第一篇：交互式電子白板與幼兒園歌唱活動(dòng)整合的有效策略

交互式電子白板與幼兒園歌唱活動(dòng)整合的有效策略

摘要:歌唱活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容,但我發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)歌曲時(shí),只是機(jī)械地跟著老師重復(fù)、死記硬背來(lái)學(xué)歌曲,有什么引導(dǎo)策略可以與幼兒園歌唱活動(dòng)相結(jié)合,讓幼兒正確學(xué)唱歌曲和喜歡唱歌曲呢?我進(jìn)行了交互式電子白板與幼兒園歌唱活動(dòng)整合的有效策略的研究。

關(guān)鍵詞:幼兒歌唱 激發(fā)興趣 記憶歌詞 掌握節(jié)奏

通過(guò)與投影機(jī)、計(jì)算機(jī)的配合使用,交互式電子白板可以成為大型的觸摸屏,可以用電磁筆代替鼠標(biāo)在白板上隨意操作計(jì)算機(jī),進(jìn)行單擊、雙擊、右擊、拖放以及其他控制操作。教學(xué)過(guò)程中,教師可以靈活地把此次活動(dòng)中,需要用到的各種教學(xué)資源(包括文字、圖片、動(dòng)畫(huà)或課件等)保存到交互電子白板的資源庫(kù)中,以便活動(dòng)中隨機(jī)調(diào)用;教師在引導(dǎo)幼兒探究新知過(guò)程中,還可以通過(guò)電子白板呈現(xiàn)相關(guān)的資料以便更好地指導(dǎo)幼兒進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。幼兒也可以在電子白板上進(jìn)行實(shí)際操作,達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的,更有利于激發(fā)幼兒的主動(dòng)性,更有效的讓幼兒體會(huì)到學(xué)習(xí)的愉快,讓他們更加積極的進(jìn)行學(xué)習(xí)。幼兒也就不再是被動(dòng)的接受,活動(dòng)也不再是“教師講,孩子聽(tīng);教師演示,孩子看;教師提問(wèn),孩子回答”的單一形式了。交互式電子白板還可以對(duì)投射到白板上的任何畫(huà)面進(jìn)行注釋講解,用電磁筆在白板上進(jìn)行無(wú)痕書(shū)寫(xiě)與圖畫(huà),所有過(guò)程都可隨時(shí)保存及后臺(tái)編輯管理,并且可以打印和通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送,因此,交互式電子白板非常適合于幼兒園教學(xué)。

歌唱作為人們表達(dá)喜、怒、哀、樂(lè)情感的一種方式,是我們生活中不可缺少的重要組成部分,它給人以美的享受,深受大家的喜愛(ài)。歌唱活動(dòng)是幼兒園音樂(lè)教育中的一個(gè)重要內(nèi)容,通過(guò)歌唱活動(dòng)幫助幼兒掌握正確的歌唱方法,提高幼兒對(duì)歌曲的感受力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力,促進(jìn)幼兒情感、態(tài)度、知識(shí)、技能等全面的發(fā)展。

在這幾年的教學(xué)活動(dòng)中,我發(fā)現(xiàn)幼兒在學(xué)習(xí)歌曲時(shí),只是機(jī)械地跟著老師重復(fù)、死記硬背來(lái)學(xué)歌曲。幼兒沒(méi)有真正的體會(huì)歌曲所表達(dá)的情感,無(wú)法身心完全投入。在學(xué)唱時(shí)大聲地叫喊,根本談不上歌曲帶來(lái)的美的享受?？吹竭@些問(wèn)題不禁讓我在這方面展開(kāi)了思索和探究。我想:幼兒園的音樂(lè)教育,必須要把激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣貫徹到教學(xué)的始終,幼兒園的小朋友活潑好動(dòng)、好奇心極重、自我控制能力又較弱,如果只是采取簡(jiǎn)單呆板的教學(xué)模式,難以引起幼兒的興趣和共鳴。所以在音樂(lè)教育活動(dòng)中,應(yīng)該讓幼兒多聽(tīng)、多講、多動(dòng),以多種豐富的活動(dòng)為載體,來(lái)充分調(diào)動(dòng)幼兒對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)他們對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好。有什么引導(dǎo)策略可以與幼兒園歌唱活動(dòng)相結(jié)合,讓幼兒正確學(xué)唱歌曲和喜歡唱歌曲呢?

我嘗試了交互式電子白板與幼兒園歌唱活動(dòng)整合的有效策略的研究。

一、運(yùn)用交互式電子白板,激發(fā)幼兒參與歌唱活動(dòng)的興趣

應(yīng)用倒計(jì)時(shí)、骨子、擦除、圖層、透明、探照燈等效果和技巧,可以設(shè)計(jì)出多種形式的歌唱活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,活躍氣氛。如利用“倒計(jì)時(shí)”功能開(kāi)展競(jìng)賽,在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成一個(gè)任務(wù),比一比哪個(gè)小組或是個(gè)人最先勝出,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情,又培養(yǎng)了幼兒抓緊時(shí)間做事情。又如,在活動(dòng)中利用“擦除”功能設(shè)計(jì)一個(gè)“顯示鏡”。把“顯示鏡”移動(dòng)到相應(yīng)的位置上,孩子可以透過(guò)一樣?xùn)|西看到其內(nèi)部特征,也就是說(shuō)可以看到外面看不到的東西,原來(lái)呆板的教學(xué)一下子變得生動(dòng)有趣起來(lái)。再如當(dāng)幼兒回答問(wèn)題時(shí),教師可以事先不出示問(wèn)題,而是在幼兒舉手后,利用交互式白板的“骨子”功能隨機(jī)抽題,這樣,新奇有趣的提問(wèn)形式就能調(diào)動(dòng)幼兒情緒,幼兒參與活動(dòng)的熱情就會(huì)高漲。

在小班歌唱活動(dòng)《小小蛋兒把門(mén)開(kāi)》的引入環(huán)節(jié)中,利用交互式電子白板的“探照燈”功能,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣:“看一看我們來(lái)到了哪里?”教師移動(dòng)探照燈神秘的提問(wèn)。幼兒通過(guò)觀(guān)察和上下聯(lián)系,猜到我們來(lái)到了小河邊,這時(shí)候教師展示完整的河邊背景圖,繼續(xù)激發(fā)幼兒興趣“雞媽媽說(shuō)她的蛋寶寶就丟在了這兒,我們快幫她找找吧!”教師此時(shí)移動(dòng)探照燈,“這兒有嗎?”“在這兒?jiǎn)?”“你發(fā)現(xiàn)了嗎?”每照到一個(gè)地方就問(wèn)一問(wèn)幼兒,激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的熱情,同時(shí)也培養(yǎng)了幼兒的觀(guān)察和表達(dá)能力。

二、交互式電子白板促使幼兒更好、更快地理解和記憶歌詞

在交互白板教學(xué)系統(tǒng)活動(dòng)掛圖、桌面注釋和桌面操作3種工作模式的支持下,教師可更加靈活方便地在活動(dòng)掛圖和計(jì)算機(jī)操作狀態(tài)之間隨意切換,方便快捷地打開(kāi)應(yīng)用程序和調(diào)用各種媒體資源;可直接在桌面上書(shū)寫(xiě)、標(biāo)記、突出顯示、擦除等。

例如:歌唱活動(dòng)《小蝸?！分?利用交互式電子白板的“放大視頻”功能,向幼兒展示小蝸牛記性差,出門(mén)后總是找不到自己的家,后來(lái)它想出了一個(gè)好辦法,身后帶著一只蠟筆,教師又利用交互式電子白板的“書(shū)寫(xiě)、畫(huà)線(xiàn)”功能,一邊走一邊畫(huà),也可以讓幼兒自愿來(lái)畫(huà),小蝸牛順著自己畫(huà)的線(xiàn)找回家。憨態(tài)可掬的動(dòng)畫(huà)小蝸牛的形象吸引了幼兒的注意力,視頻一邊播放,教師一邊演示、標(biāo)記,同時(shí)將歌詞順理成章地融合在故事和游戲里面,不時(shí)地停下來(lái)讓幼兒重復(fù)小蝸牛的話(huà),提醒幼兒聽(tīng)一聽(tīng),說(shuō)一說(shuō),孩子一邊玩一邊就記憶了歌詞,互動(dòng)的教學(xué)模式促使幼兒理解歌詞內(nèi)容和情感。

再如:在中班歌唱活動(dòng)《理發(fā)師》中,教師講每一句歌詞都以圖畫(huà)的形式展示給幼兒,例如:“理發(fā)店的老爺爺呀,咔嚓咔嚓”展示給幼兒的畫(huà)面是:在理發(fā)店正在忙碌的老爺爺形象,后面畫(huà)兩個(gè)剪刀。每一個(gè)圖畫(huà)都附有一句歌詞,只要觸摸這一幅畫(huà)面,就會(huì)范唱相應(yīng)的歌詞,教師可以靈活的掌握整個(gè)活動(dòng),幼兒哪句有問(wèn)題,就可以輕輕地一點(diǎn),幼兒哪句沒(méi)有聽(tīng)清楚就可以到前面來(lái)觸摸相應(yīng)的那一句,聽(tīng)著歌曲,看著相應(yīng)的圖畫(huà),幼兒很快就會(huì)朗朗上口地唱起來(lái),互動(dòng)式電子白板充分調(diào)動(dòng)幼兒聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué),符合幼兒學(xué)習(xí)特點(diǎn),促使幼兒有效學(xué)習(xí)。

三、交互式電子白板能夠幫助幼兒更準(zhǔn)確的掌握歌曲的節(jié)奏

節(jié)奏是音樂(lè)藝術(shù)的重要表現(xiàn)手段,節(jié)奏是音樂(lè)的骨骼,一切音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)節(jié)奏,節(jié)奏感是音樂(lè)能力的重要組成部分,對(duì)幼兒進(jìn)行節(jié)奏感的培養(yǎng)是十分重要的。在以往的歌唱活動(dòng)中,教師多數(shù)是讓幼兒反復(fù)的進(jìn)行練習(xí),從而掌握歌曲的節(jié)奏,這種方法不僅使幼兒得不到樂(lè)趣,而且幼兒學(xué)習(xí)效果也很不理想。但是通過(guò)交互式電子白板的介入,整個(gè)活動(dòng)就會(huì)變得生動(dòng)有趣,學(xué)習(xí)效果大有改進(jìn)。

例如:中班歌唱活動(dòng),《火車(chē)嗚嗚叫》是一首節(jié)奏非常鮮明的歌曲,中速,勻速,每個(gè)音都配有一個(gè)字,整首歌曲有4句,以8分音符為主,每句都是相同的節(jié)奏╳╳╳╳一音一字的格式,幼兒在演唱中就感受到了八分音符在2/4拍中的旋律節(jié)奏。

單句練習(xí)4分音符和8分音符的合奏效果。在這里主要練習(xí)4小節(jié):╳╳┃╳╳╳╳┃╳╳┃╳╳╳╳┃的節(jié)奏。出示課件動(dòng)畫(huà),白板展示:有上下兩個(gè)畫(huà)面,上面是2拍子的煙囪冒煙的情景,一拍冒出一團(tuán)煙霧。下面是車(chē)輪滾動(dòng)的畫(huà)面每半拍車(chē)輪就由原來(lái)的黑色變?yōu)榧t色。兩種畫(huà)面都能分別隱藏。在這兩種節(jié)奏中4分音符的拍打是難點(diǎn),因?yàn)樗皇且辉~一拍的。而按照幼兒平時(shí)的打拍習(xí)慣,會(huì)把2拍子處理成╳0╳0的形式。因此我隱藏了8分音符的畫(huà)面,避免視覺(jué)干擾,集中注意力練習(xí)╳╳┃的節(jié)奏型。為了增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)的興趣,我采用了乘火車(chē)旅游的游戲?！靶∨笥?我們坐著火車(chē)出發(fā)啰,火車(chē)慢慢啟動(dòng)了,準(zhǔn)備好了嗎?請(qǐng)你跟著火車(chē)的車(chē)輪聲╳╳┃╳╳┃╳╳┃╳╳┃咔嚓咔嚓咔嚓卡咔嚓,北京到了北京到了?！卑装逭故窘o幼兒的是天安門(mén)圖像。并用拍手的方式示范一遍,原來(lái)的空拍也要用手拍打出聲音來(lái)。白板的介入,使節(jié)奏練習(xí)成為了一個(gè)好玩的游戲,而且還能夠?qū)?fù)雜的節(jié)奏先隱藏一部分,循序漸進(jìn)地引導(dǎo)幼兒掌握。

四、交互式電子白板能夠創(chuàng)設(shè)互動(dòng)歌唱活動(dòng),充分發(fā)揮幼兒的主體性

交互白板設(shè)計(jì)的互動(dòng)理念,以及白板技術(shù)本身的互動(dòng)性和易操作性特點(diǎn),作為一種變革性的教學(xué)手段,有利于促進(jìn)教學(xué)方式的改革,有利于教師與幼兒之間,幼兒與幼兒之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)。對(duì)教師而言,利用交互白板的書(shū)寫(xiě)、畫(huà)線(xiàn)、移動(dòng)、旋轉(zhuǎn)、工具、容器等功能,根據(jù)歌唱活動(dòng)目標(biāo),可以設(shè)計(jì)出基于白板的教學(xué)策略和精彩的互動(dòng)情境,讓白板成為師生集體學(xué)習(xí)和平等對(duì)話(huà)的互動(dòng)平臺(tái),為幼兒提供相互學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì);對(duì)幼兒來(lái)說(shuō),有了更多到白板前展示、表象、練習(xí)和合作的機(jī)會(huì),這就在教學(xué)中凸顯了幼兒參與的主體地位。這種優(yōu)勢(shì),即幼兒與白板交互,有利于培養(yǎng)幼兒積極探索、主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。

在中班歌唱活動(dòng)《小鳥(niǎo)與雄鷹》中,教師很好地利用交互白板的移動(dòng)功能與幼兒進(jìn)行互動(dòng)。當(dāng)給樂(lè)曲分段時(shí),教師將小鳥(niǎo)和雄鷹的圖片并排展示在白板下方。請(qǐng)幼兒欣賞歌曲,當(dāng)歌曲唱到某種場(chǎng)景時(shí),幼兒自主來(lái)到白板前,拖動(dòng)他認(rèn)為的場(chǎng)景圖(小鳥(niǎo)或是雄鷹圖片),最后展現(xiàn)的段落就是幼兒自主學(xué)習(xí)的軌跡,交互白板將活動(dòng)交給幼兒,充分發(fā)揮幼兒的主體性。

總之,對(duì)于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō),教師只有遵循幼兒的年齡特點(diǎn),思維發(fā)展規(guī)律,利用多種形式,給幼兒自主的空間,突出一個(gè)“活”字來(lái)進(jìn)行音樂(lè)教學(xué),才能激發(fā)他們對(duì)音樂(lè)活動(dòng)的興趣。交互式電子白板與幼兒園歌唱活動(dòng)整合的有效策略,解決了幼兒園歌唱活動(dòng)中一直難以解決的問(wèn)題,優(yōu)化了幼兒園歌唱活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié),使教學(xué)活動(dòng)令人耳目一新,深受孩子們的喜愛(ài),促使幼兒想唱、敢唱、喜歡唱。給幼兒營(yíng)造了一個(gè)新鮮的環(huán)境,給幼兒園注入了新鮮的血液!

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第二篇：淺談基于交互式電子白板的有效語(yǔ)文課堂策略

淺談基于交互式電子白板的有效語(yǔ)文課堂

策略

劍閣縣白龍小學(xué) 呂峰遠(yuǎn)

【摘要】：當(dāng)今社會(huì)，基于交互式電子白板運(yùn)用于教學(xué)之中，既能夠體現(xiàn)多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，又可用于創(chuàng)設(shè)情景、維持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、呈現(xiàn)學(xué)生思維過(guò)程、提供學(xué)習(xí)交流平臺(tái)等方面。交互式電子白板融合了傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，提供了師生之間、生生之間、師生與資源、本班師生與外界師生以及專(zhuān)家交互平臺(tái)，促進(jìn)了多種多樣的交互活動(dòng)。有效的改進(jìn)了教與學(xué)的活動(dòng)方式，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中，更快更好地獲得了所需知識(shí)，有效的落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)，也體現(xiàn)了“以學(xué)生為本”這一教育理念。關(guān)鍵詞： 生本 交互式電子白板 語(yǔ)文教學(xué)

正文：

一、直觀(guān)其形象，創(chuàng)設(shè)其情景

從信息論看，直觀(guān)的事物更有利于信息的傳入與吸收。從心理學(xué)的觀(guān)點(diǎn)看：人的情感體驗(yàn)往往是由具體的情境所決定的?；诙?，在教學(xué)中，應(yīng)力求通過(guò)各種有效途徑去創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，充分利用圖片、聲音、錄像等直觀(guān)，調(diào)動(dòng)學(xué)生各個(gè)感官，讓外部刺激激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生以積極主動(dòng)的情感體驗(yàn)伴隨語(yǔ)文學(xué)習(xí)的整個(gè)過(guò)程。交互式電子白板的運(yùn)用為我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)帶來(lái)了新鮮的學(xué)習(xí)氣息，豐富鮮艷的色彩、聲情并茂的聲音、栩栩如生的畫(huà)面以及多變的圖像，有利于刺激學(xué)生的多種感官，最大程度地滿(mǎn)足學(xué)生的視聽(tīng)需求，使其產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，促使他們極大地調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

如在教學(xué)《升國(guó)旗》，在課前讓學(xué)生回憶每周朝會(huì)前的升旗儀式，出示五星紅旗、中國(guó)地圖等祖國(guó)山河的圖片，看完圖片之后再聽(tīng)一聽(tīng)國(guó)歌，接下來(lái)讓學(xué)生在課堂上以小組為單位討論，鼓勵(lì)個(gè)別同學(xué)大膽自由發(fā)言，或補(bǔ)充，或另辟蹊徑，喚起學(xué)生的已有認(rèn)知，培養(yǎng)學(xué)生的說(shuō)話(huà)和感悟能力，為學(xué)習(xí)課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。隨后引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話(huà)，提升自身認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生通過(guò)聲音的聆聽(tīng)、圖片的欣賞、語(yǔ)言的講述，靜靜體會(huì)祖國(guó)的意思，慢慢樹(shù)立起愛(ài)國(guó)之情。這樣通過(guò)創(chuàng)設(shè)視聽(tīng)的直觀(guān)情境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)器官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望，改變了枯燥乏味的口授，使學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)。

二、實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互，落實(shí)課堂教學(xué)

語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，傳統(tǒng)的多媒體課件更多的是演示功能，教師運(yùn)用PPT制成的語(yǔ)文教學(xué)課件，因其內(nèi)容不容易更改而使演示過(guò)程中學(xué)生無(wú)法有效參與，對(duì)于一些發(fā)散型思維題，即使老師有預(yù)設(shè)但要按照學(xué)生的回答來(lái)演示很難做到，更不要說(shuō)解決課堂突發(fā)性問(wèn)題了。而用白板技術(shù)制作的“課件”，老師和學(xué)生可以在白板上面親自操作，隨時(shí)在計(jì)算機(jī)界面、網(wǎng)頁(yè)上和光盤(pán)播放界面上進(jìn)行標(biāo)注、畫(huà)圖，展現(xiàn)知識(shí)形成的過(guò)程，學(xué)生能與老師進(jìn)行討論，可以及時(shí)修改錯(cuò)題，充分發(fā)揮師生間教與學(xué)的互動(dòng)，從而也更能體現(xiàn)學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)，教師在課堂上不必受到課件的約束，可以隨著學(xué)生對(duì)文章的把握以學(xué)生為本來(lái)隨時(shí)調(diào)整自己教學(xué)。如在教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》，如何引導(dǎo)學(xué)生借助文字描繪再現(xiàn)形象意境，以及如何引導(dǎo)學(xué)生了解并懂得課文內(nèi)容成為了一個(gè)問(wèn)題。為了解決這一問(wèn)題，激發(fā)一年級(jí)學(xué)生的情感體驗(yàn)，我利用交互式電子白板，讓學(xué)生根據(jù)提供的音樂(lè)、視頻，仔細(xì)觀(guān)察各種小動(dòng)物在雪地里走路時(shí)留下的腳印，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，把自己看到的畫(huà)一畫(huà)。并利用白板的回放功能，幫助他們把自己畫(huà)的和視頻中的對(duì)比一下。這樣既體現(xiàn)了以生為本的教育觀(guān)，也很好落實(shí)了語(yǔ)文教學(xué)中的情感體驗(yàn)。

三、溫習(xí)以往之知，促進(jìn)新知學(xué)習(xí)

電子白板便于學(xué)生復(fù)習(xí)以往的知識(shí)內(nèi)容并促進(jìn)學(xué)生掌握新知識(shí)，由于白板可以記錄教師以往授課內(nèi)容和過(guò)程以及學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，有利于學(xué)生鞏固和回憶學(xué)過(guò)的知識(shí)及概念，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握新知識(shí)。

例如，在復(fù)習(xí)漢語(yǔ)拼音時(shí)，我通過(guò)設(shè)計(jì)互動(dòng)環(huán)節(jié)使學(xué)生可以在電子白板上完成復(fù)習(xí)內(nèi)容。漢語(yǔ)拼音是一年級(jí)的小學(xué)生的最容易遺忘的知識(shí)，利用電子白板記錄以往授課內(nèi)容和過(guò)程，然后利用白板的批注、書(shū)寫(xiě)、色彩等功能現(xiàn)場(chǎng)強(qiáng)調(diào)后，讓學(xué)生到白板上修改，除了上述功能，還大大發(fā)揮了白板的儲(chǔ)存庫(kù)功能，讓學(xué)生進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，同時(shí)盡量多請(qǐng)幾位同學(xué)上來(lái)進(jìn)行操作，便于教師及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，及時(shí)修正教學(xué)內(nèi)容、進(jìn)度、程度，然后再利用白板的回放功能，進(jìn)一步鞏固所學(xué)知識(shí)，為后面學(xué)習(xí)漢字做好鋪墊，這樣大大加大了課堂容量，提高了課堂效率。

四、交互式的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

教學(xué)評(píng)價(jià)對(duì)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展非常重要。新課程倡導(dǎo)多主體評(píng)價(jià)，強(qiáng)調(diào)師生共同參與的交互式評(píng)價(jià)模式。因此，我們可以借助交互式電子白板，設(shè)置“自我評(píng)價(jià)”和“小組互評(píng)”以及“生生評(píng)價(jià)”等階段性評(píng)價(jià)內(nèi)容，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中反思、當(dāng)然還要肯定進(jìn)步，這樣可使其找出問(wèn)題與差距，明確努力之方向。同時(shí)，也使教師獲得了教學(xué)后的反饋信息，以便于改進(jìn)教師的教學(xué)方式方法。

總之，以生本形式的基于交互式電子白板的運(yùn)用對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)影響深遠(yuǎn)。在新課程改革與教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的背景下，我們應(yīng)堅(jiān)持“為學(xué)生發(fā)展服務(wù)”和“以學(xué)生為本”的理念，使我們的教學(xué)更加適應(yīng)教與學(xué)的要求，貼近學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，突出學(xué)生的主體性。努力的通過(guò)以生本形式為基礎(chǔ)的交互式電子白板在課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐，真正實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的優(yōu)化，進(jìn)而提高課堂教學(xué)的效果和效率，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)和諧完美的統(tǒng)一，使學(xué)生樂(lè)學(xué)、愿學(xué)、會(huì)學(xué)、好學(xué)，成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者。

第三篇：淺談交互式電子白板的創(chuàng)新策略

淺談交互式電子白板的創(chuàng)新策略

油城徐春梅

基于學(xué)習(xí)活動(dòng)的教學(xué)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、電子白板支持下的授導(dǎo)型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、電子白板支持下的探究型學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)、電子白板支持下的網(wǎng)絡(luò)教育活動(dòng)設(shè)計(jì)。隨著學(xué)習(xí)的深入，感觸也越來(lái)越多，主要有以下三點(diǎn)：

一、明確電子白板在教學(xué)中應(yīng)用的定位

我們常說(shuō)：技術(shù)搭臺(tái)，教學(xué)唱戲。如果把課堂教學(xué)比喻為舞臺(tái)的話(huà)，先進(jìn)的技術(shù)就是支撐舞臺(tái)的臺(tái)柱之一。一堂課的質(zhì)量，首先應(yīng)該關(guān)注學(xué)生學(xué)得好不好，而不是關(guān)注用了哪些先進(jìn)技術(shù)。交互式電子白板是一種創(chuàng)新應(yīng)用，而教學(xué)是系統(tǒng)工程。如果僅僅依靠一種或數(shù)種新技術(shù)、新工具的應(yīng)用，就能完全改變課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，或者課堂教學(xué)、學(xué)生學(xué)習(xí)會(huì)出現(xiàn)變革級(jí)別的發(fā)展，這種觀(guān)點(diǎn)至少在目前是不現(xiàn)實(shí)的。教學(xué)方式的變革與學(xué)習(xí)方式的變革，首先是課程理念、教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)理念、學(xué)生學(xué)習(xí)理念的變革，是課堂教學(xué)方式與學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革。在教育信息化背景下，可以通過(guò)“技術(shù)變革”、“工具變革”去促進(jìn)推動(dòng)“方式變革”。如果沒(méi)有先進(jìn)的教學(xué)理念，即使在課堂上用了交互式電子白板這樣的新技術(shù)，但還是以陳舊的教學(xué)思維組織教學(xué)，這樣的“新瓶裝舊酒”是無(wú)法發(fā)揮它的優(yōu)勢(shì)。我們教師還是要多問(wèn)一下自己：這節(jié)課我用了交互式電子白板，學(xué)生得到了什么？是促進(jìn)了“教”還是促進(jìn)了“學(xué)”，抑或兼而有之？

二、應(yīng)用設(shè)計(jì)要服從于教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)設(shè)計(jì)是一個(gè)系統(tǒng)工程，交互式電子白板的應(yīng)用設(shè)計(jì)，不能游離于這個(gè)系統(tǒng)之外。電子白板技術(shù)應(yīng)用要成為真正能夠促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量效益提高和學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量提高的創(chuàng)新，就應(yīng)該重視科學(xué)合理的設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)和應(yīng)用設(shè)計(jì)這兩個(gè)設(shè)計(jì)，缺一不可。由于交互式電子白板是一種新技術(shù)，教學(xué)實(shí)踐中能夠借鑒的成功經(jīng)驗(yàn)少，更需要有獨(dú)到而科學(xué)的設(shè)計(jì)，合理而周密的實(shí)施，否則會(huì)大大降低其應(yīng)用的有效性。

教學(xué)設(shè)計(jì)要與應(yīng)用設(shè)計(jì)相結(jié)合，并且應(yīng)用設(shè)計(jì)要服從于教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)用設(shè)計(jì)目標(biāo)要符合教學(xué)設(shè)計(jì)目標(biāo)。首先是要考慮學(xué)科教學(xué)目標(biāo)、學(xué)科教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象，然后再設(shè)計(jì)相應(yīng)的教學(xué)策略。在教學(xué)策略設(shè)計(jì)和教學(xué)媒體選擇中，可以根據(jù)不同學(xué)科、不同教學(xué)目標(biāo)（包括知識(shí)域、能力域等）及相應(yīng)的教學(xué)重難點(diǎn)、不同課型、不同年段、不同學(xué)習(xí)能力等方面因素，把交互式電子白板應(yīng)用作為教學(xué)策略之一，并根據(jù)它的特點(diǎn)，對(duì)教學(xué)與學(xué)習(xí)的方法、步驟和環(huán)節(jié)進(jìn)行科學(xué)合理的設(shè)計(jì)，充分發(fā)揮其功能。

必須明確一點(diǎn)：交互式電子白板只是一種工具，和其他現(xiàn)代教育技術(shù)工具一樣，不管其功能多強(qiáng)大，對(duì)“教”與“學(xué)”的促進(jìn)作用有多大，也不能說(shuō)它適合于所有學(xué)科的所有知識(shí)域的學(xué)習(xí)和所有能力域的培養(yǎng)。這就需要我們?nèi)ネㄟ^(guò)研究去尋找整合點(diǎn)、適合點(diǎn)、應(yīng)用點(diǎn)。

三、注重各種功能的選擇與組合

對(duì)于交互式電子白板的不同功能，需要重點(diǎn)研究并設(shè)計(jì)的是其選擇與組合。有三個(gè)方面的選擇組合需要考慮：（1）交互式電子白板本身不同功能的組合搭配，如拖拉、書(shū)寫(xiě)、放大、屏幕遮蔽、聚光燈等等；（2）不同功能與第三方軟件或平臺(tái)的組合，如PowerPoint、Flash、幾何畫(huà)板、Mp-Lab、Moodle等；（3）不同功能與所選用的教育信息資源的組合，如文本、聲頻、音頻、圖片等等。這些選擇與組合，原則還是為了達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)績(jī)效。這種選擇和組合的最優(yōu)化，就應(yīng)該在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)充分考慮到并設(shè)計(jì)好。特別是不同功能與傳統(tǒng)優(yōu)秀教學(xué)方式的有效整合，更應(yīng)該設(shè)計(jì)好。

今后，我將繼續(xù)努力地學(xué)習(xí)，使自己更加靈活、熟練的使用白板，做到張弛有度，將電子白板的各種功能與課堂教學(xué)完美融合，使它成為教學(xué)中的好幫手，提高課堂教學(xué)效率

第四篇：基于交互式電子白板的有效課堂教學(xué)的研究

“基于交互式電子白板的有效課堂教學(xué)的研究” 課題方案

江蘇省常熟市報(bào)慈小學(xué)

一、課題提出的背景

隨著網(wǎng)絡(luò)資源的利用和計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的運(yùn)用，黑板和粉筆已經(jīng)部分地讓位于多媒體投影和基于網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的電子閱覽以及教師機(jī)控制學(xué)生機(jī)的多媒體教學(xué)。這無(wú)疑為課堂教學(xué)效率的提高提供了堅(jiān)實(shí)可靠的支撐，在很大程度上對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)進(jìn)行了革新。然而，它們都是建立在“授”的理念基礎(chǔ)之上，而忽略了“受”，課件為教師事先設(shè)定好了的不可更改的教學(xué)內(nèi)容展示，學(xué)生被動(dòng)地觀(guān)看教師的展示和表演，同時(shí)，教師忙于在講臺(tái)上操作微機(jī)，疏于組織教學(xué)，課堂教學(xué)的效度和學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和鞏固度被打了折扣。

我國(guó)學(xué)者丁興富在《基礎(chǔ)教育信息化的突破口：從校校通到班班通》一文中指出“學(xué)校教育的核心環(huán)節(jié)依然是課堂教學(xué)，所以，中小學(xué)教育信息化的核心在課堂教學(xué)信息化，信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的突破口也在課堂教學(xué)信息化?！薄氨仨殢男ＰＭㄗ叩桨喟嗤?，找到當(dāng)前和未來(lái)相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)期內(nèi)實(shí)現(xiàn)中小學(xué)課堂教學(xué)信息化、信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的有效且可行的技術(shù)。筆者首推電子交互白板。筆者認(rèn)為交互白板將代替黑板成為未來(lái)課堂中信息技術(shù)與學(xué)科課程教學(xué)整合的主流技術(shù)，成為中小學(xué)課堂教學(xué)信息化基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)的首選技術(shù)，成為中小學(xué)未來(lái)教室設(shè)計(jì)施工的標(biāo)準(zhǔn)。與此同時(shí)，《新課標(biāo)》的頒布實(shí)施給學(xué)校的教學(xué)提供了良好的改革機(jī)會(huì)，也對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。《新課標(biāo)》要求對(duì)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行重新定位、對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革、對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行變革，尤其是對(duì)自主學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)提出了較高的要求。這就要求課堂教學(xué)活動(dòng)必須是互動(dòng)的，這無(wú)疑是對(duì)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式提出改革的迫切要求。

在蘇州市全面推進(jìn)教室大屏幕化的方針指引下，我校經(jīng)過(guò)多方比較，華師京城專(zhuān)門(mén)針對(duì)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)推出的交互式電子白板以其“互聯(lián)、互通、互動(dòng)、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)、高效”等特點(diǎn)，成為我們推進(jìn)教室大屏幕化，教室改造的首選技術(shù)。率先在各班教室中引進(jìn)、安裝交互式電子白板系統(tǒng)。在一個(gè)學(xué)期的適應(yīng)、運(yùn)用以來(lái)，得到了學(xué)校教師和學(xué)生的積極肯定和廣泛認(rèn)可。迫切希望通過(guò)以新課程改革理念為研究的知識(shí)背景，以有效教學(xué)的理念為研究的行動(dòng)指南，以學(xué)習(xí)者為中心，以教師培訓(xùn)為抓手，以課堂教學(xué)為主渠道，借助交互式電子白板系統(tǒng)，探索提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的一般規(guī)律，概括提高教學(xué)效益的一般方法。探討在運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)的過(guò)程中提升小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平及教學(xué)素養(yǎng)。

二、核心概念的界定：

交互式電子白板：交互式電子白板是一種先進(jìn)的教育輔助人機(jī)交互設(shè)備，其融合了精確定位技術(shù)、大屏幕顯示技術(shù)、電子技術(shù)和計(jì)算機(jī)技術(shù)，可取代傳統(tǒng)的投影幕布和黑板、白板的功能。通過(guò)電子白板與計(jì)算機(jī)和投影儀的配合，在專(zhuān)門(mén)的應(yīng)用程序的支持下，可以構(gòu)造一個(gè)大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。利用特定的定位筆代替鼠標(biāo)在白板上進(jìn)行操作，可以運(yùn)行任何應(yīng)用程序，可以在投影內(nèi)容上直接進(jìn)行書(shū)寫(xiě)、繪畫(huà)、修改、注釋和保存，并可以將電子白板作為人機(jī)接口實(shí)現(xiàn)對(duì)計(jì)算機(jī)的各種操作的設(shè)備。為課堂師生互動(dòng)、生生互動(dòng)提供了技術(shù)可能和方便，為建立以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心的課堂教學(xué)奠定技術(shù)基礎(chǔ)。

有效課堂教學(xué)：有效課堂教學(xué)是指能最大程度地促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展的課堂教學(xué)，是能整合、協(xié)調(diào)地實(shí)現(xiàn)“三維目標(biāo)”，能讓學(xué)生以較少的學(xué)習(xí)投入取得盡可能好的學(xué)習(xí)收益的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程。

三、課題的理論假設(shè)

基于建構(gòu)主義理論和人本主義理論，本課題研究的理論假設(shè)是：依據(jù)新《課程標(biāo)準(zhǔn)》和《基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行)》中提出的要求，立足于人的全面發(fā)展，制定教學(xué)目標(biāo)(發(fā)展性領(lǐng)域目標(biāo)和知識(shí)性領(lǐng)域目標(biāo))，充分運(yùn)用交互式電子白板的可操作性和生成性，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)，變封閉的、被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為開(kāi)放的、主動(dòng)的、探究式的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造寬松、民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中獲得終身學(xué)習(xí)的能力，及良好的信息素養(yǎng)和養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、課題研究目標(biāo)和內(nèi)容

研究目標(biāo)：通過(guò)素質(zhì)教育、課程改革、交互白板三大主題整合，實(shí)現(xiàn)電子白板系統(tǒng)下教師教的方式和學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。（1）探討基于交互式電子白板系統(tǒng)進(jìn)行課堂教學(xué)的有效途徑和方法，打造有效課堂，剖析課堂成功的秘訣；

（2）教師利用電子白板的交互性、生成性、可操作性，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法進(jìn)行研究與不斷改善將課堂教學(xué)提升到高效、優(yōu)質(zhì)的層次；

（3）研究利用交互式電子白板系統(tǒng)學(xué)生進(jìn)行自主探究的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生在自主探究、親身實(shí)踐、合作交流的氛圍中，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)，形成技能，使得各種情感、態(tài)度、知識(shí)技能、價(jià)值觀(guān)在自主活動(dòng)的過(guò)程中有效地形成。

研究?jī)?nèi)容：

以新課程改革理念為研究的知識(shí)背景，以有效教學(xué)的理念為研究的行動(dòng)指南，以學(xué)習(xí)者為中心，以教師培訓(xùn)為抓手，以課堂教學(xué)為主渠道，充分運(yùn)用交互式電子白板的“互聯(lián)、互通、互動(dòng)、節(jié)能、經(jīng)濟(jì)、高效”等特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于教師教學(xué)和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的信息環(huán)境和發(fā)展平臺(tái)，變封閉的、被動(dòng)的、接受式的學(xué)習(xí)方式為開(kāi)放的、主動(dòng)的、探究式的學(xué)習(xí)方式，營(yíng)造寬松、民主、和諧、平等的學(xué)習(xí)氛圍和師生關(guān)系，確立兒童立場(chǎng)，立足于學(xué)生的發(fā)展，根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，從學(xué)生學(xué)習(xí)需要出發(fā)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)和交互式白板課件，構(gòu)建以交互式電子白板為依托、基于具體學(xué)科特點(diǎn)的有效教學(xué)設(shè)計(jì)。同時(shí)探討在運(yùn)用交互式電子白板教學(xué)的過(guò)程中提升小學(xué)教師現(xiàn)代教育技術(shù)運(yùn)用水平及教學(xué)素養(yǎng)。具體研究?jī)?nèi)容有：（1）基于交互式電子白板的語(yǔ)文寫(xiě)字教學(xué)、閱讀教學(xué)有效性的研究；

（2）基于交互式電子白板的數(shù)學(xué)圖形教學(xué)有效性的研究；（3）基于交互式電子白板的英語(yǔ)學(xué)科單詞教學(xué)、情景創(chuàng)設(shè)有效性的研究；

（4）基于交互式電子白板的其他學(xué)科課堂教學(xué)有效性的研究。

五、課題的研究思路、研究方法、技術(shù)路線(xiàn)

研究思路：首先學(xué)習(xí)有關(guān)交互式電子白板的應(yīng)用與有效課堂教學(xué)的專(zhuān)著，了解運(yùn)用交互式電子白板促進(jìn)有效課堂教學(xué)的意義，以及如何實(shí)施的基本方法，開(kāi)展有效的教學(xué)設(shè)計(jì)和與教學(xué)實(shí)踐的活動(dòng)。以現(xiàn)代教育理論、區(qū)域科學(xué)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展理論為指導(dǎo)，以學(xué)校為主體，以專(zhuān)家指導(dǎo)為紐帶；強(qiáng)化過(guò)程研究，注重階段成果；借鑒國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究的成果，從理論與實(shí)踐兩個(gè)方面進(jìn)行探討。

研究方法：本課題在研究過(guò)程中要采用多種研究方法，其中主要有文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、比較研究法、個(gè)案研究法、總結(jié)法等。

文獻(xiàn)研究法：用于對(duì)信息資源文獻(xiàn)材料的搜集、整理。對(duì)前人的研究成果進(jìn)行了總結(jié)與評(píng)價(jià)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，建立我校課題研究實(shí)驗(yàn)體系。

調(diào)查研究法：本課題要在大量的國(guó)內(nèi)外調(diào)研基礎(chǔ)上，通過(guò)對(duì)我們現(xiàn)狀分析、總結(jié)，同時(shí)借鑒國(guó)際上先進(jìn)的研究模式，設(shè)計(jì)出適合我校自己的研究方式。比較研究法：借鑒兄弟學(xué)校運(yùn)用電子交互白板的研究情況，與我校的研究實(shí)驗(yàn)進(jìn)行比較、分析，借鑒、吸收它們?cè)谡n程設(shè)置與教學(xué)體系方面的經(jīng)驗(yàn)，最終目的是提高我校課題研究的水平。

個(gè)案研究法：用于對(duì)單個(gè)研究性學(xué)習(xí)課題的跟蹤管理及成果評(píng)價(jià)。

總結(jié)法：對(duì)成功經(jīng)驗(yàn)及時(shí)總結(jié)、交流、推廣，不斷積累階段成果。技術(shù)路線(xiàn)： 以現(xiàn)有研究成果為基礎(chǔ)和應(yīng)用為依據(jù)，緊密跟蹤國(guó)內(nèi)外本領(lǐng)域的最新研究結(jié)果，進(jìn)行創(chuàng)新性研究，發(fā)展新的理論與技術(shù)，持續(xù)不斷地將新成果及時(shí)地融入到對(duì)有效課堂教學(xué)的研究中來(lái)，使該研究不斷豐富、完善。技術(shù)路線(xiàn)的具體實(shí)施方案為：

（1）制定科學(xué)完善的課題實(shí)施方案。

（2）應(yīng)用課題研究指南發(fā)布課題預(yù)研究成果，包括某一領(lǐng)域的研究背景、國(guó)內(nèi)外研究的進(jìn)展、研究思路和方法介紹、最新研究動(dòng)向文獻(xiàn)和綜合性文獻(xiàn)介紹以及研究支持的信息資源介紹。

（3）綜合集成目前學(xué)校交互式電子白板應(yīng)用已有成果。

（4）學(xué)校根據(jù)自身發(fā)展的需要選擇研究領(lǐng)域，確定研究課題，制定實(shí)施方案，充分體現(xiàn)學(xué)校實(shí)驗(yàn)研究的“校本特點(diǎn)”。

（5）課題組成員定期召開(kāi)研討會(huì)，匯集階段性研究成果，確定下一步研究重點(diǎn).同時(shí)，重視深入到學(xué)校，實(shí)地考察、研究與指導(dǎo)，探索集“行動(dòng)研究、學(xué)校培訓(xùn)、活動(dòng)交流、資源共享”為一體的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)模式。（6）利用網(wǎng)絡(luò)數(shù)字化平臺(tái)為研究工具，創(chuàng)建基于網(wǎng)絡(luò)的課題運(yùn)行方式。課題網(wǎng)站致力于研究資源的挖掘，能在課題研究的視野下展示國(guó)內(nèi)外相同研究方向的廣泛研究成果，進(jìn)而再開(kāi)辟課題指導(dǎo)網(wǎng)絡(luò)課程、課題研究案例分析等專(zhuān)題性頻道，逐步形成課題研究的網(wǎng)上學(xué)習(xí)中心。

六、現(xiàn)有研究基礎(chǔ)條件

1、我校是江蘇省實(shí)驗(yàn)小學(xué)，蘇州市信息化示范學(xué)校，肩負(fù)著各項(xiàng)科研課題的研究重任，在“十一五”期間，我校參加了中央電教館的課題——《“數(shù)字化校園”與信息化學(xué)習(xí)環(huán)境研究》的研究工作，并已順利結(jié)題。

2、學(xué)校提供足夠的研究經(jīng)費(fèi)保障課題的正常開(kāi)展，為每個(gè)教學(xué)班配備了電子白板，及相關(guān)電子設(shè)備，如數(shù)碼相機(jī)、視頻轉(zhuǎn)換儀、攝象機(jī)等，為課題研究的正常開(kāi)展提供了設(shè)備的保障。

3、目前，我校已開(kāi)通了校園網(wǎng)，教師每人配備了筆記本電腦，學(xué)校圖書(shū)室和電子閱覽室擁有各類(lèi)專(zhuān)業(yè)參考書(shū)及電子讀物，同時(shí)各辦公室都連接網(wǎng)絡(luò)，便于網(wǎng)上閱讀和交流。

4、本課題組整合校長(zhǎng)室、教導(dǎo)處、教科室、信息中心、教研組等機(jī)構(gòu)的研究力量，制定專(zhuān)項(xiàng)研究計(jì)劃，為研究提供有力支持。課題組成員大部分是小學(xué)高級(jí)教師，有較強(qiáng)的管理參與課題的能力與經(jīng)驗(yàn)，他們主持并參與的“十五”“十一五”省、市級(jí)課題已順利結(jié)題，其他小學(xué)一級(jí)教師都是我校有志于參與課題研究的骨干教師，有較強(qiáng)的科研能力和科研熱情，有尚德謀新的團(tuán)隊(duì)合作精神。

5、學(xué)校擁有《教科研成果獎(jiǎng)勵(lì)制度》《教科研課題管理細(xì)則》等制度，可以保障課題的正常開(kāi)展。

七、課題研究實(shí)施步驟

（一）準(zhǔn)備階段（2011年9月~2011年12月）

1、做好課題的選題、申報(bào)及立項(xiàng)、論證等工作。

2、組織課題開(kāi)題，確定實(shí)驗(yàn)人員及班級(jí)，結(jié)合課題內(nèi)容與本校課程改革的實(shí)際，對(duì)學(xué)校教師舉辦培訓(xùn)，召開(kāi)科研課題專(zhuān)題報(bào)告會(huì)等，增強(qiáng)對(duì)本課題研究意義的認(rèn)識(shí)，進(jìn)一步明確研究目標(biāo)，掌握相關(guān)的研究方法，提高研究水平。

（二）實(shí)施階段(2012年1月~2013年6月)

1、按課題研究方案組織研究，完善課題研究方案。

2、組織實(shí)驗(yàn)教師對(duì)實(shí)驗(yàn)班級(jí)開(kāi)展常態(tài)下的實(shí)驗(yàn)研究。結(jié)合各門(mén)學(xué)科的具體內(nèi)容，整合和開(kāi)發(fā)教學(xué)媒體，使用交互式電子白板系統(tǒng)，探索提高小學(xué)課堂教學(xué)有效性的一般規(guī)律，概括提高教學(xué)效益的一般方法。

3、對(duì)項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行階段性評(píng)估，開(kāi)展階段性研究成果評(píng)選活動(dòng)。

4、采取自評(píng)和他評(píng)結(jié)合的方式，對(duì)實(shí)驗(yàn)工作進(jìn)行評(píng)定，適當(dāng)調(diào)整人員和工作布局。對(duì)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)展情況進(jìn)行技術(shù)層面和教育層面的定性和定量的測(cè)評(píng)。

（三）提高階段（2013年7月~2014年6月）

1、針對(duì)前階段課題研究中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)、教學(xué)培訓(xùn)和交流，發(fā)現(xiàn)一些能在課堂教學(xué)中有效應(yīng)用交互式電子白板的實(shí)驗(yàn)教師和取得的階段研究成果。

2、開(kāi)展一次問(wèn)卷調(diào)查和訪(fǎng)談，深入了解交互式電子白板系統(tǒng)在小學(xué)課堂教學(xué)中適用性和有效性。

3、評(píng)選一批優(yōu)秀課件及教學(xué)案例。

（四）總結(jié)階段（2014年7月~2014年12月）

1、課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。課題組提交能反映完整的實(shí)驗(yàn)過(guò)程的人員工作量表、工作報(bào)告、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告及實(shí)驗(yàn)資料分析等文本和電子文檔。

2、課題組撰寫(xiě)課題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題工作。并請(qǐng)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)項(xiàng)目質(zhì)量進(jìn)行終結(jié)性測(cè)評(píng)。

3、評(píng)選優(yōu)秀研究成果，結(jié)集出版優(yōu)秀報(bào)告及論文集。

八、課題主要成員及分工

姓名 性別 出生年月 學(xué)歷 職稱(chēng) 課題組中的分工 皇甫曉天 男 1961年4月 本科 中學(xué)高級(jí) 課題負(fù)責(zé)人 張潔 女 1975年2月 本科 小學(xué)高級(jí) 教育技術(shù) 秦偉 男 1970年2月 本科 小學(xué)高級(jí) 教育技術(shù) 王劍忠 男 1968年10月 本科 小學(xué)高級(jí) 教育科研 高麗英 女 1969年4月 本科 中學(xué)高級(jí) 教學(xué)應(yīng)用協(xié)調(diào) 沈陽(yáng) 女 1967年4月 本科 中學(xué)高級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用 徐惠安 男 1974年12月 本科 小學(xué)高級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用 李敏毓 女 19745年4月 本科 小學(xué)高級(jí) 英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用 殷 艷 女 1981年7月 本科 小學(xué)高級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用 徐麗菊 女 1982年8月 本科 小學(xué)一級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用 朱薇娜 女 1980年6月 本科 小學(xué)高級(jí) 語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用 趙 怡 女 1973年6月 本科 小學(xué)高級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用 欣 慰 女 1978年4月 本科 小學(xué)一級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用 蘇麗麗 女 1978年1月 本科 小學(xué)高級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用 袁建琴 女 1979年6月 本科 小學(xué)高級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用 王林利 女 1981年3月 本科 小學(xué)高級(jí) 數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用 陳紅梅 女 1974年11月 研究生 小學(xué)高級(jí) 英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用 金文雅 女 1985年8月 本科 小學(xué)一級(jí) 英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用

本課題負(fù)責(zé)人為學(xué)校校長(zhǎng)，本科學(xué)歷，小中高職稱(chēng)。全校所有專(zhuān)職教師全部參加課題研究，其中主要成員有17人，其中語(yǔ)文教師6名，數(shù)學(xué)教師6名，英語(yǔ)教師3名，教育技術(shù)支撐2人。2人具有小中高職稱(chēng)，12人具有小學(xué)高級(jí)教師職稱(chēng)，3人具備小學(xué)一級(jí)教師職稱(chēng)。17名成員中，骨干教師共12名，占70%，其中市級(jí)學(xué)科帶頭人4人，市級(jí)教學(xué)能手6人，2人獲蘇州市級(jí)信息技術(shù)教學(xué)能手稱(chēng)號(hào)，多人參加過(guò)各級(jí)教育技術(shù)應(yīng)用整合課評(píng)比，屢屢獲獎(jiǎng)。其中多名教師參加過(guò)其它課題的研究，具有比較豐富的的管理參與課題的能力與經(jīng)驗(yàn)，具有較強(qiáng)科研熱情，和尚德謀新的團(tuán)隊(duì)合作精神。他們主持并參與的“十五”“十一五”省、市級(jí)課題多已順利結(jié)題。

九、預(yù)期研究成果

1、課題研究報(bào)告：《基于交互式電子白板的有效課堂教學(xué)研究》

2、基于交互式電子白板的有效課堂教學(xué)設(shè)計(jì)文集

3、基于交互式電子白板的有效課堂教學(xué)實(shí)錄

4、基于交互式電子白板的有效課堂教學(xué)研究論文集

5、參加各級(jí)信息技術(shù)與課程整合課評(píng)比活動(dòng)，爭(zhēng)取獲獎(jiǎng)。

2012年2月

第五篇：交互式電子白板與語(yǔ)文教學(xué)

交互式電子白板與語(yǔ)文教學(xué)

臨澤縣城關(guān)小學(xué) 倪升周

國(guó)外先進(jìn)教學(xué)理念和先進(jìn)教育科技的引入，交互式電子白板也逐漸走進(jìn)了我們的小學(xué)語(yǔ)文課堂。交互式電子白板的出現(xiàn)可以說(shuō)對(duì)我們的教學(xué)起到了很大的彌補(bǔ)作用，特別是現(xiàn)在所推行的“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”模式，在以學(xué)生為主體的課堂模式里，交互式電子白板在各個(gè)方面都能很好地提高課堂的有效性。

“活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)”基本模式為“情境創(chuàng)設(shè)→自主學(xué)習(xí)→合作探究→成果展示→自我完善→點(diǎn)評(píng)提升”，這些方面既各自獨(dú)立，又存在著相互關(guān)系，每個(gè)部分都有一定的規(guī)定與目標(biāo)。

一、情境創(chuàng)設(shè)：這一方面的交互式電子白板和傳統(tǒng)課件的作用基本一致，提供圖、文、聲、像素材，培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察力，可以利用多媒體進(jìn)行相應(yīng)的情境。以“趣”促進(jìn)教學(xué)中的學(xué)，是推動(dòng)學(xué)生不懈追求的一種內(nèi)驅(qū)力。

二、自主學(xué)習(xí)：這一方面只需要教師布置任務(wù)，由學(xué)生自主學(xué)習(xí)，所以此處只需要由電子白板提供一些相應(yīng)的電子素材和信息，來(lái)幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)，“生活猶如源泉、文章猶如溪水，源泉豐盛而不枯竭，溪水自然活潑流個(gè)不停息”。有了事先準(zhǔn)備的電子素材就可以幫助學(xué)生解決相應(yīng)的問(wèn)題。

三、合作探究：這一方面是由學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組，通過(guò)交流合作，結(jié)合白板上所提供的資料進(jìn)行相應(yīng)的溝通交流。著名科學(xué)家愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，成為知識(shí)進(jìn)化的源泉?！睂W(xué)生通過(guò)之前各自的自主學(xué)習(xí)，再將各自的感悟互相交流，這樣就有助于他們產(chǎn)生很多解決問(wèn)題的靈感，為下一步的成果展示做好準(zhǔn)備。

四、成果展示：這一方面是交互式電子白板優(yōu)于傳統(tǒng)多媒體的最明顯的一個(gè)地方。學(xué)生通過(guò)剛才的小組合作探究之后需要將學(xué)習(xí)的成果在全班展示。傳統(tǒng)的多媒體課件根本就沒(méi)有這樣一塊區(qū)域，因?yàn)檎n件是課前按照教師教學(xué)思路預(yù)制好的，學(xué)生的合作探究情況是無(wú)法預(yù)知的，這樣人機(jī)對(duì)話(huà)，生硬僵化，完全背離活動(dòng)單導(dǎo)學(xué)的初衷。這樣電子白板的優(yōu)勢(shì)就展示出來(lái)了。教師需要展示某一小組的成果時(shí)，可以調(diào)動(dòng)相應(yīng)的攝像頭，直接投影到該小組的活動(dòng)單上面，將成果進(jìn)行展示。如果出現(xiàn)錯(cuò)誤或者偏差，教師可以直接用感應(yīng)筆在白板上操作，寫(xiě)字或調(diào)用各種軟件，然后通過(guò)電磁感應(yīng)反饋到計(jì)算機(jī)中并迅速通過(guò)投影儀投射到電子白板上。如果需要展示多組成果，則可以將兩組甚至多組活動(dòng)單內(nèi)容并列展示，呈現(xiàn)出不同小組思想碰撞的火花，教師及時(shí)在白板上進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，有針對(duì)性地把每一個(gè)小組的問(wèn)題解決，而且可以利用節(jié)約下來(lái)的時(shí)間發(fā)現(xiàn)同學(xué)所存在的更多的問(wèn)題，不放過(guò)一個(gè)疑點(diǎn)和難點(diǎn)，從而大大提高了課堂的有效時(shí)間，學(xué)習(xí)效率也得到了提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也得到了相應(yīng)的鼓勵(lì)，學(xué)習(xí)成績(jī)的提高自然不言而喻了。

五、自我完善：在小組交流之后，大家對(duì)自己的問(wèn)題都能夠弄懂并且比較了解之后，就可以回到自我完善的環(huán)節(jié)了。電子白板有記憶功能，能夠?qū)偛磐队斑^(guò)的內(nèi)容存儲(chǔ)在電腦里面，教師可以利用白板將剛剛展示過(guò)的出現(xiàn)問(wèn)題的部分內(nèi)容直接用感應(yīng)筆進(jìn)行剪切，合并在一起，很快就可以形成錯(cuò)誤集合。這樣學(xué)生在自我完善時(shí)就能夠結(jié)合剛才的問(wèn)題注意自我解決。這就彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體課件的單一性和易遺忘性的缺憾。

六、點(diǎn)評(píng)提升：最后這一環(huán)節(jié)，電子白板的作用也是顯而易見(jiàn)的。剛才學(xué)生活動(dòng)的成果展示中的各組的錯(cuò)誤之處以及教師預(yù)先準(zhǔn)備的重點(diǎn)難點(diǎn)一同展示在白板之上，就可以查漏補(bǔ)缺，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)于本堂課的知識(shí)的理解和掌握。同時(shí)教師也可以及時(shí)補(bǔ)充學(xué)生合作探究后沒(méi)有發(fā)現(xiàn)的一些重點(diǎn)難點(diǎn)，以期更好地提高課堂時(shí)間利用率。電子白板既具有傳統(tǒng)多媒體教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，又彌補(bǔ)了機(jī)械僵硬化等缺點(diǎn)，真正能做到以學(xué)生為主。

總歸一句話(huà)，使用交互性電子白板可以幫助教師節(jié)約課堂的教學(xué)時(shí)間，可以幫助學(xué)生更快更好地發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題。課堂的時(shí)間能夠更充分的得到使用，課堂的教學(xué)容量也就自然變充足了，課堂自然變得高效了。