第一篇：英語論文：微課,讓小學(xué)英語教學(xué)更豐富有效

英語論文：微課，讓小學(xué)英語教學(xué)更豐富有效

英語論文：微課，讓小學(xué)英語教學(xué)更豐富有效

微課的出現(xiàn)在教育行業(yè)掀起了一股熱潮，各科教師積極在課堂中引進(jìn)微課，以豐富課堂教學(xué)，推動(dòng)課堂教學(xué)變革。與傳統(tǒng)的視頻教學(xué)相比，微課更受歡迎，更易普及與應(yīng)用，因?yàn)樗哂卸绦?、易傳播、能夠突破空間和時(shí)間限制等特點(diǎn)。為此，在小學(xué)英語教學(xué)中，教師要主動(dòng)設(shè)計(jì)微課，輔助教學(xué)，讓英語教學(xué)更豐富有效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語教學(xué)；微課；有效教學(xué)

“微課”，它是以微型教學(xué)視頻為主要載體，針對(duì)學(xué)科中的某一知識(shí)點(diǎn)（如重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)等）或某一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)開發(fā)的課程資源。微課的出現(xiàn)，促進(jìn)教師更新教學(xué)理念與自身的知識(shí)結(jié)構(gòu)，因?yàn)榻處煻寄苡H自體驗(yàn)到微課在課堂中的應(yīng)用能夠給教學(xué)帶來巨大的效益。但對(duì)于如何應(yīng)用微課，用好微課，大多教師還處于探索實(shí)踐階段。針對(duì)不同的學(xué)科，微課的應(yīng)用與制作也有所不同。作為英語教師，要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，以及興趣需求、教學(xué)需要等，優(yōu)化微課設(shè)計(jì)，豐富課堂教學(xué)。

一、利用微課，引導(dǎo)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力

預(yù)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要手段之一。如今，課堂教學(xué)中，教師要注重對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中，教師大多是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)新詞匯、認(rèn)詞、學(xué)發(fā)音，學(xué)生感覺這樣的預(yù)習(xí)太過于枯燥，因而根本提不起興趣。為此，教師要緊抓學(xué)生的“興奮點(diǎn)”，引進(jìn)微課形式，讓學(xué)生跟著微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，從而提前感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。

例如：在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)英語3A中的Unit 4 My family這一單元時(shí)，教師以微課促進(jìn)學(xué)生預(yù)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。“家”對(duì)于小學(xué)生而言是溫馨的，充滿著歡聲笑語。為此，在制作微課時(shí)，教師以溫馨的家庭情景帶動(dòng)學(xué)生的預(yù)習(xí)情緒，刺激學(xué)生的感官。隨著，教師引出預(yù)習(xí)任務(wù)。1.請(qǐng)預(yù)習(xí)與family有關(guān)的新單詞，如father, mother, brother, sister等。2.請(qǐng)帶上一張全家福照片，然后嘗試?yán)胻here be 句型介紹家庭成員。3.你認(rèn)為你的家是怎么樣的？學(xué)生看了微視頻后，對(duì)于本單元學(xué)習(xí)的主題內(nèi)容非常感興趣。于是，學(xué)生都積極投入預(yù)習(xí)活動(dòng)中，自主學(xué)習(xí)與family相關(guān)的內(nèi)容。在第二天的課堂上，教師給予學(xué)生機(jī)會(huì)，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，說出自己知道的與family有關(guān)的英語單詞，并嘗試表達(dá)，學(xué)生的內(nèi)心得到極大的滿足。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師以學(xué)生的興趣為出發(fā)點(diǎn)，依托教材知識(shí)，制作能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生預(yù)習(xí)欲望的微課，讓學(xué)生跟著微課中的任務(wù)展開預(yù)習(xí)。此外，在課堂教學(xué)中，教師發(fā)揮學(xué)生主體，讓學(xué)生展示預(yù)習(xí)成果，并及時(shí)點(diǎn)評(píng)，從而催生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生課堂參與度。

二、利用微課，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在小學(xué)英語階段，培養(yǎng)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣尤為重要。這就需要教師深入了解學(xué)生，包括興趣、愛好，以及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等。其中，教師可以借助微課，創(chuàng)設(shè)具有吸引力的微課，將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來。在制作微課時(shí)，教師要深入研究教材內(nèi)容，選取某一切入點(diǎn)，以情境帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與英語課堂。

例如：在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)英語4A中的Unit 4 I can play basketball這一單元時(shí)，教師以微課引出情境，取得很好的教學(xué)效果。本單元的內(nèi)容與運(yùn)動(dòng)類有關(guān)，教師制作的微課中包含了姚明NBA球賽中的經(jīng)典視頻內(nèi)容，帥氣的扣籃動(dòng)作，以及其高大的形象，一下子將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣帶動(dòng)起來。為了滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，教師制作微課時(shí)以basketball為側(cè)重點(diǎn)，引出與籃球相關(guān)的內(nèi)容。在微課播放結(jié)束后，教師再與學(xué)生互動(dòng)學(xué)習(xí)。師：Do you like basketball? Do you like Yao Ming? 學(xué)生異常興奮，都積極與教師互動(dòng)起來。有學(xué)生說“I like basketball and Yao Ming is my superstar”；有學(xué)生說“I like NBA, Kobe”??.英語課堂在師生的互動(dòng)交流中開始熱鬧起來，學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒不斷高漲起來。隨后，教師再引進(jìn)深層次的學(xué)習(xí)，如有關(guān)各種球類的單詞，學(xué)生喜歡的運(yùn)動(dòng)是什么等等。

在這個(gè)教學(xué)實(shí)例中，教師真正從學(xué)生興趣出發(fā)，以經(jīng)典的NBA視頻情境吸引學(xué)生眼球，營造學(xué)生熟悉的氛圍，再設(shè)計(jì)問題與學(xué)生互動(dòng)，從而讓英語課堂越來越精彩。在以微課引出情境時(shí)，教師要考慮情境內(nèi)容是否能夠激趣，并且做好銜接工作，從而全面增強(qiáng)微課在英語課堂中的應(yīng)用效果。

三、利用微課，突破難點(diǎn)，增強(qiáng)英語教學(xué)效果

每節(jié)課都有相對(duì)應(yīng)的重難點(diǎn)，突破教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效果才能全面提升，學(xué)生也才能得以全面發(fā)展。如何突破重難點(diǎn)，這是擺在教師面前的一大難題。自從微課走進(jìn)英語課堂，教師可以靈活運(yùn)用微課，突破教學(xué)上的難點(diǎn)。尤其是在小學(xué)英語語法問題當(dāng)中，教師更可以針對(duì)具體的某一語法點(diǎn)，制作成微課形式，利用微課，讓學(xué)生系統(tǒng)深入地學(xué)習(xí)某一語法點(diǎn)，從而突破難點(diǎn)。傳統(tǒng)的語法教學(xué)中，教師只是一味講解，學(xué)生仍然一頭霧水。為此，引進(jìn)微課破難點(diǎn)成為必然。

例如：在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)英語5B中的Unit 2 How do you come to school? 這一單元時(shí)，教師巧用微課，突破本單元的語法教學(xué)難點(diǎn)，全面增強(qiáng)英語教學(xué)效果。本單元的重點(diǎn)語法內(nèi)容是：How do/does?..句型，和I ?..by/on?..針對(duì)這一內(nèi)容，教師專門設(shè)計(jì)成微課形式，讓學(xué)生清晰地掌握用how do時(shí)，后面接的是第一人稱和第二人稱，如you, we；而用how does提問時(shí)，則用第三人稱，如he，her。緊接著，微課中呈現(xiàn)與語法內(nèi)容相關(guān)的句子，并用紅色字體突出關(guān)鍵詞，如does, do, you, we, he, her等，強(qiáng)化學(xué)生印象。如果學(xué)生在觀看微課后還無法完全吸收，教師則可以引導(dǎo)學(xué)生下載微課，課后繼續(xù)學(xué)習(xí)，以突破難點(diǎn)。當(dāng)然，在播放微視頻時(shí)，教師要注重與學(xué)生互動(dòng)，而不是純粹地觀看。

在這個(gè)教學(xué)案例中，教師通過巧用微課，突破語言學(xué)習(xí)中的一大難點(diǎn)——語法，并與學(xué)生互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生下載學(xué)習(xí)，從而真正掌握這些難點(diǎn)。在引導(dǎo)學(xué)生觀看完后，教師也可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試運(yùn)用自己的語言，表達(dá)出語法內(nèi)容，檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)學(xué)生互動(dòng)分享。

四、利用微課，拓展知識(shí)，豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容

教材的內(nèi)容比較有限，如果僅僅學(xué)習(xí)教材中的內(nèi)容，學(xué)生會(huì)感覺“吃不飽”。為此，教師要滿足學(xué)生的“胃口”，可以通過制作微課形式，拓展英語知識(shí)，從而豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。在此，教師可以將微課設(shè)計(jì)成系列形式，并引導(dǎo)學(xué)生下載微課到支持播放微視頻的設(shè)備中，進(jìn)行隨時(shí)隨地學(xué)習(xí)，真正打破時(shí)間、空間的限制，并且實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。

例如：在學(xué)習(xí)新譯林版小學(xué)英語6B中的Unit 4 Road safety這一單元時(shí)，教師利用系列微課，拓展知識(shí)，讓學(xué)生更全面系統(tǒng)地學(xué)習(xí)有關(guān)道路安全的知識(shí)，豐富課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容?！暗缆钒踩睂?duì)于學(xué)生而言意義重大。為此，教師設(shè)計(jì)系列微課，包括常見的交通安全標(biāo)識(shí)、發(fā)生交通事故時(shí)的處理方法等。在課堂教學(xué)中，如果時(shí)間允許，教師可以播放微視頻，與學(xué)生一起學(xué)習(xí)。在觀看完后，教師再與學(xué)生互動(dòng)，如：What can you learn from this? 而學(xué)生則可以根據(jù)微課內(nèi)容，進(jìn)行互動(dòng)回答。

利用微課拓展學(xué)習(xí)，符合學(xué)生的興趣需求，因而受歡迎度非常高。為此，教師要深入研究教材內(nèi)容，挖掘出其中的學(xué)習(xí)發(fā)散點(diǎn)，制作成微課形式，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

總之，微課在英語課堂中的應(yīng)用還處于探究摸索階段。作為一線英語教師，不僅要對(duì)教材有全面的理解，還應(yīng)不斷學(xué)習(xí)微課的制作技術(shù)，突出微課中的“微”，把它的優(yōu)勢充分發(fā)揮出來，豐富語言學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓英語課堂教學(xué)更有效。此外，教師還要注重微課的運(yùn)用“度”，做到巧用、妙用，避免濫用，從而真正以微課促進(jìn)高效課堂的構(gòu)建。

第二篇：學(xué)、導(dǎo)、練讓高中英語教學(xué)更有效

學(xué)、導(dǎo)、練讓高中英語教學(xué)更有效

[摘 要]高中英語要提升學(xué)生的聽、說、讀、寫能力。在高中英語教學(xué)中樹立學(xué)生主體意識(shí)，以“學(xué)”為基礎(chǔ)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，“引導(dǎo)”學(xué)生，輔以“練”，讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的基礎(chǔ)上形成技能，這樣的英語教學(xué)會(huì)更加有效。

[關(guān)鍵詞]英語 自學(xué) 引導(dǎo) 練習(xí)效率

[中圖分類號(hào)] G633.41 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 16746058（2015）190027

在高中英語課堂教學(xué)實(shí)踐中，教師更多關(guān)注的是如何向?qū)W生傳授知識(shí)，學(xué)生更多的是接受知識(shí)，而不是主動(dòng)參與探究。于是，不少學(xué)生的英語也就形成了“啞巴英語”，學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的聽、說、讀、寫能力沒有得到很好地鍛煉。在高中英語教學(xué)中樹立學(xué)生主體意識(shí)，以“學(xué)”為基礎(chǔ)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，“引導(dǎo)”學(xué)生，輔以“練”，讓學(xué)生在構(gòu)建知識(shí)的基礎(chǔ)上形成技能，這樣的英語教學(xué)會(huì)更加有效。

一、學(xué)生自“學(xué)”

“學(xué)”即學(xué)生自學(xué)。在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生的自學(xué)環(huán)節(jié)基本是由學(xué)生自己完成的。高中學(xué)生在英語學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣上還不夠成熟，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)而沒有教師的指導(dǎo)，效果自然不佳。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，教師的指導(dǎo)是不可缺少的。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，指導(dǎo)具體內(nèi)容為：教師簡明扼要地出示學(xué)習(xí)目標(biāo)；提出自學(xué)要求，進(jìn)行學(xué)前指導(dǎo)；提出思考題，規(guī)定自學(xué)內(nèi)容；確定自學(xué)時(shí)間；完成自測題目。從時(shí)間上看以10分鐘為宜。具體的操作可分為激學(xué)、導(dǎo)學(xué)、獨(dú)學(xué)三個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，激學(xué)步驟更多的是通過情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在教學(xué)中教師可充分利用多媒體手段，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際而采用多種方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如高一第一單元第一課時(shí)的教學(xué)中，先采用師生對(duì)話的方式來導(dǎo)入，教學(xué)中先引導(dǎo)學(xué)生說說初中和高中生活的變化，呈現(xiàn)圖片并提問What can you see in the picture？ 學(xué)生回答出we can see very huge campus and low buildings.后追問T： What does huge campus mean？What about campus and school buildings in China？在對(duì)話中用圖片來引出新詞。

其次，導(dǎo)學(xué)步驟則是教師利用導(dǎo)學(xué)案來引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)階段。該步驟中主要以知識(shí)目標(biāo)為主，通過導(dǎo)學(xué)案引導(dǎo)學(xué)生初步感知知識(shí)。如高二第三單元第一課時(shí)教學(xué)中向?qū)W生明確基本單詞monitor，abrupt，passive等單詞；短語如call up，now and then，distinguish sb.as…set about doing，in the expectation that + 從句；重點(diǎn)學(xué)會(huì)區(qū)分distinguish 的兩種不同含義、介詞搭配及派生形容詞；區(qū)分“in the expectation that+從句”與“in expectation of +名詞”。導(dǎo)學(xué)的目的是讓學(xué)生知道通過課堂學(xué)習(xí)而知道什么、理解什么、掌握什么，從而做到心中有數(shù)。

最后，獨(dú)學(xué)步驟則是學(xué)生在教師目標(biāo)的引導(dǎo)和具體任務(wù)下自主學(xué)習(xí)。在這個(gè)過程中，教師在這個(gè)過程中注意巡視，特別關(guān)注學(xué)困生情況，為第二個(gè)環(huán)節(jié)的“教什么”“怎樣教”做準(zhǔn)備。在獨(dú)學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生需要在目標(biāo)的引導(dǎo)下完成對(duì)教材內(nèi)容的初步瀏覽及對(duì)單詞的初步識(shí)記。

二、教師主“導(dǎo)”

“導(dǎo)”即引導(dǎo)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師是“教”，走的是以教師為主的路線，而新課改下的高中英語則提倡引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生在教師的引導(dǎo)下主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)過程中。在高中英語教學(xué)實(shí)踐中，引導(dǎo)環(huán)節(jié)主要體現(xiàn)為在學(xué)生自主學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上，學(xué)生與學(xué)生，教師與學(xué)生之間互動(dòng)式的學(xué)習(xí)。教師對(duì)學(xué)生解決不了的疑難問題，進(jìn)行通俗有效的解釋。該環(huán)節(jié)一般以15分鐘為宜。具體可以分為互學(xué)和導(dǎo)教兩個(gè)環(huán)節(jié)。

首先，互學(xué)是指學(xué)生和學(xué)生之間在教師的引導(dǎo)下展開互動(dòng)，教師根據(jù)小組學(xué)生的情況，調(diào)動(dòng)基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生帶動(dòng)基礎(chǔ)稍差、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生展開互動(dòng)。如在模板四Unit 2 sports的閱讀教學(xué)中對(duì)問題“What is the speech about？ Where were the ancient Olympic Games held？Who restarted the modern Olympic Games？”的探究，教師提出問題，播放錄音引導(dǎo)學(xué)生聽后，組員間相互討論交流答案。

其次，導(dǎo)教是指教師在學(xué)生組內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上給予學(xué)生指導(dǎo)，在師生互動(dòng)中促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。應(yīng)該注意，學(xué)生互動(dòng)環(huán)節(jié)中，教師要深入小組中進(jìn)行指導(dǎo)，在教師指導(dǎo)過程中則要盡量讓學(xué)生動(dòng)起來，然后教師再給予點(diǎn)撥。以模塊四Unit 1 Advertising中be used to的用法引導(dǎo)為例，教師先出示She gets used to English food.I’m not used to getting up so early.引導(dǎo)學(xué)生找出共同點(diǎn)，然后指出be（get）used to sth和be used to doing sth的用法，用be used to do sth，used to do sth，would do sth拓展，引導(dǎo)學(xué)生造句，再強(qiáng)調(diào)used to do sth 和be used to do sth的區(qū)別。在該過程中教師先引導(dǎo)小組學(xué)生合作分析，造句環(huán)節(jié)中根據(jù)學(xué)生所造句子進(jìn)行指導(dǎo)，最后總結(jié)，從而更好地促進(jìn)學(xué)生構(gòu)建知識(shí)。

三、學(xué)生“練”――獨(dú)立練習(xí)、自評(píng)、質(zhì)疑

“練”即練習(xí)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)中，練習(xí)多是教師提出要求，然后讓全體學(xué)生去完成，且在課后進(jìn)行，練習(xí)量較大。而應(yīng)用“三步八環(huán)節(jié)”模式提倡在課堂中完成練習(xí)，做到當(dāng)堂學(xué)習(xí)、當(dāng)堂檢測。從時(shí)間安排上看，該環(huán)節(jié)以15分鐘為宜。主要是在老師的指導(dǎo)下，學(xué)生獨(dú)立完成教師提供的精練題，應(yīng)用所學(xué)過的知識(shí)解決實(shí)際問題，加深理解課堂所學(xué)的重、難點(diǎn)。該環(huán)節(jié)又可分為獨(dú)立練習(xí)、自評(píng)和質(zhì)疑三個(gè)步驟。以獨(dú)立練習(xí)促進(jìn)學(xué)生鞏固知識(shí)，以互動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，通過小組內(nèi)和小組間的質(zhì)疑，不僅可更好地培養(yǎng)學(xué)生口語表達(dá)能力，也能讓學(xué)生在練習(xí)中更好地找到自己的不足和優(yōu)點(diǎn)，取長補(bǔ)短。

首先，獨(dú)立練習(xí)，學(xué)生獨(dú)立完成教師提供的精練題，這樣的練習(xí)符合實(shí)際，層次分明，針對(duì)性強(qiáng)，會(huì)有很好的訓(xùn)練效果。在這個(gè)過程中需要注意一點(diǎn)，即教師要注重將學(xué)生分為不同的層次，所提供的練習(xí)題要體現(xiàn)針對(duì)性，這樣才能關(guān)注學(xué)生的差異性。以詞匯的鞏固為例，針對(duì)基礎(chǔ)稍差的學(xué)生，可采用填空、造句等進(jìn)行，而針對(duì)基礎(chǔ)較好的學(xué)生則可采用完形填空，或提供幾個(gè)單詞而讓他們完成寫話活動(dòng)。

其次，自評(píng)，學(xué)生評(píng)出自己做/答題思路，講出“為什么”。這樣做的目的是讓學(xué)生掌握問題的解決方法。在自評(píng)過程中教師要注重引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，要在方法上多給予指導(dǎo)。如Does Bob look like his father or his brothers？―No，he looks like in his family.A.somebody else；B.nobody else；C.everybody else；D.anybody else.的選擇題，學(xué)生在選擇過程中要知道he looks like nobody else的意思，且要根據(jù)自己的情況來判斷是否掌握了該知識(shí)點(diǎn)，知道為什么選擇該選項(xiàng)。

最后，質(zhì)疑，其他學(xué)生對(duì)照自己的思路，講出自己的獨(dú)特之處，供師生分享和學(xué)習(xí)。質(zhì)疑過程中教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分享，尤其是在學(xué)習(xí)方法方面，要讓學(xué)習(xí)優(yōu)秀的同學(xué)帶頭，引導(dǎo)小組學(xué)生學(xué)會(huì)分享和交流，這樣才利于小組合作。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，可先組織學(xué)生在小組內(nèi)進(jìn)行交流和分享，如本課時(shí)學(xué)到了些什么，有什么收獲或體會(huì)等。然后借助小組這一形式而展開小組間的分享或問答活動(dòng)。同時(shí)，要注重引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)過程而提出遇到的問題，小組共同合作解決。

在高中英語學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有讓學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，在教師的引導(dǎo)下能和同伴探究學(xué)習(xí)，在合作和交流中獲得聽、說、讀、寫能力的發(fā)展，這樣的英語課堂才會(huì)更加有效。從當(dāng)前高中英語課堂教學(xué)改革實(shí)踐來看，英語課堂教學(xué)改革的效果是明顯的，學(xué)生在新的模式中的主動(dòng)性得到了提升，英語教學(xué)效率也有了穩(wěn)步的提升。

（責(zé)任編輯 夏 莉）

第三篇：如何利用有效教學(xué),讓初中英語教學(xué)更精彩

如何利用有效教學(xué),讓初中英語教學(xué)更精彩

【摘 要】英語教學(xué)作為初中生教學(xué)的重要組成部分之一，使用有效的教學(xué)方法，才能夠使初中生更容易的接受英語這門學(xué)科，并積極的投入到英語學(xué)習(xí)中。有效合理的利用英語教學(xué)的方式方法，不僅能夠吸引學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的興趣，而且對(duì)提升學(xué)生的英語成績也有很大的影響作用。

【關(guān)鍵詞】有效教學(xué)；初中英語；方式方法

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式，更加注重對(duì)書本知識(shí)的講解，在傳授英語詞匯語法的知識(shí)時(shí)，忽略了傳授的方法，沒考慮到學(xué)生能否很有效的接受并理解這些英語知識(shí)，這樣的教學(xué)模式不僅導(dǎo)致初中英語教學(xué)枯燥無味，而且大大的降低了初中生學(xué)習(xí)英語的興趣。只有開創(chuàng)新的有效的教學(xué)模式，才能夠吸引學(xué)生主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語，在學(xué)習(xí)英語中找到樂趣，運(yùn)用有效的英語教學(xué)方法，不僅能夠有效的提升學(xué)生們對(duì)學(xué)習(xí)英語的積極性，對(duì)提高初中生的英語成績也有很大的幫助。

一、讓學(xué)生成為英語課堂的主體

英語教師在英語教學(xué)中，把對(duì)英語知識(shí)的講解作為重點(diǎn)，長此以往，學(xué)生很難參與進(jìn)去，只能一味的聽教師的講解，就會(huì)造成學(xué)生提不起興趣，對(duì)英語學(xué)習(xí)的興趣越來越低的情況。教師在英語教學(xué)中，不要把自己當(dāng)成主體，要把學(xué)生們當(dāng)成“主角”，把主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，這樣才能夠使初中生對(duì)學(xué)習(xí)英語充滿興趣。教師在英語教學(xué)的過程中，讓學(xué)生們通過課前的準(zhǔn)備工作或是課后的復(fù)習(xí)來找出自己對(duì)英語的理解和看法，教師在這個(gè)過程中起引導(dǎo)作用，對(duì)與初中生發(fā)現(xiàn)的問題及時(shí)街道，對(duì)學(xué)生理解準(zhǔn)確的情況，加以表揚(yáng)。讓初中生成為英語課堂的主體不僅可以增強(qiáng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的動(dòng)力，而且能夠很有效的提升教師與學(xué)生之間的溝通，使得學(xué)生和老師之間的情感互動(dòng)也能增強(qiáng)。教師引導(dǎo)學(xué)生成為課堂上的主體，不僅可以充分發(fā)散初中生的學(xué)習(xí)思維能力，而且能夠使英語課堂變得豐富多彩，更加的活躍，才能最終達(dá)到提升學(xué)生英語興趣、提高學(xué)生英語成績的最終目的[1]。

二、豐富課堂教學(xué)的模式

（一）情景對(duì)話教學(xué)

英語教材中有很多涉及面很廣的情景對(duì)話，教師可以充分利用這一點(diǎn)，讓初中生們進(jìn)行小組合作對(duì)話，完成教材中的情景對(duì)話內(nèi)容，這樣不僅能夠使學(xué)生記住書本當(dāng)中的重點(diǎn)語法知識(shí)，還能夠加強(qiáng)學(xué)生們的口語鍛煉能力。教師可以充分利用教材中的情景對(duì)話，讓學(xué)生們選擇自己喜歡的語段通過小品或者角色扮演等多種多樣的形式表現(xiàn)，一方面能夠充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，另一方面能夠加深學(xué)生們對(duì)英語知識(shí)的音像。同時(shí)，情景對(duì)話教學(xué)的開展能夠在很大程度上，幫助初中生們認(rèn)識(shí)到合作的重要性，一組對(duì)話想要完整的展現(xiàn)，單靠一個(gè)人是不可能完成的，所以在無形中加深了同學(xué)們的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

為了能夠讓情景對(duì)話教學(xué)開展的更加順利，教師們可以根據(jù)學(xué)生們設(shè)計(jì)的情景模式，模擬合適的情景環(huán)境，讓學(xué)生們自己動(dòng)手為自己的情景搭建環(huán)境，在整個(gè)過程中，不僅能夠鍛煉學(xué)生們的動(dòng)腦動(dòng)手的能力，而且對(duì)英語語言的口語表達(dá)能力也有所幫助，這樣才能夠使學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)充滿積極性，學(xué)習(xí)興趣越來越濃厚。

（二）英語課外活動(dòng)

傳統(tǒng)的英語教學(xué)指在室內(nèi)課堂進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生會(huì)感受到枯燥乏味，學(xué)習(xí)興趣不高，不僅影響學(xué)習(xí)成績，而且影響學(xué)生們學(xué)習(xí)的整體氛圍。開展英語課外活動(dòng)，能夠豐富學(xué)生的英語學(xué)習(xí)生活，英語教師可以設(shè)立英語角、英語走廊等，在這上面介紹一些西方國家的歷史背景，學(xué)者的偉大事跡等等。豐富的英語課外活動(dòng)不僅能夠有效的開闊學(xué)生的視野，還能夠高效率的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情。教師還可以組織學(xué)生們定期到室外去參加一些英語講座，帶領(lǐng)學(xué)生去觀賞英語電影，讓學(xué)生用英語將自己的感想寫下來，教師從中起指導(dǎo)作用，這樣不僅可以加深學(xué)生們對(duì)英語的閱讀能力，而且還能夠?qū)⒂⒄Z與生活相關(guān)聯(lián)起來，使學(xué)生們感受到學(xué)習(xí)英語的重要性[2]。

開展課外活動(dòng)不僅可以讓學(xué)生們感受到英語的特殊魅力，還能夠促進(jìn)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)英語的熱情度。有效的展開課外活動(dòng)，很大程度上能夠使學(xué)生拉近與英語教師之間的距離，師生關(guān)系有所提升，學(xué)習(xí)英語的興趣也被帶動(dòng)起來，才能夠使英語教師在教學(xué)的過程中、初中生們在學(xué)習(xí)的過程中都保持高度的積極性，在輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍中將英語水平全方位的提高。

三、注重課后教學(xué)指導(dǎo)的價(jià)值

教師在課堂上講解的英語知識(shí)畢竟是有限的，重要的是課后的復(fù)習(xí)，學(xué)習(xí)英語是一個(gè)需要學(xué)生長期積累的過程，不是一朝一夕簡單幾個(gè)單詞就可以把英語學(xué)透徹的。所以在課后復(fù)習(xí)上，教師要著重講解復(fù)習(xí)的要點(diǎn)，設(shè)計(jì)適合學(xué)生們接受難易程度的課后練習(xí)題，并且結(jié)合課堂上講解的重點(diǎn)知識(shí)，使學(xué)生在課后復(fù)習(xí)的時(shí)候能夠找尋規(guī)律，加深印象的同時(shí)，能夠有效的鞏固學(xué)生們對(duì)課堂知識(shí)的理解。

重視課后學(xué)習(xí)在整個(gè)初中英語教學(xué)中起到一個(gè)推動(dòng)的作用。教師在安排課后學(xué)習(xí)相關(guān)習(xí)題和作業(yè)的時(shí)候，需要結(jié)合每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)英語知識(shí)掌握程度的不同來安排相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，才能夠有效的提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績。比如教師可以指導(dǎo)英語學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的學(xué)生觀看一些簡單的英文電影，比如《海上鋼琴師》、《冰雪奇緣》等等，這些電影片段有學(xué)生的性格特點(diǎn)相符，《冰雪奇緣》中有趣的卡通人物能夠快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生的英語表達(dá)能力。

結(jié)束語

對(duì)于中學(xué)生來說，對(duì)英語的接觸比較少，英語教學(xué)要想培養(yǎng)學(xué)生們的英語能力，必須要結(jié)合自身英語教育的實(shí)際情況，制定符合學(xué)生們英語教育的教學(xué)計(jì)劃，通過上述這些有效的教學(xué)方式，讓中學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到真正意義上的英語教學(xué)。通過有效的教學(xué)方式，讓中學(xué)英語教學(xué)的開展能夠順利進(jìn)行，充分利用情景教學(xué)方式、英語課外活動(dòng)以及英語課后學(xué)習(xí)幾大模塊，讓學(xué)生們能夠有效的提升自己的口語表達(dá)能力及英語學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張明濤.如何利用有效教學(xué)，讓初中英語教學(xué)更精彩[J].環(huán)球市場信息導(dǎo)報(bào).2014.[2]劉昌文.初中英語有效教學(xué)策略研究[J].快樂學(xué)習(xí)報(bào)：信息教研周刊.2013.

第四篇：讓閱讀教學(xué)更有效

讓閱讀教學(xué)更有效

讓閱讀教學(xué)更有效是每一位語文教師的理想追求。怎樣讓閱讀教學(xué)更有效呢？

作為教師的我們首先要做到一下兩點(diǎn)：

一、要深入解讀文本，在與文本對(duì)話中尋找語文的美。

語文特級(jí)教師錢夢龍?jiān)f：每次備課，我總是反反復(fù)復(fù)地讀課文，或朗誦，或默思，或圈點(diǎn)，直到確實(shí)品出了“味兒”，才決定教什么和怎么教。全國知名教育大師于永正老師也多次說：語文教師備課就是備讀，讀出了“味兒”，也就能講出“味兒”，任何一篇文章，只要自己讀出了感覺，就能把學(xué)生的熱情給“激”起來。比如：《爭吵》這篇課文，我們不但要引導(dǎo)學(xué)生讀出文字表面的內(nèi)容——同學(xué)之間友誼的偉大，還要聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際引導(dǎo)他們讀出文字背后的深遠(yuǎn)含義——同學(xué)之間應(yīng)該如何相處以及問題如何解決，讓學(xué)生在平實(shí)的語言文字中領(lǐng)悟生活的真諦，體會(huì)語文的美。再比如：教學(xué)史鐵生的《秋天的懷念》，通過誦讀，學(xué)生都能領(lǐng)會(huì)到母親給予孩子的真愛，發(fā)自內(nèi)心的深深的關(guān)愛，我們還可以通過品讀交流和聯(lián)系學(xué)生情感經(jīng)歷進(jìn)行深入思考，緊扣中心句“母親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：‘咱娘倆，好好兒活，好好兒活’?！敝械摹皳洹薄白ァ薄叭獭蓖诰虺鑫淖直澈蟮膬?nèi)涵，即：關(guān)愛生命和珍惜生命的生命意識(shí)，不但要好好兒活，還要活出自己的生命精彩等，從而真正觸及學(xué)生心靈深處，讓他們在字里行間深受震撼，在文本閱讀中思考未來，在語文教學(xué)中感受文字之美，思想之美，心靈之美。

二、要深入解讀文本，在與文本對(duì)話中尋找語文的美。

教師要走進(jìn)文本，在與文本交流中尋找語文的美。

讀什么想什么，將自己的心貼近文本人物的心，你將聽到他內(nèi)心深處的東西。竇桂梅教學(xué)古詩《宿新市徐公店》時(shí)，讓孩子閉上眼睛，一邊傾聽自己美美的描述一邊用詩句回答此時(shí)的美景，鄉(xiāng)村生活的怡然自樂和景色宜人以及童年生活的美好和快樂在竇老師的描述中清晰可見，我們仿佛看到了籬笆墻、幽靜的小路、飄落的花朵、稀疏的樹陰、奔跑的兒童、金黃的油菜花、漂亮的蝴蝶，又好像看到了“兒童急走追黃碟”的小心謹(jǐn)慎和蝴蝶“飛入菜花無處尋”的無可奈何，我們又為一個(gè)小男孩兒驚人的想象力嘖嘖稱贊，他在竇老師的語言引領(lǐng)下走近蝴蝶，雙手悄悄合攏，竟然捕捉到一只蝴蝶，一只金黃色的、正扇動(dòng)著翅膀想要逃跑的大蝴蝶，驚喜與激動(dòng)在他的小臉上浮現(xiàn)，吃驚與興奮在他微閉的大眼睛中忽閃著。好美的意境，好愜意的心境，就連我們這些聽課教師也如同在油菜花中尋覓蝴蝶心馳神往了。竇老師這種“過電影”似的教學(xué)方法，有效地將學(xué)生的閱讀體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為審美想象，幫助學(xué)生體會(huì)一種“朦朧而舒心的快樂”，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入“閱讀的森林”，使學(xué)生養(yǎng)成了“終身閱讀”的好習(xí)慣。在課堂上我們教師如何做好有效的閱讀教學(xué)呢？

一、書聲瑯瑯，不絕于耳

書聲瑯瑯，是我們傳統(tǒng)語文教學(xué)中的一種有效教學(xué)策略；瑯瑯書聲，亦可把我們漢語言文字中所特有的音韻意味傳誦出來。語文課上書聲瑯瑯，須講究三種境界：

第一字字詞詞求正確

讀準(zhǔn)每個(gè)字詞的音，是語文教學(xué)的起點(diǎn)，我們尤其應(yīng)把著力點(diǎn)放在生字新詞的讀音上，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生反復(fù)的讀、記，要善于根據(jù)漢字的構(gòu)字規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生輕松地讀、記。人生求學(xué)識(shí)字始，可以這樣說，小學(xué)階段的識(shí)字教學(xué)，是語文課堂上的第一縷語文味，要讓它歷久彌香。

第二句句段段求通暢

這有一個(gè)過程，教師要將學(xué)生的課前預(yù)習(xí)與課內(nèi)的初讀檢查結(jié)合起來，由讀正確到讀通暢。文不讀通不開講，磨刀不誤砍柴工。當(dāng)然，讀通暢需要有一個(gè)量的積累過程，這容易變成你一遍、我一遍、他一遍的機(jī)械重復(fù)，反復(fù)單調(diào)的重復(fù)必然會(huì)消解語文的味道。因而，我們需要在朗讀的形式上不斷創(chuàng)新。比如，自由讀，指名讀，開火車讀，小組讀，齊讀，男女聲讀，老師范讀，錄音范讀，輕聲讀，比賽讀，重點(diǎn)句段反復(fù)讀······

第三感情朗讀求真情

有些老師在指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀方面存在一種誤區(qū)，以為有感情朗讀就是大聲朗讀，就是比誰的嗓門大，結(jié)果學(xué)生越讀越累，有感情朗讀應(yīng)達(dá)到的以聲傳情的效果大打折扣。其實(shí)，有感情朗讀須講究一個(gè)“真”字，要真有感情，真有感悟，讀出真情，讀出真心，而輕重緩急、抑揚(yáng)頓挫的朗讀技巧，則是附著在真情之上的。唯有這樣的真情朗讀，才能最大限度地讓學(xué)生品嘗到語言的“有聲味道”。

語文課上書聲瑯瑯，讓學(xué)生開了口，動(dòng)了情，我們何樂而不為呢？

二、品味語言，感悟形象

“課標(biāo)”提出“語文要課內(nèi)外結(jié)合”、“樹立大語文教學(xué)思想”、“語文綜合性學(xué)習(xí)”等理念，這些理念確實(shí)反應(yīng)了語文學(xué)習(xí)的必然規(guī)律，但是我們的老師在實(shí)踐的過程中，往往是外來的東西占據(jù)了主流，課堂上唱、跳、畫、演等形式層出不窮，新鮮的花樣真不少，而冷靜下來思考，我們不得不問自己：語文課，還有語文味嗎？語文課到底該怎樣上？學(xué)科綜合的本意是我們現(xiàn)在理解的這樣嗎？

不容置疑，眾多的花樣，虛化了語文，虛化了小學(xué)語文課堂！因此，我認(rèn)為語文課堂最主要的任務(wù)還應(yīng)該是讓學(xué)生品味語言，感悟形象。正本清源，這才是小學(xué)語文課堂教學(xué)的魂。其他的那些形式可以做為語文學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，課堂上我們決不能肥了別人的田，而荒了自己的園。

三、自由對(duì)話，煥發(fā)異彩

新課標(biāo)指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本以及編者之間對(duì)話的過程，在我們的語文課堂中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)寬松、自由、和諧、民主的課堂氛圍，使課堂由封閉走向開放，讓學(xué)生的身心在寬松自由的課堂氛圍中去盡情釋放、灑脫馳騁。彼此敞開心扉，相互傾吐，相互接納，感受到心靈的愉悅，感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣。

四、關(guān)注生成，隨機(jī)應(yīng)變

教學(xué)有法，教無定法。課堂教學(xué)是師生共同經(jīng)歷的一段生命的體驗(yàn)。師生彼此是學(xué)習(xí)的伙伴，是“教學(xué)相長”，老師應(yīng)該以學(xué)定教，用自己的語言，用自己的理念，用自己的經(jīng)歷去“配合”學(xué)生，或者說是師生合作。學(xué)生的思緒是不確定的，因此，課堂是動(dòng)態(tài)的，是生成的，美就美在學(xué)生的不可預(yù)料，美就美在老師的隨機(jī)應(yīng)變。

《雷雨》的最后一自然段——“雨停了，太陽出來了，一條彩虹掛在天空。蟬叫了。蜘蛛又坐在網(wǎng)上。池塘里水滿了。青蛙又叫起來了?！?/p>

教學(xué)這一部分內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生聽著美妙的樂曲，想象雨后美景圖：“同學(xué)們，你們眼前出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？”“??！雨漸漸地停了，太陽公公笑瞇瞇地從山后升起來。天邊，一道道美麗的彩

虹！……”學(xué)生們?nèi)肭槿刖车馗惺芰擞旰罂諝馇逍?、彩虹高掛的美景。我不禁喜上眉梢?/p>

“?。∮旰罂諝馇逍?，彩虹高掛，讓我們一起讀讀課文，感受一下這種美吧！”我趁勢引入課文。隨著導(dǎo)語，動(dòng)情的朗讀開始了，同學(xué)們都沉浸在大自然的美景之中。這時(shí)，一個(gè)學(xué)生突然站起來，大聲說：“老師，我覺得課文寫得不美?！痹瓉砗椭C的課堂氣氛一下子被打破了。

氣氛變得嚴(yán)肅起來，大家都盯著他，又望望我。

“你為什么這樣認(rèn)為呢？”我壓住心中的掃興和遺憾，不失溫和地問。

“因?yàn)樗麑懙貌粔蛏鷦?dòng)、具體。比如說“太陽出來了”。為什么不說“紅臉蛋的太陽公公笑瞇瞇地出來”？這樣寫出太陽的樣子和顏色，多生動(dòng)啊！你從前不是說過嗎？寫作文要生動(dòng)、具體，所以我覺得不好?！?/p>

哦！原來如此，我驀然想起來了。

——我告訴孩子們，寫文章要生動(dòng)、具體，要形象地描繪，要細(xì)致地刻畫，要用上好詞好句。

課堂上孩子迸發(fā)出的無限活力和神奇想像會(huì)令我們的教學(xué)煥發(fā)異彩。重視學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位，關(guān)注生成，才能感受到那一個(gè)個(gè)鮮活、獨(dú)具特色的生命，才能使四十分鐘展露生生不息的活力，體現(xiàn)出最迷人的魅力。

語文閱讀，能把遼闊的空間和漫長的時(shí)間澆灌給你，作為一名語文教師一定要重視課堂的語文閱讀教學(xué)，讓閱讀更有效。

第五篇：如何讓廣告更有效

如何讓廣告更有效？

我們生活在一個(gè)媒體泛濫的世界，不管是在商場，還是在電梯口都可以受到廣告的騷擾，甚至到公共場合的洗手間都能看到各種形式的廣告。電視廣告、報(bào)紙廣告已經(jīng)讓眾多的移動(dòng)媒體、手機(jī)媒體、網(wǎng)絡(luò)媒體等新媒體包圍，并且廣告已經(jīng)逐漸細(xì)分到分眾時(shí)代。無論是色彩、圖像亦或是聲音都已經(jīng)將廣告?zhèn)鲗?dǎo)給每個(gè)潛在的消費(fèi)者，這些眾多的廣告要傳達(dá)的就是要吸引潛在消費(fèi)者的注意，刺激消費(fèi)者對(duì)某個(gè)產(chǎn)品、服務(wù)、品牌產(chǎn)生興趣，引起沖動(dòng)，以達(dá)到讓消費(fèi)者消費(fèi)的目的。

但在這個(gè)媒體大爆炸的年代，不論廣告是強(qiáng)制性的，還是廣告是被動(dòng)的被搜尋;有些廣告受到消費(fèi)者的歡迎，有些廣告受到消費(fèi)者的反感，有些廣告也讓眾多消費(fèi)者不知所云;面對(duì)各種各樣的廣告，消費(fèi)者會(huì)顯得有些不知所措，最后的廣告效果也會(huì)與廣告主的預(yù)期大相徑庭。

怎樣使廣告更加有效?

一、訴求篇

當(dāng)那句：“我知道我的廣告費(fèi)浪費(fèi)了一半，但不知道是哪一半”，讓耳朵聽的起繭的時(shí)候，很多人已經(jīng)忽視了那另一半廣告費(fèi)浪費(fèi)在哪里了。

廣告如何才能不浪費(fèi)另一半?在浪費(fèi)的那一大把廣告費(fèi)中，訴求已經(jīng)占據(jù)了大半。

廣告訴求應(yīng)該訴求什么?

有些廣告主喜歡訴求自己的看法，認(rèn)為消費(fèi)者肯定也喜歡。有些廣告主喜歡訴求產(chǎn)品的功能，有些企業(yè)喜歡訴求產(chǎn)品服務(wù)，有些廣告主喜歡訴求品牌，到底應(yīng)該如何訴求?什么樣的廣告訴求才能打動(dòng)消費(fèi)者?

產(chǎn)品訴求 從廣告訴求的演變來看，廣告訴求基本包括以下幾個(gè)方面：從產(chǎn)品訴求到服務(wù)訴求，再到品牌訴求。如有些產(chǎn)品必須先讓消費(fèi)者知道產(chǎn)品的功能，不管是產(chǎn)品的直接功能訴求，或是產(chǎn)品功能上升到技術(shù)層次上的訴求，最后上升到產(chǎn)品概念的訴求，都是讓消費(fèi)者了解產(chǎn)品的一個(gè)過程，只有了解了產(chǎn)品的特點(diǎn)、功能才會(huì)發(fā)生興趣，形成刺激，達(dá)到最后購買的目的。

說起廣告產(chǎn)品的訴求，腦白金可以說是一個(gè)最為成功的產(chǎn)品訴求案例。當(dāng)眾多廣告主為花費(fèi)的巨額廣告費(fèi)卻沒有收到正常的廣告效果黯然傷神，再看看腦白金廣告效果超出正常廣告價(jià)值時(shí)，卻都忽略了一個(gè)最基本的產(chǎn)品功能訴求。腦白金從最早的腦白金體改善睡眠這一最基本的功能最后演化到“今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金”概念的情感訴求，可以說是完全靠產(chǎn)品功能訴求嫁接到產(chǎn)品功能之上的情感概念訴求，而這種訴求正迎合了社會(huì)的需求和受眾的心理和現(xiàn)實(shí)需求，可以說是廣告訴求的一個(gè)最為成功典型。

但與訴求的清晰相比，大多數(shù)的廣告主都進(jìn)行了錯(cuò)誤的訴求。許多廣告主在進(jìn)行廣告投放的時(shí)候，首先想到的就是自己企業(yè)的名稱、口號(hào);很多企業(yè)的決策者喜歡將自己企業(yè)的命名、理念、slogan等放在廣告中，看看那些聲稱廣告效果不好的廣告主吧，不是訴求重點(diǎn)放在了企業(yè)名稱上面，就是放在了企業(yè)的口號(hào)或理念、slogan上面。誠然，企業(yè)的廣告需要進(jìn)行企業(yè)命名、理念、slogan等方面的訴求，但在廣告中，既然要進(jìn)行此類訴求就要搞清楚做這個(gè)廣告的目的是什么?

是為了帶動(dòng)銷售?還是為了促進(jìn)品牌的提升?

很多廣告主在進(jìn)行廣告活動(dòng)時(shí)，搞不清楚做廣告的目的，如果不需要帶動(dòng)銷量，那這個(gè)廣告可以進(jìn)行品牌方面的訴求，如命名、理念、slogan等。但在目前市場競爭日益激烈的形勢下，急于通過廣告打開市場，帶動(dòng)產(chǎn)品銷售的廣告主占據(jù)了大多數(shù)，做了廣告沒效果，既不去思考廣告的訴求問題，一味的將廣告無效的責(zé)任推卸給媒體，這是企業(yè)經(jīng)營中最為常見的廣告誤區(qū)，更將某些企業(yè)拖入不投廣告等死、投了找死的泥潭。

在腦白金廣告成功之后，黃金搭檔的橫空出世正是沿用產(chǎn)品訴求這一最本質(zhì)的廣告策略，因?yàn)辄S金搭檔需要的是用最簡單的產(chǎn)品功能訴求引起注意，同時(shí)，又將產(chǎn)品的功能訴求在傳播的時(shí)候融入了情感訴求?？纯袋S金搭檔的廣告詞吧：“黃金搭檔送長輩，腰好腿好身體好;黃金搭檔送女士，細(xì)膩紅潤有光澤;黃金搭檔送孩子，個(gè)子長高學(xué)習(xí)好”。廣告打的是送禮的情感訴求概念，傳達(dá)的卻是產(chǎn)品的功能，長輩，女士美，孩子長個(gè)學(xué)習(xí)好，這已經(jīng)說明黃金搭檔看起來像是產(chǎn)品的功能訴求，但實(shí)際上卻仍然是從產(chǎn)品的功能訴求并重的產(chǎn)品情感訴求，這種雙重訴求既把握住了產(chǎn)品的功能，又融入了情感，且又處在新產(chǎn)品的市場形勢下，自然而然的將市場教育期縮短了。因?yàn)閺膫鬟_(dá)產(chǎn)品的功能開始，廣告就已經(jīng)對(duì)市場進(jìn)行產(chǎn)品的功能性教育，廣告使得市場教育期大大縮短，產(chǎn)品功能清楚明了，送禮情感現(xiàn)實(shí)客觀，廣告獲得成功也屬產(chǎn)品訴求的必然。與此相反的是，有些企業(yè)的產(chǎn)品訴求說的是功能，卻仍然沒有打開市場，這是為什么?

廣告主在進(jìn)行廣告活動(dòng)時(shí)還有一個(gè)錯(cuò)誤導(dǎo)向，此類廣告訴求容易發(fā)生在技術(shù)導(dǎo)向型的企業(yè)中，如企業(yè)的決策人是某個(gè)技術(shù)性的專家，此類企業(yè)的廣告訴求多數(shù)都會(huì)陷入技術(shù)性廣告訴求的誤區(qū)。技術(shù)性廣告訴求沒錯(cuò)，也是產(chǎn)品訴求的一種，但問題就出在此：往往此類企業(yè)的產(chǎn)品訴求的技術(shù)性都很強(qiáng)，遇到一些生僻的、不容易理解的技術(shù)性詞語，那這個(gè)廣告的產(chǎn)品訴求基本又是浪費(fèi)的。比如杜比音效，眾多企業(yè)廣告都會(huì)帶此類杜比音響效果的字眼，廣告訴求了這么多年，應(yīng)該說這個(gè)技術(shù)性的市場教育期早就很成熟了。但實(shí)際上呢，99%的受眾可以說完全不知道杜比音效是個(gè)什么意思。此類技術(shù)性廣告層出不窮，可能技術(shù)很先進(jìn)，但怎樣轉(zhuǎn)化為通俗的字面意思，讓人能更容易理解，更通俗易懂?這是存在于失敗廣告中最為常見的一種訴求。

還有的越過產(chǎn)品的基本功能訴求，直接上升到情感訴求，最后的廣告效果自然也大大減弱。如黃金酒，廣告語是：“送長輩，黃金酒”。大多數(shù)消費(fèi)者已經(jīng)知道這個(gè)黃金酒是要送長輩的，但不知道這個(gè)黃金酒的功能，晚輩送的不知道產(chǎn)品功能，長輩收的也不知道產(chǎn)品功能，消費(fèi)者得到的印象都是這個(gè)黃金酒當(dāng)做禮品，最后的實(shí)際消費(fèi)自然不高，于是，產(chǎn)品都流通在互相送禮的消費(fèi)者手中，黃金酒的實(shí)際消費(fèi)肯定也達(dá)不到和黃金搭檔那樣火，這就是一個(gè)典型的廣告訴求越位的例子。

品牌訴求

廣告主在營銷活動(dòng)中做的廣告產(chǎn)品訴求是需要帶動(dòng)企業(yè)的產(chǎn)品銷量，但企業(yè)發(fā)展到一定層次，市場教育成熟期時(shí)，單純的產(chǎn)品訴求已經(jīng)無法與其他的品牌相抗衡?如何尋求與其他產(chǎn)品、品牌的差異化訴求，進(jìn)行廣告營銷，是眾多企業(yè)面臨的發(fā)展瓶頸。此時(shí)，在既有市場教育期已經(jīng)成熟的形式下，跳出原有的產(chǎn)品訴求層次，進(jìn)行廣告的品牌訴求，品牌訴求差異化營銷是廣告主又一重大課題。

有些企業(yè)的品牌廣告拍的意境幽遠(yuǎn)、時(shí)尚現(xiàn)代、美輪美奐，卻讓人看完了不知所云;品牌訴求又該如何訴求?是訴求服務(wù)?還是訴求情感?抑或是干脆來了不知所云? 說起海爾的“海爾真誠到永遠(yuǎn)”，就會(huì)想起張瑞敏砸冰箱的故事。但實(shí)際上，海爾通過砸冰箱的故事訴求的產(chǎn)品質(zhì)量過硬并無法阻止電器產(chǎn)品的返修率，因?yàn)殡娮与娖鬟@個(gè)東西的不穩(wěn)定不是哪個(gè)廠家能控制的，只能說質(zhì)量相對(duì)的要高一些。其實(shí)，海爾的真誠就是表現(xiàn)在服務(wù)上。不論是到國美還是蘇寧，還是其他的電器商城，去買電器產(chǎn)品的消費(fèi)者可能最害怕的就是電器壞了維修非常麻煩：電器出了問題售后不搭理、售方推給企業(yè)、雙方不斷推諉，消費(fèi)者正是在這種不斷的心靈摧殘中承受著當(dāng)“上帝”的痛苦感覺，于是，海爾的上門服務(wù)成了滿足消費(fèi)者需求的最好選擇，也成就了海爾這個(gè)品牌。去國美或者蘇寧買電器的消費(fèi)者，只要走到海爾那里，只要是怕電器產(chǎn)品出現(xiàn)小問題維修的，保證立馬交錢。

這可以說是一個(gè)品牌服務(wù)訴求的成功典型，當(dāng)然這是一個(gè)有形產(chǎn)品的訴求，另外一些無形的產(chǎn)品服務(wù)更需要進(jìn)行抓住消費(fèi)者最內(nèi)心的那個(gè)共鳴點(diǎn)。

說起情感訴求，大多數(shù)的企業(yè)要么是進(jìn)行大量的廣告?zhèn)鞑ィ词沁M(jìn)行一次大的公益活動(dòng)，來傳達(dá)企業(yè)對(duì)于社會(huì)公眾情感的溝通。

以雕牌為例，其品牌訴求在大打情感牌的同時(shí)，訴求的情感仍然是嫁接在產(chǎn)品功能之上。如雕牌廣告“下崗篇”、“懂事篇”、“洗腳篇”等以廣告主角對(duì)媽媽的情感訴求，就打動(dòng)了千萬消費(fèi)者，可以說是一次極為成功的品牌情感訴求。

與此類溫情情感訴求嫁接在產(chǎn)品之上不同的是，服裝品牌就屬于典型的需要情感訴求來帶動(dòng)品牌的發(fā)展，如柒牌男裝的“男人就要對(duì)自己狠一點(diǎn)”，勁霸的“奮斗成就男人”，只一句廣告語就引起了眾多男士的情感共鳴，在服裝這個(gè)需要情感訴求的行業(yè)，可以說是具有個(gè)性的成功廣告。

訴求找到了，就要開始選擇媒體。

二、媒體篇

企業(yè)在營銷推廣中，首先想到了做廣告，并且大多數(shù)想到的還是媒體的選擇。

有的企業(yè)為了企業(yè)認(rèn)為電視購物的免費(fèi)廣告會(huì)帶動(dòng)其產(chǎn)品的銷量和品牌的提升，從而選擇了電視購物;有的認(rèn)為門戶網(wǎng)站的流量大，展示性強(qiáng)，進(jìn)而選擇了門戶網(wǎng)站的廣告;還有的，認(rèn)為某細(xì)分廣告媒介覆蓋面廣，更有甚者，被部分網(wǎng)站的流量高、展示面大所影響，于是進(jìn)行了幾百萬元的廣告投放。但在一系列的廣告投放后，企業(yè)發(fā)現(xiàn)投入巨資做完廣告后市場依然波瀾不起，產(chǎn)品銷售不見增長，品牌更是無從起步，于是乎停止了廣告投放，市場繼續(xù)低迷。

那是選擇央視?衛(wèi)視?還是選擇地方性電視臺(tái)?抑或是投放樓宇、航空、戶外等媒體?怎樣選擇媒體?

媒體選擇誤區(qū)

說起廣告媒體投放，部分企業(yè)主認(rèn)為要投就投央視，還有人對(duì)湖南衛(wèi)視情有獨(dú)鐘，認(rèn)為湖南衛(wèi)視收視率高，影響力大，認(rèn)為要是投放廣告要在湖南衛(wèi)視投放。還有人認(rèn)為自己的品牌高端，既然高端，就要在高端媒體投放，如航空媒體等。但實(shí)際上呢，那個(gè)吆喝投放湖南衛(wèi)視的產(chǎn)品鋪貨僅幾個(gè)省，大多數(shù)的省份都沒有其產(chǎn)品;那個(gè)吆喝自己品牌高端的也只是企業(yè)主自己認(rèn)為自己的產(chǎn)品技術(shù)高端，還有的認(rèn)為自己的品牌只要投放高端媒體，品牌也就高端了。實(shí)際上呢，其產(chǎn)品在同類的行業(yè)產(chǎn)品中也就算個(gè)中端;至于品牌的高端，那更是企業(yè)主自己的自戀，除了行業(yè)內(nèi)的人士，消費(fèi)者都不知道，怎么來的品牌高端?

更有甚者，盲目做的廣告沒效果，就說媒體不行。一企業(yè)主想投放廣告進(jìn)行推廣，花費(fèi)300余萬在樓宇廣告投放了了一段時(shí)間后，說廣告沒效果，廣告費(fèi)打了水漂，歸結(jié)與樓宇廣告這個(gè)媒體。這樣的事情可以說司空見慣，廣告主一方面說媒體沒效果，一方面又去積極的聯(lián)系其他的媒體進(jìn)行廣告投放。但那些沒效果都是沒有考慮廣告的目的、目標(biāo)、受眾、消費(fèi)群體等，更沒有考慮產(chǎn)品和品牌是適合平面媒體還是電視媒體?是分眾媒體還是戶外媒體?

媒體細(xì)分

1、產(chǎn)品屬性與媒體屬性。產(chǎn)品和品牌要與媒體的屬性有契合性，如太太樂等調(diào)味品贊助的美食欄目就屬于此類典型。但在現(xiàn)實(shí)中，不知道什么產(chǎn)品適合什么媒體，什么品牌適合什么媒體的廣告主可謂數(shù)不勝數(shù)，那些自以為讀了個(gè)MBA就啥都懂的決策者更是瞎忽悠。如某衛(wèi)視的一個(gè)電視的美食欄目，搞欄目贊助的產(chǎn)品和品牌卻是一個(gè)機(jī)械產(chǎn)品和品牌，美食欄目和機(jī)械品牌能有契合度嗎?這就是一個(gè)典型的產(chǎn)品屬性和媒體屬性不融合的實(shí)證，消費(fèi)者即使看到廣告也不會(huì)有什么好的聯(lián)想。這可以說是對(duì)廣告人莫大的恥笑，更使企業(yè)在廣告投放中陷入深淵。企業(yè)獲得不了好的廣告效果，媒體只能在下一次的廣告提案中失去客戶，這樣血淋淋的廣告投放每天都在發(fā)生著。

2、受眾。廣告覆蓋的受眾要和產(chǎn)品的消費(fèi)受眾有重合，湖南衛(wèi)視的娛樂節(jié)目受眾與飲料、食品、化妝品的受眾重合性強(qiáng)，但與機(jī)械產(chǎn)品等受眾就大相徑庭。

在媒體選擇上，有些企業(yè)沒有調(diào)查產(chǎn)品的目標(biāo)受眾，明明是家庭主婦用的產(chǎn)品，卻放到湖南衛(wèi)視的某娛樂節(jié)目中，看似受眾類似，其實(shí)該娛樂節(jié)目的細(xì)分受眾是年輕的女孩，這與企業(yè)的產(chǎn)品是家庭主婦是截然不同的兩個(gè)群體;這與上述美食欄目的贊助企業(yè)是機(jī)械企業(yè)一樣，看美食欄目的消費(fèi)受眾怎么會(huì)是機(jī)械產(chǎn)品的潛在消費(fèi)受眾?在廣告投放的媒體選擇上，已經(jīng)將廣告效果大大的打了折扣，廣告效果也不言而喻。

3、區(qū)域。產(chǎn)品廣告選擇的媒體要符合銷售策略，如區(qū)域廣告拉動(dòng)、銷售爆破等。有的企業(yè)銷售方向在華東某幾個(gè)省，廣告投放卻非選擇央視，美其名曰央視名氣大，能帶動(dòng)品牌，但實(shí)際上，央視的廣告選擇了，區(qū)域廣告不見蹤跡，市場怎么會(huì)爆破?

更有意思的是，在電視廣告中可以經(jīng)常的發(fā)現(xiàn)，一些區(qū)域性的品牌現(xiàn)在都不甘于只在某些衛(wèi)視露臉，積極的參與到央視的廣告投放大軍中。但仔細(xì)觀察，你會(huì)發(fā)現(xiàn)央視的某些區(qū)域性品牌永遠(yuǎn)也就是區(qū)域產(chǎn)品，首先產(chǎn)品鋪貨也就在本地區(qū)域，其次品牌也只有本地區(qū)域消費(fèi)者知道，至于說在央視投放廣告，那也是讓廣告主過過在央視投廣告的癮，有沒有廣告效果?還是別考慮了。

4、廣告撞車。在短時(shí)間內(nèi)同類產(chǎn)品和品牌廣告爆炸式出現(xiàn)，廣告撞車導(dǎo)致廣告價(jià)值全無。央視某頻道，在某一時(shí)段的廣告全是化妝品，此頻道由于是電視劇頻道，眾多化妝品廣告云集在此時(shí)段就是因?yàn)殡娨晞〉氖鼙娕c化妝品消費(fèi)的受眾重合性強(qiáng)。但實(shí)際上，先不說化妝品消費(fèi)受眾的年齡細(xì)分與此頻道的消費(fèi)受眾細(xì)分重合多少，單單是一個(gè)廣告時(shí)段猛然出現(xiàn)的眾多化妝品廣告產(chǎn)品和品牌，在短時(shí)間內(nèi)，哪個(gè)消費(fèi)者能記住這么多的化妝品產(chǎn)品和品牌，這還沒有計(jì)算消費(fèi)者在換臺(tái)和去洗手間的次數(shù)，此類短時(shí)間內(nèi)云集的化妝品廣告爆炸絕對(duì)是廣告浪費(fèi)并造成廣告無用的罪魁禍?zhǔn)住?/p>

在這個(gè)媒體越來越細(xì)分的年代，廣告媒體投放的細(xì)分對(duì)于廣告效果的影響可謂巨大。產(chǎn)品和品牌適合哪類媒體?是電視?還是戶外的?抑或是網(wǎng)絡(luò)媒體?每一次的廣告媒體選擇就意味著這個(gè)產(chǎn)品和媒體成功與否。如何根據(jù)媒體來進(jìn)行產(chǎn)品與品牌的契合投放，是所有廣告主面臨廣告浪費(fèi)與產(chǎn)品銷售無力及品牌無法提升的最大根源。