第一篇：重慶松樹橋中學(xué)王章永整式教學(xué)設(shè)計

整式(第一課時)一.教學(xué)內(nèi)容及內(nèi)容解析

1.內(nèi)容

用字母表示數(shù) 2.內(nèi)容解析

本節(jié)課內(nèi)容屬于“數(shù)與代數(shù)”領(lǐng)域，是在小學(xué)學(xué)習(xí)了用字母表示數(shù)，簡單的列式表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系和簡易方程的基礎(chǔ)上，進一步研究用含有字母的式子表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系，是下一節(jié)學(xué)習(xí)單項式和多項式,整式加減，以及今后學(xué)習(xí)分式，二次根式，方程以及函數(shù)等知識的基礎(chǔ)，理解字母表示數(shù)的意義，正確分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，并用代數(shù)式表示，是學(xué)習(xí)一元一次方程的直接基礎(chǔ)，用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，體現(xiàn)了由特殊到一般的數(shù)學(xué)思想，對發(fā)展符號意識具有重要意義。

本節(jié)課的核心內(nèi)容是進一步理解用字母表示數(shù)的意義，正確分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系并列式表示，由于字母表示數(shù)，因而字母可以和數(shù)一樣參與運算，這正是理解用整式表示數(shù)量關(guān)系的核心，用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系時，需要結(jié)合具體情境，分析問題中的數(shù)量，尋找數(shù)量之間的關(guān)系，并依據(jù)數(shù)量關(guān)系用運算符號把數(shù)和表示的字母連接起來。為后續(xù)的學(xué)習(xí)提供方法上的借鑒，也為今后進行整式的加減的學(xué)習(xí)作好鋪墊。

基于以上分析，確定本節(jié)課的教學(xué)重點：進一步理解用字母表示數(shù)的意義，正確分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系并用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系，讓學(xué)生感受特殊到一般，轉(zhuǎn)化以及類比的數(shù)學(xué)思想。

二.目標(biāo)和目標(biāo)解析

1.目標(biāo)

(1)進一步理解用字母表示數(shù)的意義，會用含有字母的式子表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系；

(2)經(jīng)歷用含有字母表示實際問題數(shù)量關(guān)系的過程，體會從特殊到一般，轉(zhuǎn)化以及類比的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展符號意識；體會數(shù)式的通性通法。2.目標(biāo)解析

達成目標(biāo)（1）的標(biāo)志;學(xué)生會用字母表示數(shù)，認(rèn)識字母和數(shù)一樣可以參與運算，能夠正確分析實際問題中的數(shù)量關(guān)系，將字母看成數(shù)參與運算，能夠正確列出含有字母的式子；

目標(biāo)（2）是“內(nèi)容所蘊含的數(shù)學(xué)思想”，學(xué)生需要結(jié)合大量的具體問題，分析數(shù)量關(guān)系并列式表示，從過程中體會數(shù)學(xué)思想，能夠把文字語言轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)符號語言或者把式子置于情境中去編寫實際問題，感受字母表示數(shù)的優(yōu)越性；

三.學(xué)情分析

在前面第一章學(xué)習(xí)中，主要學(xué)習(xí)的是數(shù)的有關(guān)概念和運算，學(xué)生習(xí)慣了用數(shù)的相關(guān)知識解決問題，由數(shù)到式的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生感覺抽象，雖在小學(xué)的學(xué)習(xí)中有所接觸，但初一學(xué)生的符號意識仍然較弱，分析問題的能力有待提高，尤其是在具體問題中，學(xué)生分析問題，尋找數(shù)量關(guān)系，確定數(shù)量關(guān)系以及用符號表示數(shù)量關(guān)系，學(xué)生很困難，教學(xué)中要通過大量的實際問題，學(xué)生主體參與學(xué)習(xí)過程，從中感悟數(shù)學(xué)思想，體會字母表示數(shù)的優(yōu)越性，以及字母同樣可以參與運算，培養(yǎng)學(xué)生觀察，分析，抽象，概括等思維能力。

本節(jié)課的難點;根據(jù)實際情況提出問題，并用式子正確表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系。

四.教學(xué)過程

1.創(chuàng)設(shè)情境，引入課題 問題情境一

如圖，同學(xué)們都玩過撲克牌游戲吧！請你在右圖中分別找出表示數(shù)字1,11,12,13的撲克牌；

學(xué)生活動：獨立思考，解決問題

師生共同小結(jié)：撲克牌A表示數(shù)字1，撲克牌J表示數(shù)字11，撲克牌Q表示數(shù)字12，撲克牌K表示數(shù)字13.教師活動：通過剛才的問題我們發(fā)現(xiàn)，用字母可以表示什么？ 學(xué)生活動：學(xué)生發(fā)現(xiàn)，用字母可以表示數(shù)；師生共同得出結(jié)論，字母不是具體的數(shù)，但可以表示各種各樣的數(shù)，今天我們一起學(xué)習(xí)《整式》（板書課題）

教師活動：追問，字母A可以表示1嗎？還可以表示什么數(shù)？1還可以用其它字母表示嗎？

學(xué)生活動：認(rèn)真思考并回答，進一步體會字母可以表示數(shù)，且可以表示各種各樣的數(shù)；且相同的數(shù)可以用不同的字母表示。

設(shè)計意圖：從學(xué)生生活中的現(xiàn)實情境體會到字母可以表示數(shù) 2.合作學(xué)習(xí)，探求新知(發(fā)現(xiàn)問題和提出問題)問題情境二

舉世矚目的青藏鐵路于2006年7月1日建成通車，實現(xiàn)了幾代中國人夢寐以求的愿望，青藏鐵路是世界上海拔最高，線路最長的高原鐵路，青藏鐵路上，在格爾木到拉薩之間有一段很長的凍土路段，列車在凍土路段和非凍土路段的行駛速度是每小時100千米和每小時120千米，請根據(jù)速度，時間，路程設(shè)計問題并列式表示：

學(xué)生活動：學(xué)生在認(rèn)真審題的基礎(chǔ)上，分組交流，展示設(shè)計的問題并解決；

教師活動，關(guān)注學(xué)生答案是否正確，適時追問，板書并適時糾正學(xué)生的表達情況

師生小結(jié);從剛才我們學(xué)習(xí)中，不但感受到字母可以表示數(shù)，還像數(shù)一樣，可以參與運算

教師追問;字母表示數(shù)有怎樣的意義呢？更簡明，更具有一般規(guī)律的表達。

設(shè)計意圖;(1)通過展示圖片，吸引學(xué)生的注意力，喚起學(xué)生的好奇心與求知欲，同時滲透愛國主義教育，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感；

(2)從學(xué)生已經(jīng)有的教學(xué)經(jīng)驗和現(xiàn)實問題出發(fā)，建立起新舊知識間的聯(lián)系，讓學(xué)生體會一般到特殊，轉(zhuǎn)化的數(shù)學(xué)思想，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知觀念，通過實例研究，體會字母表示數(shù)的優(yōu)越性，培養(yǎng)學(xué)生的把文字語言轉(zhuǎn)化為符號語言的意識和能力。

3.深化新知，形成技能（分析問題和解決問題）問題三;怎樣分析數(shù)量關(guān)系，并用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系呢？

這是一所住宅的建筑平面圖（圖中長度單位：m）請你根據(jù)圖例設(shè)計一個題目，并列式表達：

設(shè)計意圖;熟悉用含有字母的式子表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系，理解字母可以像數(shù)一樣參與運算，為單項式和多項式概念的形成作鋪墊，同時強化訓(xùn)練用式子正確表達數(shù)量關(guān)系（列式注意事項）

師生活動：學(xué)生獨立或分組完成，代表展示，教師指導(dǎo)，質(zhì)疑這些式子的異同。

設(shè)計意圖：熟悉用含有字母的式子表示實際問題中的數(shù)量關(guān)系，理解字母像數(shù)一樣可以參與運算，為形成單項式和多項式的概念作鋪墊，在用符號表示數(shù)量關(guān)系中，感受其中抽象的數(shù)學(xué)思想。師生活動：教師引導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生并試著歸納小結(jié)，字母表示數(shù)的優(yōu)越性。

4.鞏固新知，深化以應(yīng)用

一臺電視機原價b元，現(xiàn)按原價的9折出售，這臺電視機現(xiàn)在的售價是多少元？

某公園的門票價格是：成人票每張10元，學(xué)生票每張5元，一個旅行團有成人x人，學(xué)生y人，那么該團應(yīng)付多少門票費？

請你根據(jù)上題目的式子任意選擇一個設(shè)計一道實際問題情境的題目

師生活動：學(xué)生獨立完成，教師巡視，根據(jù)完成情況適時點撥，并質(zhì)疑，舉例說明求值，主要是滲透如何求值。

5.小結(jié)歸納，自我完善

（1）.本節(jié)課你學(xué)習(xí)了哪些知識？

（2）.本節(jié)課你掌握了哪些數(shù)學(xué)方法？（3）.本節(jié)課你最大的體驗是什么？

設(shè)計意圖：通過小結(jié)，使學(xué)生梳理本節(jié)課所學(xué)習(xí)的內(nèi)容

5.布置作業(yè)

必做題：教科書57頁習(xí)題 2.1第2題，第59頁第1,2題 選做題：教科書59頁習(xí)題2.1第4題，60頁第7題

第二篇：王蕾 小松樹和大松樹教學(xué)設(shè)計

《 小松樹和大松樹 》第一課時

宿豫區(qū)第一實驗小學(xué)

王蕾

223800 【課題】蘇教版語文一年級下冊第八課《 小松樹和大松樹 》 【教材簡介】

《小松樹和大松樹》是蘇教版小學(xué)語文第二冊的一篇寓言故事，講的是山上一棵小松樹覺得自己長得很高，瞧不起山下的大松樹。風(fēng)伯伯批評了小松樹缺乏自知之明、盲目驕傲自大的行為。全文共有4段。第一自然段講山上有棵小松樹，山下有棵大松樹。第二自然段講小松樹想大松樹夸耀自己長得高、看得遠。第三自然段講風(fēng)伯伯批評了小松樹盲目自大的行為。第四自然段講小松樹聽了風(fēng)伯伯的話很慚愧。[目標(biāo)預(yù)設(shè)]

1、借助拼音學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識2個偏旁。理解由生字組成的詞語。寫好“松、呢、伯、孩、托”這五個左右結(jié)構(gòu)的字。

2、能正確流利地朗讀課文，知道課文的主要內(nèi)容。[重點、難點]

1、借助拼音正確流利地朗讀課文。

2、正確美觀的書寫“松、呢、伯、孩、托”這五個左右結(jié)構(gòu)的字

[設(shè)計理念] 《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中對(1-2)年級閱讀教學(xué)提出的目標(biāo)是：喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣；學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文；展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言文字的優(yōu)美。

[設(shè)計思路]

1、通過自讀課文，理清課文脈絡(luò)

讓學(xué)生帶著目標(biāo)自讀課文，讀通課文，認(rèn)讀生字詞。讀后組織學(xué)生討論，了解故事的經(jīng)過。

2、通過初讀課文，隨文識字，理解字詞

在教師的指導(dǎo)下初讀課文，隨文識字，讀準(zhǔn)生字詞，理解重點詞語的意思，讀通長句子，讀好難讀的句子。指導(dǎo)寫字，把字寫正確、美觀。

第一課時 教學(xué)目標(biāo): 1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學(xué)會本課9個生字，兩條綠線內(nèi)的6個字只識不寫。認(rèn)識1個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3.理解課文內(nèi)容，懂得做人要謙虛謹(jǐn)慎，不可盲目自滿，看不起別人。教學(xué)重難點：

1.能有感情地朗讀課文。2.理解風(fēng)伯伯對小松樹說的話?！窘虒W(xué)過程】

一、看圖揭題

1、（出示圖）小朋友，你們看到了什么？板書：小松樹、大松樹。

“松”就是我們這節(jié)課要學(xué)習(xí)的生字，怎么記住它？看老師把“松”字送回田字格，認(rèn)真觀察，跟老師書空。我們在寫“松”的時候，木字旁要寫得小一些，捺要變成點，不和右邊打架。右邊寫得寬一點，左窄右寬，松字才漂亮。

2、讓我們來親切地叫叫它們的名字。瞧，這一大一小的松樹該怎么讀？指名讀。

3、.小松樹和大松樹之間發(fā)生了什么故事呢？今天我們就來讀一讀，大家一起讀課題。

【設(shè)計意圖：低年級的學(xué)生需要借助直觀的圖像去理解抽象的文字，從圖入手引入課題能幫助學(xué)生更好地學(xué)文?！八季S是從疑問與驚奇開始的”，質(zhì)疑是思維的導(dǎo)火線，是自主探究的源頭，這樣設(shè)計激發(fā)了學(xué)生探究的興趣，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。】

二、初讀課文

1、.請同學(xué)打開書第8課，自由讀課文。注意聽好老師的要求：遇到生字新詞多讀幾次，把字音讀準(zhǔn)。

2、生自由練讀，師巡視指導(dǎo)。

三、認(rèn)讀生字詞

1、第一組：大山爺爺 風(fēng)伯伯 孩子

A、剛才小朋友們讀得特別認(rèn)真，肯定也認(rèn)識了它（出示大山的圖），是誰呀？ 出示“大山爺爺”，指名讀。

“爺”字上面為什么有個“父”呢？再讀。B、（出示風(fēng)的圖），這是誰？ 出示詞語“風(fēng)伯伯”，指名讀。C、風(fēng)伯伯稱呼小松樹什么呢？ 出示“孩子”，指名讀。

D、讀這三個詞語的時候都要注意什么呢？（輕聲）開火車讀。

2、第二組：慚愧 低下了頭 沒有回答 托起來 摸著

A、小朋友們把輕聲讀得真棒，這5個詞語寶寶也開心地跑出來了，你們想認(rèn)識它們嗎？ 生自由認(rèn)讀。B、指名讀：慚愧、低下了頭 故事中說誰慚愧地低下了頭呢？

對，請看（出示句子：小松鼠聽了，慚愧地低下了頭。）“慚、愧”兩個字都是豎心旁，是說小松鼠心里怎么樣呢？ 再讀詞，男女分讀句子。C、指名讀：沒有回答

“回、答”兩個字都是我們這課要學(xué)寫地生字，兩個字中都有什么？與什么有關(guān)呢？

對，都有口，與說話有關(guān)，我問你說就叫“回答”。再讀詞語。出示句子：大松樹沒有回答。分小組讀句子。D、指名讀：托起來

這是什么動作呢？大家做一做。你知道誰把誰托起來的呢？再讀詞。E、指名讀：摸著

我來摸一摸（師摸若干個小朋友的頭），舒服嗎？ 出示句子：風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭，齊讀。

【設(shè)計意圖：字詞學(xué)習(xí)，是本課的教學(xué)重點，本環(huán)節(jié)通過做做動作，說文解字等多角度、多層次的字詞學(xué)習(xí)，夯實字詞基礎(chǔ)。詞不離句，加深對詞語的理解和運用?！?/p>

四、讀順重點句子

1.（出示小松樹圖），他在對誰說什么呢？

出示句子（小松樹對大松樹說：“喂，朋友，你看我長得多高哇！我能看到很遠很遠的地方，你呢？）誰來學(xué)著讀一讀？

聽了小松樹的話，你覺得小松樹怎么樣？

小松樹怎么會覺得自己比大松樹長得高呢？生自由說。誰能把小松樹的想法說出來？指名讀，分組讀，評價。

2、.小朋友讀得多好呀，把一個驕傲自大、不懂禮貌的小松樹展現(xiàn)在我們面前。咦？剛才得意洋洋的小松樹在聽了風(fēng)伯伯的話以后，慚愧地低下了頭，想知道風(fēng)伯伯對它說了什么嗎？

出示句子（風(fēng)伯伯摸著小松樹的頭說：“孩子，山下的松樹比你高多了，你能看的遠，那是大山爺爺把你托起來的呀！“

自己讀讀風(fēng)伯伯的話，看看讀懂了什么？同桌互相說一說。風(fēng)伯伯和小松樹說話的時候，摸著小松樹的頭，他的表情怎樣？ 風(fēng)伯伯多愛護小松樹呀！那風(fēng)伯伯的話該怎么讀好呢？

多親切，多和藹又關(guān)心小松樹的風(fēng)伯伯啊，我們大家一起來做風(fēng)伯伯。齊讀。

3、我們讀熟了小松樹和風(fēng)伯伯的對話，讀好這個故事也就不難了。齊讀課文?！驹O(shè)計意圖：設(shè)置情境，讓學(xué)在具體的情境中讀書，是讓學(xué)生走進文本的很好方法。這里主要引導(dǎo)學(xué)生熟讀重點句子，讓學(xué)生初步理解句子的意思，在此基礎(chǔ)上練習(xí)感情朗讀，為第二課時的學(xué)習(xí)做好鋪墊。】

五、指導(dǎo)書寫?！八伞⑼?、孩、呢、伯”

1、出示生字，讀讀筆順，觀察結(jié)構(gòu)，比較異同。（左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬）

2、自己想辦法識記：

“松”字可以編故事：一個老公公靠在木頭上。“托”字提手旁加毛字少一橫； “孩”、“呢”字換偏旁識記

3、師范寫，生在習(xí)字冊上描紅、臨寫，注意寫字姿勢：頭正肩平足安，胸離桌一拳，眼離書一尺。學(xué)生寫字情況反饋。

【設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)重點指導(dǎo)學(xué)生寫好生字，讓學(xué)生通過觀察、讀筆順表，培養(yǎng)學(xué)生觀察的能力和整體掌握生字的能力，提高學(xué)生自主識字的水平?！?/p>

六、布置作業(yè)

1、書寫課上已學(xué)生字。

2、熟讀課文。

七、板書設(shè)計

8小松樹和大松樹

大松樹（貼圖）大山（貼圖）小松樹（貼圖）

得意 慚愧

第三篇：王永燁泉水教學(xué)設(shè)計

《泉水》教學(xué)設(shè)計

（第一課時）王永燁

教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識6個生字，了解字義；會寫“泉”字。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、從整體上把握課文，知道泉水都經(jīng)過了哪里，感受“流進”、“流過”、“流到”“穿過”四個動詞的準(zhǔn)確性。

4、初步感受泉水“多、清、甜、美”的特點，初步體驗泉水的歡快。急切的心情。

教學(xué)過程

一、欣賞泉水，導(dǎo)入課題

1、同學(xué)們，上節(jié)課老師布置了一項任務(wù)，讓大家去查泉水的資料，誰愿意與我們分享？

2、那生活中你們見過泉水嗎？老師也沒有見過，不過，今天老師給同學(xué)們準(zhǔn)備了一些生活中泉水的圖片，我們一起來欣賞欣賞。多媒體播放圖片。

3、誰愿意說說看完這些圖片你有什么感受？

4、相信同學(xué)們想對泉水有更多的了解，對嗎？讓我們走進今天的課文--泉水，請認(rèn)真觀察老師板書課題。

二、初讀課文，隨文識字

1、指導(dǎo)寫好“泉”字。

2、現(xiàn)在請同學(xué)們快快打開書把課文讀一讀，看看課文里是怎么描寫泉水的？注意把不認(rèn)識的字圈起來，看看書上的拼音能不能幫到你？

3、認(rèn)“股”字。

師：讀完一遍課文你又覺得泉水給你留下了什么樣的印象？ 泉水純潔透明、清澈晶瑩，這樣的泉水我們叫“清泉”。

清泉，我們用一個量詞來形容它，“一股清泉”。我們還可以說“一股——”

一股味道 一股勇氣。

“股”是一個生字，除了作量詞外，它還是我們身體的一部分，它和其他表示身體部位的字一樣，都是什么偏旁？

3、認(rèn)識“縫”字。

（1）正音：這股清泉是從哪兒流出來的（“石縫”里），“縫”是個生字我們讀好它。

（2）會義：XX把窗戶開一條縫；XX把門開一條縫。誰能告訴我縫就是——（縫：長窄又長的口子）（3）多音字：縫補 縫合 縫衣服

4、指導(dǎo)讀第一段第二句話。

師：這股清泉在黑黝黝的石縫里呆了很久很久，你想對它說點什么？（理解“燦爛的世界”）

師：清泉聽到了你們的召喚，看！他們迫不及待地沖出來了?。ㄕn件出示第一自然段）請同學(xué)們大聲地讀出來！

師：哪個字體現(xiàn)了泉水迫不及待的心情？（體會“沖”字的用詞準(zhǔn)確性）那你能不能讀出泉水迫不及待的心情呢？

5、這泉水一邊往外沖，一邊彈奏美妙的音樂，聽—— “丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？” 哇，你的琴聲真好聽；我還想聽聽你彈琴。

6、學(xué)習(xí)語氣詞“哦”。

（1）你們也來問問我——丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴？ 師答：“哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。”

（2）這是個生字，來讀讀看。可別小看它，我們把它去掉后再讀讀看。（男問女答）你喜歡那個句子？為什么？

（前面問后面答，“哦”字寫出了作者發(fā)現(xiàn)是泉水在彈琴的欣喜興奮之情。）

中國漢字就是這么奇妙，一個語氣詞卻包含了這么多心情。

6、回讀第一段。請同學(xué)們帶著歡快和急切的心情再來有感情地讀一讀第一自然段！

三、再讀課文，整體感知

1、泉水沖出石縫，一路歡歌，開始了它快樂的旅程。泉水去了哪些地方，遇到了誰？請同學(xué)們邊讀邊用橫線劃出?？禳c讀起來吧！

2、指名讀課文。

3、看來讀課文是難不倒大家了，那剛才的問題呢？（板書）（流進）水池（流過）平地（流到）果園（穿過）山谷

（1）出示句子，指名讀句子，說說有什么共同點。（都寫泉水流到哪里，看到了誰在干什么。）

（2）比較“流進”、“流過”、“流到”、“穿過”四個詞的用法。我發(fā)現(xiàn)這四個動詞都是寫泉水流到哪里，那可不可以都改成“流到”呢？

師：四個不同的詞體現(xiàn)了用詞的變化，不重復(fù)；另外山谷與穿過、水池與流進搭配也更為準(zhǔn)確，所以這四個詞既不能改成同一個詞，也不能隨意變換順序。我們中華文化就是這樣博大精深。

四、學(xué)習(xí)重點段落--第二自然段

1、同學(xué)們?nèi)鞯降牡谝粋€地方是哪？在那她遇到了誰？說了些什么？請同學(xué)們大聲地讀一讀課文第二自然段，這回用波浪線把泉水說的話畫下來！

2、隨文認(rèn)識“罐”、“塔”兩個字。

3、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)泉水的特點并感受泉水的熱情。

第四篇：《橋》教學(xué)設(shè)計 王曉婷

《橋》

——王曉婷

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認(rèn)識6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、放肆、獰笑、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

3、理解課文內(nèi)容，體會文章的思想感情。

教學(xué)重點：

感受洪水的肆虐與可怕，初步體會災(zāi)難面前的村支書舍己為人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)難點：

感受洪水的肆虐與可怕。

教學(xué)過程：

一、開門見山，揭示課題

1、同學(xué)們，在一個村子里，曾經(jīng)有過一座窄窄的木橋，它和村里的一百多人一起經(jīng)歷了一場可怕的災(zāi)難，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的新課文——（板書：橋），齊讀課題。

2、回憶一下，以前曾經(jīng)學(xué)過的有關(guān)“橋”的課文有哪些？

（《蘭蘭過橋》寫的是新奇的潛水橋和塑料橋；《趙州橋》介紹的是趙州橋的雄偉、堅固、美觀；《跨越海峽兩岸的生命橋》寫的是海峽兩岸人民用愛心共同求助一位大陸白血病患者的感人故事。）

這篇課文僅用一個字“橋”做題目，作者會寫些什么呢？這又是一座什么橋呢？請同學(xué)們大膽猜測一下。

3.我們平時在讀文章的時候，要養(yǎng)成一個習(xí)慣，看見題目先想一想這篇文章可能會寫些什么，如果讓你來寫，你會怎么寫。如果能夠堅持這樣做，閱讀能力和作文能力肯定能提高。

二、初讀感知課文

1、請同學(xué)們自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。

2、同學(xué)們讀得特別認(rèn)真，老師檢查你們的讀音，請看屏幕。

（個人讀 全班）

3、讀音沒問題，請同學(xué)們再次放聲自由朗讀課文，讀完想一想：課文主要寫了件什么事？老師根據(jù)學(xué)生的回答 板書：洪水

老漢

三、創(chuàng)設(shè)情景，感受山洪的兇猛

導(dǎo)語：一連下了幾天的雨，一場可怕的災(zāi)難降臨到這美麗的小山村，讓我們一起回顧那可怕的黎明。（播放洪水視頻）

看完問，你看到了什么？

1、請默讀課文，用——畫出描寫山洪，暴雨的句子，不動筆墨不讀書，請寫上自己的感受。

2、匯報交流。

誰來說說你找到的句子。

（1）黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。（生讀）師：你感受到什么？ 生：雨下得大，下得猛。師：你從哪里感受到呢？ 生：像潑。像倒。師：誰來做做潑水，倒水的樣子。（抽一個學(xué)生做做）師：感受得真不錯，把你的感受融進朗讀中。（個人讀、集體讀）師：請看兩個句子，哪個好，為什么？

黎明的時候，雨突然大了。

黎明的時候，雨突然大了。像潑。像倒。

（第二句，用了比喻形象地寫出了雨的大，下得猛。）師：評價 你真會思考 師： 畫出還有哪些句子

（2）山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

師：這句話，你體會到什么？抽生說（洪水來勢兇猛，勢不可當(dāng)）

師：你從哪些詞語體會到（咆哮，野馬 狂奔 勢不可當(dāng)）

重點理解：咆哮（形容洪水來勢兇猛）勢不可當(dāng)（來勢兇猛，不可阻擋）

（圖片出示，這就是洪水咆哮，勢不可當(dāng)圖）

師：誰來讀出這種體會。（指名2個讀，然后師引讀。）

那洪水滾滾而來——讀

淹沒了田地——讀

淹沒了村莊——讀

師：還有呢

（3）近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

這句話，你又知道了什么？

（洪水非常猛，在路面上洶涌著）

師：從哪些地方看出？ 生：跳舞。

這是一種什么樣的舞。（狂魔亂舞）

請帶著這種感受讀。（男生讀 女生讀）

（4）死亡在洪水的獰笑聲中逼近。

師：你體會到什么？生：洪水可惡，兇狠。

從哪個詞知道？（獰笑）（1、2組讀 3、4組讀）

（5）水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。

師：你又有何感受？

生：水越來越猛，情況越來越急?

師：你怎么知道？生：（竄，放肆 舔）

師：“放肆”什么意思？生：（毫不顧忌）

師：“肆”字筆畫比較多，我們來看一下。（兩邊都是偏旁部首，第一筆是橫，第二筆是豎。請同學(xué)們在生字本上練寫一個）

師：來，讀出放肆的感覺。（抽2個人分別讀，齊讀）

四、初步體會老漢的沉著冷靜

過渡句：面對這么大的雨，這么猛的洪水，村民表現(xiàn)如何呢？快速瀏覽課文3—6自然段，找出村民表現(xiàn)的句子。

匯報：一百多號人你擁我擠地往南跑。

人們又瘋了似的折回來。

人們跌跌撞撞地向那木橋擁去。

師：你知道什么？從哪些詞語知道？（你擁我擠 瘋了似的 跌跌撞撞）

過渡：同樣在山洪面前，誰的表現(xiàn)不一樣？

老漢的表現(xiàn)是怎樣的？（他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。）

師：他不說話，他會在想些什么呢？

師引讀：是呀，當(dāng)洪水沒過老漢的雙腿，他可以走，但他——讀像一座山

當(dāng)洪水齊腰，他可以走，但他——讀像一座山

當(dāng)洪水沒過老漢的胸口，他可以走，但他——讀像一座山。

五、小結(jié)

洪水越漲越高度，情況越來越急，這位令人敬佩得像山一樣，像橋一樣的老漢是如何沉著指揮的呢，后面又有什么令人感動的內(nèi)容呢？我們下節(jié)課再細細品味。

板書設(shè)計：

16、橋

洪水 咆哮 狂奔 像野馬

老漢 不說 盯著 像座山

第五篇：橋之美教學(xué)設(shè)計四中王鐵春

《橋之美》教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：品讀課文，理解作者眼中橋之美的內(nèi)涵 過程與方法：品味優(yōu)美而又富有意蘊的語言

情感態(tài)度與價值觀：體會作者獨特的審美觀，學(xué)會從生活中發(fā)現(xiàn)美、感受美，提高審美能力

教學(xué)重點難點：理解作者眼中橋之美的內(nèi)涵，品味本文優(yōu)美而富有意蘊的語言 課時安排：一課時 教學(xué)方法：誦讀法、討論法

教學(xué)步驟：

一：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課：

古代神化里說，雨后彩虹是人間天上的橋，通過彩虹就能上天；徐志摩的《再別康橋》使人產(chǎn)生無限的惆悵；在橋梁專家的眼中，橋是一條被放大的板凳；傳說中的鵲橋上演著一段凄美的愛情故事??那么，在畫家的眼中橋又有怎樣不同的理解呢？今天就讓我們跟隨當(dāng)代畫家吳冠中去感受“橋之美”。（屏幕展示與橋相關(guān)的圖片）作者簡介

提問：在學(xué)習(xí)這篇課文之前有沒有人知道畫家吳冠中？ 我們來簡單了解一下這位學(xué)者型的畫家。（展示吳冠中簡介）

二：初讀課文，感受橋之美

學(xué)生默讀課文，提出要求：掃清字詞障礙，找出說明對象

三：聽讀課文，體會橋之美

學(xué)生聽讀課文，提出問題：

1、作家眼中的橋美在何處？

2、作者是如何解說橋的這種形式作用的呢？

3、為了說明橋之美作者主要舉了哪些例子呢？ 明確：

1、我之愛橋??緣于橋在不同環(huán)境中的多種多樣的形式作用。（橋在不同 環(huán)境中，起著各不相同的形式作用，即具有不同的美學(xué)效果）

2、以“小橋流水人家”為例介紹繪畫的塊面、線的知識——配合、映襯

3、烏鎮(zhèn)葦叢上的石橋、江南鄉(xiāng)間細柳下的石橋、水天間的長橋之美、形式獨特的廣西、云南、貴州等地的風(fēng)雨橋、《清明上河圖》中的虹橋、鄉(xiāng)間小橋、索橋。（圖片展示）

四、再讀課文，賞析橋之美

1、橋與周圍的景物相配合就形成了一幅完美的圖畫，你最喜歡哪一幅？為什么?（小組討論完成）

展示賞析要求：（1）、以“我喜歡

橋，它美在 ”的句式說一句話

（2）、找出文中充滿詩意、蘊涵豐富的語句，用批注的方式賞析優(yōu)美語句

2、小組派代表展示討論結(jié)果

3、小結(jié)：以上的橋，或為主體，或為陪襯，或者起著畫龍點睛的作用，但都與周圍的景物配合成為各諧的一體，共同構(gòu)成了入畫的景致。“仁者見仁，智者見智”，每個人對美的定義和感受也有所不同，總之，美的形式是多種多樣的，但“紅花雖好，還需綠葉護”，橋自身無論多么動人，周圍環(huán)境的配合對于橋的美起著舉足輕重的作用。

4，接著作者宕開一筆，寫了兩次失敗的經(jīng)歷進一步說明橋與周圍環(huán)境配合的重要性，因為構(gòu)不成畫面，所以不美，由此我們似乎可以總結(jié)出一些美學(xué)原則：事物的美體現(xiàn)在與環(huán)境的和諧統(tǒng)一。

五、拓展延伸 發(fā)現(xiàn)橋之美

今天，我們在畫家吳冠中的帶領(lǐng)下，一起領(lǐng)略了橋之美，其實生活中有許多美的事物等待我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)，正如法國雕塑家羅丹所說：生活中并不缺少美，缺少的是發(fā)現(xiàn)美的眼睛，現(xiàn)在讓我們一起來發(fā)現(xiàn)我們身邊的橋之美吧！（展示圖片）（出示賞析提示）

六、布置作業(yè) 描繪橋之美

記錄你的發(fā)現(xiàn)，將你對橋之美的賞析記錄下來，形成優(yōu)美的文字。

板書設(shè)計：

橋之美

吳冠中

橋

環(huán)境

關(guān)系

烏鎮(zhèn)石橋

葦叢

配合 江南石橋

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細柳

??

美在與環(huán)境的和諧統(tǒng)一

對比 ??