第一篇：冒泡排序法教案
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——冒泡排序（第19講，第9章）
一、復(fù)習(xí)回顧
什么是排序：排序是把一個(gè)無序的數(shù)據(jù)元素序列整理成有規(guī)律的按排序關(guān)鍵字遞增（或遞減）排列的有序序列的過程。
/************************************************（已經(jīng)學(xué)過的排序方法有：直接插入排序、希爾排序、直接插入排序：順序的把待排序序列中的各個(gè)記錄按其關(guān)鍵字的大小，插入到已排序的序列的適當(dāng)位置。
希爾排序：（縮小增量排序），不斷把待排序的記錄分成若干個(gè)小組，對(duì)同一組內(nèi)的記錄進(jìn)行排序，在分組時(shí)，始終保持當(dāng)前組內(nèi)的記錄個(gè)數(shù)超過前面分組排序時(shí)組內(nèi)的記錄個(gè)數(shù)。）
************************************************/
二、第一小節(jié)（目標(biāo)：理解掌握冒泡思想）
1、給出冒泡排序的定義（25分鐘）
將待排序序列中第一個(gè)記錄的關(guān)鍵字R1.key與第二個(gè)記錄的關(guān)鍵字R2.key作比較，如果R1.key>R2.key，則交換記錄R1和R2在序列中的位置，否則不交換；然后繼續(xù)對(duì)當(dāng)前序列中的第二個(gè)記錄和第三個(gè)記錄作同樣的處理，依此類推，知道序列中倒數(shù)第二個(gè)記錄和最后一個(gè)記錄處理完為止，我們稱這樣的過程為一次冒泡排序。
2、請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)做排序練習(xí)（15分鐘做題+10分鐘講解）（鞏固排序思想的掌握）
第一題： 38 5 19 26 49 97 1 66 第一次排序結(jié)果：5 19 26 38 49 1 66 [97] 第二次排序結(jié)果：5 19 26 38 1 49 [66 97] 第三次排序結(jié)果：5 19 26 1 38 [49 66 97] 第四次排序結(jié)果：5 19 1 26 [38 49 66 97] 第五次排序結(jié)果：5 1 19 [26 38 49 66 97] 第六次排序結(jié)果：1 5 [19 26 38 49 66 97] 第七次排序結(jié)果：1 [5 19 26 38 49 66 97] 最后結(jié)果序列： 1 5 19 26 38 49 66 97
第二題： 8 7 6 5 4 3 2 1
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——冒泡排序（第19講，第9章）
答 第一次排序： 7 6 5 4 3 2 1 [8] 第二次排序： 6 5 4 3 2 1 [7 8] 第三次排序： 5 4 3 2 1 [6 7 8] 第四次排序： 4 3 2 1 [5 6 7 8] 第五次排序： 3 2 1 [4 5 6 7 8] 第六次排序： 2 1 [3 4 5 6 7 8] 第七次排序： 1 [2 3 4 5 6 7 8] 最后結(jié)果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8
第二題： 1 2 3 4 5 6 7 8 第一次排序： 1 2 3 4 5 6 7 [8] 第二次排序： 1 2 3 4 5 6 [7 8] 第三次排序： 1 2 3 4 5 [6 7 8] 第四次排序： 1 2 3 4 [5 6 7 8] 第五次排序： 1 2 3 [4 5 6 7 8] 第六次排序： 1 2 [3 4 5 6 7 8] 第七次排序： 1 [2 3 4 5 6 7 8] 最后結(jié)果序列： 1 2 3 4 5 6 7 8]
從練習(xí)題中引出：一次冒泡排序的結(jié)果：使關(guān)鍵字最大的記錄排在了序列的最后一個(gè)位置上。（這很重要，要強(qiáng)調(diào)）
比較后兩題的題目區(qū)別和排序過程區(qū)別，作為課間思考題。（第二題是一組逆序數(shù)據(jù)，每一個(gè)排序都進(jìn)行了數(shù)據(jù)交換，共進(jìn)行了8-1=7次冒泡；第三題是一組正序數(shù)據(jù)，進(jìn)行完一次排序后就發(fā)現(xiàn)，沒有任何數(shù)據(jù)交換發(fā)生，后面進(jìn)行的第二次到第七次冒泡的過程完全一樣。）
三、第二小節(jié)
3、冒泡排序終止的條件（20分鐘）
課堂思考題：考慮任何一組序列最多進(jìn)行多少次冒泡排序就可保證順序一定已經(jīng)排好了。
思考：如果序列初始順序是逆序，需要進(jìn)行多少次排序（要記住，數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——冒泡排序（第19講，第9章）
每次冒泡排序的結(jié)果：可以保證最大的記錄在最后一個(gè)位置上）。如果序列初始順序是正序，需要進(jìn)行多少次排序就可以保證數(shù)據(jù)序列順序。如何使排序過程適可而止？既排好序又不多余進(jìn)行？
當(dāng)計(jì)算機(jī)對(duì)一組數(shù)據(jù)進(jìn)行排序之前，并不知道該組數(shù)據(jù)是什么順序，因此，必須要進(jìn)行至少一次的比較和排序，當(dāng)某一比較和排序進(jìn)行完之后發(fā)現(xiàn)沒有任何數(shù)據(jù)交換發(fā)生，證明任何相鄰的兩數(shù)都符合目標(biāo)順序要求，因此，也不必再進(jìn)行下一下比較排序了。
結(jié)論：當(dāng)進(jìn)行某次冒泡排序時(shí)，若沒有任何兩個(gè)記錄交換位置，則表明序列已排好，此時(shí)排序可結(jié)束。
4、用文字（偽碼）描述冒泡排序算法（15分鐘）思考方法：
首先是對(duì)數(shù)組的相鄰的兩數(shù)比較，根據(jù)比較結(jié)果確定是否交換位置；這種比較進(jìn)行的次數(shù)比數(shù)據(jù)列中數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)少1；
（此兩步完成了一次冒泡排序）
對(duì)一個(gè)序列來說，共進(jìn)行多少次冒泡排序呢？最多和上面第二步的比較次數(shù)一樣，但也可提前結(jié)束，只要在某一遍冒泡中沒有發(fā)生數(shù)據(jù)交換即可。如何確實(shí)是否發(fā)生數(shù)據(jù)交換，在程序中，可以考慮設(shè)置一個(gè)標(biāo)志位，當(dāng)發(fā)生數(shù)據(jù)交換時(shí)，更改標(biāo)志位，每次重新進(jìn)行冒泡排序之前可以檢查標(biāo)志位，如果沒有發(fā)生改變，則可證明上一次冒泡已經(jīng)沒有數(shù)據(jù)交換發(fā)生，也就是說數(shù)據(jù)序列已經(jīng)排好，可以停止進(jìn)行冒泡排序。
冒泡算法函數(shù) { 設(shè)置標(biāo)志位；
//以下循環(huán)用來控制冒泡排序進(jìn)行的次數(shù)
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——冒泡排序（第19講，第9章）
for循環(huán)（對(duì)n個(gè)數(shù)據(jù)的序列進(jìn)行n-1次冒泡，但是如果沒有交換發(fā)生則跳出該循環(huán)）{ //以下循環(huán)用來對(duì)該數(shù)據(jù)序列進(jìn)行一次冒泡排序 for（單次冒泡排序需要進(jìn)行n-1次）{ 比較相鄰兩數(shù)的大?。?/p>
if(前大后小){ 交換 } else //前小后大 {
位置不變 } } } }
5、回顧總結(jié)冒泡排序的思想（10分鐘）本節(jié)課：
1.首先回顧了什么是排序；
2.然后介紹了冒泡排序的思想；（每次冒一個(gè)泡泡，把最大的冒到最后）3.我們通過三道練習(xí)題對(duì)一組無序數(shù)據(jù)進(jìn)行了排序；
4.通過練習(xí)題我們看出來，數(shù)據(jù)初始序列越接近目標(biāo)序列，冒泡的次數(shù)越少；因此我們總結(jié)出了冒泡排序最多進(jìn)行的次數(shù)和終止的條件； 5.最后，我們根據(jù)冒泡排序的思想用文字描述了冒泡函數(shù)的構(gòu)成方法；
四、課后作業(yè)
1、用冒泡排序法對(duì)數(shù)字序列進(jìn)行排序（要寫出6次排序步驟）
55 48 37 10 90 84 答 55 48 37 10 60 84 90 48 37 10 55 60 84 90 37 10 48 55 60 84 90 10 37 48 55 60 84 90
數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)——冒泡排序（第19講，第9章）
10 37 48 55 60 84 90
2、用C語(yǔ)言描述冒泡排序算法。
Void BubbleSort(elemtype x[],int n)//傳入序列和序列數(shù)字個(gè)數(shù) {
int i,j,flag=1;elemtype
temp;for(i=1;i
第二篇：冒泡排序教案
冒泡排序
信息技術(shù) 呂紅波
教學(xué)內(nèi)容分析
教材是教育科學(xué)出版社《算法與程序設(shè)計(jì)》，內(nèi)容為第三章第四節(jié)第一部分《冒泡法排序算法》。排序算法是使用頻率最高的算法之一，而冒泡排序是其中一種很典型而且相對(duì)簡(jiǎn)單的方法，這部分內(nèi)容重點(diǎn)在于介紹冒泡排序的原理以及如何用程序?qū)崿F(xiàn)冒泡排序算法，要求學(xué)生理解冒泡排序的過程的同時(shí)，能夠運(yùn)用冒泡排序算法解決實(shí)際問題。
教學(xué)對(duì)象分析
通過前面的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)了解vb算法設(shè)計(jì)的基本知識(shí)，學(xué)會(huì)利用自然語(yǔ)言和流程圖描述解決問題的算法，對(duì)排序中循環(huán)語(yǔ)句以及數(shù)組變量的使用方法都有了一定的基礎(chǔ)。但由于程序設(shè)計(jì)思想比較弱，在實(shí)際生活中往往忽視運(yùn)用排序算法來處理實(shí)際問題，這就要求學(xué)生通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)運(yùn)用冒泡排序算法來處理實(shí)際問題，并為以后學(xué)習(xí)其它排序算法打下基礎(chǔ)。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能：
掌握冒泡排序的原理
理解冒泡排序的主要代碼 2.過程與方法：
能夠有效使用冒泡排序思想設(shè)計(jì)解決簡(jiǎn)單的排序問題 3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
提升分析問題、發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力 形成對(duì)排序算法探索的強(qiáng)烈愿望
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：冒泡排序的過程和原理
教學(xué)難點(diǎn)：冒泡排序主程序代碼的實(shí)現(xiàn)
教學(xué)方法
講授法、活動(dòng)型教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法 教學(xué)過程
1.創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣
教師活動(dòng)：出示2011-2012賽季NBA部分球員數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表。
提問：想知道誰(shuí)的得分最高，誰(shuí)的罰球最好，用什么方法？ 學(xué)生活動(dòng)：學(xué)生思考問題，給出可能性答案：excel排序和用程序設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)。
2.圖文并茂、理解過程
教師活動(dòng)：運(yùn)用程序設(shè)計(jì)中的冒泡排序算法可以實(shí)現(xiàn)。展示圖片，講解冒泡排序“冒泡”由來。
ppt展示任務(wù)：運(yùn)用冒泡排序法將10，2，6，7，4從小到大進(jìn)行排列。
結(jié)合ppt對(duì)冒泡排序?qū)崿F(xiàn)過程進(jìn)行講解。
學(xué)生活動(dòng)：結(jié)合教師講解和ppt內(nèi)容，理解冒泡排序原理。教師活動(dòng)：播放一段關(guān)于冒泡排序的視頻。
3.結(jié)合過程、書寫代碼
教師活動(dòng)：講解冒泡排序主程序部分，書寫偽代碼。學(xué)生活動(dòng)：理解主程序。
4.總結(jié)歸納、學(xué)以致用
教師活動(dòng)：組織學(xué)生開展活動(dòng)：隨機(jī)抽選五位男生、五位女生，按性別分組，用布遮住自己的眼睛，每組隨機(jī)排成一隊(duì)，要求隊(duì)伍從左到右由高到矮排列，看哪組所用時(shí)間短。
提示：摸對(duì)方的頭頂和自己比較的方式，結(jié)合冒泡排序來 完成。
歸納總結(jié)：什么是冒泡法排序？
在排序過程中，使小的數(shù)就像氣泡一樣逐層上浮，而使大的數(shù)逐個(gè)下沉。
拓展延伸：冒泡排序有不足之處。排序算法包括很多：插入排序、選擇排序、快速排序、希爾排序等。
板書設(shè)計(jì)
冒泡法排序Visual Basic偽代碼: For i=1 to 4
For j= 1 TO 5-i
If a(j)>a(j+1)THEN
交換a（j）和a（j+1）的值
End if
Next j Next i 學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)
1.在教學(xué)實(shí)踐過程中對(duì)學(xué)生操作效果和結(jié)論的及時(shí)反饋評(píng)價(jià)。2.完成本節(jié)課學(xué)習(xí)任務(wù)后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)目標(biāo)完成自我評(píng)價(jià)。
教學(xué)反思
本節(jié)課內(nèi)容理論性比較強(qiáng)，通過多種方式來向?qū)W生呈現(xiàn)冒泡排序的過程，通過類比的方式讓學(xué)生了解冒泡排序，通過一段有創(chuàng)意的舞蹈來進(jìn)一步讓學(xué)生了解冒泡排序的過程，避免了理論知識(shí)的枯燥，防止學(xué)生課內(nèi)思維疲勞，讓學(xué)生樂于去接受。最后通過一個(gè)簡(jiǎn)單的游戲讓學(xué)生學(xué)以致用，來解決實(shí)際問題。通過教師的歸納總結(jié)讓學(xué)生正確的看待冒泡排序算法。
第三篇：冒泡排序說課稿
冒泡排序說課稿
各位評(píng)委大家好，很高興能給我十分鐘的時(shí)間和大家交流。我叫周芮，來自09教技。今天我要說課的課題是《冒泡排序》。該課選自浙教版《算法與程序設(shè)計(jì)》。排序算法是本書中比較精彩但也是相對(duì)較難的部分之一，它的內(nèi)容豐富，形式多樣。而冒泡排序又是相對(duì)簡(jiǎn)單的一種排序方法。它是本章的第一課時(shí)，在本章中起著示范作用，所以講好這節(jié)課是教好以后的課的關(guān)鍵。
綜合以上幾點(diǎn)，我將本課的教學(xué)目標(biāo)制定如下： 知識(shí)與技能：
掌握冒泡排序的原理；
理解冒泡排序的流程圖
過程與方法：
通過游戲中對(duì)人物財(cái)富的排序，理解冒泡排序的基
本原理和方法；
通過歸納冒泡排序算法來編寫流程圖
情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生分析問題以及解決日常生活中實(shí)際問題的人能力，發(fā)現(xiàn)規(guī)律的能力。并激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣
基于對(duì)教材的理解，我將本堂課的重點(diǎn)定為掌握冒泡排序的算法，難點(diǎn)為歸納算法，用流程圖表示。
我們現(xiàn)在面對(duì)的學(xué)生是所謂的90后，他們普遍具有創(chuàng)造性，容易接受新事物，善于發(fā)現(xiàn)的特點(diǎn)。他們對(duì)認(rèn)知規(guī)律從感性逐步提升到了理性。而且學(xué)生有個(gè)普遍的特性就是愛玩，這是他們的天性。基于這一特點(diǎn)，我將會(huì)用游戲來引發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在知識(shí)準(zhǔn)備方面，學(xué)生
先前已經(jīng)學(xué)過了算法的表示方法，三種基本結(jié)構(gòu)，熟悉了變量的運(yùn)用，能用算法描述一般問題的解決步驟。
在教法方面，我將選用演示法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、練習(xí)法。
在學(xué)法方面，主要是聽講法和自主探究學(xué)習(xí)法，通過老師講解以及自己的親身體驗(yàn)來探究算法的原理。
《師說》中提到，“師者，傳到授業(yè)解惑也”，教學(xué)也就是為學(xué)生解決疑惑的。我的教學(xué)過程也就圍繞“惑”這個(gè)字展開，我稱之為“惑之四部曲”。
第一部曲是“遇惑”。我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)游戲情境——大富翁，這是一款比較普遍的游戲，容易引起學(xué)生的共鳴，從而引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用游戲中的一個(gè)情景——財(cái)富排行榜，來引出教學(xué)內(nèi)容。首先我展示的排行榜上可能只有幾個(gè)人，同學(xué)們能夠很輕易地給出結(jié)果，可是當(dāng)人數(shù)增多的時(shí)候，同學(xué)們就會(huì)覺得比較困難，當(dāng)人數(shù)到達(dá)一定的數(shù)量后同學(xué)們會(huì)覺得這簡(jiǎn)直是不可能完成的任務(wù)。這樣，老師就可以引出學(xué)習(xí)的內(nèi)容——冒泡排序。
這一設(shè)計(jì)，我主要考慮到學(xué)生對(duì)數(shù)量少的數(shù)據(jù)能夠比較容易地完成而不是通過考慮“按什么方法完成的”。這樣增加難度后可以讓學(xué)生體會(huì)到算法的好處，從而引起主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，可以自然引出冒泡排序算法的思想。第二部曲是“析惑”。
為了讓同學(xué)們腦海中模糊的思想變清晰，我準(zhǔn)備了一個(gè)FLASH課件小游戲，內(nèi)容就是大富翁的財(cái)富排行榜。我制定這么一個(gè)規(guī)則：將財(cái)富從少到多排列。可以通過從右往左的順序兩兩進(jìn)行對(duì)比，將較低的人往左排。
通過這樣一個(gè)環(huán)節(jié)，可以讓同學(xué)們比較直觀的感受到冒泡算法的思想，是如何進(jìn)行的。第三部曲是“解惑”
首先我會(huì)請(qǐng)同學(xué)用自然語(yǔ)言來描述算法的思想，我進(jìn)行小結(jié)。接著我將繼續(xù)提問如何用流程圖表示。在這里我先會(huì)引入一個(gè)數(shù)組的概念，用板書演示。為了讓同學(xué)更加透徹了解算法，我會(huì)用數(shù)組來演示詳細(xì)的過程。用變量i表示趟值，用j表示帶比較數(shù)組的位置。若d(j) 在課堂快結(jié)束時(shí)我將會(huì)進(jìn)行課堂小結(jié)，回顧本堂課的知識(shí)點(diǎn)提問讓同 學(xué)回答算法思想，達(dá)到鞏固的目的。 最后一部曲是“掃惑”。我會(huì)給同學(xué)們布置一個(gè)任務(wù)，給出一張成績(jī)單，上面印有一個(gè)同學(xué)的各科的考試成績(jī)。讓同學(xué)們用冒泡排序算法寫出各趟排序結(jié)果并上交。這樣可以及時(shí)檢測(cè)同學(xué)們是否學(xué)會(huì)了。得到及時(shí)的反饋。 總結(jié)：因?yàn)檫@堂課相對(duì)而言是比較難的，如何長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生的注意力是我要考慮的一個(gè)問題。為此，我進(jìn)行了如下設(shè)計(jì)： 1、用游戲引入課堂，逐步加深問題的難度 2、用FLASH課件演示 3、用表格列舉 4、請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充流程圖 /*選擇排序*/ public class SelectSort2 { public static void sort(int[] tempArr){ for(int i =0;i { /* 當(dāng)初錯(cuò)誤認(rèn)為此處與冒泡排序極為相像，甚至覺得選擇排序與冒泡排序毫無差別，其實(shí)相反，冒泡循環(huán)意味著每一次 循環(huán)都會(huì)將相鄰的兩個(gè)數(shù)比較這樣每次都會(huì)排出數(shù)組中最大或最小的數(shù)。然后再次執(zhí)行外層循環(huán)，再繼續(xù)進(jìn)入內(nèi)層循環(huán) 再依次進(jìn)行比較。 選擇排序則是，第一次循環(huán)：咬定第一個(gè)數(shù)角標(biāo)i=0的元素，依次與后面的元素比較，將最小或最大的數(shù)排出來，再進(jìn)入 外層的第二次循環(huán)，并且此時(shí)咬定的數(shù)為角標(biāo)為1的元素，但因?yàn)橹耙褜⑷珨?shù)組中最小或最大的數(shù)排出所以沒有必要再 與數(shù)組中角標(biāo)為零得數(shù)比較 而是通過 j=i+1 將待比較的角標(biāo)變成[ 2、3、...、tempArr.length)。 */ for(int j =i+1;j { if(tempArr[i]>tempArr[j]) { int temp = tempArr[i]; tempArr[i] = tempArr[j]; tempArr[j] = temp; } } } } public static void arrPrint(int[] tempArr){ System.out.print(“[”); for(int i = 0;i { if(i!= tempArr.length-1) { System.out.print(tempArr[i]+“,”); } else { System.out.println(tempArr[i]+“]”); } } } public static void main(String args[]){ int[] arr = new int[]{10,2,-7,8,1,12,6,7,9,3};arrPrint(arr);sort(arr);arrPrint(arr);} } /*冒泡排序*/ public class MpSort2 { public static void sort(int[] tempArr){ for(int i = 0;i { for(int j = 0;j { if(tempArr[j]>tempArr[j+1]) { int temp = tempArr[j]; tempArr[j] = tempArr[j+1]; tempArr[j+1] = temp; } } } } public static void arrPrint(int[] tempArr){ System.out.print(“[”); for(int i = 0;i { if(i!= tempArr.length-1) { System.out.print(tempArr[i]+“,”); } else { System.out.println(tempArr[i]+“]”); } } } public static void main(String[] args){ int[] arr = new int[]{10,2,-7,8,1,12,6,7,9,3}; arrPrint(arr); sort(arr); arrPrint(arr);} } 崗位排序法、崗位分類法、因素比較法、要素計(jì)點(diǎn)法等崗位評(píng)價(jià)的方法各有特色，并不存在最佳方案 1.崗位評(píng)價(jià)法的種類 崗位排序法、崗位分類法、因素比較法、要素計(jì)點(diǎn)法 2.崗位評(píng)價(jià)法之一：崗位排序法 崗位排序法是目前國(guó)內(nèi)外廣泛應(yīng)用的一種崗位評(píng)價(jià)方法，這種方法是一種整體性的崗位評(píng)價(jià)方法。崗位排序法是根據(jù)一些特定的標(biāo)準(zhǔn)例如工作的復(fù)雜程度、對(duì)組織的貢獻(xiàn)大小等對(duì)各個(gè)崗位的相對(duì)價(jià)值進(jìn)行整體的比較，進(jìn)而將崗位按照相對(duì)價(jià)值的高低排列出一個(gè)次序的崗位評(píng)價(jià)方法。 排序時(shí)基本采用兩種做法。 一、直接排序，即按照崗位的說明根據(jù)排序標(biāo)準(zhǔn)從高到低或從低到高進(jìn)行排序。 二、交替排序法，即先從所需排序的崗位中選出相對(duì)價(jià)值最高的排在第一位，在選出相對(duì)價(jià)值最低的排在倒數(shù)第一位，然后再?gòu)氖Ｏ碌膷徫恢羞x出相對(duì)價(jià)值最高的排在第二位，接下去再選出剩下的崗位中相對(duì)價(jià)值最低的排在倒數(shù)第二位，依此類推。 崗位排序法的主要優(yōu)點(diǎn)是簡(jiǎn)單、容易操作、省時(shí)省力，適用于較小規(guī)模、崗位數(shù)量較少、新設(shè)立崗位較多，評(píng)價(jià)這對(duì)崗位了解不是很充分的情況。但是這種方法也有一些不完善之處，首先這種方法帶有一些主觀性，評(píng)價(jià)者多依據(jù)自己對(duì)崗位的主觀感覺進(jìn)行排序；其次，對(duì)崗位進(jìn)行排序無法準(zhǔn)確得知崗位之間的相對(duì)價(jià)值關(guān)系。 3.崗位評(píng)價(jià)法之二：崗位分類法 所謂崗位分類法，就是通過制定出一套崗位級(jí)別標(biāo)準(zhǔn)，將崗位與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行比較，并歸到各個(gè)級(jí)別中去。崗位分類法好像一個(gè)有很多層次的書架，每一層都代表著一個(gè)等級(jí)，比如說把最貴的書放到最上面一層，最便宜的書放到最下面一層，而每個(gè)崗位則好像是一本書，我們的目標(biāo)是將這些書分配到書架的各個(gè)層次上去，這樣的結(jié)果我們就可以看到不同價(jià)值的崗位分布情況。因此，首先我們需要建立一個(gè)很好的書架，也就是崗位級(jí)別的標(biāo)準(zhǔn)。如果這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)建立的不合理，那么就可能會(huì)出現(xiàn)書架中有的層次擠滿了很多書，而有的層次則沒有書，這樣擠在一起的書就很難區(qū)分出來。 崗位分類法的關(guān)鍵是建立一個(gè)崗位級(jí)別體系。建立崗位級(jí)別體系包括確定等級(jí)的數(shù)量和為每一個(gè)等級(jí)建立定義與描述。等級(jí)的數(shù)量沒有什么固定的規(guī)定，只要根據(jù)需設(shè)定，便于操作并能有效的區(qū)分崗位即可。對(duì)每一定等級(jí)的定義和描述要依據(jù)一定的要素進(jìn)行，這些要素可以根據(jù)組織的需要來選定。最后就是要將組織中的各個(gè)崗位歸到合適的級(jí)別中去。 崗位分類法是一種簡(jiǎn)便易理解和操作的崗位評(píng)價(jià)方法。適用于大型組織，對(duì)大量的崗位進(jìn)行評(píng)價(jià)。同時(shí)這種方法的靈活性較強(qiáng)，在組織中崗位發(fā)生變化的情況，可以迅速的將組織中新出現(xiàn)的崗位歸類到合適的類別中去。 但是，這種方法也有一定的不足，那就是對(duì)崗位等級(jí)的劃分和界定存在一定的難度，有一定的主觀性。如果崗位級(jí)別劃分的不合理，將會(huì)影響對(duì)全部崗位的評(píng)價(jià)。另外，這種方法對(duì)崗位的評(píng)價(jià)也是比較粗糙的，只能得出一個(gè)崗位歸在哪個(gè)等級(jí)中，到底崗位之間的價(jià)值的量化關(guān)系是怎樣的也不是很清楚，因此在用到薪酬體系中時(shí)會(huì)遇到一定的困難。同時(shí)崗位分類法適用性有點(diǎn)局限，即適合崗位性質(zhì)大致類似，可以進(jìn)行 明確的分組，并且改變工作內(nèi)容的可能性不大的崗位。 4.崗位評(píng)價(jià)法之三：因素比較法 因素比較法是一種量化的崗位評(píng)價(jià)方法，它實(shí)際上是對(duì)崗位排序法的一種改進(jìn)。這種方法與崗位排序法的主要區(qū)別是：崗位排序法是從整體的角度對(duì)崗位進(jìn)行比較和排序，而因素比較法則是選擇多種報(bào)酬因素，按照各種因素分別進(jìn)行排序。 分析基準(zhǔn)崗位，找出一系列共同的報(bào)酬因素。這些報(bào)酬因素是應(yīng)該能夠體現(xiàn)出崗位之間的本質(zhì)區(qū)別的一些因素，例如責(zé)任、工作的復(fù)雜程度、工作壓力水平、工作所需的教育水平和工作經(jīng)驗(yàn)等。將每個(gè)基準(zhǔn)崗位的工資或所賦予的分值分配到相應(yīng)的報(bào)酬因素上。 因素比較法的一個(gè)突出優(yōu)點(diǎn)就是可以根據(jù)在各個(gè)報(bào)酬因素上得到的評(píng)價(jià)結(jié)果計(jì)算出一個(gè)具體的報(bào)酬金額，這樣可以更加精確的反映出崗位之間的相對(duì)價(jià)值關(guān)系。一般在下列條件下因素比較法較為適用：需要一種量化方法，愿花大量的費(fèi)用引入一種崗位評(píng)價(jià)體系；這種復(fù)雜方法的運(yùn)用不會(huì)產(chǎn)生理解問題或雇員的接受問題，并且希望把工資結(jié)構(gòu)和基準(zhǔn)崗位的相對(duì)等級(jí)或勞動(dòng)力市場(chǎng)上通行的工資更緊密聯(lián)系起來。 應(yīng)用因素比較法時(shí)，應(yīng)該注意兩個(gè)問題：一個(gè)是薪酬因素的確定要比較慎重，一定要選擇最能代表崗位間差異的因素；第二個(gè)問題是由于市場(chǎng)上的工資水平經(jīng)常發(fā)生變化，因此要及時(shí)調(diào)整基準(zhǔn)崗位的工資水平。但是由于我國(guó)處于經(jīng)濟(jì)體制的轉(zhuǎn)軌時(shí)期，多種薪酬體制并存；同時(shí)國(guó)內(nèi)薪酬體制透明度較低，勞動(dòng)力市場(chǎng)價(jià)格處于混沌狀態(tài)，因而使用因素比較法的基礎(chǔ)數(shù)據(jù)不足。目前因素比較法在國(guó)內(nèi)基本未得到使用。 5.崗位評(píng)價(jià)法之四：要素計(jì)點(diǎn)法 要素計(jì)點(diǎn)，就是選取若干關(guān)鍵性的薪酬因素，并對(duì)每個(gè)因素的不同水平進(jìn)行界定，同時(shí)給各個(gè)水平賦予一定的分值，這個(gè)分值也稱作是“點(diǎn)數(shù)”，然后按照這些關(guān)鍵的薪酬因素對(duì)崗位進(jìn)行評(píng)價(jià)，得到每個(gè)崗位的總點(diǎn)數(shù)，以此決定崗位的薪酬水平。要素計(jì)點(diǎn)法首先選擇薪酬要素，并將這些薪酬要素建立起一個(gè)結(jié)構(gòu)化的量表。專家委員會(huì)根據(jù)這個(gè)評(píng)定量表對(duì)崗位在各個(gè)要素上進(jìn)行評(píng)價(jià)，得出崗位在各個(gè)要素上的分值，并匯總成總的點(diǎn)數(shù)，再根據(jù)總點(diǎn)數(shù)處在哪個(gè)崗位級(jí)別的點(diǎn)數(shù)區(qū)間內(nèi)，確定崗位的級(jí)別。要素計(jì)點(diǎn)法主要的缺點(diǎn)是操作過程較為復(fù)雜，而且提前要與員工進(jìn)行充分的溝通，以對(duì)要素理解達(dá)成共識(shí)。 要素計(jì)點(diǎn)法在下述情況下可能是最合適的：工作崗位資料穩(wěn)定、清晰、完整，工資決策需要明確無誤，是采用量化方法所費(fèi)額外成本物有所值；而排列大量的極不相同的工作崗位的需要使考慮運(yùn)用一系列通用因素成為必然。第四篇：冒泡排序及選擇排序Java實(shí)現(xiàn)心得
第五篇：崗位排序法
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