課”、“微課程”、“微視頻”、“微型課程”等。然而，它們之間存在哪些區(qū)別哪？為了避免人們混淆類似概念的內(nèi)涵和本質(zhì)，以及進(jìn)一步明確本研究中關(guān)于微課的定義，筆者對相關(guān)概念進(jìn)行了梳理。

2008 年，美國墨西哥州圣胡安學(xué)院的高級教學(xué)設(shè)計師戴維·彭羅斯（David Penrose）首次提出了“微課程”的概念，他把“微課程”界定為一種知識脈沖（Knowledge Burst），時長大約為 60 秒，是以移動學(xué)習(xí)或在線學(xué)習(xí)為目的實際教學(xué)內(nèi)容，并非是為微型教學(xué)而特地開發(fā)的微內(nèi)容。目前國內(nèi)關(guān)于微課程的概念并沒有一個統(tǒng)一而明確的界定，不同的領(lǐng)域的專家學(xué)者對微課程的名稱設(shè)定也不相同。筆者對國內(nèi)目前較為代表性的定義進(jìn)行了以下梳理。

通過以上的梳理，可以看出，這些概念都有一些共同點，那就是無論是微課還是微課程，其核心內(nèi)容都是微視頻（課例片段），視頻內(nèi)容是圍繞一個知識點進(jìn)行的教學(xué)設(shè)計。

可以看出有些學(xué)者將微課和微課程的概念等同，而有的學(xué)者基于“課程”和“教學(xué)資源”的定位將微課和微課程區(qū)分開來。基于以上的梳理分析，筆者對本論文中識字類“微課”進(jìn)行定義，是指教師在教學(xué)過程圍繞關(guān)于識字的某個主題或知識點、能力點進(jìn)行精心化的教學(xué)設(shè)計，應(yīng)用 ppt 軟件或是錄屏、攝像軟件等多媒體技術(shù)開發(fā)的時長約 10 分鐘左右的教學(xué)資源，輔助教師課堂學(xué)習(xí)和學(xué)生課下自主學(xué)習(xí)。

三、理論基礎(chǔ)：

1、建構(gòu)主義理論。

基于建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的微課設(shè)計，設(shè)計過程中應(yīng)圍繞如何促進(jìn)學(xué)習(xí)主體進(jìn)行意義建構(gòu)，創(chuàng)設(shè)建構(gòu)知識的學(xué)習(xí)環(huán)境、樹立以人為本的學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)者的參與度，加強(qiáng)教師的主導(dǎo)作用，提供全方位的學(xué)習(xí)支持。微課的核心內(nèi)是教學(xué)內(nèi)容，是學(xué)習(xí)的重難點、疑點。對于微課教學(xué)內(nèi)容的選擇、組織和編排需要建構(gòu)主義的指導(dǎo)，依據(jù)建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)的特點，在微課的內(nèi)容的選擇上要具有強(qiáng)烈的目標(biāo)導(dǎo)向性、呈現(xiàn)方式的多樣性。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論提倡為學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)真實的學(xué)習(xí)情境，識字是一種語言的學(xué)習(xí)，情境的創(chuàng)設(shè)對于學(xué)生識字能力的培養(yǎng)也是很重要的，因此，在進(jìn)行識字類微課的設(shè)計時，設(shè)計者要注意綜合利用媒體素材，為學(xué)習(xí)者搭建一個真實的語言學(xué)習(xí)的情境，如根據(jù)漢字造字的原理，使獨體字形象化或模擬生活的情境，幫助學(xué)生掌握字詞的應(yīng)用等。通過情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)興趣，減少知識和解決問題之間的差距，以促進(jìn)學(xué)習(xí)者的主動性，提高學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)的能力。、兒童認(rèn)知發(fā)展理論。

兒童認(rèn)知發(fā)展理論最早由著名發(fā)展心理學(xué)家讓·皮亞杰所提出的。認(rèn)知發(fā)展，是個體自出生、成熟、衰老直至死亡的整個生命過程中心理發(fā)生變化的過程。皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展理論提出了個體的認(rèn)知發(fā)展是內(nèi)因和外因相互作用的結(jié)果，是主體和客體相互作用的結(jié)果，擺脫了遺傳和環(huán)境的爭論。皮亞杰通過對個體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的分析，將個體的認(rèn)知發(fā)展過程區(qū)分成了四個階段：感知運動階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段。

皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論對小學(xué)語文微課的設(shè)計有重要的影響。首先認(rèn)知發(fā)展理論強(qiáng)調(diào)適應(yīng)發(fā)展的教育，即教學(xué)環(huán)境設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等方面都要與學(xué)生的認(rèn)知相互適用。

其次，在教育教學(xué)過程中，不能只關(guān)注兒童思維的結(jié)果，同時也有關(guān)注其思維的的過程，認(rèn)識到兒童的自主性和積極性，承認(rèn)教學(xué)過程中個體發(fā)展的差異性。除此之外，還有以下方面的啟示：

1.對識字類微課教學(xué)內(nèi)容選擇和編排的啟示。

2.對教學(xué)手段和教學(xué)方法選擇的啟示。

3.對教學(xué)策略的啟示。

四、課題研究的主要目標(biāo)和內(nèi)容：

研究目標(biāo)

（一）課題的理論意義和實踐意義

1、理論意義在于：

在我國，自2010年廣東省佛山市教育局胡鐵生基于現(xiàn)有教育信息資源利用率低的現(xiàn)狀，率先給出“微課”概念以來，隨著國內(nèi)外微課實踐的不斷豐富和相關(guān)研究的逐步深化，人們對微課的認(rèn)識也越來越深刻、全面，其概念內(nèi)涵也在不斷發(fā)展、豐富。特別是進(jìn)入2013年以來，微課概念和實踐在全國迅速升溫。這給我國教學(xué)策略以及教學(xué)模式的研究指出了一個新的方向，為教育領(lǐng)域的研究注入了新鮮血液，激發(fā)了很多研究者的研究興趣。

2、實踐意義在于：

微課的時長為5～8分鐘，一般不超過10分鐘。而中小學(xué)生的注意力也只能保持10分鐘左右，超過10分鐘學(xué)生的注意力就會分散。微課的這種設(shè)計符合了學(xué)生的生理特點，學(xué)生可以在注意力集中的狀態(tài)下看完一節(jié)微課，既不感到乏味，又提高了學(xué)習(xí)效率。同時，老師還可以建立一個微信群，有看不懂的地方，學(xué)生可以向老師或同學(xué)請教，師生之間、生生之間可以自由討論、互相學(xué)習(xí)。微課既是目前傳統(tǒng)教學(xué)模式的有效輔助手段和補(bǔ)充資源，又是將來翻轉(zhuǎn)課堂的主要載體，所以學(xué)習(xí)制作微課，是每位老師迫切需要學(xué)習(xí)的技能。它的實踐意義主要表現(xiàn)在一下幾個方面：

（1）課前自主學(xué)習(xí)。

微課所掀起的教學(xué)改革狂潮更多來自翻轉(zhuǎn)課堂。傳統(tǒng)課堂是以課堂內(nèi)導(dǎo)入新課、講解新知、布置作業(yè)、課堂外練習(xí)為主的先教后練的模式，相比之下，翻轉(zhuǎn)課堂則是以課外自主學(xué)習(xí)、提出困惑、課內(nèi)展示交流、協(xié)作探究為環(huán)節(jié)的先學(xué)后練的模式。由于小學(xué)低年級學(xué)生自制力差，還不具備自主學(xué)習(xí)的能力，翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式對于小學(xué)低年級學(xué)生是不適用的。而在小學(xué)高年級的英語教學(xué)中使用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，讓學(xué)生在課前使用微課資源自主學(xué)習(xí)，可充分發(fā)揮其自主性，找出自己的困惑所在。

（2）課中突破重難點，答疑解惑。

在課堂上，教師要組織學(xué)生針對自主學(xué)習(xí)階段提出的困惑展開討論，并適時給予引導(dǎo)。對于無法解決的問題教師要再次引導(dǎo)學(xué)生思考，回顧微課，使學(xué)生自己找出問題的答案。同時，教師也要根據(jù)學(xué)生提出的困惑，播放微課視頻引導(dǎo)材料，輔助學(xué)生逐步找到問題答案。這樣能讓學(xué)生逐步理解知識點，同時也能提高學(xué)生的交流能力、質(zhì)疑能力。

當(dāng)然，微課資源并非僅用于翻轉(zhuǎn)課堂。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式中，微課資源可以很好地輔助教師突破教學(xué)重難點，起到畫龍點睛的作用。而學(xué)生在課堂上通過觀看微課視頻就可以很容易地理解知識點，這對師資較為短缺的地區(qū)有很大的幫助。

（3）課后復(fù)習(xí)鞏固，拓展知識，提高學(xué)習(xí)興趣。

首先，微課提供了復(fù)習(xí)鞏固的機(jī)會。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，學(xué)生一旦錯過了教師的講解就很難掌握知識點，而微課則很好地解決了這一問題，學(xué)生可以在課后通過微課再次復(fù)習(xí)鞏固課堂上學(xué)習(xí)的內(nèi)容。其次，微課不僅僅能幫助復(fù)習(xí)，還能進(jìn)一步拓寬學(xué)生的知識面。課堂學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師可以給學(xué)生安排一些拓寬知識面的視頻，學(xué)生根據(jù)自己的興趣，選擇學(xué)習(xí)教師安排的微課，這樣就很好地解決了課堂上因為教學(xué)時間有限而滿足不了學(xué)生求知欲的問題。在有條件的家庭中，學(xué)生還可以在家長的陪伴下，通過訂閱英語學(xué)習(xí)的微信公眾號觀看微視頻，并與他人交流。這種利用碎片時間進(jìn)行非正式在線學(xué)習(xí)的方式能幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。

（二）在當(dāng)今web2.0時代，隨著無線網(wǎng)絡(luò)和智能終端（如智能手機(jī)、平板電腦等）的不斷普及，移動學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)和泛在學(xué)習(xí)將成為學(xué)生在學(xué)校和步入社會后學(xué)習(xí)的主要方式。微課則是這些學(xué)習(xí)方式的主要載體，微課在今后的教育教學(xué)中一定會迅猛發(fā)展，應(yīng)用前景十分廣闊。所以，我們對中小學(xué)語文微課設(shè)計、制作及使用案例作了一個細(xì)致的研究，主要目的表現(xiàn)在以下幾個方面。

1、了解微課的概念以及微課在國內(nèi)外的發(fā)展情況；

2、逐步明確微課在教育教學(xué)中的重要意義；

3、學(xué)習(xí)并掌握微課的選題、設(shè)計、拍攝、編輯、上傳、下載等技術(shù)；

4、在中小學(xué)教學(xué)實踐中嘗試運用微課輔助教學(xué)，在運用過程中不斷總結(jié)經(jīng)驗，不斷改進(jìn)，不斷完善，熟練掌握，熟練運用。

研究內(nèi)容

1、微課的概念、發(fā)展和意義。

與“課”的概念相對應(yīng)的“微課”（微課程），是最近從“翻轉(zhuǎn)課堂”中涌現(xiàn)出來的新概念。去年，當(dāng)大家注意到可汗學(xué)院的課程是一小段一小段講授知識點的“小”課程，就開始把供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”稱為“微課程”。后來發(fā)現(xiàn)，僅僅是一段“微視頻”，如果教師組織課堂教學(xué)的方式?jīng)]有改變，這樣的“微視頻”還在停留在上個世紀(jì)的“積件”的思路上，即將課堂錄制的課堂實錄視頻切片，做成一個個教學(xué)片斷，目的是用作配合教師上課的教學(xué)資源，或者用于教師專業(yè)發(fā)展與教學(xué)反思的“微格教學(xué)”。但是，在新型的“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)流程中，供學(xué)生自主學(xué)習(xí)的教師授課的“微視頻”成了學(xué)生自主學(xué)習(xí)不可或缺的重要組成部分。因此，在教師培訓(xùn)翻轉(zhuǎn)課堂的項目中，根據(jù)教學(xué)論的系統(tǒng)觀，我們給“微課”（或者稱為“微課程”）的定義是：“微課程”是指時間在10分鐘以內(nèi)，有明確的教學(xué)目標(biāo)，內(nèi)容短小，集中說明一個問題的小課程。

“微課”或者稱為“微課程”，是近年來隨著翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院在全球迅速走紅而成為教育界關(guān)注的熱點話題。人們發(fā)現(xiàn)，由于信息技術(shù)的普及，人人都有手機(jī)的時代到來，BYOD(讓每一個學(xué)生自帶信息設(shè)備來上課)終將成為現(xiàn)實，前面提到的傳統(tǒng)的課的組成結(jié)構(gòu)將會發(fā)生變化，那就是，學(xué)生可以隨時隨地使用自己的手機(jī)（或者其他的設(shè)備，如iPad、三星平板電腦、MP4播放器等）學(xué)習(xí)原來在課堂上由教師講授傳遞的學(xué)習(xí)內(nèi)容；教師可以改變自己的教學(xué)方式，將上課講授的關(guān)鍵內(nèi)容(教材的重點難點易錯點)制作成微視頻讓學(xué)生自主學(xué)習(xí),上課則幫助學(xué)生解決不懂的問題,師生互動討論,或者給予學(xué)生個性化的輔導(dǎo)，這種近乎理想化的教學(xué)模式極大地激發(fā)了追求教育改革的人們的濃厚興趣。從2012年下半年以來，隨著翻轉(zhuǎn)課堂和可汗學(xué)院的傳播，這種錄制教師上課的“微視頻”和“學(xué)生課前自主預(yù)習(xí)、課中教師輔導(dǎo)疑難”教學(xué)組織流程相結(jié)合的“微課程”開始在國內(nèi)流行。

2、微課的選題原則和注意事項。從課堂教學(xué)時間來看，學(xué)校教育中的一節(jié)課是40至45分鐘，而每段微課的時間只有7至8分鐘;從教師的課堂教學(xué)活動來看，過去是教師面對一個班的學(xué)生上課，而錄制微課的環(huán)境中只有教師自己，面對攝像機(jī)，講授一段內(nèi)容;從教師的實際授課過程來看，在面對一個班的學(xué)生上課時，教師可以綜合運用講授、啟發(fā)、提問的方式推進(jìn)教學(xué)活動，而在微課中，所有的教學(xué)環(huán)節(jié)都是由教師一人完成，沒有學(xué)生的實時反饋，也沒有師生間的互動;等等。這些新變化在一定程度上成為教師錄制微課時所面臨的棘手問題.所以，微課設(shè)計需要注意以下幾個事項

（1）時間觀念――7至8分鐘。

（2）內(nèi)容觀念――不是所有的內(nèi)容都適合。（3）結(jié)構(gòu)觀念――完整的知識結(jié)構(gòu)和教學(xué)結(jié)構(gòu)。（4）語言觀念――既富于講述性又重視啟發(fā)性。

3、怎樣去設(shè)計一節(jié)微課。

(1)教師要熟悉教材和學(xué)情。對某一課時的教學(xué)，教師必須熟悉教材的整體規(guī)劃，重、難點，課標(biāo)要求，還要根據(jù)平時積累的教學(xué)經(jīng)驗，充分研究學(xué)情，明確在實際的課堂實踐中，學(xué)生的困惑點和障礙點在哪里。

(2)基于教材和學(xué)情，充分挖掘課時教學(xué)中的難點，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點，找到教學(xué)的難點，也就明確了微課程的設(shè)計思·。

(3)有好的教學(xué)策略或創(chuàng)意。如何站在學(xué)生的角度,以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點，就是微課程的內(nèi)容?？梢驭独@微課程的內(nèi)容進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，文字的組織----等等。

4、微課的拍攝方式和拍攝技術(shù)。

有了微課程的設(shè)計內(nèi)容，接下來的就是借助手機(jī)、照相機(jī)、手持DV、錄像機(jī)等進(jìn)行錄拍攝。拍攝時，可以一邊操作，一邊配音，一邊拍攝;也可以只操作，后配音。一定注意要突出的地方鏡頭要有推拉，這樣效果明顯。

5、微課的后期編輯技術(shù)以及所使用的軟件的下載、安裝、使用技術(shù)。

6、微課的上傳和下載方法。

7、在中小學(xué)的教學(xué)過程中如何使用微課。

微課課例簡單，學(xué)習(xí)內(nèi)容與目標(biāo)單一，對于一些微課所講述的知識點或者教學(xué)難重點，教師可以播放微課視頻，照搬或者遷移到自己的教育教學(xué)中，這樣學(xué)生就能清晰明白地掌握這些知識點。而同時廣大教師在這種真實的，具體的，典型案例化的教學(xué)情境中，實現(xiàn)教學(xué)觀念、技能、風(fēng)格的模仿，遷移和提升，從而迅速提升教師的課堂教學(xué)水平，推動了教師的教學(xué)研究，豐富了教師的教育實踐，改變過了教師的教育教學(xué)方式。

五、研究假設(shè)：

我們在日常教學(xué)過程中，經(jīng)常會遇到這樣的情況：一是學(xué)生請假誤課。學(xué)生生病或有急事需要請假，有時不止請

一、兩天，要請好幾天。時間一久，各門課程都得耽誤。對此，學(xué)生及其家長心急如焚，叫苦不迭。無奈，有些家長只得讓孩子帶病上課。二是優(yōu)差生不能兼顧。在課堂上講到知識難點時，基礎(chǔ)好、反應(yīng)快的學(xué)生講一遍就可以聽懂；基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢的學(xué)生講兩、三遍也可能聽不懂。而一節(jié)課只有四十或四十五分鐘，教師不可能再多講，不然，后面的內(nèi)容就講不完了。于是，沒有聽懂的學(xué)生便“掉隊”了，久而久之，成績就會逐步下滑。更令人擔(dān)憂的是，他們會對這門課失去信心，失去興趣。如果我們把自己所帶科目的每一節(jié)課的重點、難點、易錯點和考點，制作成微課上傳到網(wǎng)絡(luò)上(如建一個微信群），學(xué)生和家長就可以在家里、醫(yī)院里、路上、車站??二十四小時隨時隨地觀看學(xué)習(xí)，不受任何時空限制，只要有無線網(wǎng)絡(luò)和一部智能手機(jī)就可以自學(xué)。觀看微課學(xué)習(xí)就跟玩微信一樣，既簡單又方便。這樣，學(xué)生與家長就不用再為生病或有事請假而誤課煩惱了。那些基礎(chǔ)差、反應(yīng)慢的學(xué)生，在課堂上沒有聽懂的知識點，可以隨時隨地觀看微課學(xué)習(xí)，一遍聽不懂聽兩遍，兩遍聽不懂聽三遍??想聽幾遍就幾遍，還可以暫停、回放，直到聽懂為止

六、研究過程及步驟：

1、研究思路

首先組織課題組成員搜集資料，觀看“中國微課網(wǎng)”上的微課作品，一起討論研究微課的概念、發(fā)展和意義。這是課題研究的前期準(zhǔn)備工作。接著搜集有關(guān)資料，在網(wǎng)上觀看專題講座，學(xué)習(xí)微課的選題、設(shè)計、拍攝、編輯、上傳和下載技術(shù)。一邊進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，一邊實踐制作，用理論指導(dǎo)實踐，在實踐中探索總結(jié)理論。然后在課堂中嘗試運用，逐步實施，在運用過程中不斷總結(jié)，不斷完善。

3、實施步驟 解課題研究任務(wù)。

第二階段(2017年3月—2017年5月): 修改完善方案，開展課題研究。對學(xué)生狀況進(jìn)行調(diào)查分析，撰寫調(diào)查報告、教學(xué)案例設(shè)計及有關(guān)的專題論文。

第三階段(2017年6月—2017年7月)：對課題進(jìn)行檢查驗收，對前期研究進(jìn)行回顧總結(jié)，及時調(diào)整和改進(jìn)后期研究思路，對“教學(xué)案例設(shè)計”點評，進(jìn)行驗證性研究。

總結(jié)鑒定階段(2017年8月—2017年9月)：收集研究成果，撰寫結(jié)題報告，匯編研究論文集和優(yōu)秀“探究性學(xué)習(xí)教學(xué)案例設(shè)計”集。

六、研究的主要方法和對象：

1、、研究方法

本課題主要采用行動研究法、實驗研究法、調(diào)查研究法、案例研究法，教學(xué)反思法。

A、行動研究法：為了保證本課題實驗的科學(xué)性、規(guī)范性，課題組成員在課題研究過程中對課題方案進(jìn)行及時適當(dāng)?shù)爻鋵嵒蛐拚?，邊實踐，邊探索；邊反思，邊歸納；邊完善，邊總結(jié)，最終掌握微課的制作技術(shù)和應(yīng)用方法。

B、實驗研究法：小組各成員在研究過程中，為了更好地、盡快地掌握微課的制作技術(shù)和應(yīng)用方法，在教學(xué)過程中一邊學(xué)習(xí)一邊實驗。C、調(diào)查研究法：開展一定規(guī)模的校園問卷調(diào)查，同時，采取座談和個別采訪，進(jìn)行個案研究，讓調(diào)查真實、生動、豐富，提高研究結(jié)果的信度和效度。

D、案例研究法：通過對小組成員某一教學(xué)案例的觀摩和分析，從學(xué)生學(xué)習(xí)情況和成績的分析中，揭示出具有普遍性的規(guī)律。

E、教學(xué)反思法：在課題研究階段性總結(jié)和實驗完成的驗證總結(jié)過程中，依據(jù)教學(xué)實踐過程中所獲取的事實資料，對微課的制作和應(yīng)用不斷進(jìn)行反思和總結(jié)，使之上升到教育理論的高度。

2、廣大教師在課堂教學(xué)中微課使用的效果以及微課的設(shè)計與制作。

七、研究成果：

經(jīng)過對《中小學(xué)語文微課設(shè)計、制作及使用案例》這一課題的研究，我們?nèi)〉昧撕艽蟮某删?，認(rèn)為，教師應(yīng)開始學(xué)習(xí)微課程制作的時候，應(yīng)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，掌握信息時代新的教學(xué)方式和教學(xué)策略的過程。在這個轉(zhuǎn)變過程中，教師首先自己要學(xué)會微課程設(shè)計制作方法。古人云：“于可畫竹時，胸中有成竹”，微課的設(shè)計相當(dāng)重要，作為小學(xué)語文教學(xué)中的微課設(shè)計活動，語文教師要做到：（1)教師要熟悉教材和學(xué)情。對某一課時的教學(xué)，教師必須熟悉教材的整體規(guī)劃，重、難點，課標(biāo)要求，還要根據(jù)平時積累的教學(xué)經(jīng)驗，充分研究學(xué)情，明確在實際的課堂實踐中，學(xué)生的困惑點和障礙點在哪里。(2)基于教材和學(xué)情，充分挖掘課時教學(xué)中的難點，準(zhǔn)確把握教學(xué)難點，找到教學(xué)的難點，也就明確了微課程的設(shè)計思。(3)有好的教學(xué)策略或創(chuàng)意。如何站在學(xué)生的角度,以好的策略或創(chuàng)意解決教學(xué)中的難點，就是微課程的內(nèi)容?？梢驭独@微課程的內(nèi)容進(jìn)行材料的準(zhǔn)備，文字的組織----等等。

關(guān)于微課程設(shè)計給教師的17條建議是： 1.時刻謹(jǐn)記您的微課程用戶是學(xué)生。

2、一個微課程只說一個知識點。

3、盡量控制在10分鐘以內(nèi)。

4、不要輕易跳過教學(xué)步驟，即使很簡單，很容易的內(nèi)容。

5、要給學(xué)生提供提示性信息（例如:用顏色線標(biāo)識，屏幕側(cè)邊列出關(guān)鍵詞，用符號圖形標(biāo)注等）。

6、微課程是整個教學(xué)組織中的一個環(huán)節(jié)，要與其它教學(xué)活動環(huán)境配合，記?。涸谖⒄n程中適當(dāng)位置設(shè)置暫停，或者后續(xù)活動的提示，便于學(xué)生瀏覽微課程時轉(zhuǎn)入相關(guān)的學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)單統(tǒng)一調(diào)度下學(xué)習(xí)微課程。

7.微課程應(yīng)有恰當(dāng)?shù)奶釂?，問題的設(shè)計要恰當(dāng)安排基本問題、單元問題和核心問題，靈活使用多樣化的提問策略促進(jìn)學(xué)生思考。8.每一個微課程結(jié)束時要有一個簡短的總結(jié)，概括要點，幫助學(xué)習(xí)者梳理思路，強(qiáng)調(diào)重點和難點。9.對一些重要的基本概念，要說清楚是什么，還要說清楚不是什么, 讓學(xué)生明確基本概念和原理；對于關(guān)鍵技能的教學(xué)，要清楚地說明應(yīng)該如何做，不應(yīng)該如何做。

10.用字幕方式補(bǔ)充微課程不容易說清楚的部分，注意：只須呈現(xiàn)關(guān)鍵詞語，不必像電視劇一樣將所有的臺詞都打出字幕，這會增加學(xué)生的閱讀認(rèn)知負(fù)荷。

11.教師要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣（例如，要根據(jù)學(xué)習(xí)單的指導(dǎo)來看視頻，看完視頻以后要回到學(xué)習(xí)單來討論、練習(xí))，要告訴學(xué)生使用微課程的技巧，（例如,遇到?jīng)]有聽懂的地方可以暫停重聽）。

12.在學(xué)習(xí)單上將微課程和相關(guān)的資源與活動超鏈接起來，方便學(xué)生在學(xué)習(xí)單的統(tǒng)一調(diào)度下跳轉(zhuǎn)學(xué)習(xí)。

13.一門課程開始的時候，要清楚地介紹這個課程的評價方法和考試方式，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)學(xué)習(xí)。1

14、開始時，要介紹主講老師本人的情況，讓學(xué)生了解教師。15.注意研究借鑒可汗在講與你的類似課程時所采用的教學(xué)方法。16.留心學(xué)習(xí)其他領(lǐng)域的設(shè)計經(jīng)驗，注意借鑒、模仿與創(chuàng)造，例如，從電影、電視、廣告等大眾媒體中找到

八、課題研究反思

課題研究半年多，但是在研究過程中出現(xiàn)了一些問題也困擾著我們：如微課的制作并不僅僅一個技術(shù)開發(fā)過程，更是一個在先進(jìn)教育理念支持、精細(xì)創(chuàng)意的教學(xué)設(shè)計方法指導(dǎo)下進(jìn)行了一項創(chuàng)造性工作，最終的決定因素還是教師。沒有教師精心教學(xué)設(shè)計理念支持下的微課作品，頂多只能算是一個外表華麗、中看不中用的精美“視頻式課件”，仍然擺脫不了傳統(tǒng)課堂的“翻版”或“束縛”[2]。所以，隨著制作的進(jìn)一步深入，我們慢慢有種危機(jī)感和緊張感，強(qiáng)烈地感覺到了充電的重要性。微課固然能在一定程度上吸引學(xué)生、保持學(xué)生的注意力，但最關(guān)鍵的一定是要不斷提升微課的質(zhì)量（設(shè)計有創(chuàng)意，講解夠精彩，語言生動，能帶動學(xué)生同步思考），而質(zhì)量的進(jìn)一步提高正是基于我們不斷的學(xué)習(xí)、積累和思考。

第二篇：語文微課教學(xué)設(shè)計

《短語結(jié)構(gòu)類型》的教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟記短語的五種結(jié)構(gòu)類型。

2、理解五種短語類型的概念及結(jié)構(gòu)層次關(guān)系。

3、能正確劃分短語的種類。

4、培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國語言文字的興趣，增強(qiáng)學(xué)生對母語的情感。【教學(xué)重點】

根據(jù)所學(xué)概念，正確劃分短語類型 【教學(xué)準(zhǔn)備】多媒體課件 【課時安排】一課時 【教學(xué)過程】

【課前預(yù)習(xí)】

請學(xué)生翻開課本第248頁，朗讀“短語結(jié)構(gòu)類型表” 要求：仔細(xì)閱讀，結(jié)合例句，認(rèn)真分析?！菊n內(nèi)探究】

一、短語類型分哪幾種？

并列短語、偏正短語、動賓短語、后補(bǔ)短語、主謂短語（提問并回答）。

二、學(xué)生講解：

由研討小組在一起研討五種結(jié)構(gòu)類型。然后由小組派代表講解。一位代表只講解一種短語類型，包括：名稱、結(jié)構(gòu)特點、舉例分析。

名稱

結(jié)構(gòu)特點

舉例說明

三、微課教學(xué)過程

【一】、觀看微課視頻

出示短語結(jié)構(gòu)的常見類型：主謂短語、偏正短語、動賓短語、并列短語及后補(bǔ)短語。主謂短語

主語可以回答謂語“誰”、“什么”；謂語可以回答主語“怎么樣”。如： 覺悟提高 思想解放

精力充沛 心情愉快 特殊主謂短語：名詞做謂語。

如：今天星期

三、明天國慶節(jié)、他中等身材 偏正短語

前偏后正：“偏”修飾、限制“正” 結(jié)構(gòu)：定＋中（名、代）

如：（祖國）大地（一個）顧客

（可愛的）人（我的）老師 結(jié)構(gòu)：狀＋中（動、形）

如： [很]好看 [獨立]思考

[更加]堅強(qiáng) [完全]相信

舊語法：“的”是定語的標(biāo)志；“地”是狀語的標(biāo)志。新語法：統(tǒng)一為“的”。動賓短語

動賓之間是支配與被支配、關(guān)涉與被關(guān)涉的關(guān)系 結(jié)構(gòu)：動詞＋賓語

賓語是回答動詞“誰”、“什么”、“哪兒”的。如： 敬畏生命 放下包袱

丟下它 發(fā)展生產(chǎn)

進(jìn)行斗爭 騙取信任

恢復(fù)平靜 愛熱鬧

下決心 有幽默感

像珍珠 夸獎我 并列短語

詞和詞之間沒有輕重主次之分，是平等的聯(lián)合 結(jié)構(gòu)：名＋名

如：報紙雜志 今天或明天

結(jié)構(gòu)：動＋動

如：調(diào)查研究 討論并通過 結(jié)構(gòu)：形＋形

如：雄偉壯麗 莊嚴(yán)肅穆

并列短語一般前后可以互換位置 如：工廠、農(nóng)村 我、你、他

但有些并列短語是不能前后顛倒位置的，因為它有一定次序

如：時間順序：春、夏、秋、冬

大小順序：省、市、縣

年齡順序：老、中、青

邏輯順序：繼承和發(fā)展

語言習(xí)慣：男女老少 金銀銅鐵 油煙醬醋 后補(bǔ)短語

起補(bǔ)充說明作用的成分是補(bǔ)語

動補(bǔ)短語：動+補(bǔ) 如：看<清楚> 去<一趟> 拿<起來> 打量<一番> 嚇<跑> 盛<滿> 形補(bǔ)短語：形+補(bǔ) 如：好<極了> 熱<死了> 強(qiáng)得<多> 暗得<很> 凍得<麻木> 結(jié)構(gòu)助詞“得”是補(bǔ)語的標(biāo)志

如：跑得快、走得急、機(jī)靈得很、密得不透氣 【二】、練習(xí)

指出下列短語的結(jié)構(gòu)

風(fēng)俗習(xí)慣（）

變化規(guī)律（）歷史悠久（）

整修一新（）廢寢忘食（）

前程遠(yuǎn)大（）襟懷坦白（）

揮手之間（）

銷售計劃（）

色彩繽紛（）風(fēng)和日麗（）

激動不已（）

禁止吸煙（）

辛勤耕耘（）

【三】、結(jié)語

小結(jié)：學(xué)無定法，法無定規(guī)，只要同學(xué)們能把這些短語結(jié)構(gòu)類型靈活掌握、融會貫通，在做相應(yīng)題型的時候，一定會更加得心應(yīng)手的。

【拓展延伸】

通過對短語類型的學(xué)習(xí)，可以為今后學(xué)習(xí)“句子的成分”作準(zhǔn)備，學(xué)生如果掌握了這個知識點，就能為今后學(xué)習(xí)劃分句子成分打下堅實的基礎(chǔ)。【教后反思】

通過這一節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生對于短語結(jié)構(gòu)類型的種類及定義的掌握的很好，但是具體的應(yīng)用掌握的還不是很好，需要靈活運用。

第三篇：微課設(shè)計格式

微課設(shè)計格式

植樹問題

姓名

工作單位

電話

QQ

微課內(nèi)容

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材五年級上冊P32：例2 一條公路全長1000米，每隔5米種一棵樹。如果兩端都要種，一共需要多少棵樹苗？

學(xué)習(xí)目標(biāo)

通過動手操作等學(xué)習(xí)活動，探索植樹問題中兩端種樹、不栽樹、一端栽一端不栽，棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系，進(jìn)一步構(gòu)建和豐富植樹問題的模型；

體會一一對應(yīng)的思想方法，理解植樹問題中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系； 學(xué)具準(zhǔn)備

直尺、鉛筆、橡皮、紙 學(xué)習(xí)方式

學(xué)生一邊觀看微視頻，一邊獨立思考植樹問題的幾種方式；經(jīng)過畫圖體會算式中各個數(shù)的實際意義，進(jìn)一步理解植樹問題（兩端不栽樹和一端栽一端不栽）中棵數(shù)與間隔數(shù)之間的關(guān)系。

微課教學(xué)

一、（略）

1、2、二、（略）

1、………………

練習(xí)設(shè)計 【進(jìn)階練習(xí)A】

1、在小路一邊栽樹（一端栽樹一端不栽樹），如果一共有100個間隔，那么一共有（）棵樹。A.99 B.100 C.101

2、綠化隊在一條長150米的馬路一旁栽樹（一端栽樹一端不栽樹），每隔10米栽一棵，需要準(zhǔn)備多少棵樹苗？正確的列式是（）。

A.150÷10=15（棵）B.150÷10-1=14（棵）C.150÷10+1=16（棵）

3、在小路一邊栽樹（兩端不栽），如果共有20個間隔，那么一共有（）棵樹。A.19 B.20 C.21 【進(jìn)階練習(xí)B】

1、一條走廊長40米，在它的兩旁擺花盆，每隔5米擺一盆（兩端不擺），一共需要準(zhǔn)備多少個花盆？正確的列式是（）。

A.40÷5-1=7（盆）B.40÷5-1=7（盆）7×2=14（盆）C.40÷5+1=8（盆）8×2=16（盆）

2、一根木頭長8米，要給它平均分成4段，每鋸下一段需要5分鐘，鋸?fù)暌还惨ǘ嗌俜昼?？正確的列式是（）。

A.4+1=5（次）5×5=25（分）B.4×5=20（分）C.4-1=3（次）3×5=15（分）

3、在小路一邊栽樹（兩端不栽），如果共有19個間隔，那么一共有（）棵樹。A.18 B.19 C.20 附：教師簡介

第四篇：微課設(shè)計

入學(xué)教育

一年級是一個人學(xué)習(xí)的起始階段，這一階段學(xué)習(xí)質(zhì)量的好壞，對孩子的一生有著無法估量的影響。孩子從幼兒園的小朋友變成一年級的小學(xué)生，這是人生道路上一個大的轉(zhuǎn)折。幼兒園以保教為主，老師阿姨細(xì)心周到的照顧，讓孩子生活得無憂無慮。在升入一年級對孩子的入學(xué)教學(xué)顯得很重要，下面是滬江網(wǎng)為你整理的關(guān)于入學(xué)教育的幾個教程。教材簡析：

本課由四幅圖畫組成，分別以“歡迎新同學(xué)”、“學(xué)習(xí)語文很快樂”、“良好的讀寫習(xí)慣”為主題，教師通過觀察、說話、參觀、演練等方法，讓學(xué)生感到上學(xué)真好，學(xué)習(xí)語文真好，同時培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)目標(biāo)：

1、觀察圖畫內(nèi)容，初步了解學(xué)校的生活，感受教師的親切，同學(xué)的友愛，共同學(xué)習(xí)的快樂。

2、依據(jù)畫面的提示，懂得要尊敬老師、熱愛學(xué)習(xí)、遵守紀(jì)律、團(tuán)結(jié)友愛，并養(yǎng)成良好的讀書寫字的習(xí)慣。

3、通過觀察、說話、演練，愿意與老師和同學(xué)友好交談。教學(xué)重難點：

重點：培養(yǎng)學(xué)生熱愛學(xué)校、熱愛學(xué)習(xí)的思想感情。養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習(xí)慣。難點：養(yǎng)成良好的聽講、讀書、寫字的習(xí)慣。教學(xué)準(zhǔn)備：放大的課文圖片。（幻燈片、課件等）教學(xué)過程： 第一課時

（一）、聯(lián)系實際，啟發(fā)談話。

1、教師以談話形式引入：今天早晨來上學(xué)，是自己來的，還是家長送來的？

2、進(jìn)一步導(dǎo)入：在學(xué)校門口，你看見了什么？（可以說看見的人，也可以說看見的物，還可以說看見的事。）

（二）、仔細(xì)看圖，指導(dǎo)觀察。

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行對比：你覺得小學(xué)和幼兒園有什么不一樣的地方？（可以聯(lián)系實際說，也可以看圖后比較說。）

2、指導(dǎo)學(xué)生按照一定的順序觀察畫面，說說畫面上有什么人？他們在做什么？他們可能在說什么？

3、教師小結(jié)：小朋友來到學(xué)校學(xué)習(xí)，老師是你們的好朋友。老師愛小朋友，小朋友也愛老師。

（三）、說話演練，體會感情。

談話：早晨，老師見到你們，說：“小朋友早！”你們應(yīng)該怎樣回答？平時見到老師，怎么說？放學(xué)時見到老師，怎么說？（找小朋友進(jìn)行演練。）

（四）教兒歌。上學(xué)校

太陽公公起得早，花兒點頭對我笑。背上我的小書包，高高興興上學(xué)校。第二課時

（一）出示圖片2，引入激趣。

出示圖片2，教師引導(dǎo)：你知道他們在上什么課嗎？你怎么知道？你認(rèn)識這些字嗎？

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、觀察圖2：請你說說看到了什么？

2、整理：A、小朋友坐得很端正。B、小朋友聽得很專心。C、桌上的學(xué)習(xí)用品只有鉛筆盒。

D、一個小朋友正把卡片貼在相應(yīng)的圖畫下面?！?/p>

3、培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣。（1）、提出要求。（2）、教師示范。

（3）、學(xué)生演練，教師檢查、指導(dǎo)。

（三）教學(xué)兒歌。上課了

丁零零，上課了，快進(jìn)教室來坐好。學(xué)習(xí)用品放整齊，等待老師來上課。老師說話認(rèn)真聽，提出問題多動腦?；卮饐栴}聲音響，大家夸我學(xué)習(xí)好。

第五篇：語文微課說課稿

《媽媽的賬單》微課說課稿

各位評委老師： 大家好！

今天我要說課的內(nèi)容是人教版小學(xué)語文三年級下冊第20課，課題是《媽媽的賬單》。我的說課共有四大板塊，分別是：說選題與目標(biāo)，說重點難點、說學(xué)情與教法、說教學(xué)過程。

一、說選題與目標(biāo)

本文講述的是小男孩彼得給媽媽開了一份賬單，索取他每天幫媽媽做事的報酬；而媽媽也給小彼得出了一份欠款為0的賬單。這篇課文以獨特的切入角度，把母愛的無私、無價表現(xiàn)的極為動人，并且通過小彼得自己的感悟和體驗，懂得了母愛無價。文章短小精悍，語言淺顯易懂，適合三年級學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)，加上老師引導(dǎo)，得到感悟。《媽媽的賬單》是三年級下冊第五組最后一篇略讀課文，是將之前所習(xí)得的方法轉(zhuǎn)化為能力，鞏固內(nèi)化的一篇文章，在單元中占有舉足輕重的地位。根據(jù)學(xué)生的發(fā)展需要以及學(xué)習(xí)的情況，結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的三維要求，我制定教學(xué)目標(biāo)是想通過文中兩份賬單的比較，讓學(xué)生去體會母愛的無價、無私與無聲。

二、說重點難點

根據(jù)根據(jù)之前擬定的教學(xué)目標(biāo)以及新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的：“語文課程應(yīng)通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，提高學(xué)生的思想道德修養(yǎng)和審美情趣”，我確定了本課的重難點是：1.了解課文內(nèi)容，從中受到教育。2.理解媽媽給小彼得的那份賬單的含義。

三、說學(xué)情與教法

教是為學(xué)服務(wù)的，教師選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，能最大限度地調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到課堂教學(xué)最佳的效果。依據(jù)本文的特點及學(xué)生的實際情況，我選擇采用情境創(chuàng)設(shè)法、朗讀感悟法等教學(xué)方法。通過情景的創(chuàng)設(shè)，從熟悉的生活中切入，激發(fā)學(xué)生的積極性，并通過朗讀體悟到母愛的偉大。

在重視教學(xué)方法的同時，還要加強(qiáng)對學(xué)生學(xué)法的研究，引導(dǎo)學(xué)生積極參加教學(xué)過程。本文通過讀、思、議等方法，讓學(xué)生眼、口、手、腦并用，充分激發(fā)學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究的積極性，培養(yǎng)思維的獨立性，發(fā)揮伙伴互助精神。使教與學(xué)完美結(jié)合，共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、說教學(xué)過程

1.學(xué)生讀課題《媽媽的賬單》，進(jìn)行質(zhì)疑（本環(huán)節(jié)設(shè)計這一問題，是為了引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，自己發(fā)現(xiàn)問題，并在自讀中解決問題，既培養(yǎng)了學(xué)生帶著問題讀課文的良好習(xí)慣，又促進(jìn)了學(xué)生思維的發(fā)展。）

2.學(xué)生自由讀課文，了解文章大意。（學(xué)生要走近文本要解決的第一步就是熟悉文本，這樣才能為接下來解決問題打好基礎(chǔ)。）

3．師出示抄有兩份賬單的兩塊小黑板，進(jìn)行對比教學(xué)。

①學(xué)生思考回答：這兩份賬單有什么不同？ ②師引導(dǎo)學(xué)生回答并小結(jié)。（內(nèi)容不同、時間不同、報酬不同）

（設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了組織學(xué)生圍繞賬單及關(guān)鍵語段，邊讀邊品，使學(xué)生獲得自己獨特的體驗，學(xué)會自主思考。）

4.默讀課文，共同質(zhì)疑

默讀課文，小組合作學(xué)習(xí)后匯報成果： ①小彼得為什么要給媽媽開賬單？

②媽媽收到賬單后為什么沒有發(fā)火，反而收下賬單？

③媽媽的賬單中為什么都是0芬尼？（引導(dǎo)學(xué)生體會母愛的無價與無私）

④看到媽媽的賬單，小彼得有什么反應(yīng)呢？（羞愧萬分）那個時候他的心里又會想些什么呢？

（本環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生以自主合作學(xué)習(xí)為主，調(diào)動學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)活動，并在這個過程中受到情感的熏陶感染。通過自我的思考，喚起生活中母親對自己真摯、偉大的情感，這也是學(xué)生與文本近距離的一次交流。）

5.拓展延伸

①師：在你們的成長過程中，媽媽都為你做過什么？自由說一說。（這里教師可引出語文園地五中《游子吟》中的名句“誰言寸草心，報得三春暉”，讓學(xué)生再次體會母愛的無私與偉大。）

②小練筆：學(xué)了本文，你有什么話想對媽媽說嗎？試著寫幾句。

（這最后一個環(huán)節(jié)的設(shè)計，符合了三維目標(biāo)中情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)的要求，讓學(xué)生在文中體會到的情感又再一次得到了升華，同時，小練筆的布置也鍛煉了學(xué)生組織語言的能力。）