第一篇：在統(tǒng)計(jì)教學(xué)中,如何設(shè)計(jì)有效的統(tǒng)計(jì)活動(dòng),是學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程

以學(xué)生為主體，設(shè)計(jì)多樣的活動(dòng)，經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程

學(xué)習(xí)了老師講解統(tǒng)計(jì)的教學(xué)視頻，應(yīng)該說(shuō)收獲很多、感觸很深，同時(shí)也給了自己一些思考。下面就將自己學(xué)習(xí)的《統(tǒng)計(jì)》后的收獲體會(huì)與大家交流。

一、引導(dǎo)學(xué)生充分地經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。

1、設(shè)計(jì)了有效的教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)的需求。

老師課前的談話交流設(shè)計(jì)的活動(dòng)充分的達(dá)到了這樣的目的，當(dāng)老師問(wèn)：你有辦法知道這兒有多少嗎？生1：有點(diǎn)不明白，愣住了；生2：統(tǒng)計(jì)，用統(tǒng)計(jì)就可以知道了。這里既讓學(xué)生產(chǎn)生了統(tǒng)計(jì)的需求，同時(shí)也找準(zhǔn)了本節(jié)課的知識(shí)起點(diǎn)----一年級(jí)統(tǒng)計(jì)的知識(shí)（排一排、數(shù)一數(shù)、分一分）。既復(fù)習(xí)了舊知，又為了學(xué)習(xí)新知找準(zhǔn)了切入點(diǎn)。

2、充分經(jīng)歷了統(tǒng)計(jì)的過(guò)程。

在引入知識(shí)的起點(diǎn)后，老師沒(méi)有把教學(xué)目標(biāo)僅僅局限于掌握簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)方法上，而是著眼于學(xué)生感受統(tǒng)計(jì)問(wèn)題的產(chǎn)生，引發(fā)統(tǒng)計(jì)的需求，這種需求自然地轉(zhuǎn)化為了學(xué)生經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程的內(nèi)在動(dòng)力。

3、利用統(tǒng)計(jì)圖提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。

4、用所學(xué)統(tǒng)計(jì)知識(shí)解決生活中的問(wèn)題。本節(jié)課老師帶學(xué)生解決了2個(gè)問(wèn)題：一是書(shū)上的練習(xí)，二是利用課堂生成資源進(jìn)行收集、整理繼而制作統(tǒng)計(jì)圖。整個(gè)教學(xué)過(guò)程清晰，學(xué)生的真實(shí)思維暴露更是讓本節(jié)課生成了很多精彩的瞬間。

二、充分發(fā)揮了學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)了多樣的活動(dòng)促進(jìn)了學(xué)生的思考。

本節(jié)課中教師設(shè)計(jì)很多的活動(dòng)讓學(xué)生去經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的過(guò)程，在活動(dòng)中教師積極引導(dǎo)，直至順利完成任務(wù)。具體來(lái)說(shuō)設(shè)計(jì)了以下活動(dòng)：①分一分（課前引入復(fù)習(xí)中的活動(dòng)，這一活動(dòng)充分地激發(fā)學(xué)生統(tǒng)計(jì)的興趣，找準(zhǔn)了學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)）②畫(huà)一畫(huà)（這一活動(dòng)是溝通新舊知的橋梁，在這一活動(dòng)中，教師充分地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的思維活動(dòng)，使學(xué)習(xí)資源來(lái)自學(xué)生，產(chǎn)生了豐富的生成資源。）③說(shuō)一說(shuō)（在有了前面的基礎(chǔ)后，學(xué)生看統(tǒng)計(jì)圖說(shuō)數(shù)學(xué)問(wèn)題，這一活動(dòng)既培養(yǎng)了學(xué)生的數(shù)感，也為提高解決問(wèn)題的能力奠定了基礎(chǔ)。）……總之，老師的這節(jié)課的多種活動(dòng)的設(shè)計(jì)是在充分發(fā)揮學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，因此教學(xué)效果很好。

三、反思

老師的真實(shí)而精彩的課堂的背后也留給了我一些反思。

1、每一次的活動(dòng)設(shè)計(jì)的目的要明確，即活動(dòng)的要求要細(xì)致，不然學(xué)生產(chǎn)生的很多資源會(huì)直接影響我們的教學(xué)效果的。

2、在課堂上問(wèn)題的設(shè)計(jì)一定要有一定的深度，要能啟發(fā)和促進(jìn)學(xué)生思考。很多時(shí)候當(dāng)我們的問(wèn)題學(xué)生答非所問(wèn)，或達(dá)不到我們所預(yù)設(shè)的目標(biāo)時(shí)，我們不能把一切歸于學(xué)生，應(yīng)該反思我們自己的問(wèn)題設(shè)計(jì)。

3、如何充分利用好生成資源。課堂上的生成資源的有效利用會(huì)使我們的課堂精彩無(wú)比。

第二篇：如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程doc

針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程：

一、通過(guò)學(xué)生熟悉的生活事例引入統(tǒng)計(jì)，例如人教版第二冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》是學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)，一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)“歡慶六一”活動(dòng)這一學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生以“花”為主題，設(shè)計(jì)“在這些花中，你喜歡什么顏色的花？請(qǐng)你涂上自己喜歡的顏色吧”。接著“請(qǐng)同學(xué)們同桌兩人相互合作，來(lái)數(shù)一數(shù)每種顏色的花有多少盆呢？在相應(yīng)的格子里涂色并寫(xiě)上相應(yīng)的數(shù)學(xué)?！蓖瑢W(xué)們數(shù)花、涂色、填表的過(guò)程就是今天我們要學(xué)習(xí)的內(nèi)容——統(tǒng)計(jì)。

二、從生活情境出發(fā)，從事數(shù)學(xué)活動(dòng)。比如教學(xué)人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)統(tǒng)計(jì)——《身高和體重》時(shí)，學(xué)生圍繞自身或他人的身高與體重自主展開(kāi)一系列的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)：以小組現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)到全班匯報(bào)整體情況，每位同學(xué)自始至終積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，他們分工合作、共同收集數(shù)據(jù)、共同整理數(shù)據(jù)。在整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，針對(duì)身高（或體重）數(shù)據(jù)相對(duì)集中，而且有一個(gè)數(shù)據(jù)密集區(qū)，同學(xué)們展開(kāi)分析與討論，探究如何合理、科學(xué)地在統(tǒng)計(jì)圖中安排這些數(shù)據(jù)，成功完成了統(tǒng)計(jì)圖的制作。

三、在生活實(shí)踐中自主探究，在生活實(shí)際中解決問(wèn)題。在人教版第四冊(cè)《統(tǒng)計(jì)車(chē)輛》的教學(xué)中，可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，引導(dǎo)學(xué)生到紅綠燈現(xiàn)場(chǎng)，限時(shí)20分鐘，讓學(xué)生用自己喜歡、創(chuàng)造的方式方法統(tǒng)計(jì)經(jīng)過(guò)的各種車(chē)輛數(shù)，讓學(xué)生嘗試用調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生思維活躍，積極思考與實(shí)踐，采用了許多不同的符號(hào)（如畫(huà)□、×、○……）來(lái)記錄數(shù)據(jù)，甚至還用到了“正”字法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。學(xué)生自主探究，大大提高了他們的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，提升了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

第三篇：如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng).使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程doc

如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷完整的統(tǒng)計(jì)過(guò)程

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)把統(tǒng)計(jì)的教學(xué)融入到學(xué)生的生活中去，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)、有趣的生活，掌握統(tǒng)計(jì)的基本思想和方法，領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)的價(jià)值，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

本文試著從“生活事例引入統(tǒng)計(jì)”、“從生活情境出發(fā)，從事數(shù)學(xué)活動(dòng)”、“在生活實(shí)踐中自主探究”、“在生活實(shí)際中解決問(wèn)題” 四個(gè)方面為突破口，優(yōu)化統(tǒng)計(jì)的課堂教學(xué)，提高統(tǒng)計(jì)課堂教學(xué)的有效性。

新教材從一年級(jí)下冊(cè)開(kāi)始就比較系統(tǒng)地安排了有關(guān)統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)和生活經(jīng)驗(yàn)，每個(gè)年級(jí)都貫穿有不同內(nèi)容、不同程度統(tǒng)計(jì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，其主要目的是讓學(xué)生體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的作用，親歷數(shù)據(jù)的收集、整理、分析和描述的全過(guò)程，掌握統(tǒng)計(jì)的基本方法，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

與以前小學(xué)數(shù)學(xué)中把“統(tǒng)計(jì)”教學(xué)僅僅理解為統(tǒng)計(jì)圖表的教學(xué)相比，新課標(biāo)則把體會(huì)、經(jīng)歷和從事“收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)”的活動(dòng)作為統(tǒng)計(jì)教學(xué)的首要目標(biāo)，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，把統(tǒng)計(jì)的教學(xué)融入到學(xué)生的生活中去；要讓學(xué)生走進(jìn)真實(shí)、有趣的生活情境，親身經(jīng)歷調(diào)查、統(tǒng)計(jì)過(guò)程，用自己喜歡的方式完成統(tǒng)計(jì)圖和統(tǒng)計(jì)表，并能通過(guò)統(tǒng)計(jì)出來(lái)的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)提出新問(wèn)題，提出解決的方法和策略，領(lǐng)悟統(tǒng)計(jì)的價(jià)值。

一、生活事例引入統(tǒng)計(jì)——突顯統(tǒng)計(jì)的必要性，形成初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

心理學(xué)研究表明，學(xué)習(xí)的內(nèi)容與學(xué)生熟悉的生活背景越接近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，搭建數(shù)學(xué)與生活的橋梁，充分調(diào)動(dòng)他們對(duì)數(shù)學(xué)的情感，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的積極性，讓學(xué)生在主動(dòng)對(duì)數(shù)據(jù)處理的過(guò)程中有深刻的體會(huì)，親切感到數(shù)學(xué)就在自己身邊，體會(huì)到統(tǒng)計(jì)知識(shí)在生活中的重要性。

例如人教版第二冊(cè)數(shù)學(xué)《統(tǒng)計(jì)》是學(xué)生第一次接觸統(tǒng)計(jì)知識(shí)，在教學(xué)時(shí)，教師一開(kāi)始就創(chuàng)設(shè)“歡慶六一”活動(dòng)這一學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生以主人翁的態(tài)度去設(shè)計(jì)校園，從而展開(kāi)數(shù)據(jù)的收集、分類、統(tǒng)計(jì)等問(wèn)題的學(xué)習(xí)活動(dòng)。以“花”為主題，設(shè)計(jì)“在這些花中，你喜歡什么顏色的花？”、“請(qǐng)你猜一猜，喜歡那種顏色花的人最多？”等問(wèn)題。主題明確后，教師接下來(lái)引導(dǎo)思考：“你有什么辦法知道這些情況呢？有什么好辦法可以記錄下來(lái)嗎？”學(xué)生各抒己見(jiàn)，老師再說(shuō)明：“你們說(shuō)的辦法真好，老師也有一種辦法，你們想知道嗎？”（全班安靜的注視著老師）“好，現(xiàn)在你們同桌兩人相互合作，來(lái)數(shù)一數(shù)每種顏色的花各有多少盆，在格子里涂一涂，再在下面括號(hào)里填數(shù)”。（學(xué)生合作數(shù)花的盆數(shù)、涂色、最后匯報(bào)成果）師再次講解：“這就是老師要向你們介紹的方法——統(tǒng)計(jì)（板書(shū)），你們剛才這個(gè)數(shù)花、涂色、填表的過(guò)程就是統(tǒng)計(jì)”。

從引出統(tǒng)計(jì)的需要到建立統(tǒng)計(jì)的一般過(guò)程，學(xué)生主動(dòng)和積極參與、親身經(jīng)歷，體會(huì)到“統(tǒng)計(jì)”并不神秘，“統(tǒng)計(jì)”十分有用，你我都會(huì)統(tǒng)計(jì)，從而感受統(tǒng)計(jì)在生活中的作用，培養(yǎng)學(xué)生的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，提高學(xué)生應(yīng)用統(tǒng)計(jì)方法的自覺(jué)性。

二．從生活情境出發(fā)，從事數(shù)學(xué)活動(dòng)——讓學(xué)生親歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。

統(tǒng)計(jì)是知識(shí)，統(tǒng)計(jì)更是一個(gè)過(guò)程。不親身經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程，就不可能理解統(tǒng)計(jì)的真正內(nèi)涵，也不能認(rèn)識(shí)到統(tǒng)計(jì)的潛在價(jià)值。

新課標(biāo)把統(tǒng)計(jì)學(xué)習(xí)的首要目標(biāo)定為“收集、整理、描述和分析數(shù)據(jù)”的活動(dòng)，順理成章，統(tǒng)計(jì)知識(shí)的教學(xué)就必須以學(xué)生親身經(jīng)歷和體驗(yàn)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程為主線，倡導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)習(xí)形式，在活動(dòng)、交流中互相促進(jìn)，共同發(fā)展。

比如教學(xué)人教版數(shù)學(xué)第六冊(cè)統(tǒng)計(jì)——《身高和體重》時(shí)，以學(xué)生自身體重和身高為調(diào)查、研究?jī)?nèi)容，以有豐富內(nèi)涵的“測(cè)量活動(dòng)”為主題，學(xué)生圍繞自身或他人的身高與體重自主展開(kāi)一系列的調(diào)查實(shí)踐活動(dòng)：以小組現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)到全班匯報(bào)整體情況，每位同學(xué)自始至終積極參與學(xué)習(xí)的全過(guò)程，他們分工合作、共同收集數(shù)據(jù)、共同整理數(shù)據(jù)。在整理數(shù)據(jù)的過(guò)程中，針對(duì)身高（或體重）數(shù)據(jù)相對(duì)集中，而且有一個(gè)數(shù)據(jù)密集區(qū)，同學(xué)們展開(kāi)分析與討論，探究如何合理、科學(xué)地在統(tǒng)計(jì)圖中安排這些數(shù)據(jù)，成功完成了統(tǒng)計(jì)圖的制作。

最后，教師再啟發(fā)學(xué)生認(rèn)真觀察、分析統(tǒng)計(jì)圖（表）數(shù)據(jù)，說(shuō)一說(shuō)你能從中獲取那些信息，提出哪些新問(wèn)題。從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)冷靜地、數(shù)學(xué)地思考問(wèn)題，積極地對(duì)數(shù)據(jù)作出準(zhǔn)確分析、判斷和推測(cè)。結(jié)合教材中提供的《中國(guó)兒童身高、體重正常值》，對(duì)小組乃至全班成員的身高與體重提出合理化建議。

40分鐘的教學(xué)活動(dòng)，不僅讓學(xué)生加深了對(duì)統(tǒng)計(jì)意義的理解，使學(xué)生真切領(lǐng)悟到統(tǒng)計(jì)的價(jià)值所在，更重要的是，它本身就是讓學(xué)生全面、自主地經(jīng)歷了一個(gè)統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程。

三、在生活實(shí)踐中自主探究——獲取統(tǒng)計(jì)的基本思想與方法。

統(tǒng)計(jì)不僅僅是一種數(shù)學(xué)知識(shí)，是一種過(guò)程，也是一種重要的數(shù)學(xué)思想方法。在實(shí)際生活中，人們往往調(diào)查、收集數(shù)據(jù)的方式方法是靈活多樣的。

因此，在統(tǒng)計(jì)的教學(xué)中，我們教師要放手讓學(xué)生獨(dú)立去進(jìn)行調(diào)查、統(tǒng)計(jì)活動(dòng)，讓他們自主采用不同的思維方式去探究，尊重他們的個(gè)性化選擇，讓他們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中主動(dòng)獲取統(tǒng)計(jì)的思想與方法，體會(huì)調(diào)查、收集數(shù)據(jù)方法的多樣性。

在人教版第四冊(cè)《統(tǒng)計(jì)車(chē)輛》的教學(xué)中，教師帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，由課內(nèi)向課外延伸，開(kāi)展社會(huì)訪問(wèn)或現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查，使學(xué)生的視野更加開(kāi)闊。在統(tǒng)計(jì)過(guò)程中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生到紅綠燈現(xiàn)場(chǎng)，限時(shí)20分鐘，讓學(xué)生用自己喜歡、創(chuàng)造的方式方法統(tǒng)計(jì)經(jīng)過(guò)的各種車(chē)輛數(shù)，讓學(xué)生嘗試用調(diào)查、統(tǒng)計(jì)的方法解決實(shí)際問(wèn)題。學(xué)生思維活躍，積極思考與實(shí)踐，采用了許多不同的符號(hào)（如畫(huà)□、×、○……）來(lái)記錄數(shù)據(jù)，甚至還用到了“正”字法統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)。學(xué)生自主探究，大大提高了他們的實(shí)踐、創(chuàng)新能力，增強(qiáng)了統(tǒng)計(jì)意識(shí)和社會(huì)責(zé)任感，提升了學(xué)生的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。

四、在生活實(shí)際中解決問(wèn)題——體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的應(yīng)用價(jià)值。

培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)，會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光觀察、思考與解讀現(xiàn)實(shí)生活與世界，發(fā)現(xiàn)、挖掘數(shù)學(xué)信息，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，在解決實(shí)際問(wèn)題中，體會(huì)“統(tǒng)計(jì)無(wú)處不在，統(tǒng)計(jì)無(wú)所不能”的廣泛應(yīng)用價(jià)值。

在學(xué)習(xí)“平均數(shù)”和“中位數(shù)”后，不少教師為了辨別、區(qū)分這兩個(gè)統(tǒng)計(jì)量，讓學(xué)生體會(huì)兩個(gè)量各自的優(yōu)缺點(diǎn)，正確選擇統(tǒng)計(jì)量解決實(shí)際問(wèn)題，經(jīng)常以“招工啟示”為案例，取得了良好的教學(xué)效果。有這樣一則案例剖析：

第四篇：讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程

我的教育敘事故事

讓學(xué)生在活動(dòng)中經(jīng)歷統(tǒng)計(jì)過(guò)程

統(tǒng)計(jì)這部分內(nèi)容貫穿了整個(gè)小學(xué)階段，培養(yǎng)學(xué)生收集數(shù)據(jù)、描述數(shù)據(jù)、分析數(shù)據(jù)的能力，發(fā)展學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念是非常重要的。課程標(biāo)準(zhǔn)中強(qiáng)調(diào)在教學(xué)中應(yīng)注重所學(xué)內(nèi)容與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系；應(yīng)注重使學(xué)生有意識(shí)地經(jīng)歷簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)過(guò)程，根據(jù)數(shù)據(jù)作出簡(jiǎn)單的判斷與預(yù)測(cè)，并進(jìn)行交流。

對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，統(tǒng)計(jì)的教學(xué)應(yīng)該是充滿趣味和吸引力的，但讓他們真正理解統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程是有一定困難的。我所教的班級(jí)在二年級(jí)上冊(cè)學(xué)習(xí)到第七單元《統(tǒng)計(jì)》時(shí)，我問(wèn)學(xué)生：“一年級(jí)我們已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)了，你覺(jué)得什么是統(tǒng)計(jì)？什么時(shí)候要用到統(tǒng)計(jì)？”學(xué)生頓時(shí)愣住了，過(guò)了一會(huì)兒，有的學(xué)生說(shuō)，統(tǒng)計(jì)就是填一些數(shù)；有的說(shuō)統(tǒng)計(jì)就是加起來(lái)求一共是多少；有的說(shuō)是畫(huà)“正”字；有的說(shuō)就是畫(huà)條形，涂上顏色；學(xué)生對(duì)統(tǒng)計(jì)的理解只停留在表面上。我不禁反思：統(tǒng)計(jì)難道就是讓學(xué)生會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)計(jì)算，會(huì)制統(tǒng)計(jì)表、統(tǒng)計(jì)圖嗎？不，絕對(duì)不是。是不是我把教學(xué)重點(diǎn)放在了收集數(shù)據(jù)的具體細(xì)節(jié)上：如多樣化的符號(hào)表達(dá)，可以用○、△、正字等記錄等等，是不是我讓學(xué)生根據(jù)數(shù)據(jù)去計(jì)算的太多了？這些當(dāng)然必不可少，可是只讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下去解決問(wèn)題，去制圖，而往往忽略了讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、感受到統(tǒng)計(jì)的必要性以及收集什么樣的數(shù)據(jù)等這些對(duì)培養(yǎng)學(xué)生統(tǒng)計(jì)意識(shí)尤為重要的內(nèi)容呀！

課標(biāo)中也一再?gòu)?qiáng)調(diào)要使學(xué)生形成統(tǒng)計(jì)觀念，最有效的方法是讓他們真正投入到統(tǒng)計(jì)的全過(guò)程中：發(fā)現(xiàn)并提出問(wèn)題，運(yùn)用適當(dāng)?shù)姆椒ㄊ占驼頂?shù)據(jù)，運(yùn)用統(tǒng)計(jì)表展示的數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并作出決策，進(jìn)行交流。該怎樣落實(shí)課標(biāo)要求，盡快的幫助學(xué)生形成初步的統(tǒng)計(jì)意識(shí)，我對(duì)二年級(jí)上冊(cè)統(tǒng)計(jì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了反思與嘗試。

一年級(jí)上冊(cè)學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了一些簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)圖表知識(shí)，本冊(cè)要讓學(xué)生進(jìn)一步體驗(yàn)數(shù)據(jù)的收集、整理、描述和分析的過(guò)程，并且有一個(gè)最大變化是隨著數(shù)據(jù)的增大，條形統(tǒng)計(jì)圖的每格一年級(jí)代表1個(gè)單位改為代表2個(gè)單位。書(shū)上的例1是統(tǒng)計(jì)學(xué)生喜歡的小動(dòng)物情況，如果準(zhǔn)備小動(dòng)物圖片，讓學(xué)生統(tǒng)計(jì)也能達(dá)到教學(xué)目的，但這種統(tǒng)計(jì)過(guò)程是教師硬生生的拋給學(xué)生的，而不能更好的體現(xiàn)統(tǒng)計(jì)的必要性，怎沒(méi)辦呢？既然統(tǒng)計(jì)就要統(tǒng)計(jì)與學(xué)生生活或?qū)W習(xí)相關(guān)的，學(xué)生感興趣的，有統(tǒng)計(jì)價(jià)值的。時(shí)值12月份，正好我們學(xué)校少先隊(duì)正在搞一個(gè)“不把零食帶校園”的主題活動(dòng)，主要倡導(dǎo)學(xué)生早晨要吃好早餐，不帶早點(diǎn)進(jìn)校園。我為何不利用一下呢。

上課時(shí)，我將學(xué)校的這一主題活動(dòng)與同學(xué)們進(jìn)行了交流，并提出想了解同學(xué)們吃早餐的情況，吃的科學(xué)不科學(xué)？學(xué)生頓時(shí)積極性很高，爭(zhēng)著搶著要回答我。我看水到渠成了，就裝作一副聽(tīng)不清的樣子并以“不能全面了解情況”為由把問(wèn)題交給了學(xué)生，終于學(xué)生按捺不住了，有同學(xué)提出：“老師，我們?cè)谌嘧鰝€(gè)統(tǒng)計(jì)吧！”這正是我想要的呀，學(xué)生已經(jīng)有了統(tǒng)計(jì)意識(shí)。

接下來(lái)我就讓學(xué)生們討論該怎樣去統(tǒng)計(jì)？學(xué)生們說(shuō)一個(gè)一個(gè)去問(wèn)，在黑板上做記錄。立刻就有學(xué)生說(shuō)：“老師，那不行，萬(wàn)一種類太多，那要寫(xiě)一黑板呀！”是呀，怎么辦？有學(xué)生提議，挑幾種同學(xué)們經(jīng)常吃的主食吧。好，我和學(xué)生一起確定了幾種比較大眾一些的主食：饅頭、面包、油條、米飯、面條，為了更全面，我們還設(shè)了“其他”一欄。

統(tǒng)計(jì)的項(xiàng)目寫(xiě)好了，問(wèn)題又來(lái)了：“一個(gè)一個(gè)的問(wèn)，全班60多個(gè)學(xué)生問(wèn)一遍多耽誤時(shí)間啊?！蔽夜首靼l(fā)愁狀。這時(shí)數(shù)學(xué)小組長(zhǎng)們發(fā)揮了作用，他們主動(dòng)要求分擔(dān)我的憂愁，拿起筆和紙來(lái)，走到了小組員身邊去調(diào)查、了解、記錄了。我一陣欣喜：同學(xué)們自覺(jué)的去小組合作了！很快6個(gè)小組就用畫(huà)“正”字的方法將數(shù)據(jù)收集了上來(lái)，逐一給我匯報(bào)，我將數(shù)據(jù)進(jìn)行了匯總填入統(tǒng)計(jì)表中。我又提醒學(xué)生：“怎樣保證數(shù)據(jù)全不全呢？”學(xué)生即可將每一項(xiàng)的人數(shù)相加和本班人數(shù)核對(duì)發(fā)現(xiàn)無(wú)誤后才進(jìn)行下一項(xiàng)。這里也幫助學(xué)生養(yǎng)成了檢查的好習(xí)慣。

接著我領(lǐng)著學(xué)生在方格紙上制圖。吃面包的人數(shù)最多有32人，可老師準(zhǔn)備的方格紙上豎著數(shù)只有20個(gè)格怎么辦？這和學(xué)生以前的固定思維一格代表1個(gè)人發(fā)生了沖突，學(xué)生還是動(dòng)腦筋說(shuō)出來(lái)：“格子少就一格多代表幾個(gè)人吧?！蔽液蛯W(xué)生們一起定奪：根據(jù)需要就一格代表2個(gè)人吧。同時(shí)我也問(wèn)學(xué)生:“如果調(diào)查的是全二年級(jí)或全學(xué)校的情況，數(shù)據(jù)就更大了，怎么辦？”學(xué)生思路立刻放開(kāi)了：老師，可以一格代表5個(gè)人、8個(gè)人、10個(gè)人、15個(gè)人、20個(gè)人、100個(gè)人。學(xué)生們已經(jīng)會(huì)根據(jù)數(shù)據(jù)的需要調(diào)整一格所代表的單位數(shù)了。同時(shí)我也提醒學(xué)生選擇一格所表示的單位數(shù)時(shí)，盡量選取一些容易標(biāo)數(shù)、容易算的數(shù)，如5個(gè)、10個(gè)、20個(gè)等，一般不選那些3個(gè)、8個(gè)等這些不方便計(jì)算的數(shù)。學(xué)生此時(shí)已經(jīng)很明白了。

完成了數(shù)據(jù)的收集、整理，接下來(lái)就是對(duì)數(shù)據(jù)的描述與分析了，同學(xué)們總結(jié)了全班早飯吃面包的人最多，吃面條的人最少等等。我又給學(xué)生準(zhǔn)備了一個(gè)開(kāi)放性的問(wèn)題：關(guān)于早餐，你還有哪些好的建議或想法？學(xué)生立刻交流起來(lái)，有些想法還真讓我佩服。有學(xué)生說(shuō)早晨吃面包喝牛奶很有營(yíng)養(yǎng)，可以長(zhǎng)高個(gè)；有的提醒大家油條是油炸食品，含鉛量高，不易多吃；有的說(shuō)方便面是垃圾食品，不如掛面營(yíng)養(yǎng)好，要少吃；還有的同學(xué)說(shuō)，必須堅(jiān)持吃早餐，因?yàn)橐惶熘性绮妥钪匾顼堃院?、午飯要吃飽、晚飯要吃少；不要邊走邊吃早餐，天氣冷容易吸涼氣，也不利于消??

一節(jié)課學(xué)生始終保持著十足的興趣和積極性，他們討論、交流、合作、傾聽(tīng)，這正是每個(gè)老師想要的課堂呀！

我覺(jué)得教師在課堂上，只有把學(xué)生放在首位，創(chuàng)設(shè)了基于學(xué)生需求的課堂，為學(xué)生提供與他們生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的情境，把學(xué)習(xí)的權(quán)利還給學(xué)生，多給學(xué)生提供活動(dòng)、參與的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過(guò)程，才能最大限度的調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，學(xué)習(xí)主動(dòng)性，這時(shí)的課堂才最有效呀！

第五篇：《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

《統(tǒng)計(jì)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版六年級(jí)下冊(cè)第101頁(yè)~102頁(yè)。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生加深認(rèn)識(shí) 統(tǒng)計(jì)的意義，進(jìn)一步明確各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，能夠根據(jù)不同信息的特點(diǎn)選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)圖、制作統(tǒng)計(jì)圖、分析統(tǒng)計(jì)圖中的數(shù)據(jù)，并做出合理的決策。

2、培養(yǎng)學(xué)生的觀察、比較、分析、理解等能力，建立完整的統(tǒng)計(jì)知識(shí)體系。讓學(xué)生體驗(yàn)到“數(shù)學(xué)源于生活，用于生活”，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、能根據(jù)不同情況，結(jié)合各種統(tǒng)計(jì)圖的特點(diǎn)和作用，選擇合適的統(tǒng)計(jì)圖描述數(shù)據(jù)。

2、能根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并作出合理的推測(cè)。

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

談話：同學(xué)們，這兩句話，你知道描述的是哪里嗎？（新疆），是呀，新疆是個(gè)美麗的地方。它的晝夜溫差比較大，所以那里的瓜果特別甜，今天，老師給大家?guī)?lái)了一段新疆吐魯番的天氣預(yù)報(bào)，讀一讀，你從中獲得了哪些數(shù)據(jù)信息呢？

總結(jié)：同學(xué)們。這么多的數(shù)據(jù)，我們要對(duì)他們進(jìn)行收集、整理、描述和分析，這樣的過(guò)程叫做統(tǒng)計(jì)。

提問(wèn)：小學(xué)階段我們學(xué)過(guò)很多統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)，今天啊我們就一起來(lái)復(fù)習(xí)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)？（統(tǒng)計(jì)的整理與復(fù)習(xí)）

二、知識(shí)梳理

談話：課前，同學(xué)們已經(jīng)對(duì)統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識(shí)進(jìn)行了一個(gè)梳理，繪制成了各式各樣精美的思維導(dǎo)圖，讓我們一起來(lái)欣賞一下。

（指名介紹自己的思維導(dǎo)圖。）

提問(wèn):有沒(méi)有要補(bǔ)充的？（統(tǒng)計(jì)圖分為單式和復(fù)式）

過(guò)渡：同學(xué)們補(bǔ)充的很完整。從學(xué)習(xí)時(shí)間上來(lái)看，小學(xué)階段我們從一年級(jí)就開(kāi)始接觸統(tǒng)計(jì)的知識(shí)，我們學(xué)習(xí)了簡(jiǎn)單的分類。二年級(jí)我們學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)的收集和分類整理。三年級(jí)時(shí)，我們學(xué)習(xí)了數(shù)據(jù)的匯總和簡(jiǎn)單分析，四年級(jí)我們學(xué)會(huì)了數(shù)據(jù)的分段整理，單式統(tǒng)計(jì)表，條形統(tǒng)計(jì)圖以及用平均數(shù)分析數(shù)據(jù)。五年級(jí)，我們又學(xué)習(xí)了復(fù)式統(tǒng)計(jì)表和復(fù)式條形統(tǒng)計(jì)圖，以及單式和復(fù)式的折線統(tǒng)計(jì)圖。六年級(jí)我們學(xué)了扇形統(tǒng)計(jì)圖。從內(nèi)容上來(lái)看。我們的統(tǒng)計(jì)內(nèi)容分為四類，分別是收集數(shù)據(jù)。整理數(shù)據(jù)。描述數(shù)據(jù)分析數(shù)據(jù)。這也是我們做統(tǒng)計(jì)的一般過(guò)程。收集數(shù)據(jù)的方法有。調(diào)查，測(cè)量、實(shí)驗(yàn)。查閱資料等。整理數(shù)據(jù)我們可以進(jìn)行分類整理或分段整理。描述數(shù)據(jù)的方法我們學(xué)過(guò)。統(tǒng)計(jì)表和統(tǒng)計(jì)圖，小學(xué)階段我們學(xué)過(guò)哪些統(tǒng)計(jì)圖呢？每一種統(tǒng)計(jì)圖各有什么特點(diǎn)呢？

那我們先從數(shù)據(jù)的收集開(kāi)始，以下這些情況，我們采用哪一種方式收集數(shù)據(jù)呢？（指名說(shuō)）

小結(jié)。收集數(shù)據(jù)的方式有很多，我們要根據(jù)不同的需求選擇不同的方式。

談話：5月是旅游旺季，老師了解了一下蘇州各個(gè)旅游景點(diǎn)的票價(jià)。這么多的數(shù)據(jù)，我們可以怎樣整理呢？（預(yù)設(shè)：有學(xué)生提到分類整理。教師追問(wèn)：按照什么標(biāo)準(zhǔn)分類呢？）其實(shí)啊，這些數(shù)據(jù)分段整理更合適，那我們?cè)鯓臃侄胃线m呢？分段整理的時(shí)候要注意哪些問(wèn)題呢？是的，要做到不重復(fù)，不遺漏，可以適當(dāng)?shù)脑跀?shù)據(jù)上做好標(biāo)記，請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)學(xué)習(xí)單，用畫(huà)“正”字的方法，把這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分段整理，并將整理好的數(shù)據(jù)整理到統(tǒng)計(jì)表上。（指名學(xué)生到黑板上畫(huà)一畫(huà)，師生核對(duì)。）

提問(wèn)：同學(xué)們，請(qǐng)觀察我們剛剛整理好的統(tǒng)計(jì)表，你能發(fā)現(xiàn)什么？門(mén)票50元以上的景點(diǎn)有幾個(gè)？老師想了解我們班同學(xué)對(duì)這四個(gè)景點(diǎn)的喜歡情況?？梢栽趺词占瘮?shù)據(jù)呢？那我們就現(xiàn)場(chǎng)來(lái)調(diào)查一下。請(qǐng)同學(xué)們。把統(tǒng)計(jì)表當(dāng)中的數(shù)據(jù)繪制成統(tǒng)計(jì)圖，你會(huì)選擇什么統(tǒng)計(jì)圖呢？為什么？那請(qǐng)你在學(xué)習(xí)單上完成這個(gè)統(tǒng)計(jì)圖。（投屏展示）。

提問(wèn)：觀察這個(gè)條形統(tǒng)計(jì)圖。你能發(fā)現(xiàn)什么呢？如果你是校長(zhǎng)，你會(huì)選擇哪一個(gè)景點(diǎn)去春游呢？

提問(wèn)：你能用計(jì)算器算一算，喜歡各個(gè)景點(diǎn)的人數(shù)占總?cè)藬?shù)的百分之幾嗎？

要描述這些百分?jǐn)?shù)用哪個(gè)統(tǒng)計(jì)圖比較合適呢？（扇形統(tǒng)計(jì)圖。）老師。也借助電腦老師做了一個(gè)扇形統(tǒng)計(jì)圖。請(qǐng)你觀察一下。說(shuō)說(shuō)你獲得了什么信息？同學(xué)們?，F(xiàn)在你知道條形統(tǒng)計(jì)圖與扇形統(tǒng)計(jì)圖。各有什么特點(diǎn)了嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看。

總結(jié)：是的，條形統(tǒng)計(jì)圖可以直觀看出數(shù)量的多少。扇形統(tǒng)計(jì)圖能清楚的看出各部分?jǐn)?shù)量與總數(shù)之間的關(guān)系，我們?cè)诿鎸?duì)不同的問(wèn)題可以選擇不同的統(tǒng)計(jì)圖來(lái)描述數(shù)據(jù)。那下面這一組數(shù)據(jù)選擇什么統(tǒng)計(jì)圖合適呢？（折線統(tǒng)計(jì)圖。）折現(xiàn)統(tǒng)計(jì)圖的畫(huà)圖的步驟是什么呢？還要注意什么問(wèn)題？

提問(wèn)：觀察統(tǒng)計(jì)圖。回答下面兩個(gè)問(wèn)題，先和同桌交流交流。

1、這一年月平均氣溫在幾月最高？是多少？最低呢？

2、你能描述一下昆明這一年氣溫的整體情況嗎？

談話：同學(xué)們，看！老師還給大家?guī)?lái)了2019年某城市月平均氣溫的統(tǒng)計(jì)圖，請(qǐng)你觀察一下。猜一猜，這是哪個(gè)城市的月平均氣溫統(tǒng)計(jì)圖呢？

課件呈現(xiàn)結(jié)果。昆明。提問(wèn)：為什么會(huì)這樣呢？

總結(jié)：縱軸一格表示的數(shù)量不同。溫度的折線統(tǒng)計(jì)圖的變化幅度也不同。如果你是昆明旅游局的局長(zhǎng)，你覺(jué)得選擇哪張統(tǒng)計(jì)圖合適呢？為什么？

過(guò)渡語(yǔ)：同學(xué)們，2020年初到現(xiàn)在，我國(guó)在疫情防控上取得了巨大的成果，我們的醫(yī)療工作者也非常辛苦，對(duì)于入院治療的新冠病人，要進(jìn)行體溫監(jiān)測(cè)，這是一位病人某天7~23時(shí)體溫變化情況，請(qǐng)你觀察一下。你能獲得什么信息？你覺(jué)得隨著時(shí)間的推移，這位病人的體溫會(huì)怎么變化？

談話：同學(xué)們，了解疫情變化趨勢(shì)情況，你都會(huì)觀看什么統(tǒng)計(jì)圖？下面是境外輸入新增趨勢(shì)圖，你能預(yù)測(cè)未來(lái)疫情的變化嗎？

三、全課總結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課，你有什么收獲？

其實(shí)，現(xiàn)實(shí)生活中，統(tǒng)計(jì)圖是多種多樣的，讓我們一起來(lái)了解一下。

結(jié)語(yǔ)：其實(shí)統(tǒng)計(jì)與我們的生活息息相關(guān)，當(dāng)我們打開(kāi)淘寶首頁(yè)，總是出現(xiàn)我們最喜歡的的商品，當(dāng)我們打開(kāi)抖音，平臺(tái)總是推送你感興趣的視頻，其實(shí)就是APP在后臺(tái)統(tǒng)計(jì)和分析你的喜好，從而能夠成為你肚子里的“蛔蟲(chóng)”！