第一篇：因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法教案

三位數(shù)乘兩位數(shù)（因數(shù)中間或末尾有0）的筆算乘法教學設計

執(zhí)教：南華思源實驗學校

劉永山

教學內容

新人教版小學數(shù)學四年級上冊第四單元，教材第48頁（例2），及“做一做”。教學目標

1、使學生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性。

2、使學生經歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，體驗算理和計算的方法。

3、培養(yǎng)學生類推遷移的能力和計算的能力。重點難點

學生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，掌握豎式的簡便寫法是本節(jié)課的學習重點和難點。教具準備：卡片、課件。教學過程

一、新課導入

1、口算（指名回答并說一說口算的方法）

12×10=

23×10=

32×30=

24×20＝

再出示：160×30

106×30

觀察下列算式中兩個因數(shù)有什么特點？（板書課題：因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法）

[設計意圖] 復習計算知識，一方面為學習新課作鋪墊，另一方面培養(yǎng)學生要認真觀察的好習慣。

二、學生自學

1、課前預習課本第48頁的例2，并完成做一做。

2、思考兩個因數(shù)末尾有0的乘法，你能用幾種方法進行計算？怎樣計算簡便？

3、因數(shù)中間或末尾有0乘法列豎式計算時，可以怎樣對位？

[設計意圖] 應用“四步三模式”教學法，通過課前課中學生自學、生生互學、教師領學、分層練習四步來完成這個內容的教學。學生自學進一步培養(yǎng)學生的自 學能力。

三、教師領學、探究新知 1、160×30，觀察這道算式的因數(shù)有什么特點？

2、我們可以用哪幾種方法來計算160×30的積？

3、小組討論，總結方法。

4、匯報結果

指名匯報，通過匯報板書得出全班基本上出現(xiàn)以下幾種計算方法：

（1）160×30= 第一種方法：可以用口算計算，先算160×3=480，再在積的末尾再添1個0。

第二種方法：口算16×3=48，再在積的末尾添寫2個0 第三種方法：用豎式，先算16×3=48，再在積的末尾添寫2個0

引導學生對比，發(fā)現(xiàn)第三種方法是最簡便的方法。5、106×30，又可以怎樣計算？你能用幾種方法進行計算？哪種方法簡便？小組討論后，指名匯報。

第一種方法：可以用口算計算，先算106×3=318，再在積的末尾再添1個0。

第二種方法：

0 6

第三種方法：0 6

×

0

×

0

------

----------

0 0 0 1 8 0 1 8

---------1 8 0 師：計算時哪個豎式更簡便？

5、小結：因數(shù)中間或末尾有0的計算方法是什么？ 師生歸納：先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個0 [設計意圖]學生通過自主探索，生生互動，在合作交流中，理解計算每一步的意思及方法，掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。掌握豎式的簡便寫法，通過對比，使學生進一步理解，利用0在乘法運算中的特性能使計算簡便。培養(yǎng)學生歸納概括的能力。

四、智慧之旅（分層練習）

同學們這么聰明，我們就來練一練，下面讓我們一起踏上“智慧之旅”。

1、做一做。

課本第48頁做一做 第1題，師生訂正預習結果。

2、數(shù)學門診。找一找錯在哪里？

0 1 0 6

0 4

×

×

×

---------

---------

---------5 3 0 3 0 0 8

3、節(jié)約用水。

一個壞了的水龍頭每分鐘要白白流掉68克水，30分鐘浪費掉多少克水？

4、設計廣場，請你當小小設計師。

（）×（）=2400 [設計意圖] 通過分層練習，鞏固豎式的簡便寫法，提高學生的計算能力，拓展學生的思維。

課堂總結

今天你有什么收獲？

[設計意圖]總結，讓學生在交流收獲的過程中，了解豎式計算的重要性。讓學生總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅。

第二篇：因數(shù)中間或末尾有0的乘法

一個因數(shù)末尾有0的乘法

課題

教材第66-69頁。

課型

新課

教學目標

1、掌握一個因數(shù)末尾有0的筆算乘法。

2、理解一個因數(shù)末尾有0的乘法算理，能正確地進行計算。

3、培養(yǎng)學生類推遷移的數(shù)學思想，培養(yǎng)學生分析、比較和概括的能力，提高學生的計算能力。

教學重點

掌握一個因數(shù)末尾有0的計算方法。

教學難點

理解算理、掌握算法，能正確的進行計算。

教具準備

課件

教學過程

教學設計

個性化調整或反思

創(chuàng)設情境，激趣導入。

師：同學們，今天我們就繼續(xù)研究與0有關的乘法計算。

二、探究體驗，經歷過程。

教學例6.（1）出示例題，引導學生理解題意。

學校圖書室買了3套《小小科學家》叢書，每套280元。一共需要多少錢？

（2）怎樣列式？為什么這樣列式？

280×3，也就是求3個280是多少。

（3）先估計一下大約得多少。

280×3≈900，大約得900.（4）讓學生在練習本上試著做。教師巡視時找出兩位算法不同的同學進行板演，并說一說自己是怎樣做的。

生1：先用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位上的數(shù)。由于第一個因數(shù)個位上是0，乘3后還得0，所以積的個位上也是0，這個0起占位作用。

生2:把280乘3看成28個十乘3，先算28乘3，所以寫豎式時把8和3對齊，得出的84表示84個十，這時再把第一個因數(shù)末尾的0落下來，這個0起占位作用。

（5）比較這兩種方法，哪種更簡便？

第二種更簡便。

（6）概括一個因數(shù)末尾有0的簡便算法。

計算一個因數(shù)末尾有0的乘法時，先用一個因數(shù)0前面的數(shù)乘另一個因數(shù)，再看因數(shù)末尾有幾個0，就在積的末尾添上幾個0.三、總結提升。

師：在今天的學習中，你有什么收獲？

學生自由交流各自的收獲。

四、課堂作業(yè)。

1、筆算下面各題。

390×4??520×3??190×7??460×6??230×4

第三篇：《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》教案

《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》教案

涉縣南關明德小學

宋海霞

教學目標：

1、知識與技能：：

使學生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性 培養(yǎng)學生類推遷移的能力和計算的能力

2、過程與方法：通過學生在小組內經歷因數(shù)中間或末尾有0的計算的過程，讓學生進一步掌握算理和計算的方法

3、情感、態(tài)度和價值觀：讓每一個學生在合作學習、匯報展示、課堂互動交流中培養(yǎng)學生認真計算的良好學習習慣。

教學重點：掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法 教學難點：掌握豎式的簡便寫法 教學過程：

一、啟智引思

1、創(chuàng)設情境：同學們，上課前，老師想檢測一下你們的口算能力，你們有信心接受挑戰(zhàn)嗎？（出示口算卡片）：

600×300= 30×23= 53×30= 20×700= 40×22= 608×5= 20×20= 40×90= 502×7= 608×5=

同學們的表現(xiàn)真是太棒了，這節(jié)課我們繼續(xù)來學習筆算乘法（因數(shù)中間或末尾有0的乘法）。

2、提出學習目標：請同學們想一想，你們想從本節(jié)課中學會什么呢？ 讓學生說一說，再出示學習目標：（1）因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。（2）豎式的簡便寫法。

二、自主探究

1、小組內個人展示

學生獨立自學、完成例題和“做一做”。完成后在小組內按學困生→中等生→優(yōu)生的順序進行展示，小組內互相交流、幫助、質疑問難。

2、全班展示（以小組為單位）（1）算法展示：

A、160×30= 問：寫豎式時，如何處理0和非0數(shù)字的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數(shù)？ 160×30=4800 160 × 30 —————

4800 B、106×30= 自己試一試 學生反饋時討論：（1）豎式的簡便寫法，為什么不寫成

×30 ————

（2）計算106×30時，既然中間的0與3相乘得0，那么這個過程可以不要嗎？如何寫這一位的積？ 106×30=3180 106 ×30 ——————

3180 計算時哪個豎式更簡便？

小結：因數(shù)中間或末尾有0的計算方法是什么？（2）錯例展示

（每一小組在展示過程中，其它小組均能進行質疑。）（3）小結：因數(shù)中間或末尾有0的計算方法是什么？師生歸納

先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個0。

三、展示交流（闖關游戲）

1、口算練習練習八第一題

2、選擇題

(1)兩位數(shù)與三位數(shù)最小的積是（）

A、100000 B、10000 C、1000(2)5600乘50，積的末尾有（）個0。

A、3 B、4 C、5(3)508×40，它們的積是（）A、2320 B、20320 C、2032

四、鞏固提高

1、請寫出400×230的簡便的豎式計算？

2、解決生活問題

(1)公園的一頭大象一天要吃850千克食物，飼養(yǎng)員準備了5噸食物，夠大象20天嗎？(2)如果一個城市有50萬戶家庭，每個家庭每年所用易拉罐的數(shù)量是60個，假如全部回收，這個城市1年能回收多少個易拉罐？

第四篇：筆算乘法教學反思(因數(shù)中間或末尾有0的乘法)

筆算乘法（因數(shù)中間或末尾有0的乘法）教學反思：

本節(jié)課筆算乘數(shù)末尾有0的乘法，可以先把0前面的數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添0，用這樣的計算方法可以使計算的過程簡便一些，筆算乘法教學反思(因數(shù)中間或末尾有0的乘法)。學生在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學習中，曾經計算過乘數(shù)末尾有0的乘法，具有一定的經驗和認識。而前面學生又已經掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，在此基礎上教學本節(jié)課的內容，有利于完善學生對乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

本節(jié)課開頭通過創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的自豪感，達到了吸引學生的注意力、調動學生興趣的目的，教學反思《筆算乘法教學反思(因數(shù)中間或末尾有0的乘法)》。接著根據(jù)具體情況提出問題，列出一個乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過學生的嘗試練習，引導他們利用已有的計算乘數(shù)末尾有0的乘法的經驗，探究簡便的筆算方法，注意到了豎式的書寫格式及計算過程，算理的重點講評。

但是本節(jié)課的不足之處是：1.學生在做兩個乘數(shù)末尾都是０的乘法算式時，容易漏寫0；2.在進行豎式計算時，學生容易把因數(shù)末尾的0對錯位；3.個別學生在學習因數(shù)末尾有0乘法的筆算后，會與之前學習的三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾沒有0的乘法混淆，造成豎式對錯位以致計算結果也出錯。

改進方法：1.通過計算交流，幫助學生認識到兩個乘數(shù)末尾一共有幾個0，就在最后的積的末尾添上幾個0；2通過筆算及口算的鞏固練習，加深學生對算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學生思維的靈活性和開放性；3.對三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾有0和沒0的筆算進行區(qū)分，并加強鞏固練習。

第五篇：乘數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法

乘數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法

課題

乘數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法

課型

新授課

設計說明

本節(jié)課的重點是讓學生掌握因數(shù)中間或末尾有0的乘法的筆算方法，對于因數(shù)中間有0的乘法在以前已經有所涉及，所以本節(jié)課的重點放在因數(shù)末尾有0的簡便算法。本節(jié)課的設計如下：

先讓學生獨立嘗試完成，發(fā)揮學生已有知識經驗的作用，特別是關于0的計算規(guī)則，努力為知識的遷移做好鋪墊。交流算法時，首先引導學生交流因數(shù)末尾有0的乘法的計算方法，最后交流豎式的簡便方法并總結算法。在交流的過程中，鼓勵學生用多種算法進行計算，引導學生把握本課的重點，以筆算學習為主，交流、探究豎式的簡便寫法，最后引導學生比較、選擇算法，培養(yǎng)學生的優(yōu)化意識。

學生在解決問題的過程中學習計算，在計算的過程中解決與生活相關的問題，從而感悟到知識間的內在聯(lián)系。

學習目標

1.使學生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法，進一步認識0在乘法運算中的特性。

2.培養(yǎng)學生類推遷移的能力和計算的能力

3.培養(yǎng)學生認真計算的良好的學習習慣。

學習重點

掌握因數(shù)中間或末尾有0的計算方法。

學習難點

掌握因數(shù)中間或末尾有0的乘法豎式的簡便寫法，尤其是末尾0與非0的對位問題。

學前準備

教具準備：PPT課件

口算卡片

課時安排

1課時

教學環(huán)節(jié)

導案

學案

達標檢測

一、創(chuàng)設情境，引入新課。（5分鐘）

1.筆算下列計算題，看誰做得又快又準。

584×66=

316×24=

132×25=

321×57=

2.看來同學們對上節(jié)課的知識掌握地非常好。仔細觀察下列算式與前面的習題相比，兩個因數(shù)有什么不同？

160×30=

106×30=

3.老師引入課題：這節(jié)課我們就一起來學習因數(shù)中間或末尾有0的乘法。（板書課題）

1.同學們獨立完成，與同桌交流算法，并互相檢查訂正。

2.觀察兩道算式與前面習題的區(qū)別：因數(shù)中間或末尾有0。

3.明確本節(jié)課的學習目的。

二、運用知識遷移，自主構建新知。（23分鐘）

1.探究因數(shù)末尾有0的乘法。

（1）課件出示例2：

如何計算這道算式？能不能用我們以前學過的舊知識來解決？自己嘗試算一算。

（2）引導學生討論：寫豎式時，如何處理0和非0的對位問題？怎樣確定積的末尾0的個數(shù)？

（3）整理算法。

1.（1）嘗試獨立計算，討論交流計算結果。

方法一：口算。

先口算出16×3=48，再在積的末尾添兩個0，則160×30=48000。

方法二：筆算。

（2）在老師的引導、同學們的討論下明確：把0前面的數(shù)對齊，因數(shù)的末尾一共有幾個0，就在積的末尾添幾個0。（3）回顧計算過程，歸納計算方法：因數(shù)末尾有0的乘法：先把0前面的數(shù)相

1.口算。

30×61=

30×30=

70×90=

301×5=

21×40=

102×4=

答案：1830

900

6300

1505

840

408

2.填空。

（1）130×40，先算()×（）=（），然后在積的末尾添（）個0，得（）。

（2）根據(jù)算式43×15=845，可以知道430×15=()，43×

2.探究因數(shù)中間有0的乘法。

課件出示例2：

（1）你能運用我們剛才學過的方法來筆算106×30呢？

（2）組織交流不同的計算方法，展示簡便的算法。

（3）引導思考：a、豎式計算時，3和幾對齊最簡便？b、十位上的3和十位上的0相乘這一步可以省略不寫嗎？c、3×0=0,百位上我們可不可以直接寫0，為什么？

（4）小結算法。

乘，兩個因數(shù)的末尾一共有幾個0，就在積的末尾添幾個0，寫豎式時，要把0前面的數(shù)對齊。

2.（1）獨立思考，嘗試計算。

（2）全班交流，選出最好的方法并展示：

（3）同學們交流后明確：a、3和6對齊最簡便。b、十位上的3和十位上的0相乘這一步不能省略。c、百位上不可以直接寫0，要和進位上來的1相加，否則積就會少100，導致積變小了。

（4）學生在教師引導下逐步用規(guī)范的語言小結：因數(shù)中間有0的乘法：用第二個因數(shù)依次與第一個因數(shù)相乘，與0相乘后，再加上進上來的數(shù)，寫在相應的數(shù)位上。

150=()，430×150=()。

答案：（1）13

5200（2）8450

8450

84500

3.選擇。

（1）兩位數(shù)與三位數(shù)相乘最小的積是（）

a.10000

b.1000

c.100000

（2）5600乘50，積的末尾有（）個0。

a.5

b.4

c.3

（3）805×50，它們的積是（）。

a.4250

b.4025

c.40250

答案：（1）b

（2）b

（3）c

4.筆算。

401

×30=

760×30=

答案：12030

22800

5.有一種樹叫紫金牛，它直立莖約為40厘米。世界上最高的杏仁桉樹的高度約是它的390倍，杏仁桉樹大約高多少厘米？

40×390=15600（厘米）

答：杏仁桉樹大約高15600厘米。

三、鞏固練習，及時反饋。（7分鐘）

完成教材第48頁“做一做”第1、2題。

學生獨立完成，同桌互相檢查、訂正。

四、課堂總結，布置作業(yè)。（5分鐘）

1.通過今天的學習，你有什么收獲？

2.布置作業(yè)。

1.交流自己本節(jié)課的收獲。

2.獨立完成作業(yè)。

教學過程中老師的疑問：

五、教學板書

六、教學反思

學生在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學習中，曾經計算過乘數(shù)末尾有0的乘法，具有一定的經驗和認識。而前面學生又已經掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，在此基礎上教學本節(jié)課的內容，有利于完善學生對乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

通過計算交流，幫助學生認識到兩個乘數(shù)末尾一共有幾個0，就在最后的積的末尾添上幾個0；又通過筆算及口算的鞏固練習，加深學生對算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學生思維的靈活性和開放性。

教師點評和總結：