第一篇：晶體的常識(shí)(晶胞)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)設(shè)計(jì)]第三章 第一節(jié) 晶體的常識(shí)（晶胞）

江蘇省如東高級(jí)中學(xué) 張 霞

教學(xué)設(shè)想

從教材看，本章首先從人們熟悉的固體出發(fā)，把固體分為晶體和非晶體兩大類，引出了晶體的特征和晶胞的概念。晶胞是描述晶體結(jié)構(gòu)的基本單元，是研究晶體結(jié)構(gòu)的最基本概念，教科書利用圖片、比喻等方式介紹了晶體與晶胞的關(guān)系，并通過例子介紹了如何計(jì)算晶胞中所含的原子數(shù)。

本教案選擇《晶胞》作為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課題，試圖利用多媒體課件和形象比喻等教學(xué)方式，使學(xué)生建構(gòu)起晶胞的概念，通過動(dòng)手制作晶胞模型并把自己制作的晶胞模型拼湊成晶體模型，體會(huì)晶胞與晶體之間的關(guān)系；再以課本上的問題設(shè)置矛盾，通過學(xué)生自學(xué)討論，教師的適當(dāng)點(diǎn)撥，總結(jié)歸納出一個(gè)晶胞中平均所含粒子個(gè)數(shù)的計(jì)算方法，在此過程中，提升學(xué)生的空間想象能力。

一、教學(xué)目標(biāo)分析

知識(shí)與技能

1．了解晶體與晶胞的關(guān)系，體會(huì)由晶胞“無隙并置”構(gòu)成晶體的過程。2．通過自學(xué)討論，掌握不同晶胞中平均所含粒子個(gè)數(shù)的計(jì)算方法。

過程與方法

1．運(yùn)用多種教學(xué)媒體，借助形象的比喻，幫助學(xué)生建構(gòu)抽象的空間結(jié)構(gòu)。2．知道研究晶體結(jié)構(gòu)的一般方法。

情感態(tài)度和價(jià)值觀

1、進(jìn)一步形成求真務(wù)實(shí)、勤于思考的科學(xué)態(tài)度；形成敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新的科學(xué)精神。

二、教學(xué)內(nèi)容分析

對(duì)本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的處理方法：利用多媒體演示若干晶體和晶胞，組織學(xué)生討論晶體與晶胞的關(guān)系，動(dòng)手制作晶胞模型，引導(dǎo)學(xué)生建立以晶胞為基本結(jié)構(gòu)研究晶體的思想，結(jié)合課本圖3-7銅晶胞，展示實(shí)物模型，提出問題：為什么說一個(gè)晶胞里只含4個(gè)銅原子？學(xué)生自學(xué)、討論并歸納出立方晶胞中平均所含粒子個(gè)數(shù)的計(jì)算方法，然后設(shè)置問題：如果為三棱柱晶胞或者六棱柱晶胞，又該如何計(jì)算？舉一反三，鞏固了學(xué)生對(duì)空間結(jié)構(gòu)的理解和計(jì)算。最后利用課本學(xué)與問與課后習(xí)題3，進(jìn)行訓(xùn)練反思。

三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)

[多媒體演示]（1）不同類型的晶體圖片：瑪瑙、水晶、碘等；（2）同一晶體，不同大小的圖片。

[學(xué)生活動(dòng)] 回憶前面所學(xué)的晶體的知識(shí)，觀察圖片，并討論：同一類型的晶體，大小不同，外觀是否相同？

[設(shè)置問題情境]如果我們把一塊金剛石敲碎，就會(huì)得到小金剛石，如果小金剛石繼續(xù)不停的敲碎，最后得到的是什么呢？

[學(xué)生討論、教師點(diǎn)撥]最后可以得到晶體的最基本結(jié)構(gòu)單元。大的晶體可以看成是許多這樣的重復(fù)單位重疊起來的，或看成是數(shù)量巨大的這些最基本單元緊密的堆積起來的。

[多媒體演示]大大小小的金剛石圖片。金剛石的外觀、空間結(jié)構(gòu)以及晶胞結(jié)構(gòu)圖片。

[師生總結(jié)]我們把這種描述晶體結(jié)構(gòu)的基本單元叫做晶胞。它是保持晶體規(guī)則多面體外形的最小單位。晶體就是由無數(shù)個(gè)晶胞經(jīng)過“無隙并置”而成的。

[學(xué)生活動(dòng)]利用提供的紙、小木棍等工具，制作小的立方晶胞（按教師給定的尺寸），并將每8個(gè)同學(xué)所做的晶胞進(jìn)行組合，要求盡可能結(jié)合緊密。討論晶胞與晶體的關(guān)系，體會(huì)晶胞無隙并置構(gòu)成晶體的過程。

[設(shè)置問題情境]圖中所示金屬銅的一個(gè)晶胞，它是一個(gè)立方體，含4個(gè)銅原子，但是從圖中我們看到有14個(gè)銅原子，這是怎么回事？為什么說一個(gè)晶胞里只含4個(gè)銅原子呢？請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課本內(nèi)容，先自己尋找出晶胞中所含原子個(gè)數(shù)的計(jì)算方法，然后以前后桌4個(gè)人一小組，討論你們的結(jié)論是否正確。

[學(xué)生活動(dòng)]自學(xué)、結(jié)論、交流。

[學(xué)生活動(dòng)]以一個(gè)小組為代表，匯報(bào)討論的結(jié)果，其他小組同學(xué)來判斷是否正確，對(duì)不完整的地方進(jìn)行補(bǔ)充，并歸納出最簡(jiǎn)潔的計(jì)算方法。

[師生總結(jié)]（1）所有晶胞都是平行六面體，晶體可以看作是晶胞在三維空間里共面堆積而成。每個(gè)晶胞的上、下、左、右、前、后共有六個(gè)與之共面的晶胞。（2）處于晶胞頂點(diǎn)的粒子，同時(shí)為8個(gè)晶胞所共有，每個(gè)粒子只有1/8屬于晶胞；處于棱上的粒子，同時(shí)為4個(gè)晶胞所共有，每個(gè)粒子只有1/4屬于晶胞；處于面上的粒子，同時(shí)為兩個(gè)晶胞所共有，每個(gè)粒子只有1/2屬于晶胞；處于晶胞內(nèi)部的粒子，完全屬于該晶胞。

[思維拓展]在計(jì)算晶胞中所含平均原子數(shù)時(shí)，我們已經(jīng)知道如果為立方結(jié)構(gòu)，則有1/8,1/4,1/2和1,若換為六棱柱狀呢？三棱柱又如何呢？

[學(xué)生活動(dòng)]結(jié)合圖片提供的結(jié)構(gòu)，討論交流得出六棱柱和三棱柱中所含平均原子個(gè)數(shù)的計(jì)算。六棱柱為1/6，1/3，1/2和1，而三棱柱為1/12，1/6，1/2和1。

[訓(xùn)練反思]教材P66學(xué)與問：圖3-9依次是金屬鈉、金屬鋅、碘、金剛石晶胞的示意圖，數(shù)一數(shù)它們分別平均含幾個(gè)原子。

[鞏固練習(xí)]教材P67習(xí)題3.下圖的晶胞中各含有幾個(gè)原子？

教后反思：

晶胞，是連接宏觀晶體與微觀原子之間的橋梁。晶胞是晶體微觀結(jié)構(gòu)的最基本單元，要研究晶體，必須先了解晶胞。雖然本教學(xué)案例側(cè)重自主討論的學(xué)習(xí)方式，但在教學(xué)過程中，基于教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)性和抽象性，我還是充分利用了多種教育、教學(xué)資源，比如多媒體演示了多幅晶體和晶胞的圖片，比如讓學(xué)生自己動(dòng)手制作晶胞模型并拼制成晶體模型，以使學(xué)生對(duì)晶胞有一個(gè)比較形象和具體的認(rèn)識(shí)，然后再進(jìn)行問題情境的創(chuàng)設(shè)（即晶胞中顯示的原子是否全部為此晶胞所包含？），使學(xué)生比較順利的完成了自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，在此基礎(chǔ)上，又進(jìn)行了一定的變化，把立方晶胞拓展到棱柱晶胞，使學(xué)生對(duì)問題的認(rèn)識(shí)得到深化，同時(shí)也完成了化學(xué)知識(shí)和技能方面的自我建構(gòu)。

第二篇：第三章《晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《晶體的常識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì).doc

第三章《晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》《晶體的常識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與技能

（1）知道獲得晶體的幾種途徑

（2）理解晶體的特點(diǎn)和性質(zhì)及晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別

（3）初步學(xué)會(huì)確定一個(gè)晶胞中平均所含粒子數(shù)的方法

2、過程與方法

（1）收集生活素材，結(jié)合已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)對(duì)晶體與非晶體進(jìn)行分類

（2）學(xué)生通過觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取信息

（3）學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、分類、歸納、概括等方法對(duì)獲取的信息進(jìn)行加工

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

（1）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的方法

（2）培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、觀察能力、自主學(xué)習(xí)的能力，保持對(duì)生活中化學(xué)的好奇心和探知欲，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

二、教學(xué)重點(diǎn)

1、晶體的特點(diǎn)和性質(zhì)及晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別

2、確定一個(gè)晶胞中平均所含粒子數(shù)的方法

三、教學(xué)難點(diǎn)

1、確定一個(gè)晶胞中平均所含粒子數(shù)的方法

四、教學(xué)用品

課前學(xué)生收集的各種固體物質(zhì)、瑪瑙耳墜和水晶項(xiàng)鏈、蜂巢、晶胞實(shí)物模型、乒乓球、鐵架臺(tái)、酒精燈、蒸發(fā)皿、圓底燒瓶、碘、水、多媒體等

五、教學(xué)過程

１．新課導(dǎo)入：

［學(xué)生匯報(bào)］：（我們討論后覺得將粗鹽、明礬、樟腦丸分為一類；塑料、玻璃片、橡膠分為另一類。教師追問：你們?yōu)槭裁磿?huì)這樣分呢？生：根據(jù)這些有規(guī)則的幾何外形，而另一些沒有。）

［教師總結(jié)］這組同學(xué)收集的物品很豐富，并通過組內(nèi)討論確定了分類依據(jù)，然后進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)姆诸?。其?shí)，同學(xué)們也許沒有留心觀察，我們身邊還有許多美麗的固體，當(dāng)然也有的可能是我們?nèi)粘Ｉ钪胁灰捉佑|到的。下面，我們就一起欣賞一下這些美麗的固體。

［視頻投影］雪花放大后的形狀、煙水晶、石膏、毒砂、綠柱石、云母等晶體實(shí)物（并配以相應(yīng)的解說，給學(xué)生了解到這些固態(tài)物質(zhì)都有規(guī)則的幾何外形。）

［教師講述］我們就將這些有規(guī)則幾何外形的固體稱之為晶體，而另一些沒有規(guī)則幾何外形的固體稱之為非晶體。

［板書］

一、晶體與非晶體

設(shè)計(jì)意圖：課前請(qǐng)同學(xué)收集身邊的固態(tài)物質(zhì)，然后在課堂上展示，并分組交流討論，最后進(jìn)行分類，并在課堂上匯報(bào)。這樣從學(xué)生身邊的固體入手，直觀、簡(jiǎn)潔地引入課題，潛移默化地使學(xué)生融入課堂，同時(shí)激發(fā)了他們強(qiáng)烈的求知欲望。

2．探究活動(dòng)一：探究晶體的特點(diǎn)，晶體與非晶體的區(qū)別。（1）晶體的特點(diǎn)之一：自范性

［過渡］晶體和非晶體在本質(zhì)上到底有什么區(qū)別呢？下面我們一起來探究一下晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別。

［教師講述］（展示實(shí)物）大家看我手上的兩件美麗的飾品——瑪瑙耳墜和水晶項(xiàng)鏈，從外表看，兩種飾品材質(zhì)一樣嗎？（不一樣）但是大家知道嗎，其實(shí)她們都取材于天然水晶球。（學(xué)生疑惑）大家一定覺得意外，不過大家看完下面一段短片后，一定就不會(huì)覺得意外了。

［視頻投影］瑪瑙和水晶的形成過程的錄像（配以相應(yīng)的解說）

［教師提問］我們了解到水晶的天然規(guī)則幾何外形是怎樣形成的？（自然形成的）

［教師講述］化學(xué)上把這種自發(fā)地形成規(guī)則幾何外形的性質(zhì)稱之為自范性。但我們也發(fā)現(xiàn)瑪瑙沒有像水晶那樣形成規(guī)則的幾何外形，這又是為什么呢？

（因?yàn)槔鋮s速度不同）

［教師講述］也就是說晶體的自范性是有條件的，是什么呢？

［幻燈投影］自范性的概念及自范性的條件

設(shè)計(jì)意圖：通過視頻材料，給學(xué)生以直觀的視覺感知：緊扣視頻設(shè)計(jì)問題，層層推進(jìn)，讓學(xué)生對(duì)晶體形成過程中的“自范性”和“自范性條件”這兩個(gè)難以理解的概念，輕松地掌握。

（2）晶體的形成途徑

［教師講述］天然水晶球是由熔融態(tài)的二氧化硅凝固后得到的晶體，這是得到晶體的一種途徑。

（3）晶體的其他特點(diǎn) ［過渡］前面我們從宏觀世界探究了晶體的本質(zhì)，接下來我們?cè)龠M(jìn)入微觀世界去探究一下晶體的微觀結(jié)構(gòu)。

自范性 微觀結(jié)構(gòu) 晶體 有

原子在三維空間里呈周期性有序排列

非晶體 沒有

原子排列相對(duì)無序

［教師提問］正是因?yàn)榫w中原子在三維空間成有序排列，所以晶體才有自范性，能自發(fā)呈現(xiàn)多面體外形的特點(diǎn)，此外，晶體還有那些特點(diǎn)呢？

［幻燈投影］多媒體模擬一組有關(guān)晶體與非晶體導(dǎo)熱性的比較實(shí)驗(yàn)。（從而引出“各向異性”的概念。）

［學(xué)生閱讀］請(qǐng)同學(xué)閱讀課本p64，總結(jié)晶體還有哪些特點(diǎn)? ［學(xué)生匯報(bào)］還有：強(qiáng)度、光學(xué)性質(zhì)等。

［師生活動(dòng)］根據(jù)晶體的這些特點(diǎn)，我們就可以區(qū)分哪些是晶體，哪些是非晶體。（請(qǐng)學(xué)生總結(jié)晶體的特點(diǎn)，同時(shí)舉例說明如何用該特點(diǎn)來區(qū)別晶體和非晶體）

［幻燈投影］晶體的特點(diǎn)總結(jié)

［教師講述］在區(qū)別晶體和非晶體的方法中，X——射線衍射實(shí)驗(yàn)是最科學(xué)的方法。

［

［思考交流］某同學(xué)在網(wǎng)站上找到一張玻璃的結(jié)構(gòu)示意圖如圖所示，這張圖說明玻璃是不是晶體？為什么？

（玻璃不是晶體，因?yàn)閺慕Y(jié)構(gòu)上看是無序的，不滿足晶體的微觀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)）

3．探究活動(dòng)二：晶胞、原子在晶胞中的位置及其對(duì)晶胞的貢獻(xiàn)

［過渡］通過上面的學(xué)習(xí)，我們了解了晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別，那我們?nèi)绾蝸砻枋鼍w在微觀空間里原子的排列呢？有必要畫出千千萬萬個(gè)原子嗎？當(dāng)然不必，也是不可能的。

［教師講述］我們只需在晶體微觀空間里取出一個(gè)基本單元即可。

［實(shí)物展示］蜂巢

［教師講述］這就好比我們要研究蜂巢，因?yàn)榉涑彩怯蔁o數(shù)多個(gè)蜂室構(gòu)成的，所以我們只需研究一個(gè)個(gè)基本單元——蜂室就可以了。晶體和其基本單元的關(guān)系就和蜂巢與蜂室的關(guān)系一樣。晶體也是由無數(shù)多個(gè)重復(fù)的基本單元“無隙并置”而成。這些基本單元我們稱之為晶胞。

［板書］

二、晶胞

［教師講述］“無隙”即無間隙，“并置”指晶胞都是平行排列，取向相同。設(shè)計(jì)意圖：“晶胞”、“無隙并置”又是比較抽象、難以理解的概念，通過蜂巢實(shí)物展示，運(yùn)用比喻的方式介紹“晶體和晶胞”的關(guān)系，化抽象為形象，讓學(xué)生輕松掌握“晶胞”、“無隙并置”，并很好地理解晶胞和晶體的關(guān)系。

［幻燈投影］晶胞（一般都為平行六面體）

［師生活動(dòng)］首先由老師展示晶胞實(shí)物模型——一個(gè)平行六面體和一只乒乓球。乒乓球好比是晶體中的某個(gè)原子，請(qǐng)同學(xué)分組討論，這個(gè)原子在六面體上可以有幾個(gè)不同的位置出現(xiàn)？（學(xué)生分組討論，教師巡視指導(dǎo)

［幻燈投影］原子在晶胞的頂角、棱、面上及晶胞內(nèi)時(shí)，一個(gè)晶胞平均擁有的原子情況。并對(duì)學(xué)生的討論結(jié)果一一驗(yàn)證。

設(shè)計(jì)意圖：有關(guān)晶胞中原子的位置及其對(duì)晶胞的貢獻(xiàn)是一個(gè)抽象，難以理解的問題；用平行六面體和乒乓球作為實(shí)物模型，學(xué)生能很好地借助模型發(fā)揮空間想象；在學(xué)生討論、分析、匯報(bào)以后，再結(jié)合動(dòng)畫加以驗(yàn)證，將抽象的事物具體化，使學(xué)生學(xué)得輕松而又能很好地掌握相關(guān)知識(shí)；整個(gè)過程均由學(xué)生完成，學(xué)生真正地“動(dòng)”起來，課堂真正地“活”起來，真正培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力，分析處理問題的能力。

表一：晶體和非晶體的區(qū)別

自范性 微觀結(jié)構(gòu) 性質(zhì) 晶體 有

原子在三維空間里呈周期性有序排列

有固定的熔點(diǎn),某些物理性質(zhì)(如強(qiáng)度,導(dǎo)熱性,光學(xué)性等)表現(xiàn)出各向異性

非晶體 沒有

原子排列相對(duì)無序

無固定熔點(diǎn),不具有物理性質(zhì)各向異性 表二：晶體中不同位置的粒子對(duì)晶胞的貢獻(xiàn)

晶胞內(nèi)

微粒被一個(gè)晶胞占有,所以這個(gè)晶胞擁有這個(gè)微粒1

面上

微粒同時(shí)被兩個(gè)晶胞占有,所以每個(gè)晶胞實(shí)際擁有這個(gè)微粒1/2

棱上

微粒同時(shí)被四個(gè)晶胞占有,所以每個(gè)晶胞實(shí)際擁有這個(gè)微粒1/4

頂角上

微粒同時(shí)被八個(gè)晶胞占有,所以每個(gè)晶胞實(shí)際擁有這個(gè)微粒1/8 《晶體的常識(shí)》這一節(jié)內(nèi)容，比較抽象，其間出現(xiàn)了諸多抽象名詞，如：“自范性、各向異性、無隙并置、晶胞、原子對(duì)晶胞的貢獻(xiàn)等”，如何將這些抽象的內(nèi)容具體化、形象化，并深入淺出地介紹給學(xué)生，成為本節(jié)課的難點(diǎn)。作為執(zhí)教者運(yùn)用身邊事物，直觀錄象、圖片，親自動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)等方法，利用多種教學(xué)手段，比較巧妙地使科學(xué)知識(shí)與學(xué)生的認(rèn)識(shí)、學(xué)生的情感產(chǎn)生共鳴，通過主觀感悟使學(xué)生輕松地掌握了本節(jié)內(nèi)容。

第三篇：高考化學(xué)-晶體的常識(shí)

一、晶體與非晶體

1．概念

(1)晶體：內(nèi)部粒子(原子、離子或分子)在三維空間里按一定規(guī)律呈周期性有序排列。如NaCl晶體、I2晶體等。

(2)非晶體：內(nèi)部粒子(原子、離子或分子)在三維空間里的排列呈現(xiàn)相對(duì)無序的分布狀態(tài)。如橡膠、玻璃等。

2．獲得晶體的途徑

3．晶體的特點(diǎn)

(1)自范性

(2)各向異性：某些物理性質(zhì)常常會(huì)表現(xiàn)出各向異性。

(3)晶體有固定的熔點(diǎn)。

(4)外形和內(nèi)部質(zhì)點(diǎn)排列的高度有序性。

4．區(qū)分晶體和非晶體最可靠的科學(xué)方法

對(duì)固體進(jìn)行X射線衍射實(shí)驗(yàn)。

晶體與非晶體的區(qū)別和判斷方法

(1)區(qū)別

晶體

非晶體

自范性(本質(zhì)區(qū)別)

有

無

是否均一

均一

不均一

固定熔、沸點(diǎn)

有

無

各向異性

有

無

能否發(fā)生X射線衍射(最科學(xué)的區(qū)分方法)

能

不能(能發(fā)生散射)

舉例

NaCl晶體、I2晶體、SiO2晶體、Na晶體等

玻璃、橡膠等

(2)判定方法

①測(cè)熔點(diǎn)：晶體具有固定的熔、沸點(diǎn)，而非晶體則沒有固定的熔、沸點(diǎn)。

②可靠方法：對(duì)固體進(jìn)行X射線衍射實(shí)驗(yàn)。

二、晶胞

1．概念

晶胞是描述晶體結(jié)構(gòu)的基本單元。

2．結(jié)構(gòu)

習(xí)慣采用的晶胞都是平行六面體，晶體是由無數(shù)晶胞“無隙并置”而成。

(1)“無隙”：相鄰晶胞之間沒有任何間隙。

(2)“并置”：所有晶胞都是平行排列的，取向相同。

(3)所有晶胞的形狀及其內(nèi)部的原子種類、個(gè)數(shù)及幾何排列是完全相同的。

3．晶胞中原子個(gè)數(shù)的計(jì)算——均攤法

晶胞中粒子數(shù)的計(jì)算

(1)平行六面體晶胞中不同位置的粒子數(shù)的計(jì)算(均攤法)

(2)非平行六面體晶胞中粒子視具體情況而定，如石墨晶胞每一層內(nèi)碳原子排成六邊形，其頂點(diǎn)(1個(gè)碳原子)被三個(gè)六邊形共有?3(1)粒子屬于該六邊形。

第四篇：信息技術(shù)與化學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)：《晶體常識(shí)》

信息技術(shù)與化學(xué)整合的教學(xué)設(shè)計(jì)：《晶體常

識(shí)》

【教學(xué)分析】

1.知識(shí)內(nèi)容分析：新課標(biāo)人教版選修三《物質(zhì)結(jié)構(gòu)與性質(zhì)》模塊第三章全面系統(tǒng)的介紹了晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)，本部分內(nèi)容“晶體常識(shí)”是從固體的分類入手，介紹晶體與非晶體的區(qū)別以及晶胞的概念和晶胞與晶體的關(guān)系，是學(xué)習(xí)晶體結(jié)構(gòu)與性質(zhì)的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)這一內(nèi)容時(shí)，不僅要讓學(xué)生了解晶體與非晶體的區(qū)別、晶胞概念等知識(shí)，更重要的是要去幫助、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)分析空間結(jié)構(gòu)，提高空間想象能力。教學(xué)過程中，結(jié)合化學(xué)教學(xué)實(shí)際，借助信息技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)給學(xué)生提供大量的圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞男畔①Y源，可以較好的培養(yǎng)學(xué)生能力，更有利于進(jìn)行多層次、寬視野的化學(xué)教與學(xué)。

2.學(xué)生分析：高二學(xué)生已經(jīng)上過近兩年的信息技術(shù)課和化學(xué)實(shí)驗(yàn)課，具備一定的自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)能力，同時(shí)在計(jì)算機(jī)操作技能和信息素養(yǎng)方面已經(jīng)具備進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)自主探究的能力。在該教學(xué)過程設(shè)計(jì)中，學(xué)生自行閱讀指定的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容也可以自行查找相關(guān)網(wǎng)絡(luò)信息，通過 “自主發(fā)現(xiàn)、自主探索”式學(xué)習(xí)，自主建構(gòu)獲取的知識(shí)點(diǎn)，然后對(duì)知識(shí)進(jìn)行梳理，從而獲取知識(shí)，同時(shí)可以在校園網(wǎng)的“化學(xué)Blog”上進(jìn)行討論交流，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)和總結(jié)。這樣學(xué)生對(duì)知識(shí)特別深刻，也促進(jìn)學(xué)生的計(jì)算機(jī)操作技能和信息素養(yǎng)方面得到提高，培養(yǎng)學(xué)生網(wǎng)絡(luò)自主探究的能力。

3.網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)分析：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的探究式教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主獲取知識(shí)或信息，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)具有重要意義。作為繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)、生存與發(fā)展的基礎(chǔ)，十分重要的一個(gè)方面就是終生學(xué)習(xí)的意愿和能力。而探究是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的主要途徑。網(wǎng)絡(luò)以其強(qiáng)大的主動(dòng)性需求、交互活動(dòng)方式、開放的空間與廣泛的信息來源，啟發(fā)學(xué)習(xí)者的主動(dòng)性和探究性潛能。由于網(wǎng)絡(luò)能為學(xué)生提供豐富多彩、圖文并茂、形聲兼?zhèn)涞膶W(xué)習(xí)信息資源，學(xué)生可以從網(wǎng)絡(luò)中獲得的學(xué)習(xí)資源不僅是數(shù)量大，而且還是多視野、多層次、多形態(tài)的。與傳統(tǒng)教學(xué)中以教師或幾本教材和參考書為僅有的信息源相比，學(xué)生有了很大的、自由的選擇空間，選擇的自由是自主學(xué)習(xí)的前提和關(guān)鍵。我校安裝有較高配置的網(wǎng)絡(luò)硬件，同時(shí)有蘇亞星多媒體教學(xué)系統(tǒng)，以及有豐富的學(xué)校教學(xué)資源庫(kù)，完全具備了進(jìn)行多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的條件。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

知識(shí)與技能： 1．了解晶體與非晶體的區(qū)別、晶胞的概念 2．能對(duì)給定的簡(jiǎn)單晶體的晶胞結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析 3．會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單晶胞中含有的微粒個(gè)數(shù) 過程與方法：

1.學(xué)會(huì)判斷晶體的化學(xué)式以及計(jì)算晶胞中所包含微粒數(shù)目的方法 2.體驗(yàn)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的過程，并從中掌握探究學(xué)習(xí)的方法。情感態(tài)度價(jià)值觀：

1．強(qiáng)化結(jié)構(gòu)決定性質(zhì)的辯證思維 2．培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)的意識(shí)

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．晶體和晶胞的概念 2．晶胞結(jié)構(gòu)的分析

3．空間想像能力及思維能力的培養(yǎng)

4.網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的搜集、整理，交互課件的制作

【教學(xué)難點(diǎn)】

1.簡(jiǎn)單晶胞結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析 2.空間想象的養(yǎng)成

3.如何發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的優(yōu)點(diǎn)，提高教與學(xué)的效率

【教學(xué)方法分析】

首先提出問題引起學(xué)生注意，做到心中有數(shù)。課程展開后主要利用教師提出問題引起學(xué)生注意與學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題相結(jié)合，然后去探究、討論、合作地解決問題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的合作者、引導(dǎo)者。討論、探究、合作學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)輔助教學(xué)

【教學(xué)設(shè)計(jì)流程圖】

【教學(xué)過程】

組織教學(xué)

學(xué)生進(jìn)入多媒體教室，登陸蘇亞星多媒體教學(xué)系統(tǒng)，打開學(xué)習(xí)內(nèi)容。提出問題

前面我們學(xué)習(xí)了原子結(jié)構(gòu)、化學(xué)鍵等有關(guān)知識(shí)，對(duì)微觀粒子——原子、分子的結(jié)構(gòu)有了初步了解，那么我們常?？吹降挠晌⒂^粒子構(gòu)成的宏觀物質(zhì)在微觀層次上的結(jié)構(gòu)又是怎樣的？

我們知道固體一般來說可以分為兩類：晶體和非晶體（無定形物質(zhì)）。今天我們一塊討論的就是有關(guān)晶體的基本常識(shí)。告知學(xué)習(xí)目標(biāo) 引起注意 課程展開

〖提問問題1〗 請(qǐng)大家觀察圖片，并查閱資料討論什么是晶體？什么是非晶體？

（學(xué)生活動(dòng)）仔細(xì)觀察所提供的晶體外形圖片，總結(jié)晶體的外形特點(diǎn)。形成結(jié)論1：天然生成的具有天然多面體外形的固態(tài)物質(zhì)叫做晶體。晶體的外形特點(diǎn)，具有規(guī)則的多面體外形，不同類型晶體的幾何外形一般不同。

〖提問問題2〗 晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別是什么？

（學(xué)生活動(dòng)）閱讀教材，登陸中國(guó)人工晶體論壇、晶星晶體結(jié)構(gòu)網(wǎng)等網(wǎng)站瀏覽學(xué)習(xí)，利用搜索引擎搜索“自范性”、“各相異性”等關(guān)鍵詞，了解其含義。形成結(jié)論2：晶體與非晶體的本質(zhì)區(qū)別是：晶體中的原子在三維空間作有序排列，這就決定了晶體外觀上由固定的幾何外形。

〖提出問題3〗 從外觀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分析，晶體有哪些特性？

（學(xué)生活動(dòng)）查閱資料、閱讀老師預(yù)先準(zhǔn)備好的晶體學(xué)方面的資料。形成結(jié)論3：晶體的特性：自范性、各相異性、有固定的熔點(diǎn) 〖提出問題4-1〗 如果用錘子將某一塊晶體敲碎，會(huì)怎樣？（學(xué)生活動(dòng)）思考，觀察多媒體交互課件。

同一類型晶體不僅外形相同，而且大小不同的晶體都具有相同的外形?！冀處熥穯?-2〗如果選擇其中比較小的一塊敲碎，重復(fù)這一過程下去，會(huì)出現(xiàn)什么情況？

晶體中有一個(gè)保持其規(guī)則多面體外形的最小單位。

（教師活動(dòng)）

通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)給出NaCl晶體微觀結(jié)構(gòu)模型。（學(xué)生活動(dòng)）動(dòng)手操作NaCl晶體微觀結(jié)構(gòu)模型，從不同視角觀察其晶體結(jié)構(gòu)，在“NaCl微觀結(jié)構(gòu)分析”論壇中交流，討論構(gòu)成晶體的微粒是怎樣規(guī)則排列的，找出其對(duì)應(yīng)的最小單位，闡述晶體中微粒的空間位置關(guān)系。

形成結(jié)論4 ：Na+和Cl-在空間三個(gè)維度上都是等距間隔排列的。

我們就把這種能體現(xiàn)晶體微觀結(jié)構(gòu)特點(diǎn)的最小結(jié)構(gòu)單元稱為晶胞（如同生物學(xué)中的細(xì)胞這一概念）。

晶胞特點(diǎn)：具有平移性。

〖提出問題5〗 如果把晶體的晶胞一個(gè)個(gè)拼起來，又會(huì)怎樣？（演示敲碎晶體錄像的倒帶過程）

(學(xué)生活動(dòng))瀏覽演示課件：用許多立方體（暫且代表晶胞）堆積成一個(gè)較大的立方體（大個(gè)的晶體）。

(教師講述)一個(gè)大塊的晶體經(jīng)過許多次的分割后，總可以得到這種晶體的．．．最小單位，化學(xué)上稱為晶胞。

說明：常見晶胞通常是平行六面體。

〖提出問題6-1〗 我們平時(shí)見到的CsCl、ZnS、CaF2、干冰、碘、銅等物質(zhì)也屬于晶體，它們的晶胞結(jié)構(gòu)是怎樣的呢？

和NaCl的晶胞結(jié)構(gòu)是否一樣呢？

請(qǐng)大家從網(wǎng)上搜索有關(guān)圖片、資料并進(jìn)行分析。

注意：教師提供給學(xué)生一些相關(guān)網(wǎng)頁(yè)，對(duì)個(gè)別學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)。

(學(xué)生活動(dòng))從網(wǎng)上搜索有關(guān)圖片，仔細(xì)觀察，與NaCl晶胞結(jié)構(gòu)作對(duì)比?！紝W(xué)生發(fā)現(xiàn)問題6-2〗 看過了各種晶體晶胞結(jié)構(gòu)我們發(fā)現(xiàn)，不同的晶體其晶胞結(jié)構(gòu)是不同的，那么我們引入晶胞概念的目的是什么？（學(xué)生活動(dòng)）討論問題，得出答案

形成結(jié)論6：晶胞是晶體結(jié)構(gòu)的最小重復(fù)單元，它反映出了晶體的結(jié)構(gòu)特征?！继岢鰡栴}7-1〗構(gòu)成晶胞的不同位置的微粒是否被該晶胞完全占有？ 該微粒有多少屬于這一個(gè)晶胞？請(qǐng)大家利用觀看動(dòng)畫演示后分析、討論。(學(xué)生活動(dòng))觀看動(dòng)畫演示，分析，討論

〖提出問題7-2〗 氯化鈉晶胞中分別有幾個(gè)鈉離子？幾個(gè)氯離子？(學(xué)生活動(dòng))討論，利用均攤法進(jìn)行分析，得出結(jié)論（師生互動(dòng)討論）得出判斷晶胞結(jié)構(gòu)的方法，步驟 形成結(jié)論7：

“若某一微粒位于晶胞的頂點(diǎn)，并且我們用一個(gè)小球表示一個(gè)微粒，那么這個(gè)小球應(yīng)該歸8個(gè)晶胞所共有，每個(gè)晶胞占有這個(gè)小球的1/8。

若微粒位于晶胞的棱上，那么這個(gè)小球應(yīng)該歸4個(gè)晶胞所共有，每個(gè)晶胞占有這個(gè)小球的1/4。

若微粒位于晶胞的面上，那么這個(gè)小球應(yīng)該歸2個(gè)晶胞所共有，每個(gè)晶胞占有這個(gè)小球的1/2。

若微粒位于晶胞的內(nèi)部，那么這個(gè)小球應(yīng)該歸這一個(gè)晶胞所獨(dú)有，這個(gè)晶胞就有1個(gè)小球?！?/p>

達(dá)標(biāo)檢測(cè)與評(píng)價(jià)：練習(xí)用均攤法分析晶胞結(jié)構(gòu) 課后交流與反饋

拓展學(xué)習(xí)根據(jù)自身情況選擇瀏覽學(xué)習(xí)：

（1）網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上教師提供的其他相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容

（2）觀察金剛石的微觀結(jié)構(gòu)模型，找出其晶胞并作微觀分析。（3）學(xué)習(xí)能力較高的學(xué)生可以選擇瀏覽專業(yè)晶體網(wǎng)站。

瀏覽網(wǎng)頁(yè)的過程中選擇自己感興趣的晶體，從晶體的形狀、晶胞等方面進(jìn)行闡述，在校園網(wǎng)學(xué)科Blog上進(jìn)行交流。針對(duì)學(xué)習(xí)過程中遇到問題，師生可在校園博客上一起討論。

自我反思：

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是應(yīng)用多媒體技術(shù)，通過教學(xué)信息的收集、傳輸、處理和共享來實(shí)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)模式。

1.利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行改革化學(xué)課堂教學(xué)的嘗試，從中體會(huì)到信息技術(shù)所具有的傳統(tǒng)教學(xué)手段無法比擬的優(yōu)越性，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（1）學(xué)生自己能夠掌握學(xué)習(xí)進(jìn)程，其主體地位也得到了體現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)了自主學(xué)習(xí)，完成了知識(shí)和技能方面的自我建構(gòu)。（2）利用學(xué)生對(duì)電腦、網(wǎng)絡(luò)的濃厚興趣，教學(xué)過程中，有效的整合了各種教學(xué)資源，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)了一種親臨其境的情景，能夠取得良好的教學(xué)效果。

（3）在利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師與學(xué)生之間的關(guān)系發(fā)生了變化，在網(wǎng)絡(luò)上活動(dòng)的教師與學(xué)生一起都成了學(xué)習(xí)者；在網(wǎng)絡(luò)中學(xué)習(xí)的學(xué)生把教師看成學(xué)習(xí)過程的參與者，而不僅僅是指導(dǎo)者，學(xué)生在這種環(huán)境中對(duì)教師的懼怕心理消失了，主觀能動(dòng)性得到了發(fā)揮，他們不僅與同學(xué)進(jìn)行學(xué)習(xí)交流，同時(shí)也可以同老師探討問題，形成了交互式學(xué)習(xí)的氛圍。

（4）教師應(yīng)用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的監(jiān)控功能，隨時(shí)監(jiān)看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，調(diào)整課程進(jìn)展，用教學(xué)網(wǎng)絡(luò)的輔導(dǎo)功能給予學(xué)生必要的提示。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自行選擇各內(nèi)容的學(xué)習(xí)順序和階段進(jìn)度，實(shí)現(xiàn)了個(gè)別化教學(xué)。

2.在嘗試設(shè)計(jì)過程中還有一些困難，主要有以下方面：

（1）利用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，對(duì)學(xué)校的教學(xué)條件設(shè)施提出了挑戰(zhàn)，推廣起來有一定的難度。

（2）學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是關(guān)鍵的，應(yīng)該多去研究如何激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓他們能夠自主學(xué)習(xí)。否則學(xué)生會(huì)利用電腦、網(wǎng)絡(luò)與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

（3）網(wǎng)絡(luò)教學(xué)要求教師自身必須具備較高的素質(zhì)，能夠設(shè)計(jì)適合自己學(xué)生的多媒體課件。

在教學(xué)設(shè)計(jì)、多媒體課件的制作、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等方面筆者還是一名初學(xué)者，教學(xué)設(shè)計(jì)中的存在的不當(dāng)之處懇請(qǐng)廣大同仁批評(píng)指正。

第五篇：放大鏡下的晶體教學(xué)設(shè)計(jì)

《放大鏡下的晶體》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：

1、通過觀察常見的固體物質(zhì)的晶體，知道物質(zhì)內(nèi)部都是有一定結(jié)構(gòu)的，晶體是物質(zhì)存在的一種形式。

2、通過兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，觀察晶體、制作晶體，并進(jìn)行食鹽記錄。

3、通過欣賞各種晶體，激發(fā)學(xué)生了解和探索晶體世界的興趣，滲透自然美的教育。教學(xué)準(zhǔn)備：

每個(gè)小組：放大鏡、（白糖、食鹽，都為粗顆粒的）味精各１包、玻璃片1片、蠟燭1只、火柴

1、試驗(yàn)單、書本。

師：制作的食鹽和味精的晶體，濃鹽水、滴管、采集的晶體標(biāo)本 PPT：各種晶體PPT，觀察和制作提示 教學(xué)流程：

一、觀察常見的微小晶體，了解晶體的特征

1、引出研究的問題

師：上節(jié)課我們學(xué)會(huì)用放大鏡來觀察，我們今天繼續(xù)用放大鏡觀察自然界的一種常見的物質(zhì)，叫晶體。我們生活中常用的白糖、食鹽、味精他們都是晶體，誰能夠根據(jù)自己的觀察，畫一畫這些晶體。

2、實(shí)驗(yàn)一：借助放大鏡觀察晶體 觀察提示：

實(shí)驗(yàn)器材：放大鏡、食鹽、白糖、味精

思考：放大鏡下的細(xì)微顆粒和肉眼看到的顆粒形狀一樣嗎？ 學(xué)生觀察，教師巡視，了解學(xué)情。

學(xué)生匯報(bào)，先介紹白糖的觀察結(jié)果：小組長(zhǎng)匯報(bào)后組員補(bǔ)充，匯報(bào)完后，詢問其他同學(xué)的看法，了解大多數(shù)同學(xué)的觀察情況，得出：白糖的顆粒形狀是正方體。依次介紹味精和食鹽。

匯報(bào)完后請(qǐng)學(xué)生概括：誰能來總結(jié)性的說說觀察的結(jié)果？ 師提示：不同晶體顆粒形狀怎么樣？同種晶體顆粒形狀怎么樣？ 生回答。

總結(jié)：食鹽、白糖、味精的顆粒都是有規(guī)則幾何外形的固體，人們把這樣的固體物質(zhì)叫做晶體。

3、觀察其它晶體，概括晶體的共同特征

二、自制晶體 實(shí)驗(yàn)二：制作晶體

實(shí)驗(yàn)器材：蠟燭、食鹽溶液、味精溶液或白糖溶液、玻璃片 實(shí)驗(yàn)猜想：我們制作的晶體和未融化前的晶體會(huì)一樣嗎？ 操作提示2：

（1）把玻璃片用木夾子夾住，在離外焰 5厘米以上的位置加熱，緩慢移動(dòng)玻璃片，使受熱均勻。

（2）有一半的溶液析出晶體后就不再加熱，讓水分自然蒸發(fā)。（3）請(qǐng)仔細(xì)觀察結(jié)晶的過程，和結(jié)出晶體的顆粒形狀。師：已經(jīng)看清楚操作提示的小組來領(lǐng)材料。

2、學(xué)生領(lǐng)取玻璃片，制作并觀察晶體。學(xué)生領(lǐng)取玻璃片，制作并觀察晶體

學(xué)生反饋，教師幫助不成功的小組尋找原因：是因?yàn)榧訜徇^度，晶體失水的緣故。

3、學(xué)習(xí)制作大晶體

師出示自己培養(yǎng)的大晶體，學(xué)生觀察，閱讀課本第9頁(yè)學(xué)習(xí)培養(yǎng)的方法。

建議有興趣的同學(xué)課后去培養(yǎng)。

三、回顧課前的問題

反饋學(xué)生的課前提問，能解決的解決，不能的引導(dǎo)課后再研究。