第一篇：淺談基于交互式電子白板的有效語(yǔ)文課堂策略

淺談基于交互式電子白板的有效語(yǔ)文課堂

策略

劍閣縣白龍小學(xué) 呂峰遠(yuǎn)

【摘要】：當(dāng)今社會(huì)，基于交互式電子白板運(yùn)用于教學(xué)之中，既能夠體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又可用于創(chuàng)設(shè)情景、維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、呈現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程、提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)等方面。交互式電子白板融合了傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提供了師生之間、生生之間、師生與資源、本班師生與外界師生以及專(zhuān)家交互平臺(tái)，促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，更快更好地獲得了所需知識(shí)，有效的落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)，也體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”這一教育理念。關(guān)鍵詞： 生本 交互式電子白板 語(yǔ)文教學(xué)

正文：

一、直觀其形象，創(chuàng)設(shè)其情景

從信息論看，直觀的事物更有利于信息的傳入與吸收。從心理學(xué)的觀點(diǎn)看：人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?；诙?，在教學(xué)中，應(yīng)力求通過(guò)各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分利用圖片、聲音、錄像等直觀，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，讓外部刺激激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。交互式電子白板的運(yùn)用為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，豐富鮮艷的色彩、聲情并茂的聲音、栩栩如生的畫(huà)面以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，最大程度地滿足學(xué)生的視聽(tīng)需求，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，促使他們極大地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如在教學(xué)《升國(guó)旗》，在課前讓學(xué)生回憶每周朝會(huì)前的升旗儀式，出示五星紅旗、中國(guó)地圖等祖國(guó)山河的圖片，看完圖片之后再聽(tīng)一聽(tīng)國(guó)歌，接下來(lái)讓學(xué)生在課堂上以小組為單位討論，鼓勵(lì)個(gè)別同學(xué)大膽自由發(fā)言，或補(bǔ)充，或另辟蹊徑，喚起學(xué)生的已有認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話和感悟能力，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。隨后引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話，提升自身認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)聲音的聆聽(tīng)、圖片的欣賞、語(yǔ)言的講述，靜靜體會(huì)祖國(guó)的意思，慢慢樹(shù)立起愛(ài)國(guó)之情。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)的直觀情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，改變了枯燥乏味的口授，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，落實(shí)課堂教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT制成的語(yǔ)文教學(xué)課件，因其內(nèi)容不容易更改而使演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法有效參與，對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示很難做到，更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤(pán)播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮師生間教與學(xué)的互動(dòng)，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對(duì)文章的把握以學(xué)生為本來(lái)隨時(shí)調(diào)整自己教學(xué)。如在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》，如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象意境，以及如何引導(dǎo)學(xué)生了解并懂得課文內(nèi)容成為了一個(gè)問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我利用交互式電子白板，讓學(xué)生根據(jù)提供的音樂(lè)、視頻，仔細(xì)觀察各種小動(dòng)物在雪地里走路時(shí)留下的腳印，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，把自己看到的畫(huà)一畫(huà)。并利用白板的回放功能，幫助他們把自己畫(huà)的和視頻中的對(duì)比一下。這樣既體現(xiàn)了以生為本的教育觀，也很好落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)。

三、溫習(xí)以往之知，促進(jìn)新知學(xué)習(xí)

電子白板便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)，由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生鞏固和回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。

例如，在復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生可以在電子白板上完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)的小學(xué)生的最容易遺忘的知識(shí)，利用電子白板記錄以往授課內(nèi)容和過(guò)程，然后利用白板的批注、書(shū)寫(xiě)、色彩等功能現(xiàn)場(chǎng)強(qiáng)調(diào)后，讓學(xué)生到白板上修改，除了上述功能，還大大發(fā)揮了白板的儲(chǔ)存庫(kù)功能，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，同時(shí)盡量多請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)漢字做好鋪墊，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

四、交互式的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展非常重要。新課程倡導(dǎo)多主體評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)師生共同參與的交互式評(píng)價(jià)模式。因此，我們可以借助交互式電子白板，設(shè)置“自我評(píng)價(jià)”和“小組互評(píng)”以及“生生評(píng)價(jià)”等階段性評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思、當(dāng)然還要肯定進(jìn)步，這樣可使其找出問(wèn)題與差距，明確努力之方向。同時(shí)，也使教師獲得了教學(xué)后的反饋信息，以便于改進(jìn)教師的教學(xué)方式方法。

總之，以生本形式的基于交互式電子白板的運(yùn)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)影響深遠(yuǎn)。在新課程改革與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的背景下，我們應(yīng)堅(jiān)持“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”和“以學(xué)生為本”的理念，使我們的教學(xué)更加適應(yīng)教與學(xué)的要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。努力的通過(guò)以生本形式為基礎(chǔ)的交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧完美的統(tǒng)一，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

第二篇：交互式電子白板為語(yǔ)文課堂“添翼”

讓交互式電子白板為語(yǔ)文課堂“添翼”

武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué) 錢(qián)靜霞

交互式電子白板是一個(gè)集成了眾多媒體教學(xué)功能的實(shí)用軟件，它整合了現(xiàn)代多媒體教學(xué)多種優(yōu)勢(shì)。它的廣泛運(yùn)用為學(xué)生提供了更為豐富的學(xué)習(xí)資源，極大的改變了課堂中的學(xué)習(xí)氣氛，這對(duì)發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和現(xiàn)代意識(shí)非常有利，為教師優(yōu)化語(yǔ)文課堂教學(xué)提供了不可多得的工具。

在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)中最大限度地利用交互式電子白板來(lái)輔助教學(xué)，一方面可以為教學(xué)創(chuàng)造更為逼真、生動(dòng)的教學(xué)情境，使其原本枯燥的文字變成集聲、形、色于一體感官認(rèn)識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生的思維活躍、興趣盎然地參與教學(xué)活動(dòng)，大大地提高了課堂教學(xué)效率；另一方面可以利用電子白板完成呈現(xiàn)、展示、交流、互動(dòng)、合作，拓展教學(xué)資源，從而提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化教學(xué)過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)效果。

在實(shí)踐中我們發(fā)現(xiàn)在它在語(yǔ)文教學(xué)中的運(yùn)用極大地提高了語(yǔ)文課堂教學(xué)的有效性，下面我將結(jié)合我最近所上的一節(jié)白板課《生命橋》談?wù)勎覍?duì)在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用電子白板的一些感受：

一、應(yīng)用交互式電子白板，調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

例如在運(yùn)用白板教學(xué)《特殊的葬禮》一文時(shí)就運(yùn)用白板技術(shù)在課堂教學(xué)中引入了圖片、錄象、音樂(lè)等手段，為學(xué)生理解感悟文章創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍，當(dāng)體會(huì)瀑布的雄偉壯觀時(shí)，我通過(guò)一段氣勢(shì)雄偉的錄象讓孩子仿佛親臨現(xiàn)場(chǎng)，帶給學(xué)生的是一種震撼，而當(dāng)孩子感受如今瀑布的奄奄一息時(shí)，則通過(guò)悲情的音樂(lè)引起了孩子感情上的共鳴，令學(xué)生潸然淚下，不同的情境的創(chuàng)設(shè)都給孩子們對(duì)于文章的感悟帶來(lái)了極大的幫助。

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，興趣永遠(yuǎn)勝過(guò)責(zé)任感。”一旦激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，就能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，從而喚起他們的探索精神和求知欲望。一直以來(lái)，廣大語(yǔ)文教師都在努力探索，以求能通過(guò)有效途徑去創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的教學(xué)情境來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。交互式電子白板進(jìn)入語(yǔ)文課堂，為我們帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，鮮艷的色彩、動(dòng)聽(tīng)的聲音以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，創(chuàng)設(shè)各種教學(xué)情境，喚起學(xué)生的情感活動(dòng)，促使他們發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性，極大地調(diào)動(dòng)起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在運(yùn)用運(yùn)用電子白板技術(shù)導(dǎo)入《生命橋》一課時(shí)，我給學(xué)生播放了懸崖上一位父親在生死攸關(guān)的時(shí)刻，毅然割斷了懸掛自己的繩索，把生的希望留給了孩子們的感人片段。學(xué)生在這感人的畫(huà)面中充分體會(huì)到了人性的美麗，父愛(ài)的偉大，也為課文奠定了濃厚的感情基調(diào)。此時(shí)，我再利用白板技術(shù)引入了一組關(guān)于羚羊的生活圖片以及相關(guān)活動(dòng)錄像?？粗@一只只可愛(ài)的藏羚羊，領(lǐng)略著它們?cè)谏钪谐尸F(xiàn)出的頑強(qiáng)精神和可貴品質(zhì)，學(xué)生們?cè)诓恢挥X(jué)中愛(ài)上這群高原精靈，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)課文的欲望，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。

二、運(yùn)用交互式電子白板，化抽象為具體，有效建構(gòu)知識(shí)。

傳統(tǒng)的教學(xué)往往在突出重點(diǎn)、突破教學(xué)難點(diǎn)上，花費(fèi)大量的時(shí)間和精力，即使如此，學(xué)生有時(shí)仍然感觸不深，易產(chǎn)生疲勞感甚至厭煩情緒。相對(duì)于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，交互式白板的視覺(jué)效果顯著，具有色彩、標(biāo)注、畫(huà)面截取、隱藏、動(dòng)畫(huà)等教學(xué)功能。教師在課堂上靈活機(jī)動(dòng)地運(yùn)用這些白板技術(shù)手段，往往可以調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官，變抽象為具體，從而有效地實(shí)現(xiàn)精講，將教學(xué)中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)逐一突破，繼而有助于學(xué)生更好地理解感悟文章，取得傳統(tǒng)教學(xué)方法無(wú)法比擬的教學(xué)效果。3．重點(diǎn)強(qiáng)化，便于突破重難點(diǎn)

交互式電子白板中的某些工具例如放大、批注、聚光燈、屏幕捕獲等，可以對(duì)具體的細(xì)節(jié)內(nèi)容進(jìn)行放大、標(biāo)注、聚光燈照射、截取圖像等，引起學(xué)生關(guān)注，貼近教學(xué)需求。白板的拉幕動(dòng)能、隱藏功能可用來(lái)一次又一次地刺激學(xué)生回答問(wèn)題，從而使知識(shí)和概念在演示中更加清晰明了，拓展了學(xué)生思考問(wèn)題的角度和方式。通過(guò)充分調(diào)用電子白板的這些功能，可設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)對(duì)比、歸納、突出、梳理、回放等形式的應(yīng)用，幫助學(xué)生理解、建構(gòu)知識(shí)。

語(yǔ)文的魅力在于其內(nèi)涵的豐富多彩。不同的人由于知識(shí)水平、生活經(jīng)歷等不同，對(duì)同樣的作品會(huì)產(chǎn)生不同的理解。同樣，不同的學(xué)生對(duì)課文的理解和感悟會(huì)千差萬(wàn)別。對(duì)于小學(xué)生而言，“感受形象”有一定的困難。多媒體教學(xué)技術(shù)的采用，給學(xué)生耳目一新之感，形象逼真的屏幕圖像和動(dòng)感的畫(huà)面能將教師用語(yǔ)言和教具演示難以解決的問(wèn)題進(jìn)行形象化處理，使學(xué)生更體會(huì)到事物的本質(zhì)，大大激發(fā)他們的思維活動(dòng)。

《生命橋》一課中“頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋??”一段是課文的重點(diǎn)，也是本文的難點(diǎn)。對(duì)于這種抽象的語(yǔ)言文字，學(xué)生多半不能直接去感知，光靠教師的講解、課文的描述或者圖樣示意等來(lái)進(jìn)行很難達(dá)到預(yù)想的效果。利用現(xiàn)代教育媒體再現(xiàn)課文感人場(chǎng)面，幫助學(xué)生豐富表象，使他們產(chǎn)生聯(lián)想，喚起語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，形成自己的見(jiàn)解，從而學(xué)生在思想上能融入教學(xué)情境中，對(duì)教師的講解就不再是被動(dòng)地接受。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將羚羊飛渡制成了動(dòng)蕊片段：隨著獵人、獵狗漸漸縮小的包圍圈，羚羊頭領(lǐng)果斷地指揮羊群按年老和年少分為兩群，然后走出一對(duì)一老一少同時(shí)快速起跑，年輕羚羊跑到懸崖邊緣，縱身一躍，朝山澗對(duì)面跳去，老羚羊緊跟在后面，頭一勾，也從懸崖上竄躍出去，在年輕羚羊從最高點(diǎn)往下降落的瞬間，老羚羊正好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，年輕羚羊的四只蹄子在老羚羊?qū)掗熃Y(jié)實(shí)的背上猛蹬一下，如踏在跳板上，在空中再次起跳，下墜的身體再度升高，輕巧地到達(dá)對(duì)面的懸崖上；而老羚羊在年輕羚羊的猛力踢蹬下，筆直地墜入崖底??隨著一對(duì)對(duì)羚羊凌空騰起，山澗上空架起了一座用死亡作橋墩的生命之橋。在畫(huà)面播放的同時(shí)教師再以課文內(nèi)容作旁白，課文讀完了，大屏幕上的羚羊仍在繼續(xù)跳躍。一幅幅形象逼真的場(chǎng)景，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特殊的情境，營(yíng)造了一個(gè)特定的閱讀氛圍，使學(xué)生身臨其境地從中體會(huì)，并從中受到感染、啟迪。從而引起了學(xué)生情感上的共鳴，使他們的情感與作者的情感合為一體，達(dá)到了水乳交融的境界。

通過(guò)這樣的直觀演示，將那些看似靜止的、孤立的事物聯(lián)系起來(lái)，構(gòu)造了一個(gè)知識(shí)的生成情境，讓學(xué)生比較容易地找出事物之間的區(qū)別與聯(lián)系，從而清晰地獲得概念，突破教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

三、播放感人音樂(lè)，豐富情感。

音樂(lè)是世界上最美的東西，它是人類(lèi)感情的凝聚?？梢蕴找比说男撵`，直接作用于人的靈魂。因?yàn)橐魳?lè)具有快慢的節(jié)奏性、濃郁豐富的情感性、時(shí)間空間上的聯(lián)想性、悅耳愉目的審美性。音樂(lè)又是一種訴諸人的聽(tīng)覺(jué)，啟動(dòng)人的聯(lián)想和想象的一門(mén)藝術(shù)。音樂(lè)通過(guò)對(duì)樂(lè)音有組織的安排構(gòu)成藝術(shù)形象，反映社會(huì)生活，表達(dá)人的思想感情。同時(shí)，音樂(lè)是作曲家心靈的傾訴，情感的流淌，所以音樂(lè)最能調(diào)動(dòng)人的情感，撫慰人的心靈，渲染情境，創(chuàng)造氣氛。音美感耳，更何況中國(guó)的 傳統(tǒng)文字向來(lái)就和音樂(lè)融于一體。從《詩(shī)經(jīng)》到唐詩(shī)、元曲，無(wú)不可吟唱。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中運(yùn)用音樂(lè)能調(diào)動(dòng)學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)等器官，從而收到意想不到的效果。

在學(xué)生欣賞完老羚羊用自我犧牲的方式來(lái)?yè)Q取年輕一代走向希望的感人場(chǎng)景，感受了羚羊的高尚品質(zhì)，還深深地沉浸在對(duì)羚羊的無(wú)比喜愛(ài)之中時(shí)，教師隨即播放一段舞劇《藏羚羊》的樂(lè)曲。在悲亢激昂的樂(lè)曲中教師用飽含激情的語(yǔ)調(diào)誦讀課文，同時(shí)輔助有關(guān)課文的媒體演示。此時(shí)此刻，眼前的情景猶如一曲壯美的生命贊歌，震撼著學(xué)生的心靈。課文讀完，音樂(lè)還在教室里回蕩。那感人的樂(lè)曲觸動(dòng)著每個(gè)人的心。學(xué)生仿佛仍置身于剛才的感人場(chǎng)景中，從他們的臉上能清晰地展示出他們內(nèi)心的激動(dòng)。可想而知他們的心里此時(shí)已經(jīng)是心潮澎湃，也很想說(shuō)點(diǎn)什么。在這股激情的引導(dǎo)下，我趁熱打鐵，再次用語(yǔ)言激發(fā)情感：“同學(xué)們，此時(shí)此刻，假如你是其中的一位獵人，親眼目睹這悲壯的一幕，你會(huì)怎么想，怎么說(shuō)？”學(xué)生個(gè)個(gè)激動(dòng)萬(wàn)分，不僅深深認(rèn)識(shí)到了“團(tuán)結(jié)、合作、友愛(ài)”精神的偉大，還激起學(xué)生強(qiáng)烈的保護(hù)珍稀動(dòng)物，關(guān)愛(ài)自然，關(guān)愛(ài)生活的思想意識(shí)。誠(chéng)如行家所言，情感教育不能靠告訴、講解，不能靠強(qiáng)制、命令，情感教育只能在特定的情境氛圍中去體驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)羚羊的敬佩之情是他們通過(guò)畫(huà)面、音樂(lè)感受到的，再通過(guò)配樂(lè)朗讀，學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)到老羚羊舍己為人、顧全大局、自我犧牲的崇高精神，明白了課文結(jié)尾獵人們?yōu)槭裁磿?huì)個(gè)個(gè)驚得目瞪口呆，不由自主地放下了手中的獵槍。這樣在課文結(jié)尾掀起一個(gè)高潮，讓學(xué)生在情與理的交融中，深化對(duì)課文的理解，升華情感。

俗話說(shuō)：“登山則情滿于山，觀海則意溢于海?！薄渡鼧颉芬徽n的教學(xué)中，借助多媒體課件變文字為可感的形象，有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生情感參與閱讀過(guò)程，加深了對(duì)課文內(nèi)容的理解。學(xué)生的情感得到熏陶，并漸趨純真、高尚。這使我更加堅(jiān)信著名教育家葉圣陶先生說(shuō)的那段話：“人是生來(lái)就懷著情感的核的，如能好好培育，自會(huì)抽芽舒葉，開(kāi)出茂美的花，結(jié)出豐實(shí)的果來(lái)?！?/p>

著名特級(jí)教師于漪有一句名言：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心靈上，激發(fā)起他們的思維火花，好象磁石一樣把學(xué)生牢牢地吸引住?！鼻擅畹剡\(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，精心創(chuàng)設(shè)與教學(xué)相吻合的情境，就可以成功地敲好這“課的第一錘?！币虼?，面對(duì)時(shí)代的挑戰(zhàn)，語(yǔ)文教學(xué)必須充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)的容量大、效率高的優(yōu)點(diǎn)。我們語(yǔ)文教師更要精心收集、選擇符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的現(xiàn)代教育媒體，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)時(shí)機(jī)，靈活運(yùn)用信息技術(shù)，將現(xiàn)代信息技術(shù)與語(yǔ)文課融合，以學(xué)生為本，讓每一個(gè)學(xué)生在課堂上都能充分張揚(yáng)個(gè)性，敢想敢為，自主學(xué)習(xí)，充分發(fā)展，從而充分享受語(yǔ)文學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

二．強(qiáng)大的資源庫(kù)延展了課堂的寬度、廣度。

從備課到課堂教學(xué)，我印象最深刻的是資源庫(kù)的使用。以往使用PPT，必需事先把圖片按照預(yù)設(shè)的順序一張張地做好，即使為了靈活做一些鏈接，也要課前充分地預(yù)設(shè)。而使用 白板我們老師可以把需要的圖片事先全部放進(jìn)資源庫(kù)，課上不僅可以出現(xiàn)大量的圖片，勾起幼兒記憶中的經(jīng)驗(yàn)，更有效的是調(diào)用很隨機(jī)，老師可以把更多的時(shí)間花在教學(xué)的設(shè)計(jì)上以延展教學(xué)的寬度，廣度。

武進(jìn)區(qū)南夏墅中心小學(xué) 錢(qián)靜霞

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第三篇：在語(yǔ)文課堂中如何使用交互式電子白板

在語(yǔ)文課堂中如何使用交互式電子白板

看了交互式電子白板的錄像后，我懂得了融合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，使電子教學(xué)賦予了新的內(nèi)涵，有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中，高速度、高質(zhì)量地獲得知識(shí)。它為師生互動(dòng)的機(jī)會(huì)和教師創(chuàng)造了更便捷的機(jī)會(huì)，讓教育充滿了智慧和挑戰(zhàn)。

下面我就小學(xué)語(yǔ)文的白板課件為例，談?wù)劷换ナ诫娮影装逶谛W(xué)語(yǔ)文課堂中的應(yīng)用過(guò)程中的體會(huì)。

一、文字教學(xué)時(shí)巧用聚光燈功能激發(fā)學(xué)生興趣

生字教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中比較乏味、比較枯燥難以掌握的環(huán)節(jié)?！昂诎?粉筆”很難調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，電子白板較好地解決了讓學(xué)生樂(lè)于認(rèn)識(shí)生字，樂(lè)于書(shū)寫(xiě)生字的問(wèn)題。在認(rèn)讀生字環(huán)節(jié)中結(jié)合了電子白板的幕布和聚光燈功能，將電子白板連接到PC，并利用投影機(jī)將PC上的內(nèi)容投影到電子白板屏幕上。同時(shí)，用手指就可操作電子白板，在電子白板上書(shū)寫(xiě)的內(nèi)容在PC上同步顯示，構(gòu)造成一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。教師在授課過(guò)程中不但可以書(shū)寫(xiě)勾畫(huà)，還可以對(duì)書(shū)寫(xiě)內(nèi)容執(zhí)行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等動(dòng)作。隨機(jī)出示詞語(yǔ)，較好地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生爭(zhēng)著起來(lái)讀生字，爭(zhēng)著做老師。這樣游戲式的教學(xué)不僅具有趣味性，還能在最短的時(shí)間內(nèi)把學(xué)生的注意力帶回課堂。

二、巧用拖動(dòng)功能讓課堂變得生動(dòng)活潑起來(lái)

利用交互電子白板，可以靈活地把自己上課需要用到的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等）保存到交互電子白板的資源庫(kù)或放在計(jì)算機(jī)上隨機(jī)調(diào)用。調(diào)用時(shí)，教師只需“點(diǎn)擊”或“拖動(dòng)”，擺脫了使用PowerPoint和課件的結(jié)構(gòu)化束縛，使課堂教學(xué)恢復(fù)了“黑板+粉筆”時(shí)代的靈活。此外，教師可以根據(jù)課堂來(lái)靈活調(diào)用自己存在電子白板上的資源，不需要受PPT或課件程序地牽制。例如：在教學(xué)課文《燕子過(guò)?！窌r(shí)，為了更好地理解句子，我采用了配樂(lè)誦讀的形式，在讀到“大海呀，水連天，天連水，望也望不到邊?！睍r(shí)，將藏于圖形庫(kù)內(nèi)的大海圖拖動(dòng)出來(lái)。瞬間，學(xué)生感受到了什么是“無(wú)邊無(wú)際”，看到了一望無(wú)垠的大海，一下子就找到了感覺(jué)。這個(gè)時(shí)候再讓學(xué)生練讀這一小節(jié)，不需要老師過(guò)多的指導(dǎo)學(xué)生也能把握好了。

拖動(dòng)文字、圖片操作起來(lái)非常簡(jiǎn)單，只需要直接選中圖片或文字就可以隨意拖動(dòng)到屏幕的任何位置。傳統(tǒng)的多媒體課件只能演示，而在課件演示的過(guò)程中課件的內(nèi)容無(wú)法更改，更別提隨意地更換圖片、文字的位置了。

三、巧用批注功能可彰顯教學(xué)重難點(diǎn)

電子白板顯著的優(yōu)點(diǎn)便是可以隨時(shí)在原有課件上批注、寫(xiě)字和畫(huà)畫(huà)。這樣既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫(huà)或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書(shū)的方法。如教學(xué)《杏兒熟了》，讓學(xué)生將書(shū)上寫(xiě)杏兒多，杏兒好的句子，用“——”劃出來(lái)。然后隨機(jī)反饋。

教師只要事先把段落輸入電腦，然后課上讓學(xué)生用書(shū)寫(xiě)筆直接在白板上劃出，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實(shí)效性。促進(jìn)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。

交互式電子白板提供的多種性能的書(shū)寫(xiě)筆方便了教師教學(xué)時(shí)對(duì)關(guān)鍵詞句進(jìn)行圈、點(diǎn)、畫(huà)和一些簡(jiǎn)單的書(shū)寫(xiě)。這樣既能對(duì)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)詞句的教學(xué)指導(dǎo)，又能示范如何進(jìn)行邊讀邊圈畫(huà)或批注，引導(dǎo)學(xué)生掌握一些讀書(shū)的方法。如教學(xué)《鳥(niǎo)島》，讓學(xué)生在書(shū)上劃出描寫(xiě)鳥(niǎo)多，鳥(niǎo)蛋多，鳥(niǎo)窩多的句子。學(xué)生交流答案時(shí)教師可用書(shū)寫(xiě)筆直接在白板上顯示的段落中各種顏色的筆劃出正確答案供學(xué)生學(xué)習(xí)，這樣的教學(xué)更具有可操作性和實(shí)效性。

四、巧用情景隨機(jī)設(shè)置功能可很好的吸引學(xué)生

運(yùn)用隨機(jī)設(shè)置功能可使語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程呈現(xiàn)出情景交融、形聲并茂、生動(dòng)活潑的美景，不僅為學(xué)生提供認(rèn)知的感知材料，而且可以在學(xué)習(xí)中的疑難之處，再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對(duì)表象進(jìn)行分析、綜合、概括，使其思維向深層發(fā)展，給課堂注入了新的活力，把學(xué)生的興趣激發(fā)出來(lái)。如《春江花月夜》一詩(shī)，教師在教學(xué)中，可借助多媒體讓學(xué)生感受潮來(lái)時(shí)浪涌岸灘的聲音，讓學(xué)生感受月夜潮水浩浩蕩蕩的壯麗之美。通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，代替枯燥乏味的口授，營(yíng)造了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的良好氛圍，使師生仿佛身臨其境，效果自然事半功倍。

情景教學(xué)可以促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的自主性。比如《海底世界》一文介紹了海底世界的奇異景色和豐富物產(chǎn)，學(xué)生對(duì)“海底世界”非常感興趣，很想了解書(shū)中所描寫(xiě)的海底動(dòng)物——靠肌肉伸縮爬行的海參，一小時(shí)能游幾十公里的梭子魚(yú)等，可是書(shū)本上只有一小部分圖片，老師也沒(méi)有條件帶孩子到海洋水族館去上現(xiàn)場(chǎng)課，但是如果課堂上利用視頻資料展示海底世界的奇異景象，那就可以大大提高孩子學(xué)習(xí)的積極性。

五、適時(shí)使用儲(chǔ)存功能再現(xiàn)關(guān)鍵環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)

在語(yǔ)文字詞教學(xué)課上，教師經(jīng)常要對(duì)學(xué)生的書(shū)寫(xiě)筆順進(jìn)行檢查和糾正，由于學(xué)生在黑板上寫(xiě)字，身體往往擋住了書(shū)寫(xiě)的字，其他的學(xué)生無(wú)法判斷其書(shū)寫(xiě)筆順正確與否，經(jīng)常是由教師糾正他錯(cuò)在了哪里。有了交互電子白板，可以使用“回放”功能，讓師生清楚地知道其書(shū)寫(xiě)筆順的正確與否。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，教師經(jīng)常要指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，這時(shí)，只要我們運(yùn)用交互電子白板的“錄制”功能，就可以把學(xué)生的朗讀錄下來(lái)，然后由學(xué)生自己從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、矯正讀音，并進(jìn)行情感地處理。

交互白板可以記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程的所有細(xì)節(jié)。如執(zhí)教完《迷人的秋色》一文之后，根據(jù)交互式電子白板上自動(dòng)儲(chǔ)存的課堂教學(xué)再生資源，發(fā)現(xiàn)比喻句“山楂樹(shù)上綴滿了一顆顆瑪瑙似的紅果”教學(xué)時(shí)學(xué)生用點(diǎn)表示的本體和喻體不準(zhǔn)確，于是及時(shí)修改，再教學(xué)。

電子白板以其優(yōu)越的互動(dòng)性，生成性取勝傳統(tǒng)的多媒體手段。作為教師，必須清醒的意識(shí)到：技術(shù)永遠(yuǎn)是技術(shù)，也只能是技術(shù)，比技術(shù)更先進(jìn)更重要的是教師的教學(xué)理念和專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，教師必須把提高自身實(shí)際綜合素質(zhì)和修養(yǎng)作為個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展的核心來(lái)對(duì)待。

第四篇：淺談交互式電子白板的創(chuàng)新策略

淺談交互式電子白板的創(chuàng)新策略

油城徐春梅

基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電子白板支持下的授導(dǎo)型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、電子白板支持下的探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、電子白板支持下的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。隨著學(xué)習(xí)的深入，感觸也越來(lái)越多，主要有以下三點(diǎn)：

一、明確電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的定位

我們常說(shuō)：技術(shù)搭臺(tái)，教學(xué)唱戲。如果把課堂教學(xué)比喻為舞臺(tái)的話，先進(jìn)的技術(shù)就是支撐舞臺(tái)的臺(tái)柱之一。一堂課的質(zhì)量，首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)得好不好，而不是關(guān)注用了哪些先進(jìn)技術(shù)。交互式電子白板是一種創(chuàng)新應(yīng)用，而教學(xué)是系統(tǒng)工程。如果僅僅依靠一種或數(shù)種新技術(shù)、新工具的應(yīng)用，就能完全改變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，或者課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)變革級(jí)別的發(fā)展，這種觀點(diǎn)至少在目前是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革，首先是課程理念、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)理念的變革，是課堂教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在教育信息化背景下，可以通過(guò)“技術(shù)變革”、“工具變革”去促進(jìn)推動(dòng)“方式變革”。如果沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念，即使在課堂上用了交互式電子白板這樣的新技術(shù)，但還是以陳舊的教學(xué)思維組織教學(xué)，這樣的“新瓶裝舊酒”是無(wú)法發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。我們教師還是要多問(wèn)一下自己：這節(jié)課我用了交互式電子白板，學(xué)生得到了什么？是促進(jìn)了“教”還是促進(jìn)了“學(xué)”，抑或兼而有之？

二、應(yīng)用設(shè)計(jì)要服從于教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，交互式電子白板的應(yīng)用設(shè)計(jì)，不能游離于這個(gè)系統(tǒng)之外。電子白板技術(shù)應(yīng)用要成為真正能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量效益提高和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的創(chuàng)新，就應(yīng)該重視科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用設(shè)計(jì)這兩個(gè)設(shè)計(jì)，缺一不可。由于交互式電子白板是一種新技術(shù)，教學(xué)實(shí)踐中能夠借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)少，更需要有獨(dú)到而科學(xué)的設(shè)計(jì)，合理而周密的實(shí)施，否則會(huì)大大降低其應(yīng)用的有效性。

教學(xué)設(shè)計(jì)要與應(yīng)用設(shè)計(jì)相結(jié)合，并且應(yīng)用設(shè)計(jì)要服從于教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用設(shè)計(jì)目標(biāo)要符合教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。首先是要考慮學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，然后再設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。在教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體選擇中，可以根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)域、能力域等）及相應(yīng)的教學(xué)重難點(diǎn)、不同課型、不同年段、不同學(xué)習(xí)能力等方面因素，把交互式電子白板應(yīng)用作為教學(xué)策略之一，并根據(jù)它的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法、步驟和環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮其功能。

必須明確一點(diǎn)：交互式電子白板只是一種工具，和其他現(xiàn)代教育技術(shù)工具一樣，不管其功能多強(qiáng)大，對(duì)“教”與“學(xué)”的促進(jìn)作用有多大，也不能說(shuō)它適合于所有學(xué)科的所有知識(shí)域的學(xué)習(xí)和所有能力域的培養(yǎng)。這就需要我們?nèi)ネㄟ^(guò)研究去尋找整合點(diǎn)、適合點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)。

三、注重各種功能的選擇與組合

對(duì)于交互式電子白板的不同功能，需要重點(diǎn)研究并設(shè)計(jì)的是其選擇與組合。有三個(gè)方面的選擇組合需要考慮：（1）交互式電子白板本身不同功能的組合搭配，如拖拉、書(shū)寫(xiě)、放大、屏幕遮蔽、聚光燈等等；（2）不同功能與第三方軟件或平臺(tái)的組合，如PowerPoint、Flash、幾何畫(huà)板、Mp-Lab、Moodle等；（3）不同功能與所選用的教育信息資源的組合，如文本、聲頻、音頻、圖片等等。這些選擇與組合，原則還是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效。這種選擇和組合的最優(yōu)化，就應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到并設(shè)計(jì)好。特別是不同功能與傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方式的有效整合，更應(yīng)該設(shè)計(jì)好。

今后，我將繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)，使自己更加靈活、熟練的使用白板，做到張弛有度，將電子白板的各種功能與課堂教學(xué)完美融合，使它成為教學(xué)中的好幫手，提高課堂教學(xué)效率

第五篇：交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂的有效應(yīng)用開(kāi)題報(bào)告

《交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的高效應(yīng)用研究》

課題階段性報(bào)告

交互式電子白板，作為一種前沿的教學(xué)輔助設(shè)備，為課堂互動(dòng)，師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。如何把這一新技術(shù)真正地運(yùn)用到我們的教育教學(xué)中，真正地為提高課堂教學(xué)的有效性服務(wù)，需要學(xué)校明確目標(biāo)，統(tǒng)籌布署，需要教師更新觀念、加強(qiáng)學(xué)習(xí)。為此，確定了《交互式白板技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的應(yīng)用研究》這一課題進(jìn)行研究，以期挖掘出白板對(duì)于語(yǔ)文課堂教學(xué)的更多有效價(jià)值。

一、本課題究的緣起、研究?jī)r(jià)值

1.語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)指出：信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)語(yǔ)文教育的價(jià)值、目標(biāo)、內(nèi)容以及教學(xué)方式產(chǎn)生了很大的影響。語(yǔ)文課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，要注意信息技術(shù)與課程內(nèi)容的整合，注重實(shí)效。要充分考慮信息技術(shù)對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式的影響，開(kāi)發(fā)并向?qū)W生提供豐富的學(xué)習(xí)資源，把現(xiàn)代信息技術(shù)作為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文和解決問(wèn)題的有力工具，有效地改進(jìn)教與學(xué)的方式，使學(xué)生樂(lè)意并有可能投入到現(xiàn)實(shí)的、探索性的語(yǔ)文活動(dòng)中去。

2.2013年秋學(xué)校配備了48臺(tái)交互式電子白板。為該課題的研究提供了物質(zhì)基礎(chǔ)。3.該課題本身有很高的價(jià)值

(1)該課題研究能促進(jìn)課堂教學(xué)效率提高

當(dāng)前社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入了信息時(shí)代，信息技術(shù)正在以驚人的速度改變著人們的生活、工作和學(xué)習(xí)方式，越來(lái)越多的現(xiàn)代化的技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)當(dāng)中。交互式電子白板具有傳統(tǒng)黑板不具有的巨大優(yōu)勢(shì)，可以為教師提供更多的方便，如今正在逐漸替代黑板成為教師常用的教具。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略和現(xiàn)代化教育技術(shù)，努力探索網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下新的教學(xué)方式”?！罢Z(yǔ)文課程應(yīng)注重現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在滲透和整合中開(kāi)闊視野，獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！苯换ナ诫娮影装逶诮虒W(xué)中，能全方位調(diào)動(dòng)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生保持有意注意力，使枯燥的語(yǔ)言文字變?yōu)閷W(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的圖片、視頻，從而拓展學(xué)生思維，發(fā)揮學(xué)生想象力，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)記能力?；诮换グ装宓恼n堂教學(xué)追求的是高效率。核心問(wèn)題是”教學(xué)效益”.其實(shí)質(zhì)是提高教師教學(xué)效益,強(qiáng)化過(guò)程評(píng)價(jià)和目標(biāo)管理的一種現(xiàn)代化教學(xué)理念。它既是一種信念,更是一種行為、實(shí)踐。在交互白的實(shí)踐研究中，我們堅(jiān)持用有效教學(xué)理念來(lái)指導(dǎo)基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)忽視教學(xué)的有效性：用有效教學(xué)理念來(lái)規(guī)范基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)期割裂教學(xué)的過(guò)程性：用有效教學(xué)理念來(lái)反思基于交互白板的教學(xué)方法創(chuàng)新，防止在教學(xué)方法創(chuàng)新時(shí)忽略了教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐性。

(2)該課題研究能促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革

轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，就是要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力為主要目的。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式就是要從單一的被動(dòng)的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在傳統(tǒng)課堂教學(xué)中，黑板就是教師與教學(xué)內(nèi)容交互的界面，就是學(xué)生與學(xué)習(xí)內(nèi)容交互的界面，此時(shí)黑板就是一個(gè)交互平臺(tái)，現(xiàn)在白板替代了黑板成為課堂教學(xué)的新交互平臺(tái)。白板不再是一塊“冷冰冰”的黑板，而成為學(xué)生的另一位老師和朋友。交互白板，因?yàn)樗谕庥^和操作上接近黑板和觸摸屏，易學(xué)易用，好學(xué)好用，為簡(jiǎn)單的使用和高級(jí)的應(yīng)用都留有空間。研究中，我們突出交互性，注重讓學(xué)生主動(dòng)加入到學(xué)習(xí)過(guò)程中。(3)該課題研究能促進(jìn)學(xué)生注意力和創(chuàng)新力的提高

相對(duì)傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，白板的視覺(jué)效果，比如色彩、隱藏、動(dòng)畫(huà)、復(fù)制等多種教學(xué)功能，極大地吸引了學(xué)生的注意力，并利用多元智能理論，幫助學(xué)生更好地理解和掌握 知識(shí)。尤其是學(xué)習(xí)一些比較抽象的知識(shí)和概念時(shí)，白板為學(xué)生提供了多種分析和解決問(wèn)題的方法和思路。我們發(fā)現(xiàn)，由于白板教學(xué)更強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和師生、生生的互動(dòng)，使原來(lái)課堂教學(xué)中學(xué)生不注意聽(tīng)講、做小動(dòng)作、隨意說(shuō)話等現(xiàn)象大大減少，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量、學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)自信心。(4)該課題研究能促進(jìn)教師教學(xué)方式的創(chuàng)新

交互白板的課堂教學(xué)活動(dòng)，教師讓教育者、學(xué)習(xí)者、媒體、學(xué)習(xí)信息四要素之間的聯(lián)系更加緊密，從而對(duì)整個(gè)教育傳播系統(tǒng)產(chǎn)生良好的影響，提高了學(xué)習(xí)者接受有效信息、排除無(wú)效信息的能力，增強(qiáng)了教育信息傳播的有效性。我們發(fā)現(xiàn)，在以交互式電子白板為主要教學(xué)媒體呈現(xiàn)方式的多樣性，媒體選擇、媒體應(yīng)用的便利性以及教學(xué)信息雙向傳遞的便捷性和信息保存的及時(shí)性得以強(qiáng)化，媒體和信息要素的作用大大增強(qiáng)，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的信息交流也因方便的電子白板溝通功能而比黑板授課形式或投影+黑板授課形式來(lái)得容易和頻繁，因此，這就會(huì)在更高層面上激發(fā)老師創(chuàng)新教學(xué)理念、教學(xué)策略、教學(xué)方法的熱情。

二、本課題的研究?jī)?nèi)容

基本內(nèi)容：交互式電子白板在小學(xué)語(yǔ)文課堂的高效應(yīng)用

1、交互電子白板操作技能培訓(xùn)和掌握。

2、使用電子白板教學(xué)時(shí)機(jī)：比如什么課更適合電子白板的教學(xué)。什么時(shí)候用教學(xué)效果更好等。

3、交互式電子白板的一些功能如何有效應(yīng)用到語(yǔ)文課堂教學(xué)中去：比如說(shuō)資源的利用和操作、批注的功能，計(jì)時(shí)的功能等如何應(yīng)用更加有效。

4、交互式電子白板與傳統(tǒng)課堂教學(xué)的對(duì)比，交互式的電子白板教學(xué)的高效性體現(xiàn)在哪里。

三、具體的實(shí)施步驟和措施

本課題研究預(yù)期兩年，分四階段進(jìn)行，具體步驟如下： 第一階段： 2013年6月 準(zhǔn)備實(shí)施階段

1、建立課題小組，確定研究主題。一支高素質(zhì)的課題實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍是課題實(shí)驗(yàn)取得成功的基本保證。課題組成員要求教學(xué)教研業(yè)務(wù)精、組織管理能力強(qiáng)，科研意識(shí)濃，有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和一定的理論水平，為課題研究的順利開(kāi)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為了使課題研究工作更具規(guī)范性，課題組制定總的研究方案，將交互白板的運(yùn)用滲透到語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行研究，開(kāi)展相關(guān)工作與活動(dòng)，希望能最大限度的提高基于交互白板環(huán)境下的有效教學(xué)。

2、做好培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)技術(shù)，為課題研究打下基礎(chǔ)。

(1)首輪培訓(xùn)：9月初邀請(qǐng)電子白板專(zhuān)業(yè)人員對(duì)全體語(yǔ)文教師進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)指導(dǎo)。(2)二輪培訓(xùn)：10月初，信息技術(shù)老師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)電子白板使用，深入學(xué)習(xí)電子白板軟件的操作技巧。

第二階段：2013年10—2014年4月，實(shí)施階段 1、10月課題組語(yǔ)文教師電子白板授課，并撰寫(xiě)說(shuō)課體會(huì)，進(jìn)行反思。授課人、聽(tīng)課人形成書(shū)面評(píng)課材料。課題組研討教學(xué)中的問(wèn)題，尋求理論指導(dǎo)及解決方法，2、2013年12月下旬課題組成員執(zhí)教白板技術(shù)課，全體語(yǔ)文教師聽(tīng)課 3、2014年3月，對(duì)前階段電子白板在課堂中的應(yīng)用這一研究進(jìn)行總結(jié)，制定下一階段研究任務(wù)及具體工作.4、2014年4月課題組語(yǔ)文教師再次電子白板授課，并撰寫(xiě)說(shuō)課體會(huì)，進(jìn)行反思。第三階段：2014年4月—2015年1月鞏固提升階段 1、2014年4月——2015年1月語(yǔ)文組其他教師執(zhí)教數(shù)學(xué)課，白板或幻燈片任選。聽(tīng)課者就所聽(tīng)之課交流白板課堂與幻燈片課堂的優(yōu)點(diǎn)，進(jìn)一步強(qiáng)化白板技術(shù)支撐下的課堂所具有的優(yōu)勢(shì) 2、2015年2月學(xué)習(xí)優(yōu)質(zhì)白板課黨教學(xué)錄像，交流學(xué)習(xí)體會(huì)； 3、2015年3月開(kāi)設(shè)結(jié)題示范課,上交白板技術(shù)課相關(guān)資料（教案、白板課件、論文等）

第四階段：2015年4月-6月總結(jié)階段

整理研究資料，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，形成報(bào)告，發(fā)表論文。展示成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告。

四、本課題預(yù)期成果

通過(guò)本課題研究工作的開(kāi)展，建立一批基于電子白板理論和實(shí)踐基礎(chǔ)上的有實(shí)踐有理論的教師隊(duì)伍，以此帶動(dòng)語(yǔ)文教研組教科研工作的全面開(kāi)展，只有高素質(zhì)的教師隊(duì)伍，才有高素質(zhì)的學(xué)校和高素質(zhì)的學(xué)生。使語(yǔ)文課堂教學(xué)更趨于有效高效，低效無(wú)效將越離越遠(yuǎn)。本課題的研究成果將以課堂教學(xué)、研究報(bào)告、評(píng)課材料、活動(dòng)報(bào)道、論文及其他方式呈現(xiàn)。

課題負(fù)責(zé)人：宋永琴

2015年5月8日