第一篇：《說幾句愛海的孩子氣的話》教案

《說幾句愛海的孩子氣的話》教案

沈明霞

教學(xué)目的：

1知識(shí)與能力目標(biāo)： 學(xué)習(xí)從文字中提取重要信息并編寫閱讀提要； 2情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)作者對(duì)個(gè)性化的推崇。

3方法與過程目標(biāo)：學(xué)習(xí)由此文拓展，掌握提取關(guān)鍵字和撰寫閱讀提要的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：如何篩選信息，用精練的語言概括內(nèi)容。難點(diǎn)：理解作者的孩子氣，及對(duì)個(gè)性化的推崇。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1．搜集相關(guān)資料，如冰心的介紹和此篇文章的寫作背景。多媒體方面，考慮到現(xiàn)實(shí)因素，只搜集大海的聲音。2．資料要詳細(xì)、真實(shí)，切忌泛泛而談。

一、導(dǎo)入（直接導(dǎo)入）：

首先讓我們來聽一段聲音，這段是什么聲音呢？請(qǐng)大家聽后告訴老師。????（會(huì)回答是海的聲音），我們這一單元的話題都是圍繞著海來展開的，首先呢我們來一起學(xué)習(xí)第一篇課文《說幾句愛海的孩子氣的話》，作者是冰心（板書題目及作者）。在這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)學(xué)習(xí)一種閱讀文章的方法叫找關(guān)鍵字，就是從文章中提取關(guān)鍵的字詞，來幫助我們理解課文。

二、教學(xué)過程

1、師：從文章的題目中我們可以看出什么？用粉筆在“說話”、“愛?！薄ⅰ昂⒆託狻毕旅鎰澗€，引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)詞上進(jìn)行思考。

2、老師范讀一遍課文。請(qǐng)大家注意這幾個(gè)問題：第一，作者冰心是愛海多還是愛山多？第二，注意老師的讀音.3、作者明顯對(duì)海是偏愛的，可是作者是怎樣表現(xiàn)這種偏愛的呢？

4、大家閱讀9__14自然段，作者每個(gè)自然段都寫了一種情況下海與山的比較，現(xiàn)在一起總結(jié)下各是哪些方面？這些方面山和海具體有哪些不同呢？

5、找一個(gè)同學(xué)朗誦第九段，在其朗誦時(shí)要求其他的同學(xué)們劃下描寫山和海的詞語。

6、一個(gè)同學(xué)朗誦第10段，在其朗誦時(shí)要求其他的同學(xué)們劃下描寫山和海的詞語。

很好，大家今天找的關(guān)鍵字又快又好，大家已經(jīng)掌握了這個(gè)方法

第二課時(shí)

教學(xué)重難點(diǎn): “孩子氣”的語言風(fēng)格；對(duì)比襯托的手法；有感情朗讀訓(xùn)練。

1、導(dǎo)入：

回顧已學(xué)過的冰心的作品，請(qǐng)學(xué)生在固有經(jīng)驗(yàn)上說出冰心語言的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生在本文中去驗(yàn)證自己的小結(jié)。

2、自主探究：

教師有感情范讀全文，通過朗讀來調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生對(duì)文本的探究興趣和初步感受；讓學(xué)生鑒賞和設(shè)疑。

1）請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最好的句子，一起分享品析。學(xué)生有感情朗讀出自己喜歡的句子，然后說出自己喜歡的原因。

2、朗讀品評(píng)：

1）學(xué)生組織語言，表達(dá)對(duì)文本的感悟：

通過鑒賞和質(zhì)疑并解惑，對(duì)文本有了深入的感悟，讀懂作者的寫作意圖。并再一次領(lǐng)略了“冰心體”的語言風(fēng)格，思想澄澈，感情細(xì)膩，文筆清新，歌頌了母愛、童心、大自然的美。

2）再一次朗讀課文，有了對(duì)文本的理解，朗讀時(shí)感情更到位。

這時(shí)朗讀的方式可以多樣化。學(xué)生可以再次選擇自己最喜歡的句子有感情朗讀；分小組朗讀并互相點(diǎn)評(píng)；全班一起讀文本最核心部分“海與山”的對(duì)比描寫；等等。

3、拓展延伸：

引導(dǎo)學(xué)生課下自由選擇冰心的作品閱讀，進(jìn)一步體會(huì)“冰心體”的語言風(fēng)格和主題旋律并寫下閱讀提要。

六、布置作業(yè)：

小練筆——我喜歡（）

要求：運(yùn)用對(duì)比的手法寫出你喜歡某一事物的理由。

七、板書：

看天的感覺

顏色

姿態(tài)

海

看月出的感覺

山

自然景觀

給人遐想

第二篇：教案_說幾句愛海的孩子氣的話

說幾句愛海的孩子氣的話

冰心

教學(xué)目的： 1知識(shí)與能力目標(biāo)：

學(xué)習(xí)從文字中提取重要信息并編寫閱讀提要； 品析本文的語言特點(diǎn)。2.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)： 體會(huì)作者對(duì)個(gè)性化的推崇。3.方法與過程目標(biāo)：

學(xué)習(xí)由此文拓展，掌握提取關(guān)鍵字和撰寫閱讀提要的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：如何篩選信息，用精練的語言概括內(nèi)容。難點(diǎn)：理解作者的孩子氣，及對(duì)個(gè)性化的推崇。課時(shí)安排： 兩課時(shí) 教學(xué)準(zhǔn)備：

1．搜集相關(guān)資料，如冰心的介紹和此篇文章的寫作背景。多媒體方面，考慮到現(xiàn)實(shí)因素，只搜集大海的聲音。2．資料要詳細(xì)、真實(shí)，切忌泛泛而談。

一、導(dǎo)入（直接導(dǎo)入）：

首先讓我們來聽一段聲音，這段是什么聲音呢？請(qǐng)大家聽后告訴老師。????（會(huì)回答是海的聲音），我們這一單元的話題都是圍繞著海來展開的，首先呢我們來一起學(xué)習(xí)第一篇課文《說幾句愛海的孩子氣的話》，作者是冰心（板書題目及作者）。在這篇課文的學(xué)習(xí)過程中，我們會(huì)學(xué)習(xí)一種閱讀文章的方法叫找關(guān)鍵字，就是從文章中提取關(guān)鍵的字詞，來幫助我們理解課文。（3min）

二、教學(xué)過程

1、師：從文章的題目中我們可以看出什么？用粉筆在“說話”、“愛?！?、“孩子氣”下面劃線，引導(dǎo)學(xué)生從這幾個(gè)詞上進(jìn)行思考。(7min)生：說話：作者對(duì)讀者說話；愛海：作者冰心是愛海的；孩子氣：說的這些話是像孩子一樣說的，帶有撒嬌的意味。

這時(shí)候向大家介紹一些關(guān)于冰心的知識(shí)：冰心于1900年出生于福州，原名謝婉瑩，筆名冰心，是我國(guó)著名的兒童文學(xué)作家，喜歡用兒童的口吻、孩子氣的筆調(diào)進(jìn)行創(chuàng)作。1923年赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)進(jìn)修，在旅美期間，寫了散文集《寄小讀者》，這是一本寫給小朋友的書。

冰心的父親是一名海軍軍官，冰心小時(shí)候在海邊度過了八年無憂無慮的生活，由此她產(chǎn)生了對(duì)大海深深的依戀，這也是她一聲的戀海情結(jié)。1923年，冰心赴美留學(xué)之后，離開了大海，雖然學(xué)校里有一個(gè)湖，就是文中提到的“慰冰湖”可以稍稍慰藉冰心，可是她還是病倒了，這篇文章就寫在這個(gè)期間。

2、給大家三分鐘的時(shí)間瀏覽全文，標(biāo)出全文的自然段。（在學(xué)生瀏覽的同時(shí)，在黑板的左側(cè)寫下生字詞）(3min)

3、下面老師將范讀一遍課文。請(qǐng)大家注意這幾個(gè)問題：第一，作者冰心是愛海多還是愛山多？第二，注意老師的讀音，為黑板上的字詞注音。(5min)

4、師：提問大家剛剛的問題。??????（愛海），嗯大家回答的很對(duì)，作者明顯對(duì)海是偏愛的，可是作者是怎樣表現(xiàn)這種偏愛的呢？（如果回答不出來就提示學(xué)生作者除了海以外，還寫了一種另外的什么事物?。吭倩卮鸩怀龅脑捵尨蠹铱吹诰抛匀欢危?/p>

生：還寫了山，山和海是形成了一種對(duì)比。

師：嗯，大家說的非常對(duì)，現(xiàn)在大家只看第9-14自然段，作者每個(gè)自然段都寫了一種情況下海與山的比較，現(xiàn)在一起總結(jié)下各是哪些方面？這些方面山和海具體有哪些不同呢？(3min)

5、找一個(gè)同學(xué)朗誦第九段，在其朗誦時(shí)要求其他的同學(xué)們劃下描寫山和海的詞語。（海闊天空、闊遠(yuǎn)、齊整；一線天光、起伏不平）

找一個(gè)同學(xué)朗誦第10段，在其朗誦時(shí)要求其他的同學(xué)們劃下描寫山和海的詞語。（藍(lán)色灰色、莊嚴(yán)；黃色綠色、淺顯）

????（動(dòng)的、活潑的；靜的、呆板的）

?????（嫵媚、遙遠(yuǎn)、璀璨；臃腫、崎嶇、僵冷）

?????（沙鷗、朝霞、晚霞；野花、藍(lán)雀、紅襟）

?????（明珠、珊瑚、龍女、鮫紗；很少使人聯(lián)想）

6、很好，大家今天找的關(guān)鍵字又快又好，大家已經(jīng)掌握了這個(gè)方法，非常好！第一課時(shí)結(jié)束。(20min)

三、板書

說幾句愛海的孩子氣的話

稠．密 沙穰． 盡．量 粼粼．． 咀嚼．． 臃．腫 崎嶇．． 嫵．媚 璀璨．． 凋．落 鮫．紗 辯．駁 嗜．好

9（看天）10（顏色）11（動(dòng)靜）12（看月出）13（自然）14（聯(lián)想/想象）

冰心 海 山 第二課時(shí) 兩個(gè)任務(wù)：

1、分析文章語言特色：孩子氣（主要讓學(xué)生找讓他們品味說出自己的理由）

2、弘揚(yáng)個(gè)性化（著重分析最后一段）可以組織一場(chǎng)海魚山之間你究竟更愛哪個(gè)的討論——說出你心里的話

作業(yè)布置：說幾句愛XXX的孩子氣的話（200字左右）

第三篇：說幾句愛海的孩子氣的話

說幾句愛海的孩子氣的話

一、文本解讀：

這是一篇抒情散文。此文之抒情，體現(xiàn)于題目“說幾句愛海孩子氣的話”之中，因?yàn)閷?duì)大海有深愛，所以“偏執(zhí)”，說了一大堆“孩子氣的話”，看似天真，實(shí)是真情?！吧绞强蓯鄣?，但和海比，的確比不起，我有我的理由”，文章寫得在理又動(dòng)情，讓我們?cè)谧掷镄虚g讀出作者渴望寧?kù)o、追求自然樸質(zhì)的人生理想。

文章通過從山和海不同的、多方面的對(duì)比描寫中，表達(dá)了作者對(duì)大海的深愛。從空間的角度，把海上的天空和山上的天空作比較，說明海上的天空才是真的闊遠(yuǎn)；從顏色的角度，把海色與山色作比較，說明海色才是最莊嚴(yán)淡遠(yuǎn)的；從動(dòng)靜的角度，把海的形態(tài)和山的形態(tài)作比較，說明海的形態(tài)才是靈動(dòng)的；從仰視的角度，把在海上賞月與在山上賞月作比較，說明海上賞月才是最嫵媚、最遙遠(yuǎn)、最璀璨的；從遠(yuǎn)視的角度，把海上的飛鳥與山上的飛鳥作比較，說明海上的飛鳥才真的讓人遐想，產(chǎn)生美感；從俯視的角度，把海水與山泉作比較，說明海水才是透明的，引入人們思想往深里去。

富有童心，充滿母愛。這是冰心散文創(chuàng)作的基調(diào)和主旋律。課文以自己一顆熾熱而天真的童心描繪了愛海的理由。描繪著海美、山美的事物。冰心特別喜歡海，鐘情于海。她說：“海好像我的母親，??我和海親近在童年。海是深闊天際，不著一字，她的愛是神秘而偉大的，我對(duì)她的愛是俯心低首的”，于是乎便生發(fā)出愛海的“偏執(zhí)”，其實(shí)不是“偏執(zhí)”，而是真誠(chéng)，真誠(chéng)的可愛。

感情細(xì)膩柔和，文筆新麗委婉。冰心將讀者緊緊吸引到自己的身邊來，娓娓而談，讓讀者和作者融為一體，這細(xì)膩柔和的感情和委婉的文筆，是她成功的一大特點(diǎn)，她以孩子的心、孩子的語言畫孩子的畫，表達(dá)的卻是人類普遍的感情，文章就是用“滿蘊(yùn)著溫柔”和“孩子氣”的語言，歌頌著愛海的理由，真的讓人感動(dòng)。

二、課時(shí)安排：兩課時(shí)。自主探究，朗讀品評(píng)。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、預(yù)設(shè)目標(biāo)：

知識(shí)與能力——把握文本的思路并概括大意；學(xué)會(huì)寫閱讀提要。

過程與方法——有感情朗讀文章，品味作者為表情達(dá)意選擇的特殊的語言風(fēng)格。

情感態(tài)度與價(jià)值觀——體會(huì)作者對(duì)大海的熱愛之情和特別的人生理想。

2、深層目標(biāo)：

學(xué)生通過對(duì)文本觀點(diǎn)的質(zhì)疑，討論“山和?！?，懂得作者取材角度的妙處?！氨捏w”語言風(fēng)格的體味，領(lǐng)悟作者的“愛”與“童心”對(duì)寫好文章的重要作用。

四、重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)——理清作者的寫作思路，學(xué)寫閱讀提要。

“孩子氣”的語言風(fēng)格；對(duì)比襯托的手法。

難點(diǎn)——在理解文本、讀懂作者的基礎(chǔ)上有感情朗讀。

五、教法學(xué)法：

既要教學(xué)生鑒賞課文，又要指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)鑒賞的方法。本課的教學(xué)指導(dǎo)思想是以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以誦讀、設(shè)疑、討論為主線，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和鑒賞能力。以作者的情感為線索結(jié)構(gòu)全文，重視誦讀、美讀。教師應(yīng)當(dāng)努力引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的情境當(dāng)中，所以應(yīng)當(dāng)先介紹作者和寫作背景，并提示學(xué)生誦讀宜慢不宜快，認(rèn)真體會(huì)在景物描寫中所蘊(yùn)含的思想感情，當(dāng)讀到作者直接抒情部分更要認(rèn)真感受作者的心意和情懷。要求學(xué)生帶著美好的感情來讀，讀出課文中美好的感情來。以朗讀來貫串整個(gè)教學(xué)過程，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。閱讀實(shí)踐，以學(xué)生活動(dòng)為主。學(xué)生自主探究，一面挑出自己感受美的深刻的句子來分享品評(píng)，一面設(shè)疑提出自己無法體會(huì)到的地方共同探討。師導(dǎo)生讀，揣摩語言，理解情感。

六、教學(xué)步驟：

第一課時(shí)

1、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)。

生字詞的積累及運(yùn)用，教師注意正音及詞義理解的重點(diǎn)把握。

2、學(xué)生大聲、自由朗讀全文，教師引導(dǎo)了解文章的思路，概括文章的大意。找出文章分總的思路行文，并初步感受作者對(duì)大海的深愛。

第一部分（1——7自然段）：與醫(yī)生的爭(zhēng)執(zhí)，引出話題的由來，我偏愛大海。第二部分（8——15自然段）：海與山的對(duì)比。第三部分（16自然段）：歡迎孩子們與“我”爭(zhēng)論。

3、請(qǐng)學(xué)生設(shè)疑，提出自己不懂的地方或與作者不同觀點(diǎn)。

①關(guān)于“海和山”之爭(zhēng)。（文中對(duì)比襯托手法的運(yùn)用。）

和作者一樣“愛海的”：通過朗讀文中對(duì)比描寫海與山的句子，展現(xiàn)大海的無窮魅力并體會(huì)作者熱愛大海的情感。

持與作者不同觀點(diǎn)的：學(xué)生通過自我觀點(diǎn)的表述，對(duì)比山和海不同的特色，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到不必糾結(jié)于到底是選擇山或是海，而是要有一顆熱愛大自然的心和積極正確的人生態(tài)度。

②關(guān)于文章一頭一尾多余與否？

文章開頭由醫(yī)生阻止“我”去海邊而產(chǎn)生矛盾起筆，引出“我”對(duì)愛海的理由的闡述，為后面具體的描寫作了鋪墊?？梢婇_頭的目的是為了引出話題。文章最后即使對(duì)全文的一個(gè)總結(jié)，又暗含了自己的生活態(tài)度——追求個(gè)性化的生活。（關(guān)于“假如世界上的人都是一樣的臉，我必不愿見人。假如天下的人都是一樣的嗜好，穿衣服的顏色式樣都是一般的，則世界成了一個(gè)大學(xué)?！本渥拥睦斫猓└匾氖墙璐艘龑?dǎo)孩子們保持自己的個(gè)性，培養(yǎng)他們大膽辯駁的好習(xí)慣。這樣寫，起到了提升話題的作用。

第二課時(shí)

本課時(shí)重難點(diǎn)：

“孩子氣”的語言風(fēng)格；對(duì)比襯托的手法；有感情朗讀訓(xùn)練。

1、導(dǎo)入：

回顧已學(xué)過的冰心的作品，請(qǐng)學(xué)生在固有經(jīng)驗(yàn)上說出冰心語言的風(fēng)格，激發(fā)學(xué)生在本文中去驗(yàn)證自己的小結(jié)。

2、自主探究：

首先教師有感情范讀全文，通過朗讀來調(diào)動(dòng)和感染學(xué)生對(duì)文本的探究興趣和初步感受；然后教師引導(dǎo)學(xué)生題解，抓住題目中“愛海的”、“孩子氣的”兩大元 素，讓學(xué)生鑒賞和設(shè)疑。

1）請(qǐng)學(xué)生找出自己認(rèn)為最好的句子，一起分享品析。學(xué)生有感情朗讀出自己喜歡的句子，然后說出自己喜歡的原因。（“孩子氣”的語言居多，符合學(xué)生現(xiàn)處的心理年齡，能產(chǎn)生共鳴。）

①“這句話如同平地起了一個(gè)焦雷！學(xué)問未必都在書本上。??只是說不許我到海邊去，這卻使我太傷心了。”

——運(yùn)用“平地焦雷”的比喻，雖有些夸張，但形象反映了這句話對(duì)“我”的震動(dòng)之大，表達(dá)了我“偏愛大海的感情”?！疤珎摹币餐怀隽诉@一點(diǎn)。

②“簡(jiǎn)直越說越?jīng)]有完了，總而言之，統(tǒng)而言之，我以為海比山強(qiáng)得多，說句極端的話，假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿投海，不愿墜崖?！?——“總而言之”“統(tǒng)而言之”連用，并不使人覺得重復(fù)，倒可以看出冰心的“孩子氣”的執(zhí)拗。

③“人心之不同，各如其面，這樣世界上才有個(gè)不同的變換。”

——引用古語表明正因?yàn)椴煌说牟煌瑐€(gè)性，才構(gòu)成世界的豐富多彩。鼓勵(lì)大家要保持自己的個(gè)性，不人云亦云。

④“南山寒天地，日月石上生”、“海上生明月，天涯共此時(shí)”。

——作者寫海上看明月和山上看明月分別用了不同的詩(shī)句來描繪，其好處在于：增強(qiáng)文學(xué)色彩，增多信息含量；能讓讀者產(chǎn)生聯(lián)想而產(chǎn)生美感。

2、朗讀品評(píng)：

1）學(xué)生組織語言，表達(dá)對(duì)文本的感悟：

通過鑒賞和質(zhì)疑并解惑，對(duì)文本有了深入的感悟，讀懂作者的寫作意圖。并再一次領(lǐng)略了“冰心體”的語言風(fēng)格，思想澄澈，感情細(xì)膩，文筆清新，歌頌了母愛、童心、大自然的美。

2）再一次朗讀課文，有了對(duì)文本的理解，朗讀時(shí)感情更到位。

教師指導(dǎo)：孩子氣的語調(diào)和對(duì)大自然無限熱愛的細(xì)膩婉轉(zhuǎn)。

這時(shí)朗讀的方式可以多樣化。學(xué)生可以再次選擇自己最喜歡的句子有感情朗讀；分小組朗讀并互相點(diǎn)評(píng)；全班一起讀文本最核心部分“海與山”的對(duì)比描寫；等等。

3、拓展延伸：

引導(dǎo)學(xué)生課下自由選擇冰心的作品閱讀，進(jìn)一步體會(huì)“冰心體”的語言風(fēng)格和主題旋律并寫下閱讀提要。

六、布置作業(yè)：

小練筆——我喜歡（）

要求：運(yùn)用對(duì)比的手法寫出你喜歡某一事物的理由。

七、板書：

看天的感覺

顏色

姿態(tài)

海

看月出的感覺

自然景觀

給人遐想

山

第四篇：《說幾句愛海的孩子氣的話》教案及練習(xí)

《說幾句愛海的孩子氣的話》教案及練習(xí)

【基礎(chǔ)知識(shí)及相關(guān)背景】

一、字音及詞義：

稠chóu密：多而密。

甘心：愿意。

一線：形容極其細(xì)微。

莊嚴(yán)：莊重而嚴(yán)肅。

小方：不大方。

至尊：最尊貴。

黑郁郁：指（草木）茂密。

粼lín粼：形容水明靜。

南山塞天地，日月石上生：唐代詩(shī)人孟郊《游終南山》中的詩(shī)句，極言山之高大。咀jǔ“嚼jué：比喻對(duì)事物反復(fù)體會(huì)。

臃yōng腫：形容機(jī)構(gòu)龐大，調(diào)度不靈。這里指山體過于龐大。

海上生明月，天涯共此時(shí)：唐代詩(shī)人張九齡《望月懷遠(yuǎn)》的詩(shī)句，極言海景之美。璀cuǐ璨càn：形容珠玉等光彩鮮明。

凋diāo落：凋謝。

透視：比喻清楚地看到事物的能力。

極端：事物順著某個(gè)發(fā)展方向達(dá)到的頂點(diǎn)。

辯駁：指出理由或根據(jù)來否定對(duì)方的意見。

嗜shì好：特殊的愛好（多指不良的）。

二、相關(guān)背景：

1、關(guān)于作者：

冰心（1900～1999），當(dāng)代女作家，兒童文學(xué)作家。原名謝婉瑩，筆名冰心女士，男士等。原籍福建長(zhǎng)樂，生于福州，幼年時(shí)代就廣泛接觸了中國(guó)古典小說和譯作。

1918年入?yún)f(xié)和女子大學(xué)預(yù)科，積極參加五四運(yùn)動(dòng)。1919年開始發(fā)表第一篇小說《兩個(gè)家庭》，此后，相繼發(fā)表了《斯人獨(dú)惟悴》、《去國(guó)》等探索人生問題的“問題小說”。同時(shí)，受到泰戈?duì)枴讹w鳥集》的影響，寫作無標(biāo)題的自由體小詩(shī)。這些晶瑩清麗、輕柔雋逸的小詩(shī)，后結(jié)集為《繁星》和《春水》出版，被人稱為“春水體”。

1921年加入文學(xué)研究會(huì)。同年起發(fā)表散文《笑》和《往事》。1923年畢業(yè)于燕京大學(xué)文科。赴美國(guó)威爾斯利女子大學(xué)學(xué)習(xí)英國(guó)文學(xué)。在旅途和留美期間，寫有散文集《寄小讀者》，顯示出婉約典雅、輕靈雋麗、凝煉流暢的特點(diǎn)，具有高度的藝術(shù)表現(xiàn)力，比小說和詩(shī)歌取得更高的成就。這種獨(dú)特的風(fēng)格曾被時(shí)人稱為“冰心體”，產(chǎn)生了廣泛的影響。

1926年，冰心獲文學(xué)碩士學(xué)位后回國(guó)，執(zhí)教于燕京大學(xué)和清華大學(xué)等校。此后著有散文《南歸》、小說《分》、《冬兒姑娘》等，表現(xiàn)了更為深厚的社會(huì)內(nèi)涵?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間在昆明、重慶等地從事創(chuàng)作和文化救亡活動(dòng)。

1946年赴日本，曾任東京大學(xué)教授。1951年回國(guó)，先后任《人民文學(xué)》編委、中國(guó)作家協(xié)會(huì)理事、中國(guó)文聯(lián)副主席等職。作品有散文集《歸來以后》、《再寄小讀者》、《我們把春天吵醒了》、《櫻花贊》、《拾穗小札》、《晚晴集》、《三寄小讀者》等，展示出多彩的生活。藝術(shù)上仍保持著她的獨(dú)特風(fēng)格。她的短篇小說《空巢》獲1980優(yōu)秀短篇小說獎(jiǎng)。兒童文學(xué)作品選集《小桔燈》于同年在全國(guó)少年兒童文藝創(chuàng)作評(píng)獎(jiǎng)中獲榮譽(yù)獎(jiǎng)。冰心的作品除上面提到的外，還出版有小說集《超人》、《去國(guó)》、《冬兒姑娘》，小說散文集《往事》、《南歸》，散文集《關(guān)于女人》，以及《冰心全集》、《冰心文集》、《冰心著譯選集》等。她的作品被譯成多種外文出版。

2、相關(guān)知識(shí)：

本文選自《冰心全集》(第二卷)，海峽文藝出版社1994年版。

冰心的父親是一個(gè)思想開明的海軍軍官。童年的冰心，在煙臺(tái)度過了七八年的時(shí)光，漫無邊際的大海成了冰心童年時(shí)代活動(dòng)的舞臺(tái)。面對(duì)大海，她感覺到無限的歡暢和自由，她對(duì)大海產(chǎn)生了深深的依戀之情，進(jìn)而溶人大海，而大海以其博大深沉、奧妙無盡的魅力陶冶和哺育了冰心的性靈，海洋賦予她無邊的遐想，并成為她日后創(chuàng)作的靈感和源泉。

1923年9月17日，冰心乘“約翰遜號(hào)”船抵達(dá)美國(guó)的威爾斯利女子大學(xué)。只是可惜，在美麗的“慰冰湖”畔和掛著“?！钡膱D畫的閉壁樓里，她僅生活了兩個(gè)多月，就因患重病住進(jìn)了圣卜生療養(yǎng)院，后又轉(zhuǎn)入青山沙穰療養(yǎng)院，并且一呆就是七個(gè)月。本文就寫于這段時(shí)間。

【整體感悟】

一、謀篇立意

本文是一篇優(yōu)美的寫景抒情散文，描繪了博大深沉、奧妙無盡、景色獨(dú)特而優(yōu)美的大海的特點(diǎn)。課文借用“孩子氣”的表達(dá)風(fēng)格抒發(fā)了作者對(duì)海的喜愛。通過山與海的種種對(duì)比，強(qiáng)調(diào)了海的魅力，在率真與執(zhí)拗之間，我們讀到了作者對(duì)海的依戀，對(duì)大自然的熱愛。透過文字，我們能讀到作者渴望寧?kù)o、追求自然樸質(zhì)的人生理想。

二、文章脈絡(luò)

三、寫作方法

1．“孩子氣”的語言風(fēng)格

對(duì)很多人來說，冰心更像一個(gè)童年時(shí)的玩伴。她的文字中總是流淌著一種人類孩童式的純真，這使我們堅(jiān)信，她也擁有一顆童心。本文的表達(dá)明顯體現(xiàn)出這一點(diǎn)。首先，在心態(tài)上就是一種孩童式的，從開頭聽說醫(yī)生不讓“我”去海邊，“我”就有一種孩子般的執(zhí)拗，到述說自己的各種理由，聽起來都是那么偏執(zhí)，還略帶一點(diǎn)孩童式的撒嬌。正是這種心態(tài)造就了語言表達(dá)上那種孩子似的堅(jiān)持。比如：“我有我的理由”，“固然我們常以黃色為至尊，皇帝的龍袍是黃色的，但皇帝稱為‘天子’，天比皇帝還尊貴，而天卻是藍(lán)色的?！薄昂Ｊ莿?dòng)的，山是靜的。海是活潑的，山是呆板的?！薄霸诤Ｉ嫌质谷擞型敢暤哪芰?，這句話天然是真的!”“總而言之，統(tǒng)而言之，我以為海比山強(qiáng)得多，說句極端的話，假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿投海，不愿墜崖!”??這種風(fēng)格的語言無疑表達(dá)了作者對(duì)海的偏執(zhí)的愛、越是執(zhí)拗，越是表現(xiàn)出愛的強(qiáng)烈。讀到最后，讀者才明白，作者正是借用了這樣一種表達(dá)去圓自己心中的一個(gè)夢(mèng)。

2．對(duì)比襯托的手法

“山”在這里作了無辜的犧牲。山自有它的誘人之處，可是作者為了突出心目中海的魅力，拿山作了對(duì)比襯托的參照物，當(dāng)然這樣做是為了寫作目的的需要。試想如果作者直接去贊美海如何如何有魅力，聽來也就如同一首空洞的贊歌。而以山作為參照物，盡管使山受了點(diǎn)委屈，可是讀來還真讓人覺得她說得有些道理。而這種對(duì)比方式也符合作者營(yíng)造的正在爭(zhēng)論的氣氛。作者假想了一個(gè)爭(zhēng)論對(duì)象，在爭(zhēng)論中以對(duì)比突現(xiàn)自己的理由，在孩子氣的爭(zhēng)論中展現(xiàn)大海給自己帶來的非同尋常的感受。這種純真是多少人可望而不可即的呀!也正是因?yàn)楹⒆託?，因而我們能認(rèn)同。但深讀進(jìn)去，我們會(huì)理解作者的這種比較其實(shí)是建立在肯定了“山也是可愛的”基礎(chǔ)之上的。

3．飽含個(gè)人感情的語言

冰心的寫作語言，曾經(jīng)成為年輕作者們爭(zhēng)相效仿的對(duì)象，一度成為“冰心體”，這足以證明在讀者心中，冰心語言的情感魅力。本文中作者用她清麗、有節(jié)奏的語言，描繪著海的一幅又一幅美景，其間飽含著她對(duì)海的熱愛。比如，寫海上、山上月出的一段，作者引用古詩(shī)詞迅速勾勒出兩幅截然不同的山上月出圖和海上月出圖，讀者看著這兩幅圖，聽到作者用“何等臃腫，崎嶇，僵冷”和“何等嫵媚，遙遠(yuǎn)，璀璨”來描繪，自然能體會(huì)到作者愛海的心境，而且讀者能認(rèn)同。再如山上花鳥與海上相比的一段，海上本無花，可是在作者的眼中朝霞晚霞也成了大海生命力的象征，他們還是四時(shí)不斷的。海上翱翔著的只有海鷗、沙鷗，而在作者的眼里，這平凡的飛翔居然成了“凌波微步，羅襪生塵”和“婉若游龍，翩若驚鴻”，何等美麗、何等深情的描述!

四、重難點(diǎn)導(dǎo)析

(1)對(duì)文章第一部分的理解

文章開頭采用引用人物對(duì)話的形式引出海濱，進(jìn)而引出自己對(duì)海濱的強(qiáng)烈向往之情，然后點(diǎn)出哪怕于身體不宜也要堅(jiān)持去，為什么?湖光不能完全代替海，山與海相比，更不行，這樣引出了下文對(duì)山與海的對(duì)比描寫，乍看起來，第一部分這樣寫有點(diǎn)閑散，實(shí)際上這樣循循地引出話題，更讓人明白寫作目的：愛海非同一般的同時(shí)，讓人感覺如同閑談、敘事一般，倍感親切、自然而無突兀感，我們聆聽她的闡述時(shí)，似乎看到一個(gè)撒嬌的“我”在為自己找一切盡可能找到的理由。

(2)對(duì)山色的理解

文中對(duì)海與山進(jìn)行了多方面的對(duì)比，在作者看來，山色與海簡(jiǎn)直不能相提并論。這里我們應(yīng)當(dāng)如何理解呢?應(yīng)當(dāng)將此看作是一處寫作手法、表現(xiàn)手法，作者為了表達(dá)自己對(duì)海的摯愛，而用山來作陪襯，為了表現(xiàn)海的美，山在這里起了反襯的作用，就是作者將山看作是海的反面來寫。而實(shí)際上山也有它獨(dú)特的魅力和寶藏；草木的榮枯，動(dòng)植物的樂園，無盡的礦產(chǎn)資源、豐富的建筑材料??所以，文中對(duì)山色的描述只是一種表現(xiàn)手法而已，并不是山就一無是處，如作者所說，人的愛不可能完全一樣，．只因她愛海至深罷了。

【練習(xí)解答】

一、贊美大海的句子：

1、只有在海上的時(shí)候，才覺得天空闊遠(yuǎn)到了盡量處。

2、海是藍(lán)色灰色的。藍(lán)色灰色含著莊嚴(yán)淡遠(yuǎn)的意味。

3、海是動(dòng)的，海是活潑的。而海呢，你看她沒有一刻靜止！從天邊微波粼粼的直卷到岸邊，觸著巖石，更欣然的濺躍了起來，開了燦然萬朵的銀花！

4、“海上生明月，天涯共此時(shí)”，也是月光，光景卻何等嫵媚，遙遠(yuǎn)，璀璨！

5、海上的朝霞晚霞，天上水里反映到不止紅白紫黃這幾個(gè)顏色。這一片花，卻是四時(shí)不斷的。

6、而海上的沙鷗，白胸翠羽，輕盈地飄浮在浪花之上?！傲璨ㄎ⒉剑_襪生塵?！?/p>

7、而見海鷗，卻使我聯(lián)憶到千古贊美人，頌贊到絕頂?shù)木渥樱恰巴袢粲锡?，翩若驚鴻”！

8、在海上又使人有透視的能力，這句話天然是真的！你倚欄俯視，你不由自主的要想起這萬頃碧色的琉璃之下，有什么明珠，什么珊瑚，什么龍女，什么鮫紗。

9、因?yàn)楹Ｋ该?，天然的有引人們思想往深里去的趨向?/p>

10、簡(jiǎn)直越說越?jīng)]有完了，總而言之，統(tǒng)而言之，我以為海比山強(qiáng)得多，說句極端的話，假如我犯了天條，賜我自殺，我也愿投海，不愿墜崖！海與山的比較是從以下幾方面進(jìn)行的：在山和海上看天的感覺、姿態(tài)，在山和海上看日出的感覺、山與海的自然景觀、山與海帶給人的遐想。

二、這句話的含義是：千人千脾氣，萬人萬模樣。人的模樣不一樣，他們的愛好或嗜好，穿衣服顏色式樣也絕對(duì)不可能一樣，這是很正常、自然的，如果完全一要，那世界就成了一個(gè)統(tǒng)一整齊的大學(xué)校，作者認(rèn)為她摯愛海而不喜山的愛好不可能得到所有人的贊同，她愿意別人（小朋友們）和她辯駁，并且是愈辯駁愈好。

三、文中詩(shī)句意思：

1、南山塞天地，日月石上生：這是唐代詩(shī)人孟郊《游終南山》的詩(shī)句，極言山之高大。

2、海上生明月，天涯共此時(shí)：這是唐代詩(shī)人張九齡《望月懷遠(yuǎn)》的詩(shī)句，極言海景之美。

3、凌波微步，羅襪生塵：見曹植《洛神賦》。原文是指美人在水波上細(xì)步行走，掀起微浪細(xì)波，水波之上好像有塵埃升起一樣。這里用來形容沙鷗飄浮之態(tài)。

4、“婉若游龍，翩若驚鴻”：見曹植《洛神賦》。原文為“翩若驚鴻，婉若游龍”。婉，曲折的樣子。翩，疾飛，引申為搖曳飄忽的樣子。兩句形容輕盈婉轉(zhuǎn)。

詩(shī)文名句：

1、大海呵，那一顆星沒有光？那一朵花沒有香？那一次我的思潮里沒有你波濤的清響？（冰心《繁星》）

2、海明先見日，江白迥聞風(fēng)。（張祜《題松汀驛》）

3、海色晴看雨，江聲夜聽潮。（祖詠《江南旅情》）

四、略

【類文品讀】

擁有海藍(lán)

小時(shí)候，楊朔的《雪浪花》曾經(jīng)把我?guī)У胶＿?，字里行間我感覺到大海很溫柔，就像幼兒園的阿姨能歌善舞漂亮大方。

生長(zhǎng)在遠(yuǎn)離大海的地方，我一心向往著大海，希望有一天能夠站在大海的面前直接目睹她的風(fēng)采，親自領(lǐng)略她的神韻。許是精誠(chéng)所至，老天爺竟賜與我一個(gè)大海的女兒為妻。這樣，我便與大海結(jié)下了不解之緣。

我第一次見到大海，也就是陪妻回娘家的時(shí)候。妻的娘家在名震遐邇的膠東半島蓬萊仙境。五月的膠東，天朗氣清，一片翠綠。我們?cè)跓熍_(tái)轉(zhuǎn)乘汽車，汽車馳出煙臺(tái)不遠(yuǎn)，車窗外便眺見了大海的景象，一抹碧綠，橫無際涯，上有帆船點(diǎn)點(diǎn)，群鷗奮翥??

第二天凌晨五點(diǎn)多鐘，岳父將我們從睡夢(mèng)中叫醒，昨晚說好的我們要隨他去趕海捕魚。我們騎上自行車帶上看起來非常簡(jiǎn)單的漁具，向捕魚的地點(diǎn)出發(fā)。天空還不曾明朗，一片蒙蒙曙色之中我只感到陣陣海腥味迎面撲來，幾乎使人透不過氣。

漸漸能夠聽見大海的濤聲，猶如遠(yuǎn)處的鼓點(diǎn)深深震撼著心扉。終于進(jìn)入一片柔軟的沙灘，身臨大海，面對(duì)著日出之前的溟溟海面，我驚呆了，站在那里失卻了全部語言。靜靜地凝視著熟悉而又陌生的無垠大海，引發(fā)了我諸多遐想。

我們組裝好三角帆板，掛上漁網(wǎng)，順風(fēng)緩緩地放出去。然后拽下自動(dòng)線落下帆布，順著海水潮流的方向沿海灘向前走。大約走出一千多米的距離我們開始收網(wǎng)，網(wǎng)眼下掛滿了銀光閃爍的尖嘴精靈魚。我高興得只顧拾魚，慶幸出乎意料的收獲，也許應(yīng)該說滿心歡喜地接受大?？犊酿佡?zèng)。

我們正沉浸在捕魚的歡樂之中，我猛然抬頭看見遠(yuǎn)處一輪鮮紅的日頭從海面冉冉升起，整個(gè)大海也變成一片彤紅，構(gòu)成一幅光與水的壯美圖畫。一種莊嚴(yán)神圣的感覺從我的心靈深處油然升起。我站在那里，久久地站在那里。此時(shí)此刻，我似乎領(lǐng)悟到大海為什么特別藍(lán)了。這是因?yàn)樗匀康娜萘拷蛹{陽光，表現(xiàn)出一種博大的胸襟和情懷。

我想，那雪白的浪花只是大海的一縷縷笑意，那點(diǎn)點(diǎn)滴滴的海水組成大海偉岸的身軀，而那廣闊深邃的海藍(lán)便是大海永遠(yuǎn)的魂魄。有人說生活也是一片大海，那么，只有擁有海藍(lán)才會(huì)擁有永遠(yuǎn)。感謝大海給予我們無盡的寶藏和無窮的啟迪。

1．第1段寫到楊朔的《雪浪花》是為了表達(dá)對(duì)大海的，第2段寫“一個(gè)大海的女兒為妻”是交待得以見到大海的。

2．第4段寫我們出發(fā)前“帶上簡(jiǎn)單的漁具”，第5段寫“網(wǎng)眼上掛滿了魚”，是為了照應(yīng)第5段中“ ”這一短語。

3．第4段描寫大海的順序是，描寫的感覺角度依次是、、。

4．第6段從色彩的角度寫日出，表現(xiàn)色彩的詞語是、。作者認(rèn)為大海特別藍(lán)的原因是。此段的表達(dá)方式是先后。

5．第7段第一句中運(yùn)用了比喻、、的修辭手法，請(qǐng)你仿此句式，以樹干、樹葉、綠色為體，寫出一組比喻句。(句式要求不需太嚴(yán)格)

6．第7段中兩個(gè)“海藍(lán)”的含義分別是：

①

②

7．下列對(duì)原文的理解，不正確的一項(xiàng)是()

A、作者對(duì)大海的感情并不是見到大海時(shí)才產(chǎn)生的。

B．第5段寫到“魚多”，照應(yīng)下文的“無盡的寶藏”。

C、第7段由大海聯(lián)想到生活，是主題的深化。

D．魯彥的(聽潮)重點(diǎn)以文字塑造聲音的形象，而此文重點(diǎn)是描寫大海色彩。

（參考答案：

1、向往；緣由

2、慷慨的饋贈(zèng)

3、由遠(yuǎn)到近；嗅覺、聽覺、觸覺（視覺）

4、鮮紅、彤紅；她以全部的容量接納陽光，表現(xiàn)出一種博大的胸襟和情懷。描寫、議論

5、排比、擬人。略

6、①大海的自然色彩。②博大的胸襟和情懷。

7、D）

第五篇：說幾句愛山的孩子氣的話

說幾句愛山的孩子氣的話

徒步慢行，仰頭望去，只見青山萬丈，翠茫成片，山尖云煙環(huán)繞，清風(fēng)陣陣，仙煙飄渺，百鳥齊鳴，云雀翩飛。一陣清風(fēng)拂面，點(diǎn)點(diǎn)濕潤(rùn)，啊，莫不是將山尖仙煙吹下？

我喜山，我愛山

漫步在山，傾聽在山，訴說在山，冥想在山，吶喊在山，山，山，山它包納了眾民的秘密，往往在山尖吶喊，往往在山尖歡呼，它又帶走了多少憂愁呢？

我喜山，我愛山

我喜山的沉穩(wěn)，我喜山的雄壯，我喜山的靈氣，我喜山的無私與淳樸

山，乃萬靈聚集之地，傳說女媧于不周山創(chuàng)造人族；傳說海外有三仙山：蓬萊、方丈、瀛洲；傳說，山中有仙人，憫世而慈悲，傳說，傳說

海雖藍(lán)，卻映天，海雖廣卻單調(diào)，當(dāng)你駛船入海，初看，啊，真廣，真闊；再看，啊，多么莊嚴(yán)淡遠(yuǎn)，多美；又看，心生感悟，卻略感疲勞；繼續(xù)看，已有不耐之色

山，綠中泛黃，萬丈之高，乃有浩蕩之意，云霧相擁，壯麗飄渺，它時(shí)而沉穩(wěn)，時(shí)而清靈，時(shí)而壯碩，時(shí)而秀麗，正所謂橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同少年時(shí)看它，只感壯麗，秀美；青年時(shí)再看，只覺飄渺非凡；不知，到了老年時(shí)，又會(huì)有何感呢？

水之顏色為藍(lán)，而天亦為藍(lán)，然而有一點(diǎn)無法否認(rèn)，水乃映天之色，乃之偽天，而山為黃，眾人以黃為尊，皇帝龍袍亦為黃色，但皇帝有天子之稱，而不是偽天子之稱

古文有云：滄海桑田，卻無蒼山桑田，可謂海之動(dòng)，活潑，卻不為永恒；山之靜，沉穩(wěn)卻是永恒

海雖廣，然而山卻包萬川，無論如何流淌也只是在山那慈愛的懷中流動(dòng)，有詩(shī)云：黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回看！它是多么無情，從山而過卻將山給拋棄；又詩(shī)云：山中方一日，世上已千年看！時(shí)過千年，人世已過千年，唯它仍呆原處，獨(dú)守一片土地

海上無絢麗艷花，沒有鶯啼蟬鳴，沒有鶯歌燕舞。野花在秋冬之時(shí)會(huì)凋謝，然，菊梅將會(huì)盛開，地層靈芝仙草遍地，仙煙游竄山間，一副山中仙境便悠然畫出

自古人世追求長(zhǎng)生仙丹，當(dāng)年秦皇漢武不顧江山美人，執(zhí)求仙丹與仙人，而這仙有一半為山，而仙，則是在山中得道之人，而仙丹則是在山中所孕，凡與仙有關(guān)，都在山中，而海呢？傳說海中兇險(xiǎn)，有惡龍盤踞，更有美人魚來迷惑船民，將之吸食，海中遇險(xiǎn)的次數(shù)可比山多啊

我喜山，我愛山

若上天讓我選擇死法，我令可墜崖，也不愿跳海，也許在墜崖之中說不定可以碰見仙士，收我為徒呢！而跳海呢？被妖怪吃掉嗎？

我喜山，我愛山

我喜山的寧?kù)o，我喜山的飄渺；我愛山，愛山的靈氣，愛山的沉穩(wěn)

走到山頂，用衣袖微微擦拭一下額頭汗珠，放松自我，望著眼前那已看不清路面的大地，深吸一口氣，對(duì)前大喊：山，我愛你！我愛你愛你 武漢市江岸區(qū)解放中學(xué)初二:駱文亮