第一篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐分析

英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)實(shí)踐分析

摘要：本文就英語(yǔ)教師對(duì)教學(xué)目標(biāo)的理解及設(shè)定的現(xiàn)狀、教學(xué)目標(biāo)的地位和作用與專(zhuān)家對(duì)教學(xué)目標(biāo)的定義等方面進(jìn)行了全方位論述，以期幫助廣大英語(yǔ)教師進(jìn)行科學(xué)的、高效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)目標(biāo)；地位；作用

一、問(wèn)題的提出

2007 年6 月，北京市舉辦了教學(xué)設(shè)計(jì)評(píng)比。在所提交的所有教學(xué)設(shè)計(jì)中，共列出教學(xué)目標(biāo)105 項(xiàng)。根據(jù)教學(xué)目標(biāo)的基本要求，按“不可操作的教學(xué)目標(biāo)；可操作的教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容與要求”各項(xiàng)主要涉及的評(píng)價(jià)指標(biāo)對(duì)參評(píng)的105 項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行了統(tǒng)計(jì)，其結(jié)果為：不可操作的教學(xué)目標(biāo)占15%；可操作的教學(xué)目標(biāo)占23%；教學(xué)內(nèi)容與要求占62%。應(yīng)該說(shuō)，參評(píng)教師都是各區(qū)縣的骨干教師或優(yōu)秀教師，而能夠準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)的比例只占參評(píng)人數(shù)的23%。因此，未參評(píng)教師的現(xiàn)狀便可想而知?；\統(tǒng)的、模糊的目標(biāo)描述容易造成教師在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)時(shí)偏離學(xué)習(xí)目標(biāo)、課堂教學(xué)重點(diǎn)不明，也會(huì)使課堂教學(xué)評(píng)價(jià)無(wú)據(jù)可依或是脫離目標(biāo)進(jìn)行評(píng)價(jià)。因此，教師每節(jié)課必用的教學(xué)目標(biāo)是提高教學(xué)效率、增加課堂效果的關(guān)鍵和前提。

二、教學(xué)目標(biāo)的地位和作用 1．教學(xué)目標(biāo)的重要性

構(gòu)成教學(xué)過(guò)程的要素包括教學(xué)目標(biāo)的確定、教學(xué)活動(dòng)（任務(wù))的實(shí)施與教學(xué)評(píng)價(jià)?？删唧w描述為：

教學(xué)過(guò)程體現(xiàn)了從教學(xué)目標(biāo)出發(fā)，通過(guò)學(xué)生的各種活動(dòng)，最終達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的全過(guò)程。通過(guò)對(duì)教學(xué)過(guò)程的描述，教學(xué)目標(biāo)的重要性是不言而喻的。

2．教學(xué)目標(biāo)是制約其他教學(xué)要素的基礎(chǔ)

下圖能直觀地表示教學(xué)目標(biāo)與其他要素的關(guān)系。教師要靈活地、創(chuàng)造性地使用教材。對(duì)教材進(jìn)行刪、換、增、減、改和重組的依據(jù)應(yīng)是教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)要與教學(xué)目標(biāo)一致，教師要考慮學(xué)習(xí)過(guò)程中有效的語(yǔ)言輸入與輸出，也要考慮學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的形成；教師在上課之前，一般都需考慮選擇什么教學(xué)方法和手段，確定以什么教學(xué)程序來(lái)實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)策略是依據(jù)教學(xué)目標(biāo)、系統(tǒng)考慮諸多因素、總體上擇優(yōu)的富有創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)工作；教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)活動(dòng)（任務(wù))來(lái)達(dá)成的，每項(xiàng)活動(dòng)的展開(kāi)，都將會(huì)達(dá)成某項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)資源的選擇、媒體的運(yùn)用與教學(xué)材料的開(kāi)發(fā)都是為達(dá)成教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用媒體，應(yīng)建立在明確的、具體的教學(xué)目標(biāo)之上；教學(xué)評(píng)價(jià)是指以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，制定科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用一切有效的技術(shù)手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量，并給予價(jià)值判斷。

三、對(duì)教學(xué)目標(biāo)理解的現(xiàn)狀分析 1．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)目的相混淆

由于沿襲多年的教學(xué)目的對(duì)教師的影響，教師在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，常誤將教學(xué)目的當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目的和教學(xué)目標(biāo)是一般和特殊的關(guān)系，教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)目的的具體化形式。教學(xué)目的具有政策性與概括性；教學(xué)目標(biāo)則具有策略性與具體性。但很多教師常用一些很籠統(tǒng)的、模糊的術(shù)語(yǔ)來(lái)描述教學(xué)目標(biāo)。下列描述則不是教學(xué)目標(biāo)。

(1)Students will be able to: fully master the words learned in...understand the interrelationship of the paragraphs and develop strategies...(2)根據(jù)本單元所學(xué)，完成與“主題公園”有關(guān)的任務(wù)。

(3)培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

(4)學(xué)習(xí)新單詞??擴(kuò)大學(xué)生詞匯量，為自主學(xué)習(xí)和閱讀奠定基礎(chǔ)。

(5)培養(yǎng)學(xué)生的??能力。

(6)學(xué)生能夠靈活運(yùn)用??。

2．教學(xué)目標(biāo)的陳述以教師為本位，強(qiáng)調(diào)教師的行為，將教學(xué)要求當(dāng)作教學(xué)目標(biāo)。如：

(1)讓學(xué)生了解北京的一些名勝。

(2)教會(huì)學(xué)生根據(jù)具體的情況選擇不同的交通工具，提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。

(3)通過(guò)從文中提取功能句及其作用，使學(xué)生的閱讀能力有所提高。

(4)通過(guò)學(xué)習(xí)得體的有關(guān)提建議的語(yǔ)言，培養(yǎng)學(xué)生禮貌待人的行為習(xí)慣。

(5)掌握表示位置的詞匯。

(6)培養(yǎng)學(xué)生在口語(yǔ)和寫(xiě)作中能正確地使用所學(xué)詞語(yǔ)的能力。教學(xué)目標(biāo)闡述的是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的結(jié)果，是指他們?cè)诮處熍c同伴的幫助下，利用資源和工具學(xué)會(huì)什么，而不是教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容掌握程度的要求。

3．將教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo) 將教學(xué)內(nèi)容作為教學(xué)目標(biāo)，是教師在進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)中所占比重最大，且在很多正式的英語(yǔ)指導(dǎo)用書(shū)、英語(yǔ)報(bào)刊發(fā)表的優(yōu)秀教案、教學(xué)設(shè)計(jì)中常見(jiàn)的。以教學(xué)內(nèi)容為目標(biāo)，教師將關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的完成。

如下列表述就是教學(xué)內(nèi)容而不是教學(xué)目標(biāo)：

(1)Students will be able to: read and know about the two cities introduced in the reading passage．

learn some expressions to describe a city or a place．

(2)學(xué)習(xí)本單元教學(xué)目的和要求掌握的詞匯。

(3)復(fù)習(xí)掌握常用的“問(wèn)題”的表達(dá)方式。

(4)復(fù)習(xí)歸納“合成”和“派生”兩種構(gòu)詞法。

(5)To learn some words about campaign．

(6)To review the past form of the following verbs． 4．教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)評(píng)價(jià)脫節(jié)

反饋與評(píng)價(jià)的內(nèi)容和形式要與語(yǔ)言技能的訓(xùn)練和語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)密切相關(guān)。教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化。而很多教師則往往采用練習(xí)冊(cè)的練習(xí)，且以選擇題為主要形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行達(dá)標(biāo)檢測(cè)，這往往使學(xué)生在課堂上獲得的很多能力得不到肯定而削弱他們的學(xué)習(xí)熱情，教師也不能及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，關(guān)注學(xué)困生的成長(zhǎng)，從而造成分化現(xiàn)象。

四、教學(xué)目標(biāo)的確定 一般而言，教學(xué)目標(biāo)的表述應(yīng)力求具體、明確，可以觀察和測(cè)量，對(duì)學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)后能夠做什么有一個(gè)具體的、明確的描述。教學(xué)目標(biāo)的描述要可評(píng)價(jià)，便于教師和學(xué)生自己在教學(xué)過(guò)程中了解是否已達(dá)到目標(biāo)，以便及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。下面是Thomas S.C.Farrell(2007: 9)在Planning Lessons for a Reading Class 中對(duì)教學(xué)目標(biāo)的陳述：

Another important aspect of planning is for a reading teacher to be able to identify objectives for daily lessons.Objectives should be stated in terms of what students will do.The objectives should be statements of what you want the students to gain from the lesson.Consequently, action words should be used to state these objectives.Vague expressions, such as the following, should be avoided: Students will practice reading skills: Students will learn vocabulary.Instead, statements such as the following may be clearer and easier to achieve in one reading lesson: ●Students will underline the topic sentence in each paragraph． ●Students will write three factual questions, three opinion questions and three inferential questions for the passage that is presented．

●Students will be able to skim to find the main idea of the passage． The teacher should avoid trying to accomplish too much in one lesson．

布魯姆(1995)關(guān)于教育目標(biāo)分類(lèi)對(duì)教學(xué)達(dá)成情況的描述, 具有典型的、清晰的、具體的和可操作性的特點(diǎn)。如認(rèn)知學(xué)習(xí)水平可分為六個(gè)層次, 并用具體詞進(jìn)行描述:(1)recall data or information(如: tell, list, relate, describe, locate, write, find, name 等)(2)comprehension(如: explain, interpret, outline, discuss, distinguish, predict, restate, translate, compare 等)(3)application(如: solve, show, use, illustrate, construct, complete, examine, classify 等)(4)analysis(如: analyze, distinguish, contrast, investigate, identify, separate 等)

(5)synthesis(如: create, invent, compose, predict, plan, construct, design, imagine, propose, devise 等)(6)evaluation(如: judge, select, choose, decide, justify, debate, verify, argue, recommend, assess, determine 等)以上分類(lèi)對(duì)情感態(tài)度，技能領(lǐng)域都作了學(xué)習(xí)水平分類(lèi)并提供了具體用詞，是我們理解并描述教學(xué)目標(biāo)的理論依據(jù)。教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，深入理解，準(zhǔn)確操作，切實(shí)發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)在課堂教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)和核心作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]Thomas S.C.Farrell．Planning lessons for a reading class[M]．Beijing: People's Education Press, 2007．

[2]布魯姆．目標(biāo)的分類(lèi)[M]．上海：華東師范大學(xué)出版社，1995．

[3]張玲棣．高中課改培訓(xùn)資料（未出版印刷)[Z]，2007．（本文選自《英語(yǔ)教師》，2008年5月，第5期）

第二篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě)

課題第四冊(cè)第四模塊《Will you take your kite?》 課堂教學(xué)目標(biāo)敘寫(xiě) 東城上莊小學(xué) 張龍芝 課時(shí)一課時(shí) 一.教材分析

本模塊開(kāi)始，學(xué)生將進(jìn)入學(xué)習(xí)一般將來(lái)時(shí)的階段。在小學(xué)階段學(xué)生重點(diǎn)要掌握的時(shí)態(tài)有：一般現(xiàn)在時(shí)，現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，一般將來(lái)時(shí)和一般過(guò)去時(shí)，之前我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了一般現(xiàn)在時(shí)和現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，現(xiàn)轉(zhuǎn)入一般將來(lái)時(shí)這一語(yǔ)法點(diǎn)的學(xué)習(xí)。Unit 1這一節(jié)課中，描述了Sam 及家人計(jì)劃去野餐，計(jì)劃什么時(shí)間去以及去野餐帶什么東西。重點(diǎn)是“Will you …?”“Yes, I will./ No, I won’t.”這一常用語(yǔ)。二．學(xué)情分析

四年級(jí)的學(xué)生愛(ài)玩愛(ài)動(dòng)。因此去野餐都是他們所期盼和喜歡的。俗話說(shuō)有了期望才有動(dòng)力，因此創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，帶領(lǐng)學(xué)生身臨其境的感受，從而陳述自己的計(jì)劃和打算。

三、我自己在課前制定的教學(xué)虛化目標(biāo)：

（1）培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，教育學(xué)生做一個(gè)有計(jì)劃，有條理的人。

(2)培養(yǎng)學(xué)生提前、合理安排自己的活動(dòng)或假期，并做出計(jì)劃，最大限度地保證活動(dòng)或假期快樂(lè)有意義。

四、通過(guò)學(xué)校英語(yǔ)教師集體研討得到的實(shí)化目標(biāo)： １、使學(xué)生能聽(tīng)說(shuō)、認(rèn)讀單詞“picnic, great, take, ball, why, because, so, Saturday ,Friday”，并學(xué)會(huì)用“We‘‘re going to have a picnic.”以及 “Will you take your kite?” –“Yes, I will./No, I won‘‘t.”的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)。

２、制定并談?wù)撚?jì)劃。能夠熟練記?。篗onday Tuesday Wednesday Thursday Friday Saturday Sunday以及常用的表示一些活動(dòng)的短語(yǔ) 3．能夠運(yùn)用I’ll ?句型表述將要做某事。

五、我在具體的課堂中達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)知目標(biāo)：掌握新單詞或詞組take、picnic、ball、why、because、have a picnic、on Saturday等。

實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)：課堂實(shí)錄第二步 創(chuàng)設(shè)情境:：

a.創(chuàng)設(shè)春天的情境，引出風(fēng)箏圖片。Sping is coming.Come out to play.I will take a kite.b.身臨其境，走進(jìn)春天。No, we can’t.why?

Because today is Tuesday.在具體的春天的環(huán)境中，通過(guò)句子學(xué)習(xí)單詞。But Saturday is OK.So we are going to have a picnic on Saturday.在野餐情境中，學(xué)習(xí)單詞picnic 及詞組have a picnic.主干問(wèn)題：

Sping is coming.I will take a kite.Will you take your kite?.能力目標(biāo)：了解一般將來(lái)時(shí)的語(yǔ)言結(jié)構(gòu)；能靈活運(yùn)用will句型。實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)：課堂實(shí)錄第二步

創(chuàng)設(shè)情境：

在第二步中，創(chuàng)設(shè)春天的環(huán)節(jié)，引出I will take a kite.問(wèn)句Will you take your kite?自然引出。學(xué)習(xí)Yes,I will.肯定回答和No, I won’t.否定回答。

創(chuàng)設(shè)具體的書(shū)包帶物品的環(huán)境，引出ball ,kite,rice,bread等，具體訓(xùn)練操作will you take …?及肯否定回答。

創(chuàng)設(shè)濱河公園的環(huán)境，引出T-shirt,hat等圖片，訓(xùn)練重點(diǎn)句型Will you take …?及肯否定回答.主干問(wèn)題;訓(xùn)練句型Will you take …?及肯否定回答.3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的美好情懷及培養(yǎng)學(xué)生合作探究的意識(shí)。

實(shí)現(xiàn)環(huán)節(jié)：在每個(gè)環(huán)節(jié)中都有滲透，特別是在第二三四步中。創(chuàng)設(shè)情境：

a,在春天的環(huán)境中，Sping is coming.Come out to play.I will take a kite.b,看到風(fēng)箏學(xué)習(xí)句子.I will take a kite.Will you take your kite? 感受風(fēng)箏，感受春天，感受大自然，熱愛(ài)大自然。c,看到濱河公園的美麗環(huán)境，在大自然中學(xué)得知識(shí)。Will you take …? d ,學(xué)生的合作能力。

aa體現(xiàn)在開(kāi)始的游戲中。

bb共同訓(xùn)練重點(diǎn)句型中Will you take …?及肯否定回答.主干問(wèn)題：Will you take …?

第三篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

2011年 “國(guó)培計(jì)劃”---置換脫產(chǎn)研修項(xiàng)目課題論文

題目：如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

姓名：安海林

學(xué)號(hào)：51

工作單位：曲周縣第三中學(xué)

聯(lián)系電話：***

如何在英語(yǔ)課堂教學(xué)中實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)

摘要 學(xué)生的全面和諧發(fā)展意味著學(xué)生身心的健康成長(zhǎng)，是學(xué)生身體、智慧、情感、態(tài)度、價(jià)值觀和社會(huì)適應(yīng)性的全面提高與和諧發(fā)展。新課程對(duì)學(xué)生的全面發(fā)展作了重新定位，每一門(mén)課程都提出要對(duì)以下三個(gè)目標(biāo)進(jìn)行有機(jī)的整合：知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀。三個(gè)目標(biāo)相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。那么，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，是教師必須研究的話題。積極的情感與態(tài)度，能在探索知識(shí)與技能的過(guò)程和方法中起到巨大的推動(dòng)作用。反之，好的知識(shí)與技能、過(guò)程與方法，又反作用于情感與態(tài)度。

關(guān)鍵詞 英語(yǔ) 課堂教學(xué) 三維目標(biāo) 教學(xué)效果

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，即知識(shí)與能力目標(biāo)，過(guò)程與方法目標(biāo)，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)。能力發(fā)展是核心，知識(shí)、文化積累是基礎(chǔ)，它通過(guò)過(guò)程與方法，情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)過(guò)程而最終實(shí)現(xiàn)；過(guò)程與方法是課堂教學(xué)的操作系統(tǒng)，情感態(tài)度養(yǎng)成是靈魂，是保證能力發(fā)展和知識(shí)、文化積累的必要條件，使課堂教學(xué)的動(dòng)力系統(tǒng)。這三維目標(biāo)相互依存，緊密聯(lián)系，相互促進(jìn)。課程目標(biāo)都是從知識(shí)和能力，過(guò)程和方法，情感、態(tài)度和價(jià)值觀這三個(gè)目標(biāo)提出來(lái)的。三個(gè)目標(biāo)相互滲透，融為一體，具有很強(qiáng)的整體性和立體感。那么，在課堂教學(xué)中如何實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)，是教師必須研究的話題。三維目標(biāo)是相輔相成、相互交融、相互滲透、相互整合。知識(shí)和能力是實(shí)施學(xué)習(xí)、開(kāi)展活動(dòng)、獲得方法的基礎(chǔ)；過(guò)程與方法是獲取知識(shí)、形成能力和正確情感態(tài)度價(jià)值觀的有效途徑；情感態(tài)度是學(xué)生探究知識(shí)與形成能力的源動(dòng)力，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和能力的形成產(chǎn)生巨大的影響；價(jià)值觀則是正確落實(shí)其他目標(biāo)的導(dǎo)向標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)是構(gòu)成一堂好課的第一要素，是課堂教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是課堂的“指揮棒”，是所有教學(xué)行為的“指路明燈”。教學(xué)目標(biāo)引領(lǐng)著師生的教與學(xué)，是一堂課教學(xué)的終級(jí)方向。教師只有在教學(xué)前準(zhǔn)確、全面地定位好教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)設(shè)計(jì)教學(xué)方法，選擇教學(xué)手段，組織好教學(xué)進(jìn)程，才能達(dá)到很好的教學(xué)效果。

一．知識(shí)與技能目標(biāo)要體現(xiàn)在教師設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程中，明確它是三維目標(biāo)中的基礎(chǔ)性目標(biāo)。

掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)的一項(xiàng)基礎(chǔ)性、常規(guī)性任務(wù)。在上述案例中，談?wù)撊掌谑撬恼Z(yǔ)言目標(biāo)，學(xué)習(xí)序數(shù)詞與會(huì)用英語(yǔ)表達(dá)月份、日期是要求掌握的基本知識(shí)，會(huì)用英語(yǔ)談?wù)撊掌诓⑦M(jìn)行日常交際是其基本技能?！半p基”貫穿于這一教學(xué)過(guò)程的始終。扎實(shí)的“雙基”功底是過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的基礎(chǔ)，是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要平臺(tái)。

因此，我們?cè)谶M(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要明確教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)初中英語(yǔ)課程目標(biāo)對(duì)教材進(jìn)行分析，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)教材的目標(biāo)進(jìn)行調(diào)整，觀察學(xué)生的接受能力不斷地進(jìn)行評(píng)價(jià)和調(diào)整以期有效地實(shí)現(xiàn)課程目標(biāo)。在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)設(shè)計(jì)各類(lèi)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生的各種感觀都動(dòng)起來(lái)。要善于創(chuàng)設(shè)情景使學(xué)生很好地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，并學(xué)會(huì)從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題，使學(xué)生的能力得到不同程度的提高和發(fā)展?？傊抗?jié)課都應(yīng)讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲。畢竟“雙基”是學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手，也是形成過(guò)程、方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀不可缺少的重要條件，在上述案例所反映出來(lái)的教學(xué)過(guò)程就很好地體現(xiàn)了這一點(diǎn)。

二．過(guò)程與方法目標(biāo)要體現(xiàn)在知識(shí)、技能的學(xué)習(xí)之中。

過(guò)程與方法這一維度目標(biāo)，是新課程所強(qiáng)調(diào)的、被以往課堂教學(xué)所

忽略的新要求。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)要增強(qiáng)過(guò)程與方法目標(biāo)意識(shí)，在落實(shí)知識(shí)與技能目標(biāo)的同時(shí)，落實(shí)過(guò)程與方法目標(biāo)。上述案例，采用了情景展示法和實(shí)物直觀法，如用掛歷讀認(rèn)月份和呈現(xiàn)切蛋糕的場(chǎng)面，都是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的具體情況，靈活應(yīng)用教學(xué)法。而且注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，恰倒好處地運(yùn)用教具、學(xué)具手段，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中生動(dòng)活潑地發(fā)展。上述案例的設(shè)計(jì)過(guò)程正體現(xiàn)了學(xué)生認(rèn)知、探知過(guò)程與獲取新知識(shí)的方法與步驟相結(jié)合，學(xué)生們能用已獲得的知識(shí)去分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，如案例，學(xué)生學(xué)習(xí)了月份的英文單詞，到用生日話題引出日期的英文表達(dá)，最后能通過(guò)日期表達(dá)來(lái)談?wù)撋眨瑥亩鴱?qiáng)化了談?wù)撊掌诘恼Z(yǔ)言目標(biāo)。

在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，過(guò)程與方法目標(biāo)不能游離于知識(shí)與技能目標(biāo)之外，不能游離于教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)之外，不能游離于學(xué)生發(fā)展之外。從上述教學(xué)案例可以看出，整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程是以正確的教育思想為指導(dǎo)，了解學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的特點(diǎn)，如學(xué)習(xí)日期表達(dá)必須先學(xué)會(huì)月份和序數(shù)詞的表達(dá)，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程和方法，如圍繞“Birthday”話題的一系列活動(dòng)，從實(shí)際出發(fā)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。這些過(guò)程和方法都是緊緊圍繞認(rèn)知月份、序數(shù)詞和談?wù)撊掌诘幕局R(shí)與基本技能所進(jìn)行的，做到了在過(guò)程進(jìn)行中和方法的展示中學(xué)到了知識(shí)，掌握了技能。因此，那種為過(guò)程而過(guò)程，為方法而方法的教學(xué)就會(huì)失去它應(yīng)有的價(jià)值。

三．情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)要融合在知識(shí)與技能、過(guò)程與方法之中。突現(xiàn)情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度目標(biāo)是新課程教學(xué)的一個(gè)基本理念和特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)課堂上，情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，不能脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立地、機(jī)械生硬地進(jìn)行，不能像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣，把情感態(tài)度與價(jià)值觀直接教給學(xué)生，而應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”式的。情感態(tài)度與價(jià)值觀這一維度目標(biāo)是新課程教學(xué)的一個(gè)基本理念和特征，也是教學(xué)具有教育性規(guī)律在新課程中的體現(xiàn)。在初中英語(yǔ)課堂中，情感態(tài)度與價(jià)值觀的教育，不能脫離具體內(nèi)容和特定情境，孤立、機(jī)械而生硬地進(jìn)行，不能像講解知識(shí)要點(diǎn)一樣，把情感態(tài)度與價(jià)值觀直接教給學(xué)生，而應(yīng)該是“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲 ”式的。

新課標(biāo)指出：開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和形成運(yùn)用英語(yǔ)的技能，而且要磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感、積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。情感對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高能力水平都有著不可估量的作用。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟，從而調(diào)動(dòng)他們的情感態(tài)度。

新課標(biāo)指出：開(kāi)設(shè)英語(yǔ)課程的目的不僅要讓學(xué)生掌握英語(yǔ)知識(shí)和形成運(yùn)用英語(yǔ)的技能，而且要磨練學(xué)生的意志，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感，積極的態(tài)度和正確的價(jià)值觀。情感對(duì)于改變學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，鞏固基礎(chǔ)知識(shí)和提高能力水平都有著不可估量的作用。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，創(chuàng)造氛圍，讓學(xué)生自己去體驗(yàn)和感悟。上述案例把學(xué)生的情感態(tài)度貫穿于課堂教學(xué)中，如以“Birthday”為話題談?wù)撊掌冢務(wù)撟约旱纳?，讓學(xué)生帶著積極情感去學(xué)習(xí)；關(guān)于父母的生日，大多數(shù)學(xué)生都不知道（實(shí)際也調(diào)查過(guò)，的確如此），關(guān)于把第一塊蛋糕分給誰(shuí)（Who do you think should get the first cake ?），多數(shù)學(xué)生沒(méi)有思考過(guò)這一問(wèn)題，由此教師布置調(diào)查身邊親人生日的作業(yè)。這都有效地引導(dǎo)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行尊敬長(zhǎng)輩、關(guān)心長(zhǎng)輩的教育，教育學(xué)

生心中要有他人，從而調(diào)動(dòng)了他們的情感態(tài)度。

情感態(tài)度與價(jià)值觀都是依附于知識(shí)的發(fā)生、發(fā)展過(guò)程之中，并在探索知識(shí)的過(guò)程中得以形成和發(fā)展。上述案例正體現(xiàn)了這一發(fā)展過(guò)程：生日→日期→生日（調(diào)查），在此過(guò)程中培養(yǎng)了學(xué)生的積極情感，使學(xué)生產(chǎn)生了興趣，積極探究，并在探索中感悟做人的道理，也強(qiáng)化了對(duì)日期表達(dá)的知識(shí)掌握，正是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀的高度統(tǒng)一?？傊楦袘B(tài)度與價(jià)值觀就一門(mén)學(xué)科而言，是伴隨著對(duì)該學(xué)科的知識(shí)技能的反思、批判與運(yùn)用（過(guò)程與方法）所實(shí)現(xiàn)的學(xué)生個(gè)性傾向性的提升。

通過(guò)上述案例可以發(fā)現(xiàn)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，三維目標(biāo)是始終存在的。三維目標(biāo)不是三塊，而是一個(gè)整體。因此，體現(xiàn)新課程“以人為本”，著眼于“人”的全面發(fā)展的三維目標(biāo)，需要我們英語(yǔ)教師認(rèn)真領(lǐng)悟透徹，并力求每節(jié)課都體現(xiàn)這些目標(biāo)，真正實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)整合?？傊?，三維目標(biāo)是相互聯(lián)系、相互滲透的整體，是一個(gè)完整的學(xué)習(xí)活動(dòng)的三個(gè)側(cè)面。因此，作為新課程的實(shí)踐者，課堂教學(xué)應(yīng)該全面關(guān)注三維目標(biāo)，并努力實(shí)現(xiàn)三維目標(biāo)的有機(jī)結(jié)合。

參考文獻(xiàn)

[1]《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》陳琳、王薔、程曉堂等 北京師范大學(xué)出版社2002 [2]《現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)》舒白梅1996年

[3]《外語(yǔ)教學(xué)法》應(yīng)云天 高等教育出版社，1997 年

[4]《課堂教學(xué)技術(shù)與藝術(shù)》 趙伶俐 西南師范大學(xué)出版社 1996年 [5]朱慕菊主編．《走進(jìn)新課程》．北京師范大學(xué)出版社，2002

第四篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析

英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析

用真實(shí)的語(yǔ)境，多樣的評(píng)價(jià)鼓勵(lì)孩子聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)

--英語(yǔ)課堂教學(xué)案例分析

[引言]：

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提出學(xué)生的發(fā)展是英語(yǔ)課程的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。英語(yǔ)課程在目標(biāo)設(shè)定、教學(xué)過(guò)程、課程評(píng)價(jià)和教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)等方面都突出以學(xué)生為主體，以真實(shí)情景下運(yùn)用英語(yǔ)交流為目的的思想。教師應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中有意識(shí)地加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，搜集現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的情景，激發(fā)學(xué)生使用英語(yǔ)解決問(wèn)題的興趣，培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、說(shuō)、寫(xiě)四方面來(lái)提高語(yǔ)言綜合運(yùn)用的能力。并且通過(guò)各種評(píng)價(jià)手段激發(fā)學(xué)生有意識(shí)有目的地去聽(tīng)、說(shuō)。

[具體過(guò)程]：

這學(xué)期，有一次開(kāi)放日活動(dòng)。我教的是3B的family members。為了讓孩子和家長(zhǎng)都感興趣，并且深刻地記下這節(jié)有意義的課。我請(qǐng)孩子事先帶了一些家人的照片，準(zhǔn)備課上時(shí)請(qǐng)同學(xué)上來(lái)闡述。后來(lái)，我發(fā)現(xiàn)，將他們家人的照片剪切下來(lái)，放在電腦上展示，會(huì)不會(huì)更容易學(xué)習(xí)和使用新句型呢？我按照這樣的思路重新設(shè)計(jì)并上了一節(jié)開(kāi)放課。

師生問(wèn)候完畢，我用角色扮演的方式快速回顧了上節(jié)課的八個(gè)家庭成員和問(wèn)句Who’s he? 和Who’s she? 同學(xué)們一起問(wèn)問(wèn)題，傳到HELEN AND MIKE的頭飾的同學(xué)回答He’s/She’s…

緊接著，我就出示了一張陌生老爺爺?shù)恼掌?，一個(gè)大問(wèn)號(hào)在旁邊，我問(wèn)：who’s he?沒(méi)等學(xué)生回答，我就問(wèn)Is he your grandfather?慢慢重復(fù)了問(wèn)題兩遍。然后說(shuō)：Excuse me,…, Is he your grandfather?學(xué)生很自然地回答我Yes,he is./ No, he isn’t.我請(qǐng)回答不是的小朋友學(xué)著老師的樣子來(lái)問(wèn)一問(wèn)你認(rèn)為是知道答案的同學(xué)。學(xué)生們頓時(shí)興奮起來(lái)，一個(gè)問(wèn)一個(gè)，問(wèn)到了每個(gè)角落的孩子。當(dāng)聽(tīng)到No的時(shí)候，不但問(wèn)的同學(xué)失望了，聽(tīng)的同學(xué)也一陣失望。同時(shí)，又很期待地問(wèn)下一個(gè)同學(xué)。當(dāng)聽(tīng)到期盼已久的yes時(shí)，每個(gè)孩子都很開(kāi)心。

一張照片還不過(guò)癮，我又趁勢(shì)出示了幾張?zhí)幚磉^(guò)的照片和需要用到的句型，請(qǐng)同學(xué)們小組問(wèn)答練習(xí)。對(duì)于真實(shí)的問(wèn)題，孩子們一問(wèn)一答，饒有興趣。

真實(shí)，使得這節(jié)課異常地?zé)狒[。孩子們的好奇，孩子們的表現(xiàn)欲，一下子涌了出來(lái)。但是，課堂是需要紀(jì)律來(lái)維持的。在自由對(duì)話的過(guò)程中，有的孩子沉浸在自己的討論中，甚至不愿去傾聽(tīng)別人的對(duì)話，這時(shí)候，彩色粉筆幫了我的忙。T: OK.Now, let’s have a look.If you speck good enough, red star;listen and respect enough, blue star;always put up hands, green star!(發(fā)言好，紅星一顆；會(huì)聽(tīng)的，藍(lán)星一顆；常舉手，綠星一顆。比一比，哪一組五彩星最多！)……

T: group 1, you can listen, blue star for you.如此下來(lái)，孩子們不但能夠興趣飽滿地投入到課堂活動(dòng)中，并且能夠努力去積極思考發(fā)言，并仔細(xì)聽(tīng)他人的對(duì)話。我驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們不但能靜下心來(lái)聽(tīng)了，并且會(huì)聽(tīng)了。有些同學(xué)的對(duì)話加入了前面發(fā)言同學(xué)的好語(yǔ)句。對(duì)話越來(lái)越精彩了。我第一次發(fā)現(xiàn)，不可小窺孩子們自我吸收信息的能力。

[反思]：

英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求，給孩子創(chuàng)設(shè)真實(shí)的語(yǔ)境，貼近孩子的生活，才能夠讓孩子發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的交際用途?？墒牵诓倬毜倪^(guò)程中，特別是機(jī)械操練的過(guò)程中，如何讓孩子們覺(jué)得有挑戰(zhàn)，很新穎呢？從上面的課堂案例中，我得出了，越真實(shí)的語(yǔ)境對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，吸引力越大。每個(gè)人都會(huì)喜歡聽(tīng)別人的故事，說(shuō)自己的故事，所以，真實(shí)的語(yǔ)境讓孩子們?cè)敢馊ヂ?tīng)，愿意去說(shuō)，也就放下了害怕說(shuō)不好被別人笑的包袱。因?yàn)樵诖藭r(shí)，語(yǔ)言發(fā)揮了交際功能，是傳遞信息的載體，不是為了說(shuō)而說(shuō)，而是為了讓別人知道些什么而說(shuō)英語(yǔ)。孩子們是想從別人的語(yǔ)言中獲取一些自己感興趣的信息。從而，在聽(tīng)的過(guò)程中理解語(yǔ)言，在說(shuō)的過(guò)程中運(yùn)用語(yǔ)言。正是新課標(biāo)的最終目標(biāo)：幫助孩子提高綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

往往在課堂上，很多孩子很愿意去表達(dá)自己，但卻不能夠有意識(shí)地去聽(tīng)別人說(shuō)。這是，不單需要用真實(shí)的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們好奇，還應(yīng)該采用一些有實(shí)際意義的評(píng)價(jià)方式來(lái)刺激學(xué)生。對(duì)于低年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，如糖果，比較奏效。而對(duì)于中高年段的孩子，抽象思維逐漸完善，心理上的認(rèn)同，即精神獎(jiǎng)勵(lì)，如表?yè)P(yáng)，則更具意義。但是，精神上的表?yè)P(yáng)，不是一帶而過(guò)，而應(yīng)該讓孩子感到是由衷的，是有依據(jù)的。就象案例中出現(xiàn)的評(píng)價(jià)方式，不同顏色的五角星表示了老師對(duì)孩子不同方面的表?yè)P(yáng)，使孩子課堂上的各種表現(xiàn)都有了具體的意義。并且在最后課堂總結(jié)中，很輕易就可以通過(guò)顏色來(lái)得出各小組不同方面的表現(xiàn)。這可以給孩子帶來(lái)一種具象的刺激。

所有的分析，歸結(jié)到兩個(gè)字，綜合。在課堂上，不可能僅僅依靠真實(shí)的情景讓孩子有真實(shí)的體驗(yàn)，就能夠發(fā)揮語(yǔ)言在生活中的交際作用，孩子還需要在有意識(shí)聽(tīng)語(yǔ)言的過(guò)程中理解語(yǔ)言。這就需要教師將課堂教學(xué)的各種手段融會(huì)在一起使用。本例，是運(yùn)用多樣的評(píng)價(jià)來(lái)約束學(xué)生聽(tīng)，創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境讓孩子對(duì)語(yǔ)言有真實(shí)的體驗(yàn)。綜合運(yùn)用，才能夠讓孩子不斷在真實(shí)中感悟語(yǔ)言，在生活中綜合運(yùn)用語(yǔ)言。

第五篇：英語(yǔ)課堂教學(xué)案例及分析

英語(yǔ)課堂教學(xué)案例及分析

江蘇常熟沙家浜中學(xué)英語(yǔ)組時(shí)琴芬

[案例]

我和學(xué)生們分別已有一周左右時(shí)間了。今天我一進(jìn)教室，許多學(xué)生就親熱地湊到了我的身邊。這么多天，老師干什么去了？同學(xué)們都非常想知道。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，今天的英語(yǔ)課，我不教課本上的內(nèi)容，而是來(lái)了一回別開(kāi)生面的“答記者問(wèn)”，同時(shí)我向?qū)W生們提出了一個(gè)要求：用英語(yǔ)交談。

生1：Miss Shi, will you please tell me where did you go?（還挺有禮貌，會(huì)用will you please）

師：You are very polite.But there are some mistakes in your sentence.（同時(shí)我板書(shū)學(xué)生的問(wèn)句。學(xué)生經(jīng)常這樣出錯(cuò)，今天趁機(jī)再次糾錯(cuò)。）Is there someone can correct the sentence?

生2：Miss Shi, will you please tell me where you went?(我繼續(xù)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步找出錯(cuò)誤并改正)生3：Miss Shi, will you please tell me where you have been? 生4: Miss Shi, will you please tell me where you have gone? 師：(我肯定學(xué)生的進(jìn)步)I’d like to tell all of you that I have gone to Suzhou University.生5: What is Suzhou University like? 師：It is very large.There are lots of teaching buildings in the university, one of them is a tall building more than 15 floors.（這么高啊，同學(xué)們不禁失聲贊嘆。）With a long history, many buildings are very beautiful, the trees around were grown long ago, they are looking very nice.And also, lots of grass there is beautiful enough for you to sleep on.（瞧，一張張臉上流露出向往的表情。）生6：Miss Shi, what did you learn in that university? 師：I came to learn English grammar there.You know, there is no end to learn.Not only to you, but also to us teachers.（我竭力顯示老師是不斷要求上進(jìn)的。）

生7：Miss Shi, what is your teacher like?（有同學(xué)發(fā)出了笑聲，顯然是覺(jué)得這個(gè)問(wèn)題提得幼稚。）

師：Well, who can tell me what my teacher is like.（我把皮球踢回給學(xué)生。結(jié)果無(wú)一人舉手。）See, there is a little difficulty.The student who asked this question is hard-working, so we shouldn’t laugh at him.Now I tell you that the teachers there are with great knowledge.Every time my teacher comes to the classroom, he’s always well dressed, his lessons are wonderful.師：Just now you asked me.Now I think it’s time for me to ask you.Can you tell me what happened while I were away? 生：Yes.（回答整齊而有力。同學(xué)們一個(gè)個(gè)躍躍欲試。）“I won the first prize in the long jump”（一位男生興奮地說(shuō)。）“I didn’t finish my homework last week”（他不好意思地說(shuō)。）“I made a kite with my father’s help and we are going to fly it this Sunday.”（他的小臉上放著光彩。）

??

問(wèn)題還在提出，回答仍在繼續(xù)。英語(yǔ)課堂已然成為我們師生交流的課堂，對(duì)話的課堂，碰撞的課堂。我們都沒(méi)有感覺(jué)到時(shí)間飛逝而過(guò)。[案例分析]

一、教學(xué)資源的有效開(kāi)發(fā)

新課程要求教師應(yīng)該成為“課程的建設(shè)者和開(kāi)發(fā)者”。教科書(shū)是一種教學(xué)資源，地域和社區(qū)文化是一種教學(xué)資源，家長(zhǎng)是一種教學(xué)資源，學(xué)生的出錯(cuò)是一種教學(xué)資源，其實(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的我們——教師也可以成為一種良好的教學(xué)資源。如教師的個(gè)人經(jīng)歷，道德情感，人文素養(yǎng)，內(nèi)在底蘊(yùn)。上述案例中，我出去函授的經(jīng)歷，是學(xué)生急于想知道的。于是我把這當(dāng)成一種課程資源，與學(xué)生交流、學(xué)習(xí)、分享，成了一堂緊密聯(lián)系生活的英語(yǔ)口語(yǔ)交際課。實(shí)踐證明，這些是非常受學(xué)生歡迎的。

二、探究主體的有效生成

我們都知道學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，但真正要調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，充分發(fā)揮學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神是比較困難的。上述案例中，在教學(xué)形式上，我利用了“老師函授回來(lái)”這樣一種自然的情境，采用了“答記者問(wèn)”這樣一種新穎的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)了學(xué)生探究的欲望，學(xué)生自主設(shè)計(jì)提問(wèn)，趣味盎然地表達(dá)，樂(lè)在其中。有人說(shuō)：“真正良好的教育是設(shè)法啟發(fā)一個(gè)孩子的創(chuàng)造力和想象力?！痹诮虒W(xué)語(yǔ)言上，我力求生動(dòng)、幽默、風(fēng)趣，啟發(fā)學(xué)生的想象，激發(fā)學(xué)生對(duì)大學(xué)教授的崇拜，對(duì)高等學(xué)府的向往，激勵(lì)學(xué)生努力進(jìn)取，不斷向上。

三、師生之間心靈交往的和諧

蘇霍姆林斯基說(shuō)“師生之間心靈交往的和諧境界”是教師教育技巧的“頂峰”。通過(guò)這一堂課，我感到，我一直在苦苦追尋的“師生之間心靈交往的和諧境界”，似乎與我有了一絲絲親密接觸。學(xué)生們的心是一個(gè)個(gè)燃燒的火把，等待我們?nèi)c(diǎn)燃；學(xué)生們的心是一片片肥沃的土地，等待我們?nèi)ラ_(kāi)墾。教師真誠(chéng)地把自己的所作所為、所思所感，毫無(wú)保留地呈現(xiàn)給學(xué)生，寓枯燥的知識(shí)教育、道德教育于鮮活的生活情境中，潤(rùn)物無(wú)聲地滋養(yǎng)了學(xué)生的心田，學(xué)生們自然地回報(bào)以熱情、真誠(chéng)和精彩的表現(xiàn)?？磥?lái)，教師只要用心去教，再運(yùn)用精巧的教育藝術(shù)，就能帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)純凈的心靈殿堂。