第一篇：“因數(shù)中間 或末尾有0的筆算乘法”教學(xué)設(shè)計(jì)

“因數(shù)中間 或末尾有0的筆算乘法”教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：使學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特性；培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和計(jì)算的能力。

過程與方法：使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過程，體驗(yàn)算理和計(jì)算的方法。

情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真計(jì)算的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。重點(diǎn)難點(diǎn)：

學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，掌握豎式的簡便寫法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教學(xué)過程：

一、問題導(dǎo)入

1、筆算

167X24= 237X34= 250X5= 205X5=

2、學(xué)生嘗試筆算、板演,說筆算方法。

3、觀察第二行的兩個(gè)算式和第一行的兩個(gè)算式有什么區(qū)別？ 生：因數(shù)的中間有零和末尾有零。

師：因數(shù)末尾有0的筆算乘法和口算方法一樣。都可以先把0前面數(shù)的相乘。

然后再數(shù)一數(shù)兩個(gè)因數(shù)中一共有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)零。

只是把橫式寫成了豎式??

二、巧用知識(shí)遷移，自主構(gòu)建新知。

師：我們可以運(yùn)用因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法來解決生活中的問題，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法 師板書：因數(shù)中間、末尾有0的筆算乘法

1、出示主題圖，列車的信息

2、提問：從這些圖中你

了解了哪些信息？ 生說：條件和問題

(1)師：它們30小時(shí)各行了多少千米包含了幾個(gè)問題？（生1：包含2個(gè)問題，生說：特快列車30小時(shí)可行多少千米？普通列車30小時(shí)可行多少千米？；你是怎么知道的。生2：因?yàn)樗小案鳌弊郑┪覀兿葋斫鉀Q特快列車30小時(shí)可行多少千米。(2)分析數(shù)量關(guān)系，學(xué)生自主列算式。出示思考題： A、寫豎式時(shí)，如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對(duì)位？ B、怎樣確定積的末尾的“0”的個(gè)數(shù)？

1學(xué)生獨(dú)立完成2小組討論（同時(shí) 小組派代表板書）

3匯報(bào)訂正（師課件演示第三種方法）

生講解計(jì)算方法。通過匯報(bào)板書得出全班基本上出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法：（1）160×30= 第一種方法：可以用口算計(jì)算，先算160×3=480，再在積的末尾再添1個(gè)0。第二種方法：16×3=48，再在積的末尾添寫2個(gè)0 第三種方法：用豎式，先算16×3=48，再在積的末尾添寫2個(gè)0

（4）演示后師生小結(jié)：先把0前的數(shù)相乘，乘完再數(shù)數(shù)兩個(gè)因數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在乘得的積末尾添上幾個(gè)0。

師過度：末尾有0的乘法我們是這樣計(jì)算的，那因數(shù)中間有0的乘法我們又該怎樣計(jì)算？師出示思考題：這個(gè)因數(shù)的中間也有一個(gè)0，這個(gè)0可以不乘嗎？為什么？

1學(xué)生獨(dú)立完成2小組討論（同時(shí)小組派代表板書）

3匯報(bào)訂正（生匯報(bào)同時(shí)師課件演示）

（2）106×30=

第一種方法：可以用口算計(jì)算，先算106×3=318，再在積的末尾再添1個(gè)0。第二種方法： 1 0 6 × 3 0------0 0 0 3 1 8---------3 1 8 0 第三種方法： 1 0 6 × 3 0----------3 1 8 0（3）學(xué)生匯報(bào)完。師小結(jié)： 這位同學(xué)說的課真好，這種列式方法簡便，十位上的3須和第一個(gè)因數(shù)的每一位相乘，所以可以把3和6對(duì)齊列式計(jì)算。乘完后在積的末尾添上一個(gè)0，就可以了，這里要注意106中間的0必須和3相乘，不能省略不乘。

（4）計(jì)算時(shí)哪個(gè)豎式更簡便？

師：同學(xué)們觀察一下這幾個(gè)豎式，誰愿意來說一說因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法是什么？

生說：

師歸納出示：先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個(gè)0。

師強(qiáng)調(diào)因數(shù)中間或末尾有0的乘法，特別是我們列豎式時(shí)可以用簡便的方法。

三、質(zhì)疑;同學(xué)們還有那些不明白的地方嗎？

四、鞏固練習(xí)：

師：同學(xué)們真聰明，老師就來檢驗(yàn)一下你們。（課件演示）

1、書后第53頁做一做

2、練習(xí)八的2獨(dú)立完成

四、課堂總結(jié)：今天你都學(xué)會(huì)了什么？有什么收獲？

1、生說

2、師出示齊讀

五、課堂檢測

1、關(guān)注生活

如果一個(gè)城市有50萬戶家庭，每個(gè)家庭每年所用易拉罐的數(shù)量是60個(gè)，假如全部回收，這個(gè)城市1年能回收多少個(gè)易拉罐？

第二篇：因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法教案

三位數(shù)乘兩位數(shù)（因數(shù)中間或末尾有0）的筆算乘法教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：南華思源實(shí)驗(yàn)學(xué)校

劉永山

教學(xué)內(nèi)容

新人教版小學(xué)數(shù)學(xué)四年級(jí)上冊(cè)第四單元，教材第48頁（例2），及“做一做”。教學(xué)目標(biāo)

1、使學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特性。

2、使學(xué)生經(jīng)歷因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算的過程，體驗(yàn)算理和計(jì)算的方法。

3、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的能力和計(jì)算的能力。重點(diǎn)難點(diǎn)

學(xué)生掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法，掌握豎式的簡便寫法是本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和難點(diǎn)。教具準(zhǔn)備：卡片、課件。教學(xué)過程

一、新課導(dǎo)入

1、口算（指名回答并說一說口算的方法）

12×10=

23×10=

32×30=

24×20＝

再出示：160×30

106×30

觀察下列算式中兩個(gè)因數(shù)有什么特點(diǎn)？（板書課題：因數(shù)中間或末尾有0的筆算乘法）

[設(shè)計(jì)意圖] 復(fù)習(xí)計(jì)算知識(shí)，一方面為學(xué)習(xí)新課作鋪墊，另一方面培養(yǎng)學(xué)生要認(rèn)真觀察的好習(xí)慣。

二、學(xué)生自學(xué)

1、課前預(yù)習(xí)課本第48頁的例2，并完成做一做。

2、思考兩個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法，你能用幾種方法進(jìn)行計(jì)算？怎樣計(jì)算簡便？

3、因數(shù)中間或末尾有0乘法列豎式計(jì)算時(shí)，可以怎樣對(duì)位？

[設(shè)計(jì)意圖] 應(yīng)用“四步三模式”教學(xué)法，通過課前課中學(xué)生自學(xué)、生生互學(xué)、教師領(lǐng)學(xué)、分層練習(xí)四步來完成這個(gè)內(nèi)容的教學(xué)。學(xué)生自學(xué)進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自 學(xué)能力。

三、教師領(lǐng)學(xué)、探究新知 1、160×30，觀察這道算式的因數(shù)有什么特點(diǎn)？

2、我們可以用哪幾種方法來計(jì)算160×30的積？

3、小組討論，總結(jié)方法。

4、匯報(bào)結(jié)果

指名匯報(bào)，通過匯報(bào)板書得出全班基本上出現(xiàn)以下幾種計(jì)算方法：

（1）160×30= 第一種方法：可以用口算計(jì)算，先算160×3=480，再在積的末尾再添1個(gè)0。

第二種方法：口算16×3=48，再在積的末尾添寫2個(gè)0 第三種方法：用豎式，先算16×3=48，再在積的末尾添寫2個(gè)0

引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比，發(fā)現(xiàn)第三種方法是最簡便的方法。5、106×30，又可以怎樣計(jì)算？你能用幾種方法進(jìn)行計(jì)算？哪種方法簡便？小組討論后，指名匯報(bào)。

第一種方法：可以用口算計(jì)算，先算106×3=318，再在積的末尾再添1個(gè)0。

第二種方法：

0 6

第三種方法：0 6

×

0

×

0

------

----------

0 0 0 1 8 0 1 8

---------1 8 0 師：計(jì)算時(shí)哪個(gè)豎式更簡便？

5、小結(jié)：因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法是什么？ 師生歸納：先把0前面的數(shù)相乘，乘完以后再看乘數(shù)末尾共有幾個(gè)0，就在乘得的數(shù)的末尾填寫幾個(gè)0 [設(shè)計(jì)意圖]學(xué)生通過自主探索，生生互動(dòng)，在合作交流中，理解計(jì)算每一步的意思及方法，掌握因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算方法。掌握豎式的簡便寫法，通過對(duì)比，使學(xué)生進(jìn)一步理解，利用0在乘法運(yùn)算中的特性能使計(jì)算簡便。培養(yǎng)學(xué)生歸納概括的能力。

四、智慧之旅（分層練習(xí)）

同學(xué)們這么聰明，我們就來練一練，下面讓我們一起踏上“智慧之旅”。

1、做一做。

課本第48頁做一做 第1題，師生訂正預(yù)習(xí)結(jié)果。

2、數(shù)學(xué)門診。找一找錯(cuò)在哪里？

0 1 0 6

0 4

×

×

×

---------

---------

---------5 3 0 3 0 0 8

3、節(jié)約用水。

一個(gè)壞了的水龍頭每分鐘要白白流掉68克水，30分鐘浪費(fèi)掉多少克水？

4、設(shè)計(jì)廣場，請(qǐng)你當(dāng)小小設(shè)計(jì)師。

（）×（）=2400 [設(shè)計(jì)意圖] 通過分層練習(xí)，鞏固豎式的簡便寫法，提高學(xué)生的計(jì)算能力，拓展學(xué)生的思維。

課堂總結(jié)

今天你有什么收獲？

[設(shè)計(jì)意圖]總結(jié)，讓學(xué)生在交流收獲的過程中，了解豎式計(jì)算的重要性。讓學(xué)生總結(jié)，既便于了解學(xué)生對(duì)新知識(shí)的掌握情況，又能使學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，享受成功的喜悅。

第三篇：筆算乘法教學(xué)反思(因數(shù)中間或末尾有0的乘法)

筆算乘法（因數(shù)中間或末尾有0的乘法）教學(xué)反思：

本節(jié)課筆算乘數(shù)末尾有0的乘法，可以先把0前面的數(shù)相乘，再在乘得的積的末尾添0，用這樣的計(jì)算方法可以使計(jì)算的過程簡便一些，筆算乘法教學(xué)反思(因數(shù)中間或末尾有0的乘法)。學(xué)生在三位數(shù)乘一位數(shù)、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的學(xué)習(xí)中，曾經(jīng)計(jì)算過乘數(shù)末尾有0的乘法，具有一定的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)。而前面學(xué)生又已經(jīng)掌握了三位數(shù)乘兩位數(shù)的基本筆算方法，在此基礎(chǔ)上教學(xué)本節(jié)課的內(nèi)容，有利于完善學(xué)生對(duì)乘法筆算方法的理解，提高筆算乘法的能力。

本節(jié)課開頭通過創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的自豪感，達(dá)到了吸引學(xué)生的注意力、調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣的目的，教學(xué)反思《筆算乘法教學(xué)反思(因數(shù)中間或末尾有0的乘法)》。接著根據(jù)具體情況提出問題，列出一個(gè)乘數(shù)末尾有0的乘法算式。通過學(xué)生的嘗試練習(xí)，引導(dǎo)他們利用已有的計(jì)算乘數(shù)末尾有0的乘法的經(jīng)驗(yàn)，探究簡便的筆算方法，注意到了豎式的書寫格式及計(jì)算過程，算理的重點(diǎn)講評(píng)。

但是本節(jié)課的不足之處是：1.學(xué)生在做兩個(gè)乘數(shù)末尾都是０的乘法算式時(shí)，容易漏寫0；2.在進(jìn)行豎式計(jì)算時(shí)，學(xué)生容易把因數(shù)末尾的0對(duì)錯(cuò)位；3.個(gè)別學(xué)生在學(xué)習(xí)因數(shù)末尾有0乘法的筆算后，會(huì)與之前學(xué)習(xí)的三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾沒有0的乘法混淆，造成豎式對(duì)錯(cuò)位以致計(jì)算結(jié)果也出錯(cuò)。

改進(jìn)方法：1.通過計(jì)算交流，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到兩個(gè)乘數(shù)末尾一共有幾個(gè)0，就在最后的積的末尾添上幾個(gè)0；2通過筆算及口算的鞏固練習(xí)，加深學(xué)生對(duì)算法的理解，發(fā)現(xiàn)算法間的聯(lián)系，鍛煉學(xué)生思維的靈活性和開放性；3.對(duì)三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)末尾有0和沒0的筆算進(jìn)行區(qū)分，并加強(qiáng)鞏固練習(xí)。

第四篇：因數(shù)中間或末尾有0的乘法

一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法

課題

教材第66-69頁。

課型

新課

教學(xué)目標(biāo)

1、掌握一個(gè)因數(shù)末尾有0的筆算乘法。

2、理解一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法算理，能正確地進(jìn)行計(jì)算。

3、培養(yǎng)學(xué)生類推遷移的數(shù)學(xué)思想，培養(yǎng)學(xué)生分析、比較和概括的能力，提高學(xué)生的計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)

掌握一個(gè)因數(shù)末尾有0的計(jì)算方法。

教學(xué)難點(diǎn)

理解算理、掌握算法，能正確的進(jìn)行計(jì)算。

教具準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

教學(xué)設(shè)計(jì)

個(gè)性化調(diào)整或反思

創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入。

師：同學(xué)們，今天我們就繼續(xù)研究與0有關(guān)的乘法計(jì)算。

二、探究體驗(yàn)，經(jīng)歷過程。

教學(xué)例6.（1）出示例題，引導(dǎo)學(xué)生理解題意。

學(xué)校圖書室買了3套《小小科學(xué)家》叢書，每套280元。一共需要多少錢？

（2）怎樣列式？為什么這樣列式？

280×3，也就是求3個(gè)280是多少。

（3）先估計(jì)一下大約得多少。

280×3≈900，大約得900.（4）讓學(xué)生在練習(xí)本上試著做。教師巡視時(shí)找出兩位算法不同的同學(xué)進(jìn)行板演，并說一說自己是怎樣做的。

生1：先用一位數(shù)依次乘多位數(shù)的每一位上的數(shù)。由于第一個(gè)因數(shù)個(gè)位上是0，乘3后還得0，所以積的個(gè)位上也是0，這個(gè)0起占位作用。

生2:把280乘3看成28個(gè)十乘3，先算28乘3，所以寫豎式時(shí)把8和3對(duì)齊，得出的84表示84個(gè)十，這時(shí)再把第一個(gè)因數(shù)末尾的0落下來，這個(gè)0起占位作用。

（5）比較這兩種方法，哪種更簡便？

第二種更簡便。

（6）概括一個(gè)因數(shù)末尾有0的簡便算法。

計(jì)算一個(gè)因數(shù)末尾有0的乘法時(shí)，先用一個(gè)因數(shù)0前面的數(shù)乘另一個(gè)因數(shù)，再看因數(shù)末尾有幾個(gè)0，就在積的末尾添上幾個(gè)0.三、總結(jié)提升。

師：在今天的學(xué)習(xí)中，你有什么收獲？

學(xué)生自由交流各自的收獲。

四、課堂作業(yè)。

1、筆算下面各題。

390×4??520×3??190×7??460×6??230×4

第五篇：《因數(shù)中間或末尾有0的乘法》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)中間或末尾有0的計(jì)算過程，掌握其豎式的簡便寫法。進(jìn)一步認(rèn)識(shí)0在乘法運(yùn)算中的特性。

2、培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)的遷移能力和正確計(jì)算能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)中間或末尾有0的豎式的簡便寫法，以及積的末尾0的個(gè)數(shù)的確定。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、突破“數(shù)位對(duì)齊”這一思維定勢，理解利用0的特性而產(chǎn)生的簡便豎式寫法的現(xiàn)實(shí)意義。

2、如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對(duì)位問題。

教 法：自主探究法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。

學(xué) 法：嘗試法、自主探究法、討論法、比較法、歸納法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

幻燈片、投影儀。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)舊知，激趣導(dǎo)入

1、口算： 160×3 106×

3抽生計(jì)算，并說說計(jì)算方法。

(設(shè)計(jì)意圖：通過復(fù)習(xí)舊知，不僅關(guān)注孩子已有經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平，還為后面新知的學(xué)習(xí)做好鋪墊。)

2、引入新知。

二、探究新知，經(jīng)歷過程

㈠、學(xué)習(xí)例2（1）

出示例題：160×30。

1、師：你會(huì)用什么方法計(jì)算呢？請(qǐng)?jiān)囍阋凰恪?/p>

教師巡視指導(dǎo)，了解學(xué)生計(jì)算情況。

（設(shè)計(jì)意圖：通過問題“你會(huì)怎樣計(jì)算”，滲透可以用不同的方法計(jì)算，體現(xiàn)算法多樣化）

2、探討計(jì)算方法，尋求簡便寫法。

抽生匯報(bào)計(jì)算方法。如果學(xué)生用口算的請(qǐng)說出口算過程。如果用筆算得出結(jié)果的，展示豎式。針對(duì)于不同的計(jì)算方法，讓孩子們觀察并討論，幾種計(jì)算方法有何不同，你更喜歡哪種方法呢？想一想怎樣寫會(huì)使計(jì)算更簡便？

（設(shè)計(jì)意圖：使學(xué)生通過對(duì)比選擇，掌握豎式的簡便寫法，在自主探索中掌握末尾有0的筆算乘法的計(jì)算方法）

3、歸納簡便算法。強(qiáng)調(diào)積的末尾0的個(gè)數(shù)的確定。

4、練一練：220×40= 360×25=

想一想：計(jì)算時(shí)如何處理“0”和“非0”數(shù)字的對(duì)位問題？針對(duì)360×25的書寫進(jìn)行比較，明確“0”在乘法運(yùn)算中的特性能使計(jì)算簡便。

（通過計(jì)算，利于學(xué)生鞏固新學(xué)知識(shí)；通過不同題型的對(duì)比練習(xí)，鞏固豎式的簡便學(xué)法，提高學(xué)生計(jì)算能力）

㈡、學(xué)習(xí)例二（2）

1、出示例題：106×30

師：觀察上面的算式，說一說與第一個(gè)算式有何不同，你會(huì)怎樣計(jì)算呢？

2、學(xué)生獨(dú)立計(jì)算，匯報(bào)方法，尋求簡便寫法。

3、鞏固練習(xí)。205×40 306×1

5三、梳理計(jì)算方法

議一議，說說三位數(shù)乘兩位數(shù)因數(shù)中間、末尾有零的筆算乘法計(jì)算方法，寫豎式時(shí)要注意什么？

（設(shè)計(jì)意圖：通過對(duì)所學(xué)知識(shí)的梳理，復(fù)習(xí)了本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容，了解學(xué)生對(duì)新知的掌握情況，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生語言表達(dá)能力）

四、數(shù)學(xué)與生活

本學(xué)期我校購買圖書108箱，每箱40本，學(xué)校共購買圖書多少本？

（設(shè)計(jì)意圖：通過此題的練習(xí)使學(xué)生體會(huì)計(jì)算因解決問題的需要而產(chǎn)生，進(jìn)一步感受計(jì)算方法的多樣性以及優(yōu)化計(jì)算方法的必要性。學(xué)生通過學(xué)習(xí)理解、掌握了一定的理論知識(shí)，并將其運(yùn)用于解決生活實(shí)際問題中，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源于生活并運(yùn)用于生活的教育理念）

五、總結(jié)收獲